语音学与小学汉语拼音教学心得体会

第一篇：语音学与小学汉语拼音教学心得体会

语音学与小学汉语拼音教学心得体会

张献粉

汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙。它是识字的基础，是阅读、习作的前提，也是学好语文不可缺少的部分。因此，一年级的孩子不仅要学汉语拼音，而且一定要掌握和应用好。可面对2个月的拼音学习、面对枯燥乏味的拼音字母，有些孩子得心应手，有些孩子却愁眉苦脸。兴趣是最好的老师，我觉得，我们应该在一种轻松的氛围中来学习，让孩子主动、快乐地学习拼音。

一、挖掘教材，因材施教。

一年级的小学生调皮、好动，注意力还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如果课堂仍旧是死气沉沉的，难免会让他们失去学习的兴趣。所以，一方面，教师应该充分备课，去挖掘文本的趣味性，另一方面，教师应饱含激情、利用每个文本的特点和一些教学设备，来调动上课的气氛。

每课拼音，它都有以下特点：1有形象逼真的插图。2有活泼欢快的歌谣。教师要充分利用这些资源，引发孩子学习的欲望。

二、设计方法，快乐学习。

拼音字母，看似简单，但学习的方法甚多。教师只有找到对应的学习方法，学生学起来才不感觉到乏味。

1.多观察，编儿歌。为了便于区分，教师可以指导学生先观察，然后编一些儿歌和口诀来记住它们。如帮助记忆字形的：像个9字

qqq，半个8字sss，右下半圆bbb等

2.多动手，玩游戏。给学生一张图，让他们找找这些字母藏在什么地方，看谁找得多，找得准。

（1）找字母。刚学拼音时，孩子对于字母的形状印象不深刻，不管在学习开始，还是结束，找字母可以帮助巩固。

（2）找朋友。找朋友的游戏有很多种玩法。可以拿出一张图发给学生韵母去找声母。也可以直接把音节贴在相应的图上。

（3）猜谜语。猜谜语的游戏一向受到孩子的欢迎。我一般都采取这些办法让孩子们猜。一种是我说口诀，他们说字母。一种是“哑巴“猜谜。我使劲张大嘴巴，他们就知道是a，我牙齿对齐微笑，他们就猜出是i等等。

3.多鼓励，少批评。在学习拼音时，我们也不能打击学生学习的积极性，要多鼓励，少批评，让学生爱上学习。

三、巩固学习，由为重要。

实践是检验学习效果的最好办法。语文学习与一个人的日常生活联系更紧密。学完拼音后，我又鼓励学生做了一些事。一是在自己的本子上用拼音写出名字，然后不定期的叫些小朋友发全班同学的本子。二是在教室的窗户、讲台、黑板、大门、饮水机、电视机等贴上拼音词卡。三是回家找找家里的电器、家具，写一写他们的名字，在班会上交流等。不知不觉，在生活的点滴中，学生所学的知识在兴趣盎然中巩固提高了。

总之，小学拼音教学中，只有老师拿出热忱，不断创新去寻求有

效的教学方法，激发学生学习拼音的乐趣，才能让学生学好拼音，才能让他们快乐学习！

第二篇：(语音学与小学汉语拼音教学)作业

小学阶段，汉语拼音是小学语文的入门课程，它也是帮助学生认识汉字和学习普通话的有效工具，汉语拼音学习的好坏直接影响到语言基础知识的学习。作为刚入学的小学生，学习汉语拼音是一个重点，也是一个难点。小学语文课程标准要求小学要：“学会汉语拼音，读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节”。

