参加潍坊市地理教学研讨会学习心得体会——谭坊初中 杨庆华

第一篇：参加潍坊市地理教学研讨会学习心得体会——谭坊初中 杨庆华

参加潍坊市地理教学研讨会学习

心得体会

2018年1月22日上午，我们青州市地理骨干教师在市教研室冀云鹏主任的带领下，冒雪乘车到昌邑实验初中参加了为期两天的潍坊市地理教学研讨会。通过认真听课和听报告学习，深受启发，并感受到了一份沉甸甸的责任。

一、明白了什么是高效的复习课堂

会议的第一天下午，安排了三节老师的复习课教学与专家的点评。一节是昌邑实验中学李老师的试卷讲评课，李老师通过让学生自主纠错、小组合作探究、学生经验分享、总结答题方法、进行变式训练等环节，充分给学生一个展示自我的机会，培养学生的答题技巧，从而提高了学生的地理核心素养。

另两节是昌乐外国语学校黄老师的复习课《中国的河流》与诸城市第一初级中学王老师的《台湾省的地理环境与经济发展》，因王老师选择的课题比较合适，所以比较喜欢王老师的课。她的课通过先让学生自主预习，构建起知识结构体系；对于疑难问题让学生合作探究；然后让学生当堂练习；最后让学生自我反思。这的确给了我们一套复习课的上佳流程，给我们今后如何上好复习课一个很好的启示。

潍城区魏老师的点评也很有特点，一是教学目标出示不要让学生齐读，这不高效，也太呆板。应用思维导图，引导学生要复习哪些内容，从而让学生明确本节课的学习目标。其二对于问题的深度拓展，要善于联系挖掘，要善于包装。

二、明确了2017年潍坊市初中地理学业水平考试的答题状况。通过聆听潍坊市广文中学曹建华老师的《回望2017，努力2018》报告，让我们更加明确了2017年潍坊市初中地理学业水平考试的试题特点；通过聆听潍坊市教科院刘献臣主任的《地理核心素养与深度教学》，让我们更加明确了学生的答题状况以及我们青州的地理教学水平，在特优生（大于90分）与优良率（大于80分）这两项青州是“倒数第一”，在及格率与平均分上，青州是“倒数第二”。当看到这四项数据的时候，作为一名青州市的地理教师实在是感到汗颜！

三、明确了今后地理复习的目标与方向。

在寿光世纪学校张文通老师的《砥砺前行，静等花开》与临朐外国语学校王峰老师的《经验共分享，交流共成长》报告中，介绍了他们的有益做法，值得我们借鉴。刘献臣主任给我们的2018地理教学建议，更值得我们每一个地理老师去研究与落实。

郝炎磊局长曾经说过，“青州的教育静悄悄。”的确，我们的教育观念和教育体制还较落后，我们还缺乏敢于奉献与敢于担当的精神与勇气，因此，我们离兄弟学校的成绩的确还存在着很大的差距！难怪连兄弟学校的脚步声也听不到了。时不我待，作为一名青州的地理教师，有义务更有责任承担起地理这门学科的教学，让地理教学成绩走到潍坊市的前列，真正让我们是一名青州的地理教师而感到骄傲与自豪吧！回来的路上，天晴云淡，雪后的太阳格外亮眼。

青州市谭坊初级中学

杨庆华

第二篇：2014地理备考研讨会心得体会(郑杨华)

广东省地理2014年高考地理备考学术研讨会研讨会心得体会

2013年9月13日广东省地理2014年高考地理备考学术研讨会研讨会在江门市培英高级中学举行，主办单位：广东省教育学会中学、地理教学专业委员会。协办单位：江门市教研室、江门市培英高级中学。2013年9月13日台山一中大江实验中学共有2名高中地理教师参加这次研讨会，我很荣幸能够参加，在这里要感谢以上所有单位。下面我来讲述一下关于这次研讨会的一些心得体会。

2013年9月13日上午我和学校同事陈文幸来到江门市培英高级中学研讨会会场，一进门口就能感觉到这次研讨会的重要性。这次研讨会和我之前参加的地理讲座不同，这一次讲座是全省地理专家聚集一堂，共同探讨高中地理教学以及2014年高考地理的走势。首先是广东省江门地区地理老大郭老师发言，郭老师向大家介绍，接下来的会议就是两位高级地理教师谈高中地理教学和14年高考地理，让我受益匪浅。

首先是新会一中地理教师钟泽民就《2013年高考地理试题广东卷分析》，钟老师总结了广东省高考3个重要特点，1、重视图表

2、紧密联系生产与生活

3、突出可持续发展观念。钟老师接下来对2013年高考地理试卷考题范围进行分析，总结了他个人对广东省2014高考地理的走向，听完钟老师的发言，使我发现经常研究高考题对地理教师的帮助非常大，今后要多研究高考题。

