第一篇：人教版三年级《简单数据分析》评课稿
人教版三年级《简单数据分析》评课稿
本节课的教学中，李老师充分引导学生自主探索、合作交流。由于学生已经有了很多关于条形统计图的基本知识，教学时可以放手让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识。通过这种学习方式，能更好地培养学生的创新意识和思维的开放性。不同的统计图都有其使用条件，要根据具体情况选用合适的统计图。和前几册的要求相同，教学时不要求学生完整地制作条形统计图，只要他们能根据统计表中的数据完成统计图就可以了。
1、充分引导学生自主探索、合作交流。
2、由于学生已经有了很多关于条形统计图的知识基础，教学时李老师放手让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识。通过这种学习方式，更好地培养学生的创新意识和思维的开放性，学生参与的积极性也较高。
3、让学生在学习中，体验知识的`形成过程。知识不是简单的灌输，而是创设情境，让学生在具体的情境中，感受到旧的条形统计图已经无法满足需要。出现一些不方便的地方，这时候，李老师因势利导，引导学生一起动脑，思考解决的方法。最后引出新课的条形统计图，让学生感受到每种条形统计图都是因为生活、统计的需要而产生的。
4、让学生在学习中初步感受到不同形式的条形统计图的使用条件。
5、这节课的教学重点是使学生学会看起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图，如果让学生想后再说怎样制作，只会浪费掉一些时间。倒不如让学生将书上例2的统计图与以前的纵向条形统计图作个比较，看看发现了什么？当学生发现纵轴数据的起始格与以前不同时，马上就有学生起疑了：“这是什么意思呢？”这是一个很有价值的问题。李老师趁势把这个问题抛向大家，让他们自主探究。经过他们的思考、讨论，终于得出了结果。李老师这样做何尝没有用处呢？不仅达到了教学重点突出，而且又一次培养了学生合作探究的能力。
第二篇：人教新课标三年级下册数学教案 简单的数据分析教学设计
（人教新课标）三年级数学教案 下册简单的数据分析
教学内容：
简单的数据分析（横向条形统计图）例1，练习十第1题（第1课时）教学目标：
1）会看横向条形统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图
2）初步学会简单的数据分析，进一步感受到统计对于决策的作用，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系
3）加强学生提出问题、解决问题能力的培养，充分引导学生自主探索、合作交流 教学准备：
例1用：每人一张空白的统计图（纵向），四人小组一张空白的格子图 教学过程：
一、创设情境，复习旧知
A：出示情境图及统计表，让学生说说统计表上收集到的数据
B：根据这些数据，引导学生独立画出纵向条形统计图。（师事先准备的空白统计图）C：师提问：横轴表示什么？纵轴表示什么？每一小格表示多少数量？
二．提出问题，引入新课
A：师谈话：画出条形统计图，我们就能清楚的看出卖出的各种矿泉水之间的差异，但是，有时候纸的空间太小，不够画出这样纵向的条形统计图，那怎么办呢？
B：引出新课：如果我们把纵向的条形统计图变成横放的条形统计图，那占的上下空间就小了。这样横轴就变成表示矿泉水卖出的数量，纵轴变成表示各种不同品牌矿泉水。
三．小组合作，自主探究
A：师问：你能和四人小组的伙伴讨论讨论，再试着设计设计吗？
B：学生四人小组合作，讨论设计横向的条形统计图
C：交流汇报展示四人小组的作品。学生自己介绍本组设计的条形统计图 D：师肯定孩子的创作，并出示规范的横向条形统计图
E：全班学生说说横向条形统计图横轴、纵轴、每一小格表示的意思
F：全班学生完成书上没画完的横向统计图
四．分析数据，解决问题
A：师提问：根据横向统计图上的数据，你知道了什么？ B：你能提出什么问题？
C：你认为应多进哪种矿泉水，为什么？
D：师小结：你看，统计图还可以帮助我们分析问题，帮我们决策
五．巩固练习—练习十第1题
A：看横向统计图，说说统计图各部分表示的意思（同桌交流）B：根据统计图，回答问题
六．小结：
通过今天的学习，你获得什么知识？
第三篇：《表格数据加工》评课稿
《表格数据加工》评课稿
本节课教学目标具体明确，让学生学会使用电子表格的统计和图表功能制作出研究性学习中的图表，使用事实来说话，提高科学研究的严谨性。
从教材处理上来看，任课老师对这部分教材体系和知识体系把握的比较准确，重点和难点把握的比较到位，将新授的知识联系实际生活，通过一份调查报告引发学生的学习兴趣，引发学生探究的兴趣，积极主动地带着问题去学习。
