比赛获奖教案 第10课秦始皇开创大一统基业 北师大版 配套比赛课件（精选5篇）

第一篇：比赛获奖教案 第10课秦始皇开创大一统基业 北师大版 配套比赛课件

第10课

秦始皇开创大一统基业

教

学

设

计

学校： 姓名： 时间：

第10课 秦始皇开创大一统基业教学设计

一、教材分析

本课教学内容为“秦始皇开创大一统基业”，是七年级历史第三单元第一课的内容。本课时主要以秦为什么能兼并六国实现统一、秦统一的历史意义和秦为巩固统一采取了哪些措施为主要线索，重点放在分析秦能够兼并六国的原因和为巩固统一而采取的措施两个方面。

二、学情分析

看本课标题时，学生就会知道本课讲什么，两方面信息，秦始皇和大一统。指向性十分明确，学生在前面学习商鞅变法的时候已经依稀了解到秦国的一些信息，本节课的知识结构比较清晰，并配有大量图片，所以学习掌握并理解知识的难度应该不会高。

三、教学目标

知识与能力：通过综合文字叙述和图片、地图，知道秦为什么能兼并六国实现统一及统一的历史意义，了解秦始皇开创的中央集权的国家体制和巩固统一的诸多措施。

过程与方法：通过识图，了解秦兼并六国的史实。

通过联系对比的方法，探讨统一国家建立的意义。通过课堂历史短剧表演，加深学生对秦朝开创中央集权制度的认识与理解。

情感态度与价值观：通过学习秦统一的历史意义，认识秦始皇统一中国开创了我国历史的新局面，对统一多民族国家的形成和中华民族的发展做出了伟大贡献。

四、教学重难点

重点：秦统一的历史意义和秦始皇开创中央集权制度 难点：分析秦能兼并六国实现统一的原因

五、教学方法和手段

自主探究法、合作交流法、讲解法

六、课前准备

关于秦军攻城的视频剪切、PPT课件制作、历史短剧的设计

七、教学环节

1、导入

课前播放秦军攻城的视频（电影《英雄》），让学生感受秦国的强大。课件出示秦始皇人物画像让学生辨认，直接导入本课秦始皇开创大一统基业。出示本课学习目标，明确本课学习任务。

2、新课学习

阅读与思考：秦为什么能兼并六国实现统一？（突破难点：教师分析讲解秦统一的背景及过程）

学生分析归纳后起来回答，教师补充讲解秦灭六国的策略（远交近攻，各个击破），出示秦国疆域图，了解秦国疆域范围。

合作探究：秦兼并六国，统一中国的意义？（突出重点：归纳总结后再花一分钟记忆）

小组选派代表进行回答，教师分析讲解，加深学生的理解与认识。分工协作：秦始皇为巩固统一而采取的措施？

将秦始皇为巩固统一采取的措施分为六个方面，以小组为单位，快速的找出秦始皇在这方面采取的措施有哪些？（突出重点：以历史短剧表演的方式加深学生对秦始皇开创中央集权制度的理解与认识）

在学生回答的基础上，利用大量图片资料引导学生理解这些措施所产生的作用及影响。

古今联系：联系实际，想一想，在秦朝巩固统一的措施中，哪些对后世有深远的影响？甚至有些是我们今天还能感受的。

1、建立起专制主义中央集权国家；实行郡县制；确立统一的疆域；统一文字；统一车轨；长城等。

2、县制、长城、灵渠、铜钱、隶书、度量衡„„ 练一练：检测学生对本课知识的掌握情况

1.战国以来，政治上的分裂阻碍了社会发展，成为大势所趋。______变法后，秦国逐渐成为七国中实力最强的国家。

2．秦王统一六国后，采用“”称号，并确立了皇帝的地位。

3.秦朝在中央设立的协助皇帝处理国家政事的官职是_______，分管军事的官职是，监察百官的官职是____________。

4.在地方上，建立由中央直接管辖的、二级行政机构。各级官员都由朝廷直接任免。

5．为防御进攻，秦始皇下令修长城，西起，东至，全长，这就是举世闻名的。

课堂小结：根据板书和学生笔记，师生共同总结本课所学知识。课后作业：

1、试评秦始皇。

2、完成第10课历史填充图册练习题。

八、板书设计

第10课 秦始皇开创大一统基业

1、秦为什么能兼并六国实现统一？

2、秦兼并六国，统一中国的意义？

3、秦始皇为巩固统一而采取的措施？

政治 交通 文字 经济 军事 思想

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第二篇：小学数学北师大版三年级下册三乘法《队列表演(二)》比赛获奖教案优质课公开课优秀教案

北师大版三年级下册三乘法《队列表演

（二）》

1教学目标

1.结合“队列表演”的具体情景,探索和发现两位数乘两位数竖式计算方法,并能正确地进行计算。

2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理,并初步渗透数形结合的数学思想。

2学情分析

本节内容是在学生学习了两位数乘一位数的竖式计算和掌握了两位数乘两位数掌握了点子图、横式、表格等方式的计算基础上学习的。学习了本节课为四年级三位数乘两位数进行竖式打下基础。

