有效教学学习心得体会.1

第一篇：有效教学学习心得体会.1

有效教学学习心得体会

工农中心校

邵国刚

我们进行了理论学习。通过学习，我获益非浅，不仅知道了有效教学的含义，也同时意识到有效教学对于我们教师来讲在新课程教学当中它有着很多的实际的意义。那如何提高课堂教学的有效性，途径有多方面。以下只是我的一些粗浅的想法。

在数学教学的误区中，总认为教师的思维逻辑就是学生的思维逻辑，没有充分关注学生知识基础和思维特点，导致教师教学过程与学生思维错位或脱节。尤其在低年级教学中，我们应该寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，让学生能够主动去理解、探索、内化，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量

在数学学习中，那怎样才能让低年级的学生也能积极主动参与学习呢？新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。然而，为了设计“引人入胜”的“问题情境”，往往会将数学课上成口语交际课，失去了数学课的“味道”。这种现象若任其自然发展，不仅影响数学教学质量，还会导致教师形成新的错误的数学教学观念。那么有效的数学教学究竟需要怎样的情境，又该怎样去创设呢？

1、（1）情境内容应从学生的生活和现实背景中提出。把问题情境与学生的生活紧密联系起来，不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，而且有利于学生体验到生活中的数学是无处不在的，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。

（2）教学情境应具有时代性、新颖性。我们应该用动态、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，上课导入如果总是“猜年龄”，学生就会感觉“厌”了。

（3）情境的形式要有所变化。情境的表现形式应该是多种多样的，如问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等。情境的创设要符合不同年龄段儿童的心理特征和认知规律，要根据不同的教学内容而变化。有专家建议：并不是每节课都一定用情境引入，对于一些不好创设情境的教学内容，可以采取开门见山的方式，直接导入新课更有效。

一节成功的课，不在于老师口若悬河地讲解，所以我在低年级的教学中，充分利用每次机会启发学生说。不同程度上体现了学生思维的灵活性，如果轻易地加以否定，或者跳过讨论的过程，势必扼杀了学生智慧中创造性思维的火花。反之，不轻易地加以否定，则有效地激发了学生学习的积极性，在很大程度上锻炼了学生的思维，提高了学生对知识的好奇心和创造性，同时也培养了学生解决实际问题的能力。

我觉得在数学教学中，放手让学生说，加强对学生说的训练，使他们在没有心理压力的愉快气氛中进行活动，充分发挥了学生的主动性、创造性，真正成了学习的主人。如果教师决心大，持之以恒，定会在数学教学园地里，长出一棵新苗，并结出硕果。

2、创设有效情境，放手让学生做

“儿童的智慧集中在手指尖上”，这个说法是有道理的。给学生提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。学生对数学的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验。他是学生参与数学活动的重要方式。

总之创设有效情境，敢于放手，就是把时间和空间交给学生，尽量还知识发展过程的本来面目，让学生真正体会到数学学习的趣味性和使用性，使学生发现数学、喜欢数学，并让学生置身于问题情景之中，积极主动地参与，发现并主动获取知识，才能获得解决问题的能力，才能最大程度地提高学生素质，让孩子成为一个发现者、研究者、探索者和创造者

以上是我个人的一点想法,希望各位能给我指点一二,能让我 在以后的 教学中,得到更大的进步!

第二篇：有效教学学习心得体会.1

读《有效教学的技能与艺术》心得体会

七里河小学教师

陈焰烈

通过自读学习，我获益匪浅，不仅知道了有效教学的含义、特征标准，同时也让我意识到有效教学要讲究技能与艺术，对于我们教师来讲，在新课程教学当中它有着很多的实际意义。那如何提高课堂教学的有效性呢？以下简单概括我在学习中所学到的一些粗浅东西。

一、有效教学要讲究策略

在教学前，要先制定教学目标，因为它是教学活动的出发点和归宿，是教师专业活动的灵魂，是判断教学是否有效的直接依据。同时，它也能很好的指导我们的教学实施，使教学中能有效的讲授、有效的互动、有效的管理。另外，要想有效的教学，还需注重教学评价的实施策略。总而言之，教学是否有效，关键要看教学中的教师是否有教学观念、教学知识、教学责任意识、教学效能感、教学能力、教学机智等因素。

二、有效教学要关注学生的“生命性”

每一个学生都是一个具体的生命，即使是同一年龄阶段、同一班级、同一民族、同一家庭背景的学生，其心理和生理也各有特征。这种差异是客观存在的，每一个生命都是全新的世界，每一种性格都是生命的体现。所谓教学有法，但无定法，就是因为这种差异的存在。为了使每一个个体生命都得到发展，这就要求教师必须充分考虑这些生命的不同特征，因材施教，有针对性地运用多种教学方法。

三、有效教学要培养“学生社会性”

