《观察物体》教学设计

第一篇：《观察物体》教学设计

《观察物体》教学设计

【教学内容】

北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册第二单元《观察与测量》第一课时“观察物体”。【教材分析】

《观察物体》是义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学一年级下册第二单元《观察与测量》的第一课时，本节课是在学生会用前、后、左、右、上、下等词语描述物体位置的基础上安排的。以学生的实践活动为主线，安排了实际观察自己熟悉的物体如小汽车、玩具、茶壶等活动，使学生经历“观察实物——初步感知——形成表象”的过程，学生很容易体会站在不同方向看同一物体，看到的形状可能并不相同，这与学生的生活经验是一致的。同时，在活动中培养学生的观察能力，发展学生的空间观念。【学生分析】

通过半年来的学习，学生已经能够积极参与数学学习活动，课堂上反应灵敏，能大胆发表自己的意见，乐于交流，已初步具有探究学习的习惯和一定的观察能力，但相互合作交流的习惯还需加强培养。【设计理念】

《标准》倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。本节课的教学目标是通过实物操作激发学生学习数学的好奇心，使学生初步体会到从不同的角度观察物体看到的形状可能是不同的，并会从两个方向辨认观察到的单一物体的形状，培养学生初步的观察、思维和空间想象能力，在学习过程中认识到看问题要全面的重要性。依据以上的教学目标，我在课堂教学中力争体现自主探索、合作交流、实践创新的学习方式，强调从学生已有的知识背景和生活经验出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在学习过程中真正的理解和掌握基本的数学知识、技能以及数学的思想和方法。在教学过程中，我为学生创设情境引出研究问题并提供给学生大量的可供观察的材料，让他们通过亲自的观察体验自己得出问题的结论，从而深刻地理解了要从不同角度观察物体才能了解物体全貌的重要性。【教学目标】

知识与技能：初步学会从前面、后面和侧面观察物体，能根据平面图判断观察物体的角度，培养学生的空间观念以及用数学语言表达的能力。

过程与方法：通过观察实物，体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，从多个角度观察物体才能了解物体的全貌，丰富和积累学生的生活体验。

情感态度价值观：通过小组活动培养学生的合作意识和探索精神，让学生感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的积极情感。【教学重点】 能正确辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。【教学难点】

让学生根据看到的物体形状判断观察者所在的位置。【教学准备】

多媒体教学软件、玩具模型若干个、不同角度的小汽车、小猴照片。【学习方式】

自主探索、动手实践、合作交流。【教学过程】

一、创设情境

1、小朋友们喜欢听故事吗？今天老师为大家带来了一个寓言故事，你们愿意听吗？那好，下面老师和你们一起来听这个故事。

2、播放故事《盲人摸象》。提问：

（1）这几个盲人摸到大象之后，他们对大象的描述为什么不一样呢？（2）小结：因为他们是盲人，看不到大象的全部，所以用手摸到哪个部位，就把大象想象成什么。

（3）接下来我们再看看，这个故事又告诉了我们什么？

3、导入新课：通过看故事我们了解到：从不同的方向看同一个物体，看到的形状一样吗？所以，我们就要学会从不同的角度观察物体，这样才能看到事物的全貌。今天这节课，我们就来学习观察物体。（板书课题）

【设计意图：良好的开端是成功的一半，我以学生喜闻乐见的成语故事巧妙引入，新颖有趣，充分地调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态，让学生初步感知新知。】

二、探究新知

1、出示汽车模型，组织观察。

（1）同学们看，老师给你们带来了什么？介绍：这是一辆玩具汽车，今天我们就先来观察这辆汽车。哪些同学愿意到前面来观察？（请三个小朋友上台观察）

（2）指定观察的位置，并进行观察。

我们大家和他们一起观察好不好？你们三个各自看看，然后说说你是站在汽车的什么位置上，看到的又是些什么？（3）集体交流。

你们看清楚了吗？大家看清楚了吗？猜一猜，这三个小朋友看到的汽车形状相同吗？我们来听听他们是怎么说的。你们谁先说？（分别汇报）他们说得都不错，老师这里有几幅图，我们一起来说说这都是他们几个谁看到的，好吗？（分别出示汽车前后左三幅图）出示右图，这是谁看到的？你都看到了什么？

