赵丽萍教学心得体会之执着追梦舞动人生

第一篇：赵丽萍教学心得体会之执着追梦舞动人生

赵丽萍教学心得体会之执着追梦舞

动人生

看着赵丽萍老师渐行渐远的身影，几个孩子忍不住又跑出了教室，追上去大声地喊着：“赵老师，再见!您下次还要再来给我们上课呀!”

中国著名舞蹈家、2008年北京奥运会开幕式的执行导演赵丽萍女士是我们苏州外国语学校艺术班的艺术顾问。不管工作多么繁忙，她每年都会从北京赶回故乡苏州，来到我校，为艺术班的孩子们上一次舞蹈课。从2007年到现在，从不间断。这不，11月初，她再次风尘仆仆地赶来。

初了解——令人佩服的赵老师

对于只是去年匆匆见过赵老师一面的艺术二年级孩子们来说，赵丽萍这个名字还有些陌生。孩子们通过老师的介绍，知道了赵老师8岁开始练习舞蹈，11岁的时候就考进了北京的舞蹈学校，后来又以全优的成绩毕业于北京舞蹈学院表演系。通过不懈的努力，她成为了一位著名的舞蹈家。她会跳优美的舞蹈，能编动人的舞蹈，参与过许多大型舞蹈的编导与演出，出访了几十个国家，还在中央电视台担任过《舞蹈世界》节目主持人……了解越多，孩子越是佩服她。

欣赏着一张张赵丽萍老师的剧照和生活照片，孩子们萌生了为她画像的念头。在美术老师的帮助下，她们在画纸上细心描摹。颜思思更是将赵老师在舞蹈《丝路艳影》中的形象勾勒了出来：火红的服装、金黄的头发、炫目的饰品，形象艳丽而奔放。王书仪还画了一个正在练功的自己，希望通过刻苦练功，将来能跳得和赵老师一样棒。孩子们有的为画像粘上底板，有的为画作配上自制 的相框，只希望能借此表达对赵老师的敬佩之情。

始见面——高雅敬业的赵老师

11月7日，苏州已经进入了深秋，室外只有10°左右，可舞蹈房里，却因为赵丽萍老师的到来而温度飙升。

当赵老师迈着轻盈的脚步在张校长的陪同下走进舞蹈房时，艺术四和艺术二的孩子们忍不住感叹起来：“赵老师好漂亮啊!”身着蓝色毛衣、黑色马甲裙的赵老师，美丽的脸庞上始终洋溢着暖暖的笑容，气质是那么高雅。孩子们一下子就喜欢上了她，忙着将亲手绘制的画像递了上去。赵老师欣喜地接过画像，直夸宝贝们能干，还答应下次来上课时会带一些自己编导或演出的舞蹈视频来让大家欣赏。

在简短而愉快的交流后，赵老师就开始了舞蹈指导。艺术二的孩子们虽然练舞时间只有一年多，但她们的基本功训练已经小有成效：压前腿、侧压腿、竖叉、横叉、跪下腰、站下腰，一招一

式，有板有眼。孩子们的基训展示结束后，赵老师表扬了孩子们，还针对后下腰压腿、前抢脸(前软翻)、双腿前桥(倒立训练接前桥)等动作进行了专业的纠正。你看她，一会儿和做动作的孩子一同跪在地上，轻舒双臂，示范着;一会儿和舞蹈老师说上几句，告诉她练习时的注意点;一会儿蹲下身子，轻轻摆正孩子歪斜的双腿;一会儿又托着孩子的手臂，纠正着错误的动作……孩子们在赵老师的鼓励声中，动作有了很大改观。最让大家感动的是，当学生做完软翻动作后，赵老师忙叮嘱她团身下蹲，告诉她只有这样才能避免腰间的受伤。

