“三三六”课堂教学模式心得体会（大全5篇）

第一篇：“三三六”课堂教学模式心得体会

在反思中成长“三三六”课堂教学模式心得体会在学校发展及前行的过程中，课堂教学改革就是原动力。为使我校更快更好的发展，我校开始实施杜郎口学校的“三三六”课堂教学模式。开始时，听出去学习的教师报告：什么是预习课；什么是展示课；什么是反馈课；什么是导学案等等。听得我是一头雾水，并且也不知如何操作，更不知该如何上课。随着课改的推进，我逐渐地明白了“三三六”这种课堂模式。经过不断的实践，让我在思想、观念上，彻底地解放了自己，真正的认识到了这种教学模式的优势所在。一是让学生和教师彻底的摆脱了旧的教学模式的束缚，让学生在课堂上真正的“动”起来，“活’起来。二是使学生自己真正的成了课堂的主人，打破了旧的教师一言堂模式。把课堂的主动权还给学生。三是教师不再是课堂的主宰，而是学生的引领者；知识的点拨者；同时也是学生的启迪者；更是学生平时能促膝谈心的知心朋友。这样的课堂，不仅要求学生真正的动起来，而且要求我们教师要不断反思。那么我们教师要做的就是：

一、真正的“放手”,让学生在动起来的课堂中成长、进步。

二、我们教师更要努力的学习，为自己补充“营养”，好能跟上学生及课堂的快节奏。

三、我们教师要真正的把握好自己在课堂中的角色，否则就又回头走老路了。

四、真正的把握好这次课堂改革的契机，在学生和教师之间架起沟通的桥梁。

第二篇：三三六模式

阳坝中学“三三六”教学模式培训感受

康县白杨学校 伍光军

5月9日，我校一行3人参加了县教研室在阳坝中学组织的“榆中县小康营中学暨康县中学骨干教师课堂教学研讨会”，历时4天，听了榆中县小康营中学教师的语文、地理、品德示范课，阳坝中学教师的地理和平洛中学教师的英语示范课各一节，同时，还听取了榆中县教研室主任、榆中县小康营中学校长及教务主任所作的杜郎口中学“三三六”教学模式及实践的专题讲座，感触颇深，为迷惘的我指点了迷津，真乃柳暗花明又一村。

一、“三三六”教学模式的意义

随着新课改革的不断深入，新课程教学理念所呈现出的科学性、先进性以及学习理念、学习方式、人生观、价值观、认识观等的不断变化，促使广大教师必须打破传统教学的围栏，努力去实践新课程理念，探索出适合学生人生观、价值观以及认识观不断变化的教学方式，让课堂教学绽放出新光芒。而杜郎口的“三三六”教学模式正好实践了这一要求，最深切的感觉就是这是一个冲击传统教学常规的一次惊险的改革与创新。

二、“三三六”教学模式的特点

（一）课堂自主学习三个特点：立体式、大容量、快节奏；

1、立体式——目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。

2、大容量——以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。

3、快节奏——单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

（二）自主学习三大模块：预习—展示—反馈。

1、预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标（1）预习目标和预习方法。目标一般有教师提出，学生补充，方法可以师生共同制定，比如，查字典，找材料等。

（2）疑难反扩学生提出疑难，小组讨论解决，本组解决不了的其他组帮助解决。这是指小的疑难，大的疑难到展示课时解决。

（3）内容分析。提出问题，组内合作交流，教师巡回，把一些偏离文本的题剔除，避免在展示时耽误时间。

（4）灵感放飞。把文章的情感、主题写出来，到展示课时展示。（5）展示设想。学生说出展示课时怎样展示。

2、展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。

3、反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。每单元反馈一次。目的是查缺补漏，落实差生的达标。形式可以是教师指名，学生回答，也可以是考试。每周都有考试，也有月考、中考。

（三）课堂展示的六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

预习交流、明确目标环节——通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。

分组合作——教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。展示提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。穿插巩固——各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。

