多媒体课件系统结构设计(图)4

第一篇：多媒体课件系统结构设计(图)4

多媒体课件系统结构设计（图）

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多媒体课件的系统设计是指对组成多媒体课件的各个要素，功能和框架进行系统的规划，主要包括结构设计、诊断测试与教学控制设计、反馈设计、导航策略的设计、屏幕界面的设计等内容。1、教学软件的结构设计

多媒体课件的系统结构规定了教学软件中各部分教学内容的相互关系及呈现的形式，它反映了教学软件的主要框架及其教学功能，多媒体课件的系统结构大多采用非线性的超媒体结构，在此基础上形成了四种组织结构方式，如图所示

多媒体课件的系统结构

(1)线性结构：学生顺序地接受信息，从 当前帧到下 一帧，是一个事先设置好的序列。(2)树状结构：学生沿着一个树状分支展开学习活动，该树状结构按教学内容的自然逻辑形成。

(3)网式结构：多媒体课件的网状结构是超文本结构，学生可在内容单元间自由航行，没有预设路径的约束。

(4)复合结构：学生可以在一定范围内自由地航行，但同时受主流信息的线性引导和分层逻辑组织的影响。诊断、测试与教学控制设计

诊断是为断定学生的准备知识是否满足新知识学习的需要和找出学生地错误的原因而设计的教学环节。在以传授知识为主的多媒体课件中，诊断处理是必不可少的。在多媒体课件中，诊断一般通过测试来实现，测试题目要设计得具有诊断性，使之能够发现学生出错的原因或判断出学生的预备知识是否够用。根据诊断测试结果，就可以由程序或学生来控制教学分支的转移，这也就是教学控制。诊断测试设计包括：要设计出能发现问题的提问（或测验题目）和对诊断结果的处理两个方面。诊断结果是各种可预期的问题或原因，通过教学分别转移到相应的教学分支以提供有针对性的指导或采取某种补救措施。诊断测试一般安排在进入新知识的学习之前或用于检测学习者对教学内容掌握的程度。

根据诊断测试的结果，我们可以选择相应的教学控制策略，这些教学控制策略有以下几种：

(1)计算机主动控制：教学流程完全由计算机控制，每一教学步骤都由计算机根据诊断测试的结果决定下一步向学生呈现什么内容。以程序教学方式建立的教学软件大多数采取这样控制策略。

(2)学生主动控制：教学流程完全由学生控制，计算机根据学生的选择，检索教学信息并呈现给学生，学生主动参加测试和诊断，主动获取补救信息。以超文本方式建立的多媒体课件大多采取这种控制策略。

(3)计算机-学生交互控制：教学流程受计算机和学生双方交互活动的共同影响，允许学生与计算机间进行较为自如的对话。此类控制策略主要用于智能计算机辅助教学系统。

(4)教师控制：教师通过计算机对教学信息加以控制并传播给学生，电子教室软件多采取这种控制策略。

(5)协同控制：学生之间以及学生和教师之间按照某种约定，选取教学信息和控制信息的流向。计算机支持的合作学习软件多采用这种策略。

软件的修改和升级

一个软件如果市场反映比较好，就要考虑对它进行升级，以获得更多的社会效益和经济效益。

在软件的使用过程中，用户可能会返回各种各样的反馈信息。可能是对软件程序中的错误提出意见；也可能是程序设计的不够完善，或者是内容上有所欠缺。这些反馈信息，就是对软件进行修改和升级的依据。

如果只是对软件进行完善和小的修补，则不需要重新开发，只需向用户提供补丁程序即可。补丁程序可以通过前面的所说的 Knowledge Object 程序来生成。做好的补丁程序可以放在公司的网站上以供用户下载。

如果有必要对软件进行大的修改，则需要组织人员进行再次开发。再开发时，要注意充分利用原有的代码，以减少重复工作量。所以，在第一次开发的时候，就要考虑到升级的可能，使用结构化设计，并且保存详细的说明文档，以减少程序开发的工作量。

对于开发人员来说，任何一个软件的开发都是一种全新的挑战。开发人员应该本着敬业和为用户着想的态度，认真地开发程序。

第二篇：多媒体课件制作系统

多媒体课件制作系统

1.0前言

随着信息技术的发展与教育信息化的不断深入，全国教育界正演绎着一场课件与粉笔的较量，各学校陆续建立多媒体电子备课系统，开展丰富多彩的信息化教学并予以高度重视。电子备课是教师利用网络资源与软件工具备课的现代教育形式之一，根据自己的创意把用文字、图形、图像、视频、音频及动画等多媒体素材在时间和空间两方面进行集成，制作成生动形象的交互性多媒体课件，为教师备课提供方便，活跃教学气氛，提高教学质量。

