金色花评课稿[优秀范文5篇]

第一篇：金色花评课稿

金色花评课稿

今天，我又一次享受到了语文的芬芳。因为我有幸目睹了柳老师和美的风姿，聆听到她那温润的言语，感受到她的博学与睿智。

柳老师执教的是充满情味的散文诗《金色花》。

如果问这节课给我的整体感觉是什么，我想说，是诗———一首独具匠心的诗，一首温情脉脉的诗，一首淙淙流淌的诗。

开课伊始，柳老师介绍了“金色花”、泰戈尔、《新月集》，介绍中她突出了金色花是“幸福树”“圣树”，《新月集》是充满童真的集子以及泰戈尔失去妻与子的创作背景。这些介绍，对学生理解文本大有裨益。

之后，柳老师让学生读课文，在一次次的引导点拨下，学生诵读的味儿有了，足了；这样再进行品读，便水到渠成。最富匠心的是她安排了“比读”环节。她通过苏教版《金色花》与学生手中的文本进行比较，谈谈“两个版本有哪些不同，找出一处来，说说你更喜欢那个版本的语言，为什么？”在比读中，学生各抒己见，将独特的见解展示出来。柳老师巧妙地将“应把握书面语与口语的区别，应追求语言的简洁，应注重语言的情态，应关注语言的照应关系”等语文常识寓于学生的研讨中，让他们自主发现，少了刻板与说教，添了几多乐趣。末了，柳老师引导学生探讨本文作者泰戈尔先生的命意，从“依恋”“默契”“童趣”“快乐”“幸福”等角度展示了那份如“金色花”般的.爱。又用花的造型完成了板书，妙不可言。最后，柳老师背诵了《新月集》中的其他篇目，让学生受了一次文学的滋养。尤其是结课时那句：“谁都可以是诗人，请做自己的诗人！”引人深思，激发了大家珍视生活情趣的信念。

柳老师的课如行云流水，美不胜收。

《金色花》有着诗样的结构，诗意的语言，诗般的意境与内蕴。

柳老师不愧为“全国教改新星”，她的课结构巧妙，“助读、铺垫”“诵读、点拨”“品读、研讨”“比读、玩味”“扩读、延伸”，它们环环相扣，有效推进了课堂教学。大环节中还有层进的小环节，如“诵读、点拨”环节又分别提出“读出画面”“读出形象”“读出情感”的细致目标。这样，各环节间逻辑关系紧密，照应巧妙，丝丝入扣，让师生渐入佳境。

《金色花》的教学中，柳老师用诗意的语言征服了学生，征服了与会的各位老师，无论是开场激发学生自信心的话语，还是引导点拨的话语，抑或启迪学生热爱生活，珍视诗意的总结语，都展示出纯熟的语言魅力。在这样的课堂上，学生的语文素养定能潜滋暗长。

柳老师的课还非常注重营造诗一般的意境。或许是因为体裁的缘故吧，柳老师在让学生诵读时特别关注他们的情意表达。如学生在读“笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞”“我不告诉你，妈妈”等语句时，极力让学生揣摩诗中人物的心理与情感，鼓励学生一次次地尝试，从而领略涵咏之妙处。在充分的蕴蓄后，柳老师让学生齐读，没想到，短短的十几分钟指导，孩子们的诵读已颇具情味，让每一个听课者叹服。是啊，这样的课才能真正让学生获得生命的成长，感受到学习语文的幸福。

《金色花》一课，虽短短的四十五分钟，但容量不可谓不大。有重点字词的识别与理解（如“祷”的演变、语义），文本的理解与品味，《新月集》的总体风格赏析等，可柳老师却能举重若轻。我想，这应该得益于柳老师的深入研读，去粗取精，得益于她的引导点拨，去伪存真，得益于她轻教重学，随物赋形。

能成为柳老师的学生是幸运的，因为你能在课上得到实实在在的尊重，得到舒舒服服的滋养，得到痛痛快快的展示。

反观自己的语文课堂，顿觉漏洞百出，弊病多多。

首先，我对文本的研读往往囫囵吞枣，忽视了细节。殊不知“作品的生命力在于它的细节，由细节的内涵往往可以窥见作者的匠心所在；而教师对于作品细节的把握与挖掘，决定了教学究竟能走多远”以致设计不能免俗，课堂上难以产生尺水兴波的奇效。

另外，我未能处理好预设与生成的关系，预设得过多，学生的生命体验难以彰显。我未能清醒地认识到学生是有生命的个体，他们才是发展的主体，他们有表达真实心态和真切意愿的自由。我们要明白——真实的、充满灵性的课堂才是最美的。

此外，由于自己视野的狭隘，所以难以遴选出最具关联性，最能提升学生语文素养的素材。所以，我要继续读书，读专家学者的理论书籍，读中外名家的著作；了解点哲学思想，知道些心理常识。

漫漫语文路，我在征途中。

感谢中国修辞学会读写教学专业委员会给我们提供的视听盛宴，感谢诗一样美的“带露梅花”，感谢充满灵性与张力的《金色花》！

第二篇：月光曲优秀评课稿

《月光曲》评课稿 李素玲

《月光曲》一课记叙了德国著名的音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。课文语言优美、感情丰富、意境优雅，适宜有感情的朗读课文，是阅读训练的好材料，为了充分发挥本教材的优势，关键在于让学生正确的回答课后的问题，能把答案连起来，归纳课文主要内容，突破难点，想象第九自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境的美；理解贝多芬的两次说话，体会他同情盲姑娘的情感。

听了六年级四位老师所执教的人教版六年级上册《月光曲》的阅读教学，感受颇深，教师在课堂上体现了语文学科教学特点，体现了年段教学特点，深刻领悟编者的意图，进行了恰当的语言文字的训练。下面谈一下自己的些许感受：

徐永娟老师的课注意了引领学生静心默读、动情诵读，体现了语文课的“读”味。学生读的形式较多，有自读、试读、抽读、评读、齐读等。如为了让学生感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱，老师设问：“听了穷兄妹俩的对话，贝多芬会怎么想？”，并且让学生“用心读，看能否走进他们的内心？”品读时注意了不断地创设情境，引领学生进入人物的情感世界与作品中的人物产生情感的共鸣。

程慧芝老师的一节课，简简单单有方法，扎扎实实有提升，平平淡淡有激情。在充满诗意的课堂上，程老师的教育语言、机智很有特色，尤其是文本的情感在读中悟中不断升华，慢慢地渗透到学生的内心深处。整节课被一个“曲”字贯穿，朗读实实在在，感悟真真切切，用情感去点燃学生爱的心灵火花，体现了语文的“真实、扎实、朴实”。

1、指导真实、有效。阅读必须多读，多读必须有效，有效必须指导，指导必须有法。在方法上，如“像说话那样自然”“一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后”读出体会的感觉等等，老师魅力的语言让课堂充满灵动，学生在形象的指导中情感被熏陶，潜移默化中得到读书的方法，读出了课文要表达的感情，也读出了自己的真情实感。由品赏朗读到领悟情感自然水到渠成。找出表现意境或情感的句子，引导学生积极参与的同时，完成了对学生听辨及语感的训练。在真实的朗读中，学生不但读懂表面的文字，而且随着读的深入，学生

将课文读得充分、读得精彩，文字的内涵逐步显现。

2、品词品句，咬文嚼字。在课堂上，老师引导学生深入文本，抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象，体会关键词句在表情达意中的作用和作者的思想感情，读出语文味来。老师让学生抓住重点词语，细细地品，慢慢地悟，循序渐进地过程清晰可见。学生在问题中对话，在词句中品味，找出其中的情感