达标测评——教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

三、把课堂教给学生

这样的课堂真正成了学生的天下，把学生的主体作用发挥得淋漓 尽致，可以说是发挥到了极点，真正把知识的学习和能力培养融为一体，合作讨论式学习，可以通过学生之间的平等讨论来解决问题，使学生的成绩不会有太大的差距，都能学得会、听得懂；学生上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，使他们的好动得到渲泄；上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动被动地听，这样就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习；10+35的教学模式使教师与学生的关系与传统教学相比，发生了彻底改变，课上，没有权威、没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。老师没有过多的话语，更多的时候是在倾听，在学生挖得不透、悟得不深时，教师以学生的身份进一步追问，从而使学生又进入更深层问题的讨论。

四、全面公正地评价学生

在对学生学习评价时，既关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化，评价的目标多元化、手段多样化，如：采用教师评价、学生自评、公评相结合。通过观察学生的行为变化和发展状况，帮助他们作好总结和反思，更好地指导、启发学生，促进其发展。较完善的评价方式的运用就能促进学生自觉开展自主学习，与其他学生进行心灵的沟通，学习上进行朋友式的合作交流，有利于学生对生活充满乐趣，对学习的充满兴趣。

“三三六”课堂教学模式在阳坝中学和平洛中学的实践已初见成效，通过这次学习，使我受益非浅，不仅对我在今后的课堂教学中提供了学习的典范，而且也为我校我县教改推向深入提供了很好的借鉴。

第三篇：三三六教学模式

杜郎口中学的教学基本模式包含“关注个体差异；鼓励主动参与；促进和谐发展”三项课堂教学要求；“预习、展示、反馈”三个模块；“备课•预习；认定目标；交流合作；展示提升；穿插巩固；达标”六个环节。每节课要求教师讲解不多于10（分钟），学生自主学习超过35（分钟），简称为“三三六”或“10+35”模式。这种教学模式的指导思想是：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生。他具有三个特点：立体式、大容量、快节奏。1．“三三六”自主学习模式：

课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏； 自主学习三模块：预习、展示、反馈；

课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、，穿插巩固、达标测评。2．特色

以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行点拨。3．“三三六”内涵剖析

（1）三特点：立体式、大容量、快节奏

立体式---目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。

大容量---以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。

快节奏---单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

（2）三大模块：预习---展示---反馈

预习---明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标；

展示---展示、交流预习模块的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。

（3）课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

预习交流、明确目标环节---通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。

分组合作---老师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。

展示提升---各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；

穿插巩固---各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。

达标测评---老师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

关于杜郎口教学模式的反思

校长寄语：改革之路是困难的，改革者向前走，前面是枪林弹雨，向后逃，后面也是枪林弹雨。既然向前向后都是枪林弹雨，那我宁愿死在追求理想的前进路上，也决不倒在向后逃跑的泥沼里。

如果说传统课堂是挡在课堂教学改革前面的一堵“南墙”，我即便把头撞碎，也要把这堵“南墙”撞开一个洞。所幸，在我的头还没有撞碎之时，墙已经撞开了一个洞，我已经看到了墙那边的无限风光。接下来，我要同大家一道，把这堵南墙轰然推倒！

杜郎口中学的成功之处在于其课堂管理模式的改革，并带动了学校管理和校园文化的提升。其真正做到了把课堂还给学生，首创了“10+35”的课堂教学模式，即教师在课堂上的活动时间不得超过10分钟，35分钟时间交给学生。他们在几年的不断实践中逐步形成了自己的特色课堂模式——“三三六”自主学习模式。

1．杜郎口中学的教学基本模式（“三三六”或“10+35”模式）

（1）指导思想：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生

（2）课堂模式：“三三六”或“10+35” 三个特点：立体式、大容量、快节奏 三个模块：预习、展现、反馈

六个环节：预习交流；认定目标；交流合作；展现启示；交叉巩固；达标测评

10：教师讲解≤10（分钟）35：学生自主≥35（分钟）2．模式的基本解读（1）课堂解读

①预习（或自学）是最重要的环节。

学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。预习就是正课，自学就是正课。②“先学后教，当堂达标”。

