第一篇:听《有效的教学评价》心得体会
听《有效的教学评价》心得体会
12月7日下午,我有幸听了北京师范大学赵德成教授的讲座《有效的教学评价》。听完这场讲座,我感触很深。赵教授进入教室后就与众不同,他说话的语调很低,从后面的讲述中知道,越是声音宏亮的上课,学生未必会用心倾听,反之,你的音调降低,学生反而会用心听你讲课。所以,整场讲座中,赵教授用他独特的语言魅力感染着我们每一位学员,从中我认识到平时我在课堂教学中,是不是也可以注重一些语言的特点。在听赵教授讲述有效教学评价之前,我所理解的教学评价是对教师教学过程和学生学习成果的检验,在评价过程中并没有关注评价是否有效。赵教授从一堂小学语文公开课说起,展开了教学评价的讨论。从这节语文课的导入来讨论,这位老师的评价是否合理,最终得出的结论是这位老师给予的学生评价是条件性肯定,而这种评价会使个体产生紧张感。在我的教学评价中,我有意无意的也和这位老师一样做过条件性肯定,然而并没有意识到这种评价方式累积到一定量后带来的不好的结果,在以后的教学过程中,应该多做无条件性肯定,多发现学生身上的闪光点。
针对学生的评价,教师评价的焦点不是教的怎么样,而是学生学的怎么样,要以学定教,以学评价,从学生学习的角度出发,考虑学生学到了什么。就这点很多老师就没有认识到,每位老师都会备课,更多的就是考虑该怎么上好这节课,而不是考虑学生在这节课上要怎么学好,在未来的教学中,我会努力朝着以学生为主体,充分激发学生的学习动机为出发点来教学。另一方面,对于教师教学过程的评价,不能流于空泛,要对教学行为进行分析,分析行为对学生学习和发展的实际影响。不能仅仅“就课论课”应“以课为例”,反思自身教学在实践中的问题,从而寻求改进的方法。
在赵教授的讲座中,他给了我们三点建议来阐述了什么样的教学是好的教学。首先,要对旧的标准进行梳理,要摒弃或者淡化过去的教学评价指标。我发现我们在做评价的时候确实就是模式化的评价标准,并没有关注是否有效。赵教授给我们说明有时不一定要给予及时评价的教学案例,这也启发我在不同教学情境中,要随机应变,不能死板的按照模式化的套路来。其次,在新标准中体现新课程的理念。很多学科虽然进行了新课改,教师也进行了学科培训,但是穿新鞋走老路,并没有实质性的发生改变,赵教授对比了国内国外的历史考试题,让我看到了什么是真正的跟上时代发展,教学要培养什么样的人才,不是守着过去的知识一成不变,而是要将过去的理论知识运用到现在的生活中才是顺应时代的发展。最后,教学评价标准要以校为本。要符合学校教学发展的需求,克服片面追求全面的倾向,要重点突出。总之,所有的评价者不能仅凭经验对教学进行评论,要加强理论学习,站在理论的高度,从不同的视角分析教师的教及学生的学,使每一次评价活动都能带给教师新的思考。
第二篇:听“有效教学”讲座心得体会
听“有效教学”讲座心得体会
有效教学的核心就是教学的效益,它是实施教学目标管理的一种现代教学理念。2月16日,我有幸聆听了xx区教研室张主任的《如何提高课堂教学有效性》,我深有感触,现将心得体会做以小结。
一、谈理解:
提高课堂教学效率,实施有效教学,我想有效备课是基础是前提;有效课堂教学是重点;有效课后反思是创新。我对有效教
学的理解是:达到了预期的和生成的教学目标,能促进学生全面、和谐、可持续的发展。
二、谈备课:
备课应是在自己以前教学的基础上的深思、加工和创生,教学目标的设定,重难点的确定要考虑学生的实际,要考虑学生已
有的知识经验,在备课之前应认真研读课程标准,通览教材,合理处理教材,对教学内容、知识的延伸应把握一个什么样的“度
”,在备课中都应进行认真思考。备课应是课堂教学的一种预设,设计包括:教学流程和教学环节的设计;教学方式方法的设计