把人物的语气、心理等等一一展现出来，从而走进文本，走进人物的内心。赵景丽教师的几点做法值得借鉴。

一、理清脉络。

赵景丽老师不仅抓住了课文按事情发展顺序的一条明线，而且还紧紧抓住课文的一条因事情发展引起人物感情变化的暗线。教师的每一教学环节，每一个教学步骤，始终紧扣行文线索，引导学生理解课文的内容，进而明白作者写这篇文章是赞美贝多芬热爱人民，为人民而创作的情感，水到渠成，中心明确。

二、从贝多芬的角度走进盲姑娘的内心。

在教学中，课堂上陈老师让学生体会“贝多芬此时会听出什么”，一下子把学生拉到了那个小茅屋的窗前，不知不觉中，学生已经是在把自己当成贝多芬来听盲姑娘的话，学生仿佛看到了清幽的月光，仿佛听到了盲姑娘轻柔而又充满向往的话语，听到了盲姑娘那断断续续的琴声。此情此景，怎能不让贝多芬（此时实际就是学生）感动？情动而辞发，学生在讲述贝多芬的感受的同时也是在表达自己的感动啊！

三、设身处地，走进贝多芬的心。

这个环节的作用是双重的，学生在走进盲姑娘的内心的同时，也在把自己与贝多芬融合起来，从而走进贝多芬的心，在了解盲姑娘善良的基础上也感受到贝多芬“让自己的音乐为穷人造福”的志向，和对盲姑娘深深地敬意，贝多芬此时感动正是他走进茅屋为盲姑娘弹奏一曲的原因。学生此时几乎把自己当成了贝多芬，内心受到了一次人间美好情感的洗礼。

听了曹凤霞老师的《月光曲》一课，感受颇深。教师在课堂上体现了语文学科教学特点，体现了年段教学特点，深刻领悟编者的意图，进行了恰当的语言文字的训练。下面就本节课的过程，谈几点看法：

一、本节课教学重点突出。教者紧紧抓住二至六自然段贝多芬为盲姑娘弹奏乐曲，第九自然段贝多芬记性创作《月光曲》两部分内容，引导学生进入文本，通过自读自悟、汇报交流、教师点拨等方式深入解读文本，充分感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱，理解《月光曲子》的内容。

二、教者进行了比较成功的教学引导，促进了文本对话。例如：教学第3自然段，在学生感知“妹妹渴望”“哥哥愧疚”之后，教师“难怪„„”的一连串排比式的追问句，让学生对兄弟俩的情感理解更深化了。又如：理解“贝多芬称盲姑娘为?您?”之后，追问学生：你在“激动”时会怎样？很自然过渡到“作为音乐家的贝多芬，即兴创作乐曲”，这就使学生联系生活实际体验，沟通了学生与文本的情感。

三、注意了学生主体性的发挥。在教学中，教者让学生充分地读书、自读自悟、全班汇报交流，教师的设问注重了珍重学生的感受，如“你读懂了什么？”“你是从哪儿感受到的？”等。篇二：月光曲评课稿

《月光曲》评课稿

在课前导入中，付老师在与学生轻松的谈话中，使学生对——贝多芬，这名德国著名的音乐家有了初步地了解，为下面进一不理解课文打下良好的基础。对于六年级的学生来说，‘概括课文的主要内容’这一要求看上去简单，但学生实践起来却并不那么轻松，学生往往不知道该说些什么。付老师让学生选择课文中的一个或者两个词语来说一说这个美好的传说，就是在教学生‘概括课文主要内容’的方法。经付老师这么一提点，学生都说得相当好，从这细小的地方就可以看出教师的‘导’是多么的重要。课文的第9自然段是这篇课文的又一个重点，也许是因为课堂时间不够的关系，付老师对这一段的教学没有像第3自然段那么细致。付老师采用‘为学生创设情景书写自己情感的方法’让学生拌着贝多芬的《月光曲》，书写“这时一阵风吹来，月亮照了进来。茅屋里的一切好像披上了银沙，显得格外清幽......”在随后的交流中，学生体会到此时贝多芬的内心是百感交集，他为找到知音而高兴。在学生各自畅所欲言之后，付老师再让学生带着感情来读一读这一自然段，真可谓是达到了“水到渠成”目的。

总之学生能读出《月光曲》的意境，是源于付老师在理解过程中那种有意识地创设情境，制造气氛，以境激情的做法，激起了学生们的强烈求知欲，培养了他们敏锐的感悟能力，这样的教学设计，突破了教学难点，使学生较好地理解了课文内容，使我听后也受到很大的震动。篇三：月光曲评课稿

月光曲评课稿

盛晓华教师的几点做法值得借鉴。

一、理清脉络。

盛晓华老师不仅抓住了课文按事情发展顺序的一条明线，而且还紧紧抓住课文的一条因事情发展引起人物感情变化的暗线。教师的每一教学环节，每一个教学步骤，始终紧扣行文线索，引导学生理解课文的内容，进而明白作者写这篇文章是赞美贝多芬热爱人民，为人民而创作的情感，水到渠成，中心明确。

二、从贝多芬的角度走进盲姑娘的内心。

在教学中，课堂上陈老师让学生体会“贝多芬此时会听出什么”，一下子把学生拉到了那个小茅屋的窗前，不知不觉中，学生已经是在把自己当成贝多芬来听盲姑娘的话，学生仿佛看到了清幽的月光，仿佛听到了盲姑娘轻柔而又充满向往的话语，听到了盲姑娘那断断续续的琴声。此情此景，怎能不让贝多芬（此时实际就是学生）感动？情动而辞发，学生在讲述贝多芬的感受的同时也是在表达自己的感动啊！

三、设身处地，走进贝多芬的心。

这个环节的作用是双重的，学生在走进盲姑娘的内心的同时，也在把自己与贝多芬融合起来，从而走进贝多芬的心，在了解盲姑娘善良的基础上也感受到贝多芬“让自己的音乐为穷人造福”的志向，和对盲姑娘深深地敬意，贝多芬此时感动正是他走进茅屋为盲姑娘弹奏一曲的原因。学生此时几乎把自己当成了贝多芬，内心受到了一次人间美好情感的洗礼。篇四：《月光曲》评课稿 《月光曲》观课报告

听了浦老师的《月光曲》一课，感受颇深。教师在课堂上体现了语文学科教学特点，体现了年段教学特点，深刻领悟编者的意图，进行了恰当的语言文字的训练。下面就这节课的过程，谈几点看法：

一字词扎实，训练到位。

教师检查预习中，结合预习单，有目的的解决生字新词和重点词语的理解，十分巧妙。提别是“幽静”一词的理解，教师结合图片，让学生结合情境，很快了解词语的意思。训练扎实到位。

二、重点突出、层次分明。

教师结合学习任务单，紧紧抓住二至六自然段贝多芬为盲姑娘弹奏乐曲，第九自然段贝多芬记性创作《月光曲》两部分内容，引导学生进入文本，通过自读自悟、汇报交流、教师点拨等方式深入解读文本，充分感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱，理解《月光曲子》的内容。

三、教学引导，促进了文本对话。

浦老师引导学生深入文本，抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象，体会关键词句在表情达意中的作用和作者的思想感情，读出语文味来。老师让学生抓住重点词语，细细地品，慢慢地悟，循序渐进地过程清晰可见。学生在问题中对话，在词句中品味，找出其中的情感把人物的语气、心理等等一一展现出来，从而走进文本，走进人物的内心。

四、动情诵读，体现了语文课的“读”味。

教学中，学生读的形式较多，有自读、试读、抽读、评读、齐读等。采用多种形式的朗读进行体会感悟，使学生走进贝多芬的内心世界，在了解盲姑娘热爱音乐与善解人意的基础上也感受到贝多芬“让自己的音乐为穷人造福”的志向，和对盲姑娘深深地敬意。贝多芬此时的敬意与感动正是他走进茅屋为盲姑娘弹奏一曲的真正原因，同时对学生人生价值观的养成起到了关键性的引导作用。从而做到了以情体会情，以心感受心，五、注重了学生主体性的发挥。

