小学语文青年教师观课报告

观摩课题

少年闰土

执教教师

赵娜

观课教师

孟钰

所在学校

城南

教学过程（主要环节及所用时间）：

一、课前交流：《朗读者》节目展开，教师当朗读者，朗读《从百草园到三味书屋》片段。顺势引导：去品味鲁迅不一样的童年。

二、引入课题，作者简介：《少年闰土》选自短篇小说《故乡》，作者鲁迅。你对鲁迅的了解？1、鲁迅是笔名；2、《呐喊》、《故事新编》；3、毛泽东的评价

三、字词讲解：伟大的文豪居然写错别字：希奇；检贝壳；项带银圈。此时教师补充汉字资料：错别字、文白夹杂、浙江方言

四、方言讲解：家景；忙月、值年；无端、仿佛年纪；素不知道；日里（这些都是尊重原文，未改动。保留原味，对鲁迅文坛地位的尊重）

五、整体感知：文章主要讲了记忆中的闰土、初次相识的闰土、给我讲新鲜事的闰土、分别后的情形。

1、哪几件新鲜事？雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 看跳鱼儿

2、雪地捕鸟：你读出了怎样的闰土？“聪明能干”、“见多识广”。从哪里看出？“只一拉”轻松捕鸟，而鲁迅《从百草园到三味书屋》中尝试过，捕到的很少。再出示“鸟的种类”闰土见多识广。

3、海边拾贝：我于是很盼望下雪。闰土说这时候捡贝壳：见多识广——“鬼见怕”、“观音手”

4、看瓜刺猹：“月亮底下，你听，拉拉的响了，猹在咬瓜了。”十分宁静，以声衬静。“你便捏了胡茬，轻轻的走去”做动作。重点讲解“捏”体现闰土机智勇敢。“捏”更容易快速刺猹。“一个字都不改动”想象画面，女生读、男生读、反复朗读。“我”听得非常入神。通过他们的朗读，猹给你什么样的感受？——伶俐。我的笨拙反衬闰土的勇敢和机智。

5、看跳鱼儿：见多识广的闰土。闰土给我讲新鲜事时，我边听边插入了几段文字：当闰土给我介绍猹时，我想————；当听了看瓜刺猹、海边拾贝时，我想————；当我听到长脚的鱼……我禁不住连连感叹——————。而我，只看见院子里四角的天空……

6、句子练习：当闰土_______时，我只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道_____________________。

7、学生练习：追问：你读出了怎样的心声？渴望、自由。师评价：你走进了鲁迅的内心。

六、无穷无尽的事，只选择四件事：典型事例。这四件事的篇幅：详略得当。

七、场景描写：当闰土托母亲给我带些小玩意时，我想到：“深蓝的天空中…………………………………………”这幅画面历经三十年不变，我又想到这幅画面“深蓝的天空中………………”

1、蓝色：环境描写 色彩之美 深蓝 金黄 碧绿

2、红色：动作外貌描写 显著特点——丰子恺的漫画

3、景＋人：场景描写

烙印在鲁迅的脑海中，不曾磨灭，我们也要烙印在自己的脑海中，齐读（配乐）

4、背诵，画画，辅助记忆。你先画什么？跟随沙画一起背。

八、读写结合：小练笔。

九、主题升华：再见闰土：圆脸 灰黄 眼睛 肿得通红

故乡不再是故乡，闰土不再是记忆中的闰土，是什么让闰土变成这样？

十、推荐阅读：《故乡》

每一个爱读书的孩子都是朗读者。

本课的重点内容及处理策略：

一、闰土的人物形象：通过学生对四件事的解读，分析人物形象。

二、看瓜刺猹的场景描写：教师逐句分析：蓝色部分是景物描写，通过“深蓝、金黄、碧绿”让学生领会色彩之美；红色部分是人物描写，通过丰子恺的漫画《三娘娘》让学生进一步理解“抓住典型人物的典型特点”是小说写好人物形象的关键。

教师主导作用的体现：

一、教师引导学生质疑：为什么有错别字？

二、教师引导学生：写了哪些新鲜事？你从中看出了怎样的闰土？

三、教师帮助学生提炼文章语言：“并不知道”‘也没有知道’“素不知道”“不知道”“所不知道”让学生理解“夹叙夹议”的写法。

四、教师最后质疑：是什么让闰土变成这样？引导学生深入思考。

学生学习的变化：

一、学生知道了鲁迅的文章不能改动

二、学生知道了“夹叙夹议”的写法

三、学生深入理解了“看瓜刺猹”片段中的色彩之美。

四、学生知道了写作时“详略得当”“抓住人物的显著特点”写人物事件。

教学总评：

赵娜老师娓娓道来，注意创设情境，引领学生自主、合作、探究，发挥了学生的主体性。能从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点；理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情；场景学习看瓜刺猹部分，体会润色的作用，并仿写。这堂课很好地激发了学生的学习积极性，进行了语言实践。

赵老师一直在努力地通过自己的引导，让学生们自主学习，自主感悟，自主朗读，没有强加，没有生硬，有的只是引导、感悟。对学生的夸奖，对学生的鼓励，一切都在以学生为本，是学生在自主思考，主动学习语文，同时也验证了一句话：“学生是学习的主体”。