在与问师学生家长交流中，班主任除了遵从社会交往的一般礼仪之外，要付出更多的诚心，针对不同的家长，采用不同的方式方法与家长沟通，通过家校一致的教育，更加有效地促进学生的转化，让每一个学生都能得到最大的进步。在这里我以“孙漪名优班主任工作室”为载体，多角度、多策略研究家校工作，让学生在家校合力的教育下健康成长。
题记：
表面的界限，能用手抹去；心中的界限，只能用心去抹平。
在当下，家校沟通是普遍存在的问题，尤其是问题学生的家校沟通。一方面，教师认为家长不配合自己的工作，对孩子的责任心不够，让教师的工作比较被动。另一方面，家长认为教师吹毛求疵，将本应是教师的职责推给了家长。这样的相互误解，往往导致家校的关系非常紧张，不仅使教师工作受到很大的影响，孩子的发展受到影响，也影响着教师群体的形象，影响着教师工作的积极性。可以这样说，不能进行良好的家构互动，带来了一系列的教育问题。
那么，和问题学生的家校沟通中，教师应当怎么做才能更有利于工作的开展呢？
一、推开一道门——走进家庭。
做了16年的班主任，给我最深的感受是，想要得到问题学生家长的理解和支持，就要走进他们的内心。而家访让我深信这是最有效、最温暖的家校沟通方式。
虽然现在是短信、微信满天飞的的信息时代，但是人与人的沟通交往的还是要做到有“人情味儿”，否则沟通效果难免会大打折扣，而家访是教师、学生和家长三方直接的沟通，这样的沟通无疑是最有温度的。
苏霍姆林斯基也好，阿莫纳什么维利也罢，这些优秀的教育家，都在做家访，甚至到学生的邻居家了解孩子有关的信息。那么，如何做好家访工作呢？
提前预约。让家长提前腾出时间处理好自己和孩子的事情，家长和孩子都空闲的时候气氛更融洽；
提前备好课。针对孩子在校的情况给家长一个全面客观的介绍，不能一味说好，也忌讳只说孩子存在的问题，交流的艺术还是要讲的；
注意记录对话的方式方法。一旦家长认为你是为完成学校任务而家访时，他们也会非常应景地聊一些不疼不痒的话题，也就失去了家访的意义；
将家访的照片做成幻灯片让孩子欣赏。当孩子看到自己这样受到瞩目时，心中一定是喜不自禁。
家访，我们不妨少一些功利，多一些谈心式的访谈，也许会在孩子心中留下一抹温暖的回忆.......二、拆掉一堵墙——见证成长
育人离不开活动，活动中家长看到孩子成长和进步，就是最好的沟通。所以凡是有大型的活动，我总是喜欢邀请部分家长参加，尤其是有问题的学生家长，让他们体验和孩子在一起活动的乐趣，见证孩子在成长和进步。
6月份，我请了几位家长为孩子化妆，并请她们看了学生集体诵读，表演中看了到每一位家长都是那么用心的欣赏。
9月初，班会表演了《木偶奇遇记》，几位家长也如约而至，看完孩子的表演，一位家长激动的对我说：“陈老师，谢谢你！谢谢你！”
12月初，学校开展校园冰雪节活动。我邀请了班级中几个好动学生的家长，在亲子活动中，看到了家长和孩子那忘我的欢声笑语，短短的一瞬间就形成家庭中最和谐的影像。
......正是通过这多种多样的活动，家长们一次次的目睹了孩子们的博学、孩子们的多才多艺、孩子们的思想成熟，这些远远超越家长预期的变化，让家长们深切地感受到了教育教学的成效。
三、打开一扇窗——持续关注
家校联系要经常化，随时随地了解问题孩子在家中的情况，也让家长了解孩子在学校的方方面面。所以作为一名教师要及时、经常地主动与家长联系，急家长所急，想家长所想。
我习惯每隔一段时间，采取不同的方式，汇报一下孩子在学校的表现，比如制作学生表现卡，三位老师给学生写评语；发一些表扬信，及时对学生良好的行为加以表演；更主要的是抓住家长会的有利时机，不只是口头汇报，而是制作学生半学期情况汇总表，让家长能够看到一个动态的学生表现，从成绩到行为表现到学生的能力发展，最好都能在表格中体现。
另外，与家长沟通的时候，要坚守共情的原则，共情是建立良好咨询关系的三个充分必要条件之一。在与他人交流时，能进入到对方的精神境界，感受到对方的内心世界，能将心比心地对方，体验对方的感受，并对对方的感情作出恰当的反应。其实和家长的交流不亚于一次心理咨询。比如，和我们班小薛同学的家长聊天，我会表示很理解他因为小邹的不紧不慢而感到无奈，与小李同学的家长聊天，我会一起为孩子的优秀而高兴，与小唐的家长聊天，我会非常能够体会家长的焦虑，无所适从。共情是个很奇妙的谈话方式，真诚的共情就能让对方打开话匣子，拉进对方和你的距离。
四、编织一张网——搭建平台
班级微信群、QQ群、校讯通，这是一系列信息时代快节奏生活的“沟通高铁”，让它们起来，暖起来，编织一张网，守望孩子的成长。
在微信群里，不将它作为发公告下通知的首选，而是一种有温度的交流。借助相机，随时抓拍孩子在学校的精彩瞬间，时刻关注他们的点滴进步。
这样的平台让人留恋。
如今的生活中，教师和家长都比较忙，很难及时地面对面沟通。我创建了家长QQ群。我利用班级QQ群，针对部分学生召开“网上家长会”。家长都可以参与讨论，共聊育儿经。家长有个别问题，既不影响其他家长，又可以有针对性地了解自己孩子在学校的表现。
我还会利用“校讯通” 做好转化“问题学生” 工作取得了较好的成效。在每周五放学前，我都会给“问题学生”家长写上该生本周各方面的表现，取得的进步及存在的问题，家长收到“校讯通”信息后，能及时了解学生近几天的表现，以及地有针对性地进行教育。
“校讯通”能及时让“问题学生”家长了解到学生取得的成绩和存在的缺点。如班级的张宗琦期末测试荣获了学习进步奖，我在“校讯通”上欣然写道:“告诉您一个好消息，在您的支持和努力下，您孩子的学习成绩获得成功了!”这位学生家长收到这条信息后，非常高兴，因为他一个学期来对孩子付出的关注与关爱，终于获得了收获。又如班级的于修凯同学，经常欺负小个子同学和女同学，班上的学生家长对此意见很大，班主任在“校讯通”上告知家长:“您孩子对同学不够友好，经常有欺负同学的现象，也许是因为我平时对他在团结友爱方面教育不够的缘故吧，请您也要在这方面加强引导和教育。” 从字里行间都流露出教师对家长配合学校工作的迫切要求，也使家长也了 解孩子在校的行为表现，因而有的放矢地进行教育。
一句话，其实家校之间沟通的主动权一直是在教师手里的。如果教能够不时进行换位思考，多给家长以尊重、理解、信任，能够给给予他们应用的指导，从而使家校之间形成教育合力，让教师在轻松工作的同时，也让孩子得到应有的进步和成长。
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