在教学中，教教师的设问注重了珍重学生的感受，如“你读懂了什么？”“你是从哪儿感受到的？等问题。充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念。

浦老师的教学留给我感受是：简简单单中有方法，扎扎实实中有提升，平平淡淡中有激情。篇五：《月光曲》评课稿

《月光曲》评课稿 景玉甜

《月光曲》一课记叙了德国著名的音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。课文语言优美、感情丰富、意境优雅，适宜有感情的朗读课文，是阅读训练的好材料，为了充分发挥本教材的优势，关键在于让学生正确的回答课后的问题，能把答案连起来，归纳课文主要内容，突破难点，想象第九自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境的美；理解贝多芬的两次说话，体会他同情盲姑娘的情感。

听了六年级尔老师所执教的人教版六年级上册《月光曲》的阅读教学，感受颇深，教师在课堂上体现了语文学科教学特点，体现了年段教学特点，深刻领悟编者的意图，进行了恰当的语言文字的训练。下面谈一下自己的些许感受：

尔玉婷老师的课注意了引领学生静心默读、动情诵读，体现了语文课的“读”味。学生读的形式较多，有自读、试读、抽读、评读、齐读等。如为了让学生感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱，老师设问：“听了穷兄妹俩的对话，贝多芬会怎么想？”，并且让学生“用心读，看能否走进他们的内心？”品读时注意了不断地创设情境，引领学生进入人物的情感世界与作品中的人物产生情感的共鸣。

二、本节课教学重点突出。教者紧紧抓住二至六自然段贝多芬为盲姑娘弹奏乐曲，第九自然段贝多芬记性创作《月光曲》两部分内容，引导学生进入文本，通过自读自悟、汇报交流、教师点拨等方式深入解读文本，充分感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱，理解《月光曲子》的内容。紧扣文章的主题，编者的意图，流传的是贝多芬的精神。加强了对语言文字的理解，促进了情感交流，思维碰撞，文本对话。

尔玉婷老师的一节课，简简单单有方法，扎扎实实有提升，平平淡淡有激情。在充满诗意的课堂上，尔老师的教育语言、机智很有特色，尤其是文本的情感在读中悟中不断升华，慢慢地渗透到学生的内心深处。整节课被一个“曲”字贯穿，朗读实实在在，感悟真真切切，用情感去点燃学生爱的心灵火花，体现了语文的“真实、扎实、朴实”。

1、指导真实、有效。阅读必须多读，多读必须有效，有效必须指导，指导必须有法。在方法上，如“像说话那样自然”“一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后”读出体会的感觉等等，老师魅力的语言让课堂充满灵动，学生在形象的指导中情感被熏陶，潜移默化中得到读书的方法，读出了课文要表达的感情，也读出了自己的真情实感。由品赏朗读到领悟情感自然水到渠成。找出表现意境或情感的句子，引导学生积极参与的同时，完成了对学生听辨及语感的训练。在真实的朗读中，学生不但读懂表面的文字，而且随着读的深入，学生

将课文读得充分、读得精彩，文字的内涵逐步显现。

2、品词品句，咬文嚼字。在课堂上，老师引导学生深入文本，抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象，体会关键词句在表情达意中的作用和作者的思想感情，读出语文味来。老师让学生抓住重点词语，细细地品，慢慢地悟，循序渐进地过程清晰可见。学生在问题中对话，在词句中品味，找出其中的情感

把人物的语气、心理等等一一展现出来，从而走进文本，走进人物的内心。

尔老师的几点做法值得借鉴。

一、理清脉络。

尔老师不仅抓住了课文按事情发展顺序的一条明线，而且还紧紧抓住课文的一条因事情发展引起人物感情变化的暗线。教师的每一教学环节，每一个教学步骤，始终紧扣行文线索，引导学生理解课文的内容，进而明白作者写这篇文章是赞美贝多芬热爱人民，为人民而创作的情感，水到渠成，中心明确。

二、从贝多芬的角度走进盲姑娘的内心。

在教学中，课堂上尔老师让学生体会“贝多芬此时会听出什么”，一下子把学生拉到了那个小茅屋的窗前，不知不觉中，学生已经是在把自己当成贝多芬来听盲姑娘的话，学生仿佛看到了清幽的月光，仿佛听到了盲姑娘轻柔而又充满向往的话语，听到了盲姑娘那断断续续的琴声。此情此景，怎能不让贝多芬（此时实际就是学生）感动？情动而辞发，学生在讲述贝多芬的感受的同时也是在表达自己的感动啊！

三、设身处地，走进贝多芬的心。这个环节的作用是双重的，学生在走进盲姑娘的内心的同时，也在把自己与贝多芬融合起来，从而走进贝多芬的心，在了解盲姑娘善良的基础上也感受到贝多芬“让自己的音乐为穷人造福”的志向，和对盲姑娘深深地敬意，贝多芬此时感动正是他走进茅屋为盲姑娘弹奏一曲的原因。学生此时几乎把自己当成了贝多芬，内心受到了一次人间美好情感的洗礼。

第三篇：优秀英语评课稿

小学英语评课稿范文

今天市教科院到我们学校指导工作，听取了两位英语教师的课既有共同点，同时又 各有千秋。

一、创设情境，激发兴趣

两位教师的导入设计了不同的情境，引起了学生的求知兴趣。王老师带领学生随着 舒缓的音乐踏进了动物乐园，先让学生感受动物的可爱，运用事先准备好的宠物进 入新内容的学习。陈老师先是和学生在自由交谈中与学生交朋友，邀请大家到她家 做客，进而导入房间的样子学习房间名称，借助形象的课件向学生展示各个房间的 样子，真是恰到好处。引人入胜的教学情境，使学生很快进入了学习状态。

二、运用多媒体教学，突出重点，突破难点

两位教师根据不同的教学目标设计了不同的课件内容，化抽象为具体、直观展示所 学知识，让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练，形象而直观地突破了教学难点，突出了英语教学以听、说、读为主的能力培养，使学生能快速地记忆单词，进入 情景进行对话练习。

三、结合生活实际，运用所学内容 两位教师的课程内容与生活实际紧密相连，达到了英语教学口语化的目的。从熟悉 的小动物、房子的样子，以日常生活用语为主，从生活需要出发，使英语知识生活 化，口语化。拉近了学生与文本的距离，培养了学生说英语的意识，用英语的能力。

除此之外，两位教师还各自有不同的教学风格。

王老师的课

1、轻松自如

教师教态亲切、自然，英语口语流利，给学生创造了良好说的氛围，使学生能够在 轻松愉快的氛围中感受英语语音，体验英语语音。这一点非常好，值得我学习。

2、教学扎实

王老师整堂课的思路非常清晰，活动扎实有效。在新课教学中围绕几个动物的名称 展开扎实有效的训练，以猜谜语游戏、词图搭配游戏、运动会入场式等把课推向了 高潮，使学生学的很有劲，也很扎实。

3、活动设计有层次性

需要探讨的地方：

1、对学生的小组活动需加强指导，所布置的任务不够明确，小组活动合作性不强。

1、整堂课放手给学生的时间少，如果能增加生生对话，小组活动，可以给少数性 格内向羞涩的学生提供更多口语练习的机会。

2、课件制作不够精致，猜谜游戏学生看着动物猜失去猜得意义了。陈老师的课 思路清晰，环环相扣。教学目标明确，英语口语流利，备课充分，练习方式多样化

。本节课单词多，知识密度大，陈老师就选用富有创造性的表演，结合学生的实际 生活（自己的家）激励学生大胆开口说英语，培养学生自信心，达到了学以致用的 目的，培养了语言交际能力，遵循了实用性原则。