多媒体课件是用计算机应用软件制作的多媒体手段用大屏幕投影方式辅助教学的现代化程序性教具。1.1多媒体课件特点

丰富的表现力，多媒体课件可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可对宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形的事物进行生动、直观地表现，对复杂过程进行简化再现等，原本艰难的教学活动充满魅力；

良好的交互性，多媒体课件不仅可提供良好的交互控制，还可运用适当的教学策略指导学生学习，更好地体现出“因材施教的个性化教学”；

无限的共享性，网络技术的发展与信息的自由传输，满足教育在全世界交换、共享的需求；以网络为载体的多媒体课件，提供教学资源的共享，多媒体课件改善了教学媒体的表现力和交互性，促进课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提升教学效果。1.2多媒体课件的现实意义

激发学生学习兴趣，传统教学手段枯燥无味，没有直观形态供学生了解，多媒体课件教学使古板变生动了，抽象变形象了，深奥变浅显了，沉闷变愉悦了，吸引学生注意力，提高学习情绪，激发学生学习兴趣，更有利学生的理解； 训练学生掌握基础知识和基本技能，多媒体课件能把语言文字所描绘的情境直观、形象、逼真地展现出来，利于发展学生的思维能力和空间观念，同时利于培养学生的创新意识；

转变教师观念，随着信息化教学普遍进入课堂，教育工作者树立了终身教育的观念，教师主动接受继续教育，对提高教学水平有很大帮助，部分老师尤其是多学科老师感到课件制作压力大，可到找一些相关课件进行修改，互联网的普及创造了各种条件，让教师有学习、实践、创新机会，才能让学生接受更好的教育；

提高教师的教学水平，课件普及后，教师生动的语言加上有声有色的课件，使学生掌握知识更加容易，普遍提高学生家长对教师的信任；

节约时间，在最短的时间内，让学生清晰透彻地了解掌握知识，并能灵活运用； 1.3系统简介

多媒体课件制作系统是一套适用于教学领域的专业多媒体课件与教案制作工具，针对教学中的各种实际需求提出的切实有效的解决方案。强大的核心，精心的设计，为教学质量的飞跃提供无比动力。

本系统是电子备课系统核心子系统，利用现有校园网络，结合协作式电子备课平台系统、教学资源库系统、试题库与组卷系统搭建学校电子备课系统，旨在解决现阶段备课方式单

一、备课工作效率低、可参考资料欠缺、年轻教师备课无人协助指点而进步困难以及教师备课与授课环节中软件使用脱节、多家软件并举而衔接不方便等诸多应用问题，提供多种面向用户个人管理的机制，实现教师个性化的备课管理，提供宽松的备课环境、可探讨交流的畅谈空间、可接受名师高人指点的氛围，同时系统具有丰富的备课原始素材和优秀范例的资源后台。系统引进多种资源共建的激励政策，倡导多人合作、多人共建、多人协作的思想。在交流探讨等模块设定多人探讨、一对一交流沟通等模式，保证信息既可公开又可保密。2.0系统方案介绍 2.1系统应用结构

2.2系统组成

整个系统由课件制作系统、课件浏览器以及支持从外部应用程序浏览课件的插件组成；

课件制作系统是整个系统的核心，是制作课件的平台；课件浏览器用于展示浏览已制作完成课件；浏览器插件是课件浏览器的另一种形式，支持从浏览器及PowerPoint、Authorware等外部应用程序中浏览课件。2.3系统功能

系统具备以下特色功能 2.3.1易用性强

简单易学，摆脱其它专业多媒体制作工具“学习周期长”的束缚，符合一线教师的实际情况，具备计算机使用经验的用户只需几个小时学习即可掌握系统使用；

操作方便，力求以最简单方式实现各种操作，提高工作效率；提供“搭积木”式制作方式，仅需简单的鼠标拖拽与点击即可完成一个漂亮的课件，系统对象支持任意旋转、缩放等操作；

