怎样把教学设计和课件文件刻录到dvd光盘上

第一篇：怎样把教学设计和课件文件刻录到dvd光盘上

怎样把教学设计和课件文件刻录到dvd光盘上

随着多媒体教学的到来，教师电脑里应该渐渐积累有很多的教案设计、课堂实录、教学案例、导学案、课件等教学资源，以及相关的教学视频、课文朗读等音像素材。为方便备份往往要把文件刻录到光盘，这也可直接带上光盘在教室上授课，或复制多份送予有需要的同事一起交流学习。在这里给“小白”老师们详细说下数据刻录教程，如何把教学设计、课件等文件刻录在一张光盘上。高人大侠请绕道！百度搜索：狸窝宝典。

OK！将DVD刻录盘放入到刻录机中，打开刻录软件，执行“翻录和刻录”→“刻录数据光盘”。

进入下一操作界面，执行“数据光盘”→“数据DVD”。

进入到添加内容界面，选择“添加”，打开添加文件和文件夹的窗口，选中需要刻录的教学设计、课件等文件，再导入。

将数据加入光盘后，如下图所示，接下来，执行“下一步”。

进入到最终刻录设置的界面。如下图，有标示各选项的说明。可以设置光盘名称，刻录份数，等。单击“刻录”开始刻录进程。

接下来，软件自动刻录，稍等一小会儿。刻录过程成功完成后，显示如下图。同时可看到刻录机自动弹出刻好的DVD光盘来。

OK，搞定！很简单吧！这个数据光盘是用电脑来打开的。方法是把光盘放到刻录光驱中，桌面上可看到如下图的一个选择窗口（如果没看到，在“我的电脑”某一盘符里）。选择“打开文件夹以查看文件”。

如下图，打开光盘，可看到已成功刻录在光盘上的文件。

整个基本操作就是这样了。大家不防试试，多操作就熟练了。

知识普及：CD与DVD差别在于可存储的数据容量大小不同。CD一般650~700MB，DVD一般4.7GB（单面单层），如果是双面双层的DVD容量 可达9.4GB。现在，出来一种蓝光的DVD，容量最高大概可达100GB。1GB=1024MB。DVD光驱能读DVD光盘（常态）又能读CD光盘（向 下兼容）。

（原文来自：狸窝宝典）

第二篇：]《怎样把句子写具体生动》教学设计

]《怎样把句子写具体生动》教学设计

教学安排：第一课时 教学目标：

1、通过比较，学生明白什么是生动具体；什么样的句子才是生动的句子，什么样的句子才是具体的句子。

2、通过练习，进一步领会把句子写生动具体的方法，写出生动具体的句子。教学重点：掌握把句子写生动具体的方法。教学难点：写出生动具体的句子。教学过程：

一、导入。

1、同学们，你们想写出好的，美的文章吗？

2、文章是由一段一段组成的，段是由一句一句写成的，所以，把句子写好，就是写好文章的基本功，今天，我们就来学习怎样把句子写得具体而生动。板书，读课题，质疑：具体、生动

3，答案就在这些句子中间，下面请自己读读这些句子。找找它们的不同。

二、比较领会。

1、多媒体：①秋天，银杏树的叶子黄了。②秋天，把黄色给了银杏树。

③秋天，把黄色给了银杏树，黄色的叶子，就像一把把小扇子。

④秋天，把黄色给了银杏树，黄色的叶子，就像一把把小扇子，它扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

2、引导比较

第二句和第一句比较，写出了银杏树的哪个特点？ 这两句哪一句优美？（这就是生动）板书：生动就是句子写得优美。

第二句里使用了一种方法把句子写生动了，你们找到吗？

聪明极了，就是拟人手法，把秋天当作人来写。我们也来试一试：（改写）秋天到了。树叶落了。

第二句再和第三句比较，哪一句更优美？

对极了，是第三句，那么使用了什么方法把句子写得比第二句更优美了？

真会发现，就是比喻句。再想想，第三句，除了写出了叶子的颜色外，还写出了叶子的什么？（形状）

对啊，他把叶子的形状也写出来了，这就是具体，你能吗？试试看： 板书：具体就是能写出食物或人更多的特点。

秋天的树叶形状各异，有的树叶像„„有的树叶像„„有的树叶像„„

再看看第四句和第三句相比，又写出了叶子哪一方面？（叶子被风吹动时的样子。）这就更加具体了，又用了什么方法写生动，把叶子当作人来写。

3、小结：可见，要把句子写生动，就要用比喻、拟人、还有夸张等方法法，要把句子写具体，就要写出多个的特点。下面让我们学以致用，把这两个句子写生动，写具体。（同学交流）

