第一篇：七年级语文上册说课稿
七年级语文上册说课稿15篇
作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的说课稿，认真拟定说课稿，说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的七年级语文上册说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
七年级语文上册说课稿1各位评委：
下午好!
今天我说课的题目是周国平先生的《白兔和月亮》(板书：课题、作者)，下面我将从六个方面对本课进行说明。
一、说教材
1、教材的地位及课文特点：
《白兔和月亮》是人教版语文实验教材七年级上册第二单元第8课周国平先生的《人生寓言》两则中的第一篇寓言。这个单元所选课文同上一个单元一样，都是以“人生”为主题，只是更侧重于理想和信念，理性的成分更多。通过学习，让学生初步了解寓言，进一步感悟人生。
《白兔和月亮》叙述的是一只可爱的小白兔很喜欢赏月，但她拥有月亮之后反而勾起了无穷的得失之患。故事短小生动，很适宜初一学生学习。
2、教学目标：
《语文新课程标准》中明确指出要“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”。结合本单元特点，我把本节课的教学目标确定为：
知识与能力：了解寓言的特点，准确理解寓意。进而学习写作现代寓言。
过程与方法：运用讨论、辩论的方法，培养学生的发散思维能力;运用点拨法，启发感悟，培养良好的语感;运用赏读法，提高语言表达和文学鉴赏能力。
情感态度与价值观：正确把握人生态度，体会“无私的快乐”，提倡美感的性质，培养正确的审美价值观。
3、教学重难点：
基于以上的教学目标，本课的教学重难点就是对寓意的恰当理解了。而难点的关键又在于如何理解月亮的象征意义。月亮象征着美好的事物，它包括财富，但绝不只是财富。本文虽然篇幅短小，却意味深长，也不乏优美的语言，需要学生准确理解寓意和学会欣赏，让教师、学生和作者产生共鸣。要引导学生从课文实际出发，联系自己的生活体验和社会生活现象，自然而然地得出恰当的结论。同时也要容许可能出现的各种不同的意见。只要言之有理，自圆其说即可了。
二、说学生
结合教材特点和学生实际情况，我对这堂课总的设计意图是：激发学生的好奇心，丰富学生的想像力，让学生主动地参与学习。即“主动学习来源于好奇心”。让学生进一步了解寓言，在轻松氛围中走进寓言，并主动创作寓言。
三、说教法和学法
心里学家多依奇说：教师在课堂教学中可以构成学生三种不同的目标结构：合作、竞争和个性化目标结构。合作使学生具有使同伴接受、支持和喜爱的强烈愿望，使学生更专心一致地投入到学习中;竞争使学生更有不屈的意志;而张扬的个性不正是我们所需要的吗?
因此，为了较好的完成教学目标，在教学方法上，我采用了情境教学法、分层教学法、分组讨论法及媒体教学法。让学生表演课本剧，生动了课堂，也给了学生创作的的空间和灵感。在反复阅读、品词析句的基础上，引导学生联系自己的生活体验和社会生活现象，较为通脱地领悟本篇寓言的本质意义，突出学生的主体。让学生能大胆而自信地站起来，自由地发表自己的见解，让我们的课堂更自由化，生活化。老师也一定会被他们的活力四射，张扬的个性所感动了。
同时，针对课文简短的特点，适当扩展有关月亮的古诗词、神话等内容，增加课堂教学的信息量;注重语言、思维、迁移等方面的培养训练，从而实现人文、知识、能力“三维目标”。
四、说准备
1、课前预习，自读课文与生字词，养成良好的预习习惯。
2、创作话剧《白兔和月亮》，并自行表演。
3、搜集有关月亮的美词，佳句，诗词等资料，以备课上交流。
4、为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简单的课件，以创设情境，增强课堂的表达效果。
五、说教学过程
我的整体教学思路是：名言导入——走进寓言----创设情境，感知文意——疏通文意，感知寓意----想像拓展，交流资料，欣赏月亮，推究文理——了解寓言，学习写作。
(一)、名言导入，初步感知
