三个儿子评课稿(通用)（共五篇）

第一篇：三个儿子评课稿(通用)

三个儿子评课稿(通用6篇)

《三个儿子》评课稿陈老师执教的《三个儿子》是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。听了陈老师的课，感受颇深：

一、陈老师的语言生动、形象，符合儿童的特点，运用了激励性评价语言，增强了学生学习的积极性。孩子们在演中学、在乐中学，学得轻松、学得愉快。

二、陈老师的这堂课设计很巧妙，直接导入，读题质疑。

课始，陈老师直接出示课题，读课题提出问题：

1、哪三个儿子？

2、谁的三个儿子？

3、为什么是三个，不是两个？

这样抓住文章关键问题，质疑式的导入，学生的好奇心一下子被调动起来了，他们迫不及待想去看个究竟，因此激发了他们学习的兴趣。

三、陈老师的词语教学指导到位。

识字教学是低年级语文教学的重要内容。陈老师的识字教学很到位。

1、前后鼻音、轻声的指导，嗓子的“嗓”是后鼻音，胳膊的“膊”读轻声。

2、近形字的指导，既然的“既”和立即的“即”。

3、多音字的指导：“晃”的读音，晃荡和明晃晃。

4、ＡＢＢ式的词语的积累，沉甸甸、绿油油、明晃晃等等。

5、朗读时形式多样：指名读，男女合作读，开火车读等等。

今天，我评课的课题是《三个儿子》。这篇课文是二年级下册第六组的课文，这组教材是围绕人物的优秀品质来编选课文，诚信、孝敬父母贯穿始终。寓优秀的思想品质教育于生动有趣的故事中。《三个儿子》这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。我听了麦老师这节课，仿佛溶入到这个有趣的故事之中，不但使我明白了无论古今中外，孝道都是永恒的美德，还真正感受到在座的孩子们的主动学习精神，以及他们不但在学校守纪律、认真学习，在家也能尊敬长辈，孝敬父母的优秀品质。这节课令人耳目一新，富有以下六个亮点：

一、教学充满乐趣

老师的语言生动、形象符合儿童的特点，麦老师就以这些特点，采用了生动、直观进行教学，还跟孩子们亲切交谈，学生倍感亲切，拉近了老师与学生、学生与文本的距离，让课堂处处充满乐趣，孩子们在演中学、在乐中学，学得轻松、学得愉快。

二、识字中求实

识字教学的重点是读准字音，加强生字的理解，找出认字的规律，重点指导，做到：有比较、有示范、有指导、有评价。麦老师在读音方面有针对性地进行指导，如“嗓”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在文中念第四声。然后出示带生字的词语、句子，检查学生识字情况，使新课标认字练习得到很好的落实。

三、读书美中务实

读中体会、读中积累是我们新课标的重要理念。老师牢牢把握着以读为原则，让学生在读中学文、读中悟理，放手让学生读，引导学生美读，先让学生带着问题自读自悟，以合作读、分组读、分角色读等多种形式，重点指导学生读好文中三个妈妈的不同语气，在赛读中能抓住重点、突破难点，帮助学生把课文读准、读通、读懂。

四、导语优美

老师以优美的语言提出问题：同学们，你们朗读课文非常有感情，富有语感美，我现在想问一下，三个儿子中你最喜欢哪个？为什么？你又懂得了什么？（学生答：我喜欢第三个儿子，因为他能帮助妈妈干活，使我懂得了要孝敬父母，体贴父母）这样，充分调动了学生的学习兴趣。教学中，老师以生动、活泼、设计巧妙、直观、形象的`板书给学生美的享受。

