二年级《从现在开始》评课稿（精选多篇）

第一篇：二年级《从现在开始》评课稿

二年级《从现在开始》评课稿

听了范老师执教的《从现在开始》一课。我认为这是一节比较成功的识字课。本课是二年级上册语文第五组的一篇充满童趣的童话故事。讲的是狮子想找一个动物接替他做万兽之王。猫头鹰、袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人，而小猴子让大家按照自己习惯的方式过日子，得到了大家的拥戴，课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。接下来我将从以下五个方面谈谈我对这节课的点评。

一、目标明确，符合实际

课标中指出：识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。教师将教学目标确定为

1、通过随文识字和游戏巩固认识9个生字，通过自主观察和教师范写指导写“之”、“直”、“轮”3个字。

2、结合上下文和观察图片理解文中词语的意思，积累“神气极了”、“荡来荡去”“立刻欢呼起来”等形式的词组。

3、正确、流利地朗读课文。

4、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学重点确定为：

认识9个生字，会写“之”、“直”“轮”3个字。

教学难点确定为：

1、结合上下文理解“轮流”，通过观察图片理解“郑重”的意思。

2、重点指导“之”字中捺的写法。

符合课标要求和学生实际。

二、方法多样，激发兴趣

《语文课程标准》规定小学低年级学段要认识常用汉字1600——1800个，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。范老师在教学中根据儿童年龄特点，采取各种有效的途径,有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。

1、充分利用游戏的形式调动学生识字兴趣

识字本身是枯燥的，如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。而范老师在教学中能充分利用多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣。从而达成教学目标，突破教学重难点。如：字词擂台赛、眼明手快、猜字游戏、送小动物回家、开火车……将这些儿童生活中喜闻乐见的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上通过游戏感受到识字的乐趣。

2、注重教学生识字方法，授之以渔

俗话说授之以鱼不如授之以渔，在本堂课教学中，教师将识字和写字方法教给学生，培养学生自主识字的`能力。运用区分形近字，熟字带生字，部首加一加，减一减等多种识字方法引领学生步入识字世界。比如试去掉言字旁是式，其他的其加月是期，第一的第和弟弟的弟怎样区分等。在写字教学时教学生把主笔写好。

3、重视理解词语积累词语

在教学习惯，方式、轮流、上任、郑重等词语时教师运用结合上下文和生活实际、看图片等方法引导学生了解课文中词语的意思。不但使学生理解了词语，还学会了理解词语的方法。从而达到积累词语的目的，为以后的阅读和写作打好基础。

三、朗读形式多样化，以读促讲

根据童话故事的特点及本课的语言特色，教学把几种小动物轮流当万兽之王时给动物下了不同的命令为线索，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导学生自由读，自由表达，打好自主学语文的基础，在整节课中，不管是学习生字还是学习词语，教者都采取多种方式进行朗读，如在初读课文时的自由读，在学习生字时的小组读、在狮子宣布猴子为万兽之王时的指名读等，让学生对朗读产生兴趣，在读中理解，在读中掌握。

四、教师的教态自然大方营造和谐课堂

范老师的整堂课始终用微笑和学生亲密接触，使学生在很融洽的学习氛围中上完这节课。

五、我的小建议

1、教学中教师有走教案的痕迹。建议教师能够关注课堂生成和学生的学习比如在理解词语郑重的时候，教师出示了两张图片让学生明白严肃认真的表情就是郑重。如果接下来让学生带着这样的表情和语气再来读读狮子的话，我想学生一定能将这个词诠释的很好，并且牢牢记住。