一、发音示范法。在教韵母和声母时，首先让学生观察教师发音的开口度和唇型，然后让学生模仿，最后观察学生发音时的开口度和唇形，发现学生的发音毛病，及时指导纠正。

二、情景表演法。我在讲课过程中，首先借助图画来学习α的四声：“汽车平走ā、ā、ā，汽车上坡á、á、á，汽车上坡又下坡ǎ、ǎ、ǎ，汽车下坡à、à、à。”然后联系日常生活，采用说一句话的形式，借助汉语拼音的读音，让学生读准四声。这种方法能调动学生思维，有利于学生语言的发展。教学中学生纷纷发言：“ā，阿姨，我喜欢阿姨。”“à，啊！你说什么？”“ǎ，啊？这是怎么回事？”“à，啊，我爱我的祖国！”联系生活实际练习说话，让拼音与生活密切地联系起来，这样不仅能引起儿童的注意和学习兴趣，更关键的是在强化语调练习的同时发展学生的语言，并使其得以提高声调教学是汉语拼音教学的难点，学生开始总是读不准，分不清，为了突破教学难点，这样不仅学习了声调，也拓展了他们的思维和口头表达能力

三、看手势读音组词。在学四声时，为了让学生大量地进行练习，笔者采用了看手势读音的方法，如学完“ɑi”，举起了四个手指，学生马上读“āi、ái、ǎi、ài”“热爱”的“爱”；举起了两个手指，学生马上读“ái、ái、ái”“挨打”的“挨”，或者教师读四声，学生做手势。这样不但训练了四声，而且帮助学生积累了词汇，达到了一举两得的教学效果。

四、歌谣法。一年级的学生在幼儿园里对顺口溜、绕口令、儿歌、谜语等最感兴趣。初入学，他们对字母形体非常陌生，为了引起学生的兴趣，笔者在教学时把字母编成许多形式的歌谣。比如，在区别f、t、n、m时，让学生记住“伞柄朝上f、f、f，伞柄朝下t、t、t。一个门洞n、n、n，两个门洞m、m、m”。在区分h、n时，让学生记

住“有背椅子h，无背椅子n。”教学ü时，编顺口溜“鱼儿游，鱼儿跳，鱼儿水里吐泡泡”，这样学生很容易地就记住“ü”上的两点。在复习韵母时让他们记住“仔细看，记住韵母并不难，a、o、e、i、u、ü带头各五个，挑头各三个。认真学，天天练，韵母个个记心坎”。

总之，我们低年级语文教师在教学实践中，只要注意以上的细节并采用灵活多样的教学方法教学，使学生能在乐中学，趣中学，一定能达到理想的教学效果。

第三篇：语音学与小学汉语拼音教学学习总结

语音学与小学汉语拼音教学学习总结

这次有机会通过网络学习语音学与小学汉语拼音教学的有关知识，使我收获颇多，我知道了声母和韵母音、形、写、练教学基本步骤：1）教师先出示卡片，范读。2）指导学生读。（3）引导学生看图，借图记住读音4）板书字母，指导学生认清字形，看清字母的笔顺及在四线格中的位置。（5）将图与字母对照，启发学生借图（指既表音且又表形的图）巩固、记忆字形。（6）引导学生区别容易混淆的字母。（7）组织学生看书中范字，指导（笔顺、位置）。（8）要求学生照范字描摹或正确临写。（9）引导学生练读四声，利用插图指导学生拼读或练习直呼音节。

同时我还学会了 教学声母和韵母需要注意的问题 ：

（1）指导“读准音”时要正确用图。具体地说：

一是要明确“掌握字母读音”与“用图”之间的关系。用图是手段，目的是帮助学生掌握、记住字母读音。因此，教学中教师要抓住主要矛盾，充分利用插图帮助学生记住字母的读音（或字形）。

二是教师引导的语言要准确。有的图意所表示的读音和字母的读音（指呼读音）相同，如 b、p、m、ɡ、k等；而更多的图意所表示的是字母的异调读音，如 e、ü、f、c、ui、ɑ o、ou、iu等。因此，借图指导记忆字母读音时，教师引导的语言要十分准确且富有启发性。前者可问：字母的（呼）读音和图中所表示的哪个音儿相同；后者可问：字母的（呼）读音和图中所表示的哪个音儿相近。