（4）刚才我们从汽车的前后左右分别观察了汽车，小朋友们观察得特别仔细，老师这里还有两幅图，请大家猜一猜这两幅图又是在什么位置看到的汽车？（出示汽车上图和下图）

提问：谁发现了？你怎么知道这幅图是从汽车的底部看到的呢？·（5）小结：我们一起从前后左右上下观察了这辆汽车，所以才了解了汽车的全貌，通过刚才的学习，你能不能说一说我们应该怎样观察一个物体？ 【设计意图：用儿童熟悉的小汽车提供丰富的直观背景，学生在观察的过程中逐步认识到可以从前后左右上下不同的角度来进行观察，同时把这种观察的方法自觉运用到了自己的观察过程中，真正体现了学会学习。】

2、观察玩具，小组交流。

（1）你能不能用刚才大家总结的方法来观察我们身边的物体？每个小组桌子中间都有一个玩具，请你坐在自己的位置上认真观察，然后互相说一说，你都看到了什么？指名汇报，全班交流。

（2）猜一猜，你对面的同学看到的玩具形状跟你一样吗？那你想不想知道他们看到的是什么？

（3）换位观察：请小朋友们沿顺时针方向移动自己的位置，然后继续观察桌面上的玩具，说说这回你又看到了什么？全班交流：现在看到的和你刚才看到的一样吗？（不一样）如果继续移动，你看到的玩具形状和现在一样吗？

提问：为什么同样一个玩具，我们看到的形状却不一样呢？ 小结：当位置发生了变化，观察的角度就发生了相应的变化，所以看到物体的形状可能就不一样了。

【设计意图：从本位观察到换位观察，整个的观察活动井然有序，学生亲自参与到观察的全过程中，在观察中比较，在讨论中发现，这种活动情境丰富了学生的体验，他们用眼去看、用口描述、用脑思考、用心感受，使孩子在多种感观参与体验的活动中建立起初步的空间观念。】

三、实践应用 课件演示：

1、我们的好朋友淘气和笑笑看到大家观察得这么仔细，也开始认真地观察起身边的物体，我们一起来看看。

说说淘气站在熊猫的什么位置？笑笑呢？下面的哪一幅图是淘气看到的，悄悄地说给你的同桌听。

2、送走了小熊猫，又请来了小茶壶。这一回，淘气和笑笑分别看到了什么呢？拿出你的答题纸，请你用来连线的方式表示出来。

3、淘气和笑笑对茶壶产生了浓厚的兴趣，他们俩还在兴致勃勃地观察呢，现在，他们又看到了怎样的形状呢，在学习小组里互相说一说，然后在答题卡上连一连。

4、小朋友们说得真好，咱们再去大森林里看一看，好不好？在美丽的大森林里，小动物们正在快乐的游戏，你都看到了哪些小动物呢？谁愿意说给大家听一听。小鸟你看到的是它的哪个面？小蚂蚁你看到的是他们的哪个面？小兔子呢？

5、小猴子新买了一个绒绒兔玩具，他高兴得爱不释手，急忙请来了小公鸡和小蚂蚁，想给自己的玩具兔拍一张最美的照片，照片是洗出来了，可小猴子却不知道是谁拍的，小朋友们愿意帮帮他吗？出示小兔背面图，这是小猴子自己拍的照片，你能说说他是站在什么位置拍摄的吗？

6、森林深处，坐落着一间小小的房子，四个小动物正在运用刚刚学会的本领认真地观察这间房子，他们都是谁呢？他们在不同的位置，分别看到了不同形状的房子，请你猜一猜，它们分别站在什么位置看到的这些形状呢？小组讨论，指名上台指一指，媒体播放。【设计意图：在实践部分组织学生看图观察并用所学的知识解决实际问题。以小动物的活动为载体，形式活泼、新颖，使学生真正体验到学数学、用数学的乐趣。】

四、全课小结

孩子们，这节课你过得开心吗？你学到了什么新本领？你认为怎样观察物体才更加全面？在生活中从不同的角度观察事物，看到的结果是不一样的，有一首诗巧妙地写出了这种数学现象，这就是宋代大诗人苏轼的《题西林壁》媒体播放。（横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。）你觉得这首诗想要告诉我们什么？

【设计意图：引用苏轼的《题西林壁》作为这节课的结束，在优美的旋律中，自然学科和人文学科有机的整合，而且与课的导入《盲人摸象》的寓言故事首尾照应，使得整节课浑然一体，情境的创设自然而不着痕迹。】 【教学反思】