4、练习。

秋天，枫树的叶子红了。秋天，苹果熟了。

三、巩固拓展。

1、不过要写得具体，还得仔细观察哟！不仔细观察是写不具体的。下面四人小组，拿出自己的树叶和同学一起观察观察，还可以摸一摸，闻一闻，然后说说你发现了什么？

2、四人小组交流反馈

3、练习巩固：会说还要会写，下面请同学们把自己的发现写下来。写的时候要注意：书写工整；用比喻句、拟人句、夸张句等把句子写得更生动更具体。秋天的树叶„„

3、展示评价。

四、作业：秋天，树上结了很多果子。（把句子写生动具体）

附板书：

怎样把句子写具体生动 生动就是句子写得优美。拟人 比喻 夸张 „„

具体就是能写出事物或人更多的特点。颜色 形状 动态 心情

怎样把句子写得生动形象

把句子写得生动形象，不仅能帮助读者了解句子的意思，而且能更深刻地体会句子的思想感情。要把句子写得生动形象，就要+恰当地使用比喻、夸张、排比、拟人等常用的修辞手法。

（一）怎样写比喻句

比喻就是打比方，抓住事物相似的方面打比方。用打比方的修辞方法来说明、描写、叙述人物或事物，把人物、事物写得更加形象，使人读后能感到亲切、明白、易懂，留下深刻印象。

1构成比喻句的三个条件。

比喻句一般由三个成分构成：①被比喻的事物（称为“本体”）；②用来作比喻的事物（称为“喻体”）；③把“本体”和“喻体”连接起来的词（称为“比喻词”）。被比喻的事物和用来作比喻的事物必须是根本不同的两类事物，且必须在某一方面有非常相似的特点。

2、写比喻句要积极展开联想想象。

在比喻句中，被比喻的事物是我们所见所闻的事物，是摆在我们眼前的实实在在的事物。用来作比喻的事物，就是根据自己要说明、描写、叙述的事物的特征，联想想象出来的事物。因此，要写好比喻句，必须积极展开联想想象。如：

马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我飞过来。（第九册《草原》）

这句话里，“马上的男女老少穿着各色的衣裳”是作者目睹的，“像一条彩虹向我们飞过来”是作者联想到的，用来比喻男女老少穿着各色的衣裳奔跑在小丘上的场景。

3、比喻要通俗易懂。

用来比喻的事物应该通俗易懂，为大家所熟悉、所了解，不要用少见的、陌生的、深奥难懂的事物作比。同时，要比得恰当、自然，被比喻的事物与用来作比喻的事物必须在比的方面有相似之处。写比喻句常用像、像„„一样、好象、好象„„一样（一般、似的）、如同„„一般、仿佛、似、恰似、犹如等词语，把被比事物和作比事物联系起来。有些暗偷的句子则用判断词“是”或用“成了、成为、变为、叫做”等词语来连接。有些借喻句则不一定出现比喻词。如：

①天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好象是天空着了火。（第六册《火烧云》）

②两边的建筑物飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。（第九册《威尼斯的小艇》）

③漓江的水真绿呀，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。（第十一册《桂林山水》）④小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大 宝库。（第五册《美丽的小兴安岭》）

⑤茂盛的大榕树成了鸟儿的天堂。（第十一册《鸟的天堂》）但是，用上“好象„„”等一类词语的句子不一定是比喻句。如：

人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好象在等待周总理回来。

这句话虽然用了“好象”，但没有出现被比事物的作比事物，不是比喻句，而是对人们不愿离去的一种心情的描写。又如：

太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地，慢慢儿，使劲儿向上升。

这是形容，也不是比喻。

（二）怎样写拟人句

拟人就是把物当作人来写，使物具有人一样的感情、思想、神态、动作、形貌。运用拟人的写法，把事物人格化，能使语言具体、形象、鲜明、生动，增强文章的语言表达力。拟人的写法主要有以下三种：

