第一篇：学习洋思教学模式心得体会
学习洋思教学模式心得体会
多浪小学桂正渝
5月26-27日两天,我有幸参加了“师市中小学课堂教学改革交流研讨会”活动,主要是听几位老师同课异构的教学，学习洋思教学模式及讲座，通过这次学习研讨活动，让我更新了教学观念，学到了先进的教学方法。
一、洋思的教学模式：先学后教，当堂训练
所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、练习。所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论。所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业，进行严格训练，形成能力。这样，使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。
二、洋思的教学模式特点：
1、课堂教学的全过程，都让学生自学。但是，其中的每一步都离不开老师的引导，学生是主体。老师只是起主导作用。开始上课时，教师三言两语（或用投影幕显示）准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。然后，出示自学指导，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。
2、教师的教重在解难找规律，教的内容是学生自学后还不能掌握的问题，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。而要寻找出规律，真正让学生知其所以然。教的方式是让已掌握的学生先讲，学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要更正。这样，教师精讲多练，但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。
3、当堂完成作业，进行严格训练。教师要保证训练的时间不少于15分钟，让学生能够把刚学到的知识转化为能力。
三、洋思中学注重提高课堂效率：
洋思中学每节课不少于15分钟的独立地、快节奏的当堂训练培养了学生运用知识解决实际问题的能力。学生当堂独立作业，什么问题都可以暴露出来，教师可以根据获取的准确信息，及时改进教学。这样长年累月坚持下去，教师教得轻松学生学得轻松，教学质量就会不断提高。
我深深体会到，学洋思要根据本校实际情况，根据教材实际情况有所取，有所舍，有所增，有所减，活学活用。转变教学理念，我们切不可机械照搬而不灵活运用，对洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂模式的学习，要理解其实质，把握其精髓。下决心根除课堂上的“满堂灌”等毛病，为提高教学质量而努力奋斗。
第二篇：洋思教学模式学习心得体会
学习“洋思教学模式”心得体会
寺坡九年制学校 张燕妮
自我校高效课堂开展以来，我们一直在学习“洋思教学模式”，3月18日，我校全体教师齐聚一堂，就“洋思教学模式”得学习心得做了进一步交流。洋思经验是洋思人根据本校师生的实际情况摸索出来的一套适合本校师生的教与学的方法，即便是所有的洋思人在教学中也各有不同，但相同的是洋思的教育理念。而今，我们学习洋思，首先是学习其理念，其次是方法，但在实际的操作过程中，如果一尘不变地照搬的话，就会有许多行不通的地方，毕竟我们面对的群体不一样，初中的孩子有了一定的自学能力，而我们小学生相对来说这种能力就显得非常弱了，但是结合我们的教学方法我们不难发现，两者合一更能体现新课程理念下所倡导的自主学习。以下是我学习“洋思”的一些粗浅的感悟，和大家分享。
（一）明确教学目标
教学目标的出示有一定的好处，但是它的出示并不需要有特定的形式，应从孩子角度出发把它转化成孩子们学习要达到的一种目标。例如，一篇课文一般情况下分两课时进行，第一课时我们多数的时候以读通读顺课文并了解课文的大意为主要内容，而第二课时则是从写作手法、写作方式、特点入手深入分析文章。这实在每课切入主题后，教师就可以通过语言明确描述这节课我和孩子们共同努力完成的任务即可，无需明确出示。
（二）有效指导自学
