雨点儿教学设计

第一篇：雨点儿教学设计

《雨点儿》教学设计

【教材简析】

本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象，从而认识到雨水与植物生长有着密切关系。【教学目标】

1、会认12个生字，会写“方、半、巴”三个字；

2、正确流利地朗读课文；

3、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。【教学重难点】

认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。【教学过程】

一、谈话导入。

1、云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌，你听，这会它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙„„它们是谁呀？

2、出示课题：雨点儿特别爱和小朋友交朋友，你来和它打个招呼吧！要把它们的名字读好可要注意读准儿化音哦。（指名读、带读、齐读课题。）

二、初读课文，整体感知

1．雨点儿来到这里可高兴啦，它们还带来了一些礼物——智慧卡，他让我奖给那些肯动脑、积极参与的同学，你们想不想得到智慧卡？

2、雨点儿听说我们班的学生朗读很棒，很想听听我们班孩子的朗读，自由大声朗读课文，注意读准字音、读通句子。

3、检查反馈。

（1）要想把课文读通，必须要把课文里的生字读准。请同学们跟随雨点儿的脚步再次回到课文，自由读课文，边读边用笔划出不认识的生字词，借助拼音读准字音，认清字形。

（2）读完了的同学和同桌互读。读的时候注意同桌生字读音是不是读准了，要及时纠正。雨点儿说看看哪对同桌团结友爱，合作读书最好。赶紧读给同桌的朋友听吧！

（3）雨点儿想和我们玩个找朋友的游戏，哪些是平舌音的朋友，哪些字是翘舌音的朋友。（黑板上用字卡把翘舌音平舌音归类）雨点儿要考考你们，生字宝宝去掉拼音藏在词语里。你还认识吗？（幻灯组词14个生字，生字标红）（开火车全班跟读）

（4）雨点儿要考考你们，生字宝宝去掉拼音藏在词语里。你还认识吗？（幻灯组词14个生字，生字标红）（开火车全班跟读）

（5）检查课文朗读，指名逐段朗读，根据存在问题进行训练。

（三）学习课文6`

1、设计情景：多可爱的雨点儿呀，听听什么声音？（播放：雨声和密集的雨点图）看，小雨点又来啦，我们数一数（带领着数雨点）有多少？（数不清）为什么？（很多很多）还有什么也是数不清？（能数的东西很多情况下都是数不清）

练习：数不清的（）举例子：苹果、小朋友

2、生活中确实有太多东西和雨点儿一样也是数不清的。老师也想读读那数不清的雨点儿，大家仔细听，看能在朗读中发现什么？（范读：飘落下来读轻点慢点）为什么要把它读得这么轻？（能飘落的东西都是很轻的）

谁能把它读得像羽毛一样轻柔？（指读几生）

句子中的“从”字是我们生活中常常用到的，你能联系生活用“从”说个句子吗？（老师结合动作说范句）

听了大家精彩的发言，老师想提一个更难的任务，有信心吗？谁能同时用上“数不清”和“从”这两个词语说一个句子呢？（师再说范句）

句子练习：数不清的雨点从云层里飘落下来。

数不清的（）从（）（）。

3、想象你自己就是一滴雨点儿，飘下来的感觉会怎样？（快乐、自由、舒服）就带着这感觉读。（齐读）

（四）学习对话部分8`

1、雨继续下着，大家听听，半空中谁和谁说悄悄话了？（大雨点、小雨点）

板书

2、它们在说什么？请自由读2－4段，分别划出大雨点和小雨点说的话。

板书：大雨点＝＝

小雨点――

汇报，（出示对话内容）

3、老师说过带问号的句子就是——问句。

谁能读出问的语气？（生读，生评，师评）

（小组互相练习，带头饰表演读、送头饰！师生混合读）

（五）学习第三部分7`

1、不久，雨过天晴了，我们跟随着大小雨点的脚步，看看它们所到之处有何改变？（看课件）看到这两种景象，会提出什么问题？课文那一段描写这画面？齐读第五段，边读边思考。（齐读）小结：原来大自然里的一切都离不开雨水的浇灌，因为有了雨水的滋润，它们才能茁壮成长。雨水就好比是大地妈妈的乳汁，哺乳着自然界里的每一颗生命。

