《草原的早晨》评课稿（含5篇）

第一篇：《草原的早晨》评课稿

《草原的早晨》评课稿

教学片段

师：小朋友都读得很流利，老师也想来读一读。在老师读的时候，小朋友可以闭上眼睛，一边听老师读课文，一边想像：你好像看到草原上的什么？

（配上悠扬的音乐，师深情地朗读，生闭上眼睛欣赏，想像。读完——）

生：我好像看到草原上羊儿在跑。

生：我好像看见牧羊人在唱歌。

（老师在旁边一边以鼓励的眼光看着学生说，一边点头微笑。学生受到鼓励就说得更有劲了。）

生：我好像自己也来到了大草原……

师：小朋友的想像真丰富。那么真正的大草原是不是和我们想像的画面一样美丽呢？

（看根据课文内容剪辑的草原风光片段。）

画面上风景优美，牛羊成群，牧羊人歌声缭绕，学生看了纷纷惊叹不已。

师：小朋友，你觉得草原怎么样啊？

（学生各抒己见。）

生：草原真大啊！

师：你说得真准。确实，草原很大，老师要把你这个“大”字写在黑板上。让大家向你学习。

（学生深受鼓励，热情高涨，争着举手说。）

生：我想送给草原一个字，那就是“美”！

师：你说得真精彩，老师要用彩色粉笔把这个“美”字写出来。

生：草原看上去非常舒服！

师：你的词汇真丰富，老师要把“舒服”介绍给大家。

生：草原非常的辽阔。

师：老师很佩服你，送给了草原一个非常合适的词。我要把这个词语写在中间，让大家都能看见。

生：草原上的牛羊真可爱！

师：你说得真好，老师觉得你和草原一样可爱，所以老师要把这个“可爱”写得大大的。

（学生很开心地笑了，意犹未尽，恨不得站起来抢着说。）

评析

这是一堂气氛热烈的语文课，本片段所记录的是达到了高潮时的情形。本来，草原对于江南水乡的学生来说是相当陌生的，教学时，教师普遍感到要让学生感悟到草原之美，并进一步把感受到的美用自己的语言表达出来是十分困难的，往往会出现教师反复引导，学生反应冷淡的冷清局面。

本片段中，学生的心处于被激活的状态，课堂气氛极为热烈，教师是怎样巧妙地化解难点，激活学生的呢？

一、在引导感知上下足工夫。

上课时，教师先让学生在老师的配乐朗读中无拘无束地想像草原景象，再让学生欣赏一段优美的草原风光片。这两次感知，一虚一实，前者为学生提供了自由广阔的想像空间，让学生通过倾听教师的诵读展开积极的思维活动，每个学生都可以产生建立在自己已有经验之上的独特感受；后者给学生提供了真正的草原图景，丰富了学生的表象，弥补了因地域差异、经验缺乏而可能造成的学生想像的缺憾。这样虚实结合，两次感知，层次分明，帮助学生自己用心参与，逐步构建起草原的概念，因而感触是深刻的。

二、灵活的板书激起了学生表达的欲望。

在充分感知的基础上，学生能够用准确的语言来表达自己的感受了，教师正是捕捉了这一点，将学生发言时运用的`准确优美的语言一一写在黑板上，书写时还加上了简洁而又富有激励性的话语。这样做，将学生的语言当作了课堂评价的资源，一方面使发言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他学生的竞争热情。全班学生发言的积极性都被调动起来了。同时，板书的语言也是一种示范，能更充分地发挥师生交流的作用，又避免了小学生发言易重复的问题。于是，我们看到了一个个独特的词语从学生的口中迸发出来。

本教学片段中，学生的心始终处于被激活的状态，因而，课堂教学的推进就有了不竭的动力。

这是一堂气氛热烈的语文课，教学时，教师普遍感到要让学生感悟到草原之美，并进一步把感受到的美用自己的语言表达出来是十分困难的，往往会出现教师反复引导，学生反应冷淡的冷清局面。

