学习黎塘小学课堂教学改革典型经验的心得体会

第一篇：学习黎塘小学课堂教学改革典型经验的心得体会

学习黎塘小学课堂教学改革典型经验的心得体会

通过学习江西省吉安县敦厚镇黎塘小学课堂教学改革典型经验，让我增长了见识，拓宽了视野，学到了好经验，收获很大。

黎塘小学，一所只有4个年级的普通得不能再普通的村小；几年前面临生存危机的村小教学点，在老校长的带领下迈出了坚实的教改步伐，并取得了良好的效果。通过课改，教学质量在全镇遥遥领先，通过课改，成为吉安县乃至江西省教学改革的一面旗帜，成为全国教师学习的榜样。

我要学习他们锐意进取、勇于创新的精神和敢于实践、真抓实干的行动。学习他们要有思想、有实践，实实在在的抓改革、真真正正的求发展。学习他们在课堂改革中转变观念，创新模式，为提升教学质量提供有效的载体。学习他们 教学改革要以学生的发展为根本，要遵循学生身心成长和教育教学规律，要以学生身心适合、有效为标准。在组织形式上要将“讲堂”变为“学堂”，将“重教法”变为“重学法”，让学生真正成为学习的主人。

作为一名教师，我要向刘忠民学习一种新的教学模式： 课前预习（明确学习任务、学习目标）→课中检查（检查领习效果，促进有效预习，引入教学情境）→分组讨论、合作交流汇报(拓宽认识，思维碰撞，提高自主学习能力)→教师精讲（加深对学习内容的理解，提高认识）→强化训

练（学用结合，当场自主练习，巩固提示）→师生评价（小结学习内容，总结自主学习方法）。

在课前预习中要向刘忠民那样教会学生预习，不是简单告诉学生预习的方法，而是教师把自己怎么学习的过程展示给学生。“一开始是手把手，我是这么画重点词、中心句的，然后抄在黑板上,我是这么理解这个词语的，把思考的过程原原本本展现出来。然后教给他们一些方法。比如怎么理解词语：有‘拆字法’，就是把词语拆开来加上你的理解后又串起来，看通不通顺；不通顺也没关系，你只要做了就可以——我们讲究的是过程。你这样做了，你对这个词语就有了你自己的一个想法、做法。又如‘打比方’，根据自己的生活经验、思想境界来理解；还有的是通过一个表情、动作来描述某个词语。”

学习刘忠民小组合作的方法：他把全班分为若干大组，每大组4人，分别为1号、2号、3号、4号。1号、2号成绩较好，担任每个大组的大组长、小组长，3号、4号则为后进生、潜能生。1号与4号、2号与3号分别坐一排,组成小组，大组讨论时前排转向后排；小问题小组合作，大问题、难题大组合作。先进生负责监督、帮助后进生、潜能生；大组长负责学习任务的分工落实、组织反馈。大组、小组都实行捆绑评价，3号、4号课堂表现、学习进步与否直接关系大组、小组得分。

学习刘忠民在课堂上让学生交流汇报的特点。“一般先让4号、3 号汇报，他们如果没有讲好，2号会自动‘链接’。2号讲完了会说：我的发言完了，请我们的大组长来帮忙。这样，这一组对某一句话或某个词就有了独立的观点。” 刘忠民采取了一个评价办法：上课发言，4号记4 分,3号记3分,2号记2分，1号记1分。一节课下来，给每个大组计总分，前3名分别给加星；每周得星前3名记录到班级考评总表,每月对得星情况进行总评，结果及时公布。“三好学生”、“优秀学生干部”从该学期前4名大组之中挑选。

学习刘忠民在课堂上对学生的要求，小组交流说悄悄话就行了，大组讨论4个人听见就行了，班级展示则声音要洪亮。全班讨论交流要注意用语的文明礼貌、上下承接，要学会说：‘XX同学，我对你的回答有补充’、‘我们组的汇报完毕，请帮我们评价’、‘对不起，XX同学，你说错了，我替你来说’ „„小组长要学会怎样讲，比如可以先讲思路，再讲做法，语言格式是： 这个问题要怎样想？为什么要这样想？还有别的思路吗？最简捷的思路是什么„„”