“人只有通过教育才能成为人。”这就要求教师重视学生的自然性、个性自由及主体精神以及实施教学的同时，还不能忘却另一半，社会化、道德、群体生存需要、法律秩序等。因为学生确实正在由自然人向社会人的转变。要想有效教学，更需要如此。

四、有效教学要立足于“教育主体”

学生是教育的主体，作为教育的最高任务就是培养人的主体性，即培养具有主体意识、主体精神的人。立足于“教育主体”的教学要求教师不仅要尊重主体，发展主体，还要让学生主动开放自身意识，构建以学生为主体、师生互动的教学模式。

五、有效教学要凸显学生的“发展性”

只有相信学生的潜力和潜能，以动态开放的态度对待教学过程和学生发展中的各种变化，灵活调整和纠正自己对学生原有的期待和评价，促进学生生命的成长，为学生进步提供更多的生命资源，才能真正发挥教学的价值。

以上是我个人的一点想法，希望各位能给我指点一二，能让我在以后的教学中，得到更大的进步！

2014年11月19日

第三篇：有效教学心得体会1

有效教学心得体会

今年暑假，学校组织有效教学的培训，通过这次培训学习，我受益匪浅。现代教学论可以说就是以追求效率为核心的“有效教学论”。有效教学的“有效”，主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展。教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。怎样体现这一理念呢？在教学时要满足学生情感、认知和升学的需求，让学生具有最稳定持久的学习动机；教学要因材施教、循序渐进，调动学生积极参与，提倡分类指导，满足不同层次学生的需要；教学要讲求适应性，教学模式的选用要与教学内容、教学目标和教师特点相适应，教学方法的运用要与学生的学习习惯、接受方式和个性特长相适应，反对整齐划一，提倡独具匠心、不拘一格；教学活动要重视教学反馈，提倡课堂教学节节有反馈，作业和测验及时批改，教师掌握学生的“学习病历”，准确诊断，有的放矢地进行调整。现总结如下：

一，增强学生学习主体观。

我在教学过程中有很深刻的体会就是有时候不管上课多么卖力、多么认真、多么精彩、多么生动、多么辛苦，学生却没有取得“预期的应有的进步和发展”。这里就有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展或进步。所以在有些课中可以适当强调教与学方式的变革，使自己积极去与学生互动、共同合作，共同学习。

二、吃透教材，精心设计预案

新课程要求教师不是“教”教材，而是“用”教材教。教师要用动态生成的观点看待课堂教学，教科书不再是神圣不可侵犯的。老师和学生可以根据教与学中的实际情况，对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，或添或删，灵活使用教材，使教材更具开放性。现行教材采用的是模块教学法，教材内容贴近学生的生活，符合学生的生理和心理特征，知识涵盖广，外延大，需要教师去挖掘、去领悟、并创造性地使用，教师应该从多方面入手进行预设，有备而来，有备无患，尽可能多的将学生在学习中可能出现的新情况预设到，以便教师在课堂教学中的及时调控，适当删减或调整，保证课堂教学的有效生成。

三、促成生成，精彩新课堂

大家知道，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。生成的教学过程是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列，它不可能百分之百按预定的轨道运作，常会生成一些意料之外的新信息、新情境、新思维和新方法等。

四、课后教学反思 ,提升教学智慧

由于课堂教学的许多临时生成性因素，致使事先设计好的教学同实施之间有一定的落差，所以每一堂课后要及时反思，及时写下心得体会，总结“成功亮点”，考虑“失误不足”，思考“创意闪光点”，不仅要善待“生成的问题”，还要会鼓励、期待甚至帮助学生去“生成”问题，不要害怕自己解决不好这些问题，只要培养自己有足够的教学机智，就可能将这些问题变成新的教学资源，把原先可能成为难点的问题转化成教学的亮点。

只有教师按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，才能达到事半功倍的教育教学效果。

第四篇：有效教学的基本功1学习心得体会

《有效教学的基本功》学习心得体会

这几天通过培训《有效教学的基本功》—新课程下中小学教师备课技能指导的学习，让我受益颇深。

我觉得教师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应该至少要做好以下几个方面：

1、认真研究教材。吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸

2、仔细推敲教学方法。随着网络的的普及，教师可以利用的资源是越来越多了，教师交流教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。

3、有针对性的设计课堂练习。学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率。

4、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率

《有效教学基本功》——新课程下中小学教师备课技能指导这本书共九个话题：新课程下的备课观，备课中对教材的使用与处理，备课中对学生的考虑与调动，备课中对教学过程的设计准备，备课的弹性预设，新课程下的教案生成技能，具体课型的备课，教师备课技能误区的案例分析等等。使我受益最深的就是备课中对学生的考虑与调动，发展学生的主体性，弘扬学生的主体精神。通过学习本书，我才真正了解什么样的教学才是发展学生的主体性，才是把课堂还给学生。我们平时做得不好，是因为我们备课时忽略了备学生。今天，我才知道真正明白发展学生的主体性，弘扬学生的主体精神有多么重要，也明白今后该如何做。