第二个发言的是广东省江门教育局地理教研员郭老师，郭老师非常同意钟老师的思想，多做高考题，善于总结。郭老师第二个强调的是集体备课，三个臭皮匠顶得一个诸葛亮。郭老师对2013年试题难度进行的分析，同时郭老师教会我要经常对一些地理考题有批判精神，要选适当难度题目给自己的学生做，教师在备课的过程中要注重如何提升学生分析问题的能力。

听完两位全省骨干级地理教师的发言之后，对我个人帮助非常大，个人觉得像这样的讲座参加非常有必要，可以提高我的地理教学，提高我的地理视野，再一次感谢有关单位组织这样的研讨会，同时还要感谢台山市台山一中大江实验中学教研室给以我这宝贵的学习机会。以上就是我参加2014年高考地理备考学术研讨会的一些心得体会。

2013—9—15

台山一中大江实验中学

高三地理教师郑杨华

第三篇：参加《山东省古诗文初中教学研讨会》心得体会

参加《山东省古诗文初中教学研讨会》心得体会

王艳丽

“山东省古诗文教学研讨会”于4月2、3、4号在龙口市海湾酒店举行。本次研讨会分为学术讲座和授课讲评两部分。

4月2日上午，我们听了北京师范大学老教授孙紹振先生主讲的“古典抒情诗的分析——兼谈诗中有画的误导”讲座。老先生真对古诗以情动人的特点从意象、意脉、意境三方面进行了旁征博引、深入浅出的讲授。

老先生为我们举了耳熟能详的、简单易学的古诗，比如“千里莺啼绿映红”、贺知章的《咏柳》、苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》等诗词，讲解意象就是客观景象和主观感情的二合一。老先生举《春晓》所表达的作者针对春来快的喜悦、春去更快的失落以及时光短暂的无奈与伤感的复杂感情为例，讲解了古诗词中意脉的特点，就是作者的感情是隐性的、是非逻辑的、是绝对化的。

通过老先生的讲解我对古诗词的艺术魅力有了更深刻的认识，也反省自己平时对古诗词简单化理解、教学的错误，同时也对古诗词有了浓厚的兴趣，很想平时多读诵名家经典，丰富自己的学识，引导孩子们也对古诗词有更好地学习。

接下来进行了以古诗文为讲课内容的同课异构教学模式的讲课评课。来自全省的十位教师对《湖心亭看雪》、《武陵春》、《行路难》、《木兰诗》和《曹刿论战》五篇古诗文两人为一组进行了授课。这十节课为我们讲古诗文的授课模式做了很好的范本，他们都有如下特点：

1、指导诵读方法，以诵读的方式使学生对诗文读通、读懂、读透。

诵读促记忆、增语感。有节奏、有韵律地诵读古诗文形成一定的意识、活跃脑思维，大大增强学生对学习内容的记忆力。在不断地诵读中思考，朗读时应该在哪里停顿、哪里轻读、哪里重读，渐渐地读出了一些感悟。

诵读还能激想象、悟精神。学生在有节奏的诵读中，激发了他们独特的创新思维和不羁的想象能力。逐步的感受美、欣赏美、体现美，也会自然而然拥有高尚的品质和良好的修养。强调“诵读”，更注重“品味”，让学生识记古诗文的同时更读出作者的思想和精神。一位老师在讲《木兰诗》是，就针对每一段表达内容的不同，指导学生用要么舒展轻快，要么沉重深情，要么悲壮激昂的朗读。这样即使学生对内容充满兴趣，克服了学生传统背颂的乏味与枯燥，又很好的理解不同时期木兰的性格，同时活跃了课堂气氛，很好的完成学习目标。

2、学会取舍。诗文主题为主，字词句翻译为辅。

传统的古诗文教学过多的重视了字词句的理解，耗费了老师学生大量的精力，浪费了大量的课堂时间。以致使学生只会刻板的来死记硬背，而对古文翻译的技巧严重缺乏，不会根据注释和上下文来整体理解，对一些虚词固定用法更是一塌糊涂。同时课文的整体把握、人物性格以及艺术价值都作为次要内容学习。这种厚此薄彼的授课以及学习模式势必使学生不爱学古诗文。

这次研讨十位老师都“取”诗文的内涵，“舍”字词句教学。在学生预习的基础上，以质疑、重点实虚词、串讲译文翻译，不在一字一句上深究，学生大体理解了句意，梳通诗文内容就可以。这样就在诗文主题上下了大量工夫，让学生们更全面细致的理解作者的写作意图、方法、重点，从而感受文学经典的深刻内涵。

