《童年的发现》教学设计（推荐阅读）

第一篇：《童年的发现》教学设计

《童年的发现》本课讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。以下是小编整理的教学设计，希望对大家有帮助！《童年的发现》教学设计1

教学目标：

1．认识本课“胚、岂、痴、婴、窘”5个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．基本读懂课文。感悟作者童年求知若渴，寻根问底和大胆想象的精神。

教学重难点：

1．阅读课文，培养学生善于观察，大胆发现的精神。

2．理解课文最后一句话，并结合这句话谈谈自己的体会。

教学准备：

1．查阅有关作者的资料。

2．了解达尔文进化论的基本观点。

教学课时：一课时

教学流程：

一．谈话，导入新课

在人长大或变老以后，常常会回想起童年的事情。美国作家巴德舒尔伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的评价,那么,俄国作家费奥多罗夫童年中最有意思的是什么事呢?(板书:童年的发现)

二.自读自悟,小组合作学习。

1.学生根据阅读提示自学课文。

(1).我发现了什么?怎样发现的?

(2).举例说说你对课文中这句话的理解：“我明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面

临着受到驱逐和迫害的风险。

（3）自己是否也有过童年的发现。

2．小组合作学习。

三．抓住重点，读悟结合。

重点交流：

1．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？

A．引导学生体会，作者之所以有这个发现，有以下几个原因：（1）有疑就问，（2）反复思考，（3）大胆想象。

B．结合体会，有感情地朗读课文第3~13自然段。可以先自由分角色读，再指名分角色读，评价后再练习。

2．举例说说你对：“我明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险，这句话的理解。

（1）。根据课文，说说“我”的发现使“我”面临着什么？

（2）。说说你知道的其他例子。

四．总结升华，拓展延伸。

1．选择觉得有趣的段落读一读。

2．说说自己是否也有过有趣的发现。

3．总结全文：童年的发现，尽管有时侯别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是，老师却希望你们每个人都有一双眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这正是你创造，研究的开始。

板书设计：

发现规律——受到误解——明白道理

教学目标

1.学会14个生字，会认7个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

4.激发学生探究兴趣、培养想象能力。

教学重难点

1.引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。

2.理解“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

教学课时：二课时

教学过程：

第一课时

一、联系实际、激趣导入

1.引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。

2.以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。

二、初读课文、整体感知

1.自读课文，要求正确流利。

2.找出生字，注意读准字音;理解词语。

3.课文课讲了一件什么事，了解课文主要内容。课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

三、再读课文、理清脉络

1.再读课文，引导学生在小组内交流作者围绕着童年的发现先讲了些什么?再讲了什么?最后讲了什么?

课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。

2.激趣朗读，作者的发现有趣吗?选择最感兴趣的段落有感情地朗读。

四、阅读理解“‘我’发现了什么?”

1.自读课文一、二自然段，说说知道了什么?还有什么不理解?引导学生从课文内容发散开去，以课文内容为切入点展开讨论。

2.朗读体会

引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。

读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。

五、开放拓展

收集同学间童年的发现，看看谁的发现最有意义。

第二课时

一、回忆导入

引导学生说说作者童年的发现是什么。以作者是怎样发现这童年的秘密的导入新课教学。

二、细读体会童年秘密的发现过程

1.“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的。

分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。

(1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

(2)我们一起找到老师，请他给我们解答。

(3)老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

(4)“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

(5)“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

2.从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。

3.用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

三、体味作者秘密被证实后的感受

1.学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

2.引导理解“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。

让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。

引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。

四、从课文中，看出作者是个怎样的孩子?

引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。

五、总结交流

通过学习课文，受到了什么启发?

引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

教材简析：

《童年的发现》是一篇鼓励求知，鼓励大胆想象，鼓励探究发现的课文。通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

3、激发探究兴趣，培养想象能力和积极关注生活的态度。

教学重、难点：

1、引导学生如情入境地朗读课文，把握课文的主要内容，了解“我”发现了什么,重点了解“我”是怎样发现的？

2、感受语言的的特点，体会作者的思想感情，体会幽默活泼的语言特点。

3、理解“我明白了------世界上重大的发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险。”这句话的意思。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、课前放《童年》歌曲、二、激趣导入，引导质疑

1、激趣导入

童年一首诗，童年是一首歌，童年里珍藏着每一个人五彩斑斓的梦想，童年里包蕴着每一个人多姿多彩的追求。每一个人的童年，都有自己可歌可颂的精彩故事，都有自己可圈可点的难忘回忆。通过第一课时的学习，我们知道了作者童年的发现是——