“先学后交”与“先学后教”音同字不同，“交”是更宽泛的“教”，体现了合作学习、交流学习、交叉学习。

教室都是方阵式排位，四桌8人一组，没有散兵游俑，没有孤兵作战，没有“独立思考”（开小差），且平行分组，均衡搭配。

③目标性、目的性强。

有预设目标，有预习提纲。体现了目标教学的精髓。④课堂评价直接实际，导向明确。

用学生每节课参与的人次数（参与度）来评价本节课！⑤学生建立“一帮一”学习制度。

共同捆绑记分！形成“共同体”！从帮与被帮两学生的成绩、品质、行为、习惯等各方面的进步衡量。（2）课堂感悟

黑板是学生的，甚至地板也是学生的（大片大片地写出来交流）；讲台是学生的，甚至整个讲解过程都是学生的；学习知识的初始权是学生的；疑难问题的发现权是学生的。

营造真正“三动”的课堂：动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段）。

真正落实“三讲三不讲”。

教师：“退居二线”——纠偏、点评、总结、释难。而我们的课堂是教师表述的课堂，甚至是表演的课堂，学生不痛不痒。虽然讲的很到位、很清晰、很精彩，但真正听懂（注意力能集中起来且能跟上你的思维）的只有一半，一半中听了能记住的只有一半，记住的一半中能重述和再现的只有一半。多讲的弊端在于：大部分时间被一人充斥，大部分学生没有独立思考，没有实践训练，没有进行自我加工、重复加工和深加工。一句话，或没有留下烙印，或留下了但不能翻刻出来。

课堂是要讲的，不讲不成课。但怎么讲？尤其是讲多少？是需要永恒研究的问题。课堂的本质在“学”而不在“讲”，要把充足的时间留给学生学。讲也是学的一种方式，但不能成为几乎唯一的方式，学的方式应多种多样，尤其应探究主动学和自己学的方式。（3）课堂启示

① 励志—激发斗志、鼓舞士气、树立信心是提高课堂效益的最大保障。（有氧学习）

A．是让本次周考自己不理想的成绩再次重演，还是将不服输的志气转为行动？（初一、三）B．中考，离我有多远？（时间）

我，距中考有多远？（实力）（初三、五）C．别人都在进步，你还在等什么？

D．周考、月考公开栏（初二·

二、三组）（附后）

从来没见学生如此精神抖擞，如此不遗其一的热情高涨。把孩子的心抓起来了（三中：倒计时50天，中考宣誓大会；安丘四中：信心教育法）

建立以激发斗志、博取学业成功为主基调的学习文化，营造浓厚的进取氛围。

②敬业：取得教学成绩的基本前提（主动工作）一支粉笔，一块黑板，一本课本，一个教室。艰苦环境，简陋设施搞改革。

A：几乎无奖金，工资——月报酬600—700元。

B：每天加早自习12节，晚9点前全部坐班，每周六下午教师论坛、教师沙龙、公开课评比，雷打不动，但是没有任何补助。

C：公示栏：每天公布上课情况、晚自习情况。D：支 撑：团队精神，集体荣誉感。③总结：——校本提升（享受荣誉）

不断地反思，不断地总结，不断地形成经验，不断地推出成果。

3．引发的基本思考 ⑴课堂能改，必须改。（要成为掷地有声的信心之音）⑵有氧学习，主动工作，放还学生，享受荣誉，是提高整体课堂教学效益的最佳状态和根本保证。

⑶能否取得课堂教学效益的关键，是能否实现教与学的真正转化，即能否真正把课堂还给学生。为此，必须重新审视和反思课堂里和教学过程中的每个环节。

一、三主：

1、以学生为主体

在课堂上，学生应该是学习的主人，要把课本知识内化为学生自己的知识，必须充分调动学生的积极性。在教学中要创设各种条件为每一个学生提供思考、表现、创造以及成功的机会，促进学生主动发展。为此，我们要尊重学生、信任学生，使学生积极参与教学过程，实现由传授知识的教学向培养学生学会学习、学会思考的教学转变，实现由灌输式、注入式教学向启发式、讨论式教学转变，使学生真正成为学习的主人。