五、教学设计新

解放学生，是我们目前教育改革主旋律，设法让学生动手画、动脑想、动口说。例如：老师先让学生想一想、议一议。三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，三个儿子是怎样的表现，让学生自己去找、去画，找出答案讨论汇报：一个孩子翻跟斗，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈沉甸甸的水桶，提着走了。然后老师质疑：明明是三个儿子，老爷爷为什么说他只看见一个儿子？让学生们讨论得出答案：因为第三个儿子帮妈妈干活，孝敬母亲，所以老爷爷说只看见一个儿子。在这里让学生自己去解决问题，真正做到打破小课堂。最后老师还引导学生：你会用“一个（只）……，一个（只）……，另一个（只）……。”说一段话吗？大家纷纷举手发言。在这里，我们可以感受到孩子们的语言是多么丰富有趣，而孩子们的深情交流和进一步扩大阅读量和知识面，培养了学生收服信息和处理信息的兴趣。

六、教法学法新

学生是学习发展的唯一。麦老师采纳了自主、合作的形式，放手让学生自己读书、自己发现、合作交流，充分体现了学生的主体性地位。

麦老师在教学中采用多种多样的教学手段，令以上六个亮点得以落实、升华。

这节课给我们带来美感、启发的同时，我有两个建议：

1、在学生进入角色有感情朗读的时候，学生们表现得非常出色，但不要忽略了让学生通过读表现出三个妈妈提水的辛苦。还要加强指导学生读好老爷爷幽默、风趣而又意味深长的话。

2、在拓展活动中，老师是否要求学生在课外搜集资料，如：把你在电视上、书上看到的，或是你身边的哪个小朋友是孝敬、体贴父母的，把他们的事迹讲给大家听。老师还倡议同学们每天至少为父母做一件事。

《三个儿子》这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。我听了王老师这节课，仿佛溶入到这个有趣的故事之中，不但使我明白了无论古今中外，孝道都是永恒的美德，还真正感受到在座的孩子们的主动学习精神，以及他们不但在学校守纪律、认真学习，在家也能尊敬长辈，孝敬父母的优秀品质。这节课令人耳目一新，富有以下几个亮点：

教学充满乐趣

老师的语言生动、形象符合儿童的特点，王老师就以这些特点，采用了生动、直观进行教学，还跟孩子们亲切交谈，学生倍感亲切，拉近了老师与学生、学生与文本的距离，让课堂处处充满乐趣，孩子们在演中学、在乐中学，学得轻松、学得愉快。

读书美中务实

读中体会、读中积累是我们新课标的重要理念。老师牢牢把握着以读为原则，让学生在读中学文、读中悟理，放手让学生读，引导学生美读，先让学生带着问题自读自悟，重点指导学生读好文中三个妈妈的不同语气。如王老师问“妈妈认为这三个儿子是怎样的？”请同学们默读课文，用直线画出妈妈的话。

你都找到了哪几句话？

利用多媒体课件，出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）师贴第一个孩子翻跟头的图片。

1、现在就请每位同学把自己当成妈妈，试着读出妈妈夸奖孩子的感情来。（生自由练读）

指名读，采访刚才读的同学：“这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？”（我在想，我的孩子真了不起；很能干；我为我的孩子感到骄傲，自豪。）

2、交流提高：

师（面带微笑）：我也为这个孩子感到骄傲，各位妈妈能用更自豪的语气夸奖他吗？

指名读，齐读。

王老师让孩子们把自己转化成妈妈的角色。这样挖掘内心的交流，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪。

紧接着王老师利用多媒体课件，出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）问你能用刚才的方法读出这位妈妈夸奖孩子的话吗？

能带上骄傲的表情吗？（生抬高头，眼神骄傲朗读）

这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话，老师和学生一起把情感的点点滴滴都挖掘了出来，孩子们也读得有声有色，有滋有味，那么第二个妈妈的话只要稍加点拨，他们就能把妈妈的心情用朗读来表现。学生是学习的主体，放开手脚，让他们自己去读，去悟，会有更多的收获。

两个妈妈都在夸奖自己的孩子，第三个妈妈是怎么说的？（利用多媒体课件，出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有说很么特别的地方。”）

