英语教学高效课堂心得体会

第一篇：英语教学高效课堂心得体会

英语教学高效课堂心得体会

张靖岚

教育贯穿着整个人类历史，从古到今，无数的教育工作者都在思考着同样一个问题――如何使教育真正“教”和“育”。古代有孔子的“因材施教”，现在我们有“新课程标准”“有善用脑”等。每一种方法的探索都只为使我们的课堂更高效。在友善用脑的理论指导下我上了一节英语课尝试让学生走上讲台，把握自己的课堂，做课堂的主人。教学思路：

这节课主要是学习一些身体部位的单词，让学习通过这些的学习掌握一些词的构成，学会自己分析，串联，联想的能力。课前让学生做一个简单的预习。在课上主要是通过一个问题引发学生的思考，让学生自己发现一些构成方法。然后在后来学习一些人体的器官名称，让学习用自己做教材，在愉快的课堂氛围中，学会单词，达到这节课的上课任务。教学目标

语言知识目标： 人体的器官名称 语言技能目标：

让学习通过单词短语的学习掌握词用法 能力目标：

提高学生的发散思维的能力 设计意图：本节课主要是介绍一些身体部位的单词，但刚上来并不是把一些单词呈现给学生要求他们去记忆。通过回答设计的几个问题，让学生通过变化问题中的一些词汇来得出答案，四个问题回答完以后学生就会发现我们要的答案都是通过对原有的一些词的变化得来的，他们就会自己去思考，怎么的变化呢？有什么规律呢？其他的词语也可以这样变吗？带着这些问题，学生们在下面的学习中他们就能够保持学习的主动性并集中注意力于问题的解决。

设计意图：在学生有迷惑的同时，给于学生一些指导，让他们把注意力集中在正确的方向。通过老师介绍使学生对于当才的疑问自己有了一些答案，并使学生能够把握这节课的目标。通过这一步，学生的思维开始活跃了。

设计意图：这一部分是介绍几个主要的人体器官。虽然课本上面有图片，但是并不能吸引学生的注意力。那么我就让学生自己指出主要的器官在我们身体上的位置。看他们指的对不对。这样用自己做教材，学生们的兴趣就非常高，在„指手画脚‟和„嘻嘻哈哈‟中学生不但真正了解了器官位置，在这过程中也无形的记住了每个器官的英语表达。达到了我预期的目的也活跃了课堂上的气氛。如果说在前一个环节中学生发散了思维，那么到这一环节，学生们就会感到放松了。大脑可以得到休息。

利用课堂的后面几分钟，再来一次巩固复习，但这次是以游戏的形式出现，让学生在放松中复习。首先让学生利用两分钟时间把我们今天学到的在脑海中回忆下给他们两分钟的冥想时间。然后，做个游戏。给某一个单词让学生们去想词汇，看哪一组的反应快，想的快，说的多。结果学生们都很活跃。通常的课后几分钟学生都会感到无聊，疲倦，但我想以这种形式，学生就不会感到疲惫而且最后的几分钟也能够充分的运用以来。几分钟也能得到高效的复习。教学反思

