农村英语教学心得体会

第一篇：农村英语教学心得体会

农村英语教学心得体会

我这几个学期接手初二年级两个班的英语教学工作。一直以来,无论是作为一个班主任还是一名科任老师,我都秉承着:“没有教不好的学生,只有不会教的老师”的理念,不断鞭笞自己。所以,一直以来,在我的所任教的科目中,无论是课堂纪律还是学生的成绩,出现问题时,我都会首先从自己身上找原因,然后进行反思,从而要求不断地改进。

众所周知，农村英语教学不论是从学生自身的学习基础还是从教学设施环境都一直困扰着每个农村英语教师。而初中学生正处于心理青春期，叛逆性特别强，无论是说一名课任教师还是一位班主任，都要认真了解每一个学生，倾听他们的心声，根据不同的学生心理发展状况采取不同的解决方案。所以,为了学生整个英语水平的提高,在教学过程中,我不断地想办法,下面是在我的教学过程当中至少是我认为是值得一说的一些经历。

上学期有个单元是could you please clean your room ?这是一个做活动名称的短语，有很多家务活，对这于我这些孩子们来说，再熟悉不过了，我在课前把做这些活动的工具放在教室里，首先拿出实物教他们该实物的名称，然后我做这个动作，我边做动作边教这个短语，例如：学习trash，指着垃圾篓里的垃圾，学生看到垃圾就立刻反应它是trash.有垃圾了，我们应该把它倒掉，我们就可以往下学习take out the trash.还可以往后拓展哦could you please take out the trash?，当我把这些短语学完这些短语之后，请学生上台来表演这些动作，让台下学生说出这些短语的名称，这种贴近生活的教学方式，容易让学生产生学习兴趣，增加学生之间的互动，培养学生之间的默契，也是学生之间的一种沟通，对于平常一些不愿爱劳动的学生，此时给他们一些表现的机会。给班级营造一种和谐的氛围。

第二篇：农村初中英语教学心得体会

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现在农村中学的英语教学质量跟城市中学存在一定差距，如何稳步提高农村初中英语教学的质量，我总结了以下几点。

1.引导学生的学习兴趣。针对学生初次接触英语时的好奇心和神秘感，教师在上初一导言课之前要认真准备，明确学习英语的社会意义和了解英语在社会发展过程中的广泛用途，使学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望，为今后积极、主动地与教师配合，学好英语打下基础。

2.激发学生的学习兴趣。在教学中，教师必须精心备课，以教材所提供的语言素材为主线，联系学生生活实际，灵活运用所学语言材料，延伸课文教学内容。及时抓住课堂“兴趣点”设立交际情景，让学生积极参与语言实践，把语言的机械操练转向意义操练，从而活跃课堂气氛。

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3.保护学生的学习兴趣。对初中学生来说，引导和激发其学习兴趣并不难，难的是如何维护已培养起来的兴趣，使其能保持浓厚的兴趣一步步地进入更高层次的学习活动。本着创设和谐宽松的语言环境和减少学生学习心理障碍这一原则，教师应充分利用课内外一切有利时机，为学生的语言习得创设条件，指导学生广泛接触英语素材，开展记英语单词竞赛、出英语手抄报等活动，培养学生的学习成就感和竞争意识，以达到维护学习兴趣的目的。

英语是一门用来交流信息的语言工具。在英语教学中，教师应把书本上抽象枯燥的东西变成具体并有趣味的实践性的东西，培养学生书本知识与实践知识相结合的能力，使学生对所学知识由表面肤浅记忆变为更深入透彻、永久性的理解记忆。同时，还能提高学生的学习兴趣和对英语的反应敏感能力，使书本上的抽象知识活起来，真正成为一种交流工具。

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古人说：“授人以鱼不如授人以渔。”教学的目的不是简单地向学生传授知识，而是要教给学生自主学习的本领。记单词是学好英语的前提，因此，要建立学生自主学习机制，培养他们的英语自学能力。学生只有掌握了正确的学习方法，才可以大大提高思维能力、想象能力和发现问题、解决问题的能力。而教学方法又是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果也就越显著。