板书： 长 更（图画）

3、小结：多么神奇的一次旅程呀，请男孩子当大雨点，女孩子当小雨点，老师读独白，重温这有趣的一幕。（分角色读全文）

（六）拓展延伸10`

1、雨点儿又踏上新的旅途。如果你是雨点儿，想想你还会到哪里？做些什么呢？ 让我们带这问题，阅读文章，也许我们会找到答案。

（拓展资料两篇：滴答，滴答、感恩雨）

2、汇报：

如果我是雨点儿，还会到。

（七）总结全文3`

1、多么可爱的雨点儿，神奇的雨点儿！是它们把我们这个世界变得更美丽，我们应该用一颗感恩的心向雨点儿说声——“谢谢！”

2、让我们一起用歌声赞美雨点儿吧！这首歌的名字叫《小雨沙沙》。（听歌唱歌）

3、这节课上到这里，我们边听着音乐边收拾东西，分组离开课室。

三、指导书写，学会品评

1、同学们真聪明，不仅很快会读这些生字，还运用各种好方法记住了它。课文里有三个生字是要求我们会写的，请你们仔细观察生字宝宝，选一个你印象最深刻的来说说，这个字有多少划？笔顺是什么？写的时候要注意什么？（指导书写：方、半、巴）

2、学生在书上练写，选取典型，生生、师生互评。

3、生字学得这么好，再把生字朋友送回课文里，我们一起读课文。（齐读课文）

板书：

雨点儿

大图“＝＝”

小图“――”

长

更

（图）

（图）

第二篇：雨点儿教学设计

雨点儿教学设计

作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的雨点儿教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

【教材简析】

本文是义务教育课程标准实验教科书一年级上册第１２篇课文，是一篇科学童话，它用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。我们的生活离不开雨水。雨水和植物生长有密切的关系。

【教学目标】

１、认识１２个生字，学写“方、半”两个字；

２、正确流利地朗读课文；

３、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。

【教学重、难点】

１、教学重点：认识生字和练习朗读；

２、教学难点：通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

【教学理念】

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在追求自主感悟、个性体验、人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应该给学生的学习提供美丽畅想的情境和空间，让他们在美好的环境中学习语言，感悟语言文字的美，培养语感，陶冶性情，提高学习兴趣，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。所以，教学中应采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。尊重学生个性化的学习方式，让课堂呈现鲜活的生命状态是本课力图追求的境界。

【教学过程设计】

一、创设情景，激发兴趣

１、猜谜：千条线，万条线，落到水里看不见。

２、演示动画：大小雨点。请学生说一说雨。

出示课题《雨点儿》，带读。

设计意图：好的开始是成功的一半，通过猜谜、观看画面说话，激发了学生的学习兴趣，了解了学生对雨的认识水平，并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。在说话中注意引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解了儿话音的读音难点。

二、品读课文，读中识字

１、初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地读。

２、再读：圈圈划划，识记生字。

３、三读：通读课文，巩固生字。

４、“接雨点儿”的识字游戏：即一滴雨点儿对应一个本课要求认识的生字，师问：同学们，这些雨点儿后面都有秘密噢！谁愿意和雨点儿交朋友呢？把后面的秘密告诉大家好吗？

设计意图：经过以上的层层提高，学生对课文有了一定的了解，对生字也有了初步的印象。但低年级学生学得快、忘得也快，因此，设计游戏恰到好处，在游戏过程中，给学生充分选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使他们在快乐的氛围中识字，这样就达到巩固识字的目标了。

三、指导朗读１～４自然段，体会含义

１、在游戏中出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。说一说，生活中还有什么东西数不清。

２、在文中找出带有“数不清”这个词语的句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。”读一读。

多媒体出示画面，说说自己的感受。

３、认读理解“问”、“回答”。

⑴出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来，交流，指导朗读，问：“你要到哪里去？”

⑵读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。

４、认读“方”。

要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中，“方”字读轻声。

５、同桌合作扮演大、小雨点读读课文，并指名反馈。

设计意图：通过前面自己的练读过程，学生对课文已经较熟悉了。但是，一年级学生唱读的现象是普遍存在的，怎样克服呢？在这里，采用指名读、教师范读、表演读和自评、互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。例如：让学生当一当小雨点儿、大雨点儿，表演读一读，经过这样多方式、多层面的指导，学生读起来就有声有色，唱读的问题也就迎刃而解了。

四、重点理解第五自然段

１、教师边范读第五自然段，边出示雨过后草长花开的画面，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。

２、让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么?