在教学过程中任课老师在上课开始的时候通过一份调查报告引入课题，通过让学生带着思考问题去看这份研究报告来调动学生的分析探究能力，任课老师从上课开始到11分钟左右将电子表格的基础操作知识点使用讲授法讲授给学生，避免了学生使用过多的时间在基本操作上为后面的重点操作留下足够的时间。任课老师通过学生上台演示和教师板书相结合的方式来解决数据的输入问题还是比较好的方法。全体学生从14分钟才开始动手操作，通过电子表格画函数为后面制作图表作一个铺垫。但任课老师在这里没有对学生的操作结果进行评价，这是本节课里不够严谨的地方。任课老师从16分钟直接开始利用实际的案例研究，使用已经设计好的调查问卷获得现场学生的数据，通过利用这些现场的数据进行制作是本节课的一个亮点，在关注学科知识的同时强调与生活的联系。最后从32分钟开始本节课小结。对于小结这部分我觉得有以下值得商讨的地方：
1、小结时间过长；
2、而且小结中有不少内容（如相对引用和绝对引用）本节课上课过程中没有涉及到；
3、小结的内容和顺序不够严谨，不少内容和本节课的教学目标无关。
本节课的教学内容的量偏大，从教学方法来看，任课老师使用讲授法将一些次要的操作直接演示给学生看，从教学效果来看，本节课基本达到教学的预期目标，基本每个学生都完成了任务，但也是由于本节课内容的量偏大所以学生自主探索的空间和时间少了。
第四篇：三年级语文评课稿
评课稿——
对“失踪的森林王国”一课的教学评议
对鲁荣老师所授的“失踪的森林王国”一课，谈几点个人的看法，不当之处，请大家提出批评，我们可以一起共同探讨。
首先说说这节课的优点：其一，本节课基本体现了新课改的精神，课堂上渗透了“以人为本，自主学习，合作学习，合作探究”的教学理念。这一点值得肯定，也值得我们每一个老师坚持。其次，教师的教态比较自然，没有给人紧张、混乱的感觉。其三，课堂授课思路比较清晰，环环相扣。
这节课也存在着不少的问题，提出来供大家参考。第一，教师对教材的研究不是很深很细，教学重点把握不准。例如，本课的教学目标是：让学生能正确流利、有感情的朗读课文，学会用文中的语言概括课文内容；了解森林王国失踪的原因及后果，使学生树立环保意识，培养学生热爱大自然的思想感情。学生正确流利有感情的读课文没有体现出来；对森林王国失踪前后的对比不突出，不明确。本课重在让学生明白环境对人类的重要性，因此要强调失踪前人们是如何安居乐业，失踪后人们是如何背井离乡，四处逃荒。要教育学生热爱大自然，保护大自然，并结合我们校园环境对学生进行思想教育。本节课思想教育不到位。第二，设计的问题欠妥，值得研究。例如第一个问题中“失踪前的森林王国是一个怎样的王国？”可设计为“失踪前的森林王国是什么样子的？你喜欢原来的森林王国吗？为什么？”然后引导学生读课文，从中找出文中哪些关键词语（如美丽富饶、鸟语花香……安居乐业），通过这些美好的词语，读出人们向往快乐生活的感情。第二个问题“新型的森林王国是什么样子的？森林王国为什么会失踪？”两个问题合在一起不太恰当，可分开让学生研究。也可以设计为“新国王是怎么做的？他是一个什么样的人？（心胸狭隘，自私，偏听偏信，固执。这里有一个光头强的故事可以引入）”和“失踪后的森林王国变成了什么样？”通过那些雨妖、热魔、沙鬼、风怪对新王国的破坏让学生认识人类破坏环境所造成的巨大危害。前面是一种幸福快乐的感觉，后面是一种恐怖可怕的感觉，动应该让学生感受并能读出来。第三，设计的自学提示要让学生先读1——2遍，弄清提示的要求，然后让学生带着问题读课文。在学生读课文的时候，要告诉学生读书的方法，把课文中不理解的地方记下来；吧课文中自己认为重要的句子、词语记下来；把自己喜欢的句子或段落画下来，也可以把自己对课文中某一处的想法写在旁边（批注）。本节课是先让学生读课文，然后读提示，前后颠倒了。第四，鼓励的语言欠佳，对回答正确和错误的学生都要以鼓励为主，错了可以让他们再仔细读读课文，或提出“谁能帮帮他？”以激发学生发言积极性。第五，板书不够规范，一是字迹要尽量工整，二是板书的内容要突出重点，显示文章的脉络。本课后面板书与提示中的问题不符。《变化后（混浊不堪、天昏地暗）。第六，本节课教师只是停留在让学生解决问题上，没有让学生深入去读课文。重点段落、重点句子、重点词语都应该让学生多读、多感悟，读出感情。在写作技巧和方法上也应该做必要的指导。第七，小组学习没有组织好，该讨论什么问题，谁去总结讨论的结果没有计划。第八，教师课堂表情单一，语言没有感染力，激发不起学生积极性。
几点建议：第一，钻研好教材，备好课，每节课都要做到胸有成竹；第二设计好每节课的学习目标和每一个自学提示，不能胡乱提几个问题了事：第三，掌握好问题导学法的每一个操作流程，按流程环环相扣；第四，设计好板书内容，板书内容要与课文和自学提示相对应，字迹要工整、规范、注意笔顺。第五，注意课堂上的评价语言，以激励为主，可以在黑板上标出1、2、3、4、5、……学习小组，对小组发言积极正确率高的小组奖励小红旗或小星星；第六，注意教师自己的精神面貌，教师的精神面貌直接决定着学生课堂参与的积极性。
第五篇：三年级《军神》评课稿
苏教版小学三年级上册语文《军神》评课稿
