第一篇:幼儿园小小班教师教学心得体会
一、建立帮助幼儿适应集体生活的常规。
小小班幼儿好模仿,易受暗示,自我意识刚形成,良好的常规能使幼儿在集体活动中比较协调,这样就不会束缚和限制幼儿。如我们在安排幼儿座位时,通常是排马蹄形位子,带过小小班的老师不难发现孩子为了这个椅子经常发生矛盾,不是你挤我,就是我挤你,针对这样的现象,我觉得可以在地板上用线做上相应的标志,固定幼儿椅子的位置,便与幼儿放好椅子。地上的线可以给孩子暗示,而小小班幼儿正是最容易受暗示的……如此的常规避免了许多不必要的矛盾,实践证明效果是比较好的。
二、常规教育必须从幼儿的需求出发
幼儿以具体形象思维为主,尤其是小小班幼儿更是以直觉行动思维为重点。所以,我们在进行常规教育时要让幼儿直接参与。以洗手为例:一般如果是徒手的示范讲解,在大人眼里认为讲也讲了,做也做了,还算教的仔细,但由于小小班孩子头脑中没有表象,这种方法好象比较难以接受。因此,我们可以分批带幼儿进入盥洗室,幼儿看见水龙头,肥皂,毛巾,再亲眼看到老师的具体示范,这样让幼儿看到具体的行为标准,以及达到这个标准所使用的方法后,就便于幼儿的掌握。所以,在常规教育时,不能考虑到方便老师,只能从幼儿需求出发,怎样做有利于幼儿,就采取怎么的做法。
三、在活动中建立常规只有在活动中采用具体形象,让幼儿亲身体验行为的方式,才能建立稳固的常规。
第二篇:幼儿园小小班教师教学心得体会
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幼儿园小小班教师教学心得体会
一、建立帮助幼儿适应集体生活的常规。
小小班幼儿好模仿,易受暗示,自我意识刚形成,良好的常规能使幼儿在集体活动中比较协调,这样就不会束缚和限制幼儿。如我们在安排幼儿座位时,通常是排马蹄形位子,带过小小班的老师不难发现孩子为了这个椅子经常发生矛盾,不是你挤我,就是我挤你,针对这样的现象,我觉得可以在地板上用线做上相应的标志,固定幼儿椅子的位置,便与幼儿放好椅子。地上的线可以给孩子暗示,而小小班幼儿正是最容易受暗示的„„如此的常规避免了许多不必要的矛盾,实践证明效果是比较好的。
二、常规教育必须从幼儿的需求出发
幼儿以具体形象思维为主,尤其是小小班幼儿更是以直觉行动思维为重点。所以,我们在进行常规教育时要让幼儿直接参与。以洗手为例:一般如果是徒手的示范讲解,在大人眼里认为讲也讲了,做也做了,还算教的仔细,但由于小小班孩子头脑中没有表象,这种方法好象比较难以接受。因此,我们可以分批带幼儿进入盥洗室,幼儿看见水龙头,肥皂,毛巾,再亲眼看到老师的具体示范,这样让幼儿看到具体的行为标准,以及达到这个标准所使用的方法后,就便于幼儿的掌握。所以,在常规教育时,不能考虑到方便老师,只能从幼儿需求出发,怎样做有利于幼儿,就采取怎么的做法。
三、在活动中建立常规只有在活动中采用具体形象,让幼儿亲身体验行为的方式,才能建立稳固的常规。
①②④⑥每个式子的加数都相同,最后抽象概括得出乘法的概念。让学生在数学知识的获得过程中,也形成了一定的数学思维方法。
二、转变教育思想,坚持教书育人。
长期以来,由于受片面追求升学率及“唯分数”的影响,在小学数学教学中往往只重视基本知识的教学,忽视思想品德教育的渗透;只重视解题结果的教学,忽视思维过程的训练;只采劝满堂灌”的教法,忽视学习能力的培养。要把教学的着眼点转移到以提高民族素质为根本宗旨的素质教育上来,就必须转变教育思想,破除陈旧的教育观念,充分认识“应试教育”的弊端和实施素质教育的重大意义,从而自觉地从“应试教育”转轨到素质教育,并根据小学数学学科
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特点,坚持教书育人,把思想品德教育渗透到教学之中。
通过数学的实际应用,进行学习目的教育。学习目的是学生学习的动力。小学数学教材中,不少内容与人们的日常生活、生产和工作都有密切联系,教学中让学生认识所学知识的实际应用价值,以激发学生的学习积极性,进一步培养学生学习兴趣。
通过数学教学的严格训练,进行学习素质教育。认真负责的工作态度,善于独立思考,敢于克服困难的性格,是社会主义公民的良好素质之一,需要从小培养。在数学教学中,要有意识地培养学生书写规范整洁、严格认真细致,自觉检验修正的良好学习习惯和勤于思考、不怕困难、敢于竞争的精神。
通过数学的教学内容,进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。在数学教学中,让学生动手操作、实践探索新知,经历“感性--理性——应用”的学习过程,意会人类认识的发展辩证过程;让学生在动态的学习过程中,体会事物是发展变化的;引导学生沟通数学知识,认识事物间是普遍联系的;让学生在比较分析的认识活动中,感知矛盾的对立统一思想。
另外,还可以通过数学的一些数据、材料对学生进行思想教育,通过数学教师的为人师表,对学生进行潜移默化的思想教育,从而提高学生的心理素质、思想素质。
第三,要训练学生的思维品质。思维的核心是思维品质。思维品质的优劣是衡量思维能力高低的重要标志。因此在教学中训练学生的思维品质,对于培养学生的思维能力有着重要作用。例如,加强审题分析,训练思维的逻辑性;突出变式练习,训练思维的深刻性;注重同题多解,训练思维的灵活性。