接着，孩子们又表演了蒙族舞与藏族舞的小片段，赵老师通过讲解示范、动作对比等方式让孩子们知道怎样的动作才是正确的。

最后，赵老师语重心长地告诉艺术二与艺术四的孩子们，舞蹈学习中最重要的两点分别是：

一、注重美感。舞蹈是为人们带来美的艺术，所以作为学舞

蹈的人，首先要注意自身的美感，不管是站立，还是做动作，都要挺胸、抬头，放下双肩，展现出身体的美。

二、不要傻练。学舞蹈也是要用脑子的，想好动作该怎么做比不思考就一遍遍去练更重要。赵老师希望孩子们通过努力，能在舞蹈方面收获成功。

促膝谈——执着追梦的赵老师

上完了舞蹈课，赵老师和几个孩子一起盘腿坐在舞蹈房的地板上，回忆起了自己初练舞蹈的那段时光。

记得刚开始练舞蹈，赵老师表演镜子舞时只能跳最后一排，不服输的她在沙地上写下了：“你到底是来干什么的?”并在心中告诉自己一定要跳最前面的位置。一遍遍的苦练，一遍遍地琢磨，汗水湿透了衣襟，最终，她站在了第一排。执着的她为梦想不懈努力。

曾在韩国舞蹈大赛中获过最高奖的王乐乐说自己有时候觉得不想跳舞，又要学习功课，又要跳舞，真的很累。赵老师便说起自己11岁刚刚考到北京舞

蹈学校的事情，每天5点半就要起来练功，练到7点才能吃早饭。老师又挺凶的，每一个动作都必须做到位。第一个学期结束后，离家的苦、练舞的苦，让她不想再继续学下去。

“有梦想，怎么能放弃?”听到这里，玄智秀着急地插上话来。赵老师赞许地看着她，继续说，对舞蹈的热爱、成为舞蹈家的梦想支撑着她，让她克服了所有的困难，最终与舞一生结缘。没有舞蹈，就没有今天的她!

听完赵老师的一番话，孩子们更喜欢她了，喜欢她的高雅气质，喜欢她的亲切随和，更喜欢她的执着追梦。

相聚的时光总是那么短暂，即将分别时，孩子们紧紧地抱住赵老师，依依不舍之情溢于言表。于是便出现了文章开头的一幕。

回到教室后，王书仪说：“今天在赵老师那里，我不光学到了舞蹈，更学到了做什么事情都要坚持到底，不能半途而废。”是呀，赵丽萍老师此行激发的

不仅仅是孩子们对舞蹈、对艺术的热爱，更激发了孩子们凡事执着，永不言弃的精神。

第二篇：学案教学心得体会 赵艺萍

学案教学心得体会

西井中学——赵艺萍 学案教学对教师提出了更新更高的要求，教师作为知识传授者的角色将发生根本的变化。教师应改变过于强调知识传授的倾向，努力形成学生积极主动学习的氛围，使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学生自主学习和形成正确价值观的过程。这就要求教师必须更新教学观念，改变传统的教学方式及教学行为。以下几点就是这几年进行学案教学的亲身体会。

一、重视“人”的发展，关注人格的培养

学生既不是一只待灌的瓶，也不是一个无血无肉的物，学生是一个个活生生的有思想、有自主能力的人。学生在教学过程中既要学习、掌握知识，开发智力，培养能力，同时又能够得到情操的陶冶，形成良好的个性品质和健全的人格。从这个意义上说，教学过程既是学生掌握知识的过程，又是一个身心发展，潜能开发的过程。物理教学也是如此。例如，课堂上一名学生到黑板上解题，他把题解错了，可是他写字写得特别工整，或者某一部分的思路是正确的，教师就应该表扬他的长处，肯定他的正确的方面，这样学生对失败就不会有畏瞑感，从而使学生逐步形成敢于面对任何挫折、任何失败的心理素质。

再如在教学“温度计”一节时，大多数同学已经知道了温度的读法、写法、单位名称等，这就没有必要再让他练习读法，可是有个别同学，面对屏幕上的“温度计”根本读不出温度值，连最小刻度是多少都不知道，但是他的热情很高，总是举手，对待这样的学生不能挫伤