我不但要向刘忠民学习先进的教学方法，还要学习面对困境，脚踏实地、锐意改革、勇于创新的精神；学习他们立足实际，不等不靠、真抓实干推进教学改革的行动。为我校的教学做出贡献。

第二篇：课堂教学改革经验材料

课堂教学改革经验材料

基础教育课程改革给学校教育教学带来了新的生机和活力，我校紧跟时代改革的步伐，积极投身这场基础教育的革命，以创新的精神和积极的心态去迎接这一新的挑战和历史赋予我们的神圣使命。几年的课改工作，让我校由小到大，由弱到强，由名不见经传到声满全区，逐步走向全省。课改真正成为了我校的立校之本，发展之基。

一、实施课改的策略和做法

课改是一场革命，也是一场攻艰战，这场战役的胜负，取决于每一个课改实践者能否打破传统教学的坚固堡垒，更新教育观念。它更是一项系统的工程，既要立足现实，更要着眼长远，教学工作的一个方面改革，其它方面也必然要随之而动。在课改的工作中我们采取了如下措施：

（一）明确理念，构建教学模式

新一轮课改把学生当成课程建设的主体，要求以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式。课改的实质就是唤起老师的教学热情，唤醒学生的内在潜力，唤醒本我，塑造人格，建构人生发展体系，让学生发展走向健康之路。带着这样的思考。“以生为本、先学后教、全员发展，全面发展”的教学理念；“提纲主引，教师主导，学生主体，问题主线，活动主轴”的教学策略；“自主课、展示课、反馈课”三种课型；“5”指学习流程的五个基本步骤。即下发提纲，自主学习；对学群学，解惑生疑；组组互动，讨论释疑；展示点评，总结升华；巩固训练，拓展延伸；“2”指二项反馈提高：学生整理学习过程，构建知识网络；教师教学反思，生成教学智慧。

这一课堂教学模式是以先学后教方向，以“导学提纲”为载体，以自主、合作、探究为主要学习方式，以改变课堂教学结构为突破口，课堂教学体现“10+35”的时间分配原则。以优化学生学习过程为重点，变学生被动接收为主动参与，使学生真正成为课堂主人的教学模式。充分达到让学生动起来，课堂活起来，效果好起来的目标。为保证课改的顺利进行，我们首先转变教师观念，转变教学方法。通过宣传讲解，强化对教师的观念的更新；加大监督、指导的力度，强力推进“352课堂教学模式”。其次，采取学科带头人、骨干教师引领示范的办法，让教师从经验的模糊理解到充分运用。让他们通过与传统的方式比较对课改认可和实施。第三，广泛开展集体备课。同学年同学科要相互研究，对自主课、展示课的设计与方法的选择，集思广益，优化方案。第四，深入开展“一人一课”展示活动。同仁之间相互学习，共同提高。第五，主抓教学领导要经常召开研讨会，教研组也要不断开展研讨活动，研究解决在实施过程中所出现的各种各样的问题。第六，采取领导包学年的措施，整体推进，全面实施。保证了实施过程不走过场，不流形式。第七，领导和包学年的成员经常深入课堂、教研组进行听课和指导，发现问题及时解决。强力推进，动态监控。第八，建立新的课堂评价目标，并把教师课堂表现与量化考核挂钩。第九，学校加大投入力度，解决配套设施不足和不到位的问题，增强服务意识和搞好调研工作；深入到学年组和班级与师生沟通交流，解决师生困惑。

与此同时，我们落实与课改模式配套的教学要求。这是课程改革取得实效，能全面提高新课程教学质量的最基本保证。出台了教研活动制度、备课管理制度、课堂教学管理制度、辅导作业管理制度、考评评价管理制度。细则的制定，制度的建立，确保了落实教学常规工作的开展。

为了让全体教师了解新课程常规的内容，教学领导以教研组为单位解读常规要求，使教师理解并掌握新常规与旧常规在教学理念上、课堂模式上、教学方法上、教学评价等方面的区别，切实转变了教师观念，树立了新课程理念，从而促进了教师在课改中有效地落实。