我一直都在思考到底该怎么把友善用脑的一些理论用我的课堂中来提高课堂效率。仔细学习了友善用脑之后，我发现友善用脑不是一下子就能完成的，是要在一步一步的教学过程中体现出来的。一开始为了运动友善用脑，就把其中的一些环节放在课堂中，显得很不协调，也比较僵硬。在经过慢慢的摸索和实验后发现，最好的使用是把这些友善用脑的理论融入到教学的每一个步骤中去，让学生们在不知不觉中领略到友善用脑给我们带来的高效。在教学过程中，我就会在合适的地方抛出一些问题，让学生们带着问题来思考带着这些问题，那么他们就能够保持学习的主动性并集中注意力于问题的解决。在适当的时候给他们一些引导，启发，让他们在这个基础上自由发挥，尽情发散自己的思维，通过独立思考他们充分运动了自己的思维。通过同桌的讨论，同学们间相互补充，启发使他们的思维得到更全面的发散。在一个阶段结束后，就带着学生们一起进行一个小的复习，课堂上的及时复习对于学生的记忆是很有帮助的。在上课的过程中，良好的课堂气氛也是非常重要的。例如在学习人体器官这个环节，我就让学生自己来把握课堂，用自己做教材，学生们的兴趣就非常高，在„指手画脚‟和„嘻嘻哈哈‟中学生不但真正了解了器官位置，在这过程中也无形的记住了每个器官的英语表达。一节课的最后几分钟通常学生们都很累了，学习效率也不是很号，如何来把握这几分钟呢？我自己的做法是利用课堂的后面几分钟，再来一次巩固复习，但这次是以游戏的形式出现，让学生在放松中复习。首先让学生利用两分钟时间把我们今天学到的前缀和后缀在脑海中回忆下给他们两分钟的冥想时间。别看只有几分钟，好好利用，也是一笔财富。把友善用脑融入课堂，这一节我很顺利地完成了教学任务。总之，高效的课堂教学是我们一直所追求的，友善用脑又给我们教师提供了一个途径，一个把课堂进行地更合理，更优化，更高效。

第二篇：高效课堂小学英语教学研讨会心得体会

精选范文:高效课堂小学英语教学研讨会心得体会(共2篇)在4月2日，我参加了在潍坊市中新双语小学举行的潍坊市“345”优质高效课堂小学英语研讨活动。此次活动使我受益匪浅，让我见识了新一代小学英语教师的风采，又学到了一些宝贵的教学经验。在此次研讨会中，我真正的接触到了高效课堂，第一次近距离地感受到了高效课堂。在这次的高效课堂中，我感受到了它与传统课堂的区别。传统课堂上老师是绝对的权威，老师的主导地位不可动摇，老师的言语不可置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，老师满堂灌，孩子却是昏昏然。但高效课堂却打破了这一现象。在高效课堂中，孩子的主导地位得到体现，老师的辅导地位得以明确，孩子改变观念以后真正成为了学习的主人。在这次的研讨会中，几位老师向我们展示了他们的高效课堂。我最深刻地感受是课堂真正体现了学生主动学习、积极思考，是师生互动、生生互动的课堂。在课堂中，几位老师把学生分成学习小组，四人一组。让学生以小组为单位学习。而且在实际的课堂教学中，学生当起了“小老师”。学生讲解每一模块的知识点，纠正同学的错误。共同学习，共同提高。这样老师真正合理地驾驭课堂教学，合理分配教师活动和学生活动。在一堂课中，教师只是起到引导、点拨的作用，大部分时间让学生练习和巩固。并且准确把握课堂教学节奏突出精讲精练，突出重点，突破难点，把握考点。老师还充分利用资源，利用现代教具。如多媒体等提高课堂效率的有效手段。通过参加这次的研讨会活动，我开阔了眼界，看到了自己的不足。在以后的教学过程中，我准备从以下几个方面提高自己：怎么让学生喜欢上英语课？怎么培养学生的能力？怎样充分发挥学生的自主学习能了。相信通过自己的不断努力一定能不断进步。拉近与优秀教师的距离。

[高效课堂小学英语教学研讨会心得体会(共2篇)]篇一：高效课堂小学英语教学研讨会心得体会

高效课堂小学英语教学研讨会心得体会

[高效课堂小学英语教学研讨会心得体会(共2篇)] 在4月2日，我参加了在潍坊市中新双语小学举行的潍坊市“345”优质高效课堂小学英语研讨活动。此次活动使我受益匪浅，让我见识了新一代小学英语教师的风采，又学到了一些宝贵的教学经验。

在此次研讨会中，我真正的接触到了高效课堂，篇二：杨峪河镇小学英语高效课堂研讨会心得体会

杨峪河镇小学英语高效课堂研讨会心得体会

2014年12月5日，我有幸参加了在中心小学举办的杨峪河镇小学英语高效课堂研讨会，在此次研讨会中，我通过听课、评课，听教研员、教研组长、优秀教师的点评，我真正的接触到了高效课堂，能力的训练；赵玉兰老师课上对听说读的强化训练无不突出了这一点。

