在沙漠中心评课稿（共五则范文）

第一篇：在沙漠中心评课稿

在沙漠中心评课稿2篇

1、教学目标十分明确。新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人类”，“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”。根据这个要求，郭老师制定了十分明确的教学目标，让学生在学习体味本文语言的过程中学会感动。因此，在导入新课时郭老师就给我们营造了一个深沉，悲壮的氛围。整个教学过程中郭老师让学生自主，独立地去文中寻找这些震撼人心的细节，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会作者在困境中的心路历程，并在阅读中逐渐理会作者对人生的感悟，从而实现情感态度的培养和提升。

2、教学思路清晰，重点突出。整堂课以“情感体验”为教学主线，让学生学会感动，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话；与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。

3、课堂气氛和谐，符合本文的学习环境。在整节课中，郭老师为教学活动营造了一个和谐的课堂氛围，有利于学生对知识的建构和理解，更有利于学生情感体验的升华。

4、师生沟通自然、亲切。我们说“没有沟通就没有教学”，只有沟通、合作才有对话，才有师生间思想的融合、智慧的碰撞和心灵的交汇。郭老师不论是提问还是对学生的评价都是很自然地和学生沟通、对话，让学生感受到老师时刻在关注着自己（其实关注就是欣赏）。给学生以鼓励和支持，达到很好的教学助长的效果。这就是有效的沟通，自然的沟通。

5、朗读教学突出，朗读指导恰如其分。叶圣陶说：“文字语言的训练是训练语感，而训练语感的最好方法就是读。”我觉得郭老师在这一点上做的非常好，特别是在通过改写句子让学生通过比较品味朗读，在朗读中感悟，在感悟中再品读，多种形式的朗读品味对学生理解本文的思想情感起到很好的帮助作用。可以说老师教得自然，学生读得也自然。

总之，无论在从教材处理、教学设计，还是学生学习的效果来说，这节课都不失为一堂精彩的语文课。

今天听了王老师执教的《在沙漠中心》一课，感受颇多。整堂课听完给了我不少的.启示，下面这节课谈几点自己粗略的看法。

一、《在沙漠中心》是人教版初中语文七年级下册第五单元的一篇文章，本单元以探索为主题，以激发学生的探索精神，练习快速阅读，提高学生筛选信息的能力为目标。《在沙漠中心》主要描写了飞行员作家圣埃克絮佩里在飞机坠毁沙漠，濒临死亡之时的心理活动。王老师的这节课重点突出，重在引导学生对埃克絮佩里濒临死亡时心理活动的体味，从主人公痛苦、绝望到乐观、平静的心理变化的挖掘，最后水到渠成地得出本文的主题——热爱生命，显得非常自然。

二、在分析过程中，王老师很注重对文本的朗读、挖掘和学习方法的指导。例如在体会作者的感受这一环节中，王老师让学生通过“当我读到——时，我感受到主人公内心的——（可填痛苦、绝望、平静、乐观等）”这一句式来感受作者的心路历程。这一问题的设计能让学生走进文本，专注地圈点批注，动情地朗读，仔细地品味，整堂课里充满了浓浓的语文味。

三、王老师善于创设情境。在这堂课中有两处地方情境的创设起到了很关键的作用。第一次是在学生分析作者在沙漠遇到什么困难时，要求学生用比喻说说冬天的感受。以此唤醒学生的体验，来体会本文的主人公飞行员圣埃克絮佩里的心理并进行语言训练，这样有利于帮助学生很快地进入故事中的情境，有助于理解本文的主题。第二次是在学生梳理出作者的心理变化过程以后，王老师又对作者圣埃克絮佩里进行了补充介绍，仿佛让学生进入了圣埃克絮佩里所生活的时代，让学生明白了这位传奇人物短暂的一生，了解了他深切的责任感，从而对其产生了一种敬佩之情。

四、这堂课充分体现了学生在课堂教学活动中的主体地位，整堂课课堂气氛民主，在老师的循循善诱下，学生思维活跃，敢于质疑，通过多种多样的学习方法，使得不同程度的学生在本节课中都有不同的收获，也使老师在这节课中的知识、能力和思想情感目标都能很好地落实。