（2）指导“认清形”时要适时板书。具体理由是：

要充分发挥板书的说明、示范作用。学生“读准音”之后，教师要先把字母板书在四线格的黑板上，再引导学生认清字形，掌握笔顺及字母所在四线格中的位置。

（3）识、写、练要紧密结合。具体原因是：

教学字母时，提倡识一个就指导写一个，写后就及时指导练习读四声、拼读或直呼音节。实践证明：把识、写、练三者紧密结合，有利于提高学生记忆字母的效果，有利于提高学生拼读或直呼音节的能力，符合拼音教学规律及儿童的特点。

若把一课中所有的字母识完后再写，写完后再指导学生逐个练习读四生、拼读或直呼音节，使识与写分离、写与练脱节，违背拼音教学特点，不利于提高教学效果。

第四篇：浅谈小学汉语拼音教学

浅谈小学汉语拼音教学法

汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分，是学生识字、学习普通话的必要工具，是低幼认知衔接的桥梁和纽带，它奠定学习的基础，是决定学生今后是否能学好语文的关键。而处于小学阶段的学生，由于年龄小，好奇心强，喜欢模仿，意志力比较薄弱，自我约束能力低，学习行为极易随着兴趣的波动而变化。因此，要为学生打下牢固的基础我认为需从以下几个方面入手：

一、激发兴趣

兴趣是创造一个欢乐的光明的教学环境的重要途径之一。激发兴趣就是把丰富多彩的教学内容融进新鲜活泼、灵活多样的教学形式之中，调动学生的积极性，使知识的传授有灵气，在可感知的情景氛围中被学生乐意接受，从愉快走向成功。小学生活泼好动，可以借助拍手游戏进行拼音练习，提高学生学习汉语拼音的兴趣。学习汉语拼音时，给字母编一些顺口、活泼、形象的儿歌，或做简单好玩的拍手游戏，拼读音节是拼音教学的重点，没有一定的训练量，就达不到准确拼读的要求。但是，重复拼读的过程是很枯燥的，容易引起学生厌倦。在教学中，可以设计一些拍手游戏，让学生在一定的动律中完成拼读的训练。如新教材《汉语拼音14》课，第二部分是声母和ang、eng、ing、ong拼读音节的练习，就可以借鉴音乐课上的节拍教学，让学生按四二拍的节奏，一边拍手，一边练习拼读。（此项游戏可以一个学生边拍手边拼读，也可以两个学生对拍）

二、传授学习方法

授法就是要讲究教师的教法和教给学生学习的方法。美国著名教育家布卢姆的“掌握学习”理论认为：“教学质量的要求是如何向学生提供线索或指导。”为了追求课堂教学效率，我注重对学生进行学法指导。教师在教学中起的是主导作用，而主体是学生，教会学生良好的学习方法远远胜于填鸭式的教学方法。

三、诱发思考

教师在课堂教学中要善于抓住教材中的重点及难点，想方设法引发学生多思、深思、会思，使学生始终处于积极的活跃的思维状态之中，培养他们良好的思维品质和思维习惯，培养他们的想象力和创造力。在容易混淆的拼音字母里可以让学生思考如何区分。引导其想象拼音字母的形象来区分。

四、勤于练习

勤于练习是指教师在课堂教学中要根据教材内容和学生实际，正确引导学生练习。充分体现“教师为主导、学生为主体、练习为主线、思维为核心、方法为中心、能力为重点”的课堂教学模式，以取得课堂教学的最佳效果。

1.优化整体练习，即着眼于集体练习。我采取的形式是自由“大合唱”，通过全班的自由练习读拼音，学生可赢得一个适应的机会，特别是那些学习有困难 的学生在这种“大合唱”中积极进行准备，养成大声朗读，大声回答问题的良好习惯。