（二）两节课又各有风采：

1、赵玉兰老师英语基本功过硬，能自如地运用多媒体进行教学，导课新颖、自然，用学生喜闻乐见的童话故事《白雪公主和七个小矮人》引入新课，充分调动了学生的学习积极性。教学过程中采用听、说、读、玩演的方式，环环紧扣，检测过程用学生喜欢的卡通人物“dinna”引入，单词转盘的制作，充分体现出教师备课的扎实，认真。单词转盘游戏再次把课堂推向高潮，通过抢答单词引入了竞争机制。学生在竞争中愉快地抢答单词夺小红花，巩固了新知。最后师生互唱英语歌，有效地巩固了本节所学单词、句型。

2、郭林老师采用多媒体教学法、情景教学法和游戏教学法，让学生在小组合作交流中完成整个教学过程。词不离句，句不离魂，能恰当地整合教学资源，精心准备了学具，一个书包，里面装满了学习用品和其他各种物品，当学生问：“do you have an orange?”老师像变魔术似的从里面拿出橘子等，使课堂气氛达到了沸点。老师教得轻松，学生学得愉快，教学效果非常好，他这节课很好地诠释了高效课堂的内涵。使听课的老师无不惊叹！

二、侯晓丹、杨卫军、王亮、王玉婷老师的点评中肯、恰如

其分，同样值得我学习。

特别是王亮老师的“建议”，值得所有英语老师深思和斟酌。也是我们今后努力的方向。即：

（一）教师在教学中尽量用英语去说，让学生认真去听，然后让学生后用英语去交流；

（二）要注重语音教学；

（三）要注重“口语的表达”。

（四）要注重“对话交流”。

三、侯晓丹老师的高效课堂知识讲座，使我们对高效课堂有了更高层面地理解。这也是她长期进行高效课堂的结晶，是全镇英语老师进行高效课堂的指路明灯。同时也给我们教学提供了理论指导。使我们深刻懂得了高效课堂应遵循的准则：

（一）精心备课是提高课堂教学效益的前提。好的预设才能催发精彩的生成。导入新颖，先声夺人。以活动为载体，激发学生深层的兴趣。

（二）有效提问是提高课堂教学效益的关键。提问要有计划性、启发性、难易适度。

（三）优化策略是提高课堂教学效益的核心。

（四）和谐融洽的师生关系是提高课堂教学效益的润滑剂。

（五）及时深刻的反思是提高课堂教学效益的保证。

（六）轻松愉快的学习环境是学生高效学习的最佳环境。

（七）合作学习是培养学生团队精神的有效途径。

三、李克强老师的讲座使我们对“如何提高农村小学英语教

学质量”有了清晰地认识。

（一）对英语老师再打造、再培训、再学习。

1、老师无专业的英语学习阶段，无系统知识

2、老师对待英语的态度不端正。

3、解决学生思想上的恐惧心理。

（二）狠抓课堂教学，向课堂40分钟要质量。

1、熟悉教学大纲及教材编写内容。

2、备课是最重要的环节，要备老师、备学生。

3、上课。老师要学会导课。给学生造成悬念。

4，总结要引导学生对所学知识进行总结。

[高效课堂小学英语教学研讨会心得体会(共2篇)]

5、多媒体在课堂中应用，营造学习氛围。

（三）课后作业及预习、复习。

（四）对所学内容的检查，是英语教学重要环节。

这也是我们全镇英语老师的共同任务。

总之，通过这次研讨会活动，我收获很多，如何提高课堂效率，做到高效教学是我以后的努力方面，同时不断更新自己教学理念，不断学习，锐意改革教学方法，才能在以后的教学生涯中有所长进，我要向这个目标不断努力。另一方面，也让我看到了我和他们之间的差距，也让我明白了，学习是无止境的。要想成为一名优秀的教师，就要多学习，多积累，多记录，多交流，终身学习。这将是我今后的努力方向。