（1）用描述人的词语来描写事物。如：

“松影下开着各种小花，招来各色的小蝴蝶——它们很亲热地落在客人身上。”

（2）用人跟动物、植物对话的方式来描述事物。如：

（3）“他只顾跟牛说话，冷不防旁边一头驴伸过嘴来吃簸萁里的料。赵大叔推开它，用一个指头指着它的脑门说：‘你啊，就爱占便宜！批评你多少次了，一点儿也不改。’”

（4）完全把事物当成人来写。如：

（5）

“在果园里，苹果树变得神气起来了。它想：‘既然把我从树林里移到果园来，说不定是罕见的树呢。’它傲慢地看着四周一棵棵丑陋的小树桩„„”

拟人这种写法，把事物写得跟人一样有思想，有感情，能说话，能行动，简直和人一模一样。

（三）怎样写夸张句

夸张，就是把所要描写的事物作必要的扩大或缩小，以加强语言的表达力度。夸张不等于说大话、说谎话。它是在本质真实的基础上，运用突出的形象化的语言来揭示事物的某一特征，以激发人们的感情。那么，怎样写夸张句呢？

（1）从数量上进行夸张。如：

① 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（第七册《望庐山瀑布》）② 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（第七册《绝句》）（2）在程度上进行夸张。如：

大虫见掀他不着，吼一声，就象半天里起了一个霹雳，震得那山冈也动了。（第十二册《景阳冈》）

第三篇：冀教版小学三年级科学下册《光的传播》教案PPT课件教学设计反思（本站推荐）

冀教版小学三年级科学下册《光的传播》教案PPT课件教学设计反思

冀教版小学三年级科学下册《光的传播》教案PPT课件教学设计反思 第三单元

光

单元概述：本单元以学生生活中最常见、离不开的光作为研究对象。通过精心设计的探究活动，使学生知道有些物体是能发光的，光是沿直线传播的；光在传播过程中遇到不同物体会发生不同的现象；光在直线传播遇到镜子，镜子能够改变光的传播路线；光是有颜色的，太阳光是由7种颜色的色光组成的。引导学生通过探究实验验证自己的猜想，培养学生探究客观事物本质的兴趣和能力，同时引导学生体验光与我们生活的密切关系。7光的传播 科学探究目标：

1、能根据课本提供的标准对发光物体进行分类。

2、能够对问题的答案提出自己的猜想。

3、能设计实验证实自己的猜测是否正确。

4、能从多个方面证实最初实验结果的正确性。情感态度与价值观： 愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。科学知识目标：

能说出光是沿直线传播的。SEST目标：

1、能举例说明人们的日常生活离不开光。

2、能举例说明人们在生产、生活中如何利用光沿直线传播的性质。

教学准备：尺子、剪刀、固定纸板的橡皮泥、手电筒、蜡烛、火柴、塑料管 课时安排：2课时

知识点 课例 教师活动 学生活动 设计意图 对教材另作处理的理由 天然光源

光是沿直线传播的

光的传播

一、教学引入

我们的生活不能没有光。有了光，我们才能看到五彩缤纷的世界。

二、活动一：寻找光源 搜集发光的物体 学生想像

知识点 课例 教师活动 学生活动 设计意图 对教材另作处理的理由

人造光 源PPT课件下载地址：http:///

光是沿直线传播的

光的传播

1、出示图片 提问：还有哪些物体能发光？

2、试着把能发光的物体分类

3、总结：天然光源 人造光源

三、活动二：我看见了光

1、哪幅图的做法能使手电筒的光通过硬纸板的孔照射到墙上？

2、布置学生实验

给学生准备：尺子、剪刀、固定纸板的橡皮泥、手电筒、蜡烛、火柴、塑料管。

提示：每块板之间最好相距15厘米左右 参照书中图做实验，看看猜想的正确吗？

太阳、火、闪电等为天然光源；电灯、手电筒、蜡烛等为人造光源。学生猜想

学生小组合作实验

多次实验，边实验边记录，把观察到的现象记录在书中。让学生认识许多物体都能反光，对反光物体进行简单分类

能从多个方面证实最初实验结果的正确性

愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的

第四篇：把我的心脏带回祖国(第二教时)教学设计-小学六年级教案-课件之家

把我的心脏带回祖国(第二教时)教学设计-小学六年级教案-课件之家.txt你出生的时候，你哭着，周围的人笑着；你逝去的时候，你笑着，而周围的人在哭！喜欢某些人需要一小时,爱上某些人只需要一天,而忘记一个人得用一生