洋思教学模式提出以学促教，当堂训练的理念。首先对教师的促进，学生根据自学指导进行自主学习，殊不知这就对教师提出更严格、更高层次的要求。要想课上这种所谓的轻松，课前就得深入研究备课，根据学生的实际情况来设计自学指导，而学生自学经验不足，因此，自学指导的指向性就要明确，不光是要完成那个任务、解决那个任务，更重要的还有学习的方法、学习的思路，以及最终达到什么样的水平要求都要给学生明确。这样学生在学习的过程中就不单纯是为了找答案还是学习方法的渗透。，此时教师不再是滔滔不绝的讲，而是更注重发现学生生学习过程中出现的问题，以便在检查学生自学情况时有针对性的、尤其是一些共性问题的讲解、巩固、练习。
（三）免讲学生会的
这对这一点我觉得在语文教学中不可取，尤其是针对小学生。学生通过自觉指导进行自主学习后更注重语言的交流，在交流的过程中逐步培养他们的表达能力，而表达的流利、流畅更深乘此的体现出了语言的组织、逻辑思维的能力，同时在此过程中来发现语言表达上的不足之处，以便有力指导。
（四）小组互助学习孩子的力量往往不小觑，可是针对语文教学，我认为课下用“兵查兵、兵帮兵”效果会更好。
这段时间的学习中我明显的感觉到学“洋思”不轻松，它更高的要求我们在备课方面下足功夫，以便课上可以有的放矢。以上是这段时间来我对学习“杨思”的一些粗浅的感受。希望能在与同事们更多的交流中继续收获。
第三篇：学习洋思教学模式的心得体会
学习洋思教学模式的心得体会
在此，谈一谈对这种创造了教育神话的模式的认识。
一、“先学后教，当堂训练”教学模式的呈现过程
以前，我对“先学后教，当堂训练”教学模式的认识一直停留在字面的理解上，认为这种模式就是让学生先自学了，老师在学生自学的基础上再讲一遍，以便加深印象，然后在课堂上做练习，达到巩固所学知识的目的。但通过深入学习，却发现这八字模式有更深刻的内涵，它的操作程序是：教师在集体备课时确定每节课的学生自学目标，当堂出示这堂课的学习目标，接着提出这堂课的自学要求，学生根据自学要求自学，教师巡视发现学生自学中的问题，然后给出提示和指导，纠正、讨论学生自学中存在的问题，最后学生完成当堂作业，教师再根据学生的作业完成情况调整教学策略。“先学”，不是让学生单纯读书，而是在教师指导下有目的的有效自学，首先是提出学习目标，并提出自学要求，进行学前指导后，学生带着问题在规定时间内自学相关的内容，完成相关的检测性练习。自学的形式多种多样、灵活多变，可以是读课文、看注释、发现疑难做记录、做课后习题等等。在学生自学时，教师巡视，发现问题记下来，但不干扰学生自学。“后教”，不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的交流、洋思“后教”的环节是：学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束之后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助，达到“兵”教“兵”的目的。对学生解决不了的普遍性问题，教师要进行简明扼要的分析和讲解，解决学生的疑难问题。“当堂训练”是在“先学”、“后教”之后进行的，着重让学生通过一定量的训练，应用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重难点。
二、“先学后教，当堂训练”教学模式的深入解读
“先学后教，当堂训练”，简简单单的八个字，其中蕴含的却是先进的教学理念，它既是一种教学模式，也是一种教学思想，更不能单纯从操作层面理解，事实上，它贯穿于备课、课堂组织形式、课堂训练和课堂训练内容、课后作业设计与批改几个方面。
1、八字模式应当从教学目标的设置上理解
一节课效率的高低，目标十分重要，我们的课堂上，目标往往形同虚设，老师教学的目标的设计上缺乏探究，甚至发现与教学内容相脱节的现象。八字模式强调，教学目标的设计，一定要经过备课组成员的探究讨论，确定能够培养学生的主学习的目标，能够涵盖当堂课知识点的目标，并在课堂上引导学生努力完成。
2、八字模式应当从自学指导的方式角度上理解
洋思人把八字模式体现在学生的自主学习上，而自主学习，一定要有指导，不是盲无目的的瞎学，乱探究上，自学指导的环节设置一定要有可操作性，这一点尤为重要。所设计的指导，要求问题不能太多，太杂，太琐碎，一定要在分析学生认识水平的基础上指导，同时预设自学中可能出现的问题，并准备相应的解决方案。