设计意图：本段教学中，让学生理解雨点儿与植物生长间的关系是重点也是难点。设计遵循了学生的思维特点，先通过具体形象的景观打开学生思维的阀门，接着放手让学生联系生活实际，借助句式说说雨点儿还给哪些植物带来了什么变化，学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用，使教学潜移默化，水到渠成

五、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演

设计意图：朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感，自然而然地释放于朗读之中。

六、指导书写“方”“半”，进行书写练习

训练学生听说读写的能力是语文教学的主要任务，低段语文教学尤其不能忽视写字教学。在教学课文之后，让学生静下心来，学学字，写写字，动静结合，养成良好的学习习惯。

课时目标

认识11个生字，正确、流利地朗读课文，会写“方、半、巴”3个字。

教学过程

一、揭示课题

1、小朋友，我们一起来听一首歌，好吗?课件播放歌曲《小雨点》

2、这首歌唱的是小雨点儿，我们来看看。课件播放动画多可爱的雨点呀，你们想和它交朋友吗?课件出示课题：雨点儿生自由和雨点儿打招呼，读准“点”和儿化音，让我们一起来亲切地喊它吧!

二、读课文

1、听课文录音。

2、学生自由读课文，要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，把课文读通顺。

三、读文识字

1、指名分自然段朗读课文。课件出示自然段，随机进行生字词语教学

第一段

1出示词语“数不清”，读准字音，文中说什么数不清?说一说生活中还有什么东西数不清。

2认读“云彩”、“飘落”，说一说生活中你见到过什么东西从空中飘落。

第二段

1读“半空”。

2出示“问”，文中是谁问谁?问什么?指导读好问句

第三段

小雨点儿是怎么回答的?出示“回答”，指导学生读正确;出示“地方”，“方”字读轻声。

2、选择自己喜欢的自然段，读给同桌听，互相帮助，把课文读正确。

四、巩固生字

1、识记字形

生字我们都会读了，字形你记住了吗?看谁的方法最好，速度最快。课件出示

2、小朋友们，雨点儿看到你们学得这么认真，可高兴啦，它们也想和你们做做游戏，看谁最聪明。

做“雨点儿落在哪里”的游戏，“雨点儿”身上写着音节，地上写着生字，“雨点儿”落到生字上。

五、指导写“方、半、巴”三个字。

1、观察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。课件出示

2、课件演示字的笔顺，学生书空。

3、教师范写。

4、学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。

本课教学在重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的`价值取向的同时，更强调通过自己的动手、动脑、动口等实践活动，达到对知识的内化，加深对知识的记忆和运用，达到知识的外化。使整个过程体现自主、合作的学习方式，达到学科间的综合，并可以留下足够的空间，为学生张扬个性。

教学目标

１、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。

２、能正确、流利地朗读课文，会有感情地读好对话。

３、认识１２个生字，学会写“方、半、巴”。

教学重难点

知道雨水与植物生长有着密切的关系。激发对大自然的喜欢之情。

教学准备

多媒体课件。

教学时间

1课时。

教学过程

一、歌曲引题

１、小朋友，会唱《小雨沙沙》这首歌吗？我们一起来唱，好吗？歌里说了些什么？下雨了，种子在说话，欢迎小雨。

２、揭题：下雨的时候，小雨点和大雨点也会说话呢，这节课我们一起来学习一篇新的课文，题目是《雨点儿》。

二、听记课文

１、你听──播放课件

２、大雨点和小雨点说了些什么？指名回答。

３、我们再来听听。播放课文录音

４、你们听清楚了吗？你记住了什么，说给同桌听听。

三、自读全文

１、展示全文，试着读一读。

２、给课文标上序号。

四、学习课文

一第一自然段。

１、读第一句。

２、我们来做动作。

３、教师简笔画，画一朵云，先画三点水滴，老师说：“数不清的雨点从云彩间飘落下来”。问：老师这样画，可以吗？估计有学生说雨点太少，再请学生上讲台画雨点。

４、我们说这里有多少点雨滴？数不清的雨点就是很多很多，没有办法数。

二第二～四自然段。

１、自然过渡：这里面有大雨点，有小雨点，他们在说些什么？引读对话。

２、练习朗读对话：分别读小雨点、大雨点的话注意问的语气。

３、他们在什么地方说话？解释空中、半空、地面，理解“半空”。

４、学习“半”和“方”，书空，在作业本上书写。

三最后一个自然段。

１、出示课件：没有花的地方，长出了花；有小花的地方，花长大了，草更绿了。你们看，这是课文哪一句话写的？找出来读一读。

２、指名读。表演读。

四齐读全文。

五、复习字词

１、出示大屏幕识字：说说你认识了课文的哪些字，不会认的字怎么办？说说你的好办法。

认字时启发学生用上熟字、部件和偏旁。例如“青”加上“氵”就是“清”；“漂”去掉“氵”，加上“风”就是“飘”；“闪”去掉中间的“人”，换上“口”就是“问”；“房”去掉“户”就是“方”。