（二）严抓过程，确保课改质量

工作中我们本着“抓落实就是走捷径“的工作理念，严抓课堂教学改革工作。我们的做法是：

课改学科——全面：学校所开设的三级课程，全部按此模式教学。教务处加大监督、检查的力度。同时校长行政力推，做到“不换思想就换人”，以此提高教师的重视程度。逼着教师转变观念，转变教学方式。

教学设计——创新：针对一些教师不写教案、抄教案的情况，我们改变了教师备课的方式。教师的教学设计和学生的导学提纲的编写过程遵循“自主备课，编制初稿——合作研讨、优化方案——自主修订，补充完善——教务审阅，签批印发”的原则。

我们特别注重学生使用的导学提纲的编写。导学提纲是学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径；是课堂知识结构体系的呈现表；是学生课堂展示的备份材料；是学生课堂学习的随堂记录本；是自我反思小结的文本材料；是以后复习巩固使用的学习材料。因此，导学提纲设计质量的高低决定了学生的学习质量。我们在设计导学提纲时，把着眼点和侧重点放在如何充分调动学生的学习主动性，激发学生自主学习的内驱力，引导学生获取知识，习得能力，体验到学习的乐趣和成功的快乐。

辅导、作业管理——突破：分析学生差异，针对个别情况采用不同的辅导方法。学习有余力的学生把辅导重点放在知识的扩展和独立思维的培养上。发展他们的特长，鼓励和支持他们拔尖，让他们的专长和爱好得到充分的发展。对问题学生，发现闪光点，放大、激励表扬，激发他们的信心，并逐步引导他们全面提高。

优化学生作业：学生作业取消了传统的作业本（个别学科保留，如语文学科作文、英语学科的单词书写等）。作业以“剪刀+糨糊”形成的反馈习题为主。（“剪刀”即把搜集到的典型习题剪下来，“糨糊”即把搜集到的典型习题粘贴在空白卷纸上。学校速印机印刷下发。这一过程是广泛汲取信息、重组加工、优化组合的过程。用精练的方式提高学生学习的效率。）学校要求老师根据利民二中学情分层次布置作业。使学困生“消化了”中等生“吃得饱”优等生“吃得好”。教师作业批改要认真，要求做到两个及时；及时批阅，及时反馈。同时开展作业交流，学校每月对常规作业检查一次，纳入期末教师量化考核，以提高作业质量，促进学生学习能力的提高。教学检查——规范：教务处依据《西村中心小学教学常规量化考核检查汇总表》检查任课教师的教学情况，做好统计，纳入学期末的教师量化考核之中。规范、严格的检查大大调动了教师工作的积极性。

（三）强化师资，提供课改保障

课程改革的成败关键在教师。教师只有树立起与之相适应的新课程理念，切实转变教育教学行为，进一步提高自身业务水平，课程改革这一宏伟工程才能得以顺利实施。为此，在教师专业化成长方面，学校多措并举。以开展教师岗位大练兵活动为平台，促进教师自我提高；以教研联席为契机，促进教师借鉴提高；以校园百师讲坛为载体，促进教师引领提高；以建设学习型团队为核心，促进教师抱团提高。学校构建了声像教材、案例教材、文本教材三个模块的培训资源，用以发挥理论引导、典型示范、强化训练的作用，有效提高了培训质量。采用“一研二摩（模）三练”的培训方式。即，注重校本教研，强化课堂教学的观摩和名优教师教学的模仿，强化平日课堂教学的锻炼、上级教学比赛的历练和系列教研活动的拉练。以此提高教师的岗位能力和素质。

（四）实施课改，提升教学智慧

在深化课堂教学改革的过程中，我们总结出了创新课堂教学的三个基本思想：

第一个“基本”：小组合作是有效课堂的基本表现形式。有效课堂是分组的。小组是实现“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的有效手段。小组是培养合作意识、合作能力、合作习惯的场所。我们本着“组间同质，组内异质”的基本原则对全班学生进行学习小组划分。主张“同质交流，层级请教”。“组间同质”为在全班各小组间展开公平公开竞争创造了条件。而“组内异质” 又为互助合作奠定了基础。“同质交流”是指在组内实行同层次学生结对，便于开展“对学”。这一方面是为了更好地实现分层学习、整体推进、同步提高的高效学习效果，另一方面是为了方便组内学生合作交流及学习活动的组织安排。需要说明的是这种分层次不是给学生贴上优、良、中、差的“标签”，而是更有利于分层教学，分层学习，分层训练，培优辅弱，整体推进。