2、教师课堂评价语言有待加强，不是单单表扬孩子你真棒，而是在学生的学法上予以点播会让教师的课堂评价更有实效。

3、生字的认识要遵循从文到段到词到字的过程，建议教师增加一个将整课生字呈现在学生眼前的环节，使学生对本科生字有一个整体的印象。

4、学生的读帖能力待加强，教师应注重培养学生读笔画，读占格、读结构的能力，从而使写字教学事半功倍。

以上是我对这节课的点评，如有不当之处请各位领导和老师予以指正。

第二篇：《从现在开始》评课稿

小学公开课《从现在开始》评课稿

罗艳秋老师老师执教的《从现在开始》这篇课文是一个有趣而又令人回味的童话故事。她在这节课中能抓住课文的重点和难点，以生为本，使学生在理解的基础上体会现代社会人与人之间理应相互尊重，和谐相处的道理。整堂课笑声不断，可见洪老师老师上课的功力是不同凡响。在以下几方面我觉得特别值得我学习。

1、以学生为本，注重学生的感受与体验。

罗艳秋老师教师能够根据新课标、根据学生挖掘教材，注重学生的生活体验。学生通过多种形式朗读、表演和自己的生活实际感受课文蕴含的思想。如：罗艳秋老师讲到猫头鹰发号施令时，请小朋友设身处地地想象假如自己是森林里的某种小动物，如果猫头鹰叫你白天休息，夜里做事你愿意吗？然后在学生充分交流后引导他们说：“像我们刚才那样，大家你一句，我一句，说出了自己的意见和想法，就叫——议论纷纷。”用同样方法指导的还有“叫苦连天”等词，这样的形式指导学生释词朗读，把学习的主动权交给学生。

2、通过多种渠道，注重学生的语言积累、感悟和运用。

抓住了重点词，学生在理解的基础上，积累了大量的常用的词句。在学习“神气极了”的时候，谁来做出神气极了的样子，这样的词不仅会说，还会运用。比如在学习“叫苦连天”这个词，老师说：老师如果布置作业很多，你们会怎么样呢？学生马上用上了“叫苦连天” 这个词。我认为我们感悟积累的目的就是为了要很好的运用。

3、围绕情感主线，渗透情感目标。

罗艳秋老师能抓住儿童的特点，把握时机，把学生带进浓郁的童话情景中。该学生读的机会很多，还采用了戴着头饰表演读。这符合低年级儿童喜欢动物的特点，有机激发学生的学习兴趣。我们会感受到狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，还有对小猴上任的担心。从神气、激动、担心这一情感主线，让我们每个人感觉到尊重别人，和谐相处是多么重要。在课的结尾自然延伸出，我们日常生活中应该如何互相尊重。整堂课，学生学得很有趣，我们老师听得很开心。

这节课可以说很好地体现了语文教学的基本规律，包括听、说、读、写的实践，有效地体现了寓教于乐，既创设了符合儿童心理特性的教学情境，使学生乐学、会学，充分地体现了师生的创新精神，使课堂教学不断出现让人意想不到的亮点。

《从现在开始》评课稿

《从现在开始》是二年级上册的一篇童话故事，这篇短短的童话故事却处处洋溢着人文情怀，告诉孩子们要尊重别人不同的生活方式。江老师执教的《从现在开始》符合低年级孩子的学习特点，课上江老师语言亲切，内容安排上做为第一课时也非常注重字词的教学，而且她根据童话特点，创设了一个情境，孩子们的学习就处在了一个宽容、自由、和谐的课堂氛围中。

一、入课，轻松和谐，富于情趣

课刚开始，先玩一个小游戏，我说你猜，师说谜面，生说谜底，谜语是孩子们非常喜欢的一种形式，一下子激起了孩子们学习的兴趣，而且这些谜面里面含了动物们的生活方式，为后面的学习做了初步的感知铺垫。接下来，老师让孩子们说说你是什么动物啊？把自己也当成了课文中的小动物，置身于情境之中，这样课伊始，情已生。