２、开火车读生字。字音重点：“彩”是平舌音；“数”是翘舌音；“清、空、方”是后鼻音。

３、游戏识字：小雨点落到哪里？

六、指导写字

学习“巴”、“方”、“半”。

七、作业

１、读课后“我会读”中的三句话。

２、我们还可以说：什么从什么地方怎么样呢？

树叶从树上飘落下来。小花猫从墙头上跳下来。小明从教室里跑出去。汽车从车站开出去。

第三篇：雨点儿 教学设计

《雨点儿》教学设计

教材分析：

本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来及雨点给大地上的植物带来的巨大变化。

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，逐步做到有感情的朗读课文。

2.充分调动多种感官，提高学生的观察能力，激发学生热爱自然的感情。3.通过对课文的理解，使学生懂得雨水与植物生长有着密切的关系。教学重点、难点：

1、正确、流利的朗读课文。

2.通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

3.通过多种形式提高学生观察能力，激发学生热爱自然的感情。教学过程：

一、谈话导入

1、这节课老师给你们请来了一位可爱的朋友，它是——（课件01）来，拿出你们的热情，跟你们的客人打个招呼吧！刚才的一声招呼呀，让老师心里热乎乎的。注意：雨点儿，读儿化音。领读两遍，一起读两遍。

2、伸出手指笔跟老师一块把它的名字写到黑板上吧！“雨”当中的四个点朝着右下的方向，“点”的下半部分是四点底。

二、走进雨点的故事。

1、下来，让我们一起走进雨点的故事！（课文朗读视频02）：故事中都有谁？他们都说了什么？听完后交流：课文中有小雨点和大雨点，他们说要去。

2、请同学们打到课文，借助拼音读课文，数一数课文一共有几个自然段，并标上自然段序号。生交流。复习标自然手段的方法：自然段的开头有两个空格。

三、随文识字，品读课文。

1、雨点看到大家这么会学习，可高兴了，瞧！有这么多的雨点都想来与你们交朋友呢。快数一数，能数的清吗?生：数不清！是呀，这个时候，我们就说他数不清。那个同学来拼读一下这两个生字呢？

（课件03）示：数不清，一生拼读，一生评价读的好不好并当小老师带读。

1（问题）：生活中还有什么东西是数不清的呢？

生：星星、雪花、沙子、头发、芝麻、小草、蚂蚁…你们都是爱观察生活的孩子！一起来读一读：xx数不清（课件04）

2、看你们这么聪明，老师有个问题想考考你？雨点的家在哪里？生：云彩里。（课件06）示：云彩，那么你们知道雨点是怎么形成的吗？（课件07）师讲解，一生重复讲。看来，你不但会专心听，还会将科学道理呢！掌声。

所以，雨点的家就在“”里，谁来说说在读这个词语的时候要注意什么？一生拼读，云是整体认读不用拼，彩是平舌音，不要读成翘舌音了，你能当小老师给大家带读一遍吗？个别读，齐读，怎么记住彩，学习“三撇”，影也是三撇旁。

3、云彩是由许多的小水滴和小冰晶组成的，它们在空中越积越多，当上升的气流托不住他们时，就会自然降落下来，形成了雨。雨点—就这样从云彩里飘落下来！（课件08）示：飘落，什么是飘落呢？请同学们伸出手指和老师一起做飘落的动作，边做边提示：很小很轻的物体飘着降落下来，这就叫飘落。（问题）：在我们的生活中，你还看到什么东西从哪里飘落下来？

生：花瓣从花朵上、雪花从天空中、树叶从大树上…只要我们有一双善于观察的眼睛，就能发现有许多的飘落现象！你们看到了什么？（课件09）雪花飘落、树叶飘落。

4、刚才我们学会了三个词语，如果把这三个词语放在一句话中，你还能读好它吗？（课件10）示课文第一句：数不清的雨点，从云彩里飘落下来。个别读、所有雨点一起读一遍，读出雨点很多，读出“飘落”的感觉。