这堂课，学生的心处于被激活的状态，课堂气氛极为热烈，教师是怎样巧妙地化解难点，激活学生的呢？

一、读中感悟，激发情趣。

在教学过程中，重视了学生的读。图文结合逐段指导感情朗读，边读边想象画面。形式多种多样，反复读，学生兴趣高涨，感悟草原的美景。

二、灵活的板书激起了学生表达的欲望。

在充分感知的基础上，学生能够用准确的语言来表达自己的感受了，教师正是捕捉了这一点，将学生发言时运用的准确优美的语言一一写在黑板上，书写时还加上了简洁而又富有激励性的话语。这样做，将学生的语言当作了课堂评价的资源，一方面使发言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他学生的竞争热情。全班学生发言的积极性都被调动起来了。同时，板书的语言也是一种示范，能更充分地发挥师生交流的作用，又避免了小学生发言易重复的问题。于是，我们看到了一个个独特的词语从学生的口中迸发出来。

本教学片段中，学生的心始终处于被激活的状态，因而，课堂教学的推进就有了不竭的动力。

第二篇：《小镇的早晨》评课稿

《小镇的早晨》评课稿

丰原学校

刘小薇

今天，很高兴能参加咱们共同体姊妹校举行“优课展示”活动，我听了刘静老师执教的《小镇的早晨》一课，刘老师这节课上得很成功，整堂课结构严谨，思路清晰。这是一篇淡雅清丽的散文，描写了水乡小镇特有的风韵。我的理解是：教学这篇课文，应引导学生抓住文本的“美点”，通过自主的阅读实践活动，感受水乡小镇的魅力，欣赏优美、精彩的语言，使语文实践与人文精神水乳交融，提高学生的语文素养。在具体设计教学活动时，应力求体现“语文教学语文味”、“别出心裁读课文”的特色。这堂课，有很多地方值得我学习，下面我谈谈自己的一些感受。

1、进行有效扎实的“读”的训练。朗读是一种行之有效的学习方法。因为文章的精义妙理，作者的神思妙笔，只有通过反复朗读才能体味得到，成功的朗读可激起学生的感情共鸣，帮助学生理解知识，积累语言。《小镇的早晨》这一课，语言生动而准确，字里行间都透着作者对江南水乡这个小镇的深深喜爱之情。在教学中，从刘老师的感情范读，引导孩子们自读、再到齐读，学生动情地朗读，才会加深对文本的把握。让学生充分朗读，读得非常投入，感觉很好，我感受到刘老师平时是很注重朗读训练的，读得好了，才能懂得更多教师有目的、有层次扎扎实实地进行了读的训练，将朗读和讨论、理解相结合，使学生在读中感悟、在读中体会。如朗读集镇上人们忙碌活

动的特点时，引导读得适当快一点，读出了江南水乡小镇的热闹及忙碌。

2、尊重学生，导学有术。在这节课的教学中，教师遵循“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的原则，避免了生硬的说教方式，每一个教学环节教师都进行了精心的设计，采用了很多方法，一步一步地诱导学生思考，理解文本，疏通学生理解上的难点，同时又不失时机地锻炼学生的各种能力。学生始终在一种愉快的氛围中读书、思考、表达，语文教学的课堂真正变成了学生学习的学堂。如：这堂课主要体现在小组合作学习之中。学生通过自读-感悟-分析-交流，从而学有所获。

3、层层铺垫，循序渐进。刘老师以“江南水乡早晨美在哪”为突破口，首先引出第二自然段“安静”特点，引导学生一次又一次地深入文本，抓住重点段落（第2段）与文本展开对话，在讨论中明白总分的写作方法，勤于分析，引导学生们找出中心句。在学习3-4自然段时，引导学生从“热闹、忙碌”两个特点，进行自学。刘老师设计了让学生找出自己喜欢的的句子，由读达到背诵，有一定难度，所以刘老师利用媒体展示，进行讲解，然后请学生填空练习。在练习过程中，刘老师非常注重细节，将边读边想象画面，培养学生感情朗读，在刘老师的循循善诱下，学生都能顺利掌握。