第二个“基本”：“学中心”是有效教学的基本原则。“学中心”的对立面是“教中心”。它是中国传统课堂的基本模式，在中国延续了几千年。它的产生是受教育体制影响的结果。他的危害是桎梏了学生思维的发展，泯灭了知识的建构过程，抑制了创新能力的生成。在“学中心”与“教中心”新旧理念的搏杀中，“学中心“占了上风，回归了本位。真正的教育找到了生长点，学生的个性发展有了保障。

第三个“基本”：全员参与是有效课堂的基本要求。课堂教学过程的实践性告诉我们，学生是实践的主体。教学中我们面对的学生，是每个班级所有的学生。所有学生的全面发展是教学的真正价值追求。在体现主体性的过程中，实现了学生做人的尊严，找到了人生的自信，找回了为学的乐趣。这样的课堂才会有生机、有活力、才有爱。现阶段，我校正在思考和践行一个比较大的模式：“自主—自主教育—自主的人。”

自主是一种学习方式，存在于课堂教学中。在课堂教学中发挥着越来越大的作用。仅此，我们又不能满足，思考着如何把它升华到一种自主教育。不仅在学习中自主，在做事中、生活中、在处世中、人生中仍至以后社会中也能自主，这是对“自主” 更加完美的诠释，最终的落脚点是通过自主教育培养自主的人。古今中外，大凡有成就的人都是有自主人格的人，独立意识非常强的人。

我校的课堂教学改革工作，得到了市、区领导的广泛认可。呼兰区教育局于万金局长在深入调研我校课堂教学改革之后，总结了这种教学模式的四个特点：具有启智性，即（1）开启学生智慧，让学生由厌学到乐学、抢学、攀学。（2）开启教师智慧，让教师横贯学科知识，纵达知识顶端，养成终身学习的习惯。（3）具有包容性，即学生包容了教师知识的不全面，教师包容了学困生的知识缺陷。（4）具有迸发性，即迸发出教师作为群体内领跑者的激情，也激发了学生探索知识的欲望；促进了所有教师专业的全面成长，也关注了全体学生的全面发展。

二、课堂教学改革取得的成效 我校在实施课改的过程中，催生出一流的教育思想，激励出优秀的师资队伍，历练出空前的进取精神，打造出优质的教育质量。课改培育了一批灵慧创新、品学端正的上进学生。我校现在班级的孩子们全部能阳光自信的走向讲台，展示他们学习中的成功，他们由原来的“讨厌上课，盼望下课”到现在的“渴望上课，害怕下课。”学生学的轻松，学的快乐，有可持续发展的后劲。

课改创设了一个生命怒放、激情四射的魅力课堂。现在的课堂上我们给了孩子更多展示机会，现在孩子都争先恐后的表演，他们不但表演的很流畅，带有表情和动作很丰富很到位，而且还能改编创新，在展示和讲解过程中，学生得到了重视，自信心增强了，学生的个性得到张扬，自身价值得到肯定，从而迸发出创造力。在数学课堂上，学生经常一题能探究多种解题方法。在物理课堂上，能设计出让老师意想不到的更科学、更合理的实验方案。在每节课上我们都能看到学生脸上的自信和微笑，作为学生，他们体验到了成功的快乐，作为教师我们感到了前所未有的一种职业幸福感。

课改融洽了一种和谐民主、互敬互爱的师生关系。课改前，我们的课堂是凌驾于学生之上由教师一言堂，课堂气氛非常沉闷，教师在一边完成教学任务、一边组织课堂纪律的双重压力下完成每一节课，每节课下来我们都身心疲惫，但现在课改使我们教师带着自己的文化积淀逐步开放课堂，缩短了师生的距离，在轻松民主的课堂气氛中，学生往往把教师的亲切当成是一种鼓舞，宽松、愉快的学习氛围，学科知识与人文素养的融合有助于构建和谐高效课堂。这样的课堂是真情与灵动的课堂。

