《全神贯注》教学设计[5篇范文]

第一篇：《全神贯注》教学设计

《全神贯注》生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。以下是小编整理的《全神贯注》教学设计，希望对大家有帮助！《全神贯注》教学设计1

【学材简析】

这篇略读课文，生动记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。

【设计理念】

以学生为主，以读为本。引导读悟表达，释放学生的主体功能：给学生提供读悟表达的空间和自由，让学生自己去读，自己去悟；悟了就说，未悟就问，让学生先把感悟到的读出来，说出来，再给以点拨启导，以培养学生读完了就有话要说的表达习惯。让学生在课堂中，大胆地问，大胆地读，大胆地说，教师的作用只是架桥铺路，点拨启导，在老师的主导作用下，追求在多元互动中的和谐发展，在活力释放中撞击出课堂教学生命火花。

【预设目标】

1、认识本课6个生字，体会词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会并学习全神贯注的工作态度及通过语言、神态、动作描写表现人物全神贯注的写法。

【重难点】

通过人物言行体会“全神贯注”，学习描写人物的方法，联系实际体会课文最后一段话的含义。

【预设流程】

一、名言导入，质疑揭题

1、出示名言，细读质疑：

那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——斯蒂芬·茨威格

⑴指名读句子，质疑。

⑵随机揭题，板书课题。读题。

二、快速浏览，整体感知

1、快速浏览课文，回顾课文讲了一件什么事？自我检查生字词。

2、生字词检查：

指名读，正音。提醒注意“莫名其妙”。

理解“挚友”，借助词语手册理解。

随机了解两位名人。引导搜集资料。《词语手册》（资料袋）欣赏作品。

3、在题目前后加些词语，说说课文讲了一件什么事？随机板书。

4、接下来，让我们走进罗丹工作室，去感受罗丹工作的全神贯注。

三、围绕专题，重点研读

1、默读课文，划出自己认为最能表现罗丹工作全神贯注的一个句子，用心读读，圈圈句子中的最能表现罗丹工作全神贯注的词语，并在句子旁边作作批注，写上你的理解与感受。

2、交流研读，品悟重点句：

句一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

⑴从这句话中你感受到什么？

⑵找出一对反义词，他一会儿上前，一会儿后退，在干什么呢？联系平常写生想象。

⑶还有一对近义词，我们也想像一下：他会跟谁说话呢？说什么、吵什么呢？

⑷补充空白，想像说话：只见罗丹一会儿皱着眉头说：“_________”；一会儿捋着胡子说：“__________”；一会儿说：“__________”。（练笔）

⑸加动作、神态感情朗读：（对着塑像）

从这些动作和神态中，你体会到了什么？通过朗读表现。

⑹练习朗读。可加自己的想象读。自我评价读——同学评价读——齐读。

小结：

听着你们的朗读，如见其人哪，在这个过程中，他想到旁边的茨威格了吗？还忘记了什么？

句二：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

⑴齐读，再读这句话，用心去读，能否从句子中分别读出两个字，最能反映罗丹“全神贯注”的工作精神和状态的字。

①理解“醉”，“痴”的含义，连在一起说“如痴如醉”，从这两个字中，你还能体会到什么？

②他忘记了朋友，忘记了自己，忘记了周围的一切，真是“浑然忘我”啊，那是不是什么都忘记了呢？

③你有没有过这样的经历呢？联系实际体会说说。

⑵指导朗读。

⑶罗丹塑像修改完了，他该想起旁边的朋友了吧？指名读第3自然段。茨威格莫名其妙，你们知道其中的奥妙吗？