5、雨点就这样飘呀飘呀飘到了半空中，（课件11）示“半空中”，这个词语谁来读一下？声音真响亮，一起读一下，怎么记住它？学习“穴宝盖”

遇到了三位生字朋友，（课件12）示：回 问 答，生拼读并当小老师带读，齐读。这三个字，谁与谁能手拉手组个词语呢？生：回答、问答，带大家读一遍吧，一起读这两个词语。再来观察这三个字有什么共同点？生：都带有“口”字，看来，你有一双孙悟空的火眼金睛！那么口字旁的字都与什么有关呢？嘴巴。你还知道其他带有口字旁的字吗?听、说、话、语、言、叶、洞。同学们真是善于学习的孩子，很会积累知识。

6、看你们这么会学习，王老师也禁不住想考考你们，雨点们要到哪里去？这个 2 问题的答案就在咱们课文的2-4自然段，请同学们自由读课文，读准字音，边读边思考这个问题，并用直线画出大雨点的话，用波浪线画出小雨点的话。师巡视，指导读书姿势。

生交流：①小雨点要去…大雨点要去…。“你呢？”这是问句，问的是什么？问句读时语气要上扬。试着读一下。②现在请男生当大雨点，女生当小雨点，分角色来读课文。③现在，老师是风婆婆，来采访一下你们，分别问问女生和男生：为什么想去那些地方？生交流，女生：那地方很美，让花更红草更绿。男生：想让哪里长出红的花绿的草，改变那里的环境。你们都是善良可爱的雨点。在生活中，你们想去一个地方的时候是什么心情呢？高兴激动的心情，好的，带着兴奋之情再读大雨点小雨点的对话。课中操：《大雨小雨》

7、你们想去这些地方吗？想去看看笑嘻嘻的小草吗？想！雨点们有一个要求：先要认识这几个生字宝宝，再带你们去。（课件14）示生字：地方、来到、没有、更绿，一生拼读，提醒读时注意什么？个别读，齐读。同桌讨论一下怎么记住他？数笔画记住方、加一加记住到，学习“立刀旁”，立刀旁的字都有哪些？刘、刚、刊、利。反义词联想记住有，组词：有无。更组词更加。还有一个音更正。绿：文中还有一个表示颜色的词语：红，两个字都是绞丝旁，用加一加一起记。

8、雨点儿告诉老师，“方”的笔顺他总是记不住。还有两个字他总是写不好“半和你”。谁来帮帮它？一生黑板上写。生观察，并说说怎样写好。师指导范写，点要圆润，横要长，向上斜一点，横折钩要低一点，撇要舒展。生练写，师巡视，提醒写字姿势。大家都写得很漂亮。请给方、半、你组词并尝试说话。

9、（课件15）示不带音调的词语，生开火车读。齐读。

10、小雨点看大家表现这么出色，非常高兴，带大家来到了有花有草的地方，请听老师范读第5自然段，数一数这一段有几句话？雨点的到来给那里带去了什么变化？（课件16）

①示图：说说看到了什么，想说点什么？小雨点的到来给这里带来了怎样的变化？交流。（课件17）示句子：有花有草的地方，花更红了，草更绿了。一起读读这句话。更在这里是什么意思呢？小雨点到来后，花比以前还红，草比以前还绿，这里环境比以前更美了。再读，你能读的比以前更美吗？指名读。

3（问题）②如果你就是那里的小花小草，想对雨点说什么呢？嗯，都是一群懂得感恩的孩子！请你带着对小雨点的感激之情再读读这句话吧，齐读。

③引导：我们这里也是有花有草的地方，可是有一年夏天，雨点好长时间没有来，结果：（课件18）干枯的小草小花。（问题）为什么会这样呢？生交流。提示：植物的生长离不开水！就像人类离不开食物一样。所以小雨点要去有花有草的地方，让花草长得更好，然后：（引读句子）有花有草的地方…。这个地方变得更美了。