(3)要做到教与学的最佳结合。在教学中,既要研究如何改进教学方法,更需要研究指导学生的学习方法。要用教师的主导作用充分向学生展现学习过程,显示学习方法的“透明度”,使学生在探求新知识的同时,学会获取知识的思维、方法、技巧。做到依据学习规律确定教法,利用教法指导学法,实现教与学的最佳结合。在具体教学实践中要贯彻启发式教学思想,采用一法为主,多法配合的灵活多样的教学方法,改进课堂教学结构,着力引导学生在设疑、激疑、质疑、解疑中学习新知。在学习过程中,教给学生四种主要的学习方法:①阅读学习的方法。教师科学组织学习材料,让学生学会提纲挚领,抓重点,从而科学读书。
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②尝试学习的方法。通过“提出问题——尝试探索——讨论文流——明理开窍”的学习过程,从小激发学生敢于“让我试一试”的动机,培养探究能力;③操作学习的方法。通过拼、摆、剪、比、画等实践活动,从动作感知到表象,再抽象概括,是小学生学习数学的重要方法;④数学思考的方法。通过例题的示范、练习的指导,引导学生逐步掌握常用的数学思考方法,如有序、对应、变换、转化等,并能根据解决实际问题的需要,灵活地运用这些方法。
三、改进教学评价,树立全面质量观
改进小学数学教学评价,构建小学数学素质教育的评价体系是实施小学数学素质教育的根本保证。长期以来,小学数学教学深受“应式教育”的影响,衡量教育质量的优劣仅看分数的高低,统考、升学考还严重束缚着广大教师进行素质教育的手脚,制约着素质教育的实施。所以要真正落实小学数学素质教育,必须改进教学评价,树立全面质量观,以形成这样的共识:数学教学任务已不仅仅是教学生计算、解题,更重要的是教给学生学习方法,培养其学习能力,学会做人;数学教学质量的好坏也不仅仅是看学生读了多少书,而凭一张试卷决定,而是取决学生知识吸收、内化的程度及在各种教学活动中表现的心理素质状况,并对学生思想品德、文化科学、身体心理、劳动技术等方面素质进行综合评价。因此,要建立全面的合理的小学数学整体素质的综合评价体系,即变单一知识考试为知识、能力、心理素质的全面考查;变单一的笔试考查形式为多种考查形式(笔试、口试、面试、操作、解决实际问题等)相结合的综合性考查;变用分数排名次相对评价为教学目标达成度的水平评价,从学生的学习态度、课堂反应、作业状况等方面入手,强化日常评价,评估学生日常学习活动的效果,再结合考试成绩作出综合评价,实现学生数学素质的全面发展。
四、坚持因材施教,实行分类指导
由于人的遗传因素、生理条件以及环境、教育等影响,学生的生理、心理结构、接受能力和发展状况有所差别,再加之社会对各方面的人才要求也不尽相同。
因此,实施小学数学素质教育要考虑到学生的个别差异,因人而异。事实上,义务教育新大纲已在这方面有所体现,教学内容和教学要求具有一定的弹性,增加了一些“只教不考”和选学的内容,以适应不同层次学生的需求。在教
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学中,应坚持因材施教,实行分类指导。也就是根据各个学生的实际情况,按不同的层次进行指导,让绝大多数学生经过努力都能达到教学大纲所规定的素质要求,同时抓好“两头”,对学习有困难的学生,要分析产生困难的原因,有针对性地补差,在教学中做到提问侧重中下生,板演突出中下生,行间巡视留心中下生,课内辅导优先中下生。对学有余力的学生,要积极为他们创造良好条件,让他们脱颖而出,在学习内容上,可适当补充一些内容,扩大知识面;在练习上,可增加一些难度较高、综合性较强的题目,加强思维的灵活性、深刻性和发散性训练;在形式上,可组织他们参加数学课外活动和数学竞赛,让他们的聪明才智得到发挥。
这样让每一个学生的数学素质都得到全面、和谐、充分的发挥。资料来源:http://www.xiexiebang.com/data/xdth/
第三篇:幼儿园小班教师教学心得体会
幼儿园小班教师教学心得体会
幼儿园小班教师教学心得体会1
语言是人们进行交流和沟通的工具,儿童时期是语言发展的最佳时期,也是最迅速的时期。因此,发展孩子口头语言是培养孩子接受一切教育的基础。笔者认为小班语言教学的主要任务,应该是抓好口头语言训练的最基础部分,即正确发音和短句的表达。
教会幼儿正确的发音是发展幼儿口语的基础。语音是发展语言的基础,要发展幼儿语言,第一步就应该教会幼儿正确的发音。只有发准了音,幼儿才能正确地表达自己的意愿和要求。
幼儿的发音正确与否不仅影响幼儿语言发展,还会影响他们德、智、体全面发展,对今后升小学,学好汉语拼音,正确朗读,书写汉字甚至对双语学习都起着重要的作用,因而必须引起我们的广泛关注。
在小班语言教学中许多幼师只注重抓发音练习和丰富词汇两项。使得很多孩子只会一些单词,不会表达意思;有时个别单词发音纠正了,但在语句中单词的发音又错了,所以,这一时段内不应单抓语音、词汇,而应该结合短句进行练习。在日常生活中可以有意识地让幼儿大胆的表达出来,拿出一件玩具让他描述,孩子从玩具的各部分特征进行概括,从而使孩子从不会说、不愿说过渡到大胆地说。
注意听、说能力的培养是对小班幼儿口语训练的中的重要一环,模仿、实践、训练、创造、运用是幼儿学习语言的'规律。这一过程的基础阶段首先要解决幼儿听、说能力的培养。在听、说能力的培养中笔者认为首先要教会幼儿注意听,听是说的前提,听得清楚才能说得明白。所以,作为家长应该给孩子们创造适当的语言的环境。我在培养小班幼儿听的方面提出了两点要求,即:能注意倾听老师和同伴讲话;注意坚持给孩子创造听读的环境!