一点不成熟的看法：

1、课堂教学缺少学生操作性活动，没有面向全体学生。活动能够促使学生获取 知识，主动运用英语交流，发展用英语解决问题的能力，本节课基本上没有小组操 练新单词和新句子，教授新课时，一问一答都是以“教师为主，个别学生回答”，关注学生的面不够。

2、教学过程中没有注意到细节，比如：游戏之前没有讲清楚游戏规则致使学生 不能很好的完成；“snack”教学时应注意让获得零食的学生说说该生词，体现英 语学科说的特点。

3、拓展部分没有充分发挥学生的潜能，是否考虑让学生自己设计理想中的家的 样子，然后运用所学加以描述，这样会更好的发挥学生的自主性。总之，我们的英语教学应体现出学生的主体性，设计多种多样的活动，教学过程中 注意细节的处理和发音的准确性，评价机制要公平竞争，照顾到学生的自尊心，确 定教学目标时以实际运用为出发点，在学中用，用中学。篇二：小学英语优秀实用教师评课稿

所谓教学方法：包括教师“教”学活动方式，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。本堂课，教师在整个清晰的教学过程中采用的教学方法有如下几个特点：

（一）优选活用

一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。今天的这堂课，对象是二年级的学生，教学内容是can句型与词汇的掌握，教师是充满活力的季教师，因此各种方法的选用就显示出相当的贴切与有效。开始部分的儿歌sing，sing，sing a song.dance，dance，dance with me.write，write，write a letter? 非常有节奏；展开部分的ask and answer、find partners能够贴近学生；动作表演action，表情模仿imitation，唱歌，观看卡通片watching video，贯穿始终的情景表演（situation）等方法更是有效地促进、巩固了教学。

（二）新颖多样

教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以教师必须面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。本堂课该教师安排了多样的学生活动，其中有个人、小组和全班性的，有教师指导性的，如小对话的教学，老师就起到了很好的示范作用。也有需学生独立或合作完成的。如：talk about the pictures.活动均有明确的目标与要求，并能够安排在一定的语境和情景中进行，突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。

（三）现代化教学手段运用

现代化教学呼唤现代化手段。“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。季教师适时、适当地用了录音机、电脑等现代化教学手段。goofy形象的出现尤其受到学生的欢迎，巧妙的是该段的播放是穿插在学生的思维完全被激活的状态下的，climb的掌握是学生急切需要的，学生是为了更好的拥有语言材料而在观看这个片段，因此，媒体地运用显得相当自然和到位。

三、活跃的气氛中展现良好的教学素质

北京首都师范大学外语系张连仲教授曾这样指出：评价一节课成功与否，主要应看学生在活动中的参与程度，学生言语交际的有效性，以及学生在学习中表现出的情感、合作精神和学习与交际策略等方面的发展情况。

今天我们在课堂感受到的，最强烈的就是飞扬在整个课堂上的师生的激情。季教师夸张到位的肢体语言climb、run、swim、skip学生感受真切；丰富的脸部表情sad、happy、angry强烈地吸引了学生的注意力，口琴的吹奏更是增色不少。同时，季老师也营造了良好的、平等的课堂氛围：与学生一起skip the rope、play the basketball、climb on the floor，师生互动的课堂是多么快乐的地方；当有一位学生模仿goofy反复不成功时，老师俯下身贴着学生的耳朵耐心地个别辅导，直到清晰地发出这个音为止，这些都让学生感受到了教师的真诚与投入。其次是良好的语言表达能力，语音纯正、语调自然，口齿清晰，极富感染力，几乎是完美的完成了一个老师应表现的素养。

季延峰老师的这堂课获得了上海市一等奖的好成绩，这给我们宝山的英语教学无疑是极大地鼓舞，衷心期待我们的英语教师队伍中继续涌现如此优秀的青年教师。

一、创设情境，激发兴趣

两位教师的导入设计了不同的情境，引起了学生的求知兴趣。王老师带领学生随着 舒缓的音乐踏进了动物乐园，先让学生感受动物的可爱，运用事先准备好的宠物进 入新内容的学习。陈老师先是和学生在自由交谈中与学生交朋友，邀请大家到她家

做客，进而导入房间的样子学习房间名称，借助形象的课件向学生展示各个房间的 样子，真是恰到好处。引人入胜的教学情境，使学生很快进入了学习状态。

二、运用多媒体教学，突出重点，突破难点

两位教师根据不同的教学目标设计了不同的课件内容，化抽象为具体、直观展示所 学知识，让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练，形象而直观地突破了教学难点，突出了英语教学以听、说、读为主的能力培养，使学生能快速地记忆单词，进入 情景进行对话练习。

三、结合生活实际，运用所学内容

两位教师的课程内容与生活实际紧密相连，达到了英语教学口语化的目的。从熟悉 的小动物、房子的样子，以日常生活用语为主，从生活需要出发，使英语知识生活 化，口语化。拉近了学生与文本的距离，培养了学生说英语的意识，用英语的能力。除此之外，两位教师还各自有不同的教学风格。

王老师的课

1、轻松自如

教师教态亲切、自然，英语口语流利，给学生创造了良好说的氛围，使学生能够在 轻松愉快的氛围中感受英语语音，体验英语语音。这一点非常好，值得我学习。

2、教学扎实

王老师整堂课的思路非常清晰，活动扎实有效。在新课教学中围绕几个动物的名称 展开扎实有效的训练，以猜谜语游戏、词图搭配游戏、运动会入场式等把课推向了 高潮，使学生学的很有劲，也很扎实。

3、活动设计有层次性

/forum.php?mod=viewthread&tid=175608）步感知了单词的写法，然后运用手中的单词卡多种形式的对比练习，学生很快掌握了动物名称及单 词的认读。拓展部分运用所学内容自由对话，挖掘学生创造使用语言的能力，从教 师的语言输入转为学生的语言输出，符合语言的习得规律。

需要探讨的地方：

1、对学生的小组活动需加强指导，所布置的任务不够明确，小组活动合作性不强。

1、整堂课放手给学生的时间少，如果能增加生生对话，小组活动，可以给少数性

格内向羞涩的学生提供更多口语练习的机会。

2、课件制作不够精致，猜谜游戏学生看着动物猜失去猜得意义了。陈老师的课

思路清晰，环环相扣。教学目标明确，英语口语流利，备课充分，练习方式多样化。本节课单词多，知识密度大，陈老师就选用富有创造性的表演，结合学生的实际 生活（自己的家）激励学生大胆开口说英语，培养学生自信心，达到了学以致用的 目的，培养了语言交际能力，遵循了实用性原则。

一点不成熟的看法：

1、课堂教学缺少学生操作性活动，没有面向全体学生。活动能够促使学生获取 知识，主动运用英语交流，发展用英语解决问题的能力，本节课基本上没有小组操 练新单词和新句子，教授新课时，一问一答都是以“教师为主，个别学生回答”，关注学生的面不够。

2、教学过程中没有注意到细节，比如：游戏之前没有讲清楚游戏规则致使学生 不能很好的完成；“snack”教学时应注意让获得零食的学生说说该生词，体现英

语学科说的特点。

3、拓展部分没有充分发挥学生的潜能，是否考虑让学生自己设计理想中的家的 样子，然后运用所学加以描述，这样会更好的发挥学生的自主性。

总之，我们的英语教学应体现出学生的主体性，设计多种多样的活动，教学过程中 注意细节的处理和发音的准确性，评价机制要公平竞争，照顾到学生的自尊心，确 定教学目标时以实际运用为出发点，在学中用，用中学。

刚才大家看到的是大华二小季延峰老师参加上海市英语教师教学评优的参赛课：oxford english 2b unit 4 《in the park》第二教时let‘s talk.季延峰老师是我区英语教师队伍中相当优秀、相当有活力的青年教师。本堂课充分展示了他作为一名青年男教师独特的教学风格和充满生机的教学魅力。今天我想从本堂课的教学目标与设计，教学方法与过程，教学效果与教师素养四个方面进行点评。