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第三篇：农村初中英语教学心得体会

农村初中英语教学心得体会

邻水县复盛中学

熊科文

现在农村中学的英语教学质量跟城市中学存在一定差距，如何稳1.引导学生的学习兴趣。针对学生初次接触英语时的好奇心和步提高农村初中英语教学的质量，我总结了以下几点。

神秘感，教师在上初一导言课之前要认真准备，明确学习英语的社会意义和了解英语在社会发展过程中的广泛用途，使学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望，为今后积极、主动地与教师配合，学好英语打下基础。

2.激发学生的学习兴趣。在教学中，教师必须精心备课，以教材所提供的语言素材为主线，联系学生生活实际，灵活运用所学语言材料，延伸课文教学内容。及时抓住课堂“兴趣点”设立交际情景，让学生积极参与语言实践，把语言的机械操练转向意义操练，从而活跃课堂气氛。

3.保护学生的学习兴趣。对初中学生来说，引导和激发其学习兴趣并不难，难的是如何维护已培养起来的兴趣，使其能保持浓厚的兴趣一步步地进入更高层次的学习活动。本着创设和谐宽松的语言环境和减少学生学习心理障碍这一原则，教师应充分利用课内外一切有利时机，为学生的语言习得创设条件，指导学生广泛接触英语素材(如教唱英文歌曲、朗诵英文诗歌、观看英文影片等)，开展记英语单词竞赛、出英语手抄报等活动，培养学生的学习成就感和竞争意识，以达到维护学习兴趣的目的。

英语是一门用来交流信息的语言工具。在英语教学中，教师应把书本上抽象枯燥的东西变成具体并有趣味的实践性的东西，培养学生书本知识与实践知识相结合的能力，使学生对所学知识由表面肤浅记忆变为更深入透彻、永久性的理解记忆。同时，还能提高学生的学习兴趣和对英语的反应敏感能力，使书本上的抽象知识活起来，真正成为一种交流工具。

古人说：“授人以鱼不如授人以渔。”教学的目的不是简单地向学生传授知识，而是要教给学生自主学习的本领。记单词是学好英语的前提，因此，要建立学生自主学习机制，培养他们的英语自学能力。学生只有掌握了正确的学习方法，才可以大大提高思维能力、想象能力和发现问题、解决问题的能力。而教学方法又是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果也就越显著

第四篇：浅谈农村英语教学

浅谈农村英语教学

兴义市白碗窑镇代陌教学点 教师：李琴

如今虽然绝大部分农村小学都已开设了英语课程，但是受多重因素的影响，英语依然是一门“副课”，得不到重视。学生和家长的思想保守、缺少良好的学习氛围；学生家长英语水平较低；农村小学缺少现代化的教学设备、教学信息相对比较封闭等等……这些都极不利于小学生的英语学习。在农村，没有英语俱乐部、没有英语培训班，农村孩子的英语学习主要依赖于课堂教学，英语的听、说、读、写，几乎都是在课堂上完成的当今世纪，知识经济的发展使人类进入了一个学习社会，科学技术发展迅速，国际竞争也日趋激烈。当今国际上，英语已成为世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要。尽管中国在加入WTO以后，人们对学习英语显得日益重要，然而在农村小学，英语却似乎没有收到这样的优待。学生不爱学，家长不重视，现代化教学设备的落后，师资力量的缺乏等等，使得英语课成了众学科中的“丑小鸭”。

一、现状分析

1、学生不爱学

农村小学学习英语的兴趣之停留在“表面上的喜欢”，对参加各种英语实践活动缺乏热情，这和农村小学的生源有着一定的关联。因为农村小学的孩子与城市中的孩子相比，是有一定差别的。他们土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，面对学习一种陌生的语言，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺乏自信，害怕说错被老师批评或同学嘲笑，因而羞于说英语也不太敢说英语。如此一来，学生认识不到学习英语的主要目的是用于交流。总不开口说英语会产生很多不良的后果。