学科对象灵活且有针对性，系统预制各种专业的学科对象200余种，语文学科提供小学语文教学中用到的汉字笔划笔顺书写对象等；数学学科提供各种坐标系，可根据输入的参数方程、极坐标方程和显函数方程自动绘制出函数曲线等，提供任意正多边形、各种立方体、几何图形等；物理学科提供力学、电学、运动学、热学、电磁学、光学等对象；化学学科提供烧瓶、烧杯、曲颈甄、铁架台、原子结构示意图等各种学科对象，盛放液体的容器支持半透明、液面显示、液体颜色；每种对象均具备灵活的可调节性，降低了制作过程的工作强度； 2.3.2整合功能强 多媒体整合功能，系统内置人物、动物、植物、办公用品等几百个对象等常用资源，支持插入丰富的外部多媒体资源，图片类支持bmp、jpg、gif、svg矢量图等十几种图形格式；媒体类支持wmv、wav、mid、mp3、avi、asf、dat、mpg、rm等音视频格式及ico、cur、Flash格式的swf等，此外通过OLE可插入Flash的fla文件等，可根据需要导入各种形式文件，提供灵活多样的教学形式； Office文档全面支持，通过系统提供的OLE功能，可轻松实现Office文档排版与嵌入，可在课件中通过公式编辑器编辑及嵌入公式； 2.3.3功能强大

强大的动画制作功能，系统提供集成动画制作环境，可制作图像渐变、对象位置移动、大小变化等简单动画，还可制作对象旋转、加速运动、正弦运动、抛物线运动等较复杂动画，甚至可制作出相对运动及多个动画共存的复杂动画，所有制作过程仅需简单设置和操作即可实现，此功能可形象、直观、准确地表现各种实验及运动过程，丰富课件内容，增强教学效果；

高效的模板功能，系统提供页面模板、工程模板、对象组合模板三种模板概念，并预制一定数量的各类模板，通过模板可大大减少制作的工作量；用户可随时将自己制作的页面、工程、对象组合保存为模板，系统提供模板导入、导出、电子邮件发送等功能，模板交流非常简单，对象组合模板使得用户具备自行扩张对象库的能力；

灵活的交互功能，系统提供交互对象（按钮、输入框、文字、文档、图片、热区等）及事件处理概念，在制作中加入交互功能，并根据交互结果设计不同处理方案，实现播放过程中的交互，可在课件播放过程中控制课件的播放效果、播放顺序及动画和文件的打开、播放与停止；

编程功能，提供编程环境，编程语言为JavaScript的子集，通过脚本语言编程可制作更为复杂、精美、灵活多样的课件； 突出的计算功能，系统提供强大的计算功能，通过书写简单的脚本语言可实现复杂的计算功能及自定义的程序功能；

优秀的文字处理能力，系统提供的文字处理功能与Microsoft Word兼容，可使用习惯的操作方式进行文字处理，制作出复杂的排版内容，系统提供的文字对象提供标注、旋转等效果；

强大的扩展功能，系统以模块为基础，模块中包含若干对象，可随意增加或减少模块；系统提供独立的矢量作图工具，系统没有提供的对象，可自行绘制以扩展“积木库”，并以文件形式整合到教案或课件中，同时也使得系统升级更新更方便； 2.3.4管理功能

简洁而高效的管理，每个页面的内容（视频文件除外）均可自动打包成art文件并被高效快速压缩，无复杂的目录结构，便于管理；系统提供文档备注、密码保护、搜索等管理功能；

有效的工程支持，每个工程可管理大量页面，可打包成arf文件，可直接发布，被课件浏览器浏览，每个工程对应一个目录，简洁明了；

素材资源管理，系统提供的资源管理器可将本地或网络上不同位置的目录统一集约化管理，按图片、声音、视频、文档等进行分类，方便地实现资源共享及合理利用； 2.3.5艺术性

优化的图形效果，系统采用高效的高质量作图方式，制作出来的教案、课件令人赏心悦目；

丰富的艺术效果，页面间可加入艺术切换效果，系统供选择的切换效果多达二十余种，让教案、课件更具艺术性； 图像功能，图像支持除正常显示外，还支持图片透明显示、背景融合显示、图片与图片融合显示等特效功能，大大提高表现能力； 2.3.6应用模式

灵活使用，制作的教案、课件可通过系统提供的播放器展示，可输出HTML格式，制作的动画可输出成avi文件；系统提供的控件可把制作的文件插入PowerPoint、Authorware等其它软件中运行演示；工程或者页面可直接输出EXE文件完全脱离系统运行，或者打包成比EXE小的arf文件，通过系统的课件浏览器播放；

小而精致，结合紧密网络教学，制作的内容文件容量小，可能小至几K，方便携带与发布，适合通过Internet下载与浏览，尤其适合构造网络教学中的教学内容；

电子邮件功能，系统制作的页面、工程、模板等都可通过电子邮件直接发送，为网络传输提供简洁的操作方式，实现信息交换与资源共享；

支持检索与重用，便于校本资源库建设，系统制作的课件支持检索，可作为资源库建设的前端工具，确保资金投入与智力投入能得到有效长久应用； 网络版共享，除单机版外，系统还提供支持跨网段及路由的网络版本，校园网内一套软件即可满足所有教师的需要。2.4系统优势 实现目标