《军神》一课是一篇歌颂军魂的典范之作，赞扬了刘伯承将军超人的坚强意志。文字朴实细腻感人至深。文章讲述的是88年前的事，离学生的生活实际太久远，学生理解起来会很难。可是，谢老师却以自己精心的设计，巧妙的构思，使文章与学生拉近了距离，让学生的思维在老师的启发下得以发展。现就谢老师的这节课，我粗浅地做以评价。
我认为谢老师的教学体现了语文新课程标准的三维目标，重视情感、态度、价值观的正确导向，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略，使语文学习成为一种快乐的事。我想刘老师在设计这节课时一定是用心良苦，我从以下几个方面来谈：
一、教师的亲和力使学生在轻松愉快中度过
在课堂上，我们看到谢老师总是以不急不躁的教学态度对待每一个学生，使学生即使遇到难以回答的问题时也能坦然对之，这对培养学生自信是很有好处的。这一点正符合了新课标中提到的注重培养学生的情感、态度和价值观。因此教师也力求在与学生建立和谐的师生关系。让学生在体验快乐中掌握了知识。
二、教师的教学设计别出心裁让学生愉快地思索
当学生回答问题产生障碍的时候，老师没有直接告诉学生答案，而是让学生联系上文仔细阅读，认真思考，看看能否在在前文的叙述中找到解决问题的答案，这就是授学生以渔，而且学生真的在反复的阅读中找到了解决问题的答案，尽管说的不是很恰切，不是很完整，但是这并不是最重要的，重要的是思索的过程。这一点，很值得我们借鉴。
三、注重培养学生语感，使学生的朗读感悟能力有所提高
《军神》这篇文章很感人，而且挺适合学生朗读，刘老师能够在这方面有意的加以训练，使学生在反复的默读、自由读、大声读中渐渐地体会了军神刘伯承顽强的意志品质，使学生受到了深刻的教育。总之，这节课在整个的教学环节中设计新颖，教学流程清楚直观，采用直入重点段的教学方式，教学重点突出，教学方法灵活，给人以耳目一新的感觉。
值得商榷的一点是，在让学生初步谈了对刘伯承的感受之后，可以直接设置“那么课文是以怎样的顺序写出人物特点的？”这样一个问题，等学生分好段后，再引导学生从“手术前、手术中、手术后”不同的阶段凸现人物的品质特点，这样会使思路更加清晰。
《军神》评课稿
《军神》一课是一篇歌颂军魂的典范之作，赞扬了刘伯承将军超人的坚强意志。文字朴实细腻感人至深。几位上课的老师潜心钻研教材，从学生的实际出发，精心设计教案，为我们呈现了四堂精彩纷呈的课。下面我想主要针对牛妞老师和朱慧老师执教的第二课时来谈谈我的几点收获。
一、准确定位重点难点
沃克医生为什么称刘伯承为军神？这是本课的重点和难点。两位老师都能在上课伊始引导学生关注到沃克医生说的这句话：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你真是个军神！”然后引导学生质疑，为什么说刘伯承是军神？由此再围绕着这个主问题去展开教学，虽然只有一个问题似乎课堂的容量不够，但其实这是个关键性的问题，解决了这个问题，学生也就理解了课文内容。当然，两位老师对这句中心句的处理上稍有点不同。牛老师让学生去捕捉句中的信息，目的是想让学生先来理解一下，结果花了较多的时间学生也没有讲到点子上，我想这是因为学生还没有理解课文内容的缘故，所以朱老师在多次引读后，将这句话的理解以板书的形式呈现，感觉更为自然合理。
二、细致强化朗读训练
俗话说“书读百遍，其义自见”的确，“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”因此，在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，两位老师都认识到了这一点，关注了文中的重点字词，以及标点符号，运用指名读、男生读、女生读、分角色读等多种形式，变着法地让学生读，在读中悟，有几个孩子读得非常好，说明老师的指导富有成效。
三、适时补充课外资讯
语文学习的人文性和小学生学习语文、认识事物的特点决定了课堂上一定要有合适的学习环境，创设相应的情景，学生在特定的情景中，学习兴趣会更为浓厚，思维会更为活跃，创新意识会更为强烈。课堂上，两位老师都注意了课外资料的补充，成功营造了与文本相匹配的氛围，对理解内容起到了积极的促进作用。1.文字资料。文中沃克医生有这么一句话“这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。”这么重的伤势，到底是怎么来的呢？文中没有交代，老师就出示了文字来补充说明，学生对刘伯承的敬意也油然而生。2.影像资料。以前我很不赞成运用此类的影像，总觉得影像与文字对不上号，反而会歪曲学生对文本的理解，还不如让学生凭着自己的理解去想象。但是本文的这段视频我觉得非常好，与文字完全匹配，不仅牢牢地吸引了学生的注意力，也使他们对文本有了更为深入的解读。
以上只是我个人的一点粗浅的看法和体会，不当之处，请各位老师批评指正。
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