3、八字模式应当从课堂组织形式上理解
八字模式应坚决改变教师主宰课堂的现象，当然也不是机械套用这样模式组织课堂教学，而是在合理的自学指导的帮助下十分有效地组织学生讨论，交流自学中暴露的带有共性的问题，而不是脱离了学生实际情况的乱组织，陈式化的组织，老师的指导和纠正该强调的一定要强调透，绝不能因重组织形式而忽略教的实质，使学生在似懂非懂的情况下草草收场。
4、八字模式应当从课堂训练以及课堂训练的内容上理解。
课堂训练是课堂学习效果的检测。课堂训练的科学设计，有利于学情的反馈与知识的巩固，但不是堂堂要有训练设计，而应在教学内容允许的情况下的延伸，因此课堂训练内容的制定要在遵循学生认识规律的情况下科学设计，不只停留在当堂所在内容的检测上而应有所发散，不只设计拔高性内容而应面向全体，不陈式化而应多角度创新。但是不管怎样的训练，怎样的训练内容，都应在课堂上进行。
5、八字模式应当从作业的设计理解
课堂毕竟时间有限，解决不了全部问题，作业成为八字模式的有效补充，为保证效果，作业当然也应在当堂完成，同时采取活多样的方式批改作业。以便及时反馈学情。决不能把八字模式单纯理解为组织形式，为了完成目标而在当堂培养学生能力的一切有效行为都应该涵盖在八字模式之中。
几点思考：
1、洋思模式题是在特定条件下才发挥作用的。学校要制定一条制度来保障这种模式的灵活运用，只有在制度的保障下，老师和学生才能动手尝试，大胆实践，进而形成自己有特色的教风，学风，试想没有制度的支持，而对着如山需要批改的作业和各科教师抢占学生的时间的一切形式化的局面面，改革的教情在哪里，改革的勇气又在哪里？
2、教师要有课改的意识和行动，要从传统课堂的束缚中走出来，而不能把洋思教学模式只挂在嘴上或浅层次理解和套用，而要更新教育观念，并在自己的课堂教学中努力实践，从而提高课堂效率，实现课堂效益最大化，达到最佳教育效果。
3、真正掌握八字模式的精髓，而不是只在理论上驾驭。要把这种模式贯穿于备、教、改、辅各环节，而且要持之以恒做下去，改革才有成效。
4、教育是双边活动，教育改革需要师生共同作用。这一过程如果没有教师的奉献精神和学生积极有效地参与做保障，师生没有共同的目标做前提，改革就没有任何效果。
第四篇：学习洋思教学模式的心得体会
学习洋思教学模式的心得体会
通过组织学习先进的洋思教育模式，在此，我对学习洋思教育模式之后的体会，谈一谈对这种创造性的教育模式的认识。
一、“先学后教，当堂训练”教学模式的概念
之前，我对“先学后教，当堂训练”教学模式的认识一直停留在字面上的理解，认为这种模式就是让学生先自学了，老师在学生自学的基础上再讲一遍，以便加深印象，然后在课堂上做练习，达到巩固所学知识的目的。但通过这次深入学习，却发现这八字模式有更深刻的内涵，它的操作程序是：一是教师在集体备课时确定每节课的学生自学目标，当堂出示这堂课的学习目标，二是提出这堂课的自学要求，学生根据自学要求自学，教师巡视发现学生自学中的问题，三是给出提示和指导，纠正、讨论学生自学中存在的问题，最后学生完成当堂作业，教师再根据学生的作业完成情况调整教学策略。“先学”，不是让学生单纯读书，而是在教师指导下有目的的有效自学，首先是提出学习目标，并提出自学要求，进行学前指导后，学生带着问题在规定时间内自学相关的内容，完成相关的检测性练习。自学的形式多种多样、灵活多变，可以是读课文、看注释、发现疑难做记录、做课后习题等等。在学生自学时，教师巡视，发现问题记下来，但不干扰学生自学。“后教”，不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的交流、洋思“后教”的环节是：学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束之后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助，达到“兵”教“兵”的目的。对学生解决不了的普遍性问题，教师要进行简明扼要的分析和讲解，解决学生的疑难问题。“当堂训练”是在“先学”、“后教”之后进行的，着重让学生通过一定量的训练，应用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重难点。
二、“先学后教，当堂训练”教学模式的亮点呈现方式