一位老师在讲《行路难》时，在不断诵读的基础上，让学生感受李白的心境、理想，从而对李白的人格、诗风不断地加深认识，这就使学生在学的一首诗之后，李白的人生经历、理想有了了解同时激发学生阅读李白其他作品的兴趣。

3、厚积薄发，自身语文素养的丰富决定了课堂的深度与广度。

这十节语文课，讲课老师引经据典，出口成章、信手沾来。无论是诗词还是古文，老师们都进行了大量的资料准备，在有限的时间内，最大量的、恰切的展示给学生这一节课所蕴含的古典精髓，传播经典精华的种子，激发学生对经典的热爱和兴趣。

例如讲《湖心亭看雪》的老师对张岱的生平、作品的风格的恰当讲解；讲《武陵春》的老师对李清照的历史地位、坎坷经历的讲解；讲《行路难》的老师对律师、李白的经历、理想等的讲解。这些知识很好的丰富了作品本身，对学生们学习作品、了解作者、了解历史文学史，又培养情操，促进了对古典文学的热爱。

这次研讨会，让我们真正体会到了“雅言传承文明，经典浸润人生”。

第四篇：教师参加教学培训研讨会学习心得体会

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教师参加教学培训研讨会学习心得体会

10月18日---21日，**区各中小学语文、英语教师一行近八十人，在教育局教研室**主任和**老师的带领下，齐聚**郑大体育馆，参加全国教育名家论坛核心素养下的 发展课堂 构建与实施培训研讨会，**路小学骨干教师**和**老师，也参加了此次培训。本次名家论坛共邀请了十一位全国语文界的知名专家，特级教师。大师们深厚的文化底蕴、幽默的教学语言、精彩的课堂呈现，充分体现了 发展课堂 的精髓，聆听他们的展示课和讲座，让老师们受益匪浅，收获满满。

**老师的讲座《我的作文教学革命》指出，作文不能是和学生生命成长无关的纯粹的写作技能的训练，而是学生和老师同学的心灵对话，引导学生用笔说话，用心写作。

**老师的作文指导课《喜欢的小动物》，采用先写后教，以写定教，把写作知识的教学，融入 运用知识 的活动中，采用反选题的方法，改变了学生的平面单向思维模式。

**老师的快乐读书吧《丑小鸭》告诉我们：文本解读对语文教学的关键意义，教师要培养学生的阅读素养，交给学生阅读策略，从而与文本进行互动，更深刻的理解文本内涵。

**老师的《天净沙秋思》，将古诗的每一句划分平仄声，边表演边吟唱，将小曲的韵味唱的淋漓尽致，妙趣横生。在反复诵读、吟唱中感悟诗人所表达的思想感情。

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**老师的习作训练课《写场面》，通过重点列举、差异呈现、点面结合引导学生写作，精准知识，让习作教学释放生产力。**老师的演讲《饮诗做诗，童年开始》，用爱慢慢开启孩子们的诗心，让学生在童诗中感受温暖，在学生的心田里种下诗意的种子，尽情绽放。

四天的培训时间，老师们都在聆听和思考中度过：教育要有老师的勤奋和超强的综合素质，需要广泛的阅读能力和独到的思维角度，更需要的是，自己内心深处坚定不移的追求，一个优秀的语文老师，应该是一个拥有爱的老师，立足于学生生命成长的老师。

这次培训，让**老师和**老师对语文教学工作有了更新的认识，在成长的道路上又迈进了一步。培训虽然结束，但思考不会停止，成长不会停滞，她们将和孩子们一起努力，让语文课堂充满幸福和诗意。