从不同位置观察物体，是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。本课教学内容还不是正式教学三视图，只是让学生初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，初步体会局部与整体的关系。学生无论选择了哪个观察点，观察到的只是物体的其中一部分，观察点不同，看到的形状也是不同的。只有把不同位置观察到的形状进行综合，才会形成这个物体的完整表象。基于以上认识，在课堂教学的过程中，我设计并安排了两类层次与水平不同的观察活动，一是实物观察，如观察玩具汽车和各种不同的玩具实物，让学生亲身经历了“观察实物——初步感知——形成视觉表象”的过程，从而体会到从不同的方向观察物体所看到的形状可能是不同的。二是图形观察，在课堂中分别为学生呈现了淘气和笑笑从不同方向观察熊猫和茶壶的画面，通过画面进行空间想象，从而判断出他们各自看到的物体形状。这种间接观察物体的活动，学生经历的是“看图观察——空间想象——形成心理表象”的过程，从实物观察到看图观察，学生的空间观念得到了实质性的发展。在实物观察的过程中，我也特意安排了两种不同层次的活动，首先是本位观察，即学生在一个固定的位置观察实物，形成在这个特定角度看到物体形状的表象；其次是换位观察，验证猜想，得到从不同角度看到物体形状可能是不同的这样一个结论。

第二篇：《观察物体》教学设计

《观察物体》教学设计

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第67页观察物体。

【教学目标】

1．使学生了解从不同的角度观察到的物体的样子是不一样的，知道要全面的了解物体的特征需要从不同的角度来观察。

2．发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和空间想象能力。

3．培养学生观察物体的兴趣和热情。

【教学重点】

使学生掌握从不同角度观察物体的方法，学会从不同角度辨认物体。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新知。

二、1．师：“十一”长假刚刚过去，在国庆节期间，杨老师去了一趟天安门，在那里老师又一次看到了许多有名的建筑物，我把它们拍摄了下来，你们想看看吗？

提问：你们知道这是什么建筑物吗？

课件演示、依次呈现：

2．提问：为什么同样是人民大会堂你们却没有说出来呢？或：为什么看上去不一样的两张照片，你们却说的是同一个建筑物呢？

3．教师小结：看来从不同的角度观察同一个物体，我们看到的样子是不同的。那么今天就一起来研究怎样从不同的方位来观察物体。板书：观察物体

（良好的开端是成功的一半，教师利用“十一”长假在天安门拍摄的照片吸引了学生的注意力，激发了学生参与学习的热情；同时，潜移默化的让学生感知到同一个物体从不同的角度来观察，我们看到样子是不一样的。）

三、观察思考，探究新知。

1．创设情趣，观察物体。

师：老师还有许多摄影作品，你们想看看吗？请你们看看这是什么？

课件演示、依次呈现：

出示实物：果真是一个沉甸甸的存钱罐儿。

提问：你们开始为什么会说它是“球”呢？

你有什么话要提醒大家吗？

师：看来要想全面的了解物体的特征，需要我们从不同的方向来观察。

板书：不同方向

提问：我们都可以从哪几个方向来观察物体？

（通过猜测，让学生产生质疑，引起讨论。从而使学生理解并总结：要全面的了解物体的特征需要从不同的角度来观察。）

2．联系实际，观察物体。

（1）课件呈现不同角度的汽车照片：

（2）提问：你看到的是汽车的哪一面？说一说你是怎样知道的。

（联系学生实际，观察物体。进一步使学生感受到同一物体的不同面，我们看到的样子是不一样的。）

3．亲身实践，观察物体。

（1）说一说：如果我想请你们为老师照张正面像，你应该站在什么位置？

（2）站一站：如果我想请你们为老师照张侧面像，你应该站在什么位置？

（3）照一照：请你们为XX同学照一张侧面像，左右两位同学分别拍摄。

（4）猜一猜：出示刚刚拍摄的两张照片，说一说分别是由谁来拍摄的？为什么？请大家站过来看一看你们说的对不对。

（5）找一找：有一位阿姨，她照了一张像，可是底版丢失了，请你找一找可能是哪一张？说说为什么。(这四张底版都可能是，因为他们是从不同角度给这位阿姨拍摄的。)

（通过说一说、站一站、照一照、猜一猜、找一找等活动，再次激发学生的学习兴趣，使学生进一步感受新知。）

4．引导探究，深入理解。

师：小亮、小明和小红他们也在观察物体，他们在看什么呢？

出示课件：课本P67例一“恐龙图”

提问：下面这些图分别是谁看到的？为什么？请大家说说理由。

（由于学生有了前面的亲身实践活动，所以很容易就能判断出表中的三幅图分别是由谁看到的。通过这一环节的教学，使学生由形象思维过渡到抽象思维，培养了学生的空间想象能力。）