五、有精美的板书。板书作为课堂教学的一部分，传达给学生最形象最直观的教学内容，王老师把上课的思路在黑板上完美地呈现。

在新课程标准下，这节课是一节有效的，充满语文味的好课，不仅使学生增长了知识，培养了能力，而且在学习过程中产生了积极的情感体验。

第二篇：沙漠中的绿洲 评课稿

《沙漠中的绿洲》评课稿

共同优点：

1、准备充分，教学设计思路清楚，教态自然，具有亲和力。

2、善于创设情境，引发学生思维，促进师生互动。

3、是较成功的课，教学基本功扎实，完成教学目标，教学效果良好。

4、借助图片对比，走近文本。教师充分利用图片这一非常形象的工具，通过将沙漠和绿洲进行对比，给学生以强烈的视觉冲击，让学生感受到阿联酋环境的变化之大，并由感受到这种变化继而引发思考的欲望。引导学生了解阿联酋从沙漠变为绿洲的原因，潜移默化地让学生知道良好的环境对于人类生存的重要性。

5、依托重点词句，解读文本。在研读阿联酋人民为改造环境所付出的巨大代价时，以“找出描写阿联酋人民改造沙漠环境的句子”这个问题铺设平台，再找出相关动词，这样学生加深了对文本的认识，感受到了阿联酋人民为改造环境所付出的巨大代价，又在这种品析中构建了自己对营造良好生存环境的认识，产生了追求美好生活的愿望，可谓一举多得。

金无足赤，玉有瑕疵。再完美的课堂也有不尽人意之处，因为“仁者见仁，智者见智”，我们每个老师听同一节课，也会产生许多不同的想法。下面我谈谈个人的几点建议。

1、缺乏必要的朗读指导。在小学语文课堂教学中，读是理解文本的基础。在整节课的教学中，教师似乎疏忽了这一点，没有很好地引领学生读书。

2、课堂缺乏一定的激情，平铺直叙，完成任务。

3、没有及时评价学生，要多鼓励。

4、结束时说话练习，在这个环节上，教师可以适时地引导，比如可以引导学生从改造环境、表达对阿联酋人民的敬佩之情、感叹阿联酋人民付出的巨大代价等方面来写，这样可能效果会好一点。

张：

1、对课件不熟悉，讲过了再打开，课件服务于教学。

2、提问语言要精准，以免学生不知所问。

刘：要给生足够的时间来思考、寻找答案，不要单一的一问一答。

第三篇：《沙漠中的绿洲》评课稿

《沙漠中的绿洲》评课稿

崔 静

上午听了田园芳老师《沙漠中的绿洲》这一课，有很多感触。现就这节课谈一下自己的点滴感受。

首先，我觉得田老师具有较强的剖析文本的能力，在课的伊始就直接切入了本课的教学重点——了解阿联酋人民为改造环境所付出的巨大代价和知道阿联酋人民是如何精心侍弄花草的。整堂课的教学思路还是比较清晰的。因为教师时候总能以文本为抓手，通过词句的品读逐层为学生搭建理解文本的“脚手架”。

一、借助图片对比，走近文本。

图片具有具体可感的特点，本节课教学，教师充分利用图片这一非常形象的工具，通过将沙漠和绿洲进行对比，给学生以强烈的视觉冲击，让学生感受到阿联酋环境的变化之大。在此基础上，让学生自读课文，用不同的线型划出描写“沙漠”和“绿洲”的句子，从视觉对比过度到文本对比，从直观印象到抽象感悟，为学习后文奠定了情感基础。