2、家长不重视

小学英语教学工作的顺利开展，离不开家长的支持配合。本人通过对学生家长的调查报告统计发现：大多数家长把所有希望都交给老师和学生自己，就因自己没文化不懂。反正初中还要学的，由此可见，许多农村孩子的家长普遍认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，更何况他们在学汉语拼音时还有很大的困难，再来个英语，就更加分不清楚了。再加上他们自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，因而无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。

3、现代化教学设备的落后

学好英语的首要条件是创设一个学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三次，每次仅四十分钟，用英语交流的环境很少。而英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑、电视机与CD机、录音机(配套磁带)。由于农村小学规模小，因而确立的硬件设施齐全的标准自然也降低了，学校没有电视机，没有联网的计算机，大部分农村小学没有多媒体教室，也没有语音室，有些学校连基本的教学用具都没有配备，在很大程度上制约了教学质量的提高。

4、师资力量的缺乏

农村小学英语教师的紧缺主要体现在教学任务重，一方面，英语教师任教的科目多，有些教师不仅要教授英语学科，还要担任一个语数主科的教学；二是因为一些观念问题，农村小学的英语往往被看作是一门副课，所以有的教师虽然可以专职教授英语，但又要跨几个年级，吃透几本教材，太过忙碌必然影响备课的质量和教学方法的，教学改革难以深入开展。

用演板的方式检查学生单词的记忆；用试卷检测学生的阅读、写作能力；用对话的方式检测学生的听说能力；制作电子课件，用直观易懂的方式进行教学。虽然我们想尽了各种办法，然而就近几年的中考、高考成绩来看，农村孩子的英语考试分数比城市孩子的英语考试分数平均低20～30分，差距较大。从事了多年的英语教学，我们真的很迷茫，一次次思考着这个严峻的问题，是农村孩子较笨不会学英语还是农村学校的英语老师的英语素质低？应该不是，那导致农村孩子与城市孩子英语成绩差距的根本原因是什麽呢？

1．学生学习英语的兴趣低

做任何事情都必须有浓厚的兴趣。“兴趣”是最好的老师，没有兴趣，任何事情都做不好，学习英语也是如此。近五年来，我们发现农村孩子学习英语的兴趣极低，大概只有百分之二十的学生比较喜欢英语，上课能认真地听讲，跟随老师一起读英语、说英语，专心地听英语录音，积极地思考老师提出的问题并回答问题，而百分之八十的学生对英语学习毫无兴趣。即使在有限的课堂上，一部分学生只是将书本摆在课桌上，呆呆的看着老师，似乎一句都听不懂。

2．开口难

学习任何一门语言，其目的都是为了交流。英语是一门语言，要想把这门语言学好，表达得准确，平时就得多讲英语。学校每天都开设英语课，教师每节课都会教读，学生也会勉强地跟着读，可一旦老师停下，让他们自己读，数室里的声音就特别小，除了少数几个学生能独立、准确地读出外，大部分学生都不会也不会尽力去读。课堂上尚且如此，更别说课后了。每次课堂提问，只有三五个学生举手回答，有的学生说不会，有的学生羞于开口，有的学生干脆保持沈默。3．汉语式的英语写作

英语和汉语是两种不同的语言，在语言的表达上存在极大的差异，汉语没有人称、数、时态的变化，而英语却有。学生的英语写作是另一困难问题，大部分学生不会写作，课堂上练习写作，一些学生根本不动手，即使一些学生动手去写，也是按照中文习惯进行写作。例如：我最喜欢吃的食物是饺子。I favorite eat food is dumplings.你学习什麽科目？You study what subject? 他不喜欢英语。He not like English.考试自然就更不用说了。4．考试只“做”选择题

考试是对学生所学的内容进行检测，了解学生对知识掌握的程度，是促进学生学习英语、学好英语的手段。每次分发试卷，卷子没有发完，一半学生的试卷上的选择题答案A、B、C、D全部写好，而对于其他的试题根本就不做。