2.优化练习方式，即练习形式要活、多、新。在自由“大合唱”练习后，接着进行学生的“小合唱”（八人）、“男女二重唱”（全班男女各半）练习。为“独唱”练习打好坚实的基础。

3.优化练习反馈。“大合唱”、“小合唱”、“二重唱”可以振奋学生的精神，活跃课堂气氛，却不能反馈每个学生的具体学习情况，不便于发掘学生的学习积极性。因此，最后让每个学生进行“独唱”。便于教师对学生进行调控，检查学生的学习效果，及时予以补缺。

五、培养合作能力。

为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断，这种活动不仅锻炼同学们的交际能力，也增强了他的生活实践能力，这也是一种合作学习，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使能力得到提高，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。

第五篇：小学语文汉语拼音与识字教学

小学语文汉语拼音与识字教学

低年级的教学重点是识字教学，如何提高学生的识字能力，根据我们地区学校实际，我认为：最重要的是让学生熟练地掌握好汉语拼音这个工具。首先让学生把好这个关，多想办法让学生能熟练地掌握好二十三个声母，二十四个韵母和十六个整体认读音节。让学生掌握正确的拼音方法，让学生通过反复的多读多练，达到正确区别形近声母。如学习声母b.d.p.q这四个声母，学生容易混淆，在听写时经常书写错，同样对个别难记的韵母，如ai.ei.ui.iu.an.ang.en.eng.in.ing等学生也经常读错音，听写时也容易写错，针对学生记忆难，有混淆，书写上出现的错误和发音的不正确，在教学时老师除了帮助学生熟记字形，反复练习外，在讲新课时还利用小黑板、卡片、投影等让学生多读，以多读来替代老师的多讲，学生在教师的指导下通过多读，能读准字音，记清字形，最终达到了能熟练地掌握好声、韵母及拼音方法。

小学语文教学大纲规定：“从一年级起，就应该指导学生正确、流利，有感情地朗读，注意培养朗读的兴趣。”切实抓好一年级朗读教学，从小培养学生浓厚的朗读兴趣，对学生今后的学习语文起着举足轻重的作用。我建议在教学每篇课文中，应根据教材的特点和一年级学生的年龄特征，以学生的多读来代替老师过多的串讲，如在朗读时采用分角色读、表演读，小组比赛读等进行教学，这样能有效地锻炼学生学习语文的能力，也收到一定的效果。

1、根据教材的特点进行教学。

一般来说，朗读的方式因文而异。因为一年级的课文人物对话较多，特别是把动物或植物拟作人来写，课文情节简单，语言流畅，所以，可分角色读，描写景物或为了易于理解课文内容的宜轻声读，情节生动的宜表演式地读，容易混淆的则可用对比读的方式等。如《鹅》这一课，比较生动，富有情趣，应采用对比读的方法进行教学，在教学时抓住写鹅的样子和鹅浮在水中的情景，抓住“白毛”“红掌”“浮”“拨”“绿水”“清波”等词语让学生反复朗读词语，并让学生边品析边轻声读，通过多读来理解“白，红，浮，拨，绿水，清波”等词的意思。这样收到的效果比老师多讲好得多。

2、抓住学生年龄特点进行教学。

一年级学生好动活泼，思维活跃，富于想象力，因此在教学时可用轮流读的方法集中学生的注意力。如学习《小公鸡和鸭子》这课时，因为对话较多，情节比较生动，应在教学时采用分角色朗读教学，并在朗读训练中加上一些动作和表情，引导学生边谈边演，使其全神投入角色，通过多读，学生对部分词语加深了了解，收到的效果也比较好。

在教学中，还应根据一年级学生好胜心强的特点，采用组与组之间比赛，男生与女生比赛，同桌小组比赛等形式激发学生的朗读兴趣，从一年级开始逐步引导学生掌握读出轻声、重音。读出不同角色的语调和句子，从而提高学生的朗读能力。同样也使学生的识字能力得到进一步提高。