同时，课改也营造了一种笃学求实，求真超越的校园文化，打造了一个与时俱进，争先创优的农村学校。

“关山初度尘未洗，策马扬鞭再奋蹄 ”。教育教学的改革不允许有牺牲品，只能成功，不能失败。纵使我校的课改工作有了一些欣喜，但我们仍感到任务之艰巨，责任之重大，使命之光荣。今后的课改之路我们百折不挠、永不退缩的一个信念就是：一切为学生着想，为每一个学生谋出路、谋未来、谋幸福。我们会在市区教育局的领导下，在业务部门的指导下，努力拼搏，超越自我，负重前行，朝着心中的理想目标迈进！

第三篇：小学课堂教学改革经验介绍

立足实际，改良传统，扎实求真促教改

莘县国棉小学

课堂教学改革在我县的中小学已全面铺开且已取得阶段性的成绩。莘县国棉小学积极贯彻落实上级课改精神，深入学习、领悟课改的精髓，走出了一条立足本校教学实际，坚守与改良传统课堂教学，向教改要质量的扎实求真的教改之路。

一、坚守正确而明晰的教改方向。

教学质量是学校的生命。这是国棉学校多年来坚守不变的治校方略。面对此次政府行为、行政推进的课堂教学改革，国棉学校积极贯彻，但保持了足够的理智与清醒：那就是：教改的终极目的是优化教学行为，提升教学质量。所以，该校自教改伊始就树立起“以课堂为阵地，向教改要质量”的教改理念，制定并实施了不盲从、不照搬、重实效、求高效、立足实际、改良传统、保持本色“的教改策略，确保了学校在稳妥、求真的教改实践中提升教学质量。

该校坚持了如下的教改理念：

1.质量是生命的教改理念。教学质量是学校生存与发展的生命，课堂教学改革的要义就是提升教学质量。所以，教改的一些行为都要遵循提升教学质量，而不是伤害教学质量，学校的一切教改行为都要围绕“提升质量”做文章。

2.立足学校教学实际，保持本色、改良传统教学的教改 理念。教改的实施者是教师，一切教改行为都离不开教师，这就要求实施教改务必立足本校教师群体的实际，选取本校教师群体能接受的、适合的理念、路径、形式来进行。绝不不顾“教”与“学”的实际，搞行政化的“一刀切”：灌输理念、照搬模式；坚守本色，改良传统课堂教学。做任何事情，传统是基础，是发展的基石。国棉小学坚守传统课堂教学的本色，立足本校的传统教学，适当的借鉴、吸收外校成功的教改经验，优化、改良本校的教学流程。

3.下气力提升教师专业素养的教改理念。在启动教改、深化教改的过程中，国棉小学坚持更新教学理念与提升教师专业素养并重！该校领导层与教师群体认识到：更新教改理念非常重要，先进的理念是行动的方向；但提升教师群体的专业素养更为重要，因为教师素养影响乃至决定着教改最后的成功与否！所以，该校实施教改注重在提升教师专业素养是下功夫！花气力下大功夫！

二、不跟风，科学地界定教改重要元素的关系 在“乱花渐欲迷人眼”的教改蜕变中，国棉小学保持清醒，不赶时髦、不跟风，冷静、理智、科学地界定了教改重要元素的关系。引领教改趋于实效、高效。

1.教师与学生的关系。学生是课堂的主人，学生是学习的主体，教师是学生学习的引领者、指导者，教师服务于学生！2.“教”与“学”的关系。“教”与“学”的关系。我们这样认为：“教”服务于“学”。“先学后教”“以学定教”是科学而正确的。

3.教师的“讲”学生“自学”的关系。教师的“讲”学生“自学”的关系。我们这样坚持认为：教师的“讲”是必须的！是课堂教学活动中为理想实现教学目标、完成教学任务所不可缺少的！但我们认为，教师的“讲”要精当、简捷，要把握好“讲”的时机与深度；教师的“讲”更是“引领”，要适时、适度，极富时机性、针对性、启迪性、拔高性。课堂上教师非讲不可！但一定要精讲！