二 农村学生英语学习兴趣低的原因分析

看着学生这种学习状态，作为老师，心里很着急，到底是什麽原因造成农村英语课堂上出现这些现象呢？通过与同行交流、探讨，本人认为原因有以下几点： 1．留守孩子多

近年来，农村百分之八十孩子的父母在外务工，他们将孩子托付给爷爷奶奶、姑父姑奶、外公外婆，甚至有少数家庭将自己的一个或两个孩子单独放在家中。爷爷奶奶、外公外婆对自己的孙子、外孙疼爱有加，他们生怕孩子没吃好、喝好、穿好、玩好，但他们就是不怕孩子没学好。孩子爸爸妈妈不在家，老人更加疼爱孩子，尽可能地满足孩子在物质上的需要，却忽视了孩子在学校是不是好好学习，回家是否做功课，毕竟老人精力有限，孩子在家平平安安生活有保障就行了。

六、周日在家生活毫无规律，不温习功课，周一来学校不仅作业完不成，且上课睡觉甚至发呆。我多次与这些带孩子的老人交涉，他们有的说：“管不了。”有的说：“老师，算了，不要说了，我们没指望孩子考高中、上大学，等到孩子年龄大一点，就出去打工。”有的还说：“我儿子，儿媳也没读什麽高中、大学，他们在外做泥工，一年纯收入也不错，等这些孩子混个初中毕业，认几个字，能够算账就可以。”从这我清楚地知道，农村大部分孩子不愿学习与父母不在身边有着重要关系。

2．家长对“学英语”认识不深

农村的孩子大部分都很聪明，但为什么英语学习却远远不及城市孩子，除了“留守孩子多”以外，还与许多家长对“学英语”认识不够深刻有着重要的关系。他们认为自己没读多少书，也能在外面赚到钱，甚至比起读了名牌大学的人赚的钱多。一次，我碰到一位从海南打工回家过春节的家长，这位家长只是小学毕业，初中只读了两个月。他说他每年纯收入是十五万，他问我年收入多少，我说不到两万，他听到这话，马上说，现在时代变了，读不读好书无所谓。他要求他的儿子最多混个初中毕业，个头长大一点，力气足一点就可以。在平时日常生活交往过程中，农村的许多家长认为，现在比以往饿肚子不知强多少倍，现在有饭吃就知足了，至于孩子读书不必过于强求。家长对孩子过于仁慈，对读书没什麽要求，这不仅仅对孩子的英语学习不利，对于孩子的成长也是一个极大的障碍，易导致他们不好好学习，总是得过且过每一天。

三、措施

农村是个广阔的天地，农村孩子聪明、能干、淳朴，他们不愿学英语，当然不行。要想扭转这种局面，教师、家长、国家应齐心协力采取必要措施。

1．家长应重视孩子的家庭教育

俗话说：父母是最好的老师。孩子是祖国的未来，是家庭的希望。教育好孩子不只是老师的责任，而是家庭、学校、社会的共同职责。农村经济条件不好，作为父母选择外出务工，我们可以理解，但也得要重视对孩子的教育，应该将孩子的成长教育放在首位。父母在外地打工时，应经常打电话给孩子，与孩子沟通，鼓励孩子努力学习，鼓励孩子要有远大理想、目标，绝不可以有“不读书，不学英语，照常能生活，能赚钱，而且能赚大钱”的思想，甚至将其传给自己的孩子。作为家长应该把眼光放高一点、远一点，鼓励孩子勤奋学习。2．教师应关爱学生

目前，农村留守孩子较多，作为一名教师应该做到，对待学生要像对待自己的孩子一样，从生活学习各个方面去关爱他们，仔细观察他们的一言一行。当他们生活上有困难时，应适当地给予精神和物质上的帮助。当学生不愿学习时或学习上有困难时，作为教师应该耐心地加以诱导，鼓励他们，激发他们的学习兴趣，开发孩子的潜能。特别是当孩子们犯错误时，应以适当的方法引导，绝对不可以打击孩子，更不能放弃对他们的教育；当他们进步时，要及时给予表扬。

