纸魔方评课稿[精选合集]

第一篇：纸魔方评课稿

纸魔方评课稿

这节课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的生命化课堂教学模式，体现了新课程的教学理念。具体感受如下：

优点：

1、课堂情景恰如其分的设计，师生之间和谐融洽的交流，使学生之间能团结合作，探究兴趣盎然，老师循循善诱的引导，耐心细致的.指导，一步步诱发学生缜密的思维，把学生带进了一个确实思考的过程，教给学生的不再是死的知识，是授之以渔，不是授之以鱼，是给学生一个思维方法，是“点金术”，是让学生终身受益的知识。所有这些，都体现了教师较高的个人素质。

2、教师的语言、语气、语速、和表情都非常重要，在愉快的氛围里进行学习，所学知识就轻松掌握了学生很快进入角色学生能按老师的设计，一步步轻松的完成各个环节的任务。

3、学生真正成为课堂的主人。将课堂放手给学生，通过小组互动、动手制作、及学生自我展示等等方式，让学生在课堂上得到作品产生的过程及结果，使学生能更深地理解所学知识，也激发了学生的学习兴趣和学习积极性。

4、课堂环节设计由易到难，问题的逐步深入，有利于学生的思维发展，逐渐激发学生的学习兴趣，激发学生学习斗志。

5、课堂真正成为学生展示自我的平台，在设计教学环节时，尽量让学生多展示，多讲解，这样不仅能锻炼学生的语言表达能力，应变能力，表演能力，也加深了学生对知识的理解深度。

6、评价起着重要作用。评价不仅促进组与组之间的竞争，同时也促进组内同学的团结协作，有效地提高学生的积极性和向心力。

需要改进和不足：

1、受知识水平的限制，有些学生的参与并不是十分积极，课堂上有部分学生没有随着老师的设计去进行。

2、学生的表达能力也参差不齐，常常因为某些同学表达不清楚，其他同学听得索然无味，或是给课堂带来松散的现象。

第二篇：《 纸魔方》评课稿

《 纸魔方》评课稿

这节课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的生命化课堂教学模式，体现了新课程的教学理念。具体感受如下：

优点：

1、课堂情景恰如其分的设计，师生之间和谐融洽的交流，使学生之间能团结合作，探究兴趣盎然，老师循循善诱的引导，耐心细致的指导，一步步诱发学生缜密的思维，把学生带进了一个确实思考的过程，教给学生的不再是死的知识，是授之以渔，不是授之以鱼，是给学生一个思维方法，是“点金术”，是让学生终身受益的知识。所有这些，都体现了教师较高的个人素质。

2、教师的语言、语气、语速、和表情都非常重要，在愉快的氛围里进行学习，所学知识就轻松掌握了学生很快进入角色学生能按老师的设计，一步步轻松的完成各个环节的任务。

3、学生真正成为课堂的主人。将课堂放手给学生，通过小组互动、动手制作、及学生自我展示等等方式，让学生在课堂上得到作品产生的过程及结果，使学生能更深地理解所学知识，也激发了学生的学习兴趣和学习积极性。

4、课堂环节设计由易到难，问题的逐步深入，有利于学生的思维发展，逐渐激发学生的学习兴趣，激发学生学习斗志。

5、课堂真正成为学生展示自我的平台，在设计教学环节时，尽量让学生多展示，多讲解，这样不仅能锻炼学生的语言表达能力，应变能力，表演能力，也加深了学生对知识的理解深度。

6、评价起着重要作用。评价不仅促进组与组之间的竞争，同时也促进组内同学的团结协作，有效地提高学生的积极性和向心力。

需要改进和不足：

1、受知识水平的限制，有些学生的参与并不是十分积极，课堂上有部分学生没有随着老师的设计去进行。

2、学生的表达能力也参差不齐，常常因为某些同学表达不清楚，其他同学听得索然无味，或是给课堂带来松散的现象。

第三篇：《纸魔方》说课稿

《纸魔方》说课稿

城关一小 刘杨

教学目标： 知识与技能：掌握编纸条的基本制作方法、技能，能制作出一件编纸条作 品。过程与方法：了解穿编工艺的形式美法则及构成的基本原理。情感、态度与价值观：培养耐心、细致的良好工作习惯。教学重、难点：掌握编纸条的基本制作方法、技能，能制作出一件编纸条 作品。课型：制作 教学准备：课件、彩纸、剪刀、固体胶等 教学时数：2 课时 教学步骤： 第一课时 教学内容：活动一 教学目标： 知识与技能：掌握编纸条的基本制作方法、技能，能制作出一件编纸条作 品。过程与方法：了解穿编工艺的形式美法则及构成的基本原理。情感、态度与价值观：培养耐心、细致的良好工作习惯。教学重、难点：掌握编纸条的基本制作方法、技能，能制作出一件编纸条 作品。课型：制作 教学准备：课件、彩纸、剪刀、固体胶等 教学过程：

一、欣赏激趣 教师在课前运用“一提一压”的穿编方法，制作一件双色对比色调的编纸 条作品。选用不同颜色同等长度的纸条，在作品背面将有关纬条加长，加 长部分隐藏在作品背面。1．展示这件“一提一压”双色编纸条作品正面。2．教师依次拉动加长的纬条，将这件双色编纸条作品变成三色编纸条作 品。3． 再依次拉动加长的纬条，将这件三色编纸条作品变成四色编纸条作品。4．展示一件协调色调编纸条作品，和这件冷暖对比色调作品进行对比分 析。5．完整展示一件编纸条作品的正面和背面。6．揭示课题——编纸条。

二、方法探究 1．学生自学教材左页的制作步骤和制作图示。2．师生讨论：(1)经条和纬条的制作有什么不同?(2)为什么经条的上下两段要相连?(3)整理作品时不粘牢纬条两端可以吗?