总之,在培养说的能力上,运用“模仿→实践→创造”这一过程,使幼儿在念儿歌、讲故事中,发音、口齿都变得清楚,能大致完整的描述某样东西、某件事。幼教工作者应抓住一切有利因素,因势利导,启发幼儿,及时改进,进一步促进幼儿园小班幼儿语言能力。
幼儿园小班教师教学心得体会2
为了让小班的孩子尽快适应幼儿园生活,减少和家人的分离焦虑,利用最短的时间和教师小朋友建立起感情,每一天入园时我总会开展“抱抱新朋友”活动,我总是微笑着蹲下身子,说:“xxx,你是教师的新朋友,来,抱抱新朋友”,没想到,这个活动的效果十分的显著,几天之后,孩子就都能快快雨涵的入园了,并且一入园就纷纷抢着跑过来说:“我要抱抱我的教师新朋友”,欢乐之声充斥在幼儿园的每个角落。
接下来我又利用各种活动在小朋友之间开展“抱抱新朋友”活动,让孩子之间尽快的熟悉,充分建立起感情,功夫不负有心人,我们都成了最好的朋友。
都说孩子是上帝牵着手来到这个世界上的,在孩子的世界里体验他们的欢乐是幸福的,我想没有任何一样的东西能代替孩子们天真无暇的'笑容的,我的欢乐将与孩子同在。
一天早上,我若有所思的走在路上,孩子们一声声甜甜的问候声,时时从我耳边飘过。而我只是机械的应付式的回答。突然,涵涵小朋友,拦在我面前说;“教师,你是不是不喜欢我了”“没有”。我从沉思中醒过来,“那为什么我喊你,你只是嗯了一声呢?”我连忙道歉,教师错了,因为刚才教师正在想问题,没来得及和你说话,真对不起。涵涵相信了,到一边玩去了。这事对我的感触很大,对孩子不能应付。不管多小的事,都要认真对待。就是一个平常的抚摸,可能影响一个孩子一天甚至一生的心境。
幼儿园小班教师教学心得体会3
克浩是我班的一个小男孩,他懂事,认真,从不和别的小朋友打架,是教师眼中的好孩子。由于不细心把胳膊弄断了上学期一向没来上学,教师和小朋友都十分想他。
克浩很老实,也很少说话,是典型的自我主义者,有时教师也很少注意到他,可有一次,因为他的听话,教师让他当了小班长,没想到就是这不经意的一句“克浩小朋友当班长,替教师管着小朋友”,让孩子高兴了一整天,甚至回到家还高兴的给姥姥奶奶打电话说自我当班长了,妈妈更是乐的合不拢嘴,孩子这么高兴,妈妈真的很欣慰。看的出来,每个孩子都需要教师的赏识,即使是一名并不是很出色的孩子。
那天放学送孩子,克浩的妈妈拉着我的手说:“克浩说教师用的抹布很小,擦桌子时很费力,很费时,我给教师带去一块,所以非得从家里带块抹布来,今早上看你忙着接孩子,也没来得及和您说声,他说他把抹布放到桌子洞里了,没好意思跟你说。”我听了真的很感动:多细心,多纯真的孩子啊。回到教室,翻开他的橱子看了看,果然有一块大大的抹布在里面,拿到手里,心里竟然有种沉甸甸的感觉。其实每个孩子都是一个小天使,每个孩子都要我们的“特殊照顾”,需要我们的赏识。
我们不经意的一个肯定的眼神,一句赞扬的话语,都能使孩子的心灵变得温暖,甚至是能使孩子改变自我。所以,作为一名幼教教师,千万别吝啬你的一个微笑,一个眼神,一句话语……努力让我们身边的小天使们都欢乐成长。
小班有个孩子叫刘航宇,一入园就表现出了与众不一样的调皮,他的嘴巴几乎不用,(活动课教师不论教什么他的嘴总闭得紧紧的),平时也不和小朋友交流;而手的用处却表现地尤为突出,在园的时间几乎没一刻闲着,不是挠挠这个,就是捅那个一锤,把班级搞的“告状声不断”,怎样办呢静下心来之后,我找他的家长谈了谈,了解了一下孩子在家的表现,同时也向家长客观地谈了孩子在园的表现。告诉他孩子出现的交往上的困难,期望家长配合幼儿园工作,每一天问问孩子在园交了几个新朋友及学的资料等。
我走到孩子旁边蹲下身子边抚摸他的.头边轻轻地告诉他:“航宇,教师和你是最好的朋友,教师也明白你很想和小朋友玩,你不明白小朋友为什么总告你状是不是,教师告诉你个让小朋友喜欢你的法宝,好不好”孩子郑重的点了点头。“学会用嘴说话”,不要用“手’说话。孩子莫名其妙的眨了眨眼睛,我见时机成熟,于是和孩子解释道:“你想干什么事情的时候,要用嘴巴说出来,不能用小手,小手是用来做好事的,不是落在小朋友身上的,如果你是小朋友你会喜欢和用手说话的小朋友玩吗”孩子恍然大悟的点了点头。
接下来的日子,孩子明显的变化了。班里的告状声也没有了。
幼儿园小班教师教学心得体会4
保育员是幼儿园保育工作的主要实施者,她们和教师一样,既是幼儿的教育者,也是幼儿学习的引导者和帮助者,她们的职业素养、工作态度、教育行为直接影响着幼儿园保教工作的质量。为加快保育员的专业成长步伐,建设一支高素质的保育员队伍,宝翔幼儿园于20xx年5月17日开展了保育员教养随笔交流活动。