2、以教师为主导

在课堂教学中，以学生为主体，就必须要充分发挥教师的主导作用。教师的主导关键在于“导”，是指导、引导、诱导、倡导、辅导。强调以教师为主导并不等于灌输，更不是包办代替而是最大限度地引导学生参与教学过程。教师的角色由传授者、管理者真正转变为促进者、引导者、合作者、参与者，由居高临下的权威转向“平等中的首席”。

3、以教材为主线

政治教材中的观点符合现行的国家政策、法律，是国家意志的体现，所以要求我们必须以教材为课堂教学的主线。但不能只教教材，应该“用教材教”。我们要学会尊重教材，及时更新和补充教材，同时要用教材知识解决现实问题。

二、三合：

1、知识与情感结合

政治学科要求我们在教学过程中注意情感教育和意识的养成教育。包括爱国情感、民主的情感和意识、纪律观念和法律意识、尊重他人爱护同学的情感和意识等。

2、知识与能力结合 “授人以鱼”不如“授人以渔”，这就要求教师教会学生“捕鱼”的方法，帮助学生形成“捕鱼“的能力。改造主观世界是为了改造客观世界，学习知识是为了运用知识。学习是为了生存和发展。因此，在课堂上教师不仅要帮助学生掌握基础知识，还要帮助学生提高阅读能力、表达能力、思维能力以及知识迁移能力等。

3、知识与实践结合

学生要达到既学习知识又培养情感和提高能力，必须坚持知识与实践结合。因为实践决定认识，认识对实践有反作用。要求在课堂教学中，引用人们在实践中发生的问题，结合教材进行教学，才能达到教学的最佳效果。总之，主体原则是核心，知识情感和能力共同提高是目的，教师主导是途径。

三、六步：

第一步：精巧导入激兴趣

兴趣是最好的老师。以往的课堂导入往往是开门见山或者是复习提问，对学生来说没有一点吸引力，更不用说兴趣。如果采用情境导入，结合社会和生活热点，感受某些理论的社会和生活背景，引起对某一社会和生活现象的思考，从而引发学习的动机，引发学习的兴趣，同时结合现代多媒体手段，可使导入形象生动，兴趣盎然。导入新课的时间3至5分钟。

第二步：自主学习巧指导

导入新课后，进入第二步自主学习环节。自主学习有学法指导，有任务要求（知识问题化，问题层次化，问题引导学习），有时间限制。这一步要求学生带着问题看教材，学生对教师提出的问题进行思考和探究，看教材和思考的时间一般不超过20分钟。

第三步：合作交流达共识

学生看书，思考问题后进入讨论交流阶段。这一步主要体现合作意识：生生合作和师生合作。生生合作主要是小组合作，合作有要求，有组织，有分工，有组长，学生分组合理，人数以3至5人为宜，人人能发表，人人有见解，人人有收获，兵教兵，合作有效；师生合作主要是教师在小组讨论交流的过程中，巡回指导，发现并收集学生的共性问题，加以精讲点拨。讨论交流的时间一般不超过15分钟。第四步：自我反馈强落实

学生自我检查学习的效果，针对学习目标尤其是重点知识要让学生及时的记忆，让他们对于这些知识基本烂熟于胸。（5分钟）

第五步：达标检测保质量

鉴于目前学生自主学习能力差，尤其是对课本的熟悉程度差，达标检测时间放在晚自习时间，根据学习目标，分层设计，层层达标，养成习惯，练习设计少而精，一般安排3—5个选择题和一个材料题为宜。第六步：课后反思待提高

这一步目前对于学生来说，比较难。学生必须要学会对自己的学习行为进行反思，也是对自己课堂学习的一种总结。看看自己的自主学习能力强不强，自己的合作意识有没有提高，课堂上生成了多少有价值的问题，课本知识掌握了多少，达标检测率有多高。这样才能让自己的学习效率不断提高。时间选择在每周复习课时进行比较好。在教学实践中通过“三三六”教学模式，激发了学生学习政治的积极性，培养了学生的合作意识，提高了学生的自主学习能力、表达能力和思维能力。但让每一个学生都积极参与还需要探索和实践。当然，这种教学模式只是给大家提供一个框架，但具体到每一步如何实施，又具有灵活性，不同的教师应根据自己教学特点形成不同的教学风格。