3．教师应提高自身素质和业务能力

在英语课堂上，教师起着主导作用，要想课堂教学取得好的效果，教师应以身作则、为人师表，不断提高自身的素质，丰富自己的知识、学问，增强自己的能力，完善自己的性格，提高自己的修养和业务能力，赢得学生对英语学习的热爱和追求。只有这样，才能激发学生英语学习的兴趣，也只有这样，农村的英语课堂才会充针对这些不利因素，我们要认真学习新课标理念，充分考虑周围环境，因地制宜，趋利避害，创设英语学习的良好氛围，灵活多变地教学，让农村的孩子在现有的条件下，享受英语学习的乐趣，轻松愉快的学习并逐渐爱上英语。

第五篇：农村英语教学

农村英语教学

【摘要】 英语作为一种语言,要想学好并不是一件容易的事,尤其对地理位置偏僻没有很好的语言交流环境的农村学校来说,难度是很大的。本文将对农村英语教学水平不高的原因进行分析,并就问题提出相应的应对建议。还就怎样提高学生的英语水平进行了详细的分析，促使学生学好英语。【关键字】 农村英语教学 英语教师 创设情境 英语学习

我国广大农村地区缺乏优质的师资力量和教育教学资源,导致农村地区教学质量的落后。相比语文、数学等传统学科而言,英语这门与国际文化意识接轨的前沿学科在农村地区的教学不容乐观。

一、英语师资力量不足

在各类教育资源中,教师是最重要的教育资源,教师的质量直接影响到教学的质量。农村英语教师的英语知识技能水平尤其是口语水平较低,是制约农村地区英语教学质量提高的瓶颈。为了提高农村地区英语教学水平,必须有针对性地提高农村英语教师的教育教学水平。

1、教师层面

加强教师自身英语知识技能水平和教育教学知识的学习,可以利用互联网上丰富的英语和教育资源来进行学习，通过自身的努力成长为一名优秀的英语教师。

2、教育局层面

加强对新任教师的职前培训和对在职教师职中培训。长期以来,农村教师的培训工作并没有有效地落实到实处,广大农村英语教师不能很好地接触到新的教育教学理念,其教师专业化发展受到一定程度的制约。为此,教育行政部门,尤其是县一级的教育局必须加强对农村英语教师的培训。

3、国家层面

吸引优秀的大学毕业生到农村地区任教;国家目前已经出台了各项政策,包括提高农村教师工资,在教育部直属6所师范大学实行师范生免费教育和培养“农村教育硕士”等。这在一定程度上可以吸引优秀的大学毕业生加入到农村英语教师的队伍中来,提高农村英语教学的质量。

二、英语教材的不适性

2001年颁布的《英语课程标准》指出“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。”在新课程改革标准理念指导下,经由教育专家编订的英语教材题材新颖、内容丰富,但其在农村地区有着一定的不适性。以人民教育出版社出版的初中英语教材为例,其内容多贴近城市生活,其中的有些生活场景对农村学生来说是陌生的。教育来源于生活,对于初中生来说,没有真实的生活体验,就不能很好地理解和识记知识。为解决英语教材在农村地区的不适性所带来的问题,对教材进行“二次开发”是一个很好的途径。农村英语教师可以在新课程改革理念指导下,结合本地的教育教学场景对教材进行二次开发,以适应学生的学习需求。

三、影响英语教学的社会环境因素

语言学习需要一定的语言环境,中国缺少英语学习的社会文化大环境,农村地区更是如此。

1，缺少通过大众传媒接触英语的机会。

在信息化社会,电视和电脑是学生在课堂之外接触英语的重要途径。相比城市英语电视节目的丰富和电脑网络的广泛普及,农村地区虽然家家户户都有电视,但是接收到电视台有限,鲜有中学生英语教辅节目;电脑只有少数的家庭才能拥有。在这种情况下,农村学生比城市学生缺少了通过大众传媒接触英语和了解英美国国家文化的机会。

2，没有使用英语进行交流的环境。

与城市不同,农村地区没有使用外语的真实生活场景。学生很少有机会接触到外国人,更不会有外教到学校中与学生进行面对面的沟通。

虽然,农村地区英语学习的大环境在短时期内难以改变。但是,学校和老师完全可以采取一定的途径来改变学生英语学习的小环境,来帮助学生增加接触英语和用英语进行交流的机会。例如, ①开设英语角,让学生在英语角中用英语进行交流,可以在一定程度上解决学生没有使用英语进行交流机会的问题.;②组织学生观看英文电视节目,培养学生的文化意识,可以提高学生的国际视野;③开展互助学习小组,让英语成绩优秀的学生来帮助落后的学生,优秀学生在帮助后进学生的过程中也可以巩固和提高自身的英语水平。