一、合理的设计中体现明确的教学目标 1.课的开始，教师询问学生日常生活中能做的事情：can you sing an english song？ can you dance？ can you walk？ can you swim？ 由此自然地展开本课的话题，使课堂教学从一开始就进入比较真实的交际场景，学生在回答的同时会唱的就唱了起来，会跳舞的就扭了起来，全体学生在笑声中开始进入兴奋状态。2.接着老师以运动会sports meeting为话题，继续进行交流，what can you do in the sports meeting？ i can play? in the sports meeting.谈谈运动会上各人擅长的项目，突出了本课的重点：运用情态动词“can”表达某人的ability，并恰当地给予拓展，即在问答句中加入了“地点”。在这个操练环节中，老师给了学生结合自身实际操练语言的机会，同时也让学生在众人面前展示了自己的能力，听课的老师能从他们脸上看到一种成就感。3.然后教师将话题自然地从sports meeting 讲到了其中的一个项目：skip the rope，恰当地引出了新单词skip.当学生与老师一齐沉浸在i can skip like this.这样跳、那样跳地时候，老师手中舞动地绳子不小心失手飞到别处去了。这时学生为老师要拿到这根绳子而想尽办法：you can fly.you can stand on the chair.you can jump.you can play football.you can play basketball.体现了信息差、交际性。老师也按学生所讲的一一进行了尝试，但都没有成功的拿到挂在树上的绳子。此时，学生的思维完全被激活，老师适时地让同学看了一段动感十足、喜闻乐见的迪斯尼动画，片段中活灵活现地展示了各种场合的climb，学生马上就将新词汇运用到刚才没有解决的问题中去。两个重点单词skip climb的教学就这么顺利地解决了。4.最后，2008奥运会这一素材的运用更是将气氛推向高潮，教师将学生分成yao ming team and michael team，进一步操练已学句型。在加油助威声中，相信英语学习对于这批孩子来说已不再是形式、负担，他们完全enjoy it.接着，在i love beijing，like sam and may?的儿歌声中结束了本堂课的全部教学。让学生运用所学知识，极好地与生活、社会、世界结合在了一起。篇三：英语评课稿

英语评课稿

本节课的内容部分,整节课教师很好地贯彻了英语教学提倡的交际性原则，并且运用了多种教学手段及方法以达到教学目标，也能很好地调动学生的学习积极性与学习兴趣。

下面我们谈一下对这节课的看法，首先谈一下这节课中的亮点： 1．教师的教学热情很高涨，充分调动课堂气氛。课堂气氛是通过师生间相互作用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。建立和谐的人际关系是优化课堂气氛的重要条件之一，而教师与学生的关系是课堂人际关系的主要方面。教师真诚的爱生态度和行为对于和谐的师生关系极为重要。如果教师在课堂上对每个学生都抱着热情、积极、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种态度，那么，全班学生的学习积极性就会受到鼓励，从而产生良好的课堂气氛。刘老师在这节课的导入部分就很好体现了这点，他与学生打招呼的方式以及语气非常热情，把学生的学习热情也很好地调动了起来，一下子就把师生之间的关系拉近也了，形成了个良好的开端。而且这种热情教师能带入每个教学环节，使得课堂的气氛变的较为轻松。2 导入部分新颖自然，易让学生接受。课堂教学的导入，是教师在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用。组织好一堂课的开端，可以抓住学生、控制课堂，促进学生积极思维的作用。利用有趣的图片和生活中自己熟悉的名人来激发学生的兴趣，导入新单词，让学生很自然的描述他们的情况。3 教学思路清晰，活动形式多样。为了帮助学生构建和发展认知结构，教师必须善于鼓励学生积极参与并设计英语教学活动，包括思维参与和行为参与,这需要学生全身心的投入和体验。通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标，感受成功。同时，在学习过程中不断地进行情感和策略上的调整，形成积极的学习态度与主动的学习方式，促进语言实际应用能力的提高。4 另外，叶老师的本身基本功也很扎实。教态放松，带有比较夸张的语言，表情及动作，比较能吸引学生的注意力。

但是，这节课也有其存在问题的地方：

叶老师在制作课件中，让学生训练问题的屏幕有点暗。1a听力部分，cirle内容应放在课件中。2c pairwork 时间过长。

以上便是对叶老师这节课的一点看法和建议。

王老师的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。

1、游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用tpr活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。

2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。蒋莹老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。

3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。

在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，王老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

本课中值得探讨的地方：

1、本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练时场面有些混乱。

2、教师语言不是很丰富。其实这也是我们较多老师的一个毛病。我们说当我们老师有足够多的input（输入）的时候，学生才能有out put（输入）。这可能就需要我们老师平时多多进行阅读,丰富自己的课外知识。

一、注重新旧知识的联系，以旧带新。orange, apple, watermelon, peach, pearit tastes good.colour song_________ applesit tastes good.二、字不离词，词不离句，句不离篇。a green pear, two等。并与和活动相结合，有效地激发了学生说的主动性，让操练更有意义。王老师还采用的编的形式，把单词融入句子中进行操练，以句子为中心的单词教学对于开发学生的创新思维和语言思维都有很大的作用，在这

样循序渐进的操练中，不仅让学生巩固了新知，更让学生获得了成功感，有效地激发了学生学习的积极性。在教学中，注重语言输入的同时，及时输出。warm-upcolour songguessing gamechantlet’s find our friends 总得来说整堂课的教学目标明确，设计思路清晰，各教学环节过渡自然，活动设计对学生各项技能的训练到位，学生对单词的听说能力和认读能力强，目标达成度高。] 执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。1，游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用tpr活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。2，关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。季老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。3，教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词，句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。

在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，张老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

本课中值得探讨的地方是，在本堂课中，季老师在布置任务前或句型操练前，应该更明确，这样才能让学生有更好的示范。同时，我们老师还可以增加课堂的足够多的input（输入），这样学生才能有更多的out put（输出）。本课时是语音教学，主要学习元音字母在单词中的发音并在掌握发音规律的过程中了解拆音,拼音和分类等语音知识,并要掌握单词书写和辩认词形,我在教学中是创设情景让学生通过感知,体验来让学生发现单词和拼读规律,并进一步熟悉发音,并说出其共同字母,通过一些拓展来达到所学的效果。为了让学生更好地掌握这方面的知识，我力求做到多模仿、多比较、多归纳。通过大量的单词输入，让学生通过模仿、比较、从中归纳出元音字母在闭音节词中的发音。为了做到大量输入，我总是每教一个新单词，就将学过含有相同字母并且发相同音的单词一一呈现出来，让学生试着去拼读，去感知该字母在闭音节中的发音。之后出示例句让学生朗读，以检测他们的掌握情况。长此以往，学生基本能掌握字母的拼读方法，逐步培养学生掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词，从而使学生初步独立的拼读的能力。当然为了避免教学枯燥性，我们要想法设法激发学生的学习兴趣，尽量采取游戏教学法进行教学。

很多老师感觉三年级pep新版教材的新增板块let’s spell教学存在诸多困惑，而且甚至是一个棘手的问题，但是何老师生动活泼有效的课堂教学为大家指明了教学方向。简单而又有趣的导入让学生从无意注意转移到有意注意，何老师还特别注重学生动手能力和合作精神的培养。

教学中出现的问题：这一板块内容较散，“读词，拆词，拼词，描词”容易让学生厌烦、疲劳，何老师能巧妙地用故事串联法将原本较为枯燥的教学内容有意义地贯穿在整个教学过程中，使教学难点分散、前置，图文结合，过渡自然，逻辑清楚。别具匠心的“读、拆、拼、描”，使学生掌握了拼读和辨析能力，培养了学生有意义的朗读。让孩子们小组合作贴词、拼读，关注了每个孩子的需要，又培养了小组合作精神。