5．小结：通过今天的学习，我们知道在观察物体时，都可以从哪几个方向来观察呀？板书：前面 后面 侧面

四、解决问题，运用新知。

1．画一画。

（1）师：你们学的这么好老师发给你们每组一个小奖品，请小组成员一起观察。互相说一说，你坐在小奖品的哪一面，都看到些什么？

（2）请你们把观察到的样子试着画一画。

（3）展示评价学生作品。

（让学生把学到的知识应用到自己的生活中，学会用自己的语言描述在不同的位置看到的物体是什么样的，并通过简单的线条把看到的物体描绘出来。展示评价学生作品时，让学生说一说每幅画是在什么位置观察并画出来的。此环节让学生经历了看“物”画图和看图找“物”两种不同的学习活动。）

2．游戏。课件依次呈现一位老师不同角度的照片（后面——侧面——前面）：请你们猜一猜他是谁？

师：平时照相为什么一般选择正面或侧面照？

（给学生设置猜一猜、认一认的游戏，充分调动学生的学习积极性，使学生再次领悟到认识物体的全貌要从多角度来观察。）

3．做一做。（课本P67“做一做”）

师：请你们仔细辨认这三位同学观察到的画面各是哪幅图，用线连一连。

（通过学生的独立观察、独立思考，检查学生对新知的掌握情况，使学生的学习落在实处。）

4．总结。

师：说一说，今天这节课你有什么收获？在日常生活中你们发现有哪些地方会用到从不同角度来观察物体的这一观察方法呢？

（联系生活实际，使学生真正体验到学数学、用数学的乐趣。）

5．课后延伸。师：老师还拍摄了几张我们校园的照片，你们看，这是哪儿？课件呈现一些校园设施的照片。我们的校园漂亮吗？请同学们在课下找一找这些照片是老师站在什么位置从哪个角度去拍摄的。

（对学生进行情感教育，使学生爱校园、爱学习，把学习到的知识运用到生活中去。）

第三篇：《观察物体》教学设计

《观察物体》教学设计

教学内容：（人教版）二年级上册第68页、70页《观察物体》.教学目标：

知识目标：通过实际的观察、比较，初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的不同形状正确地判断观察者所在位置。

能力目标：使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能

力。

情感目标：在观察物体的过程中培养初步的空间观念，培养学习数学的积极情感。教学重点：体会从不同位置观察物体所看到的形状可能是不一样的。教学难点：根据看到的不同形状正确地判断观察者所在位置。教学准备：多媒体课件。

学生：四人小组（依次编号1—4号）。教学过程：

一、创设情境 激趣感知。

师：我听说咱们班的小朋友都特别喜欢动物，是吗？现在小朋友的脑海中肯定都出现了许多动物的图像吧！课件出示动物的图片：熊猫。师：谁能说说它的特征。

师：小朋友们对这个动物不仅认识，还能抓住他们的特征，平时肯定看得特别仔细和认真。用眼睛仔细、认真的看这就叫“观察”。

师：今天我想和小朋友们一起上一节观察课——观察物体。（随机板书：观察物体）小朋友们只要仔细、认真的观察，每个人都会成为小小观察家的。

二、观察动物图片，激活思维。1.观察熊猫图片。

（1）谈话引入，观察图片。

师：小朋友，你们看看老师这儿有两张图片，你知道分别是淘气和笑笑谁看到的呢？是熊猫的那一面呢？

（2）同一只熊猫。（板书：相同的物体）

为什么看到的样子会不一样呢？（板书：不同的样子）

（启发学生想象观察者的位置。）

（3）下面的两张图片哪张是在熊猫的前面看到的，另一张是熊猫的哪一面？你是怎么知道的？

（4）得出结论：同一个物体，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的形状是不一样的。

2、巩固练习。

师：这些图片分别是从小猴子的哪一面看到的？你是根据什么做出判断的？ 师：通过刚才的学习，同学们已经学会从两个相对的角度观察同一个物体。

三、观察实物，亲身体验。

1、本位观察

师：今天老师给每组都请来了一位好朋友。请每组的小组长到老师把这位好朋友带到你们组里吧！

师：让我们用热烈的掌声欢迎好朋友和我们共同学习（师生一起鼓掌）师：这个好朋友就是今天我们要观察的物体。小朋友们，你坐在物体的哪一面？坐在你的位置上，你观察到了物体的哪些特征？学生独立观察，小组内互相交流，教师行间巡视。

师：哪个小组的小朋友愿意站起来向全班小朋友说一说你们的好朋友。当有一个小朋友在说的时候，其他小朋友该怎么做呢？（要认真听！）是啊，认真倾听是我们学习的一种好方法！以小组为单位向全班同学汇报。