第四篇：《纸魔方》教学设计

《纸魔方》教学设计

课题：纸魔方课型：设计.?应用?课时：第二课时?教学设计：?学习目标?

1、知识与技能：学习运用纸筒或纸片组合进行立体造型，体现节奏与韵律的美感。??

2、过程与方法：在自主合作探究活动中学习简单立体造型的表现方法，训练手脑并用、有条 不?絮的工作习惯。?

3、情感与态度：?养成精心制作的良好习惯，培养学生热爱生活的情感。? ?本课重点难点分析:???通过学习立体纸工，运用剪切卷接的造型手法，制作出多变的柱体纸工，培养他们现代设计意识和严格、精巧的手工制作能力。?教具学具准备:?各色彩纸、剪刀、范图、课件。?教学过程：?1?、听音乐，初次尝试用纸筒拼摆造型。?

1、导语：同学们，音乐有无穷的魅力，它优美的旋律，时而低沉，时而高昂，时而柔美，时? 而雄壮，伴随着音符的跳动，把你们的纸筒组合起来。?

2、学生发讨论??

3、小结：将多个纸筒进行有规律的变化组合，可以产生视觉美感。??

4、展示西贝柳思纪念碑，西贝柳思纪念碑是芬兰雕塑家希图尔为纪念芬兰作曲家西贝柳斯花了?六年心血而创作的。西贝柳斯纪念公园中的雕塑是由６００余根长短不

一、粗细不同、高低起伏的?银白色不锈钢管焊接而成。独特的造型犹如芬兰随处可见的茂密森林，同时又酷似一架巨型管风?琴悬挂在半空中。每当海风吹来，钢管便发出优美动听的音响，时而低沉，时而高亢，宛如摇晃?的无数风铃。?? 出示课题：纸魔方——纸的立体构成??

2、了解新知，交流探究?1?、什么是立体构 成？立体构成的形式要素??

2、纸筒的基本制作方法;卷、折、压等

3、纸筒的形状：锥形筒、方形筒，不规则形。??

4、小组交流纸筒粘接时应注意的问题。3?、交流探索、巩固新知

1、欣赏纸的优秀立体作品

2、学生谈感受

3、出示《舞》、《复苏》等立体作品，组内学生交流，作品的内涵。

4、创作作业

学生实践活动制作，教师巡回指导，以鼓励为主。5?、拓展提升

1、欣赏城市建筑和雕塑

2、总结；这节课我们学习了纸的立体构成，很多的建筑设计师、雕塑家都从到感创造了很多闻名于世的建筑和雕塑作品。希望同学们能多学知识，将来也能设计 出造型独特的作品。

第五篇：《纸魔方》教学设计

《纸魔方》教学设计

教学目标：

1、掌握编纸条的基本制作方法、技能，能制作出一件编纸条作品。

2、了解穿编工艺的形式美法则及构成的基本原理。

3、培养耐心、细致的良好工作习惯。教学重、难点：

重点：掌握编纸条的基本制作方法、技能。

难点：运用合适的颜色、装饰，制作出一件漂亮的编纸条作品。课前准备：

教师：课件、彩纸、剪刀、固体胶等。学生：彩纸、剪刀、固体胶等。课时： 2课时 教学过程： 第一课时

一、欣赏激趣。

教师在课前运用“一提一压”的穿编方法，制作一件双色对比色调的编纸条作品。选用不同颜色同等长度的纸条，在作品背面将纬条加长，加长部分隐藏在作品背面。

1、展示这件“一提一压”双色编纸条作品正面。

2、教师依次拉动加长的纬条，将这件双色编纸条作品变成三色编纸条作品。

3、再依次拉动加长的纬条，将这件三色编纸条作品变成四色编纸条作品。

4、展示一件协调色调编纸条作品，和这件冷暖对比色调作品进行对比分析。

5、完整展示一件编纸条作品的正面和背面。

6、揭示课题——编纸条。

二、方法探究。

1、学生自学教材左页的制作步骤和制作图示。

2、师生讨论：

（1）、经条和纬条的制作有什么不同?

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（2）、为什么经条的上下两段要相连?（3）、整理作品时不粘牢纬条两端可以吗?

3、学生上台尝试“一提一压”的穿编方法。

三、创新探索。

1、教师问：怎样让你的编纸条作品与众不同?学生自学教材右页的创新方法。

2、师生讨论，小结创新方法：（1）、纬条：改变纬条的材料和宽度。

（2）、经条：改变经条的形状和宽度，如折线形、弧线形。

（3）、穿编方法：改变提压数目，如两提一压或一提三压。由此作品可分为抽象类和具象类的变化。

四、欣赏评价。

1、展开自评和互评，交流感受和体会。

2、教师小结，肯定学生的制作热情，并使学生对下节课充满期待。第二课时

一、思维拓展。

1、展示、欣赏几件不同尺寸的编纸条作品，问学生它们适合用在哪里?

2、各小组之间展开讨论，并交流设想。

3、教师出示一张未经装饰的贺卡用纸和一本书。师生讨论、交流，共同将编纸条作品改装、组合成贺卡、书签、包书纸等。

二、创造表现。

1、学生之间交谈自己的创作设想。

2、明确作业要求：制作一件实用的编纸条作品。

3、学生自主表现，教师巡视指导。

三、欣赏评析。

1、展示作品，欣赏评析。

2、学生自由欣赏他人作品，交流感受。

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