首先,保育员交流了各自的教养随笔,彼此分享了在保育工作中付出努力的艰辛、遇到问题的困惑、孩子成长的快乐。朴实真挚的字里行间,体现了保育员认真、踏实的'工作作风;倾注爱心的简短事例,体现了保育员对孩子们耐心、细心、爱心的真挚感情。
其次,分管后勤的陈老师,对保育下阶段工作提出了更高的目标,要求保育员在做好班级清洁、常规工作同时,学会善于观察,善于思考,善于交流,一名优秀的保育员不仅要会做、会说,还要会写。建议在教养随笔撰写中采用四步法:
(1)观察幼儿,发现问题;
(2)寻找科学的理论依据;
(3)探索正确的解决方法;
(4)效果分析与评价。
通过本次保育员教养随笔的交流,充分体现了保育员的工作激情和进取之心。我们将务实创新,不断探索后勤队伍建设和管理,使幼儿园后勤工作真正做到服务于教师,服务于幼儿,服务于家长,服务于社会。
幼儿园小班教师教学心得体会5
九月份来临,让我们共同迎接13个孩子的到来,在我们班,孩子的平均年龄都在两岁半左右,而且基本上都是独生子女,刚出生的前两周,孩子们都在和父母挥泪道别,而于心不忍的家长们更是留恋着来回站在门口、窗前,久久的凝视。
父母的不舍,宠爱,忍无可忍…,便形成了如今越来越多的幼儿以自我为中心,独占意识,孩子在家里交往范围小,关系也少,所以全家都会为了一个宝宝而转。豆类班还发生过一些“咬人,打人”的小事,原因是什么?正如玩玩具和看书一样,自己先拿到玩具就是不肯给别人玩,对方当然也不甘示弱地动手去抢,这样意外就会发生。在家里的孩子们所有的玩具,食物,只要是他们自己喜欢的,都不会有人跟你争抢,可是到了幼儿园又怎么样呢?玩具量有限,书本很少,不可能每一个小朋友都有自己喜欢的玩具,这就需要大家轮流操作,轮流玩。我们在此谈到的是——共享。
共享,不仅仅是把自己的食物分给大家吃那么简单,懂得共享的小朋友,也能将自己喜欢的事情、经历、快乐的`心情,一起分享给小朋友。带上自己喜欢的零食,我们一起品尝;带上好玩的玩具,我们一起玩耍,体验乐趣;带上自己所听过的故事,儿歌,大声朗诵,让所有的小朋友都能感受到。使孩子从小懂得与人分享,不要抢先一步伤害他人。还可以避免意外的发生。
十月份,我们班开展了分享月饼活动,在第二次亲子活动中,同样让家长和孩子一起完成了分享过程,帮助孩子们养成了乐于分享的良好习惯。
幼儿园小班教师教学心得体会6
情景一:今天早上,轩宝的外婆送轩宝来幼儿园的时候,跟我说:“老师,轩宝一直说幼儿园的饭菜不好吃,中午的时候你多给喂几口!”轩宝很“合作”地在一边痛哭流涕。轩宝因为生病,已经有好几天没来幼儿园了。我从轩宝的外婆手里抱过轩宝,和他进行了交流,无奈轩宝一直哭,于是我让他坐到自己的位置上,和小朋友一起玩,他还是哭个不停,嘴里还嚷着:“我喉咙痛!”我说:“哭确实会让你喉咙痛的啊!”他一听,渐渐减弱了哭声,但还是有稀里索罗的声音。
分析:轩宝是一个很聪明的孩子,但由于家人的宠爱,照顾得非常仔细,使得他觉得自己很是娇弱。前几天的喉咙有点发炎,在家休息了好几天,轩宝就更加持宠而娇了。其实,在幼儿园每天吃饭的表现还是不错的,外婆的`担心是多余的。我采用了顺流而下的方法,让聪明的他学着自我调节。
情景二:到了晨间谈话的时间了,我放弃了原先预设的谈话内容,改为对孩子早上表现的评价。我特别表扬了虫虫,因为虫虫和轩宝一样前几天生病休息在家,今天早上来读书,非常开心地和小朋友一起玩了。轩宝看着我,希望得到我的表扬。我实事求是,没有表扬他,轩宝止住了哭声,开始参加我们接下来的话题。
分析:老师实事求是的表扬,具体的表扬内容让轩宝意识到自己行为的对错,也意识到老师或者说是其他人喜欢的是讲道理、懂事的孩子,哭闹并不能得到他人的喜欢。
情景三:用餐前,我临时在电脑上下载了一些非洲难民儿童的图片,和孩子进行分享,让孩子看那些没衣服穿、没饭吃、没书读儿童的悲惨图片,并进行了简单的讲解。吃中饭的时候,孩子们都吃得非常好,而且吃得很干净。
分析:虽然小小班的孩子不能理解“难民”的意思,但是当这些图片非常真实地摆在孩子们面前,孩子们都说:“很可怜的宝宝!”有些孩子说:“不吃饭,也会像他们一样很细(瘦)的!”他们不能理解到对那些难民的怜悯,也不能感受自己的幸福,但是至少他们知道了,不吃饭、不穿衣服的后果。这样也足够了!
