第一篇：一元一次方程组的应用评课稿
一元一次方程组的应用评课稿
一、密切数学和现实生活的联系，培养学生运用数学的意识。
数学课堂教学改革，应强调在教学过程中，从学生的知识经验和生活背景出发，在研究现实生活问题的过程中理解数学、学习数学和应用数学。杨老师的这节课，根据学生的认知特点，从学生熟悉的生活实际入手，引入新课的学习，老师所创设的情境，都取材于学生的数学现实中，使学生感到亲切、有趣，使教学活动更富有生气和活力，更能使学生体验数学来源于生活，扎根于生活，应用于生活。从而培养学生逐步形成运用数学的意识，渗透了实践出真知的思想和培养了实践能力。
二、学生是学习的主人，突出学生的主体地位。
整节课的学习，教师始终是学生学习活动的组织者、指导者和合作者，而学生始终都是一个发现者、探索者，充分发挥他们的学习主体作用。放手让学生探索，促进学生主动发展。
一方面，凡学生能自己探索出来的决不包办代替，凡心学生能独立发现的决不暗示。在老师出世的问题时，，列出不同的方程，老师考虑到学生能独立解决，因此教学时并没有作出任何暗示，而是让学生独立去找，学生在找的过程锻炼了学生的思维，使学生成为学习的主人。第二方面，学生始终处于“跳一跳”摘果子的学习状态。在学生力所能及的'范围内，由学生自己跳起来“摘果子”。在例题变式环节后，杨老师引导学生自己编题这样的教学，能调动学生的自主力量，促使全体学生自主学习。学生自己动脑筋去想、遇到问题互相帮助，使学生始终处于“跳一跳”摘果子的学习状态，从而使学生体验学习数学的乐趣，享受学习数学的欢乐。在这过程中，教师的角色是服务，教师是学生学习活动的服务者、合作者，学生的主体地位真正得到落实。
总之，整个教学过程，杨老师敢于“放”，把时间和空间交给学生，让他们通过独立思考、讨论、交流去获得数学知识，使学生得到主动发展。从这节课的教学给我一个很大的启发：只要教师放开你呵护的双手，就会发现，孩子也是一个发现者、研究者、探索者、创造者。
不足之处：要鼓励学生大胆质疑，新课改理念体现不够。
第二篇：53一元一次方程组的应用评课稿
《5.3一元一次方程组的应用（1）》评课稿
王立根
我认为李成摇老师的这节数学课，主要有以下几方面的特点：
一、密切数学和现实生活的联系，培养学生运用数学的意识。
数学课堂教学改革，应强调在教学过程中，从学生的知识经验和生活背景出发，在研究现实生活问题的过程中理解数学、学习数学和应用数学。李老师的这节课，根据学生的认知特点，从学生熟悉的生活实际入手，引入新课的学习，老师所创设的情境，都取材于学生的数学现实中，使学生感到亲切、有趣，使教学活动更富有生气和活力，更能使学生体验数学来源于生活，扎根于生活，应用于生活。从而培养学生逐步形成运用数学的意识，渗透了实践出真知的思想和培养了实践能力。
二、学生是学习的主人，突出学生的主体地位。
整节课的学习，教师始终是学生学习活动的组织者、指导者和合作者，而学生始终都是一个发现者、探索者，充分发挥他们的学习主体作用。放手让学生探索，促进学生主动发展。
一方面，凡学生能自己探索出来的决不包办代替，凡心学生能独立发现的决不暗示。在老师出世的问题时，列出不同的方程，老师考虑到学生能独立解决，因此教学时并没有作出任何暗示，而是让学生独立去找，学生在找的过程锻炼了学生的思维，使学生成为学习的主人。
第二方面，学生始终处于“跳一跳”摘果子的学习状态。在学生力所能及的范围内，由学生自己跳起来“摘果子”。在例题变式环节后，李老师引导学生自己编题这样的教学，能调动学生的自主力量，促使全体学生自主学习。学生自己动脑筋去想、遇到问题互相帮助，使学生始终处于“跳一跳”摘果子的学习状态，从而使学生体验学习数学的乐趣，享受学习数学的欢乐。在这过程中，教师的角色是服务，教师是学生学习活动的服务者、合作者，学生的主体地位真正得到落实。总之，整个教学过程，李老师敢于“放”，把时间和空间交给学生，让他们通过独立思考、讨论、交流去获得数学知识，使学生得到主动发展。从这节课的教学给我一个很大的启发：只要教师放开你呵护的双手，就会发现，孩子也是一个发现者、研究者、探索者、创造者。
第三篇：一元一次方程评课感想
《一元一次方程》评课感想
周利武
