【研修作业】学习《课标2011版指导下的初中英语语境中词汇语法教学的策略与方法》心得体会

第一篇：【研修作业】学习《课标2011版指导下的初中英语语境中词汇语法教学的策略与方法》心得体会

【研修作业】学习《课标2011版指导下的初中英语语境中词汇、语法教学的策略与方法》心得体会

通过学习《课标2011版指导下的初中英语语境中词汇、语法教学的策略与方法》，我对词汇教学、语法教学的策略与教学方法有了一个全面的了解，也加深了对新课标的目标及理念的理解，更重要的是我对词汇、语法教学的策略与方法进行了更深入的解读。下面浅谈一下我学习后的解读和心得体会：

一、关于词汇教学策略

策略一： 词汇讲解不要过多，结合语境简明扼要讲清基本词义和用法 有相当一部分老师经常依次对词汇表中的每个单词进行讲解。这样老师讲，学生记，一堂课下来，老师累，学生烦，效果不见得好。

策略二： 词汇训练不要单调，结合语境多种形式保证训练数量和频度 建议增加经常性的造句作业；适当加强连词成句的训练；重点是常用句型；以简单句的五个基本句型为主；避免形式单一，综合填空、句型转换、英汉互译、改错等各种练习形式经常交替进行。

策略三： 词汇检测不要太难，结合语境考教结合给予学生信心和成功。

二、关于词汇教学方法

方法一： 词汇整理

要求学生自己整理词汇，例如，把教材中每个单元的词汇表（是以该词在书中出现的先后顺序排列的）按照词性重新整理。如，词汇分类整理（根据词性）。按照词性分类整理填入上表中，变无序为有序 , 强化学生词性意识，有助于培养学生在语境中用词的准确性。

方法二： 词汇查找

要求学生把整理好的动词分别在课文中找到相对应的句子，旨在引导学生经常性关注以动词为中心的主干知识。更重要的是，通过让学生在文章中寻找单词，不仅使学生对文章有了初步了解，而且帮助学生在语境中了解单词的词义和用法。

方法三： 词汇关联

通过帮助学生建立联想来提高词汇学习的有效性，要求学生尽可能记住大量的常用词组，即词块（chunks）。

教师要有规律地进行词汇教学，如：课堂词汇默写老师尽量给出英文，最好是一组一组有规律的，如词性一致，或分类一致等；检查完拼写后，一定要有结合语境的训练。教师要多用英语解释英语

方法四：讲解词汇时，能用英语解释尽量用英语解释。

三、关于语法教学策略

策略一： 语法教学要讲效率。

策略二： 语法教学要结合词汇进行。语法和词汇都是重要的语言资源 , 语法和词汇是我中有你，你中有我的关系，因此在语法教学中我们应该结合起来进行，以提高学习的效果和效率。

策略三： 语法教学要循序渐进.语法教学要遵循循序渐进的原则，初中阶段主要是学习基本和常用的语法，语法教学的深度和广度都要控制。教师要警惕进入随意拓展语法学习的范围和深度的误区。课文中出现的语法现象不必一一讲透讲全。策略四： 语法考查要结合语境进行

结合语境考查 基本的 语法知识，增强学生学习语言的自信（比如帮助学生获得其能够学好一种语言的信心），侧重点应该放在语言运用上。

四、关于语法教学方法

方法一： 演绎学习法

教师向学生讲授语言规则，并列出具体的知识。学生在使用语言的过程中运用这些规则。比较典型的语法翻译法就是使用演绎学习法的原理。

方法二： 归纳学习法 教师不向学生直接传授语言规则，而是让他们从使用语言的体验中发现或归纳出规则。强调语言运用而不是语言知识的描述教学法（如直接法、交际法）都利用归纳学习法原理。

五、关于语法教学建议

建议一： 教师在解释或呈现所教语言形式时要尽量使用真实、地道的语言素材。

建议二： 教师组织的语言练习活动要尽量贴近学生的实际。

六、学习后的心得体会：

我们应该认识到，词汇和语法是英语教学的重要内容，教师要在认真研读课标，把握学科重点，吃透教材要点和了解学生特点的基础上努力构建基于学生发展的有效课堂，使学生在我们的课堂上愿学、想学、会学。语境分情境语境和文化语境，新课标提倡在情境下教学词汇、语法。根据教学要求和教学内容，创设一些贴近现实生活的语境，为帮助学生理解词义，识记词汇和正确运用语言提供生动的实例。《新课标》要求教师应树立“以学生发展为本”的教学思想，在“读”和“写”的教学中形成以学生为中心的教学模式，能够由学生自主完成的学习活动，教师不要代劳，也不要过多地干涉，让学生通过参与、体验、观察、讨论等形式去自主发现、总结和提高，特别强调学生“有效地理解和表达能力的形成、思维能力的发展以及分析问题和解决问题能力的形成”。我现在才认为,我前面的理解是错的,即使不错,也是不恰当的,因为教学内容是课本的中心，其他内容，如课文注释、词汇、语法、句型、练习等都是围绕课文编写的辅助材料，是为课文服务的。抓好课文教学，就能促进其他方面的教学。课文是一个有机的整体，语言知识具体体现在课文所提供的语言情景之中。抓好课文教学，学生从中学到的是活生生的语言，而不是孤零零的单词、单句，和语法规则。我们老师要通过课文教学，使学生获得词汇、语法、句型乃至文化背景等知识，并在实践中提高他们的听、说、读、写的能力。即使教学不是很出色，尽量从别的切入点找到教育的教育的补充。我们不管学习哪门语言都要从基础学起，要在不同语境中学习，要多跟不同性格的人交谈、问候等，后从错对中学，从胆小到胆大有信心地学，从不同人的思想、想法中学知识，从而抓住关键词汇、语法的使用规律、规则等。后自己归纳总结，把零散的词汇、短语、句子、语法合适的串起来。最后，要多做笔头练习，以备以后温故而知新，加以巩固所学的知识，做到应运而生，熟能生巧。

以上观点如有不妥之处，请各位专家批评指正。谢谢！