二、依托重点词句，解读文本。

在研读阿联酋人民为改造环境所付出的巨大代价时，田老师以“找出描写阿联酋人民怎样把沙漠变成的句子”这个问题铺设平台，让学生在品词析句中，能够达到深入感悟阿联酋人民建设绿洲的壮举这一高度。读法指导循序渐进，对比句子，体会情感，引导学生从“洒”、“洗脸”这些关键字中体会“园林工人”对花草的精心侍弄，又放手让学生谈自己对感触深的句子的理解，引导学生对三个“买来”和“挖去”、“埋下”等一系列动词的理解，这样学生在反复阅读的过程中，既加深了对文本的认识，感受到了阿联酋人民为改造环境所付出的巨大代价，又在这种品析中构建了自己对营造良好生存环境的认识，产生了追求美好生活的愿望，可谓一举多得。

三、重视朗读指导，感知文本。

如何引导学生体会阿联酋人民对付出昂贵代价培育花草的情感，田老师在本节课的设计上花费了功夫。她通过男女生分别读句子，对比理解、关注句尾的标点符号、拿学生成长的费用与培育树木作比较等方式，让学生感知文本所浸透的情感。并且在潜移默化中，渗透了环境保护教育。

四、读写结合，升华文本。

整节课，田老师以课文做范本，适时进行写法指导。如：直接叙述、间接叙述、概括地写、具体地写，都对学生进行了有效的写作指导。

课内的外延是课外，我们的语文教学要将课内和课外相结合，这是大语文的观点。田老师意识到这一点，布置了这样的作业：以“迪拜街头风光”为题写一段话，既可以升华学生对文本的情感，又能将课堂上学习的写法得以运用。

金无足赤，玉有瑕疵。再完美的课堂也有不尽人意之处，因为“仁者见仁，智者见智”，我们每个老师听同一节课，也会产生许多不同的想法。下面我谈谈个人感觉到的这节课的不足之处。首先，问题的设计还需要简单明了，如“文中哪个句子概括写了阿联酋人民怎样把沙漠变成绿洲？”这个问题一下子难住了学生，课堂出现了冷场，在老师的提示下学生才找到了这个句子。其次，忽略了词语的品读。文中的“挖”、“填”、“埋”这些动词用得都很准确，可以引导学生品析，培养他们遣词造句的能力。对于“不毛之地”、“纵横交错”的理解，是否可以借助图片，让学生能更形象地感知，为理解、说话降低一些高度。

以上仅代表个人的观点，有不当之处还请各位老师指正。

第四篇：在沙漠中心教案

教学目标

1、知识与能力目标：了解作家作品，整体感知课文内容

2、过程与方法目标：品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质

3、情感态度与价值观目标：培养学生敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质

教学重点

1、品味文章语言

2、学习用心理描写塑造人物性格与形象

教学难点 ：品味重点语句的含义

教学过程

第一课时

一、导入新课

在多媒体上展示沙漠的图片

同学们，图片上这些地方是哪里啊？（生答：沙漠），那大家对沙漠都有什么印象啊？（学生描述）

不错，同学们对沙漠都有自己的理解，沙漠是千姿百态的，这让老师想起一个沙漠的小故事：在1935年，法国一位非常优秀的飞行员圣埃克絮佩里，在飞往印度的途中，飞机不幸失事，坠毁在利比亚沙漠当中。在面对生与死的考验的时候，他会怎么样呢？今天，我们就来学习他写的这篇文章——《在沙漠中心》。

二、预习检测

学习课文之前，我先来检查一下同学们的对课文的预习情况（指名学生读PPT上的生词生词），明确答案，再让全班齐读一遍。

乙醚mí 虫豸zhì

硌gè 犁铧lí huá 脐带qí 真谛dì

噎yē 筛糠shāi kāng

三、作家作品

好的，接下来我们来了解一下本文的作者——圣埃克絮佩里，应该说啊，他是一位非常富有传奇色彩的人。大家看一下PPT，一起来读一下（生读：圣埃克絮佩里：法国作家，他是法国最早的一代飞行员之一，二战期间在一次执行任务时失踪。