任何一种教学模式的成功与否都需要时间的检验，并需要长期的不断改进和完善。我希望大家在实践中不断地完善和改进，使我们的这一模式能够更加符合教学，更加有利于学生的学习，取得高效。同时我也相信在我们大家的共同努力下，这一模式一定会开花结果并且会硕果累累。

根据杜郎口“三三六”教学模式。我们学校有条不紊的进行了一次实实在在的课堂教学改革，开始我们还很不习惯，过了一段时间，不断学习，不断实践，终于有了一些进步了，下面我就本次教学改革谈一谈我的感想：

育的宗旨在于培养自主的学习者，教师们都知道好的课堂是以学生为主体的，可是怎样才能淋漓尽致的发挥学生的主体作用呢？杜郎口给了我们一个惊喜的答案。

创建积极的课堂环境就要满足学生的要求。学生到底愿不愿意投入学习活动？对学习感不感兴趣？有没有信心去学习呢？这都取决于教师能否满足这些要求，教师扮演的是组织者、策划者、引导者、调控者。

一、创建积极的课堂环境关键的一点：学生有足够的安全感。

生一无所知走进课堂，有时却迫于压力难于启齿自己的无知。而在杜郎口学生和教师是平等的，学生可以质疑老师，而老师也勇于承认自己的过失，从而建立一个温暖的，学生熟悉可以互相接纳的学习场所。师生成为彼此关心的朋友。

二、趣味性是创建积极的课堂环境要注意的第二点：

1.采用有意义的方式，让学生参与到教学任务中。例如，演示实验可以找学生帮忙或者干脆交给学生做，教师只起到协助的作用。当学生遇到麻烦时让他可以寻求其他同学的帮助。2.教学方法要灵活多变，以适应不同的学生的进度差异。学生成了探究者、体验者、合作者、表演者。

三、创建积极的课堂环境要注意的第三点：帮助学生树立学习的自信心。有自信不一定能成功但是没有自信却一定会失败。

1.教师要乐于给予学生他们需要或渴望的额外帮助。课堂上教师深入到各小组活动中，学生都是很敏感的，如果教师稍微表现出不耐烦有可能就会导致学生对这一学科的放弃。2.时刻监督学生的学习。这一点在传统课堂上比较难，因为学生可能因为难为情而在课堂上把自己的无知隐藏起来，而教师也容易只顾及接受能力快的同学，反而无暇顾及另外那些反映较慢的同学，导致后者更落后。但是在杜郎口因为每个人都有反馈任务所以做到了。3.把教育的重点放在学习的过程上，而不是学习的结果上。在注重学习过程、个人努力和发展的课堂上，学生才越是努力、更愿意付出，表现也越好，取得的成就更大。

4.教导学生设定目标和努力实现目标，设计学习任务，使学生一步一步走向你所希望的方向。

四、创建积极的课堂环境要注意的第四点：使学生感到自己有价值和被尊重。

1.在教室里创造家庭般的环境。如果你把教室当成家，学生当成孩子，你会怎么办？你以什么样的方式和他们沟通？你还会那么无法容忍他们犯的错误了么？家长要有宽容的心和公平的态度。家有家规，国有国法，所以学生就好比是孩子但是也应该知道遵守家规。

2.采用非传统教学方法，使学生教师彼此了解。可以试试非传统的教学活动，如角色扮演，互教互学……有助于师生彼此欣赏。

五、创建积极的课堂环境要注意的第五点：尊重学生的权利和自由。

包括：鼓励学生表达真实的看法和观点；一旦学生陈诉其观点，必须尊重这些观点；注意倾听……

“杜郎口模式”给了我们很大的启发，给了我们惊喜，但是我们应该理性的看待：适我者，我择之；不适我者，我弃之。应该学习什么？不是“砸烂讲台”的形式，而要学习他们先进的思想、实事求是的精神，在实践中寻找一条属于自己的路。