其积极性，应尽量鼓励他说出正确答案。对这样的学生要求他当堂把认知目标都完成是不切实际的，还可以通过别的渠道让他掌握基本知识，为下一步的学习打下基础。班内有一名学生，品德好，画画得特别好，字也写得好，在市里的书画比赛中拿过奖，可是基础课学习成绩差。对这样的学生如果与其他学生一样要求，要他的数、理、化、英语等科目的考试成绩都达到80分以上，也是不切实际的，应当首先在促进其形成对文化课学习的积极情感和发展他的特长的基础上，尽可能引导他全面发展。这就是说，教师在教学中首先要了解学生，研究学生的差异，以便找到面向全体，因材施教的教学依据。

二、由教师的“教“转向促进学生的“学”

一堂课究竟应该怎么上，传统的教学是“以教定学”，实际上是以教师的“教”为课堂活动的中心，让学生配合和适应教师的教。长此以往，学生学习的主动性就会渐渐地丧失，老师留作业他就做，老师让解题他就解题，这种以教师“讲”为中心的教学，使学生完全处于被动状态，不利于学生的潜能开发和身心发展。所以，在新的课程理念指导下，就要由“以教定学”转变为“以学定教”，由以“教师为中心”转变到以“学生为中心”。

授受式的学习固然给了学生一些物理概念和结论，却没有给学生一个探索的过程，学生因此而失去了一次次培养科学精神、科学观念、科学方法的机会。当然，我们不可能把所有的物理学习都设计成讨论课、实验课，但选一些适当的教学内容，进行深入研究和探索，还是可行的。课堂上要给学生提供更多的机会，让他们体验这类过程和经

历。只有这样，才能更好地把创新能力和科学精神的培养真正落到实处。

例如，在“汽化和液化”一节的教学中，我给学生准备了酒精、棉球、胶头滴管、玻璃片等实验器材，让学生通过自主交流、合作探究活动得到有关蒸发的三要素等物理规律。通过探究活动，学生既动脑、动手，又动口(发表结果、分析原因等)，培养了他们的创新意识和多种能力(当然，这需要教师必要的指导和事先充分的准备)。

教学评价具有直接的导向作用，在倡导“以学定教”、教学为了促进学生的“学”的同时，必须重视对教学评价的研究。评价一堂课的成功与否，重要的是要看学生在学习活动中是否积极主动，而不应该只看老师是怎么讲课的。

三、教学活动由“重结果”转变为“重过程”

“重结果、轻过程”是传统课堂教学中一个十分突出的问题，也是一大弊端。所谓“重结果”就是教师在教学中只重视知识结论的传授和学生的记忆，而忽略的是引导学生探究知识的来龙去脉，有意无意地“压缩”了学生对新知识的思维过程。所谓“重过程”就是教师在教学中把教学的重点放在通过引导学生探究，揭示知识形成的规律上，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理，掌握规律。物理学是一门科学，科学本身不是讲出来的、念出来的、看出来的，而是“做”出来的，“做”就是探究的过程，实践的过程。

探究过程对学生学习的促进作用主要体现在以下三个方面： 1.有利于激发学生的求知欲，培养合作精神和能力探究学习不可

能都是成功的，有时也会有失败，探究过程中的挫折、错误、弯路甚至失败，对学生都具有重要的教育价值。经过一段“经历”以后学生能够发现自己知识与能力的不足，因而有利于激发其求知的欲望，培养他们的合作精神和合作能力。

2.有利于培养学生动脑的习惯

探究强调动手做，但更强调动脑筋。毕竟，真正的学习并非发生在学生的手上，而是发生在他们的头脑里。这包括学生在观察中的思考，对探究结果的猜测，为后续探究制订计划，考虑变量的选择和控制，对获得的数据进行整理、分析等处理。例如关于“摩擦力”的实验，或者“密度”实验、“压强”实验等，在与同伴的对话和交流中相互质疑和评价，反思自己的预设，考虑可能的其他解释，最后得出结论和报告，并向其他人展示或陈述等。这些，都不仅要动手去操作，更要动脑去思索才能完成。