良好教学效果的形成不是一朝一夕就能实现的,要靠平时的点滴积累来养成。教学法也是需要我们不断的进行总结和探索。要在偏僻的农村搞好英语教学,使学生学好英语,更要发挥英语教师的主观能动性。做好以下工作非常重要： 一、一定让学生掌握好语音知识，学生学好语音知识的作用是多方面的 1，学好语音知识便于学生认读新词,拓宽知识面。

这样学生不会由于新词不会读而不敢去朗读课文或开口与同伴交流。掌握了一些读音规则,学生就可以大胆的去试读一些新词。例如,字母组合“ee”读作/ I: /元音字母在闭音节和开音节中不同的读法规则,不规则动词中一些变化小规则及其读音,如:“-ing”读作/iη/过去式时变为“_ ang”读作/·η/变过去分词时变为“_ ung”读作/Λη/。例如: sing—sang—sung, ring—rang—rung.知道了这些,学生在认读,朗读或口语练习中,就会心中有底,由词到句,逐渐克服胆怯心理,作到大胆张口读英语,说英语。

2，学好语音知识便于学生记忆单词。

单词是英语学习中最基础的部分,没有一定的词汇积累想要说英几是不可能的。可是词汇的积累也是所有英语学习者最头疼的事,总是记不住,记住了又忘其拼写。怎样才会记得牢靠一些呢? 我觉得语音能帮这个忙。我们可以教会学生根据读音记单词的拼写, 如graduate /gr· djueit/我们可以将其分开成三部分“gr· /dju / eit/”这样学生会容易记住且根据读音进行拼写。

二、运用图片创设情景

最简单的是运用图片。一张图片可以很直观的展示出所要表达的内容,可以是简单的人或物,也可以是几个或几种东西构成的一副静物图、活动图,让学生用简单的词或句描述图片,大胆运用已有的知识进行练习。也可以运用分角色练习活动创设实际情景。教师根据教材内容将学生分成小组分角色练习,使学生对教材内容有所掌握和理解后,创设情景让学生自由练习和发挥,通过练习和发挥使已有 的知识得到巩固,并从中感受成就感,愉悦感。

在商店买东西时进行的对话,学习课文内容之后教师可在教室里创设这种买卖情景,让学生自由对话,自由表演。例如:

S1: What can I do for you ?

S2: I am looking for a pair of shoes form.S1: What color would you like ? S2: I like⋯⋯

S1: What size do you want ? S2: I want size⋯⋯

S1: Do you like this kind ?

S2: Sorry.Do you have another kind ? S1:What about⋯⋯?

S2: ⋯⋯How much are they ? S1: ⋯⋯ S2: ⋯⋯

S1: I will take this pair.Here is the money.三、创设互动课堂

要创设互动课堂,努力使每一位学生积极,主动地参与到课堂中。课堂是学生发展的天地,学习过程是学生享受教师服务的过程。理想的课堂教学是在教师引导下学生知识自主建构的过程,是真实自然的师生互动过程,是以动态生成的方式推动教学活动的过程。例如在讲解ask sb to do sth和ask sb not to do sth的过程中,首先教师举出例句,给学生提出要求,如:I ask you to do your homework by yourselves and ask you not copy others。教师将要学习的内容加点或横线给学生以提示,学生运用同样的句子给老师提出要求,如:We ask you to speak loudly ,We ask you not to smoke in classroom等等，教师应善于营造生动的教学情景,使师生双方共享。