9月20日的培训有幸聆听了两位教师的课。下面就房老师的《一元一次方程》谈谈自己的看法。一元一次方程是人教版初一年级第3.1.1节的内容。本课是在一元一次方程的基础上，讲述一元一次方程的应用，让学生通过审题，根据应用题的实际意义，找出相等关系，列出有关一元一次方程，是本节的重点和难点，同时也是本章节的重难点。本课讲述一元一次方程的应用题，为学生初中阶段学好必备的代数，几何的基础知识与基本技能，解决实际问题起到启蒙作用，以及在提高学生的能力，培养他们对数学的兴趣，以及在数形结合方面有独特的意义，同时，对后续教学内容起到奠基作用。房老师采用问题来创设情境导入，从算术到方程的引入自然，简洁，高效。学生在列方程解应用题时，老师把课堂交给了学生，学生自己读题，看图，审题，找等量关系，而后叫学生板演，老师分析。充分体现新课程的理念——老帅为主体，学生为主导。当然列方程可能存在三个方面的困难：（1）抓不准相等关系；（2）找出相等关系后不会列方程；（3）习惯于用小学算术解法，用代数方法分析应用题不适应，不知道要抓怎样的相等关系。老师在让学生展示不同学生的解法后小结。从学生的表现来看，学生对的知识目标已能够掌握。在解法方面：学生在列方程解应用题时可能还会存在分析问题时思路不同，列出方程也可能不同，这样一来部分学生可能认为存在错误，实际不是，只要思路正确，所列方程合理，都是正确的，让学生选择合理的思路，使得方程尽可能简单明了。我认为这一点能开拓学生思路，做得非常好。通过对一元一次方程应用题的教学，让学生初步认识体会到代数方法的优越性，同时渗透把未知转化为已知的辩证思想，介绍我国古代数学家对一元一次方程的研究成果，激发学生学好数学的思想；同时，通过理论联系实际的方式，通过知识的应用，培养学生唯物主义的思想观。房老师虽然言语不多，但总能教在点子上。当然“金无足赤”“课无完美”在教学中房老师还涉及到用图表分析法，教学过程中坚持启发式教学的原则，但可能是由于时间的关系并没有充分体现。这仍然是一堂体现新课程理念的精彩示范课，具有一定的借鉴意义。
第四篇：解一元一次方程(二)——去考号评课稿
解一元一次方程
（二）——去考号评课稿
黄家湾九年一贯制学校
张奎
本节课有幸听了程妍老师的一节课——解一元一次方程
（二）——去考号，让我受益匪浅。现就这节课谈谈我的一点浅薄的认识，如有不到之处，请其他老师补充，也请程妍老师海涵。
先说优点：
1、备课充分。无论是学生，还是教师，都在课前做了大量工作，导学案中课前预习模块，学生完成的很好，导学案，课件等的精心准备离不了程妍老师的付出。
2、课堂掌控力强。面对临时停电，程妍老师处变不惊，应对自如。
3、导学案和课件的设计搭配合理，使用恰当，实用性高，习题难度层次分明，具有阶梯性，符合学生接受能力，也照顾到了学困生。
4、课堂评价较好，多样化，及时。如：口头表扬、鼓掌、加分等。都能很好的鼓励学生，面对学生的错误，也能及时引导其他学生予以纠正。既检查了其他学生知识点的掌握情况，也能知道学生听课认真与否。在课堂上，评价完学生做的题后，程妍老师引入二班一学生的错误，让学生去找错误原因，并以此回顾去括号法则。
5、课堂展示上，也做得非常好。有小组集体展示，有上台板书解题。
6、将学生分组，进行编号，在回答问题时让他们同号之间进行抢答，培养了学生竞争意识。也能活跃课堂气氛，整节课无论是教师，还是学生，都很积极主动。
再好的课也有不到位的地方。接下来我就说说自己的一些不同看法：
1、合理使用黑板，教师的板书是不能擦掉的，因为这是重点知识所在，让学生上黑板时，可以把幕布升起来。
2、教师在板演例题时，最好找学生回答，其他学生及时纠错。避免满堂哄。
3、在讨论小明小华小方的错题那一块，我认为不必花费太多时间，只要学生能找出关键性错误即可，更多的是让学生去尝试做题，只有在做题中才更能暴露问题。因为我们去找别人的错误容易，但自己的错误往往很难发现。这样也能节约课堂有效时间。
一些不成熟的看法，如有不足之处，请程妍老师海涵，也请其他老师指正。谢谢，我评课完毕。
第五篇：五年级语文组评课稿
五年级语文组评课稿
听了陈雪梅老师《青山处处埋忠骨》一课，我从这堂课中看到了很多闪光点，也为我今后更好的进行语文阅读教学起到了引领作用，这节课有很多值得我学习的地方，主要有以下几点：
