我是霸王龙评课稿[精选合集]

第一篇：我是霸王龙评课稿

我是霸王龙评课稿

今天徐老师给我们年轻教师展示了一节绘本阅读教学示范课。徐老师教态亲切、自然，语言生动、活泼有趣，学生的心灵受到了爱的洗礼。下面我具体从三方面来谈谈徐老师的课堂给我们呈现了几处亮点与启示：

一、课堂中，渗透绘本阅读方法

（一）重视学生想象能力的发展

今天的绘本课堂中，徐老师始终关注学生想象能力的发展。引导学生一边欣赏画面，一边猜测内容，一边核实故事情节。自始至终都用“想象猜测”这一线索，牢牢吸引孩子兴趣点，并在引导学生欣赏画面的关键之处戛然而止，让学生猜猜后面的故事，学生凭着自己对前文的理解、对事物的认识及生活体验、想象能力等做出各种猜想推测，也许想像的结果与故事的发展不谋而合，也许相差悬殊，但结果并不重要，重要的是他们都经历了探究思考的过程。

（二）方法引导扎实有效

我们都知道绘本中，图画与文字同等重要。低年级的孩子爱读绘本，但往往走马观花，一翻而过，没有细细咀嚼与品味，忽略了绘本中本该关注的细节部分，浮于表面。那么方法引导显得尤为重要。徐老师非常重视绘本阅读方法的指导，从开头的读绘本封面、读扉页、引导学生观察图画，猜一猜故事情节，读一读旁边文字等等，积极渗透绘本阅读的方法，并系统地将本节课渗透的.方法清晰地罗列出来，板贴在黑板上，如“猜读”、“回读”、“边看图边读文字”等等，让学生通过这节绘本课教学，学会读绘本的方法，再实践于其他绘本中。

二、课堂中，提升语文学科素养

绘本阅读过程中的语言学习有多种方式：可以听老师读、讨论、看图讲述，故事续编等。在绘本教学中，教师的范读至关重要，教师在为学生范读的过程中，将自己对绘本内涵的感悟，对绘本文字的品味乃至自己对阅读的情感，通过声音、神情传达给学生，给学生以强烈的情感熏陶、无声的语言滋养与畅快的阅读享受。今天徐老师在给学生范读旁白时是绘声绘色的，很有感染力，用声音牢牢吸引着全班的孩子们。另外，今天的课堂中，我们看到很多语文素养的训练点，如孩子用猜读的方法猜猜故事情节，贯穿在整堂教学中；其次是课堂中运用多种形式的朗读提升学生的语文素养，指名读、带动作读、分角色读、分角色读等等，每个环节朗读形式的运用也恰到好处；此外让学生看图，借助句式说话，训练孩子们的语言组织及表达能力。这些语言素养在一堂绘本阅读课中不知不觉地训练着，学生的能力也是潜移默化地在提升。

三、课堂中，体验故事丰富的情感

《我是霸王龙》是宫西达也的一个关于爱与温馨的故事。如许多经典图画书一样，传递着人际间的善良与爱意。宫西达也先生说：“绘本会传递给你令你内心很感动的东西，绘本教给孩子温存与善良，在一个物质丰富的时代，温存与善良应该是内心的基础。”是啊，温存、善良的你一定是幸福的。这是宫西达也先生通过创作绘本想表达的思想。他还说：只要孩子看了我的书，感动了，笑了，我就心满意足了。

本堂绘本课，徐老师将绘本故事中的情感紧紧地渗透于教学始终，从开头体会父母的爱，到体会善良的伟大力量，到最后回归爱的本质，学生在读绘本故事的同时又在感受爱，并在接受心灵的润泽。

有人说：“绘本的阅读是高雅的阅读。精彩的图画、精妙的故事、精巧的设计……就像在富丽的音乐厅欣赏美妙的演奏；绘本的阅读是高尚的阅读，就像春天的雨露渗入孩子的心田；绘本的阅读是高贵的阅读，与大师对话，尽享童年的精妙，分享和陶醉穿越时空跨越文化直抵心灵的温暖与感动。”徐老师的课堂带我们共同走进绘本，并共同分享绘本教学的无穷乐趣。