3.能够为学生提供更多的探究机会，将创新能力和科学精神的培养真正落到实处没有过程的结果是无源之水，无本之木。如果学生对自己所学的概念、原理、定理和规律不了解其所以然，也没有能力选择和完善自己的学习策略，那就只能是死记硬背和机械地学习。在一堂课里“听”到的东西不少，可真正理解的却不多，必然导致一知半解，越学越糊涂，越学越没有兴趣。有些知识虽然接触了一下，但没有留下多少印象，不久也就忘掉了。所以，应该强调加强“过程”教学，要求教师对知识的阐述要具体一点，详细一点，并且通过探究、实验等方式让学生有更深刻的体验和感知。这样，学生会学得更扎实一些，印象更深刻一些，能力发展的机会会更多一些，由此学生的学习兴趣和自信也会更多一些。

四、注重培养积极的情感态度与正确的价值观

现代教学论研究表明，学生的学习存在两个。心理过程，一个是认知过程，是智力活动，一个是情感过程，是非智力活动。如果在课堂教学中只重视学生的智力活动，而忽略了情感过程就会使学生产生厌学情绪，导致课堂教学效率低下。新课程强调，教师是学生学习的组织者，合作者，引导者，参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师就要由居高临下的“权威”变为“平等中的首席”。教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。

首先，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并指导学生选择达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握科学的和适合自己的学习策略，创设民主、和谐的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，提供各种便利为学生的学习服务，努力形成一种接纳的，支持性的，融洽的课堂气氛，作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和富有创造性的想法，和学生一道寻求真理，并且勇于承认自己的过失和错误。

其次，不仅是在学生成功之后，而且在学生失败之时，都应该激励学生。每个人都渴望成功，渴望通过成功获得他人的尊重和欣赏，进而确信自我价值，激发新的创造力。有人说，“真正的教育智慧在于教师从不伤害学生的自尊心而经常激发他们做一个好学生的愿

望。”在物理教学中教师不仅要让每个学生获得必要的成功，并对其予以鼓励，而且也要让每个学生获得必要的失败，让学生用情感、智慧和理性去体味失败的价值，并以此激励学生，使其形成不怕失败和挫折的稳定的心理素质。

再次，在教学中教师要特别注意善待学生的三种“错误”，一是学生的无意之“误”。有时学生在做实验或进行某项探究活动时，因不小心而发生损坏实验仪器的现象。学生本是无意的，犯错以后的自责已经让他心情不安，如果再批评，那么学生的注意力都集中在自己的错误上，无心参与下一步的其他教学活动，所以应当采取宽容的态度。

二是学生的故意之“误”。有的学生的故意行为其中可能隐藏着学生的探索精神，做实验时有的学生不做该做的实验，自己随便操作，教师应该观察和分析他的行为，发现和肯定他的积极的一面，然后引导他完成好计划内的任务。

三是学生的执意之“误”。在教学中，有的学生有时会执意坚持自己的看法或做法。学生的执意所为可能蕴含着创造的萌芽和智慧的火花。它透露出这样的信息，学生是在独立思考着，他没有盲目相信别人或权威，他此时的注意力最集中，思维最活跃。学生的执意表明了学生对事实的尊重，对权威的挑战。在这里我们不能轻率地否定学生的所想、所做，而应首先肯定其执着的探索精神，然后引导学生自己找出出现这种现象的原因，、学生的创新精神和创造力就在这一过程中得到培养。

教学过程中最活跃的应该是师生之间的交流与合作，师生在教学中情感交融，气氛和谐，才能建立新型的平等和谐的师生关系，促进教学相长。

总之，学案教学将为课堂教学带来勃勃生机。教师尊重学生的人格和学习的主体地位，学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，教师以促进学生的“学”为目的组织教学，重视学生探究和思维过程，关注学生积极情感态度和正确的价值观的培养，创造和谐的教学氛围，课堂教学就会形成一种新的格局，一种生动活泼的局面，学生将在知识与能力、情感与价值观，以及科学精神、创造性思维等方面得到全面地培养和发展，这正是课程改革所追求的目标。

