三个儿子评课稿（大全五篇）

第一篇：三个儿子评课稿

三个儿子评课稿范文

今天，我评课的课题是《三个儿子》。这篇课文是二年级下册第六组的课文，这组教材是围绕人物的优秀品质来编选课文，诚信、孝敬父母贯穿始终。寓优秀的思想品质教育于生动有趣的故事中。《三个儿子》这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。我听了麦老师这节课，仿佛溶入到这个有趣的故事之中，不但使我明白了无论古今中外，孝道都是永恒的美德，还真正感受到在座的孩子们的主动学习精神，以及他们不但在学校守纪律、认真学习，在家也能尊敬长辈，孝敬父母的优秀品质。这节课令人耳目一新，富有以下六个亮点：

一、教学充满乐趣

老师的语言生动、形象符合儿童的特点，麦老师就以这些特点，采用了生动、直观进行教学，还跟孩子们亲切交谈，学生倍感亲切，拉近了老师与学生、学生与文本的距离，让课堂处处充满乐趣，孩子们在演中学、在乐中学，学得轻松、学得愉快。

二、识字中求实

识字教学的重点是读准字音，加强生字的理解，找出认字的规律，重点指导，做到：有比较、有示范、有指导、有评价。麦老师在读音方面有针对性地进行指导，如“嗓”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在文中念第四声。然后出示带生字的词语、句子，检查学生识字情况，使新课标认字练习得到很好的落实。

三、读书美中务实

读中体会、读中积累是我们新课标的重要理念。老师牢牢把握着以读为原则，让学生在读中学文、读中悟理，放手让学生读，引导学生美读，先让学生带着问题自读自悟，以合作读、分组读、分角色读等多种形式，重点指导学生读好文中三个妈妈的不同语气，在赛读中能抓住重点、突破难点，帮助学生把课文读准、读通、读懂。

四、导语优美

老师以优美的语言提出问题：同学们，你们朗读课文非常有感情，富有语感美，我现在想问一下，三个儿子中你最喜欢哪个？为什么？你又懂得了什么？（学生答：我喜欢第三个儿子，因为他能帮助妈妈干活，使我懂得了要孝敬父母，体贴父母）这样，充分调动了学生的学习兴趣。教学中，老师以生动、活泼、设计巧妙、直观、形象的板书给学生美的享受。

五、教学设计新

解放学生，是我们目前教育改革主旋律，设法让学生动手画、动脑想、动口说。例如：老师先让学生想一想、议一议。三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，三个儿子是怎样的表现，让学生自己去找、去画，找出答案讨论汇报：一个孩子翻跟斗，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈沉甸甸的水桶，提着走了。然后老师质疑：明明是三个儿子，老爷爷为什么说他只看见一个儿子？让学生们讨论得出答案：因为第三个儿子帮妈妈干活，孝敬母亲，所以老爷爷说只看见一个儿子。在这里让学生自己去解决问题，真正做到打破小课堂。最后老师还引导学生：你会用“一个（只）……，一个（只）……，另一个（只）……。”说一段话吗？大家纷纷举手发言。在这里，我们可以感受到孩子们的语言是多么丰富有趣，而孩子们的深情交流和进一步扩大阅读量和知识面，培养了学生收服信息和处理信息的兴趣。

六、教法学法新

学生是学习发展的唯一。麦老师采纳了自主、合作的形式，放手让学生自己读书、自己发现、合作交流，充分体现了学生的主体性地位。

麦老师在教学中采用多种多样的教学手段，令以上六个亮点得以落实、升华。

这节课给我们带来美感、启发的同时，我有两个建议：

1、在学生进入角色有感情朗读的时候，学生们表现得非常出色，但不要忽略了让学生通过读表现出三个妈妈提水的.辛苦。还要加强指导学生读好老爷爷幽默、风趣而又意味深长的话。

2、在拓展活动中，老师是否要求学生在课外搜集资料，如：把你在电视上、书上看到的，或是你身边的哪个小朋友是孝敬、体贴父母的，把他们的事迹讲给大家听。老师还倡议同学们每天至少为父母做一件事。