对于学生的“自学”问题。我们认可与倡导学生的自主学习，我们鼓励学生凡是能自主学习解决的问题都要自主学习解决！但我们也理解：学生的“自主学习能力”是有一定限度的！是不能完全、独立的解决所有学习任务的！学习中的一些疑难问题学生自主学习是难以解决的，这就必须依靠教师的帮助，教师的“引领”：启发、诱导，乃至一语破的！我们坚持认为：在课堂教学活动中，教师精当的“教学引领”是必须的、不可缺少的！教师的“教学引领”是构成和实现课堂是否实效、高效的决定因素、核心因素！课堂上，教师隐身、无作为、放任学生主宰课堂的行为是极端错误的！是极端贻害学生的！

4.“零作业”与学业检测的关系。我们认可“洋思模式” 中的“堂堂清”，我们理解这也是高效课堂的一种行为与绩效。但我们不认可并极度否认“零作业”！因为我们认为：无论课堂教学绩效多么地实效、高效，适度的课下作业任何时候都是必不可少的！适度的作业练习与学业检测一样都是通过学习实现教学目标、完成教学任务的学习行为中完整的、必备的的一环。是对学习效果的检测与巩固。“零作业”是万万不可提倡的！

三、构建保持自身底色、富有自身特色实用而高效的课堂流程。

国棉小学对课堂教学改革拥护但不盲从，对时下前沿的教改理念学习、借鉴但不迷信，对行政推行的“教改模式”观照、学习但不照搬！立足实际、坚守底色、改良传统、吸纳他人先进做法，在务实、求真、稳妥的教改实践活动中构建起保持自身底色、富有自身特色，适合本校教与学实际、实用而高效的课堂教学理念与教学流程。

1.课堂教改理念：教学质量是教学改革的生命；在教师精当的教学引领下，学生简捷、实用、高效的自主学习。

2.课堂教学流程：“高效课堂八环节”。“八环节”是：（1）目标导航；（2）教师引领；（3）自主学习；（4）、小组交流；（5）小组展示；（6）教师点评；（7）达标验收；（8）教师小结。

3.对高效课堂八环节的简单解读

4（1）目标导航(约1分钟)。每节课上课前教师要根据学生学习的内容制定出本节课的学习目标，该环节要求教师所制定的学习目标必须明确、准确、可行。

（2）教师引领（约2分钟）。教师要紧紧围绕学习目标设计若干问题引领学生读书、探究。教师设计问题要注意三点：①问题要有层次性，由浅入深，由易到难，由具体到概括；②问题要有导向性，能够“引领”学生直达目标，学生对问题的解决，就是对目标的达成；③问题要起到激发兴趣，活跃思维，丰富情感的作用。

（3）自主学习（约15—18分钟）。自主学习求实效。教师要给学生留出适量的时间去阅读文本，围绕教师设计的问题进行探究；教师尽量不去打扰学生，但需巡视于教室，洞察学情，尤其关注学困生。

（4）小组交流（约3—5分钟）。小组交流有生成。组长组织本组学生把各自在自主学习过程中的探究发现及疑难问题提交小组予以讨论解决，达成共识，实现生生互动。小组交流要做到：动而不乱，动静结合，研而有序，研而有效。

（5）小组展示（小组展示与教师点评是交叉进行的，共约5—8分钟）。小组展示有亮点。小组选派代表，把组内研讨交流的发现、成果或观点展示给全班同学及老师，让不 同的意见、观点予以交锋，达到去粗取精、去伪存真，生成正确的、全面的、系统的认识的目的。

（6）教师点评。教师点评有深度。由于学生对问题的展示可能是片面的、肤浅的、零散的、甚至是错误的，这就需要教师及时的、有针对性的把学生对问题的理解变片面为全面，变肤浅为深入，变零散为系统。是对学生展示的优化和升级。

（7）达标验收（约5分钟）。达标验收要准确。达标验收的作用是对学习目标的回归性检测。教师设计出适量的、典型的、有代表性的训练题目，来检测学生对所学内容的掌握情况，达到及时、客观反馈的目的。

（8）教师小结（约2—3分钟）。教师小结要高效。教师小结的内容包括：对学生所学知识的梳理；对重点、难点的强调；对学生学习内容的拓展延伸；对学生学习技能的客观评估；对学生情感态度的适度激励。教师小结要简而精，有概括性、有针对性、有启迪性，要言简意赅。