第二篇：《我是霸王龙》教案

《我是霸王龙》教学设计

教学目标：

1、在感受绘本阅读的乐趣中，渗透绘本阅读的方法和技巧。

2、能够借助图画或文字提供的信息，展开想象，续编故事。

3、感受爱与善良的力量，激发学生对爱和善良的向往之心。教学过程

一、导入

1、今天老师给大家带来一个神秘的朋友，看，他来了——是的，霸王龙，他还有个名字叫暴龙。说说你看到的霸王龙是什么样子的？（霸王龙有个大脑袋。霸王龙的前肢短小，每只手有两个手指；后腿大而有力，每只脚有三个脚趾。每个手指和每个脚趾都带有爪子。霸王龙有条又细又硬，带个尖的尾巴。它一共有60颗牙，每颗牙长22厘米左右，都很锋利。霸王龙走路时用两条腿，它能跑的很快，每小时的速度可达30英里。它的视觉和嗅觉都很好。霸王龙的脑袋很大，它是只聪明的恐龙。）

2、今天我们就一起走进霸王龙的故事。

3、出示封面。你看见了什么？（作者、译者、主人公）

二、读故事

1、他们很用心地抚养着宝宝。你们的爸爸妈妈是怎样用心抚养你们的？

2、翼龙宝宝一天天长大了。一天晚上，翼龙爸爸和翼龙妈妈说了这样的对话，仔细听—爸爸妈妈为什么要离开小翼龙？

3、霸王龙要抓小翼龙，这个时候，会发生什么事情？

4、霸王龙摔落，如果你是小翼龙，你会怎么做？

5、霸王龙孤零零地坐在悬崖上，嘴里叼着鱼，望着小翼龙消失的地方，孩子们，故事到这就结束了，出示封底，这是这本书的封底，这是扉页上的霸王龙，你发现了什么？

6、是什么让霸王龙有如此大的变化。霸王龙内心的善良是被谁感动的?

三、续故事

1、小翼龙带着对霸王龙的友爱和不能交朋友的遗憾，远远地飞走了，离开了。霸王龙一个人爬上了小翼龙曾经睡过的窝里，双手捧鱼，仰望星空，霸王龙还会遇见小翼龙吗？小翼龙会不会回来呢？接下来会发生什么样的故事？请同学们展开自己的想象说一说吧！如果有时间，请孩子们拿出手中的笔和本子，把你刚才想的结尾写下来。

2、孩子们，你们说得真好，正是因为有了我们的小翼龙，才使得这粗暴可怕的家伙深深被感动，才使得从此小翼龙多了一位朋友，少了一位敌人，如果我们身边或许也有像霸王龙这样的孩子，像霸王龙一样总欺负其它同学，小朋友们见了他都躲得远远的，从来没有同学愿意靠近他，但是我们可以用我们的爱，善良去包容他，去打动他，爱，能化敌为友。

四、拓故事

1、刚才我们通过看封面知道了作者是日本著名绘本作家宫西达也，其实他还有很多作品呢，我们一起去看看。他的作品恐龙作品系列《永远永远爱你》《遇到你，真好》《我爱你》都是讲述霸王龙的故事，如果感兴趣的同学可以多看看宫西达也的作品，让我们一起走进精彩的绘本世界。

第三篇：我是霸王龙教案

我是霸王龙

绘本解读:

《我是霸王龙》是一个关于爱的温馨的故事。如许多经典图画书一样，传递着善良与爱意。故事先从小翼龙一家开始讲起：翼龙宝宝出生了，翼龙爸爸妈妈高兴得不得了。爸爸教小翼龙本领，妈妈教他“为人”。一个善良的小翼龙，不管谁遇到困难都会给予无私的帮助，哪怕是自己的敌人。这么为人是不是透着股傻劲？可是，霸王龙的那一滴眼泪，却让我们感到这样的傻劲里有着无形的力量。它能让粗暴的可怕的家伙深深地感动，悄悄地收起它那尖锐的爪子，因为即使粗暴如霸王龙的人心中也有一颗“爱的种子”，也渴望被爱、被关怀。这种力量，同样会在小读者的心里种下一颗善良的种子。设计理念：

