视动教学心得体会

第一篇：视动教学心得体会

视动教学心得体会

精彩的两天匆匆的结束，我老老实实的听讲座，认认真真的想问题，反反复复的理思路，心情平静又不平静，总是在反思与规划，心中有许多的收获，有许多的憧憬，有许多的困难，但更多的就是坚持把视动教学用于实在的教学中，用于原始的山村学校中，那里的孩子更需要，那里的老师也更需要，希望新的教育理念带来惊喜的收获，我一定要坚持享受满载而归的喜悦。

我深刻的反思自己三年多来教育方法上的遗憾，我落实了课程新理念的以学生为主的观念，但怎么以学生为主的形式上就有偏差，所以孩子的积极性总是不太高。意识决定行动，原来在黑暗中摸索，但并没有形成调理性，所以对指导教学过程时成效不高。

我收获了许多，1教学方式怎样在教学过程中体现出来，可视，可听，可言，可摸，可做，可动，多种形式可以让知识变的活跃起来，孩子们体会到数学的快乐，享受的精彩的过程。实现梦想的课堂，高效的课堂，练能的课堂。2我应该将知识让孩子们自己来拿，自己高兴的拿，我应该有孙悟空的灵活多样化，有唐僧的淡定和坚持，有猪八戒的适时懒惰，有沙僧的忠实，如果我把视动教学理念坚持到底，如果我把教学形式多样灵活化，如果我让学生多一些主观能动性，我少一些主观能动性，如果我忠实于我的学生，那我想我离喜悦就很近很近。3新的练能课堂让我醒悟练什么能实施什么方法，这样有的放矢，练能才有实效。4通过对数学各领域的了解，我明白每个领域的重点与难点，以及怎么去把握数学思想的渗透，数学活动的操作。5新课程教学模式是我们直接的收获，利用好这种新模式是我们未来的收获。我的心里有了震撼，我要用实际的行动表达出来。

期待下一次培训的来临，我要从现在出发，让孩子爱上数学，让孩子爱上我，让我爱上数学教育。

叙永八班；李佳娟

学号；789

第二篇：视动教学小学数学(教案)

解决问题

【学习内容】

教科书第55页例1，例2，课堂活动第1、2题，练习十一第1、2、3、4、6、7题。

【学习目标】

【学习步骤】

一、情境

先说出把哪个数量看作单位“1”，再说出数量关系式。

1.白兔的只数是黑兔的1/3。

2.公鸡只数的4/9是母鸡的只数。

3.乒乓球队人数的4/9是男生人数。

二 导学

1.出示例1：运来的水泥有24吨，运来的水泥是黄沙的25。运来的黄沙有多少吨？

从中你获得哪些信息？说一说题中的等量关系是什么？

板书：黄沙的2/5等于24吨

由于黄沙的吨数是未知的，所以我们通常用什么来表示？(用x表示)

2.学生试做。

一人板演，其余学生做在练习本上，教师巡视，适当点拨。

解：设黄沙有x吨。

25x＝2x＝24÷2x＝60

答：黄沙有60吨。

检查解答结果。先让学生说说解题思路是怎样的，列方程和解方程的依据是什么，再检验书写格式。

3.还可以怎样解决？指名板演：

4.小组讨论、汇报：方程解答和算术方法解答各自有什么优点与不足？

5.在解决“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的问题时，可采用什么方法？

小结：单位“1”的量未知的分数应用题，可以顺着数量关系式列方程解答，用这种方法比较容易思考。还可以根据分数除法的意义，直接列出除法算式解答。

三、运用

1自主完成例2

出示例2：长江流域约有120种矿产资源，可供开发的占5/6。长江流域的矿产资源种数约占全国的 30/37。（2提出问题。

(1)长江流域可供开发的矿产资源有多少种？

(2)全国的矿产资源有多少种？

3.解决问题

1)找一找题中的数量关系式

(2)小组讨论各需要什么方法解决？

(3)尝试列式解决所求的问题，把53页例2的空填完整。

(4)全班交流、汇报。

4.议一议。

这两个问题在数量关系，解答方法上有什么不同？

总结：第(1)个问题是求一个数的几分之几是多少，用乘法解答；第(2)个问题是已知一个数的几分之

几是多少，求这个数，用方程解决或直接列除法算式解决 5.课堂活动第3题

(1)议一议这段话中分数的意义。

(2)提出问题：月季有多少株？美人蕉有多少株(3)独立解答。

(4)汇报展示，相互评价

四、评价

这节课你有哪些收获？哪位同学的表现令你赞赏？为什么？ 附;板书设计

解：设全国的矿产资源有x种。

30/37x=120

x=120÷30/37

x=148

答：全国的矿产资源有148种。

设计者：观文镇 丹桂小学夏玉漫

联系电话

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第三篇：视动教案(小)

视动统合教案（小班）

一、小狐狸买扣子

二、小狐狸买扣子

游戏目的：

1．通过游戏中分扣子的动作来提高孩子的手眼脑协调能力，活化孩子的大脑，进而提高其专注学习力；

2．通过对扣子的分辨、判断和分类，提高孩子的视觉注意、视觉集中、视觉分辨和视觉追踪能力；

3．培养孩子的规则意识与执行规则的能力；

4．增强孩子的自信心和耐心，激发孩子的学习兴趣；

5．将教育与生活、学习与快乐紧密联系在一起，让孩子在学习中感受到快乐。

游戏准备：

果盘、扣子若干（颜色、形状、大小、扣眼数量等各不相同）、秒表。

游戏过程：

1．以扣子合理导入游戏，激发孩子的游戏兴趣。“扣子是住在哪里的？”（衣服上）“扣子长得什么模样？”“今天我给大家带来了好多的扣子宝宝，我们一起来认识一下它们吧！”

2．对扣子进行细致观察、分辨和判断。请孩子们坐端正，老师依次发给每个孩子五颗不同的扣子。大家一起仔细观察每一颗扣子，老师提问引导：“扣子都有什么颜色的？”“哪颗扣子很特别？（这个问题答案不一，原因合理即可。可以因为它形状特殊，可以因为图案特殊，长得最小，扣眼最多等等）”老师举例，进一步引导观察的重点：“我拿的是一颗红色的扣子，它长得很大，是圆形的，有两个扣眼„„”

3．将装着扣子的果盘放在桌面的左手边，老师进行游戏示范，讲明游戏方法与规则。老师口令如下：“请在你的果盘中找出一颗红色的扣子！捏在手中高高举起！”“下面，请将果盘中所有的红色扣子找出来，摆在桌面上！找完以后迅速喊出自己的名字！”老师迅速从果盘中找出所有红色扣子，摆到桌面上；立刻坐好喊出自己的名字；“请让它们排队站好！看看是不是同一个家族（红色的）啊？”（孩子在游戏中排序时，自己可以检查出是否有挑错的）排好队伍；老师检查并及时纠正。

4．老师将教具按照正确的摆放位置发下去，在老师的口令下，组织孩子们进行有秩序地集体练习。强化游戏规则，只能分自己果盘中的扣子，没有按照规则进行游戏的孩子暂停一轮游戏；练习分3~5轮（一个扣眼的；长方形的；白色的；最小的；四个扣眼的„„），每轮练习后将找出的扣子再放回果盘中，老师及时予以指导。5．老师组织集体比赛。先将红色的选出来，放在桌面上排好喊出自己的名字；比赛继续，依次找出其它类型的扣子排队放好；老师及时记录不同孩子的表现和成绩。

6．比赛结束，将教具摆放整齐，并请几名孩子协助老师回收、整理教具，老师及时清点扣子数量并及时寻找。7．老师公布每轮的“小冠军”（找出数量最多的）并进行总结，以不同的方式及时进行