总之，let’s spell 是新教材的一个新版块，需要老师们勇于尝试，不断思考，让学生在课堂上有所收获，有所感悟，有所启发，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。2013年3月27日，我镇在道滘四联小学举行的小学英语三年级let’s spell的教学研讨活动。市教研员邓宁霞老师、道滘镇英语辅导员把陈锦爱老师、各校英语教师以及水乡片部分镇街英语老师100多人参加了本次培训活动。

本次活动旨在帮助我镇小学英语教师更好地理解和使用新修订的《pep小学英语》（三下）教材，尤其是对新课型let’s spell的教学研讨。首先，我镇四联小学的刘玉荷老师与新城小学的冯燕珊老师合作上为大家带来了一节let’s spell常态课。

在课例观摩后，是这次活动的重头戏，邓老师一个多小时的关于单词教学的讲座。这不仅是一场精彩的教法培训，更是一次心灵的洗礼，安静而投入的会场是我们对邓老师辛勤付出的回报，热烈的掌声述说着我们的感恩。

本次活动启用了市教研室倡导的用复写纸做记录的“无声评课”方式，让我们这次教研活动又得到了一笔宝贵财富——来自老师们的一叠厚厚的评课记录。

活动结束前，邓老师要求我们写下今天收获最大的三句话，看着老师们有的喋喋不休地讨论着，有的埋头写着收获，还有那喜悦的脸庞，无不在述说着我们的收获和学习的快乐?? 期待着我们在深入了解教材的基础上，会有更精彩的教学表现，期待着我们的下一次学习，期待着我们与邓老师的下一次相聚?? 2013年3月25-26日，我很荣幸的参加了湖州市小学英语三年级新教材培训活动。期间，我聆听了来自5所不同学校的优秀教师所带来的精彩的课堂，和教坛新秀沈峰峰老师带来的精辟点评，更有幸听取了省教研室郑文老师所做的关于《pep三下教材板块设计与教学的建议》的报告。

作为一名工作不久的新教师，这次的培训我收获颇丰，这不仅仅让我是看到了其他优秀教师的风采，更主要的是帮助我解决了一些语音教学的疑问，了解了自身教学的不足的同时，让我明晰了语音教学的重点和思路。首先，先分享郑文老师讲座的精华：

一、对于语音方面新教材各个年级要求

三上：26字母名称音，字母在单词中的发音篇四：英语公开课评课稿

英语公开课评课稿

本节课的内容是七年级下册unit6 topic 2 sectionb部分,整节课教师很好地贯彻了英语教学提倡的交际性原则，并且运用了多种教学手段及方法以达到教学目标，也能很好地调动学生的学习积极性与学习兴趣。

陈艳芬：下面我们谈一下对这节课的看法，首先谈一下这节课中的亮点：

教师的教学热情很高涨，充分调动课堂气氛。课堂气氛是通过师生间相互作用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。建立和谐的人际关系是优化课堂气氛的重要条件之一，而教师与学生的关系是课堂人际关系的主要方面。教师真诚的爱生态度和行为对于和谐的师生关系极为重要。如果教师在课堂上对每个学生都抱着热情、积极、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种态度，那么，全班学生的学习积极性就会受到鼓励，从而产生良好的课堂气氛。刘老师在这节课的导入部分就很好体现了这点，他与学生打招呼的方式以及语气非常热情，把学生的学习热情也很好地调动了起来，一下子就把师生之间的关系拉近也了，形成了个良好的开端。而且这种热情教师能带入每个教学环节，使得课堂的气氛变的较为轻松。

杨春玲： 导入部分新颖自然，易让学生接受。课堂教学的导入，是教师在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用。组织好一堂课的开端，可以抓住学生、控制课堂，促进学生积极思维的作用。利用有趣的图片和生活中自己熟悉的名人来激发学生的兴趣，导入新单词，让学生很自然的描述他们的情况。

邱兴荣： 教学思路清晰，活动形式多样。为了帮助学生构建和发展认知结构，教师必须善于鼓励学生积极参与并设计英语教学活动，包括思维参与和行为参与,这需要学生全身心的投入和体验。通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标，感受成功。同时，在学习过程中不断地进行情感和策略上的调整，形成积极的学习态度与主动的学习方式，促进语言实际应用能力的提高。

赵岭菊：另外，白老师的本身基本功也很扎实。教态放松，带有比较夸张的语言，表情及动作，比较能吸引学生的注意力。

英语公开课评课稿

本节课的内容是七年级下册unit6 topic3 sectiond部分,陈老师的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点。

白玉静：游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用tpr活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。

杨春玲：关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。蒋莹老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。邱兴荣：教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。

赵岭菊：在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，陈老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。赵开春：本课中值得探讨的地方：

1、本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练时场面有些混乱。

2、教师语言不是很丰富。其实这也是我们较多老师的一个毛病。我们说当我们老师有足够多的input（输入）的时候，学生才能有out篇五：小学英语评课稿

小学英语评课稿

听了方睿老师执教的primary english for china book 9 < a rainy weekend > 一课，形式看似简单，内容却丰富，给我一些课堂口语教学的启示。

一、采用适当的教学模式，做到因材施教。方睿老师以往承担低段教学所运用的教学模式和教学方法受到老师们一致地认可和欣赏。她热情大方的教态，悦耳动听的韵律歌，活泼有趣的游戏以及美观新颖的教具都成为她英语课堂牢牢抓住学生注意力和培养学习兴趣的法宝。而这次听方睿老师的课，同样给我耳目一新的感觉。这堂课里，我感觉方睿老师随着她的学生年龄的增长，变换了教学模式和方法，增添了些许成熟优雅，师生情感和谐发展。比如，课前的歌曲由儿歌变成了同学们喜欢的流行歌

;教学设计中少了机械操作的游戏，更多地引导学生连贯流利地用英语表达他们的思想。

二、简单的形式，丰富的内容。方睿老师的这堂课给我以清晰实在的印象。这堂课教学步骤并不多：歌曲之后老师引导学生谈论天气，say something about a windy day.what can we do on windy days? 接着选择单词造句，然后表演前一天的短文故事，最后是拓展阅读。但是，老师却给学生创造了大量的口语表达的机会。在她的课堂上，更多地听到的是学生的声音，而不是老师的声音；更多地听到的是运用英语表达思想的声音，而不是机械齐读的声音。在同学们的口语表达中，也感受到了她的学生有着丰富的词汇量。这与方睿老师具有新的教学理念以及她平时扎实的教学是分不开的。

三、夯实基础知是保持学习兴趣的基础。色彩鲜艳，新颖美观的教具是方睿老师吸引学生的法宝之一；而这堂课，方睿老师一个课件一张嘴，同样也牢牢地抓住了学生的注意力，引导着学生大量地进行口语表达。我想，此中不仅体现了她有着较高的教学艺术，也反映了她的学生有着扎实的基础知识。试想一个听课如天书的学生，是很难在一个没有游戏，没有五颜六色的图片的课堂上保持注意力的。我随手翻看了两、三个学生的课本，每课都记着老师补充的同类词汇，每课都有学生回家朗读背诵的家长签字。因为有着每天一步一个阶梯的艰辛，才能享受明天登上峰顶欣赏美景的喜悦。

需要探讨的地方：

课堂上师生对话较多。如果能增加生生对话，小组活动，可以给少数性格羞涩的学生提供更多口语练习的机

小学英语评课稿

一.评王晓燕老师的课。

王老师这节课基本上体现了素质教育所提倡的以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线的三为主的教学思想和民主教学思想，结合低年级学生喜欢做游戏的特点，通过let?s do、let?s sing let?s guess、快速反应、直观演示等多种活动途径，进行愉快教学，充分调动了学