;教与学活动的设计;教学语言的设计等。设计能保障教学的流畅,设计能避免教学的盲目性,设计能规范教师的教学行为,教
师要尽可能地考虑到在教学中可能出现的问题,特别要考虑如何解决问题,这并不意味着教师牵着学生走,而是事先想好用什么
样方式或手段引导学生进行有效学习,这比课堂上现想要合适和有效的多。
三、谈反思:
新课程更强调教学反思,教后反思也是有效备课中重要的环节之一。备好课,上完课,这节课并没有结束,课后教师还需要
静下心来反思。针对备课时的初衷与课堂的实施作一番回顾和比较,对教学目标的达成度、教学策略是否得当、学生的主体地位
是否得到足够的尊重、课堂生成处理是否妥当、问题设计是否有意义、情景创设是否到位等教学内容、教学过程、教学效果进行
再思考、再认识,并及时把感想、心得和调整策略等内容认真整理在备课本上。如何培养好学生自主探究的能力和善于发现问题、提出问题的能力是我在教学中遇到的困惑。
总之,随着新课改向纵深发展,提高数学课堂教学的有效性已经成了一个战略性问题,这就要求每一位教师处理好创新与继承的关系,抛开形式主义的束缚和功利主义的诱惑,潜心钻研,勇于探索,让我们的课堂更加有效。
第三篇:听有效沟通心得体会
听有效沟通心得体会
沟通是一个很大的话题,对于个人和企业来说又是一个极其重要的事情。一个人和一个企业的成功,这其中的沟通起着非常重要的因素,对于集团和公司的每个人来说都是如此。
这节课里余世维博士谈了对沟通的认识:如沟通的目的和意义,现实中应该遵循的沟通原则以及常见得沟通形式和注意事项。
首先讲了是沟通的4个目的:激励、表达情感、流通信息、强化信息防止信息断裂,还分别举了多个通俗的例子:如日本人“老鸡带小鸡”的管理现象。^^
人擅长表达自己的方式不一样:有的善谈、有的善听、有的善行。善于交谈不等于善于有效沟通,对于个人、企业和社会来说,评价有效沟通的标准应该取决具体的沟通是否有利于问题的解决;是否对个人的发展及企业和社会有贡献。而沟通的目的和意义呢,对于企业和个人来说,他认为最终目的就是为了解决问题,通过解决问题来做好企业和社会中的事。
在沟通的坚持过程中,经常会出现局部冲突,让沟通双方的心理感受很累。这样的沟通冲突问题,存在于对对方不够关心,没换位想一下,也就是站他的角度考虑问题,在乎他的处境;一旦他感觉到你有在想他的难处,那就很容易让感情产生共鸣,于是所有的问题也就都迎刃而解了。
所以,沟通不是一种说服,而是一种感染、一种形像展示、一种言行一致的体现。
余世维博士首先讲述了沟通的目的,一是沟通是为了控制成员的行为,看看员工是否按照你的意思去做,如果不经过沟通是不会知道的。二是激励员工,改善绩效。三是表达情感,分享挫折与满足。四是流通信息,强化你的信息,不让信息断裂。这就要求我们在平时的工作中,加强与员工的交流,切实指引员工的行为,是有利于公司的发展,不断激励员工有效的提高工作效率,与员工共享挫折的教训与成功的喜悦,把握我们的工作持续、良性的发展方向。
沟通的基本问题是心态,这要求我们管理者要端正沟通的态度,从如何提高工作效能出发,加强与员工的交流。沟通的基本原理是关心,这要求我们要时刻关系员工的成长,鼓励员工把实现自身价值与为公司创造价值相结合,在努力工作的工程中实现个人发展与公司壮大的双赢。沟通的基本要求是主动,这要求我们管理者要主动的和员工进行交流,当员工出现困难要主动支援和主动反馈,使整个沟通管理处于积极的畅通的状态。在进行沟通时要注重沟通的方法,考虑沟通对象的态度、知识、社会文化背景,正确使用沟通的艺术,排除各种障碍。沟通还要注意上下左右沟通的问题,与别人沟通的时候,应该是多听少讲,至少是听在前面讲在后面,要掌握倾听的技巧。