第三篇：阎丽萍 智慧教学学习心得体会

智慧教学学习心得体会 贾庵子小学 阎丽萍

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在这段时间里，围绕着“智慧教学”一词，我从网上看了一些文章。文章上说，智慧的课堂就是师生在教学的实践活动中，对教学规律之把握，对创新之驾驭，敏锐的洞察力和灵活机智的应对，并取得了优化教学效益的课堂。看到这句话的时候，我曾思考良久，智慧的课堂要求我们教师能够把握教学规律，创新的驾驭、敏锐的洞察力、机智灵活的应对，还需要有优质的效益。智慧教学告诉我们教室不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；教室不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；教室不只是传授知识的场所，而更应该是探究知识的场所；教室不是教师教学行为模式化的场所，而是教师教学智慧充分展现的场所。教师的教是为学生的学服务的，学生才是学习活动中的主体。一个好的教师，将越来越成为一个顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾焦点，而不是拿出现成真理的人。所以我们的新课堂应该关注、尊重学生的主体意识，把每个学生都当作具有自己的独特经验和情感态度的人，与学生建立起一种真诚、平等、信任的相互关系，为学生主动发展提供一种宽松、融洽的心理氛围，使学生“学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存，实现个人的全面发展”。

注重探究式学习和合作学习，是智慧教学一个显著特点。学生是知识的发现者，教师要引导学生质疑、调查、探究，激发学生的学习主动性和积极性，从而使学生的心智得到发展。在课堂教学时，行之有效的办法就是创设问题情境，引导学生通过课本材料，经过合作讨论去“解决”历史问题，再次实践前人的创新过程。这样以来，死记成了活的学习，孩子们也感受到了探究与发现的乐趣。

另外，形式多样的活动课，有利于学生学习兴趣的培养和综合能力的提高，也是创建新课堂的必要。兴趣是最好的老师，学习的愿望只能跟学习的成功同时俱来。在教学实践中，每学习完一个主题，能够及时地开展一堂活动课，把讲台让给学生，让他们通过演讲、表演等形式来展示自己学习的成果。如在学习了一节课以后，我让学生们每人写一篇小文章，说说自己对他们的认识和看法，并让他们站在讲台上发表演讲。这样以来，学生的主动性调动起来，积极收集各种资料，一下子拉近了与课本的距离。课本上生硬的人物形象了，孩子们的记忆也深刻了，并且还锻炼了他们的分析、总结和表达能力。活动课后，能够及时点评，给予学生们很高的评价，并把学生的文章张贴起来，使他们感受到成功的喜悦，进一步激发他们对学习活动的兴趣。

第四篇：人生有梦,筑梦踏实——记传播学考研之心得体会

09年的考研已经接近尾声,一段漫长的旅途对每个人都给了一个结果。考研又到了这个交接棒的时候,回想去年,我也经历了和现在即将要考研的同学一样的心情——紧张、忐忑、茫然,在此将过去一年的经验得失与后来人分享,希望能对阅者略有裨益。

一,选择篇

1,为什么选择考研

谈到考研,首先希望我们都能明白我们为什么要做这个选择。人生的时间是有限的,青春更是如此,所以请慎重对待自己的每一次的选择,对自己负责。今年来研究生扩招,从近处看,缓解就业压力,我们也更容易考上;从远处看,三年之后我们仍然面临严峻的就业形势,这是扩招带来的必然后果。所以现在攻读硕士学位,并不是说前途一片光明。从就业市场来看,媒体已经人才饱和,聘任制也使得从事媒体工作并非待遇丰厚。

当然,开场所传递的信息让人感觉有些消极,但现实如此,本不应该回避。之前谈这么多,就是想明确一点:我们在看专业书之前,请做慎重地考虑。考研绝不是一件小事,下面我想讲考研的意义。

⑴改变专业的一次重要选择。

很多人抱怨自己本科专业不好,自己不喜欢。可以说读研是改变专业的最佳机会,以后很难再有既提升学历又改变专业的机会了。所以,如果这次选择不合适,或者凑合着选,将对就业产生很大影响。如果选择合适,本科的“专业不适”也没什么关系了。