第四篇：三三六教学模式

“三三六”教学模式是近年来提出、总结的一种教学模式，这种教学模式充分体现了学生的课堂主体作用，充分发挥了学生的主动性，让学生积极参与到课堂教学的各个环节，以学生的 “学”去索取知识，及时有效地转化成学生的能力。笔者在教学实践中对这种教学模式进行了尝试。“三三六 ”教学模式使学生爱课堂、爱知识、爱学习，是一种高效的教学模式。

一、“三三六 ”教学模式的介绍

目前流行的教学模式比较多，如 “目标教学模式 ”“训练教学模式 ”“情知对称模式 ”等。“三三六 ”自主学习模式是以学生自主学习，充分体现学生的主体作用为特色的教学模式，受到很多教师的推崇。所谓 “三三六 ”教学模式，概括来说就是 “三特点 ”“三模块 ”“六环节”。“三特点 ”即立体式、快节奏、大容量。所谓 “立体式”，是指既有教师的讲解，又有学生的讨论；既有课前的预习，又有课后的练习；既有学生抒发个人意见，又有教师的总结和概括；既有物理概念的发散与拓展，又有规律方法的归纳与掌握。所谓 “快节奏”，是指由于 “三三六 ”教学模式有三模块、六环节，因此要在规定的时间内完成教学内容、达到教学目标，那么模块与模块之间、环节与环节之间就必须自然过渡、环环相扣，不允许出现 “脱节”“脱轨 ”现象。所谓 “大容量”，是指教学环节的大容量，也是指教学内容的大容量。

“三模块 ”指预习、展示、反馈。“预习”即学生通过课前或课上几分钟对本节所学内容进行预习，从而对本节内容有一个宏观的、初步的认知。需要注意的是，预习要有目的，应该带着问题进行预习。“展示 ”即让学生就自己对在预习、讨论过程中发现的问题或对某一观点、概念、现象、规律等提出自己的看法或见解。此环节既可以使学生深化对概念、规律等的理解，又可以通过这个途径抒发学生的学习成就感，增强学习的兴趣。“反馈”即一节课的教学效果或学生的学习效果，一般通过学生发言、课堂检测反映出来，以便教师有针对性地加以纠正。

“六环节 ”是指预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测试。这是课堂教学中具体落实的六个小过程。

“三三六 ”教学模式课堂活泼，学生自我学习意识强，学生对自我价值实现体会深，学习效果好。当然，这种教学模式对教师的课堂驾驭能力要求较高。为提高课堂教学效率，很好地实现各个环节的目标，教师要在课前做好充分的准备。

三、总结与反思 1.“三三六 ”自主学习模式将课堂的绝大部分时间留给了学生，以学生在课堂上的自主参与为特色，教师仅用极少的时间进行 “点拨”，给学生提供了宽阔的舞台。课堂上，学生自觉地、主动地投入其中，他们爱课堂、爱知识、爱学习。这样的学习模式，学生对学到的知识和方法记得牢，理解得透，知识和技能很自然地转化成了学生的能力，是一种高效、积极的教学模式。

2.“三三六 ”自主学习模式课堂容量大，学生参与多，学生获得知识和技能的过程较传统的教学模式长，因此教师要有较强的课堂驾驭能力。同时，在学生展示研讨成果的过程中，可能会提出各式各样的观点和结论。因此，教师需要有较强的思维、心理诱导能力，将学生的思维引导到正确的方向，保证课堂不 “跑偏”。

3.“三三六 ”自主学习模式容量大，课堂活，涉及课本外的知识多，学生千奇百怪的想法多。因此，对教师课前备课要求较高。教师要将与本课题相关的各种知识，以及学生可能提及的各种问题都考虑到，进行充分的课前准备。

第五篇：“三三六”教学模式下的物理课堂教学

“三三六”教学模式下的物理课堂教学

一、杜郎口中学自主创新的“三三六”教学模式简介

1.自主学习的三 个特点：立体式、大容量、快节奏。立体式：目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；大容量：以教材为基础，拓 展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验；快节奏：单位时间内紧扣学习目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