生的积极性，课堂气氛活跃，目标达成率较高。现将本节课的成功之处和需改进的地方总结如下： 1．教学目标明确，定位恰当且充分体现在每一个教学环节中，从课堂的歌曲引入、玩具动物展示、动物图片展示、单词卡展示、多媒体课件展示一直到最后的课堂表演都紧紧围绕本课教学目标展开，且过渡自然，环环相扣。2.教师个人素质较高，课堂驾驭能力强，口语流利，动作优雅，富有激情，具有亲和力和感染力，自身人格魅力较高，使整个一节课神采飞扬。3.注意教学细节，主要体现在给学生起英文名字，努力营造一种英语教学的氛围 4.注意到语音教学，将panda cat rabbit 三个单词对比教学，引导学生自己归纳字母a 的发音。5.活动方式多样化，有group work、look and match、play a guessing game、say and act 等一系列活动。6.准备充分，有课件、实物、图片、卡片等，甚至学生手中都有玩具动物。再完美的课也难免有缺憾，特提建议如下： 1.要注意创景和情景的真实性。本节课 除了多媒体中的guessing game、read after the tape 外，就是用几个玩具进行直观演示，体现交际活动的环节几乎没有，而我们学习语言的最终目的不就是为了交际吗？如果我们能够尽可能多的创设各种情景，让学生在真实的语境中真实的运用语言必将能激发学生真实的兴趣，例如我们在课堂的结尾游戏环节可创设一个小动物们开party 的情景，让学生们去扮演不同的小动物，可能效果会更好一些。2.设计活动时考虑不是很全面,比如在look and match 这一环节中，教师应该早将小磁铁放在图片或单词卡上，以免学生在贴的过程中造成时间的浪费和游戏的不公正（老师帮个别学生贴）而在guessing game这一环节中，有些动物的图片根本就没有遮掩好，学生一眼就能看出来，这还叫猜吗？如果改为听动物声音来猜动物名称是否会更好些？ 3.没有考虑到课堂的整合.整个一节课听不出何为新授环节，何为复习环节，明明学生已经会读会演本节课的内容了，却还要折腾一节课，我们拿出这些时间去添加别的框架的内容岂不是更节约时间吗？ 4.做不到对课堂的拓展，本节课的主题就是animals ,我们为什麽不抓住这一契机对学生进行爱护动物这一方面的情感教育呢？

当然瑕不掩瑜，我不能不为王老师深深的教学功底所折服，本节课让我反思学习的地方很多，我会努力打造自己的课堂,向名师迈进。

二.评陈小叶老师的课

陈老师的优点和王老师基本相似，在次不一一细说，特将印象较深 的几点总结如下： 1.呈现新知过程中注意到了创景教学。例如在教学 bathroom 时，以手脏了为由，引导学生思考该去的房间。而在教学kitchen 时以 i ?m hungry，where should i go 引入，比较巧妙。2．呈现训练方式多样化。呈现新知在上面以提到不再赘述。在训练单词时，陈老师也是采取了灵活多样的教学方法，如what?s missing ? find and seek、loud or low voice 等，为课堂平添了不少的风采。3.整体设计思路，主要体现在最后能让学生总结一下本节课所学内容，并在学生描述的过程中精心把本节课的单词卡在黑板上贴成一个家的形状，板书构思巧妙, 设计新颖。4.能够做到相应的拓展, 如在课堂的结束时打上了字幕east or west，home is best 引导学生热爱自己的家，对学生进行情感教育。

本节课不理想之处，我认为有以下几点： 1.虽然注意到了创景，但没有注意到情景的真实性和是否合适，比如在教学bathroom时, 陈老师创设的是手脏了的情景, 可是手脏了我们应该去的是washroom 而不应该是bathroom，创设一个身上脏了要去洗澡的情景不是更真实一些吗？ 2.拓展的方式不够新颖和创新，在结尾处如果我们再多提供几个漂亮的家的图片，让学生选出自己最喜欢的并做一下口头描述，然后再设计出一个自己理想中的家的模型并介绍给大家，或干脆让学生描述一下自己的家，效果可能会好的多。3．口语不够流利，口头语ok 太多，重复同一个句子的次数太多，使课堂显得拖泥带水，不利落。

总之，通过这次听课活动，我受益匪浅，在以后的生活中，我会更加努力学习、反思、进步，使自己成长为一名让学校、社会都放心、满意的合格教师。

三

蒋老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的小学英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。

1、游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用tpr活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。

2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注 意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。蒋莹老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。

3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。

在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，蒋老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

本课中值得探讨的地方：

1、本堂课中，蒋老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练时场面有些混乱。

2、教师语言不是很丰富。其实这也是我们较多老师的一个毛病。我们说当我们老师有足够多的input（输入）的时候，学生才能有out put（输入）。这可能就需要我们老师平时多多进行阅读，丰富自己的课外知识。

四

下面我从七个方面简单评述这节课o 1.从教学目标上看，本课突出一个“明”字。即知识目标、能力目标、思想目标明确，符合大纲的要求，符合教材和学生的实际，体现了循序渐进的教学规律，操作性强。2.从教学内容上看，本课抓住了一个“准”字。即重点、难点的确立准确。教学思路清晰，先教重点：east，south，west，north——东南西北四个方位名词，后教难点：southeast，north—east，southwest，northwest——东南、东北、西南、西北。由浅入—深，步步推进，训练形式灵活多样，有pair work，有group work，有half work，有whole cless work，有irdividual，有row问答，有team训练，有表演，有竞赛夺标等，人均活动量大、次数多、练得到位，在大量的训练中突破了难点。3.从教学程序上看，本课体现了一个“清”字。revision一ntation.dhll——practice consolidation五个环节紧密相连，过渡自然，严谨有序。?

4、从教学方法上看，本课呈现了一个“活”字。①教师教法话②学生的学法活

①教师教法活集中表现在充分利用电教手段及实物和图表等创设情境。如：用幻灯片呈现中国地图和八个方位名词；用幻灯片呈现uncle wang与wei hua and ann的对话背景；用半导体收音机教“turn.。on”和“turn„off?等词组；用图表进行填词竞赛等。另外，操练形式也灵活多样，如波浪式和连锁式等。

②学生学法活，如：学生积极性高、兴趣浓、参与意识强。学生自制表演道具，自编自演对话等，学生活动生龙活虎，丰富多彩。5.从教学技能方面看，本课体现了一个“强??字。教师自始至终用英语授课，显示了较强的外语教学基本功和驾驭课堂和教材的能力。6.从教学效果上看，得出了一个“好”字。即课堂教学效果好，活动密度大，学生人均活动6～8次以上，课堂无死角，人人参与活动，真正体现了面向全体学生的教育思想，全面推行素质教育。7.从教学特色上看，本课展现了一个“谐??字。即师生双边关系和谐融洽，这点与第四点给我留下了最深刻的印象。教师笑容可掬、亲切自然、和颜悦色无疑为学生营造了轻松愉快、宽松祥和的气氛，而这种气氛的形成为师生的教与学这一双边活动的顺利完成打下了良好基础，真是笑迎八方教学精英，笑送学子”知“和”情“。

最后，谈一点建设性意见，供王老师参考。如果课上适当纠正或减少表演过程中的语法错误，会更加有利于口头表达能力的培养。

第四篇：优秀美术评课稿

优秀美术评课稿《画情绪》评课稿

阅读提示：优秀美术评课稿《画情绪》评课稿,这堂由余老师执教的《画情绪》一课属于绘画bull;表现的学习领域，内容和形式贴近儿童生活，符合学生心理，旨在培养学生关注生活的习惯。首先，余老师从备课，教学准备来看，都进行了精心的安排和设计，从课堂教学来,优秀美术

这堂由余老师执教的《画情绪》一课属于绘画•表现的学习领域，内容和形式贴近儿童生活，符合学生心理，旨在培养学生关注生活的习惯。

首先，余老师从备课，教学准备来看，都进行了精心的安排和设计，从课堂教学来看，通过灵活多样、风趣幽默的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与活动，教师能很好地把握教材的要求，始终以引导学生善于观察生活，感受生活的习惯，以培养表现能力为目标，做到教学目标明确。