一、巧妙的教学设计使这节课很多环节环难为易，本节课教学内容虽然充满了深情但历史久远，对于五年级的学生来说真正理解不是件容易的事，比如对抗美援朝背景的理解，陈老师就让同学们收集大量资料一下子阐明了抗美援朝的原因，同时也揭开了同学们心中的疑惑，突破了课文的难点。
二、评价语言及时准确又有鼓励性。比如：你概括的针准确、老师看到了你的进步等等，这些语言对于孩子们来说都是最好的鼓励，不仅拉近了师生的距离也创设了和谐民主的课堂气氛。
三、这节课较好的体现了语文课标以续代讲、以情诱人。让学生充分在读中感受毛主席痛失爱子的悲痛心情。最精彩的就是教师配乐范读部分，自然而然给同学们带到了课文悲痛的意境中，也起到了很好的示范作用，但我觉得刘老师读过了之后，应该给同学们一点时间让孩子们也学着老师的样子读一读，或融入自己的感情读一读，效果会更好。
有幸聆听了齐芳老师的《七律·长征》这一课的教学，收获甚丰。
一、创设情境
二、精心导入
这篇文章是关于红军长征时的故事，因此对于现在的学生来说，他们根本没办法去亲身体会，学生想像不到长征时的情景，因此龙老师首先引导学生了解什么是长征，初步了解红军长征的艰辛，为后面的学习奠定了基础。
三、引导学生融入情境，激发情感在理解诗句意思、体会情感时，齐老师充分借助各种教学手段，注重形象感悟，不孤立地讲解词句在首联教师通过让学生理解词句。四、一点小建议
课文结束后、在总结阶段，引发学生么们的思考，可结合当今的形式而设计讨论：长征是什么？今天还需不需要长征精神？在今天的社会中还有没有长征精神的人？这样，可以让学生充分理解长征精神的内涵和实质，让长征精神发扬光大
陈俊老师教学的《狼牙山五壮士》也是优点多多，收获颇多。
一、情境营造，激发兴趣。教者在教学一开始，就利用课件，通过放映录象，把学生带进硝烟弥漫的战场上，诱发学生追踪故事情节，调动学习兴趣。
二、自读自悟，自主学习。学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。这方面陈老师在课堂中也处理得很好。首先让学生初读课文，想象画面整体感知，再用成语概括五壮士的光辉形象，然后自由读文，找出最让自己感动的语句去品读体味。
三、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导。语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在 读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。陈老师这节课不但注意指导学生朗读，还教给学生“初读想象画面，自主读书，合作学习的指导不到位，对合作学习的意识及能力的培养，杜老师执教学的《最后一分钟》是一首充满激情的诗。杜老师在教学中利用多种形式把学生的感情一次次推向高潮。
一、在谈话中导情。课堂伊始，出事紫荆花的雕塑图片。走近香港，了解香港。进而带学生走入，香港回归前的最后一分钟。课题“最后一分钟”又意味着什么？人们又有怎样的感受？这种导课的形式使得学生的情感得到自然的迁移和铺垫。
二、利用多媒体感受情感。多媒体的使用是否恰当直接影响着教学效果。本堂课上，杜老师让学生观看香港签订的不平等条约，带领学生感受屈辱的历史。录像看完，学生已按捺不住自己的感情，纷纷举手谈自己看了录像后的感受。
三、将情感“铸”进学生心中
理解“铸”字时，先通过了解这个字的本意。对比“铸进”和“放进”的差别，引导学生体会“铸”的深刻，深刻地留在心中。从而进一步理解侵略者的残暴，以及香港曾经所遭受的不平等对待。通过“虎门销烟”的事件，将这份感情升华了。
四、利用朗读表达情感。朗读是表达情感最好的方式，作为诗歌更离不开有感情的朗读。杜老师对于这首诗的朗读遵循了循序渐进的方法。在初步感知后由学生自由朗读，在理解了某段文字后由学生们对比着读：老师与学生的对比，学生与学生的对比。课文最后是师生齐声的朗读，整个过程听到的是孩子们越来越精彩的朗读。整堂课，学生的情绪高涨，每个人都能积极投入。略显不足之处是，老师如果能从诗句中抓住那最能表达情感的词语来切入，引领，可能学生的感触会更深。
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