表扬、鼓励。

游戏注意：

1.扣子在使用前做好清洁消毒工作，确保其干净卫生；提醒孩子“不要把扣子放入口中”，作为一项规则来实施，确保每个孩子的人身安全；

2.扣子提前分配好，将各类扣子平均分配，以便于核对教具数量，排除安全隐患。

四、扑克牌分家

游戏目的：

1．通过游戏中分扑克牌的动作来提高孩子的手眼脑协调能力，活化孩子的大脑，进而提高其专注学习力；

2．通过对扑克牌的分辨、判断和分类，提高孩子的视觉注意、视觉集中、视觉分辨和视觉记忆的能力；

3．培养孩子的规则意识与执行规则的能力；

4．增强孩子的自信心和耐心，激发孩子的学习兴趣。

游戏准备：

扑克牌每人一副、秒表。

游戏过程：

8．以扑克牌合理导入游戏，激发孩子的游戏兴趣。出示四张不同花色的扑克牌，做简单介绍：在扑克牌王国有两个国王，手下带领着不同的家族。你们知道扑克牌分几个家族吗？（四个）他们分别是“红心家族”“方片家族”“黑桃家族”和“梅花家族”。9．对扑克牌进行细致观察、分辨和判断。请孩子们坐端正，老师依次发给每个孩子六张扑克牌（两个“国王”和四个“家族”的2）。大家依次仔细观察每一张扑克牌，先拿出以“大国王”，“先来认识一下大国王，大国王长得什么样子？”“再看看小国王呢？和大国王哪里不一样？”再拿出红心2，老师提问引导：“扑克牌上你看到了什么？”（红心、数字„„）“上面画的图案就代表它的家族啦！那它是什么家族？”（红心家族）在依次拿出剩余的三张进行辨别、识记。10． 老师进行游戏示范，讲明游戏方法与规则。将一副完整的扑克牌打开放到桌面上，扑克牌的盒子在一旁放好。老师口令如下：“在扑克牌王国中，请将扑克牌王国的大国王请出来！找出来马上坐端正让我看见你！”“请把红心家族所有的成员请出来！”老师快速将所有的“红心”找出来，并教给孩子怎样把选出来的扑克牌排整齐放好。11． 每个孩子发一副完整的扑克牌，请孩子们将扑克牌拿出放好。在老师的口令下，老师组织孩子进行有秩序地练习。听老师口令进行游戏：“请先将小王请出来，高高举起，好，再放到桌子上！”“请将所有方片家族的成员请出来！”强调游戏的秩序与规则：游戏中只能在自己的扑克牌王国中游戏；将选出来的扑克牌放到自己的桌面上，不能跟其他“王国”的“成员”放混了；仔细检查有没有漏掉的，都找出来后给他们排排队；老师检查并及时指导、纠正。练习可以分2~3轮进行。12． 老师组织集体比赛。依次选出“国王”“黑桃家族”“方片家族”和“红心家族”，选出后整理好放在桌子的一旁；老师及时记录不同孩子的表现和游戏所用时间（或每轮比赛名次）。

13． 游戏结束，将教具摆放整齐，并请几名孩子协助老师回收、整理教具，老师及时清点扑克牌数量并及时寻找。

14． 老师公布每轮的“小冠军”和“成功者”（即完全找对的孩子）并进行总结，以不同的方式及时进行表扬、鼓励。

游戏注意：

1.每副扑克牌提前将顺序打乱，确保没有缺失，游戏时请孩子注意保护爱惜自己的扑克牌；

2.游戏中简单数字的渗透，拿出示例扑克牌四张“2”：“请把扑克牌中所有的2号找出来！”（可以在黑板上出示四张简单的大扑克牌进行展示，让孩子对照进行寻找）3.在检查寻找结果时，可以请两个孩子相互交换互查。

五、巧分硬币

游戏目的：

1．通过游戏中分硬币的动作来提高孩子的手眼脑协调能力，活化孩子的大脑，进而提高其专注学习力；

2．通过对硬币的分辨、判断和分类，提高孩子的视觉注意、视觉集中、视觉分辨和视觉追踪能力；

3．培养孩子的规则意识与执行规则的能力；

4．增强孩子的自信心和耐心，激发孩子的学习兴趣；

5．将教育与生活、学习与快乐紧密联系在一起，让孩子在学习中感受到快乐。

游戏准备：

果盘每人一个，面值不等的硬币（每人包括一元、五角、一角共），秒表。

游戏过程：

1.以硬币合理导入游戏，激发孩子的游戏兴趣。“我们平时用什么买东西呢？”（钱）“钱长得什么样子？”“除了纸币，我们还经常会看见硬币，那硬币是什么样子的呢？”“今天我们就来一起认识一下这些可爱的硬币！”

2.对硬币进行细致观察、分辨和判断。请孩子们坐端正，老师依次发给每个孩子三枚硬币（一元、五角、一角的各一枚）。大家一起仔细观察每一枚硬币，老师提问引导：“硬币是什么颜色的？”“哪枚硬币个头儿最大？（一元的）哪枚硬币个头儿最小？（一角的）”“哪枚硬币颜色很特别？（五角的）”“分别说说它们长得什么样子？（区分正反面）”老师示范：“我拿到的这枚是一角的硬币：它是三枚硬币中个头最小的，银白色的，正面有一个大大的数字1„„背面画着荷花„„” 3.将果盘放在桌面的左手边，老师进行游戏示范，讲明游戏方法与规则。老师口令如下：“五角的硬币什么颜色？”“请在果盘中找出一枚五角的硬币！捏在手中高高举起！”“下面，请将果盘中所有的五角硬币找出来，摆在桌面上！找完以后迅速喊出自己的名字！”老师迅速从果盘中找出所有五角的硬币，摆到桌面上；立刻坐好喊出自己的名字；“请让它们排队站好！看看是不是同一个家族啊？”（孩子在游戏中排序时，自己可以检查出是否有挑错的）排好队伍，老师巡视检查并及时予以引导、纠正。4.老师将教具按照正确的摆放位置发下去，在老师的口令下，组织孩子们进行有秩序地集体练习。强化游戏规则，只能分自己果盘中的硬币，没有按照规则进行游戏的孩子

暂停一轮游戏；练习分三轮，每轮练习后将找出的硬币再放回果盘中。

5.老师组织集体比赛。先将五角的选出来，放在桌面上不再放回果盘；游戏继续，将一元和一角的硬币依次找出来排队放好；最终，桌面上的硬币分成三组；请做完且有余力的孩子将硬币的正反面统一起来。

6.游戏结束，将教具摆放整齐，并请几名孩子协助老师回收、整理教具。清点数量，若有缺失要及时寻找。

7.老师公布每轮的“小冠军”和“成功者”（即完全找对的孩子）并进行总结，以不同的方式及时进行表扬、鼓励。

游戏注意：

1.硬币在使用前做好清洁消毒工作，确保其干净卫生；提醒孩子“不要把硬币放入口中”，作为一项规则来实施，确保每个孩子的人身安全；

2.硬币可以分为新版、老版两种，在游戏中添加区分不同版本的游戏环节；

3.硬币提前分配好，将各类硬币尽量均匀地分配到每份硬币中，每份硬币数量相同以便于核对教具数量，排除孩子因好奇而自己留下的安全隐患。

六、妞妞买红枣

游戏目的：

1.通过游戏中用手捏红枣的动作来提高孩子的手眼脑协调能力，活化孩子的大脑，进而提高其专注学习力；

2.增强孩子手指的灵活性和手部小肌肉的发展； 3.培养孩子的规则意识与执行规则的能力；

4.增强孩子的自信心和耐心，激发孩子的学习兴趣；

5.将学习与快乐紧密联系起来，培养孩子保持积极向上的良好心态。

游戏准备：

红枣若干（每人至少30颗），果盘、托盘每人各1份，秒表。

游戏过程：

1.以妞妞买红枣的故事合理导入游戏，激发孩子的游戏兴趣。

2.老师示范，教给孩子正确的游戏方法和游戏规则。盛着红枣的果盘和托盘从左到右依次排放。左手扶托盘，托盘底不能离开桌面，不能移动，右手拇指与食指相扣，其余三指抬起；一次只能捏一个红枣，中途有掉落的红枣，不要去捡，重新从果盘中捏下一个。

3.老师将教具按照正确的摆放位置发下去，组织孩子们进行集体练习。第一步：请孩子们手放桌面坐端坐，检查自己的教具是不是齐全并记住教具的具体位置，检查结束举手示意；第二步：听到老师的“开始”口令后，右手迅速开始进行游戏；听到“停”的口令后迅速停止游戏并坐端正；第三步：练习结束后，请孩子们将自己的红枣倒回果盘中，托盘和果盘都放回原位。练习可以分为3~5轮，变换不同的手指进行游戏：拇指与中指，拇指与无名指、拇指与小指等。