4、重视写法的渗透。我们都知道三年级学生起步作文，离不开老师点滴的指导，刘老师在学习第二—四自然段过程中。引导学生在朗读过程中明白文章段落先总后分的写法，并找出中心句。以及课

文总-分-总的写作方法，并以仿写课文布置作业，更扎实有效地训练了学生的写作能力。

当然，再完美的课堂也有它不足的地方，我个人提点小建议：

1、结合语言学科听、说、读、写四个环节的教学，应留5-10分钟让学生静下心来去写。

2、注意控制语音的节奏、语调、“激情”教学，包括肢体语言和使用。

第三篇：评课稿校园的早晨

评《校园的早晨》

韩所小学—— 郁艺祥

蒋老师参赛的是四年级的《校园的早晨》一课。应该说，作为一名年青的教师，蒋老师的敬业态度令人刮目相看。反反复复钻研教材、制作课件，终于工夫不负有心人，正式上课的效果的确是可喜的。条理清晰了，语言简练了，解决问题有效了，学习效率提高了。对于蒋老师来说，这次预赛赛的整个过程，给了她很大的锻炼强度，让她的教学能力又上了一个小小的台阶。

特别值得一提的是这节课的欣赏部分：首先，蒋老师主要介绍了“校园歌曲”的起源和发展史，接着让学生欣赏了《赤足走在田埂上》这首最有代表性的歌曲。我们听课老师都认为，虽然现在很多人都在反对在音乐课上着重讲一些乐理知识类的东西，但我个人始终认为，有些知识是可以通过学生自学、讨论、思考后得出的，有些却必须是由教师有意识地教授给他们的，这样没什么不对。只要讲得简洁、明了、有效，教师的教学方法本来就应该是传统加课改的结合，少了哪样都欠缺。接下来，蒋老师在学生讲到“演唱形式”时，没有单单停留在让学生知道是“二重唱”上，而是细化到了音乐的听辩中，让学生通过细腻的音乐鉴赏，更准确地掌握了什么是“重唱”，在音乐中“重唱”是如何表现出它的非凡魅力的。相信学生在长时间接受这样的音乐听辩能力训练的话，他们的音乐素养何愁不会提高呢？

当然，这节课上也呈现出了因为是年轻的教师，缺乏教学经

验而不能及时收集、处理学生课堂生成资源的许多现象。例一：这首歌在许多次的试教下来，反映出的效果是挺有难度的。所以我们在备课中放了四遍听赏过程。但事实上这个班的接受能力格外好，三遍下来就已经可以了，那么这时蒋老师就应该及时果断地直接进入下一个环节，这样既节省了时间又不至于让人觉得有拖沓之嫌。很遗憾蒋老师没有及时调整教案。

例二：学生在演唱的过程中，歌声显得太过小，以至于有朦胧的感觉，蒋老师认识到了，也说了“大声”一些，但却没有落实到具体的帮助手段中，学生始终找不到“轻巧”的演唱技巧；另外，“校园歌曲”的音乐特性就是悠闲、轻松、自由自在的，蒋老师也没有做进一步的强调，更没有让学生通过各种表现形式来感受这种情绪。所以学生在声音和肢体语言上都没能体现出这一点。如果老师能在这时鼓励、引导学生跟着音乐动一动、摇一摇，那么首先课堂的学习气氛就会截然不同；其次，学生才能真正了解此类风格的音乐到底是怎样的一种感受了。而且，本课的学习意义也就更深入、更有效了。