绘本不是大人让孩子自己看的书，而是大人读给孩子听的书。绘本故事，文字在讲述故事，图画也在讲述故事。《我是霸王龙》不管是图片还是文字，都有很大的张力。老师娓娓地讲述着故事，孩子们在听听、看看、猜猜中更好地参与阅读，感受美好的阅读体验。在故事的关键处，通过两次回读，重锤敲击，让孩子通过阅读图画，感受隐藏在图画背后的东西，发展阅读图文的能力。最后一页，只有图画，没有文字。作家“此时无声胜有声”是一种创作的艺术。孩子们读到此处，自然会涌起各种情思，为霸王龙的改变，为对未来的憧憬，为现实相聚的无奈……孩子们通过文字记录此时的阅读感受，既是对阅读的一种监测，也是一种故事创作。教学目标：

1．通过共读、回读、比读，发展阅读策略，感受阅读的乐趣。2．能够借助图画或文字提供的信息，展开想象，续编故事。3．通过欣赏故事，感受到善良的伟大力量。教学过程：

一、图文观察

渗透阅读方法

今天，老师和大家一起来读一本绘本-------《我是霸王龙》。

1.出示霸王龙图片。谈谈对霸王龙的了解。（学生交流）

2.看封面，读读书名，了解作者。（作者是---宫西达也，日本著名绘本作家。中国的杨文把这个故事翻译成了中文，让每个中国孩子都能读懂它。）

3.看扉页。瞧，霸王龙正抬起头瞪着眼睛在等着我们呢！那就让我们跟着霸王龙一起去读故事吧。

【设计意图：引领孩子阅读绘本先从封面开始，注意环衬、扉页，因为故事往往从封面就开始了。】

二、走进故事 发展阅读策略(一)爸爸妈妈的用心抚养。

1.小翼龙的出生。（师绘声绘色地讲述）以前„„那个蛋骨碌骨碌地转起来（播放蛋破裂声）可能要发生什么事呢？出示课件：噼啪----可爱的翼龙宝宝出

生了。指导读好。

2.爸爸妈妈是怎样用心地抚养宝宝呢？ ①师配乐讲述。

②学生交流。爸爸希望他成为怎样的恐龙？课件出示：多吃点吧，你要成为一只强壮的恐龙！指导读好句子。

③师生演练学飞行。（师演爸爸，生演翼龙宝宝，学习飞行。）

④妈妈又希望他成为怎样的恐龙？课件出示：你要成为一只善良的恐龙啊!⑤师小结：爸爸希望他强壮，教他生存的本领——飞行，妈妈希望他善良，教他任何时候都要帮助别人。在爸爸妈妈的用心抚养下，翼龙宝宝一天天长大了。）

【设计意图：老师绘声绘色地讲述，学生用耳朵认真听取，自由自在地进入故事的世界。教师和学生在听讲故事中，获得了共读的体验。为了让孩子更好地参与阅读，设计了一个“有指导无控制”的学习任务：认真听老师讲，等会儿你来说说爸爸妈妈是怎么用心抚养小翼龙的。这既是对文中内容的梳理回顾，也为后面理解小翼龙很用心地照顾霸王龙做了事理上的铺垫。】

（二）霸王龙的受伤。

1.师生接读。一天晚上„„小翼龙大声地喊叫：(他会怎么喊呢？)他不断地叫啊叫啊„„这个时候，从悬崖地下„„（播放霸王龙的吼叫声）谁来了？课件出示：嘿嘿嘿嘿„„一头霸王龙瞪着眼睛爬了上来。学生模仿着动作声音读。

2.快够着小翼龙啦！这个时候„„你觉得会发生什么事情？（学生猜测)

出示句子，指导学生有声有色地边演边读。

①轰隆！火山喷火了！大地咚咚咚地摇晃起来„„霸王龙从悬崖顶上骨碌骨碌骨碌„„

②咣当——霸王龙摔倒了地上。

③霸王龙正痛得嗷嗷嗷地叫呢, “啊——”

