第一篇：听课反思:浅谈观周益民老师《冰冻声音》课堂
听课反思:浅谈观周益民老师《冰冻声音》课堂
随着社会一步步向前发展，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思过去，是为了以后。那么应当如何写反思呢？下面是小编精心整理的听课反思:浅谈观周益民老师《冰冻声音》课堂，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
课堂开头以简单的聊天，让孩子对童话故事的重点有一个浅显的知晓，一文故事必须有“啊？”和“哦！”才能是好故事。
更让我觉得奇怪的是，我在刚开始听这节课的时候，也保持着“啊？”的心态，紧接着我也感到“哦！”的领悟。这使我真正感到了触动，真的如此佩服周益民老师如无细无声的教育方式，由引导至诠释，但那不是诠释，是充满想象力的，充满童真的体贴入微，孩子们脸上充满了幸福的笑容，我想：这便是最完整的诠释，但只字未提“我在诠释”，通过带来的故事，不断论证之前的“啊？”和“哦！”，渐渐地孩子们明白，这样的故事才是好故事的原因。有“引入”为故事开始，由“诠释”为故事过程，有“想象”为故事的结尾，故事永远没有结尾，原因我感受到是因为孩子的想象是无穷无尽的，所以结尾也应该是无穷无尽的。
再谈，周益民老师的课在写作中的`位置，是不显要的，确是最入心的，最了解孩子的课堂，也是最最和谐认真的课堂。现在有一句话在小品中很有名，叫做“搞笑我们是认真的”在这里，其实也向代表各位老师说一句“教学我们是无心的”，但却“最动情”。可以说虽然是“无心”的，但这“无心”需要多少年或者多少岁月才能做到呢。
当小孩子认为大人认真的时候，自己也和他一样认真，当大人真的认真，却又和孩子一样了。这虽说是句碎话，但却说得有理有据。
当周益民老师通过两个例子告诉孩子“啊？”和“哦！”的过程，又让孩子自己编写名家故事的结局，通过孩子的想象，做以点评，体会有意思的故事才是好的童话。在孩子思考之后，又选了一篇更加大胆的作品请孩子展开想象，这时候孩子的思维逻辑已经完全宽阔起来，更加丰富的想象被周益民老师引着引着变得更加夸张，奇思妙想的字句从孩子的口中说出，在场老师无不震惊，甚是惊叹。最后，课堂的尾声，又回到了课堂的最初“冰冻的声音”。这时出示了几句话，让孩子们观察句子的顺序，把整个顺序想出来就突然明白了，什么叫做写文章时候的“构思”。紧接着进行总结，冰冻声音应该有什么构思呢？生瞬间明白了，应该怎么去写一个“冰冻声音”的故事。接着让孩子们再次发挥想象，声音冰冻后是什么样的？再讨论：谁？被冰冻了声音？为什么？结果怎么样呢？就这样一步步联想，再次引到了主题上，连接自己的思想，来说，多说，不怕说。之后各位教师可想而知，孩子们有了这些想象，有了这些构思，有了这么些练习，运筹帷幄，最终一定能学会写一篇自己喜欢的童话故事了。
喜欢周益民老师的语文课，因为整个课堂是用词斟酌的，教学逻辑环环紧扣，层层递进，使本身可意会不可言传的语文变得清晰有条理，学之津津乐道，作之笔不停挥。若是身为学生，那遍是最幸福的。若是身为学者，更是庆幸，只因为平淡无华，但却深入人心。
第二篇：用多大的声音听课反思-周静
用多大的声音听课反思
周静
2017.11.8
本次口语交际的内容是“用多大的声音”，高老师通过两个视频，还原了校园生活中的两个场景，一个是孩子们在走廊里大声喧哗，老师告诉孩子不要大声说话；一个是在教室里，老师告诉孩子上课发言要大点声说话。两个情境都贴近学生生活，并引发学生质疑：到底应该用多大声音呢？以此引出课题，激发了学生探究的欲望，学生兴趣浓厚。
在探究环节，教师通过创设三个不同情境，阅览室、办公室、教室，让学生走进情境，大胆探究。在第一个情境中，教师引导学生通过观察图片，思考，应该用多大声音说话，进而请同学和老师一起演一演，让学生在表演中理解，在阅览室里要小声说话。第二个情境，在办公室里，学生和老师说话。教师同样出示了图片，引导学生观察，这是什么地方，图上有谁，在干什么？教师指导学生进门之前要先敲门，问好，学生明白了交际的礼仪。同桌互相练一练，演一演，让全班同学都参与到课堂活动中来。第三个情境，就在教室里。老师请班级最会讲故事的孩子到讲台前讲故事，目的是引导孩子，在教室里发言，要大声说话，但由于是跨班上课，所以老师无法预判孩子会讲成什么样，老师又不能随意打断孩子，所以课堂稍显混乱。
巩固练习环节，教师出示在饭店、家里来客人、在医院、在电影院、在公交车上的不同情境图片，让学生练习用适当的音量说话，以达到训练的目的。
建议：1.探究环节，三个不同情境，节奏应该有变化，否则孩子学习起来比较枯燥，一年级的孩子注意力不能完全集中，课堂纪律不能保证。
2.一年级学生不太明白如何评价，教师如果能做一个示范，也许效果会更好。3..在众多的情境当中，教师可以通过自己的语言，烘托一种氛围，让学生身临其境，自然而然地感受用多大的音量。
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