运用留白艺术，引用肖伯纳的名言“幸与不幸”导入。新和巧，达到一石三鸟的效果：一是调动学生的学习兴趣;二是激发学生的探究的热情;三是名言如一线贯穿，随着探究的深入，不断翻出新意。
(二)走进寓言
对于寓言，我们的学生并不陌生，所以，利用所学和寓言来加深对寓言的了解，也强调了课内向课外的延伸，达到复习的效果。也让学生在一种轻松的氛围中走进了寓言。
(三)、创设情境，感知文意
优美的意境总是能激起人心底里最浪漫和最愉悦的情怀，唤起对美好事物的向往和憧憬。所以，一导入课题后，我马上进入到我的第二个步骤：创设情境，感知寓意。首先出示优美的图片作背景，用优美的音乐烘托气氛，让学生表演课前创作的小话剧——《白兔和月亮》。让学生一下进入到课文内容中去，进入到美丽的童话中去。当然，课前我会作一些预设：让学生在课前将这篇小短文编排成一个小话剧：把课文的内容稍加以改编一下，加进小白兔和月亮的对话，加进小白兔和诸神之王的对话，再让学生给画面配上合适的音乐，然后让学生一边朗读课文，一边表演。这样，学生就能体验到创作的快乐，表演的乐趣，亲身参与的愉悦。也改变了那种由老师或者听范读录音磁带所带来的乏味和单调了。这种学习方式的改变，应该说是学生最喜欢的方式吧!毕竟，我们的学生刚从小学升入到初中，他们富有丰富的联想和想像能力，还在自己的象牙塔中寻找着最美丽的童话。而这篇童话似的寓言正好可以发挥他们的这些潜质。
(四)、疏通文意，感知寓意
从“情景”中，我们的学生一定会有最切身的体会和感觉了，许多的问题由此而来了，他们一定会站起来大胆而自信地谈自己的理解和体验了。这时，正是疏通文意，感知寓意的最佳时机。这时，可以把学生的理解暂时放在一边，先让学生默读课文，将白兔赏月前后的两种不同的心境的词语找出来作一下对照，找到白兔得到月亮前后的两次转折，然后进入寓意的理解：拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。
(五)、想像拓展，交流资料，欣赏月亮，深究文理
有了对寓意的简单理解，还只是对课文内容有了一个较为肤浅的认识，并不能深入到学生的生活。而在没有内心体验的情况下更会出现空泛、单线条。因此，我将课文内容进行了扩展：想像自己是小白兔，用几句话描写白兔眼中的月亮美景。小白兔赏月时会有怎么样的担忧?诸神之王撤销那个慷慨的决定之后，白兔眼中的月亮还会是以前的月亮吗?其心情会不会有新的变化?你能为她补上一个结尾吗?
我们的学生是最富有想像力的，他们一定会有多姿多彩的想像。
而关于月亮，古往今来，人们仰望一轮明月，总会引起无穷的遐想和情思，因而，出现了数不胜数的赞美月景、借月抒情的诗词、音乐、绘画。你知道的月亮有多少呢?再让学生将课前搜集的资料卡片拿出来交流一下，给学生有进一步了解月亮，探索美丽的月球的机会。
这样注入了“活”的知识，课堂才会焕发出它的“活力”。教学中注意了课内知识向课外知识的延伸，教学生学会了自己阅读的方法。自制资料卡片，也将会大大拓宽学生的学习空间，培养学生的探究能力。在课堂上开展交流活动，学生积极性高，说话的欲望很强。通过互相交流，有利于学生口语表达能力的提高。
然后，将文意进一步推向高潮：月亮仅仅象征财富?而通过以上的交流，学生一定会明白：月亮象征着美好的事物，它包括财富，但绝不只是财富。而白兔却把它仅仅当作了一种财富。那么，拥有利益就一定会有得失之患吗?你有过这样的体验吗?在你的生活中，看到过这种现象了吗?你的人生观产生什么样的影响或变化?
让学生畅所欲言。这时的课堂气氛一定是自由而活跃的。因为每个人都有理由来进行反驳和推断，既可以训练学生的口头表达能力，又可以发散学生思维，引领他们进入辩论的境界。
然后，我提出了变换角色的假设，如以“白兔和青草”“天空和月亮”进行启发;当学生联系自身谈得失之患时，我也说了同是独生子女的自己的感受和故事，并积极启发他们，最后还把自己找到的金玉良言送给学生，彼此共同领悟，共同进步!
再回想肖伯纳的名言，使整堂课达到呼应之美。
这也将是文意的又一次扩展，提高学生对审美情感的把握。而总结学生的观点，引领学生正确地认识和对待身边的财富，以一种审美的人生态度来处世，也正是我们要达到的一种目标啊!