师：不过老师有点儿纳闷了，为什么每组小朋友观察的是同样的物体，可大家刚才说的却不一样呢？学生思考、小组交流。小组代表汇报讨论结果。结合回答，教师归纳：由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的物体的形状

也就不一样了。（师随机板书：从不同的位置→形状不一样。）

2．换位观察

师：前面大家不仅观察得十分认真，而且还特别用心听别人的回答，你们可真是会学习的好孩子！小朋友想不想观察一下物体的前后左右四个面呢？你们有什么好办法？学生交流观察方法：小组内交换观察位置；把观察的物体在小组内转圈。（让学生演示方法。）

师：我觉得每一位小朋友都开动了脑筋，最后我们找到了两种观察方法。你们认

为哪种方法最合适呢？（说出理由）用你喜欢的方法再次观察物体。师：小朋友们再次观察后有什么发现？（引导学生再次体会在不同的位置观察到的物体的形状不一样）

师：如果是一些较大的物体，小朋友们想一想，那应该怎么办呢？

（引导学生灵活运用观察方法。）

师：是啊！对于一些较大的、不能动的物体，我们就要站在不同位置，从不同角度观察，才能看得更清楚、更全面！也就是说我们应该根据具体情况灵活选择观察方法！

3、全面观察

师：今天小朋友们观察得认真又仔细，谁愿意和大家说说你们组的好朋友是什么样的。学生自由发言。（引导学生得出要认识一个物体就要全面的进行观察）师：我们要想认识一个物体就要全面的进行观察，不能只看到一部分就早早的下结论。

四、综合练习。

1、观察恐龙玩具。

2、观察杯子的方位。

3、观察茶壶。

4、观察小猴、小兔照相的图片。

5、观察小汽车。

6、观察弟弟、姐姐、爸爸分别从什么方向看电视的。

7、观察从教室前后拍摄的照片。

8、观察从校园里面、外面拍摄的照片。

五、全课总结：今天我们学习了什么？你懂得了什么？（板书：不同的角度）

教师小结：同一个物体，从不同的角度去观察，看到的是不一样的。我们今后在观察物体时要注意从不同位置去观察，在思考问题时也要学会从不同的角度去思考，这样得出的结论才会更加全面、更加准确。

六、板书设计：

观察物体 不同的位置

相同的物体 — — — → 不同的样子

教学反思：

在设计这节课时我立足于用好教材，尊重教材但不拘泥于教材。各个层次的活动，基本上是按照教材所提供的素材和活动线索而展开的，但在活动的具体设计和组织安排上，又能对教材有所突破，作了一些更深层次的挖掘和精细化的处理，做到既尊重教材，又注意对教材进行创造性地加工，以利于取得更好的教学效果。

辨认左、右两边拍的照片是教学的难点，为了突破这一难点，注意让学生带着困惑有目的地再次进行观察，并引导他们从注意观察到的整体形象转向注意局部变化，逐步领悟两者的差别。看图判断每幅图分别是谁看到的，当画中人是面朝我们的，他所看到的图形究竟是哪一幅图是学生在独立练习中的容易出错的地方。试教后我对这个问题反复进行了思考，问题是让学生将自己想象成画面中的观察者，判断出画中人所看到的物体的样子，学生的年龄小，没有足够的空间想象能力，我就对教学设计进行了改进，引导学生进一步思考，最后讨论出：在相对的位置上观察同一个物体，看到的物体的样子正好是相反的。由此学生就可以做出正确的判断了。

总之，一节课的成功与否，不是看老师教的如何，关键是看学生学的怎么样，所以在备课时就要时时处处考虑学生怎样学，为学生学习服务。

第四篇：《观察物体》教学设计

《观察物体》教学设计

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（二年级上册）》第67页。教学目标：

1．通过让学生观察实物，使学生初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的；能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。培养学生空间相象能力，发展空间观念。2．经历从不同位置观察物体形状的活动，体会局部与整体的关系。

3．激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，体验数学与生活的联系。教学重点：在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。教学难点：正确辨认从不同侧面（左侧面、右侧面）观察到的物体的形状。教学准备：

