观看《刘克臣老师关于小学数学估算与精算的教学研究专题讲座》心得[精选5篇]

第一篇：观看《刘克臣老师关于小学数学估算与精算的教学研究专题讲座》心得

观看《刘克臣老师关于小学数学估算与精算的教学研究专题讲座》心得

通过学习刘克臣老师关于小学数学“估算与精算”的教学研究专题讲座，感触颇深，因为最近我正好遇到了此类困惑，听完讲座，醍醐灌顶。不仅认识到目前“估算与精算”对于日常生活中是多么的重要性，同时对于小学数学关于“估算与精算”教学研究也有了自己的理解。“ 估算和精算”这两个是相互联系的，估算和精算都需要计算，估算只计算大约的数字，是为了提前准备而做的估计，而精算需要借助计算器、电脑等计算工作进行计算，估算可以验算精算是否正确。在日常的小学数学教学中教授学生“估算与精算”时我注意如下几个方面：

一、情景教学，举一反三。

“估算和精算”在日常生活中最为突出的表现形式就是到商店买东西，你买的东西有很多，需要带多少钱需要估计，这就是“估算”，而当你买到了东西，销售服务员结账的时候经过累加而得出的花费额就是“精算”。在日常的教学中我通过日常生活的例子来说明“估算与精算”的关系，使学生更直观的区分了“估算与精算”。

二、掌握算法，灵活运用。

在课堂上我教授了学生估算方法采用“小估”、“大估”、“中估”“四舍五入估”等方法简化复杂的计算,比如小明的妈妈买一台洗衣机2638元，一个电饭锅204元，大概共需要多少钱?同学们交流了各自的估算方法，算法一：把2638看做2700，204看做200,大约是2900元;算法二：把2638看做2700，204看做210，大约是2910元;算法三：把2638看做2650，204看做200，大约是2850元。通过比较，大家认为2850最接近精确值。我这里举的例子只是估算中的很小的一部分，但通过教会学生估算的算法，提高了学生进行估算的效率。

三、充分让学生参与，解决学生遇到的问题。

小学生的思维很活跃,对于同一个数学演算题，能解答出不同.的问题，针对他们做出的解答，我给出不同的解释，对于错误的答案我认真分析原因，并给学生讲为什么会出错。我平常注重学生提出的问题，认真并耐心的对学生提出的每个问题做好解答，这样就能很好的提高了小学生的数学思维，同时也锻炼了学生的估算能力。

四、提高自己估算与精算能力

要为人师表，我首先提高自己的估算能力，才能进一步感染学生。估算是小学计算教学中的一个“结”，具有综合运用知识的特征，它要以准确熟练的口算为基础，要具备把握数的大小关系的敏感性，分析估算误差时必须以理解运算意义为前提，估算与计算又相互渗透,相辅相成。

估算在日常生活与数学学习中的应用十分广泛，它对于帮助学生发展数感、培养思维品质、提高应用能力等方面具有重要的意义。同时加强估算也是新课程对小学数学教学改革提出的一项新要求。可以说，在数学教学中增强学生的估算意识，培养学生正确、灵活的估算方法，形成估算技能，是一名数学教师基本的职责之一。

第二篇：《小学数学“估算与精算”的教学研究》研修笔记

《小学数学“估算与精算”的教学研究》研修笔记

看了《小学数学“估算与精算”的教学研究》的专题讲座，我觉得在教学“估算”的时候，应当做好以下几点：

一、整体把握估算教学；

二、教师要重视估算，并把估算意识的培养作为重要的教学目标；

三、要选好题目，提出好问题，让学生体会估算的意义和价值；

四、鼓励方法多样化，重视交流、解释过程，让学生进行合理估算；

五、鼓励学生利用估算来验证计算结果，养成好习惯；

六、引导学生在问题情境的对比中，选择估算或精确计算，不断地积累这方面的经验。但我们必须明确精算和估算绝不是互无关系的两条路径，也不是非此即彼的关系。估算在解决实际问题中经常用到，估算与精算相互补充，在实际运用有不同的功能。对于一些问题可能只需要估算，就没有必要一定要精算。