(六)、了解寓言，学习写作
(有了以上的学习和交流，应该对本课作一个总结和疏理了。这就可以自然地进入到最后一个环节：了解寓言，学习写作。)
对于寓言这种文学体裁，通过以上学习，学生就可以理解了：
寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。
如本文，一个短小的故事，却给了我们许多的哲理，大家也可以写。你们只要留心生活，就一定会写出最有哲理的寓言来。不妨留意一下，试着创作一篇寓言，如果实在不会写也可以收集一些，从中领悟人生的哲理。
鼓励学生大胆创作正是我们的目标，让学生多留意生活，多从生活中去发现，去创作。
六、说板书设计
(最后，我想说一下我的板书设计。)我的整个板书都用媒体进行，因为，用媒体的形式设计的这个板书更具有童话特点，用生动、形象的图片结合简洁的文字，直观表达出文本的感情和内涵。
以上这就是我对这篇寓言的教学设想。谢谢各位评委!
七年级语文上册说课稿2多元化的学生就有多元化的教学，多元化的教学就有多元化的设计。本执教者的说课教案是按照中学《语文课程标准》，本课教学目的，学生的学习目的，新课程设计的原则设计的。分为三大板块：一、说教学设想；二、说教学流程；三、说板书设计。
【教学设想】
１、把握新教材特点，理解本课编排的目的。
２、知晓学生学情，为共同学习奠基。
３、与学生同阅读课文，同在一个平台上探讨人生的哲理。
４、在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪，在实践中运用。
５、注重读写过程的评价，培养学生的创新思维，张扬个性，亮出自己。
教学设想阐述：
１、把握教材特点，理解课文编排目的：
（本课选自人教版教材七册语文上册第一单元第二课。是一篇学读课文。这篇课文是著名的美国作家莫顿·亨特写的。它主要是写了作者回忆自己童年８岁时一次脱险的经历，其中蕴含的生活哲理──人生道路上常常会遇到意想不到的困难，但再大的困难，只要我们能走一步，再走一步，就一定能将困难化解为一个个小的困难，最终战胜困难。）
整个第四学段的教材编排的依据是《语文课程标准》，教材编排的外在线索是与生活的联系，内在线索的是按三大板块：人与自我，人与自然，人与社会。而本课是属第一板块：人与自我。这个单元都是谈人生。写的都是作者对人生的憧憬、体验和思考。阅读这些课文，其主要目的是引导学生体味人生，关爱生命。）
２、知晓学生学情，为共同学习奠基：
（从教材的编排特点，看本课，它是新教材的第一篇学读课文，它是第一二单元人与自我中的主要课文。作为一篇学读课文，教会学生读书，即教给学生读书的方法这是最主要的。而面对刚进入第四学段的（初中）学习生活的学生，从教育心理学的分析看学情：其一，天真、活泼，富于表现力。其二，面对着带有故事情节的课文，喜欢读。其三，喜欢讨论，喜欢发问，喜欢探究。其四、喜欢说自己的故事。然而难点是对一件事或一个活动中蕴含的哲理或悟出它的哲理有一定的难度。
面对学生学情的分析，教师要充分发挥学生的长处，采用多种学习方法引导、和学生同攻难关。为共同学习奠定良好的基础。）
３、与学生同阅读课文，同在一个平台上探讨人生的哲理：
（因为本文就是通过作者在童年时爬悬崖的一段感受，及在今后的人生旅程中，遇到困难，就应在悬崖上走下一样，走一步，再走一步。那在教学中，我们要充分利用文字材料，共同的人生体验，和学生同在一个平台上，同读课文，同探讨人生的哲理。）
七年级语文上册说课稿3【说教材】
1、教材的地位及作用：
《说虎》是北师大版初中语文七年级上册第六单元性灵愚慧这一单元主题下的一篇自主阅读课文，前两个单元分别让学生学会正确认识善恶、体会生命的意义，而本单元是引导学生了解人类智慧的伟大及人性的复杂。《说虎》是本单元也是本册的最后一篇课文，虽是一篇自主阅读课文，在地位上比不上前面的必学课文，但它属于议论文体的文章，具有很强的逻辑性，而这种议论文体的文章对七年级的学生来说自学起来困难很大，所以我采取教学的形式，让他们在疏通文意的基础上体会课文主旨、学习做人的一些好的方法、并初步了解议论文的一些写法。为以后学习这一类的的课文打下个良好的基础。
2、教学目标：
根据《新课标》提倡的“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三维一体的教学理念，我确定了以下三个维度的教学目标：