4.构建高效课堂八环节的五点要求

（1）在构建高效课堂流程的初始阶段，教师应严格按照课改模式八步进行教学。

（2）在“流程八环节”的每一环节实施过程中要合理分配时间。（3）老师真正把学生放在学习的主体地位，真正地起到“引领”作用。

（4）在教学过程中是否始终围绕着《新课程标准》的三维教学目标进行。

（5）教师应在有限的时间内让每一个学生学习到更多的知识；让每一个学生都参与到教学活动中；让每一个学生都形成一定的技能。

四、实践与改进“高效课堂八环节”

1.组织教师认真学习“高效课堂八环节”，理解要旨、按照“八环节”实施课堂教学。我们印发了“高效课堂八环节”专题解读材料，一线教师人手一份；举办了“高效课堂八环节”专题解读与教师大讨论活动，校长马啸亲自主讲并与一线教师谈学习体会与感悟；举办“高效课堂八环节”说课大赛，促使教师从理念与教学设计上有所突破与提升；举办“高效课堂八环节”实践课、过关课、观摩课、校级优质课与教学能手评选活动，督促教师人人上“实践课”，在教改实作中体会、矫正课堂教学行为；督促教师人人上“过关课”，力促教师人人把握与运用“高效课堂八环节”，优化教学行为、提升教学效益；选拔教师出示“观摩课”举办“优质课”，展示课堂教改的样式与成果，促进一线教师群体的课堂教学技能，整体提升学校教改的效益;举办“高效课堂八环节”教 学反思评选活动，激励教师观照、总结教改中的得失体验，在理论的层面上改善、优化““高效课堂八环节”，立足教改走向深入；选拔优秀教师参与市县优质课、教学能手的评选活动，在更高一级的平台上检验我校教改的成果。

五、教改绩效

稳妥、求真的教改活动的实施，我校取得了显著绩效：1.教师教学理念得以更新；2.教师教学行为得以磨砺与优化；3.教师专业素养（教学反思意识与行为、读书行为、教科研技能）得以提升，打造出一批市县优质课、教学能手；4.教学质量有显著提高。5.学校管理更规范、科学。

六、存在的问题

我校教师群体年龄偏大，影响与制约着课堂教学改革的深化，影响与制约着教师专业素养的大幅度提升。学校班额偏大，影响与制约着教改的绩效。

七、对教改前景的展望

国棉小学的教改获取了一定的成绩，但离上级领导与学生及学生家长的要求与期盼还相差很远，我们的教改之路还很漫长而崎岖！但我们坚信：我们有着上级教育主管部门强有力的领导与支持，有着明晰而正确的教改方向，有着勤勉、努力、志向同心的教师群体，有着足够的信心与能力，在未来的日子里，我们的教改一定会取得沉甸甸的新成绩。

二〇一二年九月

第四篇：学习课堂教学改革心得体会

学习课堂教学改革心得体会

通过学习课堂教学改革目标，“让教师强起来、让学生动起来、让课堂活起来、让效率高起来。”我根据多年来的体育教学浅谈心得体会。

随着新课改的到来，实施课堂改革、转变教学观念势在必行，在体育课堂中转变观念是每一位教师认真思考和探索的问题：

一、学生是教学过程中的主体

课堂教学必须以学生的全面发展现为中心，激发学生主动参与意识，提高学生的学习兴趣和求知欲、创造性、社会适应性，培养竞争意识和成就动机。关注学生的健康意识和行为，培养学生独立判断能力，使其自觉、自理、自尊、自信，全面提高学生的素质。

二、学生积极参与、生动活泼、自觉的学习态度是完成教学目标的核心

课改实验中新教材的设计，把重点放在培养学生参与和积极自觉的学习态度上。在教学时，对学生进行自觉积极的学习教育，选择适当的教材，营造生动活泼的课堂气氛，师生间合作默契，同伴间团结合作、和谐民主，树立新的平等的师生关系，师生互动共同参与。

三、在教学过程中注重对学生能力的培养

能力是构成素质教育的重要内容，新的教育观不再把教学局限在教会学生知识和技术动作上，而在学习和掌握知识与技能的同时实现五个领域的综合目标，更重要的是发展学生的体育能力，这也是素 质教育的需要。