2.自主学习的三 大模块：预习、展示、反馈。预习：明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标；展示：展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟 进行提炼提升；反馈：反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，“兵教兵、兵练兵、兵强兵”。

3.课 堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。预习交流、明确目标环节：通过学生交流预习，明确本节课的学习目标；分组合 作：教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；展示提升：各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；穿插巩固：各小组结合组 别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评：教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。教室三面全是黑板，学生随时爬黑板 或默写或解题或争论或评议，学生站着的写着的大声说着的趴着倾听的，最大限度的让学生动了起来。

二、“三三六”教学模式下的物理课堂教学

（一）物理预习课的上课环节

物理的预习课有两种课型，一种为纯文化知识或带有演示实验的预习课，另一种为探究实验的预习课，下面以这两种课型为例作简要说明。

1、纯文化知识或带有演示实验的预习。

无论哪一种预习课，都是要求教师编制预习提纲。因此，在没授新课前，教师把要预习的知识及重点知识都突出在预习提纲上，再分发给学生，而教师的提纲加上相应的措施，即为预习课的活页了。

（1）课前检测：一般由学生或课代表抽取一部分学生到外黑板检测上节课的知识。（5—7分钟）

（2）确定目标：由学生直接在预习提纲上阅读，然后由教师引导分析出重点的目标。（1分钟）与上环节可同步进行。

（3）分组合作：根据提纲上的知识点，把任务分给各小组，因为是第一次看 课本，因此预习过程即准备过程稍微长一些，大约接近20分钟，而且还要求学生不能死守自己组的任务，而应走出自己的组到其他组去了解，去掌握，若有演示实 验的，老师可以直接把相关的实验器材跟随任务分配到学习小组，由任务小组来演示完成，而在此教师不但要参与到小组指导他们准备任务，更要关注每个学生，课 堂外面检测学生及其检测的情况。

受实验器材、教学条件等方面的限制，有的演示实验不能进行，但教师要尽量地通过学生查阅相关资料、联系生活实际或观看多媒体课件（教室内备有）等途径，让学生了解本节知识，完成预习任务。

（4）展示：此环节基本上和展示课的展示提升环节相似，但也有不同地方，即这次展示主要是自己准备基础知识，自己的思法，看法，同时反思，并进行相应的提问，因此，教师在此环节中的主导作用是非常重要的。教师不但要把各组的任 务有机地联系起来，而且要引导学生对知识点进一步挖掘，对公式进一步推导，必要时还要进一步加强练习。（5）预习反馈：在每组学生都展示完毕后，老师要留2—3分钟的知识梳理时间，然后再把本节的重点知识或相关练习进行检测。

在这里检测的形式可以是多样的，比如教师点名提问、课代表抽测等。

2、探究型实验的预习课

一般在实验室完成，教师根据学生分组的情况准备配套的实验器材，把预习提纲同时发给学生。

（1）确定目标：一般由学生阅读本节课的目标，然后由教师分析重点目标，大约1分钟时间。

（2）进行预习：这个环节有两部分，一是实验前的知识储备和实验过程的梳理，二是进行实验。

①对于实验前的知识储备和实验过程的梳理，一般给学生大约5—8分钟的准备时间，要求会的一带而过，不会的讨论交流，同时把实验中的的图（电路图或实物图）连好，再进行简单的展示，大约5—8分钟。

对于较难理解的内容，老师要适当地进行点评及拓展，主要的目的就是尽量搬除实验过程中的拦路石。

②进行实验：在实验过程梳理顺当以后，就是由组长带领大家共同进行实验，要求有实验启示，而且观察要仔细，老师在学生实验时要巡视各组的实验情况，并适时地进行指导，排除故障。（大约10分钟）

（3）实验反馈：在学生完成实验后，大约留5分钟的时间反馈，这个反馈包括对实验数据的处理，结论的得出，实验的评估、交流等，另外在交流时，教师要强调实验中的注意事项。