（1）知识和能力：
①掌握重点文言词语的意思，能翻译重点文言句子。
②整体把握内容，明确课文主旨。
（2）过程和方法：
本课主要采用启发式、讨论式的教学方法，引导学生进行自主、合作、探究的学习。在训练学生读、写、听、说各方面能力的同时，培养他们主动探究、团结合作、勇于创新的精神，并潜移默化地影响他们的情感态度和价值观。
①学习文中通过设喻说理的方法，以及“说”的文体特点。
（3）情感态度和价值观：
①懂得“用力而不用智”、“自用而不用人”的人必然失败的道理。知道如何学习、如何更好地做人。
3、教学重点：
（1）疏通文章，理清结构思路，把握文章的中心。掌握重点文言词语的意思，能翻译重点文言句子。
（2）整体把握内容，明确课文主旨。
4、教学难点：
（1）学习本文中心论点的论证方法。理解运用比喻的方式进行说理，即借虎喻人。
5、学情分析：
七年级的学生学过的议论文寥寥无几，只接触过一两篇像这样的文章比如《我若为王》这样的杂文，但对议论文具体的、全面的学习还没有过。再加上七年级学生的知识储备还没有达到对议论文全面学习的水平，因此主要是引导学生在疏通文意的基础上体会课文主旨、学习做人的一些好的方法、并初步学习议论文的一些写法。为以后学习这一类的的课文打下个良好的基础，而不是系统的学习。
6、课前准备：
有关“虎”的成语很多，课前布置学生去搜集关于“虎”的成语，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累，培养学习兴趣。
【说教法】
（采用启发式、讨论式等教学方法，培养学生自主合作探究的习惯和能力。）
1、情景导入法。利用多媒体（背景音乐，课文的朗读，图片等）展示。激发学生学习课文的激情和兴趣。
2、朗读教学法。“书读百遍，其义自见”。一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。
3、探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。
因为七年级学生还不善于通过细致地阅读，来理解、体会议论文所表达的观点。因此教师要引导学生阅读分析课文精细的句段，培养他们阅读感悟的能力与习惯。
【说学法】
语文教学实践证明良好的习惯会使学生受益终生，对于一个入学不久的初一学生来说，培养良好的阅读习惯至关重要。在这一堂课上，我主要引导学生通过以下几个过程来培养语文学习的习惯：
第一，通过查阅工具书独立解决生字、生词的习惯；
第二，在阅读过程中通过启发、讨论培养学生勤思考、爱质疑的习惯；
第三，通过圈点勾画、抓关键词等方法来推敲语言文字的习惯；
第四，熟读、背诵优美文段的习惯。
【说教学过程】：
第一课时
请学生说几个与虎有关的成语，并谈谈对老虎的认识，从而明确本文就是针对虎的力气大于人，又有锋利的爪牙，最后反而被人捕获杀害的事实而引发的议论。
（生答略，教师可根据学生回答进行总结，并自然引出下面的过渡语。）
1、了解有关“说”这种文学体裁
“说”是古代的一种议论体裁。它可以叙事、可以议论，都是用以陈述作者对社会上某些问题的观点。写法十分灵活，跟现在的杂文大致相似。
（教师可引《我若为王》加以补充说明）
2、了解刘基及《郁离子》
刘基，明初文学家，政治家。字伯温；晚号：犁眉公；谥号：文成。博学，通天文，兵法。辅佐朱元章创立明朝，谋划策略，建立制度，官至御史中丞，封诚意伯。《郁离子》一书是刘基在元代末年隐居青田山时写的，包括《千里马》、《鲁般》等18篇，195条，后收入《诚意伯文集》。其中文章都很短小，有些是议论，有些是先举史实，然后评论，还有些是先叙寓言，然后评论，主旨都在发表作者对社会上各种事物的看法。
（除了解作者外，主要还是以“主旨都在发表作者对社会上各种事物的看法”这句话为重点让学习明确课文的主旨倾向）
1、教师范读
2、学生朗读、整体感知
（1）同学自由地读课文
（2）请一位学生朗读课文，其他学生听读并指出这位同学是否有读错的字或停顿有误的句子，如有，请帮他指正。
（在阅读过程中通过启发、讨论培养学生勤思考、爱质疑的习惯）
1、疏通课文
教师展示重点字词
学生活动：学生提出不懂的词语，其他同学举手抢答，师生评议。
之于恒物处故虽为类足
2、检测效果