二、学词，入情入境，扎扎实实

二年级的字词依旧是课堂中的重点，江老师在这方面做得很扎实。整体认读生字词时，注重字音的指正，前后鼻音平翘舌音的读准。在学习课文中，则注重词语的意思理解，做到了汉字的音义结合。如万兽之王，结合文中了解什么是万兽之王，这是个怎样的位置，读出大王的气势。“轮流”一词的理解，结合文本理解“轮流”的意思，还将“轮流”运用到实际课堂教学中，轮流读句子，又用“轮流”说说谁当了万兽之王，不仅理解了意思，还从整体上感知了课文内容，还会用“轮流”了，可谓一举多得。“议论纷纷”“叫苦连天”则让孩子们进入情境，“动物们你对猫头鹰的命令有意见吗？说说吧。”此时，孩子们就是一只只动物，“小熊，晚上做事你觉得怎么样啊？”在这样的情境中，孩子张开想象的翅膀，放飞思维，张扬个性，充分体验，有了“头碰出了血、落入了陷阱”的表达，到处一片“叫苦连天”。

三、朗读，书声琅琅，情意浓浓

读准课文的基础上，主要读好识字的大王气势，宣布命令，猫头鹰的神气极了，袋鼠的激动，江老师通过引导、范读、评价，使孩子们的朗读有一定层次的提升，使整个课堂书声琅琅，情意浓浓。

四、交流，实话实说，兴趣盎然

课终了，江老师问“你喜欢这两个万兽之王吗？为什么？”“这两个之会让我们叫苦连天。”“第一个让我有了黑眼圈，难看死了。第二个让我不停地跳，累死了。”此时，孩子们依旧在童话情境中，把自己当做课文中的小动物，正因前面的充分体验，才有这样的自然表达。

《从现在开始》评课稿

(2012-12-26 14:19:49)转载▼

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7、主题评课 杂谈

今天，听了黄老师的一节课，我真的是受益匪浅，这是一节生动有趣的故事课，整堂课生动、简单而且富有成效。她能抓住课文的重点和难点，通过正确、流利，有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会现代社会与人之间理应相互尊重，和谐相处的道理。在以下几方面我觉得特别值得我学习。

一、创设情景，激趣导入。

黄老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进浓郁的童话情景中。例如课前谈话猜动物的谜语，接着她又充分利用课件，通过声音和图片，把学生置身到一个美丽的大森林中，同时又很巧妙的引出狮子大王有一个重要的命令要宣布，是什么命令呢？我们赶快去读一读。此时学生学得是兴趣盎然。读得也是像模像样，读出了狮子大王的威风凛凛。紧接着黄老师又说那么到底有哪些动物想做森林里的首领呢？学生并迫不及待去读课文了。

二、以学生为本，注重学生的感受与体验。

黄老师能够根据新课标、根据学生挖掘教材，注重学生的生活体验。学生通过表演、朗读和自己的生活实际感受课文蕴含的思想。如：黄老师讲到猫头鹰发号施令时，请小朋友设身处地地想象假如自己是森林里的某种小动物，如果猫头鹰叫你白天休息，夜里做事你愿意吗？然后在学生充分交流后引导他们说：“像我们刚才那样，大家你一句，我一句，说出了自己的意见和想法，就叫——议论纷纷。”用同样方法指导的还有“叫苦连天”等词，这样的形式指导学生释词朗读，把学习的主动权交给学生。

三、通过多种渠道，注重学生的语言积累、感悟和运用。

本节课，黄老师主要通过随文识字，抓住了重点词句，让学生在理解的基础上，积累了大量的常用的词句。

例如在学习“神气极了”的时候，师导：你还接触过这样的词语吗？生说出了：高兴极了、伤心极了、难过极了等等。这样的词不仅会说，还会运用。比如到后来请学生说说你怎样叫出这种苦呢？给你诉苦的机会。学生马上用上了本节课刚学会的语言形式，讲了累极了、痛苦极了。我认为我们感悟积累的目的就是为了要很好的运用。为