10、美丽的地方人人都爱去，小雨点所到之处百花盛开，青草碧绿。可大雨点却说：（引读）我要去…（课件19）

①干裂的土地，一片荒漠。这里美吗？不美，是呀，这里的环境实在是太恶劣了！终于有一天，风婆婆把一粒种子吹到了这里，大雨点也来了。雨过天晴，天边挂上一道彩虹，请看这里的土地发生了什么变化呢？一生回答（课件20）②示句子：…长出了红的花绿的草。谁再来读读这句话？一切都变美了，原来一片荒芜的地方长出了红的花绿的草，沙漠变成了绿洲，荒山变成了花园。你高兴吗？高兴！再读句子，读出激动、兴奋之情。师相机板书：简笔画 红花绿草。（问题）③如果你是大雨点或者小雨点，你还想去什么地方，给那里带去什么变化呢？生交流：去田野里，让庄稼长得更好。去荷塘里，装点荷花荷叶，听小青蛙唱歌。去沙漠里，让那里不再干旱，长出红的花绿的草。

你们也是一群善良有爱心的雨点！世界因为有了雨点而更加绚丽多姿，教室里因为有了你们而充满欢声笑语！你们都是美丽的精灵！让我们再一次捧起书，带着对雨点的感谢美读最后一段，欢送我们的雨点朋友吧！

三、课后小结：

今天，我们跟着雨点进行了一次愉快的旅行，小雨点带我们来到了-，它的到来，使—。大雨点带我们来到了-，它的到来，使-。虽然去的地方不同，但他们都滋润了花草，给大地带来了美好的变化。你们喜欢雨点吗？雨点的足迹遍布世界各个角落，下一次下雨时请大家好好观察雨点，看看他给周围的环境带来了怎样的变化？请看今天的作业：

四、作业：

1、朗读课文，熟记生字词。

2、读《风娃娃》《雪孩子》，探索大自然的奥秘。

第四篇：《雨点儿》教学设计

《雨点儿》教学设计

教学目标：

1.巩固“数、彩、半、空、问、到、方、没”等12个生字，会写“有”一个生字。

2.正确流利地分角色朗读课文，读出逗号和句号的停顿。

3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

教学重点：分角色朗读课文，读出逗号和句号的停顿。

教学难点：通过朗读课文，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

教学过程：

一、创设情境，温故知新

1.复习课题。

课题是个儿化音，“雨”字读响亮，“点”字和“儿”字连在一起，发完“点”的音后舌头迅速向上卷。

二、趣味游戏，巩固字词

指名上前读词，充当小老师带读。重点指导：多音字“数”、轻声词“云彩”、“到了”、“地方”

三、品读文本，积累语言

学习第一自然段

1.理解“数不清”。结合课文，用自己的话说一说“数不清”的意思。

2.指导朗读：数不清的雨点儿。

3.说话练习：数不清的_______。（数不清的花朵、数不清的星星、数不清的雪花、数不清的树叶）。留心观察生活，就会有无尽的发现。

4.理解“飘落”。

数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的呀？赶快在第一自然段中继续寻找答案。

数不清的雨点儿纷纷离开了云彩妈妈，它们在空中轻轻地飘呀飘，落入大地的怀抱，这样的过程就叫“飘落”（课件：飘落）。

指导学生朗读“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。

5.说话练习：数不清的____从______飘落下来

学习二、三、四自然段

1.自由读二、三、四自然段。雨点儿离开了云彩妈妈，它究竟要去哪里？

2.指名读二、三、四自然段。

3.指导书写“有”。横要写平、长；撇从竖中线起笔，写舒展；“月”的起笔竖在竖中线的左边。

4.师生分角色分句指导朗读。引导学生读好问句。

5.男女生合作读

6.配图片和音乐，教师引读，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

学习第五自然段

出示雨水滋润大地的美景图，有感情地朗读第五自然段，注意停顿。

四、拓展延伸，歌唱儿歌。

1.听雨点儿对我们说的话。

2.儿歌《小雨沙沙》。

教学板书 雨点儿

有花有草 没花没草

更红更绿 红花绿草

第五篇：《雨点儿》教学设计[范文模版]

《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。以下是小编为大家整理的关于这篇课文的教学设计，欢迎大家阅读！《雨点儿》教学设计（一）