可在备课室中轻松地查找到息需要的资源。

利用课件开发工具，结合教师的课程思想，运用已有资源开发出丰富的课件，课件制作过程简单易用。

将已开发的课件，用良好途径传递给学生。面向教师设计 个性化的课件制作

 体现教师不同的教学策略和教学风格；  每位教师均可搭建个性化的专用素材库；  备课只需轻松点击、拖放鼠标即可完成；  图文混排的编辑功能；

 生成超文本（HTML）格式教学课件，符合Internet网络传输要求； 树型结构的素材库管理与课件制作方式  素材库管理结构清楚、方便；

 课件制作大纲化、树型化、层次分明，编辑调整方便； 支持多环境的素材搜索  支持局域网素材搜索  支持Internet素材搜索 设计思想先进

基于积件(Integrable ware)思想设计 基于Internet基础平台的应用系统 具有良好的通用性、开放性和可移植性。

系统采用Internet与多媒体技术，实现动态课件组合制作功能。内容丰富

在严格遵循教学大纲要求的基础上，精心制作和收集了大量的相关资料，集中了众多教育专家和优秀教师的科研成果和教学方法提供了丰富的资料和必要的手段。技术先进性

融合了当今国际最新的网络技术与多媒体技术，实现了与校园网操作系统的链接与集成，模块功能更加丰富灵活。支持丰富的素材类型

文本类：普通文本、HTML文本等 图片类：JPG、GIF、BMP等 动画类：MPG、AVI、FLASH等 声音类：WAV、MDI等

其他：WORD文档、POWERPOINT文件、EXCEL表格等 开放性、可操作性

开放的素材资源库，学校与教师能自由扩充；

开放的知识点体系，学校可按自己的需求设置新的学科和知识点； 学校可根据自己的需求重新编排具有本地特色的教材大纲； 系统应用软件基于IE浏览器，其界面友好、直观、操作简单； 更加方便教师的教学科研活动，提供《WORD学科符号库》；

完善教师教学反馈手段，进一步减轻教师工作负担，提供《试卷自动生成系统》； 丰富教师备课素材，提供《教学插图库》；

便于灵活制作粒度适中的课件单元，提供课件制作工具。

第三篇：多媒体课件系统及实现

目 录

内容摘要 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 关键词 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 Abstract „ „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 Key Words„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 前言 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 1．什么是多媒体课件„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 2．多媒体信息的类型及特点 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 3 2.1文本 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 2.2 图象 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 2.3 动画 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 2.4声音 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 2.5 视频影像 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 3．多媒体课件的设计 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 3.1确定教学目标 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 3.2 多媒体制作软件„„„„„ „„„„„„„„„„„„„„„„„„4 3.3PowerPoint的主要功能和注意事项„„„„„„„„„„„„„„„„„„4 4．多媒体教学的利与弊„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4 5．结束语 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4 参考文献 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5

多媒体课件系统及实现

周口 淮阳中学南校区 李巷 mylove1004@163.com ***

摘要：本文首先说明了多媒体课件发展现状，说明多媒体课件的概念、内容及特点，介绍多媒体课件开发的工具与方法，重点从总体设计、教学设计、软件开发、界面设计、文档完整性 等方面阐述多媒体课件的设计与评价标准,进一步强调现代教育技术应以教学设计为先导，以视听技术为基础，以计算机技术为核心，以多媒体技术为纽带的必要性和可能性。

关键字：多媒体； 集成；交互性；软件；网络 Abstract：This paper shows the status of multimedia courseware development on the concept of multimedia courseware, content and features, introduce multimedia courseware development tools and methods, focusing on the design, instructional design, software development, interface design, Document integrity on the aspects of the multimedia courseware design and evaluation criteria, further stressed that modern educational technology should be designed to guide teaching, audio-visual technology, computer technology at the core, multimedia technology to link the necessity and possibility.Key Words： Multimedia;Integration;Interactive;Software;Network 引言

随着电脑技术不断地被广泛应用，传统的教学模式已经越来越不适应现代教育的需要，多媒体技术不断被引入到教学领域，不管是大学、高中还是小学，老师可以根据自己所任学科的需要，自己设计出课程的课件，能使自己的课堂达到意想不到的效果。近年来，尤其是新课改的引入，多媒体教学势在必行，教育部门和学校也要求教师在上课时需用多媒体和掌握多媒体使用技术。