1、要了解学生是学习的主体

在教育过程中，学生是学习的主体。以生为本，以发展为本，是目前进行新课程改革的核心理念。生本思想的建立，意味着教师中心的弱化，学生主体意识的加强。课堂不是教师一个人的，教师不能只顾自己完成教学任务，要让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。如果学生在课堂上没有积极主动地参与，就不能真正体会到学习的快乐，能力也就难以拓展，教学效果就得不到保障。

2、如何发展学生的主体性 在教学过程中，发展学生的主体性与教师是密切联系着的，这就要求教师在教学理念、教学方法上更新。

（1）转变教育教学观念，把课堂还给学生

以往的教学是以知识为主的教学，课堂教学注重教师教的过程，学生被动接受知识，成了盛装知识的容器，而不是有个性的人，导致了教学设计中对”人“的忽视。学生只能跟随教师学，只能复制教师讲授的内容，只能机械地学习。因此，面对新课程，教师在课堂上不能再”满堂灌“了，而应多给学生机会，让课堂成为他们快乐学习的乐园。

（2）转变教学方式

在教学中，师生积极交往、互动，双方相互交流、启发、沟通、补充、完善、不断生成新知识，并伴随着师生之间情感的交融和对获取知识的体验，实现教学相长、共同发展，师生构成一个学习共同体，互教互学，在双方不断平等对话中同时教与被教，在交往中实现角色置换，人人参与、平等对话和交流。只有这样，学生的主体地位才能得以充分发挥。

（3）让学生参与、体验、探究

以往的教学是教师讲、学生听的”灌输式“教学。而新课程以学生自主合作、探究为主要方式，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。在教学活动中，学习是学生自己的事情，是一种独立的活动和主动的认识过程。那么，教师就应在教学中创设丰富多彩的活动情境，让学生亲自实践、大胆探索，让学生在活动中学习，在体验中感悟，在交流、对话中提高。

（4）把生活融入教学，让学生体味学习乐趣

教师在教学中联系实际，并应用知识解决生活实际问题，让学生在实际生活中理解教学内容中有关的知识，从生活实践中去发现和寻找问题，这样，学生学习起来不仅不会感到知识难理解，还会激发学习的热情，使其加深对知识的理解和掌握，并从中体会到学习的乐趣。

通过本次的培训，让我认识到要提高自身的水平，应加强教学的理念，强化有效教学的意识，在反思、自查中提高自己的教育能力和教学水平。

2013年1月26日

第五篇：有效教学的基本功1学习心得体会

《有效教学的基本功》1

——新课程下中小学教师备课技能指导学习心得体会

新课程给我们带来了全新的教学理念，传统的教学方式已不能适应现代教学改革得需要，因此教师改变教学方式，提高课堂教学水平，上好课已成为当务之急。而提高课堂教学水平就意味着把新的教学里念实践到课堂教学中来。而上好课的前提是备好课。那么在新课程理念下如何“有效而创新”备课呢？下面谈谈我学习后的体会：

1、认真研究教材。吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸

2、仔细推敲教学方法。随着网络的的普及，教师可以利用的资源是越来越多了，教师交流教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。

3、有针对性的设计课堂练习。学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率。

4、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率

《有效教学基本功》——新课程下中小学教师备课技能指导这本书共九个话题：新课程下的备课观，备课中对教材的使用与处理，备课中对学生的考虑与调动，备课中对教学过程的设计准备，备课的弹性预设，新课程下的教案生成技能，具体课型的备课，教师备课技能

误区的案例分析等等。使我受益最深的就是备课中对学生的考虑与调动，发展学生的主体性，弘扬学生的主体精神。通过学习本书，我才真正了解什么样的教学才是发展学生的主体性，才是把课堂还给学生。我们平时做得不好，是因为我们备课时忽略了备学生。今天，我才知道真正明白发展学生的主体性，弘扬学生的主体精神有多么重要，也明白今后该如何做。

教学方法多种多样，但教学方法是为教学目的服务的。所以教学方法的选择应以教学目的、任务、教学内容、学生情况为依据，注重学生能力的培养。因此在选择教学方法时应注意以下几点：

1．抓住关键。由浅入深，循序渐进，培养学生分析问题、解决问题的能力。

2．重视引导。有意识地引导学生学习，培养学生的自我学习能力。

3．适当有效地运用教学用具，如图片，多媒体等，提高教学效果。

总之，只要我们持之以恒地进行“有效创新备课”，定能在教学中迸出智慧的火花，有效地提高我们的课堂教学水平。

2014年2月28日