四、教学中要关注学生的竞争与合作

竞争与合作是体育活动的特点，教学中应让学生不断地挑战自我。战胜自我，迎接挑战，战胜对手，并不只表现在跑得快、跳得高、投得远，而要指导学生有意识地培养自己的毅力，增强克服困难的决心，拥有胜不骄、败不馁的精神，以及养成锲而不舍的坚强意志和良好习惯，这同样也是战胜自我，战胜对手的表现。体育与健康课是集体的活动，许多项目都是在群体中进行的，同伴之间要多交往合作、相互激励、相互帮助、共同提高，培养良好的人际关系，发扬群体意识与合作精神，只有这样才能完成体育与健康课的综合目标。

总之，在体育与健康课的教学中，真正以学生的发展为本，把学生的发展作为教学的着眼点和目标，把运动实践作为实现综合目标的载体，在课程改革实验中切实关注学生的发展，取得实实在在的成效。

第五篇：课堂教学改革学习心得体会

课堂教学改革学习心得体会

课堂教学改革学习心得体会

2012年2月11日，我有幸在田阳县布洛陀文化中心参加教育局举办的田阳中小学课堂改革专题报告会。听了两位教育专家的报告，让我感到耳目一新，增长了不少的见识。这更让我迫切的意识到我们不能再抱着自己旧有的教学经验进行教学了，多吸收一些新的教学理念和新的教学方法，融入到自己的教学中，才能使我们的课堂教学效果上一个新台阶！下面就此谈几点体会：

一、整体把握

新课改要求教师能够做到整体把握课程目标，整体把握数学的素养和能力，整体理解课程内容等等。作为新教师，对我来说要做到这几点确实有很大的难度，毕竟无论是知识的掌握，还是能力的培养，都需要经过大量的教学实践才能熟练掌握。

二、学生的主体地位

在新课堂改革的实施过程中，学生主体地位的确立是通过教师的主导作用来实行的，教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是学生主动学习的重要前提，因此教师的角色转换是关键。

在以往的教学中，我们一直在倡导“教师为主导”“学生为主体”，但是在实际教学中教师常常是“主演加导演”。在教师的主导下，学生只能被动学习。学生要成为学习的主人，教师必须从“主导者”成为“组织者”、“引导者”。数学知识不是独立于学生之外的“外来物”而是在学生熟悉的事物和情境之中，与学生已有的知识和生活经验相关联的内容。因此，在数学教学中，教师一定要注意贴近学生的生活实际，适当引入他们喜欢的活动，如讲故事、做游戏、表演等，使他们产生乐学、好学的动力，从而增强学生探究的欲望，培养起他们学习数学的兴趣。

三、激发学生的探究性、创新性思维

传统教学中，教师与学生面对面的问答或对话形式，教师牵着学生鼻子走，而把学习的主动权交还于学生。在探究式教学中，要鼓励学生的集体参与，并非只有好学生才有能力开展探究，应该给每个学生参与探究的机会。尤其是那些在班级或小组中极少发言的学生，应多给予他们特别的关照和积极的鼓励，使他们有机会、有信心参与到探究中来。通过探究，可利用学生集思广益、思维互补、思路开朗、分析透彻、各抒己见的特点，使获得的概念更清楚、结论更准确。从学生和教学内容的实际出发，创造性地组织数学智力活动，为学生创设一种动手操作、独立观察、引起思考的实际活动，激起学生自主地钻研和创新，经过群体的交流，完成对信息的加工过程，使知识变成学生自己的精神财富，让学生在真实思考和创新的体验中构建知识，学习方法，增长智慧。

此外，要积极营造自然和谐的学习氛围，让学生敞开思想参与学习活动。学生乐意在游戏和活动中学知识，有着强烈的求知欲望。我提倡办好三件事：一是保证学生在探讨问题时，有宽松的气氛，必要时，可以下位，可以重组小组，甚至大声争辩；二是理解学生，允许学生用自然的语言表达思想，交流意见；三是鼓励学生大胆提出问题，发表与众不同的见解。这样就可以大大解放了学生，也大大解放了老师，课堂上呈现出一种积极的、向上的、自然的、和谐的新景象。总之，这次培训让我意识到肩上的担子很重，我必须努力提高自身的素养和能力，进一步拓宽自己的知识面，为教学工作的顺利进行打