1.什么是“多媒体课件”？

多媒体从字面意思理解多种媒体的组合。一般理解为多种媒体整合。多媒体技术并不是一个简单的复合信息的媒体，它是一种文本，图形，图像，动画，和声音和其他形式的信息，并通过计算机综合处理和控制，能支持完成一系列信息技术的交互操作。多媒体技术的发展改变了计算机的使用，它被应用于多个领域，同样在教学领域里应用也非常广泛，多媒体课件教学是教师辅助教学工具，教师可以根据教学需要，把教学材料，这些材料包括文本，图形，图像，声音，动画，视频等，把这些有机组合到一起，就称之为多媒体课件。学生通过多媒体课件可以更容易、更迅速地接受、理解新知识，从而我们可以达到预期的教学效果。

2.多媒体信息的类型及特点

2.1文本 文本是以文字和各种专用符号表达的信息形式，它是现实生活中使用得最多的一种信息存储和传递方式。

2.2图像 图像是多媒体软件中占有非常重要的地位，它能使我们的多媒体课件更加直观，达到比文字更生动的效果.2.3动画 动画比图片更具主观、生动性，更容易引发学生的兴趣。它能动态的反映我们课本上物质的运动和变化现象现象。尤其是在理科上运用比较广泛，比如物理运动、化学变化，地理现象的变化，使一些抽象的东西更加直观，便于和加深学生的理解与记忆。

2.4声音 声音用在多媒体教学中，能增加教学感染力，包括语文诗歌的朗读，或者配乐，能够使我们的学生不仅掌握新知识，还可以陶冶情操，符合新课改的理念。

2.5视频 视频包括电视、电影和讲座以及教学录像，对于辅助教学有很好的效果。

3.多媒体课件的设计 3.1、确定教学目标

制作多媒体课件要符合教学大纲的要求。一要明确教学目的，突出重、难点。二要激发学生学习兴趣，调动其学习积极性。三要帮助学生理解、记忆新知识。四要符合新课改的要求，充分调动学生的主观能动性，引发学生探究和创新意识，达到我们教学的目的。3.2多媒体制作软件

多媒体制作软件多媒体制作软件有很多种，主要有authourware、flash、PowerPoint等，其中我们教师常用的是PowerPoint，因为它有以下特点：

1、它能够把声音、图片、文字甚至是动画及影片集合在一起，供我们的教学使用。

2、它的基本结构跟我们经常使用的Word软件十分相似，很多地方都有共通性。

3、ppt制作的课件在上课期间只需点击鼠标即可完成教学工作。3.3 PowerPoint的主要功能和注意事项

1、ppt演示文稿的新建和保存。要养成好的习惯，编辑一段时间之后注意保存，避免意外丢失。

2、文字和段落的编辑。一要注意字体，字体使我们教学过程传达信息的主要方式，所以一定要选择适当的字体 确保字体清晰，美观大方，段落错落有致。二要限制文本数量，过多的文字容易使学生产生枯燥情绪，影响教学效果。

3、图片的插入和设计。使用图片一定使用高质量的图片。一要图片本身要清晰和美观。可以用高质量的相机获得，必要时用平photoshaop处理一下。

二、图片内容和切中主题，具有引导和教育意义。

4、音频和视频的利用。应用视频短片对一些现象进行解释，可提高主动认知能力。在 PowerPoint 中，可直接插入视频影像，激发学生学习的兴趣。但一定要保持视频的质量，不然会适得其反。

5、动画 动画是Powerpoint的关键环节，它包括演示动画和幻灯片之间的过渡。但要谨慎使用动画与幻灯片过渡，能把问题表达清楚就可以了。往往最简单的也是最实用的，过多的特效往往会使人眼睛乏累而感到厌烦。

6、要注意幻灯片内容与背景色的搭配和设计。合适的颜色具有说服与促进能力。研究表明色彩能够 提高兴趣，改善学习过程中的理解与记忆能力。颜色可分为冷色(蓝和绿)和暖色(橙或红)。冷色不会引起我们的注意，比较适合做背景色。暖色最适于用于文本，建议用蓝色做背景，深色做文字文字可以达到比较好的效果。