（二）物理展示课的上课环节

物理展示课一般以练习为主，这就要求教师要精选练习题，设计好课堂上的每一个环节。

1、预习交流，确定目标：即先由学生交流本节的疑难小问题，然后由教师确定其目标。（2分钟）

2、分组合作：教师把任务分配到各学习小组，并做好要求，任务分配要细，小组准备要充分。教师在这个环节中时刻要注意每组的进展，准备情况，必要时还要参与到小组，这个环节大约需要10—13分钟。

3、课前检测：在学生准备任务的过程中，教师可抽取一部分学生到外黑板进行检测，其内容基本为上节的习题或者学过的比较重要的基础知识点，这个环节大约要学5—10分钟，然后由教师或课代表亲自检查、修改，并回到教室及时点评。

4、展示提升：由每个小组进行展示，并且做好相关的展示要求，比如点评一定要切合知识点，参与的人次要达到最多等等。教师要控制每组的展示时间（大约为4分 钟，加上机动时间总的展示时间大约在25—27分钟之间）。在展示时，教师要投入到学生的讲解中去，不但要关注展示同学的表现，更要关注他们的情绪，还要 关注参与的全员性。

5、穿插巩固：在每组学生讲完后，要鼓励学生及时进行交流、巩固，教师要适时的进行提问，对于有规律性的或者较难理解的知识，还要及时要求学生进行反思、交流。在这个环节中尤其是要充分发挥组长的作用。

6、达标测评；可以在巩固时直接提出，也可以在讲完后由课代表抽取3—5名学生进行检测，这样每节课都坚持的话，对于后进生的转化将起着一个促进作用。

另外还需要补充的是，每节新课不止是一节展示课，可以是两节或者三节，要依据其所学内容的难易程度来决定的。

（三）物理反馈课的上课环节

一般对于比较容易理解的知识，都是作为下一节课的一个检测来处理，这种反馈称为课前检测或者小反馈，实行的比较多一些。

对于比较难的知识或练习，也可能进行一节课的反馈，比如针对上节的练习再拓展一部分，或者延伸出相关的练习，规律总结及应用都要练会、练熟，其大体的环节和展示课相类似。再就是大反馈，即周考或月考。把考试中出错率高的试题找出，由学生自己反馈、反思、点评，效果要比小反馈环节好。

三、杜郎口中学教学模式给我们的启示

杜郎口中学的“法宝”是：领导是标准，榜样是旗帜，评比是武器，整改是核心，创新是主线，发展是根本。如何学习和借鉴杜郎口中学的课改经验是值得我们深思的一个问题，我认为：

1、高效课堂值得效仿。杜郎口中学高效课堂的横空出世，客观地标志着一个“传统课堂”教育时代的结束，而一个全新的“高效课堂”时代的开始。这使我明白有什么样的理念就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教学质量。看来，改革现有的课堂结构势在必行。

2、改革模式值得借鉴。杜郎口中学是在“无资金，无好生源，无好师资，无专家引领，无现成经验，无民办学校灵活的体制和机制”的“六无”前提下缔造出来，我想它的示范意义应该更广泛的，不管是乡村还是城市，不管中学还是小学。以此相比，我们本地的农村中小学是可以借鉴的。

3、校本研究值得思考。杜郎口中学探索于素质教育推进所遭受的诸多“课堂问题”，他们至少给我提供了“行动求证”的全新思路，“问题才是课题”破解才有价值，杜郎口高效课堂难道带给我们的不是难得的惊喜吗？看来，走以课题为抓手，教学即科研，促进学生共同成长之路刻不容缓。

4、全新理念殊途同归。杜郎口中学高效课堂的成功实现，秉承的教育观念是“一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展”和“为学生的生命质量负责，为学生的终生发展奠基”的理念。

5、评价机制急需改革。在现行的评价体系（评价学校，评价教师，评价学生）的机制下是制约实施“高效课堂”的瓶颈，如不实行相应调整，很可能出现轰轰烈烈抓素 质，扎扎实实抓应试的现象。如何改革评价机制，扎实有效地借鉴杜郎口中学“高效课堂”的实施是我们当前必须解决的一个现实问题。