1、你能读读这位妈妈说的话吗？生自由练读。

2、此时，这位妈妈在想些什么？她在说这话的时候会是怎么样的心情？

2、能用你的朗读来表现吗？指名读，齐读。

三次句子的出示将三个妈妈做了比较，使学生对三个妈妈的心理有了突出而鲜明的理解和领悟，加强了学生和文本的交流。学生除了用自己的理解把文本的含义进行朗读表达外，还经历了一个由“收”到“放”再到“收”的过程，学会了学习方法，并能根据方法自主学习。在朗读中能抓住重点、突破难点，帮助学生把课文读准、读通、读懂。

教法学法新

学生是学习发展的唯一。王老师采纳了自主、合作的形式，放手让学生自己读书、自己发现、合作交流，充分体现了学生的主体性地位。

王老师在教学中采用多种多样的教学手段，令以上亮点得以落实、升华。

《三个儿子》这篇课文是二年级下册第六组的课文，这组教材是围绕人物的优秀品质来编选课文，诚信、孝敬父母贯穿始终。寓优秀的思想品质教育于生动有趣的故事中。《三个儿子》这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理。何老师的课有以下几个亮点：

1、从读中感悟内容。根据小学生的学习能力以及阅读心理特点，让学生从读中感悟内容，这是有效的教学方法。尤其是课文里一些含义深刻的句子，更需要通过反复朗读才能领会语句的准确、精妙。如本课中老爷爷说了这样一句话：“三个儿子？我可只看见一个儿子。”明明有三个儿子，为什么老爷爷只看见一个儿子？老师让学生带着这个问题读课文，从而体会到：“老爷爷只看见了一个帮助妈妈提水桶的儿子

学生在读中理解，培养了学生自主学习、自会读书的能力而且通过读词读句来自悟自得，调动了学生的学习积极性。

2．从读中体会情感。何老师抓住这个重点，在教学“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”这一自然段时，就让一学生感受水的重量，其余学生也通过该生的描述和表情中感知了一桶水的重。接下来学生朗读时，老师始终抓住水的重来引导学生。刚开始学生还读得不够好，老师用一句朴素的话告诉学生“还不够重”，在她的引导下，学生抓住了重点词“可”，并把这个字换成“很”“太”等字再朗读，从而很自然地读出了这桶水的重。学生在感知了水的重以后，继而顺理成章地感悟了提水的艰辛。

建议

在学生进入角色有感情朗读的时候，学生们表现得非常出色，但不要忽略了让学生通过读表现出三个妈妈提水的辛苦。还要加强指导学生读好老爷爷幽默、风趣而又意味深长的话。

欣赏了高老师执教的《三个儿子》，最大的感受是该老师的“用心”、“用情”。老师的精心设计。

1、教材处理得当，教学目标达成度高

本课的教学以“导入新课读好课题”“初读课文识字学词”“轮读课文初识三个儿子”“质疑解惑聚焦一个儿子”“总结课文引发思考”这五个环节的教学，脉络清楚，循序渐进，遵循低年级小学生学习规律。学生通过学习，能认识生字、会写要求会写的字，带有生字的词语，能读正确读通课文，理解课文，懂得要孝顺妈妈的道理，有效的达成预定的教学目标。

2、教学手段多样，课堂氛围活泼愉快。

老师的设计是精心的，课堂呈现出来却不露痕迹。如老师的课前谈话，看似随意，其实是为生字的学习做铺垫。生字的学习中使用课件，用动态的演示，以及让学生动手做一做动作的方法，既激发学生学习的兴趣，又形象理解了“拎”“沉甸甸”的意思。又如体会那“一个儿子”的内心时，教师巧妙地运用演一演的方法，孩子们通过表演再现了课文的内容，升华了人物的情感，从而将课文的难点轻松突破。在课堂上，教师没有过多的讲解，而是引导孩子们主动参与，在平等对话中，学生的学习是愉悦的。

如果老师在每节语文课上，都能进行扎实的训练，孩子的语文能力将不断得到发展和提高，为其今后的学习打下扎实的基础。

一、课前交流，别出心裁

课前交流中，老师以“孝”字为引子，揭示课题，为揭示课文内容埋下伏笔。

二、朗读指导，不露痕迹

指导学生读出语气。如学生在朗读“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”一句时，老师运用情境迁移法，学生变成了拥有一个好儿子的妈妈，都想夸夸儿子。最后学生都能自豪地、高兴地夸着儿子。朗读的语气何须再作指导，它变成了学生情感的自然流露。