四、写字指导，夯实基础

在指导写字时抓住易错易混字细化指导，例如教学“令”跟形近字“今”比较，形象地把“令”最后一点比作是命令下完要拍板，教学 “直”用同形近字“植、值”比较等。

《从现在开始》评课

一、创设情境，激趣学文

本篇课文是一篇有趣的童话故事，戴老师的课力求创设一种轻松愉悦的童话情境，“趣”贯穿着课的始终。课堂上，戴老师通过语言描述，活动体验，角色转换等方式让学生融入了故事情境。如，导入部分，通过戴头饰，复习词语叫出小动物的设计一下子就拉近了学生与文本（童话、动物）之间的距离，闯关游戏替代了枯燥的字词复习环节，激发了学生兴趣，同时也为课文的学习做了很好的铺垫作用。再如，体会袋鼠大王上任时小动物们的痛苦时，请学生上台表演跳，入情入境的表演很容易就能体会文中动物的感受。

二、抓重点词句体会情感

教材中经常会出现一些学生难以理解的词语，如文中“议论纷纷，叫苦连天”这两个词就比较难理解，对于二年级的学生来说，以词解词的方法显然是不可取的，戴老师就很巧妙地设计了这个问题。在教学“议论纷纷”这个词时，戴老师就提问：“小动物们，你们听了猫头鹰大王的这个命令后，会想些什么，说些什么？这么多小动物都想发表自己的意见，那就让你们找自己的同伴说一说吧！”学生小组讨论之后，老师小结：“小动物们，像你这样你一言，我一语的就叫做议论纷纷。”词语的理解就水到渠成了。再如教学“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子”这句话，“照自己习惯的方式过日子”对于二年级学生来说是比较抽象的，戴老师就让学生说说小动物们是怎样生活的，化抽象为具体，从而很好地理解了句子。

三、课内外结合，注重语言积累

语文知识重在积累，这种积累往往需要从课内延伸到课外，戴老师就很好地把两者联系了起来。例如教学“荡来荡去”这个词语之后，戴老师就出示了句式“我喜欢___来___去。”学生纷纷说出“我喜欢搬来搬去，我喜欢看来看去，我喜欢走来走去„„”这些句式，很好地积累了词语。再如明白了本课阐述的道理“只有尊重别人，才能得到别人的尊重”之后，戴老师又联系到每周名言里的“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”孟子的名言对于二年级的学生来说比较难理解，但是有了课文的铺垫之后，学生很容易就体会到名言的魅力了。

本节课设计者独具匠心，学生学得兴趣浓厚。有一点小建议，如果朗读形式更加多元化，比如多采取指读、小组读、分角色读等方式，以情带读，读中悟情，也许学生会更深入文本，体验得更好。

第三篇：二年级评课稿

二年级《我选我》评课稿

该老师执教的《我选我》这堂课主要体现了以下几个特点。

一、通过情景表演，激发学生口语表达的兴趣。生活是口语表达的动力，是口语表达的源泉。通过情景表演，学生内心就涌动起一种感情，急于要组织语言，把它表达出来。当口语表达成为学生的一种需要时，我们的教学目标也就达到了。

二、注重学生口语能力的培养 教师在课中十分注意学生口语能力的培养，各个环节的安排循序渐进，逐层深入，来发展学生的语言。首先，课前学生看口型说词语，并在文中标示出来。其次，通过问题的设计，运用自己的语言解惑释义。课尾，让学生观察图及教师的板书来复述课文。重新组织好语言解答新授中所提到的问题，这不仅加深了学生对课文的理解，更是语言的一种提升。

三、角色的转换，视觉口语表达的空间 口语教学的目的是让学生在实际活动中学会表达，学会应对和交流，进行人际沟通和交往。课堂上教师虽然让学生当老师，让学生当学生等，通过人物角色互换，场景变迁等，让学生进行口语交流，但没有给学生留下足够的语言发展空间，学生的口语交流仅限于书本上的语句，学生思维和个性化语言的发展没有得到充分的提高。

石庄乡石庄小学 黄俊

第四篇：二年级语文评课稿

二年级语文《假如》评课稿

时间：第四周上午第三节

地点：二年级教室

活动人员：王娜、裴爱苏、陈江霞、李秀萍。

授课人：陈江霞 评课过程：

王娜：注重语文课程的人文性，注重思想熏陶。阅读教学法不是教师讲，学生听，而是在教师指导下的学生自主的实践活动。教师在低年级就要有机地引导学生勤思考、多分析、以培养学生的阅读能力，为今后的主动学习奠定基础，使“教师带着知识走向学生”变为“教师带着学生走向知识”。