第三篇：高效课堂小学英语教学研讨会心得体会

在4月2日，我参加了在潍坊市中新双语小学举行的潍坊市“345”优质高效课堂小学英语研讨活动。此次活动使我受益匪浅，让我见识了新一代小学英语教师的风采，又学到了一些宝贵的教学经验。

在此次研讨会中，我真正的接触到了高效课堂，第一次近距离地感受到了高效课堂。在这次的高效课堂中，我感受到了它与传统课堂的区别。传统课堂上老师是绝对的权威，老师的主导地位不可动摇，老师的言语不可置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，老师满堂灌，孩子却是昏昏然。但高效课堂却打破了这一现象。在高效课堂中，孩子的主导地位得到体现，老师的辅导地位得以明确，孩子改变观念以后真正成为了学习的主人。

在这次的研讨会中，几位老师向我们展示了他们的高效课堂。我最深刻地感受是课堂真正体现了学生主动学习、积极思考，是师生互动、生生互动的课堂。在课堂中，几位老师把学生分成学习小组，四人一组。让学生以小组为单位学习。而且在实际的课堂教学中，学生当起了“小老师”。学生讲解每一模块的知识点，纠正同学的错误。共同学习，共同提高。这样老师真正合理地驾驭课堂教学，合理分配教师活动和学生活动。在一堂课中，教师只是起到引导、点拨的作用，大部分时间让学生练习和巩固。并且准确把握课堂教学节奏突出精讲精练，突出重点，突破难点，把握考点。老师还充分利用资源，利用现代教具。如多媒体等提高课堂效率的有效手段。

通过参加这次的研讨会活动，我开阔了眼界，看到了自己的不足。在以后的教学过程中，我准备从以下几个方面提高自己：怎么让学生喜欢上英语课？怎么培养学生的能力？怎样充分发挥学生的自主学习能了。相信通过自己的不断努力一定能不断进步。拉近与优秀教师的距离。

第四篇：初中英语教学的高效课堂

论初中英语教学的高效课堂

————覃永炎

（靖州县大堡子镇中学）

摘要：如今，初中生的学习负担越来越重，尤其是英语学科，一直是困扰他们的“麻烦学科”。据我多年的工作经验和了解，在初中学生的学习时间中，花在学英语学习上的时间无疑是最多的。然而，大部分学生的英语成绩却并不理想。那么，怎样才能有效的学习英语呢？这是我作为一名英语老师不得不思考的问题。关键词：英语教学 轻松 高效。

近年来，全国上下掀起了搞课改的热潮。高效课堂随之蕴育而生。其中英语教学成了初中高效课堂教学的主要阵地。那么，怎样才能让学生既轻松又有效的学习呢？。以下是我走英语教学高效课堂之路的一些经验：

一、预习好是实现英语高效课堂的前提。

正如建造楼房，我们首先要设计好图纸，准备好一应材料，然后再破土动工。学习也一样，预习效果的好与坏会直接影响学生接受新课的程度。是以在上新课以前一定要让学生做好预习，并且是在老师指导下的、有目的地进行预习新课内容。

如在教授七年级上册Unit6 Do you like bananas?(period)时，该单元的语言目标是谈论好恶，并且谈论的内容主要是水果和蔬菜。于是我布置预习任务就是让学生将自己最喜欢的水果和蔬菜带到学校来，没有实物的，可以在纸上画出来制作成单词卡，让学生对照实物或图片认读英语单词。第二天的课堂上,我先让学生拿出实物，让他们说说这些实物的英文名称；在掌握了单词的读音后再让他们分别谈谈各自的好恶。由于有了实物的缘故，学生们都很兴奋，回答问题和练习对话都很积极。学习效果相当的不错。