4.两人一组，老师组织集体比赛。比赛时，每组中一人进行游戏，另一人端坐做“小督查”；比赛可分“拇指+食指”、“拇指+中指”“拇指+无名指”等，分别计时1分钟；

交换角色进行比赛；每轮游戏后，助教老师及时记录孩子的成绩，违反规则的成绩不作记录。

5.比赛结束，请孩子将教具摆放整齐，老师回收并整理教具。

6.老师公布成绩并进行总结，选出“小巧手”并以不同的方式及时进行表扬、鼓励。加强与孩子们之间的情感交流。

游戏注意：

1.确保游戏过程中每个孩子的人身安全，提醒孩子不能将红枣放入口中； 2.注意对孩子的秩序感进行评比、量化，并加入到最终成绩；

3.根据时间可以设置多轮比赛，让孩子对自己的成绩有一个横向比较； 根据孩子的具体情况来进行延伸的游戏：左手捏红枣、勺子舀红枣等。

七、小小造型师

游戏目的：

1．通过游戏中捏橡皮泥的动作来提高孩子的手眼脑协调能力，活化孩子的大脑，进而提高其专注学习力；

2．锻炼孩子手部小肌肉的发展，提高其触觉感知能力； 3．增强孩子的自信心和耐心，激发孩子的学习兴趣； 4．激发孩子的想象力、创造力和审美能力；

5．将教育与生活、学习与快乐紧密联系在一起，让孩子在学习中感受到快乐。

游戏准备：

橡皮泥、报纸、塑料薄膜，每人各一份；事先捏好的橡皮泥作品1~2份。

游戏过程：

1.合理导入游戏，激发孩子的游戏兴趣。

2.老师示范，教给孩子捏橡皮泥的基本技巧，如：按、压、揉、捏、挤、抠，还有组合等；捏出简单的基本图形展示给孩子们看，教孩子揉长条、捏小圆球、压小饼、做小方块等其它图形；

3.请几个孩子上场进行模仿示范，老师强化游戏的正确玩法与规则。4.将桌子上都铺上塑料薄膜（用胶带固定在桌子上），上面可以放一点报纸最后放孩子的作品。老师给每个孩子发一份橡皮泥，在老师的口令下，组织孩子们进行有秩序地集体练习。强化游戏规则，只能用自己的橡皮泥并看管好它；请孩子们分别练习揉长条、捏小圆球、压小饼、做小方块„„老师巡视并及时予以指导、帮助。5.适时暂停“创作”，选择几件比较有创意的作品给大家展示、解说，再拿出老师的作品给孩子们加以简单介绍，激发孩子的“创作”灵感。6.再次进行游戏，请孩子们自己设计作品；

7.老师组织进行作品展示。充分鼓励孩子的作品和创意，及时予以肯定“小设计师”的作品并由老师统一标注、收藏。

8.游戏结束，老师回收、整理教具。将剩余的橡皮泥、报纸及塑料薄膜收好并做好清洁工作。及时安排孩子们洗手。

游戏注意：

要选择安全无毒的橡皮泥，确保每个孩子的人身安全；

八、小金豆

游戏目的：

1.通过游戏中用手捏黄豆的动作来提高孩子的手眼脑协调能力，活化孩子的大脑，进而提高其专注学习力；

2.增强孩子手指的灵活性和手部小肌肉的发展； 3.培养孩子的规则意识与执行规则的能力；

4.增强孩子的自信心和耐心，培养其助人为乐的良好品质；

5.将学习与快乐紧密联系起来，培养孩子保持积极向上的良好心态。

游戏准备：

黄豆若干（每人至少30颗），纸杯、托盘每人各1份，秒表。

游戏过程：

1.以《小金豆搬家》的故事合理导入游戏，激发孩子的游戏兴趣。（天冷了，小黄豆要搬家了，小孔雀知道后赶紧来帮忙。小孔雀一颗一颗地，叼着黄豆宝宝来回飞舞，忙得可开心了„„）

2.老师示范，教给孩子正确的游戏方法和游戏规则。盛着黄豆的托盘和纸杯从左到右依次排放。左手扶纸杯，纸杯底不能离开桌面，不能移动，右手拇指与食指相扣，其余三指抬起，变成“小孔雀”；听到老师“开始”口令后立刻开始捏黄豆，一次只能捏一个黄豆，中途有掉落的黄豆，不要去捡，重新从果盘中捏下一个。

3.老师将教具按照正确的摆放位置发下去，组织孩子们进行集体练习。第一步：请孩子们手放桌面坐端坐，检查自己的教具是不是齐全并记住教具的具体位置，检查结束后小手变成“小孔雀”高高举起示意；第二步：听到老师的“开始”口令后，右手迅速开始捏黄豆；听到“停”的口令后迅速停止游戏并坐端正；第三步：练习结束后，请孩子们将自己的黄豆倒回托盘中，托盘和纸杯都放回原位。练习可以分为3~5轮，变换不同的手指进行游戏：拇指+食指（小孔雀）、拇指+中指（小花狗）、拇指与无名指（小兔子）等。

4.两人一组，老师组织集体比赛。比赛时，每组中一人进行游戏，另一人端坐做“小督查”；比赛可分2~3轮，每轮计时1分钟；交换角色进行比赛；每轮游戏后，助教老师及时记录孩子的成绩，在一分钟内搬运黄豆最多的即为胜利者；如果没有按要求进行，则成绩不作记录。

5.比赛结束，请孩子将教具摆放整齐，老师回收并整理教具。

6.老师公布成绩并进行总结，选出“孔雀大王”并以不同的方式及时进行表扬、鼓励。加强与孩子们之间的情感交流。

游戏注意：

1.2.3.4.确保游戏过程中每个孩子的人身安全，提醒孩子不能将黄豆放入口中； 注意对孩子的秩序感进行评比、量化，并加入到最终成绩；

根据时间可以设置多轮比赛，让孩子对自己的成绩有一个横向比较；

根据孩子的具体情况来进行延伸的游戏：多种豆子中捏黄豆、左手捏黄豆等。

九、花生乐翻天

游戏目的：

1.通过游戏中用手捏花生的动作来提高孩子的手眼脑协调能力，活化孩子的大脑，进而提高其专注学习力；

2.增强孩子手指的灵活性和手部小肌肉的发展； 3.培养孩子的规则意识与执行规则的能力；

4.增强孩子的自信心和耐心，培养其助人为乐的良好品质；

5.将学习与快乐紧密联系起来，培养孩子保持积极向上的良好心态。

游戏准备：

花生若干（每人至少30颗），纸杯、托盘每人各1份，秒表。

游戏过程：

1.合理导入游戏，激发孩子的游戏兴趣。（如：花生宝宝们喜欢串门，喜欢玩。这不是吗，他们又在狂欢了！在自己家玩还不够，非要从一个房间搬到另一个房间，看他们玩得多开心啊！快来一起玩吧！）

2.老师示范，教给孩子正确的游戏方法和游戏规则。盛着花生的托盘和纸杯从左到右依次排放。左手扶纸杯，纸杯底不能离开桌面，不能移动，右手拇指与食指相扣，其余三指抬起，变成“小孔雀”；听到老师“开始”口令后立刻开始捏花生，一次只能捏一个花生，中途有掉落的花生，不要去捡，重新从果盘中捏下一个。

3.老师将教具按照正确的摆放位置发下去，组织孩子们进行集体练习。第一步：请孩子们手放桌面坐端坐，检查自己的教具是不是齐全并记住教具的具体位置，检查结束后小手变成“小孔雀”高高举起示意；第二步：听到老师的“开始”口令后，右手迅速开始捏花生；听到“停”的口令后迅速停止游戏并坐端正；第三步：练习结束后，请孩子们将自己的花生倒回托盘中，托盘和纸杯都放回原位。练习可以分为3~5轮，变换不同的手指进行游戏：拇指+食指（小孔雀）、拇指+中指（小花狗）、拇指与无名指（小兔子）等。

4.两人一组，老师组织集体比赛。比赛时，每组中一人进行游戏，另一人端坐做“小督查”；比赛可分2~3轮，每轮计时1分钟；交换角色进行比赛；每轮游戏后，助教老师及时记录孩子的成绩，在一分钟内搬运花生最多的即为胜利者；如果没有按要求进行，则成绩不作记录。