每个小组：四本语文读本（或别的书）、娃娃、从四个不同角度拍摄的四本《语文读本》的照片、从四个不同角度拍摄的娃娃的照片；

教师：杨桃、从上面拍摄的四本《语文读本》的照片、从四个不同角度拍摄的学生照片、若干从不同角度拍摄的生活物品照片。教学过程：

一、激趣导入：

同学们认识老师手上的这个水果吗?对，杨桃。今天老师就要给大家讲一个画杨桃的故事。

画杨桃的故事：一天，美术老师带来了杨桃让大家仔细观察之后把它画下来，淘气也画了一张。同学们看了都笑话他说：这哪是杨桃啊，分明是颗五角星啊！

老师走过去看了看，不但没有批评淘气，还表扬他观察很仔细，同学们你们知道这是为什么？（从杨桃的两端去观察，杨桃看起来就像个五角星）

杨桃从不同的角度去观察看到的情况不一样，那其他物体从不同的角度去观察看到的情况是不是也不一样呢？今天我们就来一起学习：观察物体。

二、探究体验

1． 活动一：观察物体找图片（体会从不同角度观察物体看到的情景有时不一样）。

（1）观察找照片：在每个小组的桌上都摆了四本语文读本和一些照片，四位同学坐在不同的位置，请从你的位置仔细观察，然后把你观察到的图像从这些图片中找出来，放到自己的面前。（2）汇报：请一小组的同学上台汇报。

先说你坐在几号位，再说说你看到的是语文读本的哪一面，选的是哪张照片？ 这两张照片都是侧面，这两个侧面有没有什么不同呢？

（3）讨论：老师这儿还有一张图片（从上面拍的），讨论一下，这是从哪个角度拍的呢？四个同学当中谁站起来看到的和图片上的一样？（4）请小组长把书和照片收到抽屉里。2．活动二：根据照片，判断拍照角度。

（1）老师给我们班的一位同学拍了几张照片，我们看看它是谁啊？请出这位同学。请大家猜猜这几张照片分别是从哪个角度拍摄的？请同学上来站在相应的位置。

先出示一张正面和一张背面。

当第三个同学上台找到位置后问下面的同学：他找的位置对吗？你是怎么判断的？

出示第4张照片问：这一张也是侧面，和第三张的拍摄角度一样吗？你是怎么想的？（2）小明他们也在给小动物拍照呢，我们去看看！书：67页，例1。三个人从三个不同的角度给小恐龙拍照，下面三张照片分别是谁拍的？请在照片下写上小摄影师的名字。

这一张照片拍的是小恐龙的哪个面？是谁拍摄的？（3）给小动物拍完照片，他们又被门外的小卡车给吸引住了。

三个人从三个不同的角度观察卡车，这辆卡车在他们三个人的眼里是什么样的呢？请你与下面对应的图片连一连。书70页，完成第一题。

投影订正后收起书。3．巩固练习

（1）根据照片把具体物体摆到正确的方向：

小动物太可爱了，老师也忍不住给小动物玩具拍了几张照片，每个小组白色信封里都有四张照片，它是汪老师分别从1，2，3，4号位拍摄的，请小组长按照照片背面的序号发给相应的组员。然后请大家根据手上的图片，摆出这个娃娃的正确位置，要保证这个娃娃摆好后，每位同学观察到的和图片上的一样。

汇报：请一位同学说说，你们小动物的脸面对着几号位（小动物的正面对着几号位）？

（2）换角度观察：你想从其他的角度去观察一下娃娃吗？那我们来个找座位的游戏，请小组长将这四张照片合起来洗一洗，正面朝上随意的发给每人一张，然后请大家根据组长发的照片找到正确的位置坐下来。三点要注意：1.娃娃不能移动； 2.不能看照片背面的数字提示；3.找好了手放膝盖坐好。看看哪一组找的又快又好。

订正：每个同学是不是找对观察角度了呢？我们可以这样检验，如果你坐的位置和照片背面的数字是一样的就说明你们找对了。翻过来看看吧。四个人全找对了的小组请举手。

（3）转娃娃换座位：小娃娃朝一个方向坐累了，请小组长帮帮忙，帮娃娃换个方向，让他们面向××，现在小娃娃转方向了，同学们看看自己手上的照片，在观察一下娃娃，你还能坐在原地不动吗？想想你该坐在哪？请根据照片找到相应的座位。

说说你的座位怎么变化了？

还原座位，小组长收起照片和娃娃。

三、巩固拓展

（1）根据照片猜物体（体会物体局部与整体的关系）。

同学们喜欢猜谜吗？下面我们来玩一个猜一猜的游戏。汪老师从不同的角度给一些物体拍了照片，请同学们根据照片猜猜是什么物体（出示从一个角度拍摄的柠檬照片，有的学生猜橙子）看来有时候，我们从一个角度观察还不好确定，换个角度再来一张。