生：胚胎发育的规律

这节课，我们将继续走进费奥多罗夫的童年。

2、直奔重点，引导质疑

围绕“胚胎发育的规律”你能提什么问题？

（什么是胚胎发育的规律？作者是怎样发现这一规律的？）

3、请同学们跳读课文，看谁最先找出什么是胚胎发育的规律。

（1）学生汇报。

（2）出示：“人是有细胞构成的------正好是九个月。”

（3）默读这几句话，看一看能不能带上自己的理解转述这几句话。

（4）学生交流汇报

师：从你们的转述中，我们知道了这就是------胚胎发育的规律。

播放课件《胚胎的发育》

过渡：费奥多罗夫发现了胚胎发育的规律非常高兴，因为他毕竟是一个九岁的孩子。他是怎样发现这一规律的？又是怎样找到答案的？请同学们继续读书，看一看哪些语句给你留下了深刻的印象？画下来反复品读，并在旁边写出自己的体会。

2、交流汇报;

3、出示课件：“我的发现----似乎飞到哪里。”

（1）同桌合作读这段话，说说你的体会。板书：大胆想象

（2）“我”的发现起始于梦中飞行，这段话中的哪个词语可以概括梦中飞行的特点？

理解“随心所欲”——梦中飞行可以轻轻跃起，可以着地滑翔，可以长久盘旋，可以双臂舒展，可以双腿动弹，那简直是随心所欲。

(3)梦中飞行是一幅怎样的情景呢？请同学们闭上眼睛边听老师朗读边想像画面。

(4)把你的想象融入朗读中，男女生轮读。

(5)孩子们，你们有过类似的梦吗？说出来让大家一起分享。

（6）是啊，如果你也做了同样的梦，或者你真的能飞了，那是一种怎样的感受？体会得真好，收获真多！把书捧起来，让我们一起轻声地把这一节读一读吧，别把美梦惊醒了。

4、继续交流

（1）带着这个奇妙的问题，他们去请教老师。咱们师生分角色朗读，（2）此时，你又体会到了什么？读出你的好奇。谁还有不同的理解？请你带着追根刨底的语气再读。

（3）他想的是那样痴迷，以至于翻来覆去地看鱼，恨不得从鱼身上发现什么。

这是一个多么执着的孩子！板书：执着探索

三、读悟结合，体会情感

1、过渡引读：费奥多罗夫经过思考、请教、推算，终于找到了答案，并在生物课上得到了证实，“我的想法竟然和进化论的观点完全一致”。因此情不自禁的笑出了声音。老师狠狠地瞪了我一眼，说--------（学生齐读）；师继续导读：听了老师的批评我困窘地说---------（学生齐读）；师导读：教室里一阵笑声。奥尔加、伊万诺夫娜气得脸苍白，大步朝我走来。（学生齐读）。

2、师问：最后我被赶出教室我会想些什么？

（1）、学生答后打出课件

（2）、齐读打出的课件

（3）、理解这句话的意思。师引导：理解句子的方法很多，回忆一下，我们学过哪些？

生说：有联系课文内容理解，有抓住重点词语理解，有举例子理解。

(4)、你打算用哪种方法来理解。学生交流自己的理解。

板书：幽默风趣

四、联系生活，总结升华

1、童年的发现尽管有时候别人觉得可笑，甚至会招来令自己非常痛苦的麻烦，可是，老师却希望你们每个人都有一双智慧的眼睛去发现，每个人都去享受自己发现的快乐，每个人都拥有自己美妙的童年发现。你能把你童年发现的快乐讲出来让我们一起分享吗？生说。

2、同学们透亮的眼睛真会发现，有观察中的发现，有玩耍中的发现，还有读书中的发现。这些就是你们创造研究的开始，孩子们行动起来！驾驶着童年的发现这艘充满创想的航船认真地观察生活，思考生活，将来造福社会，造福人类吧！

五、课外延伸

最后让我们一起走进练笔新时空：（课件出示）

童年时人生记忆中最完美的一页，其间发生了许多有趣、好奇的事。孩子们，拿起你手中的笔写一写你在童年的发现吧！

第二篇：《童年的发现》教学设计

《童年的发现》教学设计

河间第一实验小学

林淑英

教材简析：

本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。本文故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了孩子的内心世界。学习这篇课文，要让学生通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容——“我”发现了什么、是怎么发现的，从中激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神；体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自己的内心感受。