5.比赛结束，请孩子将教具摆放整齐，老师回收并整理教具。

6.老师公布成绩并进行总结，选出“孔雀大王”并以不同的方式及时进行表扬、鼓励。加强与孩子们之间的情感交流。

游戏注意：

1.2.3.4.确保游戏过程中每个孩子的人身安全，提醒孩子不能将花生放入口中； 注意对孩子的秩序感进行评比、量化，并加入到最终成绩；

根据时间可以设置多轮比赛，让孩子对自己的成绩有一个横向比较；

根据孩子的具体情况来进行延伸的游戏：多种豆子中捏花生、左手捏花生等。

十一、小乌龟

游戏目的：

1.通过手指谣游戏中手势的变化运用，提高孩子的快速反应能力和手指的灵活性，活化孩子的大脑，进而提高其专注学习力；

2.通过手指谣的说唱，提高孩子的语言表达能力； 3.增强孩子的自信心和上进心，激发孩子的学习兴趣； 4.增进孩子们之间的情感交流，加深孩子们的友谊。

游戏准备：

无。

游戏过程：

1.合理导入游戏，激发孩子的游戏兴趣。

2.老师示范，教给孩子手指谣和标准动作如下：“乌龟慢慢爬，小兔轻轻跳。小狗汪汪叫，小猫睡大觉。大猴上树左右摇，小猴树下接果果。剪刀、石头、布，谁赢谁就吃果果！”

乌龟慢慢爬：两手手指伸直，手心朝外，有规律的做爬行的动作； 小兔轻轻跳：两手各伸出两根手指头，作小兔的长耳朵； 小狗汪汪叫：两手放于嘴巴两侧做喇叭状； 小猫睡大觉：双手合掌，呈睡觉的动作。

大猴上树左右摇：右手握拳在上，左手握拳在下，双拳与上半身前后晃动； 小猴树下接果果：双手手掌打开，手心朝上呈捧状，身体随双手左右摇晃； 剪刀、石头、布：双手做出剪刀、石头、布的动作； 谁赢谁就吃果果：有规律的拍手，拍四下。

3.老师逐句教给孩子口诀和动作，并依次请孩子上场进行模仿练习确保孩子能够听明白，并能将口诀与动作联系到一起。

4.请孩子们跟随老师一起念手指谣并做动作，反复几遍；再以快速抢答的方式进行练习：老师伸出手指并不断变化，请孩子们一边说口诀一边做动作。

5.本领展示：★两人一组进行相互展示并及时纠正；★自告奋勇，请积极想要上台展示的孩子展示自己的风采；★分队进行，让大家都有一个展示自我，增强自信的机会。

6.老师进行总结，选出“小巧手”，并以不同的方式及时进行表扬、鼓励。

十二、鲜艳的花

游戏目的：

5.通过手指谣游戏中手指的变化运用，提高孩子的快速反应能力和手指的灵活性，活化孩子的大脑，进而提高其专注学习力； 6.通过进行手指谣，提高孩子的语言表达能力；

7.增强孩子的自信心和上进心，激发孩子的学习兴趣； 8.增进孩子们之间的情感交流，加深孩子们的友谊； 9.通过游戏引导孩子感受中华文明的源远流长。

游戏准备：

无。

游戏过程：

1.以鲜花合理导入游戏，激发孩子的游戏兴趣。

2.老师示范，教给孩子手指谣的口诀和标准动作：“鲜艳的花，绿色的叶。飞来勤劳的小蜜蜂，引来金色的火凤凰。”

鲜艳的花：双手手腕相靠、掌心相对、手指成莲花状； 绿色的叶：两手的小指和无名指收起，其余手指对齐；

飞来勤劳的小蜂蜜：双手大拇指交叉、相叠，双手手心向着自己，其余四指伸 直打开模拟蜜蜂的翅膀，手指头微微快速煽动（不同时）做飞舞状；

引来金色的火凤凰：维持双手大拇指交叉、相叠的动作，其余四指并拢，手掌前后3.4.5.飞舞（可伴随身体的左右晃动）。

老师逐句教给孩子口诀和动作，并依次请孩子上场进行模仿练习，确保孩子能够听懂，并能将口诀与动作联系到一起。

请孩子们跟随老师一起念手指谣并做动作，反复几遍；再以快速抢答的方式进行复习：老师伸出手指并不断变化，请孩子们一边说口诀一边做动作。

本领展示：★两人一组进行相互展示并及时纠正；★自告奋勇，请积极想要上台展示的孩子展示自己的风采；★分队进行，让大家都有一个展示自我，增强自信的机会。

老师进行总结，选出“小巧手”，并以不同的方式及时进行表扬、鼓励。6.十三、围圈传球

游戏目的：

1.通过点名传球游戏中快速传接球的动作，训练孩子的手眼脑协调能力和快速反应能力，活化孩子的大脑，进而提高其专注学习力；

2.提高孩子听觉注意、听觉集中和听觉分辨的统合能力； 3.提高孩子的规则意识和执行规则的能力；

4.有利于孩子与老师之间的全方位交流，加深彼此间的情感，增强孩子的集体荣誉感。

游戏准备：

皮球3个、秒表。

游戏过程：

1.合理导入游戏，激发孩子的游戏兴趣。

2.老师示范，教给孩子正确的游戏方法及规则：两位老师在传球的时候，双手抱球，转身将球递到另一位老师手中，另一位老师也要双手接球，再传递给下一个人，依次进行。

3.请几个孩子上场进行模仿、练习，老师及时强化正确的动作并加以指导，提醒孩子一定要将球抱稳了在向下面传，而且等下一位队员抱稳后再将手抽回来，防止球在传的过程中掉落；球一旦掉落，尽量由掉球的孩子自己捡（或老师代捡），所有队员

在原地“坚守阵地”保持不动。

4.在老师的口令下，进行有秩序的集体练习。请孩子们围成一个大圆圈站好，老师将球交到一个孩子手中，指定一个传球方向，听到老师的“开始”口令后，迅速按预定的方向进行传球，等球再次顺利传到这个孩子手中时即为胜利；反复练习2~3轮。5.老师组织集体或分队比赛。★集体：大家围大圈站好，进行集体传球比赛，即反复游戏，记录每次游戏的时间，不断冲刺自己创造的记录；★分队：将孩子们分为三队，在老师的口令下进行比赛，老师分别记录三队传球一圈所用的时间，用时最短的那队即冠军队。

6.比赛结束，老师公布成绩并进行总结，选出冠军队、亚军队和季军队。以不同的方式及时进行表扬、鼓励。

游戏注意：

分队比赛时，“准备”口令时，请每队拿球的孩子双手高高举球示意，这样更能做到游戏的公平性。

十八、扣子一串串

游戏目的：

1.通过游戏中鱼线串扣子的动作来提高孩子的手眼脑协调能力，活化孩子的大脑，进而提高其专注学习力；

2.增强孩子手指的灵活性和手部小肌肉的发展； 3.培养孩子的规则意识与执行规则的能力；

4.增强孩子的自信心和耐心，激发孩子与他人情感的交流； 5.坚持“做中学”，增强孩子的审美能力和创造力，让孩子体验生活的快乐与学习的快乐。

游戏准备：

托盘每人1个、40cm长的鱼线（一端缠在小纸棒上）每人1根、大小相同但颜色不同的扣子若干，老师提前穿好的几条“扣子项链”（合理搭配而成的）、秒表。

游戏过程：

1.以扣子合理导入游戏，激发孩子的游戏兴趣。带孩子认识并仔细观察扣子：扣子有那几部分组成？扣子家族有哪些不同的成员？分别长得什么样子？（不同样式、颜色、大小、形状等）

2.老师示范，教给孩子正确的游戏方法和游戏规则。在桌面上左面放鱼线，右面放托盘（内有扣子）。开始口令后，老师一手捏紧鱼线一端，另一手从托盘中捏出一颗扣子慢慢从珠孔穿过，速度慢慢加快„„最后将穿好的扣子展示给孩子们看。

3.老师将教具按照正确的摆放位置发下去，组织孩子们进行集体练习，引导孩子们可以迅速地穿扣子，看谁的速度更快。老师进行巡视，并对孩子及时加以指导。4.练习一段时间后，带孩子们一起总结经验：“怎样能穿得更快？”（引导孩子先选择大扣子；选择多个扣眼的„„）“那怎样会穿得更漂亮呢？”老师选择部分孩子的“作品”以及老师的“扣子项链”进行展示，（按一定的顺序来穿，按照颜色、大小、形状等特点来穿）