二、确保学生的主体地位是实现英语高效课堂的关键。

如何让课堂上的45分钟充分利用起来？以往的教学模式主要是：老师拿着一支粉笔在黑板上讲，学生们坐在下面听，一边听，一

边做笔记。这样一来，学生的学习积极性很难得到调动，学习效果自然受到一定程度的影响。要创“高效”的课堂，就应该把大部分的时间和主动权交还给学生，尽量做到“少讲、精讲、多练”。如在教授七年级下册Unit5 I am watching TV（period 1）时，我开始并不急于给学生讲解时态，而是先引导学生进行有情景的交谈、操练。先让他们熟悉句型，然后充分利用自主学习，生生合作形式进行强化训练。让他们进一步熟悉并掌握该语言项目。经过多翻练习打下基础之后，再引导他们总结这节课的语法要点及要求掌握的学习内容；同时通过一些有针对性的自测题进行反馈、巩固。“45分钟”很快就过去了。按传统的教学模式，这原本是一节单调乏味的语法课；在充分的发挥学生的主体能动性之后，学习气氛却很活跃。学生不仅在自主、探究的学习过程中体会到了“说英语”的快乐，更使他们在短短的45分钟之内，轻松地掌握了运用英语的技能，而这正是学习英语所要达到的目的。

三、做好课后复习是实现英语高效课堂的保证。

科学研究发现，人的大脑是一个记忆的宝库，人脑经历过的事物，思考过的问题，体验过的情感和情绪，练习过的动作，都可以成为人们记忆的内容。在学英语过程中，单词、短语和句子，甚至文章的内容都是通过记忆完成的。从“记”到“忆”是有个过程的，这其中包括了识记、保持、再认和回忆。有很多人在学习英语的过程中，只注重了学习当时的记忆效果。孰不知，要想做好学习的记忆工作，是要下一番工夫的。单纯的注重当时的记忆效果，而忽视了后期的保持和再认，同样是达不到良好的效果的。在信息的处理上，记忆是对输入信息的编码、贮存和提取的过程。从信息处理的角度上，英文的第一次学习和背诵只是一个输入编码的过程。人的记忆的能力从生理上讲是十分惊人的，它可以存贮1015比特（byte，字节）的信息，可是每个人的记忆宝库被挖掘的只占10%，还有更多的记忆发挥空间。这是因为，有些人只关注了记忆的当时效果，却忽视了记忆中的更大的问题--即记忆的牢固度问题。

根据德国著名的心理学家艾宾浩斯遗忘曲线的规律：学习后 20分钟的记住率和遗忘率分别是58%和42%1；学习后1小时的记住率和遗忘率分别是44% 和56%；学习后8小时的记住率和遗忘率分别是

36% 和64%；学习后24小时的记住率和遗忘率分别是34% 和66% ；学习后48小时的记住率和遗忘率分别是28% 和72%；学习后6天的记住率和遗忘率分别是25% 和75%；学习后31天的记住率和遗忘率分别是21% 和79%.艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，遗忘的规律是先快后慢，特别是识记后48小时之内，遗忘率高达到72%。所以我们在上完新课之后要及时复习和进行课后练习以巩固所学知识，提高学习效果。

四、利用多媒体进行辅助教学

由于传统教学模式的局限性，很多时候我们要借助多媒体教学手段进行教学。英语，作为一门语言，如果我们使之成为在课堂上学生能够看到、听到、甚至摸到的学习对象，那教学效果必然不错。而多媒体恰好能做到这一点。多媒体应用于课堂，能以生动的画面刺激学生的感官，以鲜活的情景吸引学生，使学生对学习内容产生新奇感，激发学习兴趣，达到很好的学习状态，进而促进学生的自主发展。在英语课堂中应用多媒体教学手段，充分发挥多媒体作用可以高效率地促进英语教学，使英语教学的方法更方便灵活、更直接省时，从而提高教学效果，让学生们在轻松愉快的环境中获得更多的知识。