其作品多描述飞行员生活，代表作有《夜航》《人类的大地》《空军飞行员》《小王子》等）。《人类的大地》是一本由八篇文章组成的散文集，本文就是节选自其中的一篇。

四、整体感知

下面请大家快速默读课文。（4分钟）

1、那同学们读完之后有什么感受呢？好好思考一下。

（感受到作者遇险后碰到一系列困难，很惊险；

感受到沙漠的可怕；

感受到遇险后，“我”展开了一系列自救活动；

感受到作者的内心有过一系列心理活动，并贯穿全文；

感受到“我”强烈的求生欲望，以及“我”对责任、事业、生命的思索。）

2、用一句话概括文章内容。生答，后明确：文章写“我”和战友在利比亚沙漠中的一场遇险。

探寻心路历程 ：既然是一场遇险，那么肯定遭遇到了很多痛苦。

3、下面请同学们再读课文，并在文中找出“我”在沙漠中心遭遇到了哪些痛苦与煎熬？（自己完成后，四人小组讨论、完善）

因血液缺少水分而循环不畅，寒气逼人，干渴

感到呼吸困难

寒风越来越猛，吹得他团团转

找不到任何水源，连露水也没有

走了很远的路，却没有脱离困境 身体虚弱并产生幻觉

沙漠里白天炽热，夜晚寒风侵袭

4、面对这些痛苦与煎熬，“我”的心情是怎样的？请把反映作者心情的句子划出来。（可以结合课后练习一进行思考）（自己完成后，四人小组讨论、完善）

1、寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来（痛苦）

2、我跑不动了，我再也没有力气了（绝望）

3、我感到，有一股图像的激流把我带到一个宁静的梦里：在大海深处，江河就平静了。（平静）

4、我没有一点儿遗憾；我奋斗过；我们应该继续走下去（乐观）

五、课堂小结

通过以上的赏析，我们看到作者在痛苦和绝望中，却变得平静、乐观，重新充满生?渴望。于是，他在最后对同伴说什么呀？（生答：“上路吧，普雷沃！我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。”）

指名学生朗读这一句，然后简要评析。

对，这句话中“上路”和“继续”最能体现作者求生的渴望，所以朗读时要重重地读，读出作者的那份坚韧。大家自己读读看（生读）。好，我们一起来读一遍。（生齐声朗读）

六、作业

1、继续朗读课文，划出自己喜欢的句子进行赏析

2、完成作业本上相关的练习

第二课时

（一）回顾“我”的心路历程

上节课我们在文中找出了主人公在沙漠中心遭遇到的困难和所经历的心理变化过程。有哪位同学可以复述一下？（生答）

（二）品味探究

1、那么到底是怎么样的一种力量使他能由绝望转向平静与乐观呢？我们来分组朗读一下文章12~21段的内容，在文章中找找答案。（生分组朗读）

学生四人小组讨论，找到相关句子，然后进行分析。

重点语句：

①我需要生活。在城市里，已经没有人的生活了。

明确：作者所谓的生活，并非一般意义的衣食住行，而是有着与生命、事业、责任、勇气、信念等相关的丰富内涵。

②我一点儿也不喜欢斗牛士，我喜欢的不是危险，我知道自己喜欢什么，那就是生命。

明确：可联系课后练习中作者在《人类的大地》其他章节中的几段话解读。痴迷飞行，并不是喜欢冒险，而是因为热爱生活。无畏死亡，并不是看轻生命，而是因为热爱生命。

③通过飞机，人们可以离开城市和他们的会计师，可以重新找到农人的真谛。

我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理

我在工作中是幸福的。我觉得自己是中途站的农人。

明确：作者把自己所从事的事业与平凡的农人相提并论。飞机只是一个工具，它让作者从另一个视角审视自己和世界，无论是飞行员还是农人，他们的人生真谛是一样的，那就是默默耕耘，为人类的幸福、为人类能更快更高地飞行，而履行自己的职责。