余老师整堂课的结构分如下几块来完成：

一、创设情境，看一看：人们不同的表情。猜一猜他们不同的情绪。（并给每个表情配上合适的声音，来加深情绪感受）

二、游戏表演，以“我”为主题表现出一种情绪，用语言、动作来表现不同的情绪。

三、名画欣赏，蒙克《呐喊》，先从局部色彩和用笔分析、感受画面所表现的情绪。再从整体画面感受。

四、教师示范：当场画不同色彩、形式的线条，让学生猜一猜，老师所要表现的不同情绪。

五、范画欣赏：展示一组不同色彩、形式的线条。说一说你觉得它分别表现的是哪种情绪。并总结规律。

六、名画欣赏：康定斯基、米罗的作品

七、画展作品：教师本人去参观画展与作品的合影，拉进艺术品与学生的距离感。

八、学生作业：试用不同色彩、线条表现现在的情绪，并为作品取个题目，写上简单文字说明。

九、展示作品：让学生带上自己的作品，来给大家说一说自己表现的了什么样的情绪。

在课堂上，余老师以他特有的幽默自然的教学风格为学生营造了一个民主、平等 的课堂氛围，让人感到亲切、自然，应该说，这是一堂重主体、重过程、重生活、重创新的在新课程背景下洋溢着现代教育气息的美术课，让人感受耳目一新。

本节课的亮点具体表现在以下几个方面：

一、营造开放自由的课堂氛围

美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。陆老师打破了常规的课堂教学形式，在导入部分就运用一组同学们都熟悉的人物表情图片，让学生猜猜他是什么样的心情，并给人物的表情配上合适的声音，加深对情绪的理解。（如奥运冠军刘翔的照片，刘翔学生都认识也是学生心中的偶像，容易引起同学们的兴趣）营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。

二、采用“自主探究”的学习方式

“自主探究”的学习，是一种学生通过游戏、欣赏等方式来自主探索学习的方式。使学生学会学习，促进学生自主学习的积极性，陆老师在本节课的教学过程中，充分实施了这一方式。第一、游戏。以“我”为主题表现出一种情绪。创设情景：如果你被老师指定代表班级参加开学仪式。如果你被绑架了。根据情景请学生用语言和动作表演你当时会是什么样的情绪。小学生的表演欲望比较强，这样的情景表演，不但能提高学生的积极性，并能使学生更好的体会情绪表现。第二、根据重难点，“自主探究”。首先，通过欣赏蒙克的作品《呐喊》（局部），从色彩、线条来感受画面表现的情感。其次，教师当堂示范，用浅绿、桔红画出柔和的线条。再用深蓝、深红重重的画出杂乱的线条。让学生更直观的体会老师在画两组线条时的不同情绪。接着，马上欣赏两组不同色彩、形式的线条。体会表现的不同的情绪，并通过自己的观察总结出规律。（愉快的情绪：色彩明亮、对比柔和、点线圆润、曲线较多；不愉快的情绪：色彩灰暗、对比强烈、点线错乱、折线较多。）

三、树立学生主体理念，坚持“授之以渔”

课改中非常强调学生在学习过程中的主体地位，我们教育的对象是有思想、意识、情感、欲望、需求的活生生的人，教育与教育研究的基本出发点和最终归宿都应该是人，我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法。丁老师在指导学生制作方法时采用让学生欣赏范图，并让学生自己分析思考，总结规律，学会绘画表现的方法。陆老师已经改变了原有灌输现成知识的教学方法，他让学生拿着自己的“杯子”，用自己的方法不断找到适合他的“水”，即学会学习，形成一种“可持续发展”的学力。

这是一堂完整、充实而精彩的美术课，给我留下很深的影像，值得我慢慢推敲和学习

第五篇：《金色花》说课结稿完结篇

情注“金色花”

——————《金色花》说课稿 尊敬的各位评委、亲爱的同学们，大家好，我是12号选手周冬蕾。著名诗人冰心曾说过：“每个人的童年生活都像一颗闪光的珍珠，串在了你记忆的项链上，即使两鬓斑白的时候岁月的尘埃也掩埋不了它那诱人的光泽”。今天印度诗人泰戈尔一首《金色花》将带我们走进那新月般纯洁美好的童真世界，去重温金色童年的梦，去感受母子间动人心弦的浓浓亲情。

一、教材地位、作用。《金色花》选自人教版七年级上册，以亲情为主题的第五单元第二十四课。这首诗以其丰富的意蕴，奇特的想象，温馨的画面以情动人。因此教学定位为：“情注金色花，意满母子情。”

二、教学重难点。《语文课程标准》明确提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读。”因此我的教学重点以读为切入点，以情为落脚点，感受诗意体味诗情。初一学生感性认识丰富，理性认识缺乏，因此我把培养学生想象的能力，学习借物抒情手法作为教学难点。

三、教学目标。语文学科具有工具性与人文性统一的特点。单元目标也要求: “注意语言的积累和写法的借鉴。”因此我将《金色花》的教学目标预设为:掌握常用的朗读技巧，了解借物抒情的表现手法。感受诗歌之美，体会人间至爱亲情。

四、教学过程与方法。那么如何欣赏这首诗味浓酽如金色花香的散文诗呢？我将以“师生平等对话”的教学理念贯穿整个教学，采用启发点拨法、美读感知法、多媒体演示法、板书辅助法：有效利用多媒体音像资源形成课堂氛围，教师的启发最大限度调动学生主观能动性，鼓励学生参与朗读，在新课标倡导的：重视感性、美读的要求下，以读悟情，体味诗歌之美，达到教学目标。同时用具有灵活性、即时性特点的板书弥补多媒体教学预设性过强的缺点。

五教学步骤：黑格尔说: “ 诗是心灵创造的新世界。”泰戈尔在《金色花》中用一颗童心创造了一个充满想象的童真世界。歌颂的母子情 ,像清澈的小溪 ,在阳光的折射下 ,产生活泼的美 ,晶莹的美。因此教学过程中美读感悟尤为关键。由于七年级学生以感性认识为主，我首先以直观的孩子为妈妈洗脚的公益广告视频导入，营造温馨的氛围。接着美读诗歌，按照“读准字音、读出节奏、韵律，读出感情的三步朗读法指导学生掌握朗读技巧，在美读中触摸诗人的脉搏。比如：学生通过试读： “妈妈，你会认识我吗？”和“你到哪里去了，你这坏孩子”去体会母子深情，感知人物形象和诗歌感情。并为本课奠定充满童真童趣的、唯美温暖的、主动舒放的课堂基调。再进入第二环节品读诗歌，咀嚼品味让学生想象、描绘诗歌中活泼温馨的画面。促进学生语言应用能力和自主思考、学习的素养形成。第三学以致用，牛刀小试环节中进行拓展练笔，培养学生创造思维，从而攻破教学难点。在整个教学步骤中坚持：激励性、适度性、针对性的教学评价原则，教师与学生共同边评边议，同时学生的发言及拓展练笔情况则作为教学反馈的具体依据。而调节措施主要采用及时评价的方式，如果遇到冷场，教师机智加入自我的朗读，从而激发学生参与思考。

这堂课我以美读、品读、拓展三步，由粗入细，由浅入深。通过自主、合作、探究的学习模式，让学生学会用自己的观点去判断，用自己的心灵去感悟，用自己的语言去表达。

有人说，“诗是天使的眼泪。”海德格尔也曾说：“有了诗歌我们的生活将不再孤单”我想这朵芬芳的金色花将会带领我们每个人飞往纯净天真的童真世界，诗意的栖息在爱的国度里。

我的说课结束，恳请各位评委提出宝贵的意见。