5.将穿好的“扣子项链”拆开，把扣子放回盘子中请孩子们用心设计一串自己喜欢的“项链”。摆到桌面上；立刻坐好喊出自己的名字；“请让它们排队站好！看看是不是同一个家族啊？”（孩子在排序时，自己检查是否有挑错的）排好队伍，老师巡视检查并及时予以引导、纠正。进行作品展示。让孩子拿着各自的项链进行展示，充分鼓励孩子的作品和创意，及时予以肯定“小设计师”的作品。可以问孩子：“你最想把这串漂亮的扣子项链送给谁呢？”“为什么？”激发孩子内心的情感，利于加深与老师之间的心灵沟通。

6.游戏结束，将教具摆放整齐，并请几名孩子协助老师回收、整理教具。清点数量，若有缺失要及时寻找。

游戏注意：

1.扣子在使用前做好清洁消毒工作，确保其干净卫生；提醒孩子“不要把扣子放入口中”，作为一项规则来实施，确保每个孩子的人身安全；

2.确保每个孩子的人身安全，提醒孩子不要把扣子放入耳、鼻、口中； 3.整个游戏过程中，注重孩子秩序感的培养和鼓励；

4.请孩子们回家后仔细观察家中不同衣服上的各式各样的扣子，并与爸爸妈妈一起进行“鱼线穿扣子”的游戏。

十九、随叫随到

游戏目的：

5.通过点名传球游戏中快速传接球的动作，训练孩子的手眼脑协调能力和快速反应能力，活化孩子的大脑，进而提高其专注力；

6.提高孩子听觉注意、听觉集中和听觉分辨的统合能力； 7.提高孩子的规则意识和执行规则的能力；

8.有利于孩子与老师之间的全方位交流，加深彼此之间的情感。

游戏准备：

皮球2个。

游戏过程：

7.合理导入游戏，激发孩子的游戏兴趣。

8.老师示范，教给孩子正确的游戏方法及规则：老师A手拿皮球，老师B站在旁边，老师A突然喊他的名字并将手中的皮球抛过去，老师B听到后迅速转身调整位置将球接住，然后再把球抛还给老师。接球时双手手心相对，朝外打开；抛球时用力方向是朝前上方的，将球推出而不是扔出去的，让对方能够接住。

9.请几个孩子上场进行模仿、练习，老师及时强化正确的动作并加以指导。

10.进行集体游戏。请孩子们围成一个大圆圈站好，老师手拿皮球站在圆内。老师一边点孩子的名字，一边抛球，接到球并能把球成功抛还给老师就是成功者；保证所有的孩子都能被点到名字得到练习；加快速度进行快速接球练习；可以请孩子做小老师上场进行抛接球练习。

11.老师进行总结，评选出“接球小冠军”，并以不同的方式及时进行表扬、鼓励。

游戏注意：

1.抛球时选择质地较软的皮球，如珠光波波球，以防打到孩子的面部； 2.老师在点名接球的时候要首先选择平时能力较强的孩子进行示范；

3.老师在抛球的过程中，要根据点到名字的孩子的位置抛球，尽量靠近被点到的孩子，以便于能够接球成功。

二十、小心翼翼

游戏目的：

1.通过小心翼翼游戏中调整磁铁瞄准目标的动作来提高孩子的手眼脑协调能力，活化孩子的大脑，进而提高其专注学习力； 2.培养孩子的规则意识与执行规则的能力；

3.增强孩子的自信心和耐心，激发孩子的团队意识； 4.培养孩子相互谦让、爱惜农作物的优秀品质。

游戏准备：

软磁铁若干（上粘有害虫图片）、小竹竿（可自制纸质“竹竿”）每人1根（竹竿一头将软磁铁用胶带封在上面、托盘每人1个、秒表。

游戏过程：

1.老师以从前的孩子“粘知了”的故事合理导入游戏，激发孩子的游戏兴趣。（以前的夏天，在农村的小朋友有一个很特别的爱好——粘知了。小朋友们认识知了吗？）出示知了图片，并告诉孩子怎样粘知了。（知了是害虫，小朋友们都想消灭它们。现在虽然没有知了，教室里也没有树，但是我们这里有几块菜园里招害虫了！我们今天就玩一个“粘害虫”的游戏，看看谁是最厉害的“田园小卫士”！）2.场地中画三个弧形，弧形内是“菜园”，“菜园”中有相同数量的“害虫”（即带害虫图片的软磁铁）。老师示范，教给孩子正确的游戏方法和游戏规则。老师在弧形线外手拿竹竿依次站好，旁边放着小托盘。听到“开始”口令后对准“害虫”出击，用竹竿另一头的“面筋”（软磁铁）将“害虫”粘住，将粘住的“害虫”拿下来放到自己的托盘里。

3.请几个孩子上前模仿、练习，老师强化正确的游戏玩法和游戏规则。

4.老师组织孩子们分队练习，让每队队员按顺序领到自己的竹竿，分别在一个“菜园”外围成半圆。老师宣布开始后，每个孩子手持一根竹竿一起“粘害虫”，脚不能踩进“菜园”，直至将所有的“害虫”都“消灭”掉；再将所有的“害虫”放回“菜园”进行第二轮的练习。

5.老师组织孩子们进行“灭虫大赛”：请三队分别在自己的“菜园”周围站好，听到老师“开始”口令后迅速开始游戏，将所有的小鱼都钓完以后，快速大声喊出自己队的名字，老师宣布名次；将竹竿交给老师后，迅速回到列队的地方等待其余队。6.老师进行总结，选出选出“田园小卫士”冠军队、亚军队和季军队，并以不同的方式及时进行表扬、鼓励。

游戏注意：

1.“菜园”要足够大，保证孩子们在游戏时不会用竹竿碰到对面的孩子，以确保每个孩子的人身安全；

2.游戏延伸：在“菜园”只加入很多“蔬菜”，在孩子们进行游戏的时候，只能粘“害虫”而不能破坏“蔬菜”，这时候比赛计时一分钟，看哪个队粘的“害虫”最多，保护的蔬菜最好即为胜利队。

第四篇：打开学习的视-动通道和听说通道

打开学习的视-动通道和听说通道

(2009-03-04 21:36:41)转载

杂谈 分类： 家庭教育

每当家长看过孩子们的考试卷，相信都会这么想：考试前千叮咛，万嘱咐不要马虎，不要粗心。看看这道题，就不该错，又马虎、粗心。其实，考试前的叮咛是无用 的，因为没有一个孩子愿意粗心、马虎。在我们所认为的粗心、马虎的背后或许是某种能力滞后，只有对症下药，才能解决根本问题。

一 视知觉

如果孩子智力正常，甚至比较聪明，理解能力没有什么困难，但在听、说、读、写、算方面经常出现错误，如：看错运算符号；漏抄、错抄数字；读文时漏字、错字或跳行；忘记进位、退位；写字丢一笔落一笔；6×7明明心里想着是42，答案却写成24……对许多的零零星星的视而不见，不要总批评他们粗心、偷懒、马虎、不专心……主要由于他们的视知觉能力的欠缺。

（一）视知觉分类

1、视觉想象能力：视 觉想象能力能帮助孩子想象出不再眼前的具体物体。如，老师说：“画一座木屋”，孩子能够在听到话音之后在大脑中呈现出木屋的样子，最后画出木屋。有的小孩 子看见某一图形或形象，便能联想到相似的或者相反的图形或形象，有的孩子却不行。有的孩子能将破碎的图形联结起来，组成一个完整的、有意义的图形，运用联 想弥补视觉信息的不足。这种能力对于孩子解决几何问题、应用题问题有很大帮助。视觉想象能力低下的孩子，经验贫乏，创造力低下，只能机械地学习。

小游戏：①经常玩七巧板②在日常学习生活中，随时可以与孩子们利用生活中的素材训练视觉想象能力。如：天上的云像什么？

2、视觉记忆能力：视 觉记忆能力是大脑对眼睛所见到事物的印象保留并加以分类、整合再 存储在大脑中，有必要时可以再认或再生此形象地能力。视觉记忆力强的孩子，对经历的事物过目不忘，对黑板上或教材中的文字狱图形，看过一遍后保持很长时间 的记忆。这对于孩子的辨认、思维、理解都有很大的帮助。有的孩子对所见之物，前看后忘，对老师在黑板上画的画和写的文字不善于记忆，所以学习无法持续深 入。一旦孩子视觉记忆不良，就会在进行文字书写、文字阅读及图形辨认时倍感困难，孩子的理解力和学习效果自然也会受到影响。