⑷再齐读句子。

四、总结升华，拓展延伸

1、塑像修改完了，为什么还用湿布盖起来呢？（讨论体会）

2、看到这里，对于罗丹，你又有什么感想呢？

3、再读最后一段话，进一步理解。

4、联系实际理解。

5、讨论学习写法。

6、课外练笔，延伸阅读。

教学目标：

1、情感态度与价值观：

让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。

2、知识目标：

正确、流利、有感情的朗读课文，认识本课６个生字。

3、能力目标：

结合上下文体会新词的意思，并初步学会通过人物语言、动作、神态的描写来反映人物品质的写作手法。

教学重点：有感情地朗读课文，感受人物形象，受到心灵启示。

教学难点：通过人物言行体会“全神贯注”的含义，并初步学会通过人物语言、动作、神态的描写来反映人物品质的写作手法。

课时安排：一课时

教学过程：

一、揭示课题，提出学习任务

1、同学们，你们有没有在学习或做事时特别投入，特别专注的时候？

师：这就叫“全神贯注”同时板书课题。

2、你们认为在学习和做事的时候，全神贯注重要吗？

师：法国雕塑家罗丹他之所以成为一代伟人，就是因为他拥有这种品质。今天我们就来学习26课《全神贯注》，看看作者是如何运用生动传神的语言、动作、神态、描写把罗丹的这种宝贵品质展现在我们面前的。

3、师：请同学们打开书124页，看课题旁边有米字花，表明这就是一篇什么课文？略读课文应该怎样来学？

（自读准备、默读探究、交流研讨、品读拓展四大环节）

二、读议结合，研究学习课文的重点句段

第一板块：自读准备：

学生自读课文，弄懂本课的生字词，汇报课前搜集的关于罗丹和茨威格的资料。

第二板块：默读探究：

默读课文，勾画文中反映罗丹全神贯注工作的句子，并在旁边批注自己的感受。

第三板块：交流研讨：

四人小组讨论学习结果，再全班研讨交流。

第四板块：品读拓展：

再读一遍课文，谈收获。（两方面的，读文后的感受和写法上的收获）

师：老师也希望每一位同学都能成为全神贯注做事的人，将来成为科学家、数学家、音乐家或各行各业出类拔萃的人。

三、拓展

创设情景，进行写作训练。

师：最后，我们当场来创造一个情景，表演一个全神贯注学习的人，谁愿意来？

其他同学要运用恰当的语言、动作、神态的描写和适当的比喻联想把全神贯注学习的这位同学的样子描写出来。

师：同学们表演得很逼真，描写时也能用到书中大量的语言，这也是一种收获，也叫学以致用。

第二篇：《全神贯注》教学设计

《全神贯注》教学设计

教学内容：

《全神贯注》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第七单元的一篇略读课文。

教材分析：

课文讲的是法国著名雕塑家罗丹邀请挚友茨威格到家里做客，自己却对他的一件作品感到不满，就全神贯注地修改女像，差点把茨威格锁在工作室的事。

本文对罗丹语言、神态和动作的描写生动传神，突出了他悉心潜入、全神贯注的工作精神。教学中，怎样让学生真正体会到罗丹全神贯注的工作态度呢？我想：首先，整体感知时弄清课文写了一件什么事。其次，在精读时可以让学生找出自己认为最能表现罗丹全神贯注的语句去读，去品味。然后，再引导学生抓住重点语句，从以下几方面着眼进行交流：一是抓住神情，体会全神贯注。“忽然闪着异样的光……”“似乎在跟谁激烈地争吵”“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——”，二是抓住语言，体会全神贯注。“嘴里叽哩咕噜”分明是罗丹鉴赏女像的“旁白”，自然折射出罗丹追求完美的鲜明个性。三是抓住动作，体会全神贯注。他工作时手舞足蹈、前俯后仰的动作，生动地表现出了他此时跌宕起伏的思索情景。四是抓“感触”，深化全神贯注。