小结：正因为这种责任感，使他在面对死神时，能显示出一种视死如归，能超然淡定地审视这一切，能把这当成生命的再次回归。

2、文中还有许多优美的语句，也用了很多修辞手法，请同学们找找文中有哪些修辞手法？这样写有什么好处？大家四人小组交流一下。

①寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。

提示：运用比喻，生动形象地写出了沙漠中寒风刮得又猛又急，来势汹汹，令人无法躲避。“冲”写出了风来的气势之大、之狂。

②我听见自己说：“这里有一颗干枯的心„„一颗干枯的心„„一颗干枯得挤不出一滴眼泪的心„„”

提示：运用反复的手法，突出了“我”的极度干渴、缺水。

（三）延伸拓展

学了这篇文章，联系自己，你学到了什么？（不怕困难，勇于克服困难； 冒险要有价值）

（四）小结

看来同学们从这篇文章中都学到了很多，我想对于本文的学习，重要的不是对文本的理解，而是应该通过文本获得一些感悟，来帮助自己成长。

（五）布置作业：完成《优化设计》 《

在沙漠中心》学案

学习目标

1练习快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。

2体味重要词句在文中的意义和作用 3运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

4通过课文的学习，学会正确，辩证的面对生活中的不幸和挫折，培养一种积极；乐观健康的人生态度。一．字词积累 1.字音

颤抖

犁铧

虫豸

躯壳 脐带

真谛

噎住

睫毛 跺脚

魔爪

乱窜

咯着胸膛 2词义 虫豸 真谛 芸芸众生 卷土重来 死得其所

二、朗读课文，了解课文内容

1、自读课文思考：“我”被困于沙漠之中一夜间的心理活动经历了哪几个阶段？

2、问题探究

（1）.作者认为自己通过飞机找到了“农人的真谛”，对此你是怎样理解的？

（2）.作者说“我奋斗过，但我失败了”，却又说“没有一点遗憾”，这是不是矛盾？说说你的看法。

（3）课文揭示了一种新的“冒险”的意义，它不同于别的“冒险”。你如何理解作者“冒险”的意义？

（4）你认为文中的“我”是个怎样的人？

三、反思提升： 从课文中你受到什么教益？结合自己的经历谈一谈

第五篇：在沙漠中心教案

在沙漠中心

第一课时

航空奠基者:美国的莱特兄弟俩于1902年设计出了他们的第一架飞机

在20世纪初，飞机的制造技术还不完善，同时，天气预报也不准确，信息技术也不发达，对于较早一代的飞行员来说，每一次驾驶飞机上天都是一次惊心动魄的考验。

圣埃克絮佩里是法国最早的飞行员之一，是撒哈拉航线的飞行员。在1935年的一次飞行中，飞机坠毁在利比亚沙漠。

（一）作家作品

圣埃克絮佩里是法国文学史上占有崇高地位的作家，但他的一生主要是在航空线上度过的。1943年潜回北非，参加法国抵抗运动，至驾驶侦察飞机殉难为止，他的一生是飞行员的生涯。他的小说特点是围绕他本人的航空经历，描述了当时法国飞行员的惊险豪迈的生活。代表作有《夜航》《人类的大地》《空军飞行员》《小王子》等）。《人类的大地》是一本由八篇文章组成的散文集，本文就是节选自其中的一篇。