小游戏：①回忆顺序：将扑克牌或各自独立的图片按顺序或打乱顺序摆好，让孩子 看后，再打乱顺序，让孩子按照刚才的顺序摆好。②做动作：家长做一些动作，这些动作要有顺序性，同时不宜过快，逐渐增多，然后让孩子按呈现的顺序把这些动 作呈现出来。③纸牌记忆：将一些扑克牌放在桌子上，让孩子仔细看并尽量记住他们，家长开始数1—10，当数到10时，让孩子转身，家长将其中一张牌拿走，让后让孩子回头看少了那张牌。

3、视觉分辨能力：孩 子的学习离不开对人、物、线条、图形或文字的辨别能力，这种视觉分辨能力能帮助他们认出物体特征之间的异同点，然后进行配对。有的孩子把王写成玉，把休写 成体，不要简单认为这是孩子粗心的表现，这很有可能说明孩子的视觉分辨能力低下。视觉分辨能力不仅会影响孩子对文字的辨认，还会影响到他们对事物进行归 类、比较、分析等抽象能力的发展。小游戏：①找差别：呈现两张看似相同的图片让孩子找差别。②小小侦察兵：给孩子呈现一张背景较为复杂的图案，要求从图形里面找出隐蔽的物品。

4、视觉动作能力：视 与动作总是密不可分，看见学习材料之后必有所反应，或书写，或言语表达。尤其对于写字来说这是最基本能力。这一能力不足的孩子写字经常偏旁部首颠倒，做题 经常会抄错数字。它还直接影响孩子的日常生活，如，他们看到某种危险情况，身体却不能按照大脑的视觉指示做出快速的反应。

小游戏：抛接球练习：家长与孩子相距 3米，相对站立。家长向孩子抛接网球，让孩子双手接住；再让孩子抛给家长，如此反复练习，直到孩子能够熟练抛接球为止。

5、视觉追踪能力: 有的孩子不爱看书，一看书就说头疼，这样的孩子往往存在视觉协调和追踪上的问题。他们在阅读时容易疲劳，看黑板视觉注意集中短。小游戏：①在 纸上追视：家长做在孩子面前，在纸上慢慢地从左到右画一条直线，让孩子一边用手指指着正在画的线，一边进行追视。②照镜子：家长与孩子相对而坐，家长用手 指进行慢慢划线运动，孩子用相对的手指进行相同方向的运动。一定要与家长的运动方向一致③视觉填充训练：在图上画某一事物，故意漏掉一部分，让孩子把漏掉 的部分画出来。

不要让孩子总是在老师和家长有限耐心和无限训诫中徘徊，也不要幻想树大自然直，更不要认为我的孩子在这方面没有问题，它不代表以后不会存在问题，因为视知觉大量依赖后天的视觉经验，它需要练习获得，只要以适当的方式训练，就能够刺激它的发展。附：

视知觉能力测试： ******1354 ****** ****** 487659505331***64112435 ******3 ******3 24567658987643***465768 ******6 ******4

精细动作的测试：家长用铅笔和尺子画两条50厘米长的直线，间隔3毫米，然后让孩子用另一种颜色的彩笔，不用尺，直接用手在两条直线之间画一条线，笔不离纸，不能停顿，在30秒内完成。（如果碰上线或下线两三次，结果很好。如果碰了4-10次，结果一般。如果超过10次，精细动作的协调能力令人担忧了。）可训练：剪纸、折纸、以筷夹珠、穿针引线、缝扣子……

测评结果：测评数字（）正确数量（）漏掉数量（）

注

意：

1、刚开始时，可以将字号放大，数字间的距离稀疏一些，让孩子多一些成就感，有助于提高兴趣。然后再逐渐将字号缩小，数字间的距离密一些，不知不觉中视知觉会有提升）

2、以3为例，共33个，如果漏掉5个以上，明显存在视觉能力不足。

二 听知觉

有 些孩子平时活泼可爱，显得聪明伶俐，可一上课听不了几句话就走神，做小动作。有时拿着笔记笔记，显得很认真，看似在听讲，实际上早以游离于教室外，思绪早 已飘远。对于小学生来说，获取知识的主要方式是听讲，上课走神，不能听懂老师讲课的内容，自然成绩会越来越差。而往往这样的孩子会被戴上不努力、注意力不 集中、甚至多动症的帽子，其实很可能是听知觉发展较落后。听讲的过程不仅需要孩子的注意，还需要他们通过感官接受信息，同时思维和理解也要参与进来，比 如，老师上课讲了8个知识点，如果孩子的听觉集中程度不够，那就可能少听了几个，听课效率大打折扣。另外，还有一部分孩子听课抓不住要点，也与听知觉能力发展水平有密切关系。

听知觉分类

1、听觉辨别力：是指靠听觉接受和分辨各种声音刺激的能力。通常孩子比较容易分辨那些声音或语音区别比较大的听觉刺激，如果声音接近、区别很小，孩子辨别起来相对较难。如果孩子听觉分辨力差，而又没有其他生理原因，往往会导致他们发音不清，缺乏倾听的习惯和态度等。

小游戏：①在生活中随时听辨和模仿所听到的声音

2、听觉记忆力：指 人在注意倾听的基础上能保持并复述所听到信息的能力。孩子的听觉记忆力不好，往往就不能把学过的知识和现有的知识结合起来，从而影响对新知识的理解。上课 时经常发现一些孩子记不全老师的讲课内容；不能附属所发生过的事情；学习新知识反应慢，需要反复几遍才能理解；甚至常常忘记老师刚发出的指令。往往还被责 备为不专心、不认真，孩子是满腹委屈。

小游戏：①听写：利用听写的方式训练孩子保持和回忆一般听觉信息的能力，可以听写拼音、单词、汉字、短句、长句等，循序渐进。②顺序及倒序重复数字或文字：将数字或文字由少到多的排列成几组，家长按组练数字，让孩子们来重复。如：2-65-35-7；5-8-98-7-23……或：明-养-电；丰-常-底-门……③听音敲击：随时制造有节奏的敲击声，让孩子听完后根据节奏重复表演。

3、听觉编序力：指 能将过去由听觉所获得的信息以准确而详细的顺序回忆出来，并加以组织，使之有意义的能力。这是以听觉记忆力为基础的。它不仅要求孩子记住所听到的信息内 容，而且要清楚该信息的次序、条理，因此它对于孩子的学习具有更深一层的意义，对孩子融会贯通所学的知识具有重要作用。在日常交往中，有些孩子在复述听过 的故事或讲课内容时，支离破碎，顺序颠倒，在表达时不会用序词组织语言，说话缺少逻辑，常常语无伦次。

小游戏：①故事接龙：孩子与家长交替说在日常生活中所看到的事情，如：家长说：“那儿有一只猫。”孩子说：“那只猫是白色的。”……②背文章：为孩子选择一些短小精彩的散文、童谣、诗歌，孩子边念边背。

4、听觉理解力：指辨识声音以及了解说话内容的能力。有些孩子虽然智力水平、知识结构具备了听课能力，但他们不能理解老师讲的内容，无法将老师讲的知识有效吸收。孩子上课时听而不闻，不知老师讲的是什么，势必会走神。另外，孩子对课堂内容死记硬背，也往往是由听觉理解力差导致。

小游戏：①听完故事后回答问题②在日常生活中经常布置一些口头任务，如果孩子按要求做好后，要及时给予鼓励。

5、听觉综合能力：指听觉和动作的协调能力，指用动作迅速表现其所听到指令的能力。在学习上最能体现的就是上课听讲的反应以及听写。倘若一个孩子听动统合能力不佳，那么他有可能被误认为不专心，上课不带耳朵，实际上这些问题往往是他的行动于他所听到的信息未能充分合拍所造成。

小游戏：①指令性动作训练：向左转、向右转、伸左腿、伸左手或发出一系列动作命令—向前两步走-蹲下-左手放到右肩上-右手摸左眼……②拍手游戏：A规定凡数到双数就拍一下手，也可规定遇到某个数的倍数时拍手。B家长念一组词，可规定凡念到动物名称时拍一下手，或者提高难度，在这组词中有文具，有动物，还有水果，可规定听到文具名称拍一下手，听到动物名称拍两下手，听到水果名称拍三下手。开始速度可稍慢。