一、教材简说

本课是一篇科学童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。

识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。

二、学习目标

1、认识11个生字，会写3个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

三、教学建议

(一)识字写字

1、识字。

(1)本课生字中，“清”是后鼻音，要予以强调，“数”是翘舌音，“彩”是平舌音，“点”“飘”拼读时不要漏掉介母“ｉ”。

(2)教师要调动学生识记生字的积极性，运用多种方法识字。

熟字加偏旁：清、问、回

熟字换偏旁：菜—彩漂—飘

熟字换部件：穿—空

“数、点、落、答”等字适宜整体识记。

(3)巩固认字的方法。

①可以借助电脑课件，做“生字与音节找朋友”的游戏。图画“小雨点儿”身上写着音节，图画“大雨点儿”身上写着生字，把“小雨点儿”和“大雨点儿”连一连。

②给“大雨点儿”身上的字找朋友(扩词)。

2、写字。

“方、半、巴”三个字都是独体字。注意指导学生观察这三个字在田字格里的位置以及笔画的高低长短，把字写匀称。

方：注意强调笔顺。为使字写得美观，可以抓住这几点：第一笔点、第三笔的起笔与收笔、第四笔起笔的位置都在竖中线上。

半：第三笔横较短，第四笔是长横，最后一笔竖要写在竖中线上。

巴：注意强调笔顺。最后一笔不能写得太短。

(二)朗读感悟

1、本课词语浅显易懂。个别词语如“数不清”“飘落”，可借助课件演示或联系生活实际理解。

2、练习朗读大雨点儿和小雨点儿的对话，注意读好疑问句的语气。从大雨点儿和小雨点儿的对话中，了解雨点儿所要去的地方。

3、朗读最后一段，结合电脑课件观察雨后田野的变化，让学生感受到雨后花儿红艳艳，草儿绿油油的美丽景象。可以围绕“你喜欢课文中的谁?为什么?”引导学生感悟雨水与植物生长的密切关系。朗读这一段时，语速稍慢，“更”“红”“绿”这几个字要突出。

4、可采用多种朗读形式。如，自由读、同桌读、小组赛读、找朋友赛读，在反复朗读中加深理解和感悟。

(三)课后练习

学生练读“我会读”中的三句话，可以让学生模仿这三句话，用“从”说句子。

(四)实践活动

1、课余时间，教师领着学生在校园花圃里栽花种草，引导学生观察下雨或浇水以后花草的变化。

2、唱一唱儿童歌曲《小雨沙沙》。

(五)教学时间

教学本课可用2—3课时。

四、教学设计举例

(一)问题导入

云妈妈有很多孩子，她的孩子是谁呢?

(二)初读课文，识记生字

1、听课文录音，回答：云妈妈的孩子是谁呢?(雨点儿或雨娃娃)板书课题。

2、借助拼音，读通课文。

3、同桌交流，学习生字。

(三)分段学习，朗读感悟

1、看下雨的课件，自读第一自然段。

结合电脑动画理解“数不清”“飘落”。

2、借助课件，学习第二—五自然段。

(1)听听雨声，雨娃娃们在说话呢!他们在说什么呢?你能听得懂吗?

(2)学生朗读第二—四自然段，说说听懂了什么。

练习分角色朗读课文。

(3)学生自由朗读第五自然段。

雨娃娃到了哪些地方?那些地方有什么变化?看课件，请学生说一说。

你喜欢文中的谁?为什么?

(四)复习巩固生字

1、借助电脑课件，做“生字与音节找朋友”的游戏。

2、读一读大雨点儿身上的字。

3、给“大雨点儿”找朋友(扩词)。

(五)指导写字

(六)实践活动

五、资料袋：为什么植物需要水分

水对于植物的重要性，就像食物对于人类一样。人类吃不到足够的食物，会觉得饿，并且感到虚弱，如果好多天吃不到食物，就会饿死。植物也一样，它们的食物是靠自己通过阳光、二氧化碳和水的光合作用制造出来的，其中主要的原料就是水，没有水就不能制造食物。另外，叶子里如果没有足够的水分，太阳一晒，植物就会干枯了。

学习目标：

1、理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。

2、初步了解雨点儿的作用。

3、有感情地朗读1、2、3、4、5自然段。

4、认识“点、数、清”等11个生字，会写“方”字。

教学重点和难点：

理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。初步了解雨点儿的作用。

教学过程：

一、谈话导入。

1、云妈妈有许多孩，它们子特别爱唱歌，你听，这会它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙……它们是谁呀？