李秀平：整堂课上，陈老师始终根据教材和学生特点，以读为本，以读生情，以情促读。教学时，陈老师设计多种形式的读，让学生在琅琅的书声中益智、怡情。如：利用图片指导朗读、教师引读、体态语言，以动作促朗读。篇二：人教版二年级语文《一株紫丁香》评课稿

《一株紫丁香》评课稿

教师：

今天听了张老师执教的《一株紫丁香》这一课，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下：

一、情境营造，激发兴趣

语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。教者在教学一开始，就利用课件，通过图片把学生带入到课文场景中，让学生在图片观察中进入本科学习，调动学习兴趣。

二、自读自悟，自主学习

学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。这方面张老师让学生先听配乐朗读，让学生进入一个良好的情感体会氛围。在接下来的学习中，学生自读诗歌，在这样的情感体会氛围中，他们也就自然而然地初步理解了诗歌。

识字教学过程中张老师在教师讲授和学生自学的基础上注重基础知识和基本技能的训练。如先让学生自读课文，要求他们划出不认识和比较难懂的字词，接下来给予字音准确读法的指导与训练；又如生字部分的教学注重了学习方法的指导、写字教学等等，这样就充分体现了课程改革在课堂上并不流于形式，而是实实在在的，符合语文教学的原则，充分展现了教师正确引导下学生自主的有效学习形式。

三、教学功底可圈可点

课堂中，张老师始终面带微笑授课。微笑，会化解师生之间的陌生感，会拉进师生之间的距离，会让学生很快喜欢上你。他的微笑，并不虚假，并不娇柔做作，并不勉强，而是让孩子们倍感亲切，让听

课者为之赞叹。从某一种意义来讲，学生喜欢上这一门课的重要原因是因为他们喜欢这个老师。

四、作业的布置紧扣目标

本堂课是这篇课文第一课时，学习了生字，初步感知了诗歌后，张老师布置的作业除了写字练习外，他还根据诗歌内容设疑，让学生在疑问中认真预习课文，这样就使得学生在第二课时的学习中更加游刃有余。

综合这节课的情况，本人还提出几点建议：

1、这节课读的形式比够多，但读的分量和深度还不够。学生在自主朗读过程中并没有得到老师更多的引导，他们的朗读还是没有结合到实际情感的体会上。

2、整体感知课文内容这个环节还不够具体。由刚开始的图片引导到诗歌朗读感知并没有很好的衔接，似乎在听读和自读过程中学生也并不知道诗歌写了什么内容。

二年级语文课—

《一株紫丁香》评课稿

教师：

二〇一三年九月十一日篇三：小学语文二年级评课稿

《我叫“神舟号”》评课稿

托里县第三中学：李敏

这一课，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下：

一、学法迁移，合作探究

合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。

二、情境营造，激发兴趣

语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。教者在教学一开始，就利用课件，把学生带入情境，诱发学生追踪故事情节，调动学习兴趣。

三、自读自悟，自主学习，自我评价。学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。这方面陈在课堂中也处理得很好。

四、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导

语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

五、积累迁移，将规范语言内化为学生的语言

小学语文改革方向“读得进、记得住、用得出”。这一节课在最后安排了学生表演的形式，也很不错，学生把课本上学习的语言内化以后加上自己的理解表达出来，这也是规范学生语言的一个途径。表演的情况，由学生自己来进行评述，也培养了学生自我评价的能力。篇四：二年级语文主题阅读评课稿

二年级语文主题阅读评课稿

今天上午，聆听了廖老师的一节精彩的主题阅读课《寻找春天，感受春天》，听完后，有很多感想和大家一起交流一下。

一，注重学生实践能力的培养。上这节课之前，廖老师就让孩子们在课外去收集各方面的资料，课堂上学生朗读的那一句句春天的好句，都是来孩子们的动手实践。使学生紧密结合实践的体会去感悟春天，培养了学生的发散思维能力。