对学习材料进行听、说、读、写、算得能力是孩子完成学业应具备的最基本的学习能力，如果没有具备这些基本的学习能力，而一味强调学习方法、学习积极性和学习习惯，那只能是一厢情愿的想法。想让孩子变得耳聪目明，就要增强他们的这些学习能力，帮助孩子打开学习的主要通道—视-动通道和听-说通道。

第五篇：教学视导

2010年教学视导总结

为全面提高教学质量，依据《沂南县二oo九小学教学工作评估方案》本着公正评价、以查促教的导向，从11月25日开始，我组在县教研室张主任、刘主任的带领下，对依汶、界湖等11个乡镇的中心校和联小进行了教学评估，现将教学评估情况总结如下：

一、基本情况

本次视导旨在通过深入地调研，了解学校的教学常规工作，发现学校在教育教学管理中的“亮点”；协助学校分析、诊断问题，找出“薄弱点”；提出改进建议及措施，确立学校今后新的“发展点”。扬长避短，促进学校管理水平和教育教学质量的提高。11天来，视导小组成员听取了各校有关负责人的介绍，进行了教学档案检查、常规检查、质量抽测和课堂听评，共听课249节，学科覆盖学校开设的所有课程，并与教师们进行了座谈交流，向各校领导班子反馈了视导情况。基本了解了各学校各科教师的课堂教学情况、教学常规的落实及新课程理念在课堂中的实施情况等。

二、值得肯定的方面

（一）、课堂教学

1、各科教学策略得到了有效落实

在课堂教学中，大部分老师能按市教研室下发的教学策略组织教学，设计教案，各个环节内容充实，安排合理，体现到位。能灵活使用教学策略，各环节环环相扣，紧密相连，达到水到渠成的效果。

2、注重教学情景的应用

老师们都能根据教学内容，创设情景，有的直接运用课本上的情景，有的根据实际情况，创设切近学生生活的情景。如河阳中心校的刘芳老师在教学《分数的初步认识》时，先拿出四个香蕉（卡片），平均分给两个小朋友，再拿出两个苹果（卡片），平均分给两个小朋友，又拿出一个西瓜（卡片），平均分给两个小朋友，问怎么分？很自然的导出本节学习内容。

3、学生的主题地位得到充分体现

在听课过程中，不论是老教师还是新教师，都注重引导学生发现数学信息、提出数学问题，然后让学生合作、探究、动手操作，在老师的引导下，学生经过思考，加以整合，基本上自己能总结出所学内容，师生的双边活动很好。“满堂灌”现象基本上没有，学生真正成为学习的主人。

4、注重知识的过程性教学

新课标明确指出：要注重知识的过程性教学。在授课过程中，绝大多数教师能够针对知识的形成过程展开教学，老师通过有效引导，学生经过讨论、探究、动手操作，展示汇报等形式，加以思考和提炼，形成结论。如：界湖镇刘德娟老师在讲《比的应用》时，先从平均（转载自本网http://www.xiexiebang.com，请保留此标记。）分开始，转化到按人数分，再给学生50根小棒具体分，最后转化到一个大数180个桔子，上升到理论。整个过程就是让学生先感知分的方法，再探究安比例分的方法，课堂教学效果非常好。

5、注重小组合作学习的应用

小组合作学习，成为当前学生学习的主要形式之一，小组合作学习，已不再流于形式。在听课中发现，小组讨论时分工明确、讨论热烈、汇报有序，这说明，在平时的课堂教学过程中，老师们都已注重小组合作的运用与探索。

6、评价形式多样化

老师对学生的评价，已不再单纯的口头表示，而是通过鼓掌、握手、奖智慧星、智取智慧果等形式，给予学生肯定，除学习方面外，在常规教育、学习习惯、表现能力等方面也进行了多元评价。如湖头的白发红老师做的就很好。

7、各学校音体美课程开设较全，课堂教学效果好。所有学校中心小学都配备了专职音体美教师，大多数教师专业素质较高，教学中能够落实教学策略，对学生的指导方式多样，准确到位，注重对学生的常规训练，学生的专业素养和学科技能得到培养。马牧池小学体育教师执教的一堂课，教师收放自如，学生在课堂上状态积极，井然有序，可以看出平常常规训练到位。依汶小学老师的美术课也体现了这一点。

8、教师对教材进行有机整合，用教材教不是教教材，能灵活使用教材，教学目标定位准确，达成度高。大庄李文文的的一节品生课就得到很好的体现。

（二）、常规检查

1、备课

各校都有集体备课、个人备课、试卷分析（试卷备课）。个人备课有简案、祥案、书头备课、电子稿备课等几种形式。

（1）、集体备课：有单元备课和课时备课。有计划、有安排。项目全。单元备课有时间、地点、主备人。有单元教材分析、教学目标、重难点、课时安排等。课时备课也有主备人。能够体现集体智慧，实现智慧共享。做得比较好的单位有：依汶中心小学、双堠中心小学。其中依汶中心小学的实用性、操作性最强。

（2）、试卷备课：各校注重学生学习情况的反馈与总结，每一处学校都有试卷分析，每一单元围绕学生做题情况、试卷情况、改进措施等方面进行分析，并且注重了补偿性练习的备课，每一单元都有针对性的补偿练习。

（3）、个人备课

①课时数足，绝大部分教师备课进度均达到或超过教研室规定的教学进度。

②在备课过程中有富有实效的教学反思和板书设计，教案后附有精心设计的板书设计，板书设计形式多样，美观实效。如大庄的李文文老师的备课、马牧池的王春杰老师的备课能得到很好的体现。

③书头备课与卡片式备课相结合。书头备课项目齐全，环节设计体现教学策略，比较详细，能够指导课堂教学。教学反思有针对性、全面。如：河阳中心小学备课实效性强。

④备课书写认真，项目齐全，格式规范。

⑤备课时有全册教学计划、全册备课、单元备课，后附个案，步骤齐全。

⑥每课都有教学反思。

2、说课、评课

讲课教师说课内容比较全面，能说出自己的教学设计、成功的地方、不足之处及改进的措施；评课教师能结合实例进行点评，特别是需改进的地方，能谈出自己的设想。从总体情况看，绝大多数老师能掌握说课、评课的思路，效果较好。

3、作业

（1）、数学作业簿本整洁，次数多，都在40次左右，量适中，全批全改，改错及时，还有的专门设有纠错本。有些学校作业设置体现层次性，如依汶中心校布置作业时有必做题和选做题；批语采用等级制，插有激励性语言和激励性符号，界湖中心小学的课时作业批改有双级评价：簿本评价用★、质量评价用等级，这一做法值得推广。

（2）、语文作业课时作业一课一次，语文园地（回顾•拓展）1至2次作业。大作文、小作文均4-5次。习字作业1课一次。日记、周记齐全，读书笔记20次以上。大多数作业设计比较合理，作业量较足。作业书写比较认真，簿本整洁，学生有改错的习惯。能做到全批全改，批改及时认真。批改有评价有等级。尤其作文批改非常细致：都有眉批，有各种修改符号，有总批，批语有针对性、鼓励性。依汶中心小学的作文批得非常有特色：有眉批以及各种修改符号，有小组批，师总批。师总批时先评价小组批的情况，再写总的批语，最后定等级。这是一个突出的亮点。

（3）、常识作业设计内容丰富多彩，学生书写认真，教师全批全改，批语有等级。利用基础训练作为作业，全批全改，批语实行双层等级评价。如：整洁：-----☆☆，等级：优，既培养了学生良好的书写习惯，也对学生的作业情况进行合理的评价。

（4）、试卷批改及时，使用效果好，学生在错题后及时改正，全批全改。有的实行等级制，有的使用的是★，有的使用的是百分数。都有试卷讲评，讲评项目齐全。一般是学校统一打印的讲评纸。湖头中心小学的试卷讲评实效性最强，不仅讲评的细致，而且补偿性练习扎实、全面。

