《简单推理》评课稿

《简单推理》评课稿篇

《简单推理》是⼆年级上册“数学⼴⾓”中的内容。由于数学学科的特点，通过数学的学习来培养

学⽣的逻辑推理能⼒是⼀种极好的途径。这⼀数学内容包括“含有两个条件的推理”和“含有三个条件的推理”，由浅⼊深，步步深⼊。把重要的数学思想⽅法通过学⽣⽇常⽣活中最简单的事例呈现出来，并

运⽤操作猜测等直观的⼿段解决这些问题。

怎样使这节课从“⽆味”变的“有味”让我们的孩⼦喜欢呢？我们吴⽼师在这节课中不但注重让学⽣在活动中感受推理的过程，⽽且在体验的同时也关注与培养学⽣数学表达能⼒。整个过程设计上深⼊浅

出，层层推进，思维敏锐，有重点，有深度，有⼴度，培养学⽣合作交流与抽象逻辑思维能⼒。在整

堂课学⽣参与愿望强，思考深度⼴，学⽣学得有滋有味⼜有效。

对于这节课，我对吴⽼师的教学主要有以下⼏点⽐较深刻的感受：

⼀、让学⽣在“猜想”中领悟

在课⼀开始，吴⽼师⾸先通过创设猜⼀猜的游戏情境，充分激发学⽣的学习兴趣，让学⽣初步体

验盲⽬瞎猜的不确定性与根据条件合情推理的科学性。初步感知数学中的推理是由此及彼的合理猜想的过程，让学⽣领悟到简单逻辑推理其中条件与结果的密切联系，为本课能顺利教学做了很好的铺

垫。

⼆、在活动中体验

《标准》在建议中指出：“要创设与学⽣⽣活环境、知识背景相关的，⼜是学⽣感兴趣的学习情

境，让学⽣在观察、操作、猜测、交流等活动中逐渐体会数学知识的产⽣、形成与发展的过程，获得

积极的情感体验。”这节课教师重视创设游戏情境，通过对福娃不同个数与名称的猜测把活动进⼀步向

纵深发展，充分调动了学⽣参与的热情和学习兴趣。在情境中吴⽼师再次让学⽣体验合情推理的思维

过程，借助“不是……就是……”、“不是……也不是……⼀定是……”的引导，帮助学⽣学会⽤准确完整

地语⾔表达推理的思维过程。由学⽣联系⽣活出题，化被动为主动，彰显了学⽣的主体能⼒，培养了

学⽣发现⽣活数学的意识。最后从扶到放地引导学⽣⾃主探究，层层深⼊，帮助学⽣掌握了推理的⼀

般⽅法，有利于难点的突破。学⽣在教师引导下，在数学活动中主动参与，亲⾝经历，体验简单推理的过程，获得了对简单推理初步的理性认识和情感体验

三、关注起点，寻找⽣活原形。

数学对于⼉童来讲是抽象的、陌⽣的，这节课逻辑性的推理对学⽣来说更是如此。但⽣活对于⼉

童来讲则是形象的、熟悉的，在⼉童的知识经验⾥，已经储备了⼀些合情推理的知识经验，今天这节

课教师正是了解到学⽣已有经验，思维起点，在课中优化这些以“⽣活”为背景的教学内容，把⽣活素

材、⽣活经验、⽣活情景作为重要资源，引⼊课堂。在练习内容的设计上充分挖掘⼀些学⽣感兴趣的、有⼀定⽣活经验的素材，如猜年龄、拍球数，四个职业判断等⽣动有趣、富有挑战性的数学活

动，同时也让学⽣体验到“数学就在我的⾝边、我就在数学之中”，让⾃然⽽然的去喜欢数学、去研究

抽象的数学，增强了学⽣对数学的兴趣和信⼼。

通过今天的教研活动，我深深感到作为数学⽼师的责任重⼤。数学⽼师不但要让学⽣学好数学⽽

且要让他们热爱数学，还要培养学⽣的创新意识与创新能⼒。