2、出示课题：雨点儿特别爱和小朋友交朋友，你来和它打个招呼吧！

指名读、齐读课题。

二、学习第一自然段。

1、小朋友真热情，瞧，雨点儿来了。

出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。

2、这句句子里有几个词语你能把它们读好吗？按顺序出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读。

3、请小朋友再读读这句话，你读懂了些什么？

4、理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。

①数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。

②飘落：慢慢轻轻地落下来。

5、看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这句话。

自由练习，指名读。

三、学习第2、3、4、5自然段。

（1）学习2、3、4自然段

1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中……（师朗读并出示相关句子）

2、交流：你听到了些什么呀？

3、小朋友听到了大雨点和小雨点在说话呢！你从哪里看出来的？

原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。

朗读训练：

①我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点朋友来问问我？（师生合作）

②小雨点想问大雨点什么呢？（指名说）原来小雨点也想知道大雨点要去哪里？

③刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗？自由练习。

④现在老师把提示语去掉了，能直接对话吗？同桌两人试一试，指名对话。

（2）学习第6自然段

1、有花有草的地方

小雨点儿从云彩里飘落下来，到什么地方去了？

有花有草的地方在哪里呢？

小雨点来到有花有草的地方(师出示课件)，你看到了什么？

是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。

朗读指导

2、没有花没有草的地方

大雨点儿到哪里去了？

哦，没花没草的地方好看吗？大雨点为什么要去这种地方呢？

大雨点和小朋友想得一样，不久，没有花没有草的地方，发生了很大的变化，(出示课件)你们看到了什么?指名说。

3、雨点儿让大地变得如此美丽，你有什么想对雨点说的吗？

4、课间操：歌曲《小雨沙沙》

四、巩固生字。

现在我们把课文里出现的生字宝宝复习一下。

1、卡片认读。

2、生字板

3、雨点回云妈妈怀抱。

五、指导书写。

1、学生自己看书，观察“方”在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的位置。了解生字的笔顺。

2、指名书空。

3、教师范写。

4、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势

教材简析

本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。

认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

课时目标

认识12个生字，学写“方”、“半”两个字；正确流利地朗读课文；了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。

教学设想

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学过程

（一）揭示课题

1、谈话引入，演示动画《雨》。

2、请学生看动画简单地说一说雨。

3、板书课题《雨点儿》。

（通过观看动画说话，激发学生的学习兴趣，了解学生对雨的认识水平，并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。在说话中注意引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解儿化音的读音难点）

（二）整体感知

1、请学生自由读课文。要求：读正确。

2、请学生说说读了课文知道了些什么。

（放手让学生借助拼音读课文，结合平时的生活实践感知识文内容。但是，学生的生活体验、认知水平是有差异的，所以在设计中教师不设定统一的感知目标，而是放手让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。这样让学生在宽松的环境中交流互补，感知由模糊到清晰，由量变到质变。设计还让学生把自己的学习成果表达出来，与他人分享，就是要让学生认识到自己学习的价值，增强学生的主人翁意识。）

（三）识字读文

1、认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。

（1）逐一出示生字“数”、“清”，看拼音读准字音。

（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。

（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。

（4）认读“云彩”、“飘落”。

（5）在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词语的句子，读一读。

2、认读理解“问”、“回答”。

（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。

（2）交流，指导朗读，问：“你要到哪里去？”

（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。

（4）辨析：“你呢？”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。理解“回答”。

（5）读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。

3、认读“方”。

要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中，“方”字读轻声。

4、把课文读给自己的同桌听。

（事实已经证明，在语言环境中识字是优质高效的。这一环节的设计，认准字不离词，词不离句的原则，把识字、解词、读句、学文有机地结合起来，让学生凭借课文语言理解词义，并在理解词义的基础上进行朗读。这种滚动式教学，意在让学生通过多层面的语言实践，理解巩固新学的词句，读通课文。）

（四）读文感悟

1、教师边范读第五自然段，边演示雨过后草长花开的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。

2、出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来”。

结合动画情景，展开想像，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。

小草从泥土里钻出来。

小花从____________________。

_______从____________________。

3、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？

（本段教学中，让学生理解雨声、儿与植物古长间的关系是重点也是难点。设计遵循了学生的思维特声，先让学生欣赏雨过后草长花开的景象，通过具体形象的景观打开学生思维的阀门。再让学生看动画说说雨点儿给草和花带来的变化，教给学生思考这个问题的方式方法。接着放手让学生联系生活实际，借助句式说说雨点儿还给哪些植物带来了什么变化，让学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用。新的认知建立在已有的认知基础上，使教学潜移默化，水到渠成。）

（五）根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

（朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧了入手，不追求抑扬顿挫的整齐的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由地选择听众，自由地选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。）

（六）指导书写“方”、“半”，进行书写练习

训练学生听说读写的能力是语文教学的主要任务，低段语文教学尤其不能忽视写字教学。在教学高潮之后，让学生静下心来，学学字，写写字，动静结合，养成良好的学习习惯。