4、学生常规

各校都比较重视学生常规的培养，进校门后，学生能主动和老师问好，在课堂上，大多数教师能够针对学生的坐站姿势、书写姿势、读书习惯、回答问题的完整性及声音等方面严格要求学生，对学生出现的一些不良习惯也能及时的做出评价（转载自本网http://www.xiexiebang.com，请保留此标记。）和纠正。由于老师们平时的严格要求，所以课堂上纪律良好，组织有序，活而不乱，课堂教学效果较好。

（三）、教学档案

1、档案摆放整齐，指标分类精细，全部安c级指标建档，标签设计合理。如：标签上部是a1—b2—c3，下方是c级指标。外有查阅指标，内附查阅目录，查阅非常方便。

2、注重过程性材料的积累。各校举行的一些常规活动，有通知、安排表、有活动材料、有照片、总结；进行的一些常规检查，有通知、有原始检查记录、有总评，有总结、有简报；原始材料齐全，也说明各校对教研活动的开展扎实有效。如马牧池中心校的教研简报就发了25个。

3、档案内资料摆放有序，装订成册，附有封面，整洁、整齐，美观。

4、教学管理部分，各校都有具有各校特色的校本课程，重视教学过程监控，里边内容充实，如蒲汪中心校只这一项就有六个档案盒。

5、教学过程部分，是学校的重中之重，其中综合实践活动、蓓蕾读书工程、考试与评价、教研与教改，资料真实，齐全，丰富，是学校教学工作的一个真实缩影。如代庄中心校的综合实践活动档案富有成效：不仅开展的扎实，而且具有自己的亮点。

三、存在的问题：

（一）、课堂教学

1、教学情景在应用时有点牵强附会

在讲课中，多数教师注重情景教学，但有些情景用的不恰当，主要表现在：一是创设的情景与本节学习内容没有联系，用完后没有起到任何作用。二是情景的应用不到位。教师也展示了情景，学生也提出了很多问题，但教师没有总结和引导，就开始第二环节的教学，情景的作用没有发挥。

2、小组合作学习流于形式

在实施新课改、落实新课标过程中，有的教师理解还存在一些偏差，只注重了形式，忽视了实效，如形式的小组讨论、合作学习；片面追求课堂的热闹；随意性的夸奖、表扬；提前安排、演练的环节等。

3、反思没有针对性，实效性差。有的很明显，是课后补上的，应付检查。

4、个别教师对教材内容把握不准确，不能深刻理解教材，更达不到灵活使用，因此出现教学目标定位不准确，实现不了教学目标的情况。

5、个别教师教学设计在环节运用上有点乱，条例不清楚，思路不清晰。

6、有个别低年级的教师，常规训练不够，教师只顾自己讲，学生玩自己的。教学效果没有达到预设的效果。

7、有的教师对学生的鼓励性评价太少或评价单一，有的一味用“你真棒”，即使学生做的不太好也说“你真棒”，给学生一个错觉：做得好与不好都是棒的。

8、一部分教师上课不体现策略，教学设计不科学、不合理。尤其是年龄偏大的教师，怀着侥幸心理，总感觉视导抽不着，到时临时抱佛脚，结果教学设计可想而知。

9、有的教师没有用足够的时间、精力，细读、解读、研读教材，上课简单、随意。有的从网络上下载现成教案，拼凑组合。有的套用“名师名家”的套路，机械复制。

（二）、常规检查

1、有些教师的书头备课过于简单，重难点写的多，过程写的少，实效性较差，2、集体备课发挥的作用不大，流于形式的较多。

3、教师说课时有点提的少，缺点说的多，评课时缺点说得少，优点说得多，不能正确评价。

4、有些作业批语太单一或没有，只写个日期，无激励性语言、激励性符号或等级。

5、有的作业批改还使用“∨”“×”号，作文中出现的错字，师只在右边画了个方框，学生没有改错。

6、个别教师对单元试卷的批阅不及时，还有让学生批阅的现象。

7、一、二年级基本上无田字格作业。

8、部分教师上课时，忽视学生学习习惯的培养，在课堂上有的学生交头接耳、坐姿不端正、听讲不认真，老师任其发展，不利于学生的学习。

（三）教学档案

1、有些材料补充不及时，开学前的资料较全，而本学期的有关材料没有及时跟进。

2、缺少活动开展的完整性资料。平时不注意原始资料的积累和整理，有些活动开展了，只有记录过程，没有通知、安排表、总结等。不完整。

3、缺少过程性的资料。有些档案，制度、职责健全，但过程性资料较少，内容显得空洞、没有实效性。

4、有些（转载自本网http://www.xiexiebang.com，请保留此标记。）活动图片和活动记录无日期、无主题、无活动效果。

5、阅读考级大多数没有得到落实。

6、中心校和联小间的教师交流材料几乎没有。

7、各学校缺少对教研员的考核和管理制度，没有具体的量化办法。

四、对今后教学工作的几点建议

1、一是教师集体备课水平不高，教案体现不出改革的精神。有些教师凭“老经验”，对教材钻研不深入、不透彻，对学生关注不多，情感投入不足；有些教师曲解了新课程的理念；学生自学探究、合作学习等方面的环节不能保证，问题意识培养没有得到根本重视。

2、教师的全面发展有待进一步提高。从听课情况看，各校教师发展不平衡，特别一些老教师，上课时观念陈旧，机械重复，教学效果较差，应尽快加强这部分教师教学观念的转变。

3、开展各种竞赛活动。

比教案、比作业布置批阅、比课堂教学、比教学质量，比教改成果，比个人素质，从而调动广大教师的积极性。

4、课题研究不集中，研究力不从心，效果不佳。教学研究缺乏研究问题意识，要么泛泛而谈、要么无目的地学习几篇文章，活动缺乏针对性与实效性；研究的制度和措施不到位，保障机制不健全；课题研究落实不到人，研究无明确的责任；研究过程表现不明显，没有明显的研究效益。

总之，这次视导工作，受到各个学校的普遍欢迎和一致好评。老师们认为，本次视导工作，针对性强，讲求实效，对引导学校改进教学，加强管理，促进学校形成长效的自我诊断和可持续发展有很大的帮助。对提高学校的管理水平和教师的业务能力起到了很好的促进作用。

教学视导简讯 为不断提高教学质量，进一步落实教委提出的“每位教师上好每一节课”的目标，更好地对课堂教学工作进行监控评价，充分发挥教学视导对课堂教学的评价与促进作用，3月17日——3月27日，燕山教研中心全体教研员对本区11所中小学和北师大燕化附中进行了全面的教学视导。

本次视导，以提高课堂教学实效，重视教学基本功为主要视导内容，以关注毕业年级复习情况为视导重点，同时关注骨干教师的发展状况。短短时间内，教研员们共听课516节，课后及时与教师及校领导进行了一二级反馈，一级反馈率达到了90%以上，二级反馈达到了100%。

每走进一所学校，教研员们都抓紧时间高密度地听课、评课，细致入微地与教师反馈，深入教研组参加教研活动，了解教研组的校本研修情况，了解骨干教师的作用发挥程度，并对青年教师的成长状况和学生作业、测验等情况进行了调研。在此基础上，就课堂教学整体情况和学科教师队伍发展状况向校领导做了汇报，提出了建设性的意见和建议。此外，中小学分别完成了对毕业年级情况的调研，小学完成了教师毛笔字的达标验收工作。在此过程中，我们还欣喜地看到，中小衔接活动已初见成效，中小学教师相互走进、相互听课交流已成为一种自觉行为，他们纷纷走进对方课堂，深入了解对方授课方式，积极展开研讨，使中小衔接工作更具实效性。

本次教学视导工作，得到了燕山工委办事处李桂珍主任、燕山教委王大利主任、郝伟丽书记及教委主管主任等领导的高度重视。他们走进学校、走进教师，认真听取了学校的教学计划和教研员的整体反馈情况，了解初高中毕业年级的教学质量状况。王大利主任全程跟踪、听取了初中和高中的毕业年级的情况并提出建设性意见。在走进小学过程中，重点强调了小学教育的兴趣、习惯和基础问题，指出了今后工作的努力方向。王主任对中小学和教研部门的工作给予了高度肯定。各校领导、教师和教研员们倍受鼓舞，更有信心投入到今后的教育教学工作中。

此次活动，锤炼了教研员队伍，促进了教师的专业发展，得到了学校领导和老师们的高度认可与欢迎。相信有上级领导的万般关心，有学校的千般努力，再加上教研员们的十足干劲，我区教育教学一定会更加生动蓬勃。