设计意图：

结合略读课文特点，抓住重点语句引导学生自主阅读、理解内容，感悟人物品质；挖掘空白点，读写结合，激发情感，深化 理解。

教学目标：

1．学习课文生字新词，有感情地朗读课文。

2．理解描写罗丹全神贯注工作的重点语句，体会课文把人物写具体的方法，进行习作练笔。

3．懂得要做好一件事，就必须全神贯注的道理。

教学重点：

抓住重点词、句、段（人物语言、动作、神态）来体会“全神贯注”的含义，感受人物精神。

教学难点：

通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法；联系实际体会课文最后一段话的含义。教学准备：

学习准备：自读课文，读准字音，读通句子。教学准备：PPT课件

教学时间：

1课时

教学过程：

一、揭示课题，导入课文。

1、同学，我们今天一起学习一篇新的课文全神贯注.伸出右手和张老师一起写课题，全上面的人写大一点，“贯”字上面的笔顺容易错，竖折、横折，横写长一点。

2、来，齐读课题，第26课，开始。在读一遍，3、“全身贯注”是什么意思呢？（对，你很会理解）

4、请同学们看着老师，看谁做到了全神贯注。真棒，今天我们就来全神贯注的学习。

5、课文预习了吗？

6、那你们知道图片上这两个人是谁吗？ 课件出示罗丹，斯蒂芬茨威格。

哪个是？知道罗丹吗？是法国的大雕塑家，图中他正在修改一座仪态端庄的女像，斯蒂芬茨威格这个名字不好读，来跟老师读一遍，再读一遍。

7、现在就让我们跟着他们两个走进第26课《全神贯注》。

二、初读课文，整体感知。

1.请同学们把书打开，翻到124面，自由的读文，想一

想课文讲了一件什么事？

2、课文读完了，文中的字词，你们都会读了吗？(1)个读，读准字音，挚是翘舌音，锁是平舌音。

（2）个读，邀请，你能用上邀请说一句话吗？那文中呢？(3)挚友是什么意思？

了解了词语的意思，相信同学们能够读的更好，让我们一起读读这组词。

（4）再来看第二组词，你愿意带着大家读一读吗？

3、文中的词语都会读了。这篇课文主要讲了什么呢？ 谁能借助课题说一说课文主要讲了一件什么事？

这就是课文的主要内容。有时候，在课题的前后补上一些内容，就可以概括出课文的主要内容，这种方法我们称为题目扩展法。

三、研读交流，体会精神。

1、课文就是通过这样一件具体的事情向我们表现了罗丹做事的全神贯注。

2、现在请同学们默读课文，用波浪线画出体现罗丹工作时全神贯注的语句。

3、现在我们来交流，你找到了哪些能体现罗丹工作时全神贯注的语句？

指导读第一段，这是对罗丹的什么描写？板书：语言

这句话中有两个省略号该怎样读？此时他在一边看，一边思考，一边说。读的时候声音不能高，不能快，带着你的体会读。

4、同学们找到的不止一处，哪一段给你的印象最深刻？

5、让我们来看这段话，谁愿意读给大家听？

请你，其他同学边听边想作者是抓住了罗丹的什么来描写的？

6、同学们这一段作者是抓住了罗丹的什么来描写的？ 板书：动作

语言

神态 哪些句子是对罗丹的动作描写？

（1）他一会儿上前，一会儿后退，在干什么呢？

上前，说明他——（塑像细微之处有没有毛病），往后退，说明——（整个塑像），如此细致观察，就是为了把塑像修改得——（更完美

（2）大家看，此时他把地板踩得吱（zhī）吱响,手不停地挥动……这个省略号说明了他——

手不停的挥动，他在做什么？（他可能一会在修改塑像的头发，一会在修改塑像的——，一会在——）

就这样一刻钟过去了，他把地板踩得吱（zhī）吱响,手不停地挥动，半小时过去了，他把地板踩得吱（zhī）吱响,手不停地挥动，7、此时他的神态又发生了什么变化呢？请同学们联系上下文来看看。（1）忽然眼睛闪着异样的光，你体会到了什么？（说明罗丹忽然想出了一个好主意，特别兴奋）