第五篇：参加2012年泉州市初中毕业班语文教学研讨会的心得体会

参加2012年泉州市初中毕业班语文教学研讨会的心得体会

永和中学

佘迎春

2012年10月22日，在学校的安排下，我参加了由泉州市教科所组织，在晋江毓英中学举行的泉州市初中毕业班语文教学研讨会。会期两天，总共有五个议程，分别是：

一、开幕式；

二、专题讲座《基于达标导向性的初中作文教学指导》；

三、初三语文总复习教学观摩及评课；

四、2012年语文科中考质量分析；

五、围绕专题“初中语文复习地有效性”自由发言及会议总结。这次会议的主题突出，始终围绕作文教学这一话题。

首先是第一天的专题讲座，主讲泉港进修学校的刘宗勇老师主要针对初中作文写作存在的问题展开了专题介绍和分析。他首先再次明确了泉州市毕业、升学考试的课标要求，告诉我们初中作文应该立足于初步学会，而写作的总体目标应该是具体明确、文从字顺。另外他还特别强调了五个关键词：真情实感、围绕中心、文体规范、表达力求有创意、独立写作。接着刘老师分析了2012年泉州市语文中考作文的写作情况，认为这次中考存在着以下几种现象：第一，重文轻质，即重视语言的华丽而忽视内容的充实；第二，文体不规范，主要表现在学生写作规范的记叙文的能力不足，缺乏细节刻画，叙述过于平淡，缺乏情感渗透，不具体，过广过泛，散文化的文体也时有出现。而且主题不集中，内容关联度不高；第三，生搬硬套，堆砌材料。主要表现在题意的标签化，题材的熟烂化，主题的平面化，结构的模式化，语言的浮华化。由上次提到的种种现象，刘老师得出了有关初中作文教学的几点思考，他认为语文作文教学应该回归生活，抒写真情实感；要注意适度训练，倡导文体规范；读写结合，提高写作能力。

第二天早上是理论付诸实践的时候。这一天毓英中学的施秀缎老师和泉州教科所的教研员谢贵荣老师分别展示了自己的作文课堂教学。施老师的课由七个部分组成：

一、导入新课（学生习作展示，小组讨论评价，教师小结）；

二、出示课题——谋篇布局（1、解释何为谋篇布局；

2、方法指导；

3、结合文本《忆读书》，指导学生理解掌握提要式阅读提纲的拟写）

三、牛刀小试，记叙文提纲拟写训练（全命题作文：《接到成绩单那一刻》）；

四、成果展评（1、小组交流讨论后推荐一份上交；

2、成果展示：各组组长一起从六个小组中评出两份优秀提纲）；

五、自由发言；

六、作业布置；

七、课堂小结。借班开课的谢老师首先用幽默风趣的语言让学生认识了他，并对学生提出了响应的要求。接着用三个问题一步步地引领学生，他的三个问题分别是：

1、平时用考试作文在写作素材方面，老师批评最多的是什么？

2、感到委屈吗？想不想申辩一下？

3、有没有办法解决？接着他选用了一个“雨中送伞”的例子，在修改中引导学生自己发现第一个解决的方法：转换写作视角。这一环节让学生认识到：其实是换个角度，旧物也能展新颜。接着谢老师出示了《小巷深处》结尾部分对母亲的细节描写和《背影》中对父亲爬过台为儿买橘的细节描写，让学生认识到素材的选择上的一个原则：不在于熟悉不熟悉，而在于能不能触动感情。接着展示了一段文字，让学生现场进行修改。在这堂课上，谢老师始关注着学生，注重与学生之间的互动，而且所选用的作文素材贴近学生的生活，很容易引起学生的共鸣，让学生有一种恍然大悟的收获。

在接下来的评课环节当中，泉州的语文资深教师潘建辉老师就初中写作教学提出了以下几点建议：

1、材料新旧不是关键，在于学生能否写出自身的独特感受；

2、初中生写作应该以写人、叙事、状物为主；

3、要懂得引导学生从多个角度关注生活，引导学生更灵活机动地处理素材，帮助学生磨合材料与主题之间的关系；

4、要时时关注学生，发现学生的困惑，引导学生发现语文课堂中的语文点，要确实地挠到学生的痒处。晋江市进修学校语文教研员洪祖旭老师认为：教师应重视语文基本功；阅读、写作、学生习作三者应更好地统一；尽量用通俗易懂的语言来指导学生；多方面关注学生，注重讲练结合，注重方法落实；作文的评价应转换视角，以“真”为评价立足点，尽量避免惯性，用发展变化的眼光去看待学生；注意评价的语言避免贴标签，应尽量实在、深入。

在接下来的2012年泉州市初中毕业、升学考试语文科质量分析中，谢贵荣老师就学生的答题情况提出以下几条教学建议：

1、在名著阅读教学这一块，要侧重于学生的阅读感受和对文本的总体认识，要真正地把名著教学落到实处；

2、初三的老师应该认真研究课标，研究考纲，立足于课标，教真正的语文；

3、要注重基本功的训练，要实实在在地进行词语教学；

4、阅读考察立足于学生的成长，要注意文体阅读的指导，要让学生养成在文本中找答案的习惯，不要以练代讲，重视阅读，还要注意写作；

5、切实开展好综合性实践活动，提高学生的语文素养；

6、对于初三学生，教师应该适当传授学生应试技巧，引导学生注意试卷中的提示，对于基础较差的学生引导其掌握一定的套路，对于基础较好的学生，要精细化。

7、语文的最基本的能力就是语言文字运用的能力，所谓提高学生的语文素养，就是提高学生运用语言文字的能力，我们的任何语文教学活动都应该从这一点出发。

2012年10月23日