二、关注学生的特点。因为二年级的孩子，年龄较小，注意力的集中时间不是很长，所以兴趣是最好的老师，是学习的不竭动力。上课开始廖老师是这样导入的：孩子们，听，教师今天给你们带来了一首动听的歌，会唱的同学一起唱起来吧！这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上老师活泼的语言引导，都想一起去寻找春天，感受春天的美好，这样很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。

三、尊重学生的主体地位。为了让学生更好地学习和理解课文，教师采用的不是传统的讲解，而是在提出几个关键的问题，引导学生在自主寻找答案的过程中，动手圈，画，读，更好地学习各种课文。教学环节的设计也体现了一定的层次性。廖老师通过一步一步引导学生，走进春天，感受春天，品读春天，描绘春天。

四、以读代讲，训练语感安排得合理，恰到好处。阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。

五、廖老师上课教态自然，有亲和力，这对低年级的学生而言，也是一大优点。篇五：二年级写字课评课稿

写字课评课稿

听了韩钰老师执教的写字课，我收益颇多。这节课，对于引领大家如何扎实、有效地开展写字教学起到了很好的示范作用。具体而言，这堂课有以下优点：

一、创设优化的情境 这两堂课最大的亮点就是创设了优化的情境，分别以“调皮的口”和“木 字宝宝”这两个生动有趣的形象贯穿整个教学过程，不仅使教学环节流畅连贯，而且将原本枯燥乏味的写字教学变得富有情趣，符合低年级学生的心理需求，激发了他们的学习兴趣。课堂上，学生学得轻松，趣味盎然。

一、教学手段多样，激发写字热情

语文课程标准在第一学段的识字写字目标中指出，让要孩子“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”写字教学中让学生有主动写字、主动写好字的愿望便是上好这堂课的关键。但是，写字课教学内容较为单一，往往会出现教师细细苦讲,学生被迫苦练的现象。但今天的课堂上，个人认为学生学得轻松，趣味盎然。我想，这得益于韩老师运用了多样化的教学手段：复习背诵写字歌强调写字姿势要标准；卡片出示例字对比，明了写字要不仅要正确，还要写美观；引导细致观察讨论，体会如何把字写得匀称、美观；巧妙地小结写字的规律，便于学生理解记忆、迁移运用；通过展示、互评、教师点评、盖奖励章等形式激发学生的写字热情；巡查点拨写字的注意点，表扬进步之处，及时发现并纠正写字过程中存在的问题；佳作展示，看故事，激发写好字的愿望等等。尤其是韩老师对教学内容的深入、细致的解读，让我记忆深刻，如“反犬旁”与“提手旁”对比观察时，强调提手旁的提要比横长，反犬旁的弯钩运笔由轻至重。这些细致入微的指导，是解决写字疑难点的关键，能有效地帮助学生掌握写好字的方法。

二、训练由浅入深，扎实有效

课堂上，韩老师指导训练有侧重点，她从难点字 “满”字入手，首先引导学生识字字型，要求记准确，然后再引导观察笔画，注重写匀称，在此基础上教师范写，强调正确摆放在田字格里，引导写美观。其余的重点字指导也是如此，指导从基本笔画入手，再到间架结构，要求也从正确到匀称、美观，这样的训练

做到了循序渐进，有梯度，有实效。拥有正确的写字姿势是写好字的前提，韩老师在教学中时时注意提醒学生掌握正确的写字姿势，由为注重学生书写姿势的训练。

三、新型师生关系，构建民主课堂

良好的师生关系是决定整个教学过程成效的关键。魏书生曾这么说：教与学之间的关系，决不是教师居高临下，我教你学，我管理你服从的关系，而应该是民主、平等、互助的关系。在韩老师的课堂中，不再是我写你看，我说你听，而是明确书写重点后，教师写，学生监督，而且还可以对教师写的字进行点评，这样新型的、平等的师生关系，营造了民主的、融洽的课堂氛围，老师与学生在共同探究、共同学习中得到成长，提高。