【设计意图：孩子是用形象、声音、色彩来思维的，因此在教学时努力创设情境。让孩子们跟翼龙爸爸学飞行，模仿绘本中大量的拟声词，如“噼啪”“嘿嘿嘿嘿嘿”“轰隆”“骨碌骨碌”“咣当”“嗷”等。调动学生多种感官，在情境中亲历体验，让课堂散发着浓郁的故事气息。】

（三）小翼龙的照顾。

1.受了伤的霸王龙好可怜，小翼龙会怎么做呢？学生猜一猜,再静静地阅读。

2.学生交流。出示句子：

雨天，小翼龙()，像妈妈曾经为他做的那样，（）；

饿了，小翼龙（），像爸爸曾经为他做的那样，（）。

3.引导学生注意图画中的细节：路过的一只剑龙看到这一幕，奇怪极了，它张大嘴巴好像在说？（学生想象说话）。

4.小结。是呀，霸王龙是那么粗暴可怕，但小翼龙还是冒着生命危险留下来全心全意地照顾它。

（四）小翼龙的离开。1.配乐讲述。

2.“嗷----”的补白。出示课件：“嗷——”霸王龙吼叫着。

①如果霸王龙会说话，这一声“嗷----”在说些什么呢？（学生交流）②引导学生关注图画，入情入境地读好霸王龙的话：“我早就知道你是翼龙

------”（他捧着鱼，小声地说；他流着泪说；学生配乐读。）

3.回读小翼龙照顾霸王龙的片段。

①霸王龙到底是从什么地方早就知道照顾他的是翼龙？出示图片一，学生寻找蛛丝马迹。

②师小结学法：是呀，读书时，遇到不明白的地方，可以前后联系起来回过去读一读，这是一种很好的阅读方法。（板书回读）接下来就请同学们像刚才这样，再回过去读读小翼龙照顾霸王龙的片段，从图画和文字中发现线索。

③学生静静地翻书，静静地发现。再四人小组交流。组长汇报。师随机板书：食物、动作、语言、声音，脚步声、生活习性。

④追问：既然霸王龙早就知道身边的是翼龙，为什么不抓住他，吃了他呢？

⑤再次回读小翼龙照顾霸王龙的片断。（大屏幕配乐翻读）【设计意图：再次回读，让故事站立于学生心田。霸王龙说“我早就知道你是翼龙……”，霸王龙从哪些地方早就知道照顾他的是翼龙呢？老师采用书面回读的方式，让学生边读边找出关键处。这个环节的回读，是一次基于理解的独立阅读。学生从文字中，寻找出小翼龙在照顾霸王龙的过程中，不经意流露出的蛛丝马迹。这是对照顾部分的一个统整和深入理解。最后又用回读的方式来小结这一部分内容。】

三、说写愿望 发表内心感想

是啊，小翼龙全心全意地照顾感动了霸王龙，他是多么想和小翼龙交朋友啊。可是小翼龙不知道，吓坏了，飞走了。失去了唯一的朋友，霸王龙留下了眼泪。从此以后，霸王龙在哪里？在干什么？（出示最后一个页面）

1.学生在音乐声中给图画配上文字。学生上台展示。2.封底和扉页比读，并回顾全书，感受霸王龙的变化。

3．师小结:是啊，小翼龙的善良，让霸王龙完全变了，不再粗暴，不再可怕。从此，小翼龙多了一个朋友，少了一个敌人。

4.推荐宫西达霸王龙系列故事:《你真好》《永远永远爱你》《你看起来好像很好吃》。【意图：很多绘本，从封面就开始讲述故事，直至封底，还在讲述故事。《我是霸王龙》就是如此。捕捉到这些画面信息，并通过设计，很好地赋予他们阅读教学的功能。先让学生看扉页中的霸王龙，故事结束后，再出示封底的霸王龙，把两张图片放在一起比读。学生在比读中，发现霸王龙前后的巨大变化。学生从比读中，很容易就读出爱能改变人，爱能让人变得真诚、善良、美好！】