7、要注意幻灯片的反馈和修改。4.多媒体教学的利与弊

4.1 多媒体教学的优越性

1、课堂教学生动化、形式新颖化。恢复高考制度以来，我们采用的是单一制传统教学模式，学生学习完全是为了应试的需要。在学习的过程中渐渐会由于压力产生枯燥情绪。而随着知识的增加，而自己的大脑的承受和理解能力有限，渐渐在学习上兴趣缺失，导致其以后的学习和生活中对接受新知识产生抵触情绪。而多媒体教学的应用则打破了这种传统模式。她实现了老师和学生另一种对话模式，使课堂教学变得精彩，教师课堂更加新颖和充实，学生也解脱出来了，对学习的积极性和兴趣也提高了。从而达到好的教学效果。例如地理课程地球的运动，由于许多学生空间思维能力有限，往往在学习这个知识点时很困难，当我们用多媒体通过视频动画跟同学们演示出来，就变得直观明了，学生接受起来也更容易了。再如化学的分子运动，由于大部分不可能配备过多的高倍显微镜让学生观察，导致学生对微观世界非常抽象，在学习这些知识点时很茫然。如果通过模拟动画展示出来，一切问题就变得简单了。4.2多媒体教学中的弊端

1、多媒体使用度的把握。多媒体是把双刃剑，过度的依赖多媒体教学，会使教师和学生的交流减少。在教学过程中，教师是课堂的驾驭和组织者，而计算机时能作为辅助教学的工具，它不是万能的，也不能完全的取代老师。所以我们要认真把多媒体这个度。

2、课件制作占用教师资源较大。一是需要教师灵活掌握计算机技术，要经常花大量心血用于计算机学习中，包括计算机的使用和维护，计算机应用软件的学习，比如word、powerpoint、excel等。二是做一个好的课件需要大量的精力和时间。教师的教学任务非常繁重，课程也安排的很紧，尤其是高中教师，如果每节课都做成高质量的多媒体那该是多媒体那该是多么大的劳动量啊！如果老师把大量的时间和精力用于课件制作上，其它教学活动肯定受到影响。5．结束语

现代教育技术是教育事业的重要组成部分，它有力地推动着教育教学改革。教学改革的大量实践表明，已经成为世界性潮流的教育技术发展，必将对未来教育发展起着不可估量的作用。科学技术进步与经济的发展给教育技术发展提供了物质条件，一个以教学设计为先导，以视听技术为基础，以计算机技术为核心的现代教育技术，一定会以崭新的姿态进入二十一世纪。

参考文献: [1]张帆, 罗琦, 宫晓东.网页界面设计艺术教程.人邮电出版社,2002年.[2]黄鸣奋.网络媒体与艺术发展.大学出版社,2004年 [3] 钟玉琢

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[4] 黎加厚

“从课件到积件：我国计算机辅助教学的新发展”《电化教育研究》

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第四篇：多媒体课件的教学系统设计

多媒体课件的教学系统设计

Make By group one（小组成员：邓荣 刘薇 孙晓梅 牛牧越 刘彬彬 周雨豪）

一．教学目标

1.了解多媒体课件的具体含义

2.了解多媒体课件的来源以及发展历程

3.多媒体课件设计方面所注意的问题

4.多媒体课件的应用范围以及将来的发展趋势 二．教学中的重难点

1.设计多媒体课件所需要注意问题（重难点）

2.多媒体课件在高校中的应用以及发展前景（重点）三．教学准备

1.收集并整理多媒体课件设计时出现的一些常见问题

2.对多媒体课件在高校中的应用进行问卷调查（以兰州大学为例）

3.对介绍多媒体课件方面的书籍进行查阅并记录相关资料

4.相关文档以及PPT课件的准备 四．教学方法

演示教学法

讲授法

课堂讨论法 五．教学过程  教学环节

教学过程环节的具体操作：

多媒体课件简单来说就是老师用来辅助教学的工具，创作人员根据自己的创意，先从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互特性，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品。

谈计算机多媒体课件的历史起源，首先要谈教学媒体的发展，教育史学家认为，教育史上曾经发生过三次重大的教育技术革命，现在是第四次革命，这四次革命也去确立了教学媒体的四个发展历史阶段：语言媒体阶段、文字媒体阶段、印刷媒体阶段、电子传播媒体阶段。计算机多媒体课件就是处在第四阶段，19世纪末以来至今天，是科学技术迅速发展的时代。以电子技术新成果为主发展起来的新传播媒体，例如幻灯、投影、广播、电视、录像、电子计算机等