幼儿园小班教师教学心得体会7
新学期开学了,由于我们班是新进的小班,因此在开学几天内一直哭闹不休,以杨毅,家乐,婷婷哭闹最厉害,而且他们什么都不去弄,婷婷甚至老是小便解身上。看着他们伤心的样子,我有点无奈。为什么他们会一直这样的呢?学校有那么多的小朋友,那么多的玩具,可以做好玩的游戏,很多小朋友都已经停止哭闹,开始寻找自己的好伙伴,他们怎么还这样呢?后来询问了下他们的家长才知道平时都是太粘爸爸妈妈的,对他们依赖强了,所以才这样。
对于这种情况我想了很多好办法,一开始效果不大,还是出现吵闹的样子。后来我让家长在家也帮我们做孩子的思想工作,随着上学日子的延长,他们慢慢的好起来了。会和小朋友开心的玩耍,会坐着认真听课,家乐还会帮老师做事情,他们学乖了。我由衷得开心。
只是在他们好转的同时,我又遇到了问题。我们班还有个别幼儿不会脱裤子,解小便老是憋的.很急,而且他们又不告诉老师,为此我很苦恼。
正巧在《哭哭笑笑》主题中,有个活动《有话就请说出来》,活动中,孩子们知道有话不应该自己藏着,而应该大声说出来,这样人家才会知道你的想法。并且在需要帮助的时候,要有礼貌,会说:“请帮帮我。”上完这个活动后,我们便去解小便喝牛奶。浩轩红着脸过来,悄悄地对我说:“老师,请帮帮我。”我询问后知道他要解小便不会脱裤子。我表扬了他,并且大声地告诉小朋友,他的行为很好,他遇到困难会主动寻求帮助,老师表扬他,而且他会大声说:“老师,请帮帮我。”真棒,我们都应该向他学习。于是,在今后面的一段时间里,我总能听到他们寻求帮助时说的一句话“请帮帮我“。真不错。我为我们的孩子良好的转变感到开心。孩子们,让我们一起努力吧,使自己更能干。
第四篇:“小校小班”教学教师心得体会
“小校小班”教师发言内容3篇
篇一:小校小班教育教学心得体会
随着时代的发展,社会的进步和国家对教育发展的需要,人才的需求,传统的教学模式,已不能再适应社会的发展,国家基础教育改革新一轮课程改革的启动,像是一股清新的风,吹进了我们的校园,为基础教育带来了一系列崭新的变化。我们学校各个学科的教师都紧跟时代的步伐,努力适应教育当前的需要,音乐学科也是其中之一,作为一名深爱着音乐教学工作的音乐一线教师,被当前教育时代的发展需求所深深的吸引,同时也深感责任的重大,在我校小班化教学实验启动之中,有幸作为小班化教学的音乐教师以及课程改革的实验者,取得了一点微薄的成绩,现在我把这一年来我的音乐课改教学思路、研究方式、实施的方法以及教学研究成果以书面的形式总结论述如下:
一、课程教学改革思路:
新课程改革要求我们每一位教师都要有自己研究的教育教学方向,同时作为小班化的音乐教师,我所制定的音乐教学的研究方向是:——小班化环境下音乐创新教学与学生个性教育的发展与探索,我实施的理论依据是:根据新课程改革的要求和新音乐课程改革标准的目的要求,现行的教学模式必须从课堂组织形式、学生德育教育、教学评价等,急需进行研究;根据教育发展的这一形式,我在音乐教学上做了积极的探索,提出了音乐教学中不仅进行创新教学,同时我提出了个性化教学的研究方案,对个性化教学,我有以下三点阐述。第一,考虑小班人数少的特点,使音乐教学更好的面对每个孩子,注意发挥每个人的主观能动性和创造力。第二,音乐教学应该成为学生充分享受愉悦的天地,培养美好的情感,提高艺术修养。第三,就音乐教学而言,它不仅仅是教会学生几首歌曲,更重要的是要做到与其它学科的沟通,提高研究性学习的能力,使音乐成为一种必不可少的素质,以达到个性的和谐。
二、研究的方式 :主要通过教学实践,不断探索,不断总结,并把教学情况不断的向教研组进行反映,通过同学科之间的公开课以及跨学科校级公开课来进行效果体验,并不断纠正,不断钻研,不断创新,我发现,一切教育教学影响只有通过学生自身的活动才能转化为学生参与的积极性,没有学生的主动性,便谈不上主体的发展,根据这一原则的要求,教学中我把学生作为活动的主人,把研究的重心放在学生的“学”上,以“学”论教,把培养学生的积极主动的参与意识贯穿于实验的始终;在教学过程中,学习能力的增强和学习方法的掌握,势必影响学生的学习动机和学习态度。我努力在教学过程中实现教法和学法的统一,充分挖掘学生内在的学习潜能,教法与学法的统一,从根本上提高教学的低效状态,从而提高课堂的质量和效率。
三、实施的方法: 围绕我的教学实践经验的总结,教学中,我探索并实施了以下方法:
(一)帮助学生树立信心:通过实践,我发现,要激发学生主动参与并进行主动思维,就必须帮助学生树立信心,激发学习兴趣。要克服学生的胆怯心理,教师首先要让学生看到自己能行的一面,然后再因势利导,使这部分学生认为“我能行,我不比别人差,”从而建立起良好的自我观念。
(二)紧扣新大纲的要求,以及小班化的特色,在音乐活动课中,要让学生人人都积极参与,并能充分发挥其主观能动作用和创新思维,需要教师爱心鼓励他们大胆探究,大胆创新,要允许学生有独立的创作和实践,让学生的思维不受限制,对学生每一个思维的闪光点都应给予充分鼓励。在音乐课中,无论主题是欣赏、唱歌,还是器乐演奏,教师都要用心启迪学生的想象力,只有丰富的联想和想象,才能理解音乐的意境,体会旋律的优雅动听。
(三)用现代化信息教学技术,提高教学质量:紧跟时代的步伐,结合学科教学实际,改革教师教与学生学的方式,运用教育信息化时代高智慧来进行学习。
(四)根据新教材改革的课程标准要求,以研究性学习为切口,培养个性发展:开展研究性学习,注重学科间的互相融合,以小课题的形式进行学习,在过程中培养学生多方面的能力,使学生的个性在研究当中得到充分的发挥,促进学生个性的发展,具体实施是以内容为突破,提高综合素质:注重音乐教学自课内向课外的延伸,不仅课内其乐融融,课外也能热情参与,发展爱好,开展内容多样的研究性学习。大量充实音乐教学内容,培养学生的音乐学习兴趣,提高学生的综合素质。
以上是我在音乐教学中对小班化教育在新课程教育中实施的一点心得体会,我将继续努力,不断学习,研究教学方法,紧跟时代的步伐!
篇二:小校小班教育教学心得体会
小班化教育是在小班(指班额)教育的基础上演绎而来的。小班,指教育组织的一种空间形式,其基本内涵是指较少容量的班级儿童数量。小班教育则指随着班级人数减少后,开展教育教学活动的组织方式。小班化教育与小班教育虽然只有一字之差,却有着本质上的差异。小班化教育是教学论范围内的一种教育模式的概念,具体指在某种教育价值判断支配下,教育活动形成一定的基本特征和基本教育过程,带有普遍意义的教育模式。经过学习,本人对小班化教育有了如下几点认识:
一、小班化教育追求的是始终儿童置于主体的位置,一切以儿童的主体性发展为出发点和归宿,重视儿童的需求及发展潜能。通过创设适宜的环境,引导儿童积极参与活动,自主学习、主动发展。
二、小班化教育是一种优质教育
所谓优质教育是一种高质量、高水平、商效益的教育。它是指充分利用各类人力、物力资源,最大价值地发挥教育的作用,促使儿童获得最充分的教育。小班化教育既可以最大限度地利用与优化组合教育资源,又可以使儿童在活动中密度、强度、效度获得大幅度的提高。同时,时间与空间的利用率和效益也同步提升。这就使儿童不但扩大了活动的范围,并且获得更多的作为活动主角的机会。又由于班级人数的减少,教师有条件做到“面向全体儿童”,对每一位儿童实施“等距离教育”,让教师的“阳光”普照到每一个孩子的身上。避免了过去教育中教师容易“重视两头,忽略中间”的倾向,保障了每个教育对象受优质教育的权利。
三、有利于学生的个性化培养:传统教学偏重于注入式讲授,突出教师的示范作用,而小班化教育追求的是启发引导,注重儿童的主动探索及自身体验,力求增加儿童直接经验的积累。小班由于学生人数的减少,给教师提供了分组教育和个别辅导的时间和空间,使每个孩子受关注的程度提高,参与、交流的机会增多,避免了大班不能充分适应学生个性差异,无法照顾每个学生的兴趣、爱好的情况,有利于学生的个性化培养。“小班化教育”带来的对学生个体的关注,更符合每个学生的实际,是一种人性化的教育,能有效地帮助初进学校的孩子克服对学校的恐惧和抗拒。学生在“小班化教育”中得到了更多的参与机会、被关注机会、交流机会,使学生在个性和行为习惯的培养上出现更加积极的倾向。“小班化教育”为我们带来的,不仅仅是一个班级学生数量的变化,隐藏在其后的是需要深入研究的教育观念和思想以及教育方法的变化,是对传统教育的挑战和变革。“小班化教育”是以缩小班级规模为主要形式,以提高教育质量为核心,通过多样的教育教学活动方式,使学生的潜能和个性得到发展,是全面实施素质教育的教育教学模式。
四、要创设适合小班化教育的环境
教育环境是一种综合性氛围,它构成了教育的情感场,对其中的每一个人都发挥着潜移默化的教育作用。在“小班化教育”的教育环境优化上,力求实现“个性化、情感化、知识化、童趣化”四者的统一。在个性化环境设置上,要为学生提供展示自我的舞台;在情感化环境设置上,要为学生营造大家庭的温馨氛围;在知识化环境设置上,要让每块墙、每扇窗都能说话,进一步延伸教育时空;另一方面,要结合低年级学生的年龄特点,为“小班化教育”的环境增添童趣化色彩。