板书设计：我是霸王龙

看看图画

读读文字

回

读（食物、声音、动作

语言、脚步声、生活习性）

第四篇：《我是霸王龙》读后感

爱，可以给谁？亲人？朋友？陌生人？敌人？请你选择，你会全都接受吗？读《我是霸王龙》，觉得有一种纯纯的爱在心间流淌，原来，给敌人的爱可以如此真实，如此长久的萦绕在怀！

读过这本书，真想和孩子们分享，于是，鼓捣了半天，做好了电子幻灯，仔细考虑教案，最后还是决定给孩子们原汁原味的，就这样静静地读给他们听！

先看封面，一只庞大、恐怖的霸王龙，身后是一个小小的飞翔的身影——翼龙。先了解一下孩子们对恐龙知道多少，因为后面会涉及到霸王龙和翼龙的有关生存知识。就着封面，请孩子们说了说，还猜了猜接下来可能要发生的事，做好一切铺垫，然后，进入！

翼龙妈妈和翼龙爸爸生活在悬崖上，有了小翼龙之后，他们像天下所有的父母那样小心的照料着他。爸爸告诉小翼龙：“要做一只强壮的恐龙！”妈妈说：“要做一只善良的恐龙哦！”爸爸教他飞行，妈妈则告诉他，不管谁遇到困难都要帮助他。

故事的第一个悬念出现了。小翼龙长大以后，爸爸和妈妈飞走了。他们为什么要走呢？他们还会不会回来呢？孩子们说，会的。爸爸妈妈不会扔下小翼龙的，因为，小翼龙还没有学会飞翔。孩子们的心是纯净的，他们始终相信，父母永远是自己的依靠。可是，总有离开的一天，要不，怎么长大呢？翼龙父母再也没有出现过，只有等待长大的小翼龙，孤单的在悬崖上哭泣！教室里静极了，孩子们的焦急溢于言表。我说：“不离开爸爸妈妈，小翼龙怎么能真正长大呢？你们说是吗？”

故事的第二个悬念出现了。小翼龙哭着哭着睡着了。这时候，一只霸王龙悄悄地爬上了悬崖。他想干什么？每个孩子都知道。他们情不自禁地叫了起来：“小翼龙，快飞啊！霸王龙来了！”不，他还没有学会飞翔。霸王龙的爪子已经够着小翼龙了！教室里只有急促的呼吸声！

到底怎样了呢？“轰隆”！火山喷发了！霸王龙被压在了岩石的下面，疼得“嗷嗷嗷”直叫！孩子们欢呼起来：“耶！活该！谁让你要吃小翼龙啊！”看着小翼龙站在霸王龙的身旁，我问孩子们：“如果是你，你会怎么办？”

君说：“我赶快逃跑！要是霸王龙站起来，我就惨了！”大部分孩子都表示同意。只有秋，小声地嘟囔着：“妈妈叫我做个善良的恐龙，我不跑，我要帮他！”

我深深地看了她一眼，开始翻页。果然，小翼龙决定留下来照顾眼睛和脚受了伤的霸王龙。这个傻乎乎的小翼龙，真的把爱给了敌人。他像爸爸一样每天喂霸王龙吃很多很多的红果子，像妈妈一样温柔的替他盖好树叶被子，他告诉霸王龙自己文秘杂烩网和他一样，却在不经意间流露出秘密。

我没有多说什么，只是静静地翻页，静静地讲述，教室里也是静静的！

最后一个悬念，当小翼龙拿着红果子回来时，发现霸王龙眼睛已经好了，脚也好了，他的嘴里叼着鱼。小翼龙吓坏了，他想起爸爸的话，拼命张开翅膀，居然飞了起来！霸王龙在后面追赶，他想干什么呢？秋说：“小翼龙别跑，他想给你吃鱼啊！”是的，她明白霸王龙的心意，因为她的选择和小翼龙是一样的。霸王龙只是想和小翼龙一起分享小翼龙最喜欢吃的鱼！

故事的结尾，霸王龙孤零零的坐在悬崖顶上，嘴里叼着鱼，望着小翼龙消失的方向。有孩子喊起来：“他哭了！”是的，霸王龙的眼里含着泪水。阳对我说：“老师，我也想哭！”是的，只有纯真的孩子才能看到霸王龙眼里的泪水！