总之，“轻松、高效”是时代的需要。作为一名英语教师，我们应该紧跟时代的步伐。让英语课堂成为高效的课堂，让我们的学生在健康、快乐的环境中学习、成长。

参考文献：

《基础教育课程改革纲要》 《如何打造高效课堂》——张立红 《营造高效课堂的几种方法》——叶枫 《深研“高效课堂”，建设快乐校园》——夏方

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本论文非抄袭

第五篇：高效课堂心得体会

实施高效课堂的心得体会

从今年9月开始，我校开始实施高效课堂教改实验。经过近2个月的实践探索，我既有一些收获，又存在一些困惑，现课改实验开展情况总结如下：

一、实施高效课堂的好处

1、创设了师生平等的对话平台

在教学中，当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究，因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学“在师生平等的过程中进行”，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程不再是教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，应该使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。教师以指导者的身份参与学生的质疑、讨论和辩论，把学习的自由还给学生，把想象的空间留给学生，把表达的机会让给学生，让学生自主地阅读、提问、思考、讨论，成为问题的发现者、分析者，为成疑难的思考者、研究讨论者，使学生在做学习主人的意识支配下，自主探究，集思广益，从而以极大的学习热情去遨游知识的迷宫，以“敢探未探明的真理，敢入未开化的边疆”的胆识，去探究未知的

世界，去寻找适合的答案。

基于以上理解，教师在课堂上常用语应是：“想怎样读？”、“想说什么？”、“想表演吗？”、“想知道吗？”、“自己试试看。”、“老师有个问题不明白，谁来帮帮我？谢谢！”等等，甚至有时候，教师还要给他们创造条件，满足他们想当“老师”的愿望：

首先，以合作学习小组（8--10人）为单位，组织学生讨论，相互帮助自学，解决自学过程中碰到的个别疑难。

其次，教师解疑，教师向其他小组的同学“请教”"，由愿作“导师”的学生解疑答难，老师则当“旁听生”，在他们讲疑答难的时候，会惊喜地发现他们所具有的探究意识和创新精神，极大地出乎教师的想象，同时，也只有给学生足够自由的空间和活动的机会，把课堂变为“师生共同交流信息和切磋学问的论坛”探究才能成为现实。

2、创设了学习情境，激发了学生探究兴趣

探究性学习的起始点就是发现问题、提出问题。教师不再像一般教师活动那样，把没有争议的定论教给学生，而是本着•“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”神，抓住契机，用心制造“问题场”，设置一些问题的情境，利用一定的“诱因”激发学生的探究动机，点燃学生探究问题的灵感和热情。

3、互助合作，展示探究成果

评价探究结果，具有共享学习成果，激励后继学习的意义。由于学生在探究中师生之间，学生之间、小组成员之间对探究的成果也进行了小范围交流讨论，对探究中存在的问题进行了质疑，对来自各方的观点进行了归纳总结，对探究的问题有了较全面、深刻、独特的见解，他们内心有着想展示思维成果的渴望与冲动，他们想在展示成果中展现自我。因此，教师可设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果，以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能，都能从探究阅读中获得收益。这种表达和交流是完全自发的，没有任何的强制色彩和顾忌，表演不分优劣，认识不分高低，理解不分深浅，只要积极交流，积极展示，就给予热情鼓励。在展示探究成果中，学生获得的不仅是知识，还有智慧和能力。

二、存在的困惑和问题

当然，在教改实验实施的过程中，虽然有教研员和学校领导的不断指导，主动和备课组其他教师交流探讨，但是还是遇到了一些困惑和问题：

1、学生不会自学。多年的传统教学使学生已经习惯了“教师讲、学生听”的教学方式，而高效课堂的实施，使大部分学

生不会自学，即：他们不能通过阅读课文或地图获取有价值的文字或数据，更谈不上归纳总结。

2、我对高效课堂的方法技巧还没有完全领悟，导学案的编制还不够科学合理。

导学案是实施高效课堂的有效载体，合理而科学的导学案是完成教学任务，实现教学目标的保证。在前期教学中，由于缺乏实践经验，在导学案的编制中出现了一些偏差，如重视了习题的设置，忽视了学生的合作探究；重视了教法，忽视了学法指导；重视了学生的自主学习，忽视了教师的归纳总结，从而导致了在日常教学中，虽然严格按照“三环九步”的教学模式在教学，但取得的效果不够理想。

2012

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