教学目标

1、有感情地朗读课文

2、能凭借语言文字理解课文内容，理解文中含义深刻的句子

3、通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神

教学重点

理解文中含义深刻的句子，通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神

教学难点

理解文中含义深刻的句子，通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神

课前准备

投影片 音乐—《革命进行曲》

课时 第二课时

教学过程

一、复习导入

师：通过上节课的学习，我们认识了世界著名音乐家肖邦。肖邦给你们留下了怎样的印象呢？（生：肖邦是一个伟大的爱国音乐家，他在弥留之际也不忘死后把心脏带回祖国。板书：把我的心脏带回祖国（学生齐读）指名说说“我”和“祖国”各指什么

板书：“我”“祖国”）今天，让我们再一次走进肖邦，一起感

↓ ↓

肖邦 波兰

二、讲读课文

1、讲读第一自然段

师：肖邦二十岁就告别了自己的亲人，离开了自己深爱的祖国。那么，他为什么要离开自己的祖国呢？他究竟是在什么情况下离开自己祖国的？请同学们自读课文第一自然段，边读边思考老师提出的问题

师：同学们读得很认真，老师请一位同学来回答（指名回答）其他同学同意吗？还有不同的想法吗？（同学补充回答，师生评议，引导学生理解肖邦是在祖国遭到欧洲列强瓜分、祖国人民陷入被欺凌、被压迫深渊的情况下被迫离开祖国的。）

出示第一自然段投影

指名读

师：大家觉得他读得如何？（学生评议）还有谁也想来读一读？（指名同学再读，师生评议，引导学生抓住“瓜分”、“被欺凌”、“被压迫”、“深渊”、“满怀悲愤”、“不得不”等词语，体会肖邦的悲愤之情。联系上下文相机理解“瓜分”、“深渊”、“欺凌”的含义。）

感情朗读，引导学生感悟朗读时语调低沉、激愤，语速稍缓。

2、讲读第二自然段

过渡：师：肖邦满怀悲愤，不得不离开自己的祖国。教师引读“1830年11月的一天，维斯瓦河上„„首都华沙。”同学和老师得知肖邦不得不离开自己的祖国，纷纷前来为他送行。当时的情景又如何呢？请同学们以小组为单位，自学第二自然段，找出送别情景的句子，仔细朗读品味。（给学生足够的时间朗读品味）

师：同学们学得很认真，找得也很仔细，我想大家一定有很多的发现。下面，请同学们在小组里相互交流探讨一下自己的发现和感受，然后各小组推荐代表发言。（给学生充分的时间讨论交流）

各小组推荐代表发言（师生评议，引导学生弄清文中一共写了三个感人的情景，分别是“咏唱送别曲”、“老师的叮嘱”“赠送银杯”）

投影出示：“他们站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》。”（指名读）

师：读了这个句子，你感受到了什么？（指名回答，引导学生从老师“特地”为肖邦谱写的送别曲中体会深厚的师生之情。）

引导学生想象师生咏唱送别曲时的神情。（要求学生闭上眼睛想象）

投影出示：“埃斯内尔紧紧地握住肖邦的手说：‘孩子，无论你走到哪里，都不要忘记自己的祖国呀！’”

女生读，谈谈自己读懂了什么（指名回答，引导学生从“紧紧”、“无论„„都„„”体会埃斯内尔无比激动的心情。）

感情朗读，体会埃斯内尔无比激动的心情。

投影出示：“这时，埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说：‘这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特殊礼物，请收下吧！’”

自由读，谈谈感受。（学生各抒己见）

师：埃斯内尔为什么把泥土作为“特殊礼物”送给肖邦？（同桌相互交流）

指名回答，评议（引导学生理解泥土作为“特殊礼物”象征着祖国，让学生感受到老师要肖邦走到哪儿都不要忘了灾难深重的祖国和处在水深火热中的人民。）

指导学生有感情地朗读，感受埃斯内尔的一片深情。

师：此时此刻，肖邦怎能不激动呢?