五、作为老师转变教育观念,变换课堂教学组织形式
首先要实现人才观的转变。学习不是把知识强加给学生,而是具体的人的主体性活动,教学必须以学生为主体,把儿童培养成一个自主、自立、富有个性的人。其次要实现师生观的转变。教师要深入学生中间,以饱满的热情和真诚的微笑面对每一个学生,乐于倾听学生的知心话,勇于接受学生的批评意见,鼓励学生提出不同的见解和观点,从而建立民主和谐的师生关系,让课堂内外成为开发学生潜能的“绿色通道”。第三要实现评价观的转变。改变过去只重智力不重非智力,只重成绩不重能力,只重结果不重过程的主观片面的学生评价观,开发学生的潜能,使他们学会做人,学会学习,学会生活,学会创造。要根据教学需要适时改“秧田式”座位排列为扇形、马蹄形、半环形、圆形等座位排列,既便于学生相互讨论,相互交流,又能缩短师生、学生间的心理距离,增加师生互动和学生交往的密度和频度,增强学生的群体合作意识。
小班化教学能在承认学生个体差异的前提下,促进学生个性化发展,也为课堂中的动态交流、尝试体验、参与互动、激活创造提供良好条件。高成本、小规模、高效益的小班化教育模式将逐步成为教育发展的一种趋势。
篇三:小校小班教育教学心得体会
一、我对“小班化”认识的改变
在学习“小班化”教学之前,我对“小班化”的认识只停留在一个“小”字,对小班化教师非常羡慕,觉得班额小,学生少,相对来说应该轻松很多。但学习小班化教学与实践后才知道小班化教育绝非一般意义上所理解的简单减少学额,而是在基础设施建设、课堂教学环节、班集体建设等方面都需要进行综合配套改革的教育形式,有利于学生的全面和谐发展和个性充分发展的教育组织形式,是世界发达国家和地区普遍采用的基础教育发展模式。
二、我的课堂变了
面对这样的挑战,我想先从课堂教学的探索入手,尝试在自己的课堂上,进行小班特色的语文教学。我从营造教学氛围、小组合作和多元评价等方面,进行了不同语文方法的尝试,通过一段时间的实践,有一点收获。
(一)教学氛围更和谐了。
我把发自内心的微笑带进课堂,用亲切和蔼的目光注视着每个学生,在整堂课中表现出对学生信任与激励的神态。一句句“讲得好”、“说得不错”激起学生兴趣,从而达到师生共享成功乐趣的感情交流。通过创设情景化的教学情景,激发学生的学习兴趣。和谐的教学氛围的营造,使学生的每堂课都学得快乐、轻松,使学生处于接受感知的最佳心理状态,符合“乐学”的原则。以人为本,面向全体学生,对每一个学生实行等距离教育,即教师对各类学生的关怀、教育一视同仁,让每个学生各得其所,在原有基础上得到发展。这是古板、拥挤、五六十人的济济一堂的大班教学无法比的。
(二)学生参与课堂的机会多了。
小班化教学使我的语文课再也不是老师与几位“课堂明星”的一唱一和,这样的配合挫伤了大多数学生学习语文的积极性。我把如今的语文课叫做“全生总动员”。不再担心那些胆小、不善表达的学生影响教学进度,而不敢请他们发言,让语文课成为每个学生演出的舞台。
(三)小组合作雏形
说起合作学习刚开始我总是认为一年级的孩子还太小,自己还管不了自己,什么都不懂,根本不会合作。其实,专家研究证明这种观点是错误的。因为,在幼儿阶段,儿童对合作选择的认知已经达到了较高的水平,其中超过一半的幼儿知道在面对问题时可以通过与同伴合作解决,这说明孩子已经有了合作本领。学习和游戏是相通的,在担任了学校小班化教学的任务后,我明确了任务,我也要教会孩子在学习中的合作,帮助孩子养成合作学习的习惯。回顾在几个月来语文教学中的实践,谈谈自己的几点不成熟的做法:
1、识字学习中的合作:
(1)找生字词:同桌对照一下找的一样吗?如果不一样一起读读生字所在的句子,商量一下该怎样组词正确。这是最简单的合作,孩子们都愿意去做,且都有能力做,可以说是简单的合作热身。
(2)学生字词:教师出示生字词以后,同桌你读一个,我读一个,如有不对的地方给对方纠正后再让对方读一读,读完后同桌交换读。这个过程既是认识的过程又是检查监督的过程,这是要求稍高一些的合作学习。
(3)去掉熟字读生字:请同桌两个人互相说说这些字是怎么记住的,然后互相读给对方听;或小组内说说记忆生字的方法。
2、写字中的合作:
(1)同桌一起书空田字格里的字(学生已经有了一定的写字经验,如果写的一样就说明正确,如果不一样讨论一下错在哪里?)