三、生字范写，恰到好处

老师范写了“胳膊”两字，要求学生端正、工整、漂亮地书写汉字。

四、生字教学，方法多样

“沉甸甸”帮助学生理解了字义、词义。如学习“拎”，师生一起做动作，学生在做一做的过程中理解了字义；学习“晃荡”一词，让学生想象平时端水走路的情景，充分理解了词义。

在学习“胳膊”一词时，当学生知道肉月旁与身体有关后，就积极而迅速地把自己积累的与身体有关的汉子都调动出来了。这样的归类，学生既掌握了新字，有复习了许多旧字。

五、说话训练，分层落实

通过看图说话训练，学生初识了三个儿子。老师出示课文插图，加以引导：“瞧！这就是课文中的三个儿子，看看他们各自在干什么？谁来给我们介绍介绍？” 紧接着以句式：“一个------一个-------另一个-------”，让学生再来介绍，训练了学生说话的条理性。

第二篇：《三个儿子》评课稿

《三个儿子》评课稿陈老师执教的《三个儿子》是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。听了陈老师的课，感受颇深：

一、陈老师的语言生动、形象，符合儿童的特点，运用了激励性评价语言，增强了学生学习的积极性。孩子们在演中学、在乐中学，学得轻松、学得愉快。

二、陈老师的这堂课设计很巧妙，直接导入，读题质疑。

课始，陈老师直接出示课题，读课题提出问题：1.哪三个儿子？2.谁的三个儿子？3.为什么是三个，不是两个？这样抓住文章关键问题，质疑式的导入，学生的好奇心一下子被调动起来了，他们迫不及待想去看个究竟，因此激发了他们学习的兴趣。

三、陈老师的词语教学指导到位。

识字教学是低年级语文教学的重要内容。陈老师的识字教学很到位。

1.前后鼻音、轻声的指导，嗓子的“嗓”是后鼻音，胳膊的“膊”读轻声。

2.近形字的指导，既然的“既”和立即的“即”。

3.多音字的指导：“晃”的读音，晃荡和明晃晃。

4.ＡＢＢ式的词语的积累，沉甸甸、绿油油、明晃晃等等。

5.朗读时形式多样：指名读，男女合作读，开火车读等等。

第三篇：徐帆《三个儿子》评课

《三个儿子》是人教版二年级下册的课文，课文叙述了三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，嗓子好的只顾着唱歌，力气大的只顾着翻跟头，对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。浅显的文字中包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。

黄冬梅老师的课堂充满乐趣。老师的语言生动、形象符合儿童的特点，课前还跟孩子们亲切交谈，学生倍感亲切，拉近了老师与学生、学生与文本的距离。

一、识字教学，方法多样，符合低年级儿童的心理发展特点。

识字教学是低年级语文教学的重要内容。黄老师在识字教学上花了一番心思。

1、黄老师在读音方面有针对性地对进行指导，如“沉甸甸”的“甸”的变调；“胳膊晃荡”两个词语都是轻声词。

2、在认清字形时运用了归类识字方法，比如“胳膊”都是肉月旁的，跟身体有关，再让学生说说还有那些肉月旁跟身体有关的字。这样的归类，学生既掌握了新字，又复习了许多旧字。

3、理解字义时善于引导联系生活实际。比如教学“酸”这两个字的含义，老师让学生说话，从自己的话，生活的体会从感受“酸”的不同含义。

4、运用多媒体，出示水桶的图片，再引出水桶的“桶”是木字旁。

老师然后通过读句子，检查学生识字情况，做到字不离词，词不离句，句不离文，做到把生字词的教学与课文的朗读相结合，自然、无痕。

疑惑：

1、关联词语“既。。又。。”老师出示以后，跟学生说“这是一个词语”，再让大家跟读“既又”，是否稍欠妥当。因为“既又”是关联词语，跟词语是不一样的定义，是否可以跟学生说，既和又是一对好朋友，它们经常一起出现在句子中。带领学生读的时候，也应该适当有一些停顿。