（过渡到多媒体课件的发展）

③讲述多媒体课件在将来的发展形式

多媒体技术的发展趋势

1.多媒体技术与网络通信技术的结合

2.多媒体技术与仿真技术的结合3.多媒体技术与人工智能技术的结合4.多媒体技术与建构主义学习理论的结合

多媒体课件在不断发展的过程中，不论是从技术层面还是设计思想上都有了日新月异的变化，但它绝不是万能的。很多教师往往有这样的困惑，运用了多媒体课件之后的教学效果提升了多少？学生对课件内容的感知度有多高？对不同水平的学生是否应该采用不同的教学课件？对全体学生的错误知识的整体分布又是怎样的情况？以上这些问题是否可以通过课件本身反映出来？是的，这样的问题，是我们每一位课件制作者和使用者非常关注的。多媒体课件应该倾向于能够直接的反映出这些问题，这就是课件的智能化发展的方向。可以设想 根据学生认知模型提供的信息，通过智能化的运算与推理，动态生成因人而异的教学的内容与策略；通过智能诊断机制判断学生的学习水平，分析学生产生错误的原因，同时向学生提出更改建议，以及下一步学习内容的建议；通过对全体学生出现的错误分布统计，智能诊断机制将向教师提供教学重点、方式，测试重点、题型的建议等。相信这样的设想不是空想，随着新课改理念的不断深入 , 加之正确按照课件制作原则、熟练使用制作软件，遵循以学生为主体、让学生自主学习的现代教育理论，智能型的人性化的多媒体课件必将成为教师教学、学生自学的最有效的好帮手。

参考资料：北京师范大学 何克抗 《多媒体教育应用的重大意义及发展趋势》

（过渡到介绍多媒体课件的制作）

④介绍多媒体课件的制作（以

powerpoint为例）

课件的色彩搭配以及艺术性设计的问题:

配色计划

在设计多媒体课件时，按照教学设计的目的和要求来规划色彩搭配的方案，称为配色计划。配色计划中包括两方面内容，通过处理画面的色调来控制整个画面的色彩效果；根据教学主题的需要来选择搭配色。因此在配色计划中运用配色的技巧，主要体现在色调和搭配色的选择和搭配上。

画面色调是画面颜色基调的简称，是指对画面色彩结构的整体印象，在配色前必须要按照教学设计的要求确定整体色调，使画面主色调与教学主题相适应。除主色调外，搭配色的作用可以烘托主色调，也可与主色调形成反差。烘托主色调的色彩应与主色调处于弱对比状态，追求色彩关系的协调感；与主色调形成反差的色彩，则应与主色调产生强对比，以获得强调。

多媒体画面艺术是基于运动画面的艺术范畴。

画面设计要主调突出。

课件是为了教学的辅助，切不可喧宾夺主，定好基调，画面应注重简洁明快，色彩搭配要符合学生年龄特征；文字不可太多，但主题鲜明，重点突出；配音合理，声音应考虑教学情境的需要和学生年龄特征而不是胡乱配音。

文字和背景的颜色搭配要合理。

文字和背景颜色搭配的原则一是醒目、易读，二是长时间看了以后不累。一般文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主。

课件制作中色彩搭配的误区

许多教师由于对色彩搭配不了解，课件中的配色不科学，缺乏美感，在使用中容易造成学生心情压抑、注意力不集中、易形成视觉疲劳等问题，直接影响了教学效果。归纳起来一般容易出现以下几个误区：

第一，五彩的画面，但背景色和字体颜色反差大。色彩纯度过高，如绿色背景红色字体。这样的搭配会扰乱学生的视线，画面文字看不清，让学生感到刺眼，产生心理波动。

第二，单调的画面，背景色和字体颜色反差小，色彩明度差过低，如白色背景黄色字体。在这种情况下，学生看到的是一个十分模糊的画面，字体和背景混在一起，这时已经为教师的授课设置了障碍。

第三，忽视课件的营造课堂气氛的作用，随心所欲地选择色彩搭配。这是最严重的误区，课件是和教学内容结合在一起，共同辅助教师完成教学任务的，不应该把二者分开。

课件制作中色彩搭配的方法

第一，它不应使课堂沉闷、乏味，使学生感觉沉闷压抑；同时又不过分热烈，使学生过度兴奋而导致注意力分散、视觉疲劳和心理恐慌。

第二，应充分考虑文字的明暗程度和清晰可读性，使距屏幕较远的学生也能看清屏幕上的内容。

利用色彩搭配创设教学氛围

色彩能唤起各种情绪，借以表达情感，甚至可以影响人们正常的生理感受，可以根据教学氛围的需要来进行色彩搭配。

1、欢乐与裴伤教学氛围的创设

红、黄、粉红、粉蓝、浅紫等纯色或浅色系色彩明快鲜艳，纯度、明度高，使人产生快乐、身心愉悦的情感。组合色调明快鲜艳，富有朝气。这类搭配的适用面较广，没有明显的感情色彩偏向的教学环境都可以用这种搭配来创设活泼、有激情的教学氛围。如：英语、计算机课等。