指名读“肖邦再也忍不住了„„疾驰而去。”（引导学生从“泪水溢满了眼眶”感受肖邦激动的心情，从“郑重”一词感受肖邦一定牢记老师叮嘱的坚定决心，从“回首望了望”感受肖邦与亲人离别的难舍难分。）

3、讲读第三自然段

过渡：肖邦带着祖国的泥土，告别了亲人，离开了他深爱的家园。

教师引读，学生齐读：“就在他离开祖国的那几天„„表现了波兰人民的呐喊与抗争。”

师：这一自然段中有一个词表现了肖邦的心情，请同学们找出来（指名回答）

出示：悲愤欲绝（学生读）

:师：是什么消息令肖邦悲愤欲绝？肖邦是怎么做的？从肖邦的举动中，你读懂了什么？（同桌交流，指名回答，引导学生想象波兰人民起义失败，一个个倒在敌人枪口下和肖邦激情创作《革命进行曲》的情景，感受肖邦炽热的爱国情怀。板书：热爱）

欣赏《革命进行曲》（播放乐曲）

师：从《革命进行曲》的乐曲声中，你们感受到了什么？（引导学生感受乐曲催人奋起的旋律以及波兰人民听到《革命进行曲》，振奋精神，重新拿起武器抗争的情景。）

指导有感情地朗读

4、讲读第四自然段

过渡：肖邦虽然身在国外，却日夜思念着祖国。请同学们默读第四自然段

投影出示：“肖邦日夜思念着祖国。他把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中。他勉励自己要工作、工作、再工作。他常常把自己关在幽暗的房间里，点上一支蜡烛，彻夜地作曲、弹琴。”

指名读，谈谈自己的体会（引导学生抓住“日夜思念”、“痛苦”“忧虑”“全部倾注”等感受肖邦思念祖国的情怀；抓住“工作、工作、再工作”、“彻夜”等体会肖邦忘我工作的精神。板书：思念）

师引读：“时间在消逝，可是他已根本没有了时间的概念。”

指导看文中插图

师：肖邦就是这样夜以继日地在钢琴前工作、工作、再工作。思乡情，亡国恨，随着琴声从他的作品中流淌出来。

指导有感情地朗读，体会肖邦思念祖国的情怀和忘我工作的精神。

5、讲读第五自然段

过渡：时间在肖邦的紧张工作中飞逝。转眼间，肖邦在法国巴黎度过了18个春秋。

齐读第五自然段

出示：“弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说‘我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。’”

组织学生讨论：（1）什么叫弥留之际？（2）肖邦弥留之际哪来的力量“紧紧握着” 姐姐路德维卡的手？

小组交流，评议，引导学生体会正是肖邦这种强大的爱国力量支撑着他积聚全部的力量“紧紧握着”

姐姐的手，请求姐姐一定要记住他的遗言，感受肖邦至死不忘祖国的强烈的爱国情感。（板书：至死不忘）

指导有感情地朗读

6、讲读第六自然段

师引读，生齐读第六自然段

出示：“与世长辞”（指名说说词语意思）

比较句子：

肖邦就是这样与世长辞了。当时他39岁。

肖邦就是这样带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了。当时他才39岁。

指名说说这两个句子有什么不同（引导学生感悟第二句话突出了肖邦的亡国之恨、悲愤之情。）

指导学生用缓慢的语速、低沉的语调朗读第六自然段

三、总结课文，朗读全文

课文讲述了波兰音乐家肖邦身在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国，表达了他对祖国强烈的爱。把心脏带回祖国，是肖邦弥留之际的请求，是他灵魂深处的呐喊，是他爱国情怀至极的表现。

播放肖邦的《革命进行曲》，朗读全文，进一步体会。

三、作业

1、有感情地朗读课文

2、收集肖邦的小故事，讲给同学们听