(2)同桌把生字卡片上自己认识的词语读给对方听,既巩固自己已经认识的字词,又互相补充了对方认识。
(3)小组互相监督平时的读写姿势、纪律情况、发言情况等。
(3)阅读学习中的合作:
A同桌对照一下自然段序号标注的一样吗?不一样的找一找问题在哪?
B同桌每人读一个自然段,不正确的地方马上给对方纠正,然后再读。
小组内每人读一个自然段,不正确的地方纠正后再读。
(4)小组内分角色朗读,小组长分好工。(为今后真正的小组合作打基础,树立小组长威信)
4、为了让学生尽快学会合作学习,我把竞争也引入课堂,让学生在合作与竞争中快速记住汉字,在合作与竞争中正确阅读课文,在生生的互相帮助和提醒中不断进步,这样的上课效果甚佳,我发现所有学生合作学习的这一刻精力是高度集中的,思维得到最大发挥,记忆也特别牢固。
(四)多元评价伴随孩子快乐成长
1、讲究语言艺术,让学生感受被赏识的快乐。
“数子十过,不如奖子一长”。人都有一种引起注意,得到认可,获得赞赏的天然欲望,特别对于学习困难孩子一句表扬很可能唤起他的进取心,收到事半功倍的效果。因此,课堂上,我寻找机会给班上的特别好动的李靖激励性评价。“瞧,今天李靖坐得多直呀!”“你的发言真精彩,一定是认真听课了!”“要是你上课不乱动,老师就更喜欢你了。”降低对学习困难孩子的要求,提问时,也选择简单的问题,让他感受到学习的快乐!对学习自然就产生了兴趣。在教学中,我还把这种赞赏别人的评价教给每个学生,使他们更愿意合作,同学关系也更融洽。
2、重视非语言评价,增强亲和力。
在注重语言评价的同时,更要重视非语言性评价。体态语言的激励评价。人体是一种信息发射站,人的接触除了有声的语言外,无时无刻不用动作、表情、体态等传递信息,表达感情。例如:一个真诚的微笑、一个夸奖的手势、一个会意的点头、一个肯定的眼神、一个轻轻的抚摸等等体态语都代表了教师的评价。这些都会牵动学生,达到无声胜有声的效果,同时可以拉近你和学生之间的关系。一次语文课,学习能力比较差的陈子鹏同学犹犹豫豫地举起小手,我以亲切期待的目光注视着他,请他回答。他大胆地站了起来,我微笑着对他轻轻点头,他得到鼓励后,答得很好。我请全班同学用鼓掌给他评价。全班响起了雷鸣般的掌声。他坐下去后就有点得意洋洋,讲起了小话,我看着他微微摇摇头,他马上坐直,不讲话了。我马上给他竖起大拇指。“无声胜有声”,无声的评价往往比有声的语言更能让学生接受,更能促进学习困难孩子的转化。
3、采用延迟性评价,给学生进步的权利。
学生的能力品行肯定是有差异的,做为语 文老师,我碰到那种因智力因素或懒惰因素造成学习困难的孩子就容易着急,但越心急越达不到好的教育效果,所以我尝试采用延迟性评价,并降低对学困生的评价指标。让他们也尝到成功的喜悦。如:只要他们的作业对自己来说是进步的,虽然没有达到优秀的要求,可以评优秀等,并印上小红星,但要对孩子说明他的“小红星”是打给他“认真的态度”。
4、充分利用教室空间开展评价活动。
教室空间是班级文化的载体,利用教室空间的开辟小组评比专区。在背书、作业、课堂表现等方面考核孩子,只要达到老师要求,表现良好的就可以得到一颗小星星贴在自己小组的荣誉栏里,集够十颗小星星就可以换一个笑脸圆月亮。每得到一个圆月亮小组内每个孩子都会得到老师的奖品——精美的书签,可爱图案的小即时贴、作业本等,这样激发了孩子的上进心,促进孩子全面发展,也是增强了孩子的小组意识,竞争意识。
三、小班化教学中的困惑
在小班化教学实验中,我还有很多困惑,请各位专家、前辈指点:座位的编排给那些爱说话、爱做小动作的学生提供了方便。课堂上只要是小组讨论,学生个个嘴巴都在动,看似场面非常热闹,好像在合作讨论,但仔细观察,有的学生趁机还做其它的事,根本没有耐心倾听别人的发言,那如何让每一位学生都参与到讨论之中?发展学生个性与课堂常规矛盾吗,该如何兼顾?如何使小组合作有实效?
第五篇:幼儿园小小班教师寄语
作为幼儿园的教师,我们时时牢记着自己肩负的职责,处处提醒着自己要用快乐去迎接每一天,要用心去与他们交流,因为我们是他们成长中的启蒙者;要用宽容去接纳他们每一次成长中的过失,因为他们稚嫩的心灵需要更多的呵护……!
让微笑与赞美陪伴每一个孩子,让自信和快乐伴随每个孩子快乐成长!太阳每天都是新的,面对充满挑战和希望的明天,我们只有不断的创新、超越自我,我们才能赢得新世纪的辉煌!亲爱的小宝贝们,老师们会像妈妈一样爱你们祝蒲英小小班的小朋友在我们这个温馨的大家庭中健康、快乐的成长!