（杯子）（冰箱、洗衣机）（书包）（笔盒）（河马、大象）„„适时问：这个照片是从哪个角度拍摄的？（2）同学们真聪明，说到大象，汪老师再给同学们讲一个摸大象的故事：

从前，有五个盲人，从来没有见过大象，不知道大象长的什么样，他们就决定去摸摸大象。第一个人摸到了鼻子，他说：“大象像一条弯弯的管子。”第二个人摸到了尾巴，他说：“大象像个细细的棍子。”第三个人摸到了身体，他说：“大象像一堵墙。”第四个人摸到了腿，他说：“大象像一根粗粗的柱子。”

同学们，同样一头大象，为什么四个人的说法都不一样呢？其实把这四个人说的综合起来才是大象的真正样子。看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特别注意细节，才能比较准确。

四、课堂总结

看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特别注意细节，才能比较准确。谈谈这节课学到了什么知识？

第五篇：《观察物体》教学设计

《观察物体》教学设计

姓 名：谢淑华

作者单位：赣州市文清路小学

邮 编： 341000

教学内容：

“义务教育课程标准实验教科书”小学数学二年级上册第五单元第67页《观察物体》第一课时。教学目标：

知识与技能：

1.知道在不同的位置上，观察同一物体所看到的形状是不同的。

2.通过学生活动，正确辨认从不同位置（正面、侧面、后面）观察到的简单物体地形状。

过程与方法：

通过观察、操作等实践活动，培养学生的观察能力和想象能力。

情感态度价值观：

1.在学习活动中，帮助学生初步建立空间观念，培养学生的合作意识。

2.帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。教学重点：

在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。教学难点：

辨认从不同侧面（左侧面、右侧面）观察到的物体的形状。

教学思路：

1.故事引入，初步感受新知。

2.认识实物的正面、侧面和上面——采用小组合作学习，通过本位观察、换位观察和全面观察，体会从不同的角度观察，观察到的面可能不一样。

3.认识立方体的正面、侧面和上面——体会从一个角度观察，最多只能看到物体的三个面，了解长方体每个面看到的图形。教学方法：

1.创设情境，激发兴趣法。2.观察讨论，互动合作法。3.课件演示，直观感知法。4.动手操作，积极活动法。教学手段：

以flash多媒体课件为教学平台，通过课件声形合一创设情景，在情景中完成教学。教学准备：

课件、玩具叮当猫8个、（彩打）照片4张、长方体1个，数码照相机一台和一根数据线。学生8人一组围桌而坐。组织形式: 班级授课。教学过程：

一、创设情境，激趣感知

师：小朋友，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个《盲人摸象》的故事，请仔细听。（课件播放故事：盲人摸象）

师：他们摸的是同一头大象，为什么说出大象的样子却不相同呢？（指名生答）

师：说得真好！因为他们都是从一个角度来认识大象，这样不能全面地认识它。所以，我们要想完整地、全面地认识一个物体，首先要学会观察这个物体。这节课，我们就一起来学习怎样从不同的角度去观察一个物体。

板书课题：观察物体。

【设计意图：为符合儿童的年龄特点和心理特征，我以学生喜闻乐见的故事巧妙引入，新颖有趣，使学生的精神高度集中，充分的调动了学生的积极性，激发学生观察的欲望和探究的激情，使学生立刻进入了学习的状态，让学生初步感受新知，并顺理成章地揭示课题】

二、师生互动，探究新知

1.本位观察。

师：今天，老师给大家带来了一个玩具，想观察观察吗？（出示玩具叮当猫）

提问：你坐在这个位置，你看到的叮当猫是什么样子的？（1）观察要求（课件出示）： 1.静静地观察。2.静静地想一想：

我坐在叮当猫的（）面，我看到了（）。（2）小组内互相说一说。

师：从一个位置上，你只能看到它的几个面？（一个面）（3）汇报：

请一个组来汇报，他们在不同的位置看到了什么？根据学生所说一一张贴四张不同方位的照片，并板书：正面、侧面、后面。

师：奇怪了！他们观察的是同一个玩具，为什么看到的却不一样呢？

【设计意图：我采用学生喜爱的玩具叮当猫为素材，以小组合作的形式让学生通过观察、讨论自己看到的物体的样子，使学生初步感受到，从不同的位置观察到的物体的形状是不一样的。】