教室里静悄悄的，一种情愫慢慢地在空气里流淌。孩子们伤心的是，霸王龙还没有来得及对小翼龙说“谢谢”，霸王龙庞大的身躯坐在悬崖上显得那样的孤单。晓说：“老师，霸王龙变好了！”

情啊，就这样悄无声息的种植在了45个心田，总有一天会发芽的吧！

第五篇：《我是霸王龙》大班教案

大班语言绘本《我是霸王龙》 执教老师：胡婉婷（大三）

一．活动目标：

1.在理解故事内容的基础上，重点学习故事里小翼龙照顾霸王龙的情节。

2.知道使朋友越来越多的方法是要主动帮助和关心照顾需要帮助的人，并对帮助你的人说声谢谢。

3.感受爱与善良的力量，激发孩子对美好、善良的向往之心感受朋友之间友情的甜蜜和快乐。

4.认识故事中的字词：霸王龙 小翼龙 强壮 善良 骨碌骨碌 等字词

5.能够借助图画或文字提供的信息，展开想象，尝试续编故事。

活动重难点: 1.理解故事里的情节，感受爱与付出的力量

2.能够初步尝试仿编故事

二．活动准备：

多媒体，图书，霸王龙与小翼龙图片，音乐

三．教学过程

一、激趣导入，解读封面

1.孩子们，今天老师给大家带来一个神秘的朋友，你们能够猜猜它是谁吗？出示书的封面，生猜。

2.师解读霸王龙：

以前，以前，很久以前，大约距今有2亿到七千万年的时候，我们的地球上生活着一个庞大的家族，它们统治着海洋陆地和天空，其他一切动物都无法和它们对抗，它们是名副其实的霸主——恐龙。霸王龙是其中的一种。霸王龙的名字让你觉得它是一头怎样的恐龙？

请学生谈谈自己对霸王龙的了解和印象。

教师补充：霸王龙是一种非常凶猛的食肉恐龙，长大的霸王龙身体比我们两个教室还要长，比两层楼还高，身体比两辆大货车还重，走起路来像地震一样。它嘴巴一张开，就会露出50颗像刀子一样锋利的牙齿。

3.解读封面：

（1）今天我们就一起走进有关霸王龙的故事。书的名字叫《我是霸王龙》。（字卡，齐读）

（2）这是一本绘本故事书，你们再仔细看看，封面上，哪只是霸王龙？

（1）你还能从封面上看到什么？

如说到作者，就点评从封面上能够知道作者是谁。译者：杨文

北京少年儿童出版社出版 说到小翼龙，引出另一个主角，随机点出故事围绕小翼龙和霸王龙展开。

（4）小结：孩子们，一本书的封面可以告诉我们许多信息，例如故事名称，故事的作者还有出版社，甚至还可以通过画面来猜想故事内容呢？今天我们就走进霸王龙和小翼龙之间发生的故事，想知道发生什么吗？那就注意听，认真看吧！

二、讲述故事，相互交流

（一）配乐（班德瑞《春野》）讲述小翼龙在爸爸妈妈的抚养下健康成长的段落。

1.读绘本：“以前，以前，很久以前，„„下了一个蛋。”

3.“„„多吃点吧，你要成为一只强壮的恐龙！”