“先学后教，当堂训练”，这简单的八个字，却蕴含的却是先进的教学理念，它不仅是一种教学模式，也是一种教学思想，对这种教学模式不能单纯从操作层面理解，事实上，它融入于备课、课堂组织形式、课堂训练和课堂训练内容、课后作业设计与批改六个教学过程，使整个模式每点都是得到具体的呈现。
1、从教学目标上理解八字模式。一节课效率的高低，目标十分重要，我们的课堂上，目标往往形同虚设，老师教学的目标的设计上缺乏探究，甚至发现与教学内容相脱节的现象。八字模式强调，教学目标的设计，一定要经过备课组成员的探究讨论，确定能够培养学生的主学习的目标，能够涵盖当堂课知识点的目标，并在课堂上引导学生努力完成。
2、从自学指导的方式角度上理解八字模式。洋思人把八字模式体现在学生的自主学习上，而自主学习，一定要有指导，不是盲无目的的瞎学，乱探究上，自学指导的环节设置一定要有可操作性，这一点尤为重要。所设计的指导，要求问题不能太多，太杂，太琐碎，一定要在分析学生认识水平的基础上指导，同时预设自学中可能出现的问题，并准备相应的解决方案。
3、从课堂组织形式上理解八字模式。八字模式应坚决改变教师主宰课堂的现象，当然也不是机械套用这样模式组织课堂教学，而是在合理的自学指导的帮助下十分有效地组织学生讨论，交流自学中暴露的带有共性的问题，而不是脱离了学生实际情况的乱组织，陈式化的组织，老师的指导和纠正该强调的一定要强调透，绝不能因重组织形式而忽略教的实质，使学生在似懂非懂的情况下草草收场。
4、从课堂训练以及课堂训练的内容上理解八字模式。课堂训练是课堂学习效果的检测。课堂训练的科学设计，有利于学情的反馈与知识的巩固，但不是堂堂要有训练设计，而应在教学内容允许的情况下的延伸，因此课堂训练内容的制定要在遵循学生认识规律的情况下科学设计，不只停留在当堂所在内容的检测上而应有所发散，不只设计拔高性内容而应面向全体，不陈式化而应多角度创新。但是不管怎样的训练，怎样的训练内容，都应在课堂上进行。
5、从作业的设计上理解八字模式。课堂毕竟时间有限，解决不了全部问题，作业成为八字模式的有效补充，为保证效果，作业当然也应在当堂完成，同时采取活多样的方式批改作业。以便及时反馈学情。决不能把八字模式单纯理解为组织形式，为了完成目标而在当堂培养学生能力的一切有效行为都应该涵盖在八字模式之中。
三、学习之后对我今后教学模式的四点要求
一是要让学习洋思模式后在得到充分的利用。自己要制定一条规定来保障这种模式的灵活运用，只有在规定的保障下，我和学生一起动手尝试，大胆实践，进而形成自己有特色的教风，学风。
二是要自发的产生课改的意识和行动，要从传统课堂的束缚中走出来，而不能把洋思教学模式只挂在嘴上或浅层次理解和套用，而要更新教育观念，并在自己的课堂教学中努力实践，从而提高课堂效率，实现课堂效益最大化，达到最佳教育效果。
三是要真正掌握八字模式的精髓，而不是只在理论上驾驭。要把这种模式贯穿于备、教、改、辅各环节，而且要持之以恒做下去，改革才有成效。
四是要在教学上体现双边活动，好的教学方式需要师生共同参与和共同配合，这个过程要有老师的奉献精神和学生积极参与和配合，以师生共同的目标做前提，才能将创造出一种适合自己的教学模式。
第五篇：学习洋思教学模式的心得体会
学习洋思教学模式的心得体会
学习了洋思的教学模式，我就有一种冲动教学改革势在必行。我总结了以下几点观点：
1、制度来保障这种模式的灵活运用，只有在制度的保障下，老师和学生才能动手尝试，大胆实践，进而形成自己有特色的教风，学风，试想没有制度的支持，而对着如山需要批改的作业和各科教师抢占学生的时间的一切形式化的局面面，改革的教情在哪里，改革的勇气又在哪里？
2、教师要有课改的意识和行动，要从传统课堂的束缚中走出来，而不能把洋思教学模式只挂在嘴上或浅层次理解和套用，而要更新教育观念，并在自己的课堂教学中努力实践，从而提高课堂效率，实现课堂效益最大化，达到最佳教育效果。
3、真正掌握模式的精髓，而不是只在理论上驾驭。要把这种模式贯穿于备、教、改、辅各环节，而且要持之以恒做下去，改革才有成效。
4、教育是双边活动，教育改革需要师生共同作用。这一过程如果没有教师的奉献精神和学生积极有效地参与做保障，师生没有共同的目标做前提，改革就没有任何效果。
我相信，有这种助力，我们一定会成功！
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