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

3．激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。

教学重点：

1．引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我” 发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。

2．感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。教学难点：

理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。教学方法：

情景朗读法

自主合作法

课前准备：

1、回忆自己探究的故事。

2、课前收集关于哥白尼、布鲁诺、伽利略等人遭遇的资料 教学过程：

一、阅读文本，自主学习

出示自学提纲：

1、默读课文，用自己的话说说“我”发现了什么，是怎样发现的？

2、课文最后说：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”先说说这句话的意思，再说说你对这句话的理解。

3、你觉得费奥多罗夫是个怎样的孩子？先概括的说说你对他的印象，再具体地说说理由。

温馨提示：

1、先独立思考完成上面各题，自己无法找到答案或拿不准的题在与同桌或前后桌讨论。

2、关于“是怎样发现的”这一问题，你可以用自己的方法概括，也可以借助下面的提示来完成。

我发现的过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是（）； 由（）引出了（）；

由（）引出了（）。

二、交流汇报，精讲点拨

1、“我”的发现：胚胎发育的规律。

2、“我”发现的过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是（梦中飞行）；由（梦中飞行）引出了（为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释）；由（老师的解释）引出了（人究竟是怎么来的疑问及对这个疑问的大胆的猜想。）这个猜想就是作者的发现。

3、过渡：“我”是在梦中发现自己总在飞，而且对飞行是那样迷恋。现在，我们来看看作者在梦中如何飞行？出示幻灯片情景一

过程：①自由读：请同学们自由读

②想象读 ：指名读，其他同学闭上眼睛想象所描写的情景 你感受到了什么？应该怎么读？生：我觉得作者在梦中飞行很快乐，应读得轻快！

生：嘘，安静！别打扰我的美梦。我觉得要读得慢些、轻柔些，请你试着读出这种感觉！

梦中飞行太美妙了！让我陶醉了！

出示幻灯片情景一

③

背读

现在老师考考你们的记性，你还能描述美妙的梦中飞行吗？

4、过渡：不只我，连我的小伙伴也喜欢梦中飞行。于是，我们一起向老师请教，请她解答这个奇妙的问题！

出示幻灯片 情景二 请教老师 ①同桌一问一答来探索这个问题。

②从同学们一个又一个的追问中，我感受到了作者强烈的好奇心和求知欲！

5、过渡：老师没有给我们一个明确的答案，更激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的？

出示幻灯片情景三

独立思考

①这段话中哪个词语体现了我探究问题的执着？

②联系上下文或生活实际理解“绞尽脑汁” 形容用尽了心机；想尽了一切办法。

③文中还有哪些具体描写“我”绞尽脑汁思考问题的语句。

我想的是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去的看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

④造句：碰到这个难题，他绞尽脑汁也想不出解决的办法来。⑤“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

6、从发现的过程，你觉得费奥多罗夫是个怎样的孩子？

费奥多罗夫是一个具有 求知若渴，寻根究底，大胆想象精神的孩子。

7、过渡：“我”探索的过程不是一帆风顺的。在受到处罚时“我”明白了一个什么道理？

出示幻灯片：

我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

①我来举个例子：就说哥白尼吧，他提出“太阳中心说”这个观点，遭到教会审判异端教徒的法庭的迫害 ②布鲁若是哥白尼的推崇者，由于热情传播“太阳中心说”这一新天文学说，他被教会推到审判异端的宗教法庭，在监禁7年后被活活烧死。

③“我”被轰出教室，是因为在老师讲课时发笑，被老师误解，受到了处罚。“我”把自己的这种遭遇与世界上有重大发明与发现，有时还受到驱逐与迫害的人联系起来，明白了其中的道理--当人们还不理解、甚至误解了某位科学家的发明与发现时，他难免会受屈甚至受到迫害。当然，“我”只是从中悟出了这样一个道理，并不是说老师在“迫害”他。

在科学史上，科学家受迫害的事例很多。如意大利科学家伽利略，也曾因为在天体运动上的发现受到审判并被投入监狱。

三、总结提升，拓展延伸

1、小结：通过这节课学习，我们知道了作者年少时之所以会有这个发现，跟他的敢于提问、不断探究、大胆想象是分不开的。

2、拓展：

（1）我想对费奥多罗夫说：

我想对费奥多罗夫的老师说：

（2）童年是人生记忆中最完美的一页，其间发生了许多有趣的、好笑的事。小朋友，你在童年时是否也有什么发现呢？拿起你的笔写一写吧。

板书设计：

童年的发现

胚胎发育的规律

求知若渴 寻根究底

大胆想象

第三篇：《童年的发现》教学设计

《童年的发现》教案 【教材简析】

本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。第一局部先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩办。第二局部具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处分，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充溢童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了小朋友内心世界。