教师不仅要让学生学会书本上的知识，更要让学生学会如何去学，应该做到：

一、指导学生学会预习

一堂成功的英语课堂教学，离不开课前成功的预习。作为一名英语教师，不但要传授好知识，而且要教会学生预习。1，制定符合学生实际的预习目标

预习目标制定的是否恰当是搞好预习的前提条件，制定预习目标要符合学生的实际，既不能太高，也不能太低，以学生在本节课稍加努力即可实现为标准。2，限时限量，松弛有序

预习最忌没有时间和量的限制；若不限制，学生预习时，会变得漫无目的，盲目性、随意性强，注意力差。因此，教师要明确告诉学生在规定的时间内预习完多少内容，从哪里预习到哪里。3，检测要及时、灵活、新颖

学生预习要通过教师的检测来体现，猜谜语、表演、板书等形式都可以用来检测学生的预习效果。若学生课前把教材预习好了，教师就会在课堂上有的放矢，游刃有余，取得事半功倍的教学效果。

二、指导学生学会听课

1，上课专心听讲，强化“有意识记”，尽量要求自己在课堂上记住课文中生词、短语及重要的句型和句子。

2，上课勤记，有选择地记住一些语言规则、重点、难点或自己不熟悉的知识。3，在课堂上主动学习，如主动回答问题，主动发现语言规律，主动提问等。4，上课时能独立思考。当教师提出一个问题时，要积极思考，而不尽力逃避，当别人回答问题时，自己在心里默答，再与正确答案相比较。

5，在课堂上积极举手发言，上台表演，做到举止大方，声音洪亮，不怕别人嘲讽，不怕失败。

三、指导学生在学习过程中掌握一些方法、技巧 1，巧记单词，过好单词关 记好单词是学好英语的基础，多数学生学习英语掉队，没能过好单词关是其重要原因之一。事实上，在记忆单词方面是有规律可循的，正确掌握这些规律能达到事半功倍的效果。例如：

1、发音法，2、划分音节法，3、转换法（联想法）。2，学会写作，巧过写作关

历年的高考、中考，均涉及语言交际和写作能力。然而，初中乃至高中阶段，都离不开开设写作课程。那么，怎样把这种“技能”落实到英语课堂教学中去呢？ ①进行替换练习，做好“仿写”工作；②领会对话实质，做好“改写”工作；

四、指导学生学会复习

1，使学生意识到复习的重要性，明确目的，端正态度，积极主动地复习，学生要有“我就要把英语学好”的想法，在这一长远目标的引导下，有意识地、长期稳定地复习、记忆，这和无意识去记忆，临时抱佛脚，为应付考试而复习的效果明显不一样。2，合理安排

1）趁热打铁，及时复习。

根据遗忘规律可知，及时复习是防止学习之后快速遗忘的最有效办法。一天后要忘记当天学习所掌握量的70%左右，在要忘未忘的当天及时复习、巩固，在一周内对本周所学内容再进行一次复习，这样会收到很好的效果。2）集中复习与分散复习相结合 从心理学、遗忘规律看，过于集中复习容易造成人的精神过于紧张，身心疲惫，效果也不好。分散复习比集中复习好，特别是针对英语单词短语的记忆。如有30 个单词短语，采用分散复习、化整为零方法，如分三次或四次，一次记忆7—8 个，效果会好得多。

3)善于利用最佳时间进行复习一般来说，早上人的头脑清醒，外界干扰少，复习英语的效果好；晚上临睡前，将一天所学内容回忆一遍，有利于知识的巩固和形成良好的记忆品质。4）充分利用时间，善于抓住、利用零散时间。

特别是在记单词短语时，可运用小卡片、小本子随时记忆。3，学会采用多样化的复习方式

复习方式多样化优于单一化。要学会“手脑并用”，我们要多渠道，多种感官综合运用，协调记忆。对课文、对话可采用多读、多背、同学问答等方式；做作业时对无把握的作“？”号，改正错误时用彩笔写正确答案，在复习时就可只复习颜色笔处，这样既节约时间，又能取得较好效果。【1】

英语周报教师版《 农村英语教学现状》

【2】《中小学英语教学与研究》 华东师范大学主办 【3】《素质教育论》 人民教育出版社

【4】 刘道义,David Nuann.初中英语教材[M ].人民教育出版社

【5】 王英豪 农村中学英语教学的问题现状及对策【J】.吉林教育 2007，8