3重点难点

教学重点:探索两位数乘两位数竖式计算方法,并能正确地进行计算。教学难点:弄清每一步数学运算的结果都应该写在合适的位置上。

4教学过程

4.1.1教学活动

活动1【导入】

一、谈话导入，引起回忆

出示队列表演的情景并且谈话引起学生的回忆,并出示本节课的课题:队列表演(二)学生倾听并且回忆。

(意图:唤起学生回忆,明确本节课和上节课的联系。)活动2【活动】

二、任务驱动，自主探究 1.任务驱动、探究算理

出示:14×12的算式。出示自学提纲:请你试着利用竖式解决14×12并思考如下问题:(1)竖式计算的过程中,先算谁乘谁,再算谁乘谁;(2)在竖式中每步结果应该写在什么位置上,请说明理由

提出要求:独立解决,并把14×12的计算过程写在小练习上。

学生独立解决并思考。寻找一到两个学生进行板演。

师引导学生汇报交流。

学生汇报可能出现的情况:(1)先算2×14,得28,表示28个一,把它写在十位和个位,再算10×14,得140,表示14个10,把它写在百位、十位、个位。

(2)先算2×14,得28,表示28个一,把它写在十位和个位,再算10×14,得140,表示14个10,个位的0省略不写,把“14”写在百位、十位。

(3)生1:为什么“14”和“28”要错位写?生2:因为十位数字1表示1个10,所以所得积是140,表示14个10,结果的0省略不写,“14”分别写在十位和百位。

(意图:学生独立地尝试用竖式完成14×12,边做边思考问题,利于学生独立发现和探究两位数乘两位数的竖式计算的方法。学生相互汇报并且质疑,利于学生弄清算理。)

2.数形结合,验证算理

提出要求:利用点子图的方法验证一下你们刚才的竖式计算过程是否正确,并小组之间说说你是怎么做的。

学生小组讨论并画出点子图

学生汇报可能出现的情况:先画出2行,每行有14个,得28,表示28个一;我在画出10行每行有14个,得140,表示14个10,最后140+28=168

提问:点子图中哪一步对应竖式中的哪一步?

学生汇报可能出现的情况:画出2行,得28,表示28个一,对应竖式中的第一步;在画出10行,1行有14个,得140,表示14个10,对应点子图中的第二步。

小结:通过画点子图的方法验证了竖式计算方法的正确性,也知道竖式计算方法和点子图的方法本质上是一样的,只是形式不同。

(意图:通过在点子图上画出竖式计算的过程,直观地理解竖式笔算的过程及算理。初步渗透数形结合的数学思想。)

出示视频14×12的计算过程。

学生观看并改正自己的竖式。

(意图:再一次观看竖式计算过程,再一次明确竖式计算的步骤,加深学生的印象)3.巩固练习、小结算法

出示21×13。提出要求:请你进行竖式计算,并和你的伙伴说说你是怎么算的。

学生独立做并和伙伴相互说说竖式计算的过程。

学生汇报可能出现的情况:先算3×21,得63,表示63个一,写在个位、十位;再算10×21,得210,表示21个10,0省略,“21”写在十位和百位。

(意图:自己尝试用竖式的方法完成,使不同程度的学生掌握竖式计算的过程。)

出示33×13,41×22。提出要求:请你进行竖式计算,边做边思考在进行竖式计算时,我们应该注意什么?

学生独立做并汇报。学生汇报可能出现的情况:在计算33×13应该注意第二步10乘33,得330,表示33个10,要把33写在十位和百位。在计算41×22应该注意第二步20乘41,得820,表示82个10,要把82写在十位和百位。

质疑:两个“82”一样吗?

生可能回答:不一样,第一个2乘41,得82,表示82个一,第二个20乘41,得820,表示82个十。所以两个是不一样的。

提问:谁来说说今天我们学习的是什么?

生:两位数乘两位数的竖式计算

提问:那么我们应该注意什么?

学生回答可能出现的情况:1.从个位算起。2.每次乘积的结果应写在它适合的位置上

提问:两位数乘一位数竖式计算和现在学习竖式计算有什么相同点和不同点?

学生回答可能出现的情况:相同点就是相同数位对齐;不同点是以前学习的是一位数分别乘另一个数,现在学习的是两位数分别乘以另一个数。

小结:其实我们利用这些发现就可以解决以后我们将要学习的两位数乘三位数的竖式计算。

(意图:总结回顾,总结两位数乘两位数竖式计算要注意什么,并且将以前的知识和今后学习的知识的进行联系。培养学生融会贯通的能力。)活动3【练习】

三、梯度练习，巩固知识 1.基础型练习

出示书上35练一练1(情景改编)森林运动会中,小松鼠进行体操表演,每行13只,有12行,一共有多少只? 用竖式计算。圈一圈,并说一说竖式每一步的意思。

学生独立做并且汇报自己的做法

(意图:平行性练习,加深学生对竖式计算的算理及计算过程的理解,满足不同程度学生的学习需要。)2.应用型练习

出示书上35页练一练3(情景改编)

青蛙们要进行跳格比赛,大青蛙每次跳21个格,它跳了14次,一共跳了多少格

学生独立做并且汇报自己的做法

(意图:应用本节课知识,解决问题。)3.诊断型练习

出示书上35页练一练2

教师统计学生完成情况

(意图:自己独立完成练习,教师统计,当堂反馈和评价。)活动4【讲授】

四、课堂小结、总结提升

视频出示数学史

学生观看

(意图:观看数学史,扩展学生的知识面。)

师:说说这节课你有什么收获?

学生回答

(意图:总结性评价。)活动5【作业】作业

作业设计:1.必做题:(1)完成数学书上35页4、5。

(2)优化设计24 2.选做题:搜集12×14等两位数乘两位数的巧算方法,并分享给你的伙伴。