欣赏了高老师执教的《三个儿子》，最大的感受是该老师的“用心”、“用情”。老师的精心设计。

1、教材处理得当，教学目标达成度高

本课的教学以“导入新课读好课题”“初读课文识字学词”“轮读课文初识三个儿子”“质疑解惑聚焦一个儿子”“总结课文引发思考”这五个环节的教学，脉络清楚，循序渐进，遵循低年级小学生学习规律。学生通过学习，能认识生字、会写要求会写的字，带有生字的词语，能读正确读通课文，理解课文，懂得要孝顺妈妈的道理，有效的达成预定的教学目标。

2、教学手段多样，课堂氛围活泼愉快。

老师的设计是精心的，课堂呈现出来却不露痕迹。如老师的课前谈话，看似随意，其实是为生字的学习做铺垫。生字的学习中使用课件，用动态的演示，以及让学生动手做一做动作的方法，既激发学生学习的兴趣，又形象理解了“拎”“沉甸甸”的意思。又如体会那“一个儿子”的内心时，教师巧妙地运用演一演的方法，孩子们通过表演再现了课文的内容，升华了人物的情感，从而将课文的难点轻松突破。在课堂上，教师没有过多的讲解，而是引导孩子们主动参与，在平等对话中，学生的学习是愉悦的。

如果老师在每节语文课上，都能进行扎实的训练，孩子的语文能力将不断得到发展和提高，为其今后的学习打下扎实的基础。

第二篇：《三个儿子》评课稿

《三个儿子》评课稿陈老师执教的《三个儿子》是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。听了陈老师的课，感受颇深：

一、陈老师的语言生动、形象，符合儿童的特点，运用了激励性评价语言，增强了学生学习的积极性。孩子们在演中学、在乐中学，学得轻松、学得愉快。

二、陈老师的这堂课设计很巧妙，直接导入，读题质疑。

课始，陈老师直接出示课题，读课题提出问题：1.哪三个儿子？2.谁的三个儿子？3.为什么是三个，不是两个？这样抓住文章关键问题，质疑式的导入，学生的好奇心一下子被调动起来了，他们迫不及待想去看个究竟，因此激发了他们学习的兴趣。

三、陈老师的词语教学指导到位。

识字教学是低年级语文教学的重要内容。陈老师的识字教学很到位。

1.前后鼻音、轻声的指导，嗓子的“嗓”是后鼻音，胳膊的“膊”读轻声。

2.近形字的指导，既然的“既”和立即的“即”。

3.多音字的指导：“晃”的读音，晃荡和明晃晃。

4.ＡＢＢ式的词语的积累，沉甸甸、绿油油、明晃晃等等。

5.朗读时形式多样：指名读，男女合作读，开火车读等等。

第三篇：徐帆《三个儿子》评课

《三个儿子》是人教版二年级下册的课文，课文叙述了三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，嗓子好的只顾着唱歌，力气大的只顾着翻跟头，对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。浅显的文字中包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。

黄冬梅老师的课堂充满乐趣。老师的语言生动、形象符合儿童的特点，课前还跟孩子们亲切交谈，学生倍感亲切，拉近了老师与学生、学生与文本的距离。

一、识字教学，方法多样，符合低年级儿童的心理发展特点。

识字教学是低年级语文教学的重要内容。黄老师在识字教学上花了一番心思。

1、黄老师在读音方面有针对性地对进行指导，如“沉甸甸”的“甸”的变调；“胳膊晃荡”两个词语都是轻声词。

2、在认清字形时运用了归类识字方法，比如“胳膊”都是肉月旁的，跟身体有关，再让学生说说还有那些肉月旁跟身体有关的字。这样的归类，学生既掌握了新字，又复习了许多旧字。