⑵改变学校的一次重要选择。

就新闻就业来讲,学校的地位影响很大,至少需要保证是211工程院校。所以本科“出身”不好可以通过读研来弥补。

⑶决定发展方向的一次重要选择。

研究生学习阶段可以决定将来是从事实务还是理论研究,特别对于理论研究,是深入学习的必经阶段。

⑷为工作铺路,挑选将来就业城市。

一般读研之后就是就业,如果在读研城市工作会在就业时减少麻烦,降低就业成本。除非将来回家工作,对这个问题可以淡看一些。

2,如何选专业和学校

下面谈挑选专业和学校。我觉得应先决定专业,后确定学校。下面仅谈及新闻传播专业范围内,我所了解的情况。

我的观点是,学科层次越高,外延越广,所要复习的内容就越多。拿最简单的新闻学和传播学相比,传播学就会比新闻学涵盖的内容要多,起码新闻不会要求复习广告、公关理论。但传播学的视角就更开阔一些,高屋建瓴。总之,有利有弊。

选专业还是应主要考虑自己的兴趣,一来对就业有利,二来复习过程也不会那么枯燥。以我来说,我更喜欢以宏观的视角研究媒介现象,所以我选择传播学专业。

挑选学校:一般从以下方面考虑:学校的专业排名——一般上网一搜就能发现全国新闻传播专业排名情况。排学校的情况需要自己多去了解。好学校还是很多,也应该量力而行。其实学校从排名上也看不出什么差别,可能我们会接下来考虑城市。我在挑选学校的时候,最难的就是面对这个问题,我一直考虑的是,我到底要去哪里。离家的距离、是大城市还是小城市,在南方还是北方等等,制约因素又增添不少。城市的因素还包含就业环境,对学新闻的人来说,最好还是选择经济发达的城市。你读新闻史也能发现,发达的新闻业都在大城市。也只有经济发展快、信息变异程度高的地方才可能利于新闻业的发展。

所报学校的报录比——体现竞争的激烈程度;招生人数很关键,如果招10以下,对新闻传播这种超级热门专业来讲,如万人过独木桥一般恐怖,至少我是这么觉得的。而招生专业目录上的招生人数,是包含保送名额的,所以这一点要了解清楚。还可以看看真题和参考书目,只要看着不觉得压力特别大,一般就可以。

综上,要信息搜集全面,准确评估报考难度和自身实力,做一个全面的选择。

3,下面就谈信息搜集

⑴搜集渠道

网络——考研论坛是我使用最多的论坛。选择什么论坛也要看报考的学校。论坛上资料很全,历史遗留问题、普遍问题都会有解答,所以你能想到的问题,一般不会超出“大众水平”。所以你只要看别人的帖子,做一条会“潜水”的鱼就OK了。一般论坛上有所报学校的相关问题解答、真题、笔记、复习方法、答题技巧等等,虽然零散而无头目,但只要你有心,你绝对不会遗漏任何关键信息。

人际——向老师和同学请教、沟通。不要忽略考研过程中的信息搜集,在备考几个月过程中,人际上的交流比网络扮演更重要的角色。因为你会不断产生新的问题,这个时候最好像老师、同学求助,同学之间的交流是很有效的。考研过程也会有一些补充信息,你越擅于交流,你就能获得比别人更多的信息。特别是多和其他专业的同学交流学习公共课的经验,获益多多啊。这个是我特别的经验之谈,除了从别人那里了解你不知道的信息,请记得主动提供你知道的信息。只有在互相帮助中,大家才能互推互进。你会发现,你不仅收获了知识,也收获了友谊与信任,这也是孤胆奋战中的一剂温热剂。要知道,没有谁比考研人更了解你的心情,大家总能在交流中唤起共鸣。另外,知识信息上的交流、情感上的交流都可以早些开始,它会成为学习中前进的动力。这一段我着墨如此之多,可见我是感触多深,而这一段常常被很多人忽略。⑵搜集内容

学校历年报录信息、招生专业目录(最好和往年比较一下)、真题、笔记、报考学校导师论文(不是所有老师的都有必要看,结合指定书目推敲)等。

另外可以利用网络联系报考学校的在读研究生,他们确实可以提供很实用的信息,寻找方式多样。

最后我想说的是,信息搜集的能力是作为一个新闻人的基本能力,应该具备和重视。