2.换位观察。

师：刚才，小朋友只在自己一个位置上看，你想看到叮当猫的其它面吗？下面我们就来进行换位的游戏。

要求：请同组的小朋友按顺时针的方向来换位观察玩具。（教师请一个小组做示范）

这个时候你看到的叮当猫又是什么样子？和屏幕上的哪张照片是一样的？你看到的是第1张就用手指1表示，依次类推。

3.讨论。

刚才你们换位置之后看到的是一样的吗？为什么？ 小结：对！原来我们换了位子，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到叮当猫的样子也不一样了。在不同的位置观察同一个物体所看到的形状是不同的。站在两个不同的位置看到的两个侧面相同吗？

4.根据图片找位置。

师：如果我想看到第1张图片，应站哪个位置？想看到第2张呢？第3张呢？第4张呢？

【设计意图：通过交换位置观察，亲身体验到位置不同，看到的的样子是不同的。而当教师依次出示四幅图片后，更加形象直观地说明了这一点，由实物到图片，遵循了学生由浅入深、循序渐进的认知规律，取得了良好的教学效果。】

三、巩固新知 1.书上第67页例题。

师：同学们观察得非常认真！其实，有三个小朋友也在和我们一起学习观察物体。（课件出示）

师：大家来看屏幕认识一下他们，师介绍小亮、小明、小红（课件闪动依次名字）。这三个小朋友认真地观察一只可爱的小恐龙，下面这三幅图就是他们看到的。你猜一猜这三幅图分别是谁看到的，把你看到的和同桌说一说。

你们想知道他们分别看到的恐龙是什么样子的吗？（请看到书上，学生在图下面写出名字）

你们都猜对了吗？

2.书上第67页“做一做”。

师先出示实物数学书，转动让学生说说看到数学书的哪个面？

师：同样有三个小朋友，他们观察的是一摞数学书。（课件出示）请你分别把自己当成这三个小朋友去观察一下这摞数学书。这三幅图分别是他们三个人谁观察到的结果呢？请大家想一想。

（完成“做一做”）

3.书上第70页第1题。

有三个小朋友正在观察一辆货车，他们分别看到的货车是什么样子的呢？（完成连一连）

4.观察长方体。

老师最后有一个难题想考考大家：站在一个位置观察这个长方体，最多能看到几个面的颜色？

（1）让学生先坐在自己的位置上观察，说说你看到几个面，是什么颜色的？

（2）让学生站起来观察，这时，你看到几个面？没有看到三个面的请找一个位置看一看。

小结：我们在某一个位置最多能看到长方体的三个面。（3）你们能给这三个面取个名字吗？ 5.拍照片。

同学们表现真不错。老师给你们一个奖励。这节课表现最棒的是（），老师给他的奖励是给他拍照。谁会照相的？

（1）让学生给学生照相（不同位置）。（2）老师给全班同学拍照（不同位置）。

将所拍的照片展示出来，让学生辨一辨是从哪个面拍的？ 【设计意图：练习题的设计，遵循了低起点、密台阶、小坡度的原则，有利于发展学生思维。通过本环节教学活动，使学生进一步巩固运用所学知识，让学生在动脑猜、动眼看和动手做的思考活动、观察活动和操作活动中提高思维能力和观察能力。】

四、课堂总结

1.通过今天的学习，你有什么收获？

2.联系《盲人摸象》，你想对他们说些什么？

五、教后反思

观察物体是课程标准新增加的教学内容。教学这一内容时，不仅要让学生学会观察物体的方法，同时要发展学生的空间观念。在教学中，我注意了以下几个问题：

1.创设活动情境

为符合儿童的年龄特点和心理特征，教师通过孩子们喜爱的故事导入，激发学生学习的兴趣和求知欲望。教师在质疑中，让学生初步感知到站在不同的位置，看到的物体形状是不同的。实践表明，学生对创设的情境很感兴趣，都能积极主动地参与学习，课堂气氛十分活跃，这样也为新知的学习做好了铺垫。

2.小组合作学习

新教材强调“以人为本”，发展学生的主体性。因此，我采取了8人为一组的合作学习方式，创造性地使用了教材上观察恐龙这一例题，给每个小组准备一只玩具叮当猫，然后让学生分3个层次进行观察：①本位观察；②换位观察；③全面观察。始终围绕“让学生自主参与，深刻体验”这一宗旨，将学生单独学习和小组合作结合起来，合作探究、相互交流，调动学生学习的积极性，增强他们的自主意识，引导学生主动探究，经历新知探索的全过程。

3.联系生活实际

生活是现实的，丰富的，数学是抽象的，如果不把两者联系起来，学生必然感到枯燥、乏味。本节课大量地创造条件，让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际中。如出示小朋友照片、给学生拍照等，贴近了学生，延伸了学习。既培养了空间观念，又让孩子充分感受到数学和生活的联系，数学确实就在我的身边！