总的来说，这是一节朴素、实在的公开课。课上的闪光点值得我们学习和借鉴，出现的问题也可以让我们好好反思和总结。感谢蒋老师的《校园的早晨》！

2015-3-23

第四篇：评《草原》正稿

用开放的教、自主的学打造简约、有效的课堂

——评钱建峰老师执教的《草原》一课

《草原》一课是著名作家老舍先生的名作，文章语言优美、格调清新、情感强烈、意境深远。可几乎没有学生去过美丽的大草原，所以要引导学生感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊应该说是有一定的难度的。今天，钱建峰老师深入浅出地引导学生走进文本，充分朗读，自主体会，向我们展示了一个开放有效而又简约的课堂，充分展现了他骨干教师的风采。

只有简约，才有高效。课堂教学不是追求教学环节的完美，而是要看学生主动、积极参与的程度。不是看教师自身教学技艺多么高超，而是看是否培养出学生较强的学习能力。纵观全课，钱老师所采用的是读、思、说的教学方法，不华丽，不做作，但学生积极参与，主动学习，课堂充满了激情和智慧，洋溢着生命的色彩。

一、巧用多媒体课件，引领学生入情入境

课前，钱老师播放了多媒体课件，让学生在休息时边欣赏音乐边领略优美的草原风光，看似漫不经心，其实是老师精心设计的一个环节，目的是带领学生渐渐入情入境，事实证明，一上课，学生就已进入学习佳境，因此，背诵课文特别深情。这种潜移默化的熏陶，省去了老师很多空洞的说教。

二、简约的教学方法打造了一个真实有效的课堂

语文教学要致力于提高学生听说读写的能力。在课堂中，钱老师始终以提高学生的综合能力为宗旨。本堂课的教学重点是感受蒙古人的热情好客，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。这一环节的教学设计，钱老师都是用读一读课 1

文，想一想哪些语句写出了蒙古人民的热情好客，然后请同学来说一说这三个步骤来完成的。教学方法可谓是简单朴实，但充分体现了以学生为主体，以读为本，以自主发展为灵魂的教学思想，营造了一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的参与和协作中主动读书、自觉感悟，主动发展。钱老师善于引导学生积极参与到教学过程的各个环节，调动了学生的学习积极性。在读课文时，钱老师鼓励学生采用各种形式的读，如个别读、自由读、默读、教师引读、集体诵读、配乐朗读等，通过读，加强学生读的能力的培养，加深对课文的理解，体会作者表达的思想感情，落实教学目标，即有感情地朗读课文。

我们老师经常会抱怨学生不肯举手发言，或者抱怨学生发言只有寥寥几个字，根本不会说，甚至不愿说。但事实是，应试教育下的课堂越来越急功近利，教就是为了考，很少去关注学生口头表达能力的培养，而钱老师在课堂上很注重鼓励学生表达，并给予了学生充分的时间表达自己的阅读体会。虽然学生的回答不一定准确，教学环节也因此会显得不够完美，但真正的学习主体——学生却得到了锻炼，实实在在地有所收获，我们也不得不承认，这样的课堂才是真正有效的。我相信，如果能经常在课堂上创造出这样的环境，那么经过一段时间以后，孩子们的表述能力一定会有所提高。

三、巧妙提问，适当点拨，帮助学生突破理解的难点

追求简约有效课堂教学效果的教师，更会巧妙的提问，恰当地点拨，让每一个40分钟成为一次次生命的对话，成为师生内心情感的真切流露，成为个人见解和智慧的展现。本堂课上，钱老师总是在理解的重点处提问，难点处点拨，富有启发性和鼓动性，使学生对课文的重点难点豁然开朗，起到了点石成金的效果。比如，为了帮助学生理解“”钱老师先从喻体“彩虹”入手，设计了这样的问题：“彩虹”给你怎样的感觉？现在把什么比作彩虹？为什么？一层一层、由浅入深，以问促读，引导学生品味课文中富于表现力的语言，挖掘作者写作意图和文章深层的意蕴，走进文本，唤起学生内心深处的共鸣。