（2）情绪更加激动了，他像喝醉了酒一样，（3）喝醉酒是怎样的？

（4）罗丹的“醉”和平时喝醉酒的人的“醉”一样吗？

（罗丹的“醉”是一种沉醉，是一种陶醉，）板书：醉 他沉醉在哪里？修改塑像中（陶醉在哪里）

（5）下面哪个词也能让我们看到罗丹沉醉（陶醉）其中，（痴痴的微笑）板书：痴

（6）这就是罗丹此时的工作状态，整个世界对他来讲好像已经消失了

“整个世界”是指什么？（自己、时间、还有他邀请来的挚友——奥地利作家茨威格）

是啊，这个时候，他忘记了 ——，忘记了——，忘记了——，工作起来简直到了忘记自我的境界，这就是如痴如醉。

8、让我们来共同感受，引读，只见——

9、这一段中作者除了写出了罗丹工作时的动作，语言，神态，还把他看到此情此景的联想写了出来

（1）请同学们快速的找一找，哪些句子是作者的联想？（2）作者加上这些联想有什么好处？

（3）把看到的和联想到的相结合是我们常用的写作方法。想一想我们怎样才能把看到的和联想到的联系在一起？

(4)要用上像，好像，似乎，等，我们以后在读文章时，不仅要关注故事情节，也要关注作者的写法，让我们来读读这几句话。

10、作者把看到的和联想相结合，让我们更好地感受到了罗丹的全神贯注，其实在我们身边也有很多同学学习起来全神贯注。有的同学写作业时——（课件出示）

看我们能不能抓住人物的动作，语言，神态，加上自己的联想来说一说身边人全神贯注的样子。

11、同学们学的可真棒！那茨威格亲眼目睹了全神贯注工作的罗丹，又有什么样的感触呢？

（1）生找，读。（让我们看看最后一个自然段，他后来回忆说，读）

（2）茨威格说的话里，有一句是最重要的，就是（课件出示）在这篇课文里，罗丹认为值得去做的是？（学生接：修改女像）他认为应该做好吗？（学生接：是）所以就（学生接：全神贯注地做）

12、茨威格亲眼目睹了罗丹全神贯注修改塑像的情景，有了这样的感触，你有了什么感受呢？（很会体会）

我们在生活中，学习中也应该做到全神贯注。

13、现在谁能再来说说全神贯注的意思？

四、欣赏作品，深化主题。

1、罗丹正是因为全神贯注的工作，他才为世人留下了许多不朽的作品。现在我们一起来欣赏一下。播放课件，2、从你们一声声的惊叹，差异的眼神中，我感受到了一块块普普通通的石头在罗丹手中变得有了生命，神态生动，内涵丰富，真美。难怪罗丹说——课件，一起读。

五、推荐阅读，发扬精神。今天的课就上到这里，课下希望同学们课外好好读一读《中外名人故事》，了解名人精神，感悟名人的精神，在自己的学习、生活中发扬他们的精神。全神贯注

题目扩展法

如痴如醉

语言

动作

神态

第三篇：全神贯注教学设计

四年级下26*《全神贯注》教学设计

花园中心小学 马晶晶

教学目标：

1．学习课文生字新词，有感情地朗读课文，背诵精彩语段，进行语言积累。2．理解描写罗丹全神贯注工作的重点语句，体会罗丹对于艺术的热爱与追求。

3．初步学习通过人物语言行为等描写表现人物的品质。教学重难点：

通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法。教学时间

1课时 教学过程：

一、激趣导入、明确目标：

1、板书课题。

注意“贯”的笔顺，把其中的长横写开一些。2 请同学们看着老师，看看谁做到了全神贯注。

3、认读字词。

出示词语并认读：斯蒂芬·茨威格、邀请、挚友、仪态端庄、叽哩咕噜、痴笑、上锁。

注意“斯蒂芬·茨威格”的读法.二、粗读课文、感知大意

1、划出重点语段。课前预习的时候，大家从文中找出描写罗丹全神贯注工作的句子，把找到的句子读出来。

把别人划出的句子标记出来，与自己的对照。

2、自读重点语段。

三、自读自悟、赏析重点：

1、交流标记重点。你划出来的句子是哪些？

2、研读人物语言的描写。

罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不！还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。