师：看图，爸爸是怎样抚养小翼龙的？

出示文字，师读

师：爸爸希望宝宝成为怎样的恐龙？（字卡：强壮）

爸爸为什么希望他成为强壮的恐龙？谁来学学爸爸的口气，来读一读这句话。

瞧，小翼龙吃的多享受啊，爸爸多开心啊！

3.读绘本：妈妈抱着宝宝哄他睡觉„„

师：妈妈希望宝宝成为怎样的恐龙？（字卡：善良）

妈妈为什么希望他成为善良的恐龙？让我们来读读妈妈的话。（读妈妈的话）

爸爸妈妈除了要小翼龙做一只强壮的恐龙，善良的恐龙，瞧，爸爸还在教他干什么？

3.读绘本：爸爸教他怎么飞行„„

师：爸爸教他怎么飞行的？演一演。（出示句子，教读。）

爸爸正在教他飞翔呢，那妈妈呢？

3.读绘本：寒冷的下雨天里„„

师：妈妈是怎样教育他的？（出示句子，教读。）

爸爸妈妈就是这样精心抚养小翼龙的，再去读读句子。孩子们抓住关键词句是阅读的一种方法

就这样，在爸爸妈妈细心照顾下。小翼龙一天天长大了，终于长得和爸爸一样大了。一天晚上，翼龙爸爸和妈妈说了这样的对话，仔细地听。

2.读绘本：一天晚上，读到安安静静的夜晚。

师：妈妈在担心什么？那他们为什么要离开？

师：爸爸妈妈这样就离开了小翼龙。如果你是小翼龙，你希望爸爸妈妈离开吗？（不希望）虽然不希望，但爸爸妈妈还是离开了。

小翼龙醒来后见不到爸爸妈妈，会怎么样呢？（生猜）

3.读绘本：早晨，小翼龙醒过来„„小翼龙哭着哭着就睡着了。

师：小翼龙的心情是怎样的？（伤心、难受）教师带读这一段，读出小翼龙的心情。

（二）换音乐，讲述霸王龙爬上山要抓小翼龙的段落。1.读绘本：这个时候，从悬崖底下„„ 引导看图：猜猜会是谁爬了上来？

2.读绘本：“嘿嘿嘿嘿嘿„„这个时候„„

师：会发生什么事呢？大家猜猜看。（经典的绘本，往往超出你的想象之外）孩子们，想象是阅读的又一种方法。

（三）讲述霸王龙从山上摔下受伤的段落

1.读绘本：轰隆，火山喷火了„„爸爸曾经说过：“霸王龙是个粗暴可怕的家伙呀！”

师：此时，小翼龙怎么办呢？是帮还是不帮霸王龙呢？大家帮他做个选择吧。

2.读绘本：过了一会儿，霸王龙一动不动了„„小翼龙把岩石一块一块地搬开。

师：小翼龙是怎么做的？他为什么这么做？（再读妈妈的话）是的，小翼龙可牢牢记着妈妈的话呢！你觉得他是一只怎样的恐龙？（善良）

3．读绘本：这个时候„„不由得说：“我、我是霸王龙。”

师：小翼龙为什么说自己是霸王龙？他为什么“我、我”说得结结巴巴的？（读出小翼龙的语气）

4．读绘本：“啊，和我一样的霸王龙„„喂好多好多。5． 师：小翼龙对霸王龙怎么样呀？他为什么对霸王龙那么好？（读妈妈的话）

6．读绘本：过了好几天„„再见，霸王龙！

师：小翼龙为什么飞走了？（再读爸爸的话）引导观察：小翼龙飞走了，霸王龙怎么样了？（拿着鱼，流出眼泪）他为什么这么难过呀？

6．读绘本：霸王龙不再追赶小翼龙了„„真的，谢谢你啊！”

师：霸王龙为什么要捉鱼？他怎么知道小翼龙喜欢吃鱼？他是怎么知道他是翼龙的？

7．读绘本：霸王龙一直一直望着小翼龙消失的地方„„

师：霸王龙孤零零地坐在悬崖上，嘴里叼着鱼，望着小翼龙消失的地方，故事到这就结束了。孩子们，看到这儿你有什么话要说吗？

句式：我想对小翼龙说：

我想对霸王龙说：

我想对翼龙爸爸妈妈说：

三、尝试续编故事，1.过渡：小翼龙带着对霸王龙的友爱和不能交朋友的遗憾，远远地飞走了，离开了。霸王龙一个人爬上了小翼龙曾经睡过的窝里，双手捧鱼，仰望星空„„

霸王龙还会遇见小翼龙吗？小翼龙会不会回来呢？他们能成为朋友吗？也许下次小翼龙在睡觉时还会遇到霸王龙，那时也许不会再有地震了，霸王龙会怎么做呢？你希望是怎样的？

四．活动延伸：

课下小朋友可以进行角色扮演，加深对故事的了解。