这就要求我们管理者,以企业发展为己任,不断的学习研究,把所学的沟通艺术与实际的管理工作相结合,在实践中进行吸收、提升、创新,适应企业发展对管理水平日益提高的这种需求。
第四篇:《有效学业评价》心得体会
“十二五”中小学教师继续教育
----学习《有效学业评价》有感
如 何 对 小 学 生 进 行 课 堂 评 价
胡恩海 马官镇二官小学 如何对小学生进行课堂评价
-----学习《有效学业评价》有感
马官镇二官小学 胡恩海
教学评价改革的根本目的是为了更好地促进学生的发展。教学评价既要考虑学生的过去,重视学生的现在,更要着眼于学生的未来,所追求的不是给学生下一个精确的结论,更不是给学生一个等级分数并与他人比较,而要更多地体现对学生的关注和关怀,不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高,达到基础教育培养目标的要求,更要发现学生的潜能,发挥学生的特长,了解学生在发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。
关注对学生学习过程的评价。对学生的评价不仅要关注学习的结果,更要关注学生在学习过程中参与程度、合作交流的意识与情感、态度的发展,注重学生人文素养和道德修养的提高。有句名言这样说到:蹲下来看孩子,蹲下来你就能看到孩子眼中多彩的世界。在孩子每堂课的学习过程中,注重人文关怀,才能营造良好的评价氛围,让学生乐学、愿学。
1、改变课堂用语
①当学生发言正确时,应使用“即时评价”肯定他的成绩
“即时评价”能及时地将学生正确的信息、探索的成果反馈给学生,增强学生的自信、激发学生继续学习的兴趣。我们可以让其他同学用掌声夸奖他;或是告诉他:你真行、你真棒、你真会动脑筋、你的进步很大;或是对他点头赞许——用激励性的语言、行动充分肯定他的成绩。
②当学生发言不够准确、语言缺乏逻辑时,应灵活地运用“延时评价”,给学生以思考的时间“延时评价”可以缓解师生之间的矛盾,消除学生的紧张情绪,使学生有时间,有余地重新组织语言,扩展思路,实现再思考、再创造。这时,我们应带着肯定的眼神看着学生,耐心地引导他把话说完:请你接着往下说好吗?请你再想想,把事情说得更清楚一些好吗?——让学生在轻松的氛围中畅所欲言、相互启发,激发学生美好的创新灵感。
③当学生的回答错误时,应妥善运用“包容性评价”,保护学生的求知欲望“包容性评价”有利于保护学生的学习热情,使学生积极地参与学习活动,保持探索的兴趣。我们可以拍拍他的肩、摸摸他的头、安慰他,肯定他爱动脑筋,鼓励他再思考,甚至可以鼓动全班小朋友学习他那种敢想敢为的精神。
这样一来,学生在课堂中随时都能感受到老师的关心和鼓励,教师对学生的平等、尊重,积极地调动了学生的学习情绪,使学生对学习的参与度增强,从而提高了学习的积极性。因此,教师在教学过程中应善于听取学生的想法、意见,与学生平等对话,及时肯定他们在学习活动中的每一处闪光点,在这种平等、尊重的理念下,学生思维的触角才会多角度地伸展,学生的潜能才能得以充分发挥。
2、突出奖励机制
由于学生本身的差异,学生入学后的发展存在着差异,一部分学生已体现出一定的学科知识素养。如何使这些学习上走在前列的孩子保持学习的兴趣,又能激励学习后进的学生向他们看齐,把他们作为学习的榜样呢?在教学中,我们可以把竞争机制引入课堂,以激发学生学习的内在动力,促进学生积极主动学习,最大限度地挖掘学生的潜力。
①口头奖励
当学生发言很精彩时,除了老师充分肯定以外,如:很好、很棒、不错、会动脑筋、真精彩等;还可以鼓动学生向他祝贺,如:掌声送给他,让全班同学向他鼓掌祝贺;或全班同学对他竖起大拇指说:棒、棒、棒、你真棒!