3、理解字义时善于引导联系生活实际。比如教学“酸”这两个字的含义，老师让学生说话，从自己的话，生活的体会从感受“酸”的不同含义。

4、运用多媒体，出示水桶的图片，再引出水桶的“桶”是木字旁。

老师然后通过读句子，检查学生识字情况，做到字不离词，词不离句，句不离文，做到把生字词的教学与课文的朗读相结合，自然、无痕。

疑惑：

1、关联词语“既。。又。。”老师出示以后，跟学生说“这是一个词语”，再让大家跟读“既又”，是否稍欠妥当。因为“既又”是关联词语，跟词语是不一样的定义，是否可以跟学生说，既和又是一对好朋友，它们经常一起出现在句子中。带领学生读的时候，也应该适当有一些停顿。

2、理解“沉甸甸”时，让学生说说还有什么是沉甸甸的，有学生说到“山”，是否该及时指出。

二、重视学生的朗读。

读中体会、读中积累是我们新课标的重要理念。黄老师牢牢把握着以读为原则，让学生在读中学文、读中悟理，重点指导学生读好文中三个妈妈的不同语气，在读中抓住重点、突破难点，帮助学生把课文读准、读通、读懂。

其中也有一个疑惑：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

老师在课堂上告诉学生，应该强调读“儿子”，我个人认为，这句话，是妈妈在炫耀自己的孩子，应该是强在“我”这个字上面。

三、说话训练有层次。

黄老师首先引导学生从课文中的妈妈，一个妈妈说什么，一个妈妈说什么，另一个妈妈说什么。再出示三个儿子的图片，说说一个儿子干什么，一个儿子干什么，另一个儿子干什么。接着出示公园里小猴子的图片，最后说说操场上同学们干什么。一层一层递进的句式训练，符合低年级学生的认知特点。

总之，整堂课主线清晰，细节饱满，不失为一节精彩的课堂。

第四篇：高尔基和他的儿子评课稿

《高尔基和他的儿子》评课稿

《高尔基和他的儿子》是苏教版小学语文五年级上册的一篇阅读课文，文章讲的是高尔基和他儿子之间：栽花赏花、写信教子这两件事情。读来，使人感到父子之间有着浓浓的亲情。儿子爱父亲，通过栽花这一段体现，儿子才10岁，却懂得怎样去关心父亲，为了让父亲欣赏到美丽的鲜花，他顾不上休息，一直忙着栽花。父亲爱儿子，从赏花与写信这两件事体现出来，怎么样让学生感悟到父子之间的爱呢？让学生从读中加以感悟，体会文中的内涵。吴小琴老师深入浅出，给我们演绎了一个爱的故事，同时也向我们展示了一节人文的课堂。

凸显人文性的课堂是一种生成性的课堂。教学中，教师不惟课本，不惟教案，关注的始终是学生——完整意义的人！关注他们在课堂中的存在状态，关注他们主体性发挥，关注他们在课堂中的生命成长。这种生成性的教学需要设计者站在学生的角度来确定教学目标，设置教学板块，安排教学步骤，运用能调动学生学习情感的教学语言。更重要的是，采用属于学生自己的“读”的操作机制。以读为本的教学是凸显人文性的教学，是一种人性化的教学。这篇教学设计，以读为本，还学生“读书”的权利，给予读书时间和空间的保障。这样的课堂必然弥漫着人文气息。

一、开门见山，激发兴趣。

教师采用直接揭题的方法，没有繁冗的程序，没有绕着圈子，让学生直接读题。通过学生预习，理解了高尔基的一些资料。这样就激发了学生的积极性，对课文的学习有了铺垫。

二、预习扎实，学得有效。

苏霍姆林斯基认为：“教给学生方法比教给学生知识更重要。”达尔文也曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”可见学习方法的传授是培养能力的前提。吴老师的语文课堂上，一种非常重要的学习方法体现得非常突出，那就是——预习。

对于五年级的学生来说，预习已是一种非常重要的学习方法了。学生通过预习理解了课文的大概内容，掌握了字词的读音，课文的朗读也很流利，说明吴老师在平时的教学中真的是时刻关注学生学习方法的训练，才有今天学生精彩的表现。

三、自主的学习方式，创新的探究内容。

《语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体，学生是语文学习的主人”。因此，新课程环境下的语文课堂教学必须以学生为主，在师生关系上，要以学生为主体，在教与学的关系上要以学生的自主学习为主。吴老师正是新课程的实施者，她在课堂上是真正关注了学生的自主探究，让学生自由、自主、自发地进行课文阅读、感悟、交流。教师此时完全成为组织者的角色，学生的学习自主性充斥着整个课堂。