学习这篇课文，要让同学通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容──“我”发现了什么、是怎么发现的；从中激发同学勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神；体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自身的内心感受。【设计理念】

课题中的“发现”一词是本文的文眼，教学中引导同学从课题入手提出疑问，然后进行梳理明确主要学习任务。同学自主学习，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程。【教学建议】

１、本课故事情节充溢童真童趣，令人忍俊不由的同时有所想，有所思，有所悟，教学中放手让同学紧扣“发现”一词，自行明确本课学习任务，即“发现了什么？”“怎样发现的？”“结果怎样？”通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等形式理解课文，在此基础上理解最后一句话的意思，明白其中道理，感受人物形象的可贵之处。

２、本文通过风趣幽默的语言展现人物的内心世界，显得真实可感，又极具情趣。教学中引导同学进行赏析评价，教学后可引导同学借鉴课文写法，描写故事情节，塑造人物形象。【教学目标】

１、认读７个生字，会写１４个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

４、激发同学探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。【教学重点】

１、引导同学入情入景地朗读课文，掌握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。

２、感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。【教学难点】

理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。【课前准备】

１、回忆自身童年的“发现”。

２、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。【课时布置】

２课时。【教学过程】 第一课时

一、读题质疑，激发兴趣

难忘的童年生活中，我们不知不觉得生长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧„„今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。

出示课题：

童年的发现

从课题中，你最想了解什么？

（从课题着手，同学提出自身最想了解的问题，五年级的同学已具有较高的阅读能力，因而同学通过自行梳理，确定有研讨价值的问题，如：“我”的发现是什么？是怎么发现的？即明确了本课的主要学习任务。）

二、紧扣“发现”，初读课文

１、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

２、“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子。

“人是由细胞构成的„„从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

３、仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自身的理解转述这几句话。

４、联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。

（格外高兴、得意„„）

（前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不易，从而更能体会动身现后的兴奋之情，才会发出“如此简单明了”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。）

５、有感情地朗读这段话。

三、围绕“发现”，精读课文

１、默读课文，考虑：

“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自身的体会。

分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自身的体会，并讨论交流不理解的问题。

２、研讨交流，理清脉络：

⑴ “我”是在做梦中发现自身总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便发生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

“只要双脚一点，轻轻跃起„„似乎想去哪里就能飞到哪里。”

（借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。引导同学联系自身的生长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自身的感受有感情地朗读这段话。）

⑵ 我们一起找到老师，请他给我们解答。

“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？”

（找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。）

⑶ 老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。”

（用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”执着探究的精神。）

⑷ “我”经过考虑、推算，终于找到了问题的答案。

四、转述发现，小结课文

用自身的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。

五、安排作业

用自身的话说说“我”的发现和发现的过程。

选择自身喜欢的段落有感情的朗读。第二课时

一、回忆导入，激趣朗读

“我”的发现有趣吗？选择自身喜欢的段落有感情地朗读。

二、再读课文，体味感受

１、同学自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

２、引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”

当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自身的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢？

３、引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。

⑴ 结合自身的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

⑵ 引导同学结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自身的话举例说说对这句话的理解。

⑶ 通过朗读体会作者内心的感受。

三、结合课文，赏析作者

从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的小朋友？找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。

１、“我”是一个富于幻想的小朋友：

“每天夜里做梦我都会飞„„似乎想去哪里就能飞到哪里。”

“人是由细胞构成的„„这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

２、“我”是一个执着探索的小朋友：

“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题„„等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的„„恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”

３、“我”是一个幽默风趣的小朋友：

“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑„„竟使我当众受到了惩办。”

“幸亏他没有容我解释„„我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

四、联系生活，总结交流

１、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？

（鼓励同学多角度地理解、体会，如：“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、发明”“童年很美好，可以漫无边沿的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”„„）

２、你在学习、生活中有没有自身的发现？说出来和大家交流交流。

五、安排作业

１、写一写自身的“发现”。

２、收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。【练习设计】

１、写出近义词：

祸患──

迷恋──

妨碍──

２、写出反义词

轻盈──

澄澈──

３、理解句子：

“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”