2、理解“沉甸甸”时，让学生说说还有什么是沉甸甸的，有学生说到“山”，是否该及时指出。

二、重视学生的朗读。

读中体会、读中积累是我们新课标的重要理念。黄老师牢牢把握着以读为原则，让学生在读中学文、读中悟理，重点指导学生读好文中三个妈妈的不同语气，在读中抓住重点、突破难点，帮助学生把课文读准、读通、读懂。

其中也有一个疑惑：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

老师在课堂上告诉学生，应该强调读“儿子”，我个人认为，这句话，是妈妈在炫耀自己的孩子，应该是强在“我”这个字上面。

三、说话训练有层次。

黄老师首先引导学生从课文中的妈妈，一个妈妈说什么，一个妈妈说什么，另一个妈妈说什么。再出示三个儿子的图片，说说一个儿子干什么，一个儿子干什么，另一个儿子干什么。接着出示公园里小猴子的图片，最后说说操场上同学们干什么。一层一层递进的句式训练，符合低年级学生的认知特点。

总之，整堂课主线清晰，细节饱满，不失为一节精彩的课堂。

第四篇：高尔基和他的儿子评课稿

《高尔基和他的儿子》评课稿

《高尔基和他的儿子》是苏教版小学语文五年级上册的一篇阅读课文，文章讲的是高尔基和他儿子之间：栽花赏花、写信教子这两件事情。读来，使人感到父子之间有着浓浓的亲情。儿子爱父亲，通过栽花这一段体现，儿子才10岁，却懂得怎样去关心父亲，为了让父亲欣赏到美丽的鲜花，他顾不上休息，一直忙着栽花。父亲爱儿子，从赏花与写信这两件事体现出来，怎么样让学生感悟到父子之间的爱呢？让学生从读中加以感悟，体会文中的内涵。吴小琴老师深入浅出，给我们演绎了一个爱的故事，同时也向我们展示了一节人文的课堂。

凸显人文性的课堂是一种生成性的课堂。教学中，教师不惟课本，不惟教案，关注的始终是学生——完整意义的人！关注他们在课堂中的存在状态，关注他们主体性发挥，关注他们在课堂中的生命成长。这种生成性的教学需要设计者站在学生的角度来确定教学目标，设置教学板块，安排教学步骤，运用能调动学生学习情感的教学语言。更重要的是，采用属于学生自己的“读”的操作机制。以读为本的教学是凸显人文性的教学，是一种人性化的教学。这篇教学设计，以读为本，还学生“读书”的权利，给予读书时间和空间的保障。这样的课堂必然弥漫着人文气息。

一、开门见山，激发兴趣。

教师采用直接揭题的方法，没有繁冗的程序，没有绕着圈子，让学生直接读题。通过学生预习，理解了高尔基的一些资料。这样就激发了学生的积极性，对课文的学习有了铺垫。

二、预习扎实，学得有效。

苏霍姆林斯基认为：“教给学生方法比教给学生知识更重要。”达尔文也曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”可见学习方法的传授是培养能力的前提。吴老师的语文课堂上，一种非常重要的学习方法体现得非常突出，那就是——预习。

对于五年级的学生来说，预习已是一种非常重要的学习方法了。学生通过预习理解了课文的大概内容，掌握了字词的读音，课文的朗读也很流利，说明吴老师在平时的教学中真的是时刻关注学生学习方法的训练，才有今天学生精彩的表现。

三、自主的学习方式，创新的探究内容。

《语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体，学生是语文学习的主人”。因此，新课程环境下的语文课堂教学必须以学生为主，在师生关系上，要以学生为主体，在教与学的关系上要以学生的自主学习为主。吴老师正是新课程的实施者，她在课堂上是真正关注了学生的自主探究，让学生自由、自主、自发地进行课文阅读、感悟、交流。教师此时完全成为组织者的角色，学生的学习自主性充斥着整个课堂。