第五篇：三个儿子说课材料

《三个儿子》第二课时说课稿

宁洱县直属小学刘文娅

各位老师:

大家好!今天，我说课的内容是人教版语文二年级下册第23课《三个儿子》第二课时。我将从以下几方面进行说课。

一、教材分析

这篇课文是二年级下册第六组的第三篇课文。本组课文始终贯穿着诚信、孝敬父母这两点来编选。孝敬父母是中华民族的传统美德，也是这篇课文中包含的朴素而深刻的道理。

二、教学目标及重难点

1、复习本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。（重点）

3、理解老爷爷的话，懂得要孝敬父母的道理。（难点）

为了让学生抓住重点，突破难点，我将运用多媒体课件来帮助学生理解课文内容，紧扣重点，升华情感。

三、教法学法

教法：创设情境法、提问法、引导法；

学法：朗读感悟法、自主探究法、角色扮演法。

四、教学过程

（一）欣赏广告，导入新课

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生便会积极主动地学习。上课时，我特别准备了一份特殊的礼物：孝敬父母的广告和图片。（播放视频）它将通过多媒体形象直观地展现在学生眼前，音、行、色集一体，很快吸引住学生，让学生迅速将注意力转移到课堂上来。欣赏广告后，让学生谈谈自己的感受，为理解课文内容打下基础。随后我说：“他们做得很棒，你喜欢他们吗”？今天我们的课堂上也来了三个小朋友，他们又为妈妈做了些什么呢？咱们一起学习23课《三个儿子》。一个问题顿时激起学生读书的欲望。

（二）、复习生字词，检查认读

识字是低年级的教学重点，因此，朗读课文之前，我利用多媒体出示本课词语，检查学生认读情况，为正确朗读课文打下基础。

（三）、初读课文，整体感知

（四）、品读课文，探究问题

主要从以下四方面进行教学

1、抓住三位妈妈对话，朗读感悟

本环节以读为主线，充分体现了“以读为本”的教学理念。首先让学生以自己喜欢的方式课文，边读边画出三位妈妈是怎样评价自己的孩子的，意在培养学生做到“不动笔墨不读书”的良好习惯。为让学生体会三位妈妈说话时的心情，让学生模仿妈妈说话的语气，读出三位妈妈的不同内心世界，即骄傲与平淡。

2、体会妈妈提水语句，引导发现

注重引导发现，鼓励探究学习是这篇课文中非常显著的一个特点，因此，老师通过提问引导学生找出体现水桶很重的关键词。并利用多媒体出示相关的句子，标出 “直晃荡、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”这些关键词语，使学生加深印象。再通过朗读、动作体验来表现出水的重量。体验过后，说出自己的感受，学生会情不自禁地流露出一股对妈妈的体贴、关爱之情。

3、体会三位儿子不同，比较品析

让学生到文中找出三个儿子是怎样表现的，读一读。利用幻灯片出示三个儿子的不同表现，集中进行比较，让学生体会到老爷爷当时看到的情形。并采用分组朗读，让学生理解“一个……一个……另一个……”的句子，并联系生活练习说话，做到活学活用，积累语言，培养学生的口语表达能力。紧接着，让学生联系上下文谈谈自己内心的感受，假如三个儿子站在你的面前，你想对他们说些什么。学生通过说话练习，很快明白了第三个儿子的优点。

4、理解老爷爷说的话，讨论交流

再回到之前的那个问题，课件出示，明明有三个儿子，为什么老爷爷却说只看见一个儿子。让学生分组讨论，顺利突破课文难点。课 文所要揭示的中心也由此显现——帮妈妈（提水）的儿子才是真正的儿子。从而引导学生形成正确的情感、态度、价值观。

（四）、拓展延伸，升华情感

让学生联系生活实际谈谈自己是怎样孝敬父母的，以后要怎样孝敬父母，激发学生孝敬父母的心愿。