我对这句话的理解是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 【补充资料】

１、胚胎：在母体内初期发育的动物体，由卵受精后发育而成。

２、滑翔：某些物体不依靠动力，而利用空气的浮力和自身重力的相互作用在空中飘行。

３、细胞：生物体的基本结构和功能单位，形状多种多样，主要由细胞核、细胞质、细胞膜等构成。植物的细胞膜外面还有细胞壁。

４、繁殖：生物发生新的个体，以传代。

５、草履虫：原生动物门，纤毛虫纲。体圆筒形，前端较圆，中后部较宽，后端较尖；从背上看，形状像倒置的草鞋底。

第四篇：童年的发现的教学设计

《童年的发现》教学设计

南阳小学 田涛

教学目标：

1、会写14个生字，会认7个生字。能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、厘米、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。教学重难点：

教学重点：引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。

学习难点：理解句子：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。” 课前准备：

1、回忆自己童年的“发现”；

2、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。教学时间：2课时

第一课时

教学过程：

一．激趣导课，揭示课题

（一）板书：童年。

人们常说“童年”生活是美好、幸福的，那时因为童年的孩子活泼、好动，富有朝气，他们对事物常带着好奇，充满着幻想，并且善于探索。课文中的“我”在童年的时候就有一个小小的发现。

（二）板书：发现。

课文中的“我”因什么现象而去探索发现的呢？让我们一起学习第47课《童年的发现》。二．初读交流，整体感知

（一）指名分节读通课文。

（二）小组检查读课文，边读边思：在我身上发生了一个什么怪现象？我探索了一个什么问题？

三、细读理解，品味感悟

交流：在我身上发生了一个什么怪现象？

（在我身上发生了这样一个现象。几乎每天夜里做梦我都飞。而且我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，那样随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里，就能飞到那个地方。）①随机理解词语：“迷恋、随心所欲、运转自如”。②理解“几乎、似乎”在文中的含义，并且试着说一句话。③指导阅读课文地一节。教师引读。学生自己读，齐读。④仿照课文样子，找句式先说后写。

我对

是那样

，只要

，就。

我的 是那样，那样，似乎，就能。

（四）交流：我探索了一个什么问题？（人究竟是怎么来的？）

四、拓展升华，归纳总结 1．熟读课文。

2．抄写课文的词语二遍。

3．搜集资料：瓦特、牛顿、爱迪生等几位科学家的重大发现有什么？他们是怎么取得这些重大发现的？

第二课时

一、复习导入，明确内容

（一）英国著名的发明家瓦特发现了的蒸汽机现象，终于研制成了第一台单动式蒸汽机。，瓦特在观察的基础上发现的。

（二）爱迪生（1847～1931）是举世闻名发明家，被誉为“世界发明大王”，他发明了留声机、电灯、电话、电报、电影等，还在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造。爱迪生一生约有两千项创造发明。这些都是因为他不断学习、执著追求的结果。

（三）牛顿发现了苹果落地现象，从而发明了牛顿三大定律。

二、领悟表达，积累运用

（一）朗读课文2——9节，思考：我是怎么一步步探究，揭开“人究竟是怎么来的”这个谜团的，找出文中作者所用的方法。1．交流：

教师：“梦里飞行，说明你们是在长身体啊！”老师解释说。学生： “为什么只有晚上睡觉时才长？”

教师：“白天你们太淘气，妨碍细胞的生长。到了晚上，细胞就不停地繁殖。”

学生：“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？” 教师：“这是你们的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。” 学生：“人怎么会是鸟呢？”我们万分惊讶。

教师：“岂止是鸟！人还曾经是草履虫，是鱼，是青蛙，是兔子„„还曾经是猴子„„所有这些知识，等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

2．分角色朗读课文，找出文中作者所用的方法之一。板书：请教老师。

（二）他问了老师哪些问题？找到答案了吗？ 1．默读课文，分别用不同的符号画出来。2．同桌讨论，大组交流。

板书：为什么会飞 为什么只有晚上睡觉时才生长 为什么生长的时候就要飞

长身体 晚上细胞不停地繁殖 人还是鸟？

（三）与老师的一番谈话，我的问题解决了吗？自己又探索了一个什么问题？后来又是怎么探索的呢？ 1．自己读课文10、11节。

从 “为什么是九个月呢？”、“为什么不是八个月？不是十个月？偏偏是九个月呢？” 可以看出我探索的方法是什么？（自己提问也就是勤

于思考）板书：勤于思考 2．比较句子：

①我的身体轻盈，随心所欲。我的身体那样轻盈，那样随心所欲。

自由轻声朗读：体会“那样”在句中的作用。（表示程度深）②高年级，离我们遥远，而飞行仍在继续。高年级，离我们是那样遥远，而飞行仍在继续。比较读，读出强调语气。

仿照例句，学习用“那样”造句。（大山里的空气新鲜，简直是个大氧吧。

自由用“那样”造句。3．随机理解：绞尽脑汁

介绍“ 画地图”