第五篇：三个儿子说课材料

《三个儿子》第二课时说课稿

宁洱县直属小学刘文娅

各位老师:

大家好!今天，我说课的内容是人教版语文二年级下册第23课《三个儿子》第二课时。我将从以下几方面进行说课。

一、教材分析

这篇课文是二年级下册第六组的第三篇课文。本组课文始终贯穿着诚信、孝敬父母这两点来编选。孝敬父母是中华民族的传统美德，也是这篇课文中包含的朴素而深刻的道理。

二、教学目标及重难点

1、复习本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。（重点）

3、理解老爷爷的话，懂得要孝敬父母的道理。（难点）

为了让学生抓住重点，突破难点，我将运用多媒体课件来帮助学生理解课文内容，紧扣重点，升华情感。

三、教法学法

教法：创设情境法、提问法、引导法；

学法：朗读感悟法、自主探究法、角色扮演法。

四、教学过程

（一）欣赏广告，导入新课

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生便会积极主动地学习。上课时，我特别准备了一份特殊的礼物：孝敬父母的广告和图片。（播放视频）它将通过多媒体形象直观地展现在学生眼前，音、行、色集一体，很快吸引住学生，让学生迅速将注意力转移到课堂上来。欣赏广告后，让学生谈谈自己的感受，为理解课文内容打下基础。随后我说：“他们做得很棒，你喜欢他们吗”？今天我们的课堂上也来了三个小朋友，他们又为妈妈做了些什么呢？咱们一起学习23课《三个儿子》。一个问题顿时激起学生读书的欲望。

（二）、复习生字词，检查认读

识字是低年级的教学重点，因此，朗读课文之前，我利用多媒体出示本课词语，检查学生认读情况，为正确朗读课文打下基础。

（三）、初读课文，整体感知

（四）、品读课文，探究问题

主要从以下四方面进行教学

1、抓住三位妈妈对话，朗读感悟

本环节以读为主线，充分体现了“以读为本”的教学理念。首先让学生以自己喜欢的方式课文，边读边画出三位妈妈是怎样评价自己的孩子的，意在培养学生做到“不动笔墨不读书”的良好习惯。为让学生体会三位妈妈说话时的心情，让学生模仿妈妈说话的语气，读出三位妈妈的不同内心世界，即骄傲与平淡。

2、体会妈妈提水语句，引导发现

注重引导发现，鼓励探究学习是这篇课文中非常显著的一个特点，因此，老师通过提问引导学生找出体现水桶很重的关键词。并利用多媒体出示相关的句子，标出 “直晃荡、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”这些关键词语，使学生加深印象。再通过朗读、动作体验来表现出水的重量。体验过后，说出自己的感受，学生会情不自禁地流露出一股对妈妈的体贴、关爱之情。

3、体会三位儿子不同，比较品析

让学生到文中找出三个儿子是怎样表现的，读一读。利用幻灯片出示三个儿子的不同表现，集中进行比较，让学生体会到老爷爷当时看到的情形。并采用分组朗读，让学生理解“一个……一个……另一个……”的句子，并联系生活练习说话，做到活学活用，积累语言，培养学生的口语表达能力。紧接着，让学生联系上下文谈谈自己内心的感受，假如三个儿子站在你的面前，你想对他们说些什么。学生通过说话练习，很快明白了第三个儿子的优点。

4、理解老爷爷说的话，讨论交流

再回到之前的那个问题，课件出示，明明有三个儿子，为什么老爷爷却说只看见一个儿子。让学生分组讨论，顺利突破课文难点。课 文所要揭示的中心也由此显现——帮妈妈（提水）的儿子才是真正的儿子。从而引导学生形成正确的情感、态度、价值观。

（四）、拓展延伸，升华情感

让学生联系生活实际谈谈自己是怎样孝敬父母的，以后要怎样孝敬父母，激发学生孝敬父母的心愿。