四、课堂练笔，让有效教学进行到底

俗话说：“光学不用等于零”。语文学习是知识积累的过程，同时也是知识运用的过程。正所谓：“厚积”而后“博发”。积累的知识适时的运用会不断提高学生语言表达能力，习作能力。

本堂课中，在让学生充分读悟，真正体会到蒙汉之间的深情厚谊后，再让学生写一写依依惜别的场景，不仅能锻炼学生想象能力，也能让文章的主题进一步升华，更减去了学生课后的作业负担，老师的高效教学设计真正体现了以学生为本的教学理念。

记得莎士比亚说过“简洁是智慧的灵魂。”也只有遵循学生的认知心理，切实关注每一个学生的实际，“简约有效”的课堂才能成为现实。今天，钱老师游刃有余地教学活动，充分展示了他的教学理念和教学智慧。这正如陶行知老先生所说的：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的方法，去收最大的效果。”最后，感谢钱老师为我们带来的简约而高效的精彩课堂。

无锡市后祁街小学薛芳

2010-11-16

第五篇：《草原观课评课》

《草原》观课评课

王

攀

优点：

1.教材与学情分析准确、全面；教学目标明确、具体、可观测、可操作、可评价，体现三维目标整体要求；重点、难点处理符合学生认知规律；情境与活动设计指向问题解决。

2.教学环节相对完整、过程流畅、结构清晰；课堂容量适当，时间布局合理。

3.教学组织形式多样，方法有效，引导学生自主、合作、探究学习；反馈和评价及时恰当。

4.熟练、合理地应用信息技术手段；应用信息技术支持学生学习、课堂交流和教学评价；应用数字资源改变教学内容呈现方式，帮助学生理解、掌握和应用知识。

5.使用普通话，语言准确、生动、富有激情和启迪性，教态亲切和蔼。在教学策略、方法、手段上有独到之处、有亮点。

6.晒课界面组织合理、信息完整、语言规范；课件运行正常，链接准确；视频拍摄内容完整、画面清晰，声画同步。

存在的问题及建议：

1.学生发言积极，但是学习方式比较单一，基本是在老师的主宰下学习，建议增加更多的学习方式，如对学等可以丰富学生的学习过程。

2.教师非常重视学生的小组展示，但展示的标准有待提高，建议可以从小组成员的站位、声音、动作、与台下同学的互动等方面改进。

3.教师重视小组合作，并在小组交流时给予知道，小组合作到位。但时间有点长，感觉有点拖沓。

4.课堂上学生发言积极，但是仍有部分学生得不到表现，特别是小组分享时，除了关注台上、更应该关注台下孩子的学习动态。

5.文本分析没有打通学生课文与生活的联系，学和用没有很好的结合起来。这篇课文说实话离学生的生活比较遥远，没有草原经历的孩子很难理解并融入到其中去。建议教师在设计时多加入一下情境设计，或视频或图片，让学生走进课文、理解并感受课文。

6.学科知识与生活的联系，引导学生解决问题，在这节课上没有得到体现，仅仅是就课文论课文，建议老师在课堂上多加入一些方法的指导和渗透，重视学习能力的培养。

综合评价：

综合来看，这是一节比较好的课，课堂设计流程清晰，教师板书规范，语言亲切自然、生动有启发性，学习过程积极主动，效果好。课堂上，老师非常重视学生的自主学习能力，特别是小组合作分享的能力，感觉老师的这种意识非常好，非常值得我们学习。但是这种自主、合作、探究的学习方式有点单一，只是进行了小组合作，并且合作的时间有点长，看起来效果并没有预设的那么好；而且在学生完全脱离生活实际的状况下来学习课文，感觉学生并不能很好的去感悟其中的感情，情境的创设还是比较重要的。尽管如此，这节课中老师亲切的引导、大气的板书、学生与老师的互动还是很成功的，是非常值得我去学习的。