补充： 达尔文的人类起源的观点

板书：独立发现

抓住“发现”，感知“我”的探索精神。

（一）读句子：三年以后，我升入了高年级，有一次上生物课，年轻的女老师一本正经板着面孔将人的起源，讲人的发育和进化。

理解：一本正经。

（二）当我想起自己的发现，我情不自禁地笑了。自己的发现是什么？为什么会情不自禁地笑出声来？理解：情不自禁。板书：得到证实

教师点拨比较：我的发现与达尔文的人类起源观点有什么相同之处。想象一下当时作者会想些什么？

（三）而我的情不自禁的笑竟然被老师误以为是不怀好意，于是我被“请”出了教室，并明白了一个道理。理解请上面“”的作用。换一个词语代替（赶）。理解“——”的作用。

（四）理解句子：世界上许多重大的发明与发展，常常会伴随着驱

逐和迫害。

资料介绍：历史上因发明与发现而遭受迫害的事例。

（五）教师小结。从“我”探究人的起源过程中感悟到了那些科学的探究方法？

小组讨论，集体交流。（多问几个为什么；与伙伴交流；向老师请教；带者问题进行独立思考；进行大胆想象）

（六）根据我对“人究竟是怎么来的”探究过程概括课文的主要内容。1．我对问题的探究过程是怎样的？（提出疑问——请教老师——发现规律——得到证实来）

2．运用连贯的语言简要概括。

（文章描述了我对每天夜里都做飞翔的梦感到迷惑不解，于是我与小伙伴一起向老师请教后还是似懂非懂，以后自己探究发现了“人的起源”过程，在一节生物课上，我的发现得到了证实。全文展示的是儿童时期特有的那种好奇、执着、探究的心态。）

三、归纳总结，课外延伸

（一）生活中处处有科学，在生活中你有什么新的发现？交流。

（二）教师总结。板书设计：

童年的发现 “飞行” 请教老师 好问 勤于思考 执着 独立发现 得到证实

第五篇：童年的发现教学设计

《童年的发现》教学设计

执教者

刘际文

第一课时

课时目标

1．学会14个生字，会认7个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．初步感知课文内容。

教学重难点

1．识记生字词，扫清文字障碍。

2．朗读课文，初步感知课文内容。

教学过程：

一、导入新课

1、欣赏《童年》歌曲导入新课。

2、明确学习目标。（多媒体展示）

二、学生初读课文。

1、学生自由读课文，并画出文中的生字词。

2、正音、正字。（多媒体展示）

三、理解词语。

1．再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。2．引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。3．出示重点词语，让学生巩固练习。读读这些词语。

四、朗读课文，初步感知课文内容。（多媒体展示）

1、“我”的童年的发现是什么？在文中画出相应的句子。当“我”发现了这个规律时是什么心情？

2、课文围绕发现写了哪三件事？

五、小组合作探究，全班展示交流。（多媒体展示）

学生交流、讨论、释疑、评议。

六、课堂小结。

学生小结学习收获。

七、拓展练习（多媒体展示）

1、填 空

（）不自（）

默（）（）声（）尽脑（）

随（）所（）

2、选词填空

痴迷

着迷

迷惑

1.人类对飞行一直都很（），从远古长着翅膀的天使、天神，到今天的太空穿梭机，人类从未放弃过。

2.那里风景如画，令我（），常常在那儿流连忘返。

后悔

羞愧

无愧

1.由于我的固执与误解，这次竞赛我们组落后了，在同学们责备的目光中，我（）得无地自容。

2.老师以怨报德，对我更加关心，每当想起自己的行为，我就非常（）。

发明

发现

发生

1.找到攻克爱滋病的疫苗，是人类医学史上的重大（）

2.考古学家在冰川里（）远古时的微生物。

板书设计：

童年的发现

梦中飞行――＞人的进化

地理课上――＞胚胎发育

生物课上――＞驱逐迫害