②感官刺激
许多老师在课堂上采用了评比的办法,如:在黑板上画红旗、画笑脸娃娃、在黑板上画上花篮,再贴上五颜六色的花,或画上孩子们喜爱的水果、动物图案等。再比如一些美术老师,在每次上课之初,都要把上节课选出的作品进行展览,来促进孩子们互相学习。
③实物奖励
如语文课上广泛采用的给孩子们送老师亲手剪的红花、苹果、枫叶、卡通图案,甚至生字卡片等,让孩子们体会到老师对他的关爱。再比如说在语文、数学、英语等科采用的在作业本、教科书上盖五星、盖红花的方式,奖励孩子们摸得着、看得见的东西,增强孩子们的成就感。
④充分运用体态语言
在课堂教学中,我们主要采取调动无意识的有效手段,充分运用体态语言进行暗示。如对表现好的孩子竖起大拇指无声的示意;孩子回答完问题后,与之握握手、摸摸他的头、对他进行肯定或安慰。在学习的过程中,灵活地利用多种方式的评价对学生的发展状况进行评价和反馈,激发学生的学习热情,并有效地促进学生朝向既定的学习目标前进,有利于充分发挥评价的即时性优势和激励作用。
3、构建多元化评价体系
在对学生学习过程的评价中,我们不仅可以采用传统的教师评价,更可以调动学生的主体意识,让学生来评价。因为学生既是学习的主体,也是评价的主体。把评价的权利交给学生,让学生在评价的过程中,充分张扬自己的个性,展示自己的才能,有利于增强评价的亲和力,使学生积极主动、全面和谐的发展。①自我评价
即通过学生的自我评价,让学生为自己的学习行为导行。让学生在自我评价的过程中实现自我意识发展下的“能学”,内在动机基础上的“想学”,掌握了一定的学习策略上的“会学”,建立在意志努力基础上的“坚持学”。如作业做完以后,请你给自己评一评,你觉得自己做得很认真的,请你给自己的作业本上画五星;你觉得哪个字写得最漂亮,请你在那个字下面加一面小红旗。再如一些数学老师使用的上课情况评价表:对学生在课前准备、认真听讲、积极发言、合作学习、认真书写等行为,每节课进行自我评定,让学生认识到自己的不足,并找到努力的方向。
②小组协作评价
小组协作是以“小组合作”为切入点,实现不同层面的变革和优化。根据学生情况把学生分成若干相对独立的小组,采用小组讨论、辩论、交流等形式学习知识、形成能力。他以小组学习为突破口,引发各个教学层面的变革。如对教材的创造性处理;让学生主动参与、动手实践与合作探索;强化了课堂教学评价的功能,从而实现了教学过程的整体优化。使学生获得了真正意义上的心理安全和心理自由环境,增强了学生的主体参与意识。
③集体参与式典型活动评价
从学科领域或现实生活中选择和确立研究主题,创设一种类似于学术(或)科学研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、交流、表达等探索活动,调动学生的学习积极性。集体参与能调动集体的智慧,使知识体系更完整、更深入,学生对文本中反映的材料有了新的看法,可以在课堂上相互交流,各抒己见,提高教学效果
总之,课堂评价只有内化为学生所接受,老师所选用的评价标准只有为学生所认同,评价才有意义。而评价的最终目的是让学生学会认识和指导自己的行为、思想。在教育、教学过程中,只有注重评价效应和评价效果,才能营造良好的评价氛围,引导学生身心健康和谐地发展。
2012年12月30日
第五篇:生物有效教学评价
初中生物有效教学评价
——练习测试命题问题诊断与指导学习提纲
生物命题要建立什么基础之上?应注重什么? 命题技能包括哪几个方面?
新课程背景下命题的发展趋势是什么?
填空题的文字表述有哪些要求?填空题的空格有哪些要求? 填空题的整体设计要求是什么? 编写选择题的题干时要注意什么?
编写选择题的备选项上要注意哪些事项? 选择题的整体命制要求什么?
在设计是非判断题时应遵循哪些原则?
10、编制划线题时应把握哪些原则?
11、设计识图作答题应注意哪些方面?
12、实验题有哪些基本类型?
13、设计实验题应注意什么?
14、编制分析题时应把握哪些原则?编制时要注意哪些问题?
15、设计课前预习题要注意哪些问题?
16、设计课堂训练题应注意什么?
17、设计复习题应注意什么?
18、设计阶段检测题应注意什么?
19、试卷编制的基本原则是什么?有哪些具体要求? 20、如何编制创新性试题?
21、达成既定的考试目标,除试题必须科学、无误外,还应该具备哪些条件?
22、衡量试卷的质量有哪些指标?
23、编制试卷的一般步骤有哪些?
24、根据你现在所教的年级,编制一份期末试题。