与欢快的色彩相反，灰色、冷色、暗色会使人感到悲伤，或是痛彻心扉或是淡淡忧伤，或唤起记忆，或引发联想。组合色调色彩对比弱、低调。如：小学语文中的《十里长街送总理》等类似的文章就适用这种色彩搭配。

2、兴奋与安静教学氛围的创设

橙、黄等艳丽、纯度高的色彩容易刺激人的视觉神经，引起激动、兴奋的情感。组合色调色彩对比强烈明艳，醒目突出。这类搭配可以有效地调动起学生的热情，激发创造力，可以在美术课中使用。但却不能用于数学、物理等要求用冷静的头脑学习的学科，否则将会分散学生的注意力。

蓝、绿等一些中性色易使人安静，情绪平缓。这类搭配就比较适用于在数学、物理等理科教学环境中使用。它可以让学生冷静地进行思考。

在课件设计中对色彩的选择应该是设计一开始就必须考虑的问题。一个课件应该有一种主色调，其他的色调只起补充陪衬作用。一个课件所具有的统一色调，对于统一课件的整体风格，保持学习者一致的稳定的学习情绪是十分必要、也是十分重要的。在一个课件中或某一页面中，应将课件色彩选择控制在三到四种色彩之内，尽量避免使用过多的颜色。使用过多的颜色有时会适得其反，给人以纷繁杂乱的感觉。

其他相关多媒体课件的制作的问题：

对于相关多媒体课件的制作可以依据制作PPT的一些必要原则进行对比，在总体设计以及修饰方面进行设计就可以根据本身软件的特点进行设计，课件的制作需要注意的基本问题与PPT大同小异。

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第五篇：多媒体课件使用说明

多媒体课件使用说明

设计人钱欣

课件名称：《送杜少府之任蜀州》·PPT

制作过程：

1、选择教学课题，确定教学目标

2、选择合适的制作平台

3、脚本创作，课题选定后，写出文字稿本，根据教学内容和教育对象的学习规律，对画面和声音材料分出轻重主次，合理地进行安排和组织，以完善教学内容

4、素材准备（文字素材、图像素材、声音素材、动画素材）

5、课件制作

教具特点：

（一）、创设情景，诱发兴趣。

利用多媒体“图文并茂”的特点，创设形象逼真、色彩鲜艳、动静结合的教学情境，能促使学生眼、耳、手、脑等多种感官同时接受刺激，诱发并保持学习兴趣，增强参与教学的主动性。如：利用图片让学生感到诗中的离别之情。

（二）、增加容量，提高效率。

传统的教学方式，教师要在黑板上采用粉笔进行教学，费时耗力。而使用多媒体辅助教学，只须把这些信息扫描进电脑进行适当的编辑、调整，在课堂上就可以按照教学程序得心应手地把音、像、图、文呈现出来，既清晰又规范。这节省了课堂板书的时间，避免了学生注意力的分散，加大了课堂传递信息的容量。上课时，只需轻点鼠标，教学内容便逐个展示出来，教学节奏大大加快。虽然教学内容比平时多了将近一半，但学生在规定的时间内轻松地学到了更多的知识。

（三）、利用网络的综合性，拓展学生的思维空间。

多媒体教学能将文本、图像、动画、音视频等各种媒体的教学信息建立逻辑连接，进行综合处理。在传统教学中，教师或教材为学生提供的材料信息量少、知识面窄，学生的思维难以展开，知识就难以全面、深入地理解。而网络资源丰富、综合性强，并且它还能用直观形象的画面展示教材抽象的道理，使学生的思维依托具体的表象展开，引发学生联想，促进学生思维的发散与拓展。多媒体教学能将文本、图像、动画、音视频等各种媒体的教学信息建立逻辑连接，进行综合处理。此外，网络资源的综合性还有利于教师采取“多点”教学，即通过“问题”辐射多学科知识；而学生则可依靠网络搜集资料多角度地求解，它有利于学生将不同学科资源的综合运用，进行综合性学习和放射性学习，这种学习方式有利拓展学生的综合思维，培养学生的认知能力、判断能力和创新能力。

创设情境，既可以把枯燥无味的课文知识变为主动有趣的获取新知，让学生寓学于乐，又可培养学生的创新精神。

运用对象：初中七年级学生