（1）这句话是语言描写，虽然很短但标点符号却用的很丰富。看看哪个标点符号给你留下了最深的印象？

读一读，体会省略号的用法。

（2）想象当时的情景，读出句子的韵味。

罗丹自己端详一阵，却皱着眉头。

对于美的追求，罗丹从不满足，面对挚友的热情祝贺，他说—— “啊，不！还有毛病……

（可是毛病在哪儿呢？省略号告诉我们什么？）

左肩偏了点儿，脸上……

（这个省略号又告诉我们什么？）通过这两个省略号你读出了什么？

这两个省略号，不仅仅是一个标点符号，它是罗丹是思索的符号，揣摩的符号，是罗丹向着完善的艺术苦苦追求的符号。

指生再读句子，读出省略号的韵味。

2、体会人物动作、神情的描写 只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……

（1）这段话怎么读？

指导学生试读。

老师范读。

我们应该抓住哪些词才能把人物读的活灵活现呢？

体会老师的读法，反复地练读。

边读边想，想象罗丹的动作、表情，想象罗丹会说些什么话。带着想象读，就能够把人物从文字里读活了。

（2）罗丹为什么会是这样的表现？我们试着把句子中的每个标点符号都换成“?”，再来读一读看看你会有什么新的发现。

只见罗丹一会儿上前（？），一会儿后退（？），嘴里叽哩咕噜的（？），好像跟谁（？）在说悄悄话（？）；忽然眼睛闪着异样的光（？），似乎在跟谁（？）激烈地争吵（？）。他把地板踩得吱吱响（？），手不停地挥动（？）…… 指生读句子。这时候你会发现，通过这些行为的描写，我们能够读出罗丹什么样的品质？抓住了重点词语我们就能把人物读活了。板书：读活

读懂了艺术家的心思，我们会更加赞叹这样写的好处。这样写就叫写细具体，就是把人物给写活了。

（3）我们要想进一步地读懂艺术家，还需要去读读他的作品。

展示罗丹的作品图片，并深情介绍——

《思想者》：结实的肌肉，健壮的体魄，这样具有伟大力量的人，在苦苦地思索什么呢？对于艺术，罗丹这样说，“所谓大师，就是用自己的眼睛，发现出美来。”

《沉思》：忧郁的面庞，忧郁的眼睛里似乎能滴落晶莹的泪珠。对于艺术，罗丹这样说，“美到处都有，对于眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”

《美丽的女像》：这是永恒的美丽，每一根发丝都点缀着优雅。对于艺术，罗丹这样说，“真正的青春，全身充满了新鲜的血液。”

罗丹作品组图：这就是罗丹的作品，这就是精美的艺术，一尊尊，每一件，都倾注着罗丹全部的情感。对于工作，罗丹这样说，“工作就是人生的价值，人生的欢乐，也是幸福之所在。”热爱艺术，热爱工作的罗丹，每一件作品都是这样雕塑的。

带着自己的情感，再读读这句精彩的描写吧。

四、总结提升、迁移运用：

1、这两段文字，抓住了罗丹的语言、动作、神态来写，写出了罗丹的丰富多彩的内心世界，做到了写细致，写生动，把人物写活了。下面我们再来读一篇文章《王羲之沾墨吃馍》。我们来找一找这篇文章是怎么把王羲之沾墨吃馍的情景写活的。

2、生自读文章。

3、交流。

4、在我们的习作中，我们也可以通过人物语言、动作、神态的描写来把人物写活。下面你就用我们刚刚学过的方法来写一写你身边的人或事吧。板书：写活

5、全班交流。

6、最后让我们记住茨威格说的那句话：生齐读

那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

7、教师总结：记住茨威格的话，为成功，我们要全神贯注一事；为理想，我们要全神贯注一生。

板书设计：

全神贯注

读 活

如醉如痴 写 活

第四篇：全神贯注教学设计

人教版四年级下册第七组

《全神贯注》教学设计

北城小学 余昌艳 教学目标：

1.会认6个生字，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会并学习罗丹全神贯注的工作态度。进一步加深对罗丹精益求精、追求完美品质的了解。