小小建议：

一、要引导学生从多方面进行评价。在展示学生作品让学生评价时，学生说“点写短了”“横写歪了”，本该是互助的评价却变成了“吐槽大会”，教师应该引导学生学会从多方面进行评价，如，先引导孩子说“你觉得他哪里写得好？”“哪里还需要改进？”这样，让学生“好”“坏”两个方面较为公正地进行评价。

第五篇：二年级写字课评课稿

写字课评课稿

听了韩钰老师执教的写字课，我收益颇多。这节课，对于引领大家如何扎实、有效地开展写字教学起到了很好的示范作用。具体而言，这堂课有以下优点：

一、创设优化的情境

这两堂课最大的亮点就是创设了优化的情境，分别以“调皮的口”和“木 字宝宝”这两个生动有趣的形象贯穿整个教学过程，不仅使教学环节流畅连贯，而且将原本枯燥乏味的写字教学变得富有情趣，符合低年级学生的心理需求，激发了他们的学习兴趣。课堂上，学生学得轻松，趣味盎然。

一、教学手段多样，激发写字热情

语文课程标准在第一学段的识字写字目标中指出，让要孩子“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”写字教学中让学生有主动写字、主动写好字的愿望便是上好这堂课的关键。但是，写字课教学内容较为单一，往往会出现“教师细细苦讲,学生被迫苦练”的现象。但今天的课堂上，个人认为学生学得轻松，趣味盎然。我想，这得益于韩老师运用了多样化的教学手段：复习背诵写字歌强调写字姿势要标准；卡片出示例字对比，明了写字要不仅要正确，还要写美观；引导细致观察讨论，体会如何把字写得匀称、美观；巧妙地小结写字的规律，便于学生理解记忆、迁移运用；通过展示、互评、教师点评、盖奖励章等形式激发学生的写字热情；巡查点拨写字的注意点，表扬进步之处，及时发现并纠正写字过程中存在的问题；佳作展示，看故事，激发写好字的愿望等等。尤其是韩老师对教学内容的深入、细致的解读，让我记忆深刻，如“反犬旁”与“提手旁”对比观察时，强调提手旁的提要比横长，反犬旁的弯钩运笔由轻至重。这些细致入微的指导，是解决写字疑难点的关键，能有效地帮助学生掌握写好字的方法。

二、训练由浅入深，扎实有效

课堂上，韩老师指导训练有侧重点，她从难点字 “满”字入手，首先引导学生识字字型，要求记准确，然后再引导观察笔画，注重写匀称，在此基础上教师范写，强调正确摆放在田字格里，引导写美观。其余的重点字指导也是如此，指导从基本笔画入手，再到间架结构，要求也从正确到匀称、美观，这样的训练做到了循序渐进，有梯度，有实效。拥有正确的写字姿势是写好字的前提，韩老师在教学中时时注意提醒学生掌握正确的写字姿势，由为注重学生书写姿势的训练。

三、新型师生关系，构建民主课堂

良好的师生关系是决定整个教学过程成效的关键。魏书生曾这么说：教与学之间的关系，决不是教师居高临下，我教你学，我管理你服从的关系，而应该是民主、平等、互助的关系。在韩老师的课堂中，不再是我写你看，我说你听，而是明确书写重点后，教师写，学生监督，而且还可以对教师写的字进行点评，这样新型的、平等的师生关系，营造了民主的、融洽的课堂氛围，老师与学生在共同探究、共同学习中得到成长，提高。小小建议：

一、要引导学生从多方面进行评价。在展示学生作品让学生评价时，学生说“点写短了”“横写歪了”，本该是互助的评价却变成了“吐槽大会”，教师应该引导学生学会从多方面进行评价，如，先引导孩子说“你觉得他哪里写得好？”“哪里还需要改进？”这样，让学生“好”“坏”两个方面较为公正地进行评价。