（二）整体感知 文章思路梳理

一、（1--7）在沙漠里濒临死亡痛苦挣扎的情景和心理活动。•

二、（8--19）将自己埋在沙子里宁静的心理活动。•

三、（20--21）回归现实，继续走下去。

1、那同学们读完之后有什么感受呢？好好思考一下。1)感受到作者遇险后碰到了一系列困难，很惊险。2)感受到感受到了沙漠的可怕。

3)遇险后，作者展开了一系列自救活动。4)感受到作者的内心有过一系列的斗争。

5)感受到遇险后，作者有了一系列心理活动，并贯穿全文。

6)感受到“我”强烈的求生欲望，以及“我”对责任、事业、生命的思索

2、用一句话概括文章内容。

文章写了“我”濒临死亡的处境以及面对死亡从痛苦绝望到坚定顽强的心理活动过程。3作者是按什么顺序来记叙自己的遇险经历的：

记叙顺序：时间 遇险——脱险——探险 线索：心里的变化(三)课文研读

1.找出第一部分中描写沙漠环境的句子，体会这些句子的作用是什么

2.既然是一场遇险，那么肯定遭遇到了很多痛苦。下面请同学们再读课文，并在文中找出“我”在沙漠中心遭遇到了哪些痛苦与煎熬？

（干渴疲惫

孤立无援

环境恶劣

物资匮乏）1)因血液缺少水分而循环不畅，寒气逼人，干渴 2)感到呼吸困难

3)寒风越来越猛，吹得他团团转 4)找不到任何水源，连露水也没有 5)走了很远的路，却没有脱离困境 6)身体虚弱并产生幻觉

7)沙漠里白天炽热，夜晚寒风侵袭 3.面对这些痛苦与煎熬，“我”的心情是怎样的？请把反映作者心情的句子划出来。1)寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来（痛苦）2)我跑不动了，我再也没有力气了（绝望）

3)我感到，有一股图像的激流把我带到一个宁静的梦里：在大海深处，江河就平静了。（平静）

4)我没有一点儿遗憾；我奋斗过；我们应该继续走下去（乐观）

3.作者为什么能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的呢？我们来分组朗读一下文章12~21段的内容，在文章中找找答案。

A.作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。B.如果能够回去，他会卷土重来。

C.他的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人类的责任感。D.他认为为人类的命运而死是死得其所，所以他不抱怨。①我需要生活。在城市里，已经没有人的生活了。

明确：作者所谓的生活，并非一般意义的衣食住行，而是有着与生命、事业、责任、勇气、信念等相关的丰富内涵。

②我一点儿也不喜欢斗牛士，我喜欢的不是危险，我知道自己喜欢什么，那就是生命。

明确：痴迷飞行，并不是喜欢冒险，而是因为热爱生活。无畏死亡，并不是看轻生命，而是因为热爱生命。

③通过飞机，人们可以离开城市和他们的会计师，可以重新找到农人的真谛。

我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理我在工作中是幸福的。我觉得自己是中途站的农人。

明确：作者把自己所从事的事业与平凡的农人相提并论。飞机只是一个工具，它让作者从另一个视角审视自己和世界，无论是飞行员还是农人，他们的人生真谛是一样的，那就是默默耕耘，为人类的幸福、为人类能更快更高地飞行，而履行自己的职责。

小结：正因为这种责任感，使他在面对死神时，能显示出一种视死如归，能超然淡定地审视这一切，能把这当成生命的再次回归。

4.通过以上的赏析，我们看到作者在痛苦和绝望中，却变得平静、乐观，重新充满生的渴望。于是，他在最后对同伴说什么呀？

这句话中“上路”和“继续”最能体现作者求生的渴望，所以朗读时要重重地读，读出作者的那份坚韧。

5、用了什么方法来阐释“生活”的意义？ • 对比

• 1)、与农人做对比

• 2)、与芸芸众生做对比 • 3)、与斗牛士做对比

6．作者用大量的篇幅来表达自己面对死亡威胁时的感受，读着这篇内心独白式的文章，联系作者的生平，你认为作者是个怎样的人？

热爱生命、珍视生活，却又勇于为事业而牺牲；满怀激情、执着追求，诗意地生活；热爱人类，富有责任感。

7.作者为我们揭示的“探险”的真谛是什么？

• 探险是人类对自然的认识探索，也是人类对自我体能和智能的挑战，更是人类文明发达的内在动力。探险是为了寻求真理，探险是履行自己的职责，探险是为了实现生命的价值，是热爱生命的表现。它不是为了寻求刺激，也不是年少冲动，而是对责任的承担。

心理描写的原则：

1、特定的环境。

2、在关键的情节、动作、表情出现时才伴随心理的变化。

3、写人物细微的感情波动和复杂的心理变化过程。

4、善于联想和想象，使用恰当的修辞。心理描写的作用：

1、它有助于突出作品的主题思想。

2、有助于刻画人物的性格特征和揭示人物的身份和境遇。

3、有助于展示故事情节的发展。