3.学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的表达方法。教学重难点：

1.体会并学习罗丹全神贯注的工作态度。学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的表达方法。2.联系实际体会课文最后一句话的含义。教学课时：一课时 教学过程：

一、导入课题，理解质疑。

板书课题，学生解释“全神贯注”一词。说说自己专注于某件事时往往会忘记些什么？

过渡语：围绕“全神贯注”作者写了谁全神贯注的做一件什么事情，以至于让他忘记了些什么？

二、读链接语，明确任务。

1.这是一篇略读文章，首先，请同学们默读课文的链接语，看一看，这篇课文有哪些学习要求？

2.学生交流链接语给我们提出的学习要求。

【设计意图：明确学习要求，了解学习任务。为下面的独立自主学习奠定基础。】

三、学习活动：

活动一：整体感知，初识罗丹 活动任务：

自读课文，说说课文主要讲了（）全神贯注（），忘记了（）。活动流程：

1.自主学习：自由朗读课文（注意读准字音，读通句子），边读边思考问题？ 2.小组内讨论。

3.小组派代表分享学习成果。

检查预习（读词记字）——各小组代表交流、补充——师生齐梳理——师板书

【设计意图：理清课文思路，让学生对课文有个整体了解】 过渡：欣赏罗丹的主要作品图片，了解罗丹的个人资料，探究罗丹成功的秘诀是在于什么？（通过活动二的学习来解决这个疑问）活动二：走近罗丹

活动任务：默读课文，把你认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子勾画下来。活动流程：

1.自主学习：默读课文，边读边勾画出你认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子。

2.小组内交流，并谈谈自己的感受。

3.小组派代表选取其中的一句交流分享。各小组代表交流、补充——师引导梳理（学习作者的写作方法）——感情朗读相关句子

【设计意图：新课标指出，读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。在一次次多种形式的感情朗读中，学生透过对重点词句的解析，多角度、多层次地与文本相互走进，能够有自己独特的体会】

四、学习最后一段。

1.带着对罗丹的敬佩之情再朗读相关句子，一起重温罗丹认真工作的一个小时，并说说茨威格究竟学到了些什么，为什么他觉得比在学校里学到的还要多？

2.联系实际说说“人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注”这句话的体会。

【设计意图：让学生结合课文学习，受到启发——自己平时学习时也应该全神贯注】

五、拓展：小练笔

学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的表达方法来写一写“你最熟悉的一个人”。

【设计意图：让学生感受罗丹之所以全神贯注，是因作者围绕描写罗丹语言、动作、神态的句子表达出来的，并会学以致用。】

第五篇：全神贯注教学设计

《全神贯注》教学设计

一、教学目标：

1、认识本课6个生字，能尝试用各种方法体会新词的意思。

2、抓住关键的句子或词语体会罗丹忘我的工作精神，理解“全神贯注”的含义。

3、学习通过具体事例的描写，从神态、动作和语言等方面来表现人物品质的写法。

二、教学重点难点：

重点：抓住关键的句子或词语体会罗丹忘我的工作精神，理解“全神贯注”的含义。

难点：学习通过具体事例的描写，从神态、动作和语言等方面来表现人物品质的写法。

三、教学时间：

一课时。

四、课前准备：

1、学生课前预习课文，把课文读通、读顺。

2、完成课前导学材料。

五、教学过程：

（一）课前谈话，激发兴趣。（3）

1、上课之前，我们先来看两段资料。

出示一段文字资料：（快速默读，说说文中的他给你留下了怎样的印象？）他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。

2、再出示一段文字资料：我们再来看一下这段文字，你觉得这段资料中的他又给你留下了怎样的印象？

他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。

3、如果我说这两段话介绍的是同一个人，他就是我们今天要学的主人公罗丹。那么你有什么想问的吗？

指名学生说。

(为什么他会发生这么大的变化？他是怎样成为著名的雕塑家的？„„)

（二）揭示课题，初知大意。（3）

是啊，罗丹成功的秘诀是什么呢？今天就让我们随着罗丹的挚友——奥地利著名作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗丹的课文。

1、读课题《全神贯注》。

2、同学们，什么是全神贯注呢？谁能用一个成语来解释吗？（专心致志、聚集会神„„）

3、同学们已经预习过课文，谁能用“全神贯注”来造一个句子说说课文的主要内容？指名说。

4、小结：你看，有时候，在课题的前后补上一些内容，连成一句话，就能了解课文的大概内容。（这种方法叫“题目扩展法”）

（三）初读课文，感知形象。（5）

1、作者是怎样具体描写这件事的呢？请同学们自由读读课文，读准生字，读通课文，并找出课文中你认为最能体现罗丹工作时全神贯注的句子画起来，读一读。

2、交流汇报自学情况：（1）我会读的生字词（2）我理解的生字词（3）你们能帮我解决的词语

挚友 径自 叽哩咕噜

理解“挚友”。什么样的朋友叫挚友呢？（关系很好的朋友、患难与共的朋友、知己、至交„）

“径自”是什么意思？请同学们找到文中“径自”所在句子读一读，理解一下。指名说。（只顾自己„„）

齐读词语。

（四）、重点学习第二段，体验“全神贯注”（20）过渡：文中的哪一个部分最能体现罗丹工作时全神贯注的呢？（第二自然段）。现在，请你默读课文，并尝试用理解句子的各种方法在你认为表现了罗丹工作时全神贯注的句子旁边写一写你的体会。

1、学生默读写体会

2、同桌互相交流

3、集体交流汇报 指导要点：

A/只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

哦，你是从罗丹的动作和神态中体会到他很激动，是吗？那你把他激动的情绪读出来。

B/他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动„„（模拟表演他的动作？）C/一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。

这句话中让你感受较深的是哪个词？越干越有劲，（说明罗丹改得很满意）一刻钟过去了，半小时过去了，（时间过得很快，说明他做得很认真。）带着你的理解去读读这个句子。

D/他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一小时，罗丹才停了下来，对着女像痴痴地笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

从这句话中，你体会出了什么？（他工作达到完全忘我的境界，他如痴如醉地工作着，甚至忘记了有他的挚友在）

破折号的用法：A、解释说明；B、转移话题C、拉长声音 从“痴痴地笑”体会到了什么？

4、再读课文，体会写法

这一段的描写真精彩，让我们一起来读一读。一边读一边想想作者是通过描写罗丹的哪些方面把他全神贯注工作的样子写具体的？

（动作、神态等）语言描写在文中哪个句子？

你看，原来抓住人物的动作、神态、语言等方面的描写可以使人物形象更加生动，以后同学们在写作时，尤其是写人篇的时候可以多使用这种方法。

（五）、拓展训练，深化主题（10）

1、是啊，罗丹的全神贯注的工作态度深深地打动着被他所遗忘的挚友茨威格，怪不得给茨威格留下如此深的感受，甚至影响他的一生。顺势出示茨威格的话：

“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”

2、学生齐读。

3、小练笔：同学们，茨威格的这句话后来成了一句名言，使很多人受到启发。你又从中受到什么启发呢？能不能用联系生活实际的方法来说一说呢？请把你想到的写下来。

4、指名学生交流。

5、出示：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”你知道这句话是谁说的吗？从这句话中你明白了当初那个同学和老师眼里的差生为什么会变成一个闻名世界的雕塑家了吗？（不仅善于观察，做事还能“全神贯注”我们要向他学习。）

四、作业布置：

☆选择你认为描写得精彩的句子摘抄下来；

☆☆ 模仿文章描写人物的方法，写一写罗丹在全神贯注地工作时，茨威格在做些什么。

☆☆☆利用网络或其他途径搜集罗丹的作品，好好地欣赏感受。

板书设计：

* 全神贯注

激动--陶醉-忘我动作、神态、语言