学生活动：学生再读课文，用自己的话概括每段内容。
（点拨：学生通过自学，能基本上弄懂文意。对自己不能解决的问题，提出来寻求帮助，这既让全班同学都起来，又锻炼了自己解决问题的能力。）
3、理解课文寓意，探究本文的写法。
学生活动：四人一组，讨论下列问题，然后师生评议。（幻灯片显示问题）
（1）《说虎》将人与虎相比，有两个字是最关键的，你能把这两个字指出来吗？
（2）划出表明本文主旨的句子，说一说作者是怎样论证得出这个结论的？
（3）作者用老虎与人的关系作比喻，欲说明什么问题？
（4）本文阐明的道理对我们有什么启发？
（充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。引导学生在疏通文意的基础上体会课文主旨、学习做人的一些好的方法、并初步学习议论文的一些写法。）
主题思想：本文借虎喻人，说明不懂得运用智慧，不会凭借外界的力量，只凭自己的力量一味蛮干，就必然招致失败的道理。
（让学生对知识有个清晰的认识，而不至于满头套）
对图片中的滥杀滥捕的现象你怎么看，准备怎么做？谈谈自己的看法。
（目的在对课文有更深入的认识，并培养学生正确的人生观与价值观）
请你替老虎捉刀，写一篇耳目一新的反思文章。
1、“我”是谁？
2、既然“我”是百兽之王，为什么会败在区区人类之手？
3、若有来世“我”会怎样战胜人类？
4、背诵翻译课文，并梳理文言实词与虚词的用法与意义。
（让学生将写与听、说、读相结合，发挥想象力对课文的认识进行进一步的升华）
【说板书设计】
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
以上，我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师
尊敬的评委下午好：
我说课的课题是莫怀戚的《散步》。
下面我从教材的分析、学情分析、教学目标、教学重点难点的确定、教学方法的运用、学法指导、大致的教学流程等几个方面汇报本课的教学设计。
一、教材分析
本课是七年级上册第五单元的一篇自读课文，这一单元以家庭、亲情为主题，注重人生体验。《散步》是一篇文质兼美的散文，它寓景美、人美、情美于一体，字里行间扬溢着浓浓而真挚的亲情，不仅为我们展示了一幅家人散步时互敬互爱、融洽和睦的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的道德颂歌。虽然与本单元前两篇课文《风筝》《羚羊木雕》一样都以家庭生活为主，都有矛盾冲突，但前者给予的更多的是反思，而本文则主要从家庭伦理准则的角度，对学生进行正面、积极的引导，并且内容更贴近学生生活。因此，我认为本文是让学生走进文本，对话文本，在“人生体验”中达到体验人生目的好教材。
二、学情分析
“语文教学要让学生初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,“丰富语言的积累，培养语感，发展思维，重视提高学生的品德修养和审美情趣”语文新课标的基本理念。培养学生尊老爱幼的思想感情，增强亲情观念，提高人文素养是本课的教学任务之一。本课的教学对象是七年级学生，他们基本是都是90后独生子女，“独生子女现象”普遍存在，不少孩子“唯我独尊”，家庭亲情观念淡薄，缺乏正确的家庭伦理道德准则。因此，本文教学时，对于七年级学生而言，理解事件本身并不难，但要引导学生发掘文本主旨、感悟亲情及由此引发对于家庭伦理准则的思考会有一定的难度。
基于以上分析，我设定的教学目标和重点、难点如下：
三、教学目标与重难点：
本课教学目标为：
1准确、流利、有感情地朗读课文，感知文章基本内容。
2以文本为范例，指导学生揣摩词语的含义，品味文章语言的方法。
3学习文章以小见大、一事一理，从平凡的小事中挖掘出深意的写法；
4体味文中浓浓的亲情，培养学生尊老爱幼的家庭伦理传统美德。
根据教材特点、学生的实际以及教学目标，确定：
教学重点为：目标2、4
教学难点为： 目标3、如何理解文章具有象征意义的最后一句话
为达成以上目标，突出重点，突破难点，本课拟采用以下教学方法：
1、以文本为范例，组织学生自主品味语言，并在教师的引导下归纳相关方法。
2、以小组形式，通过合作探究本文主旨。
3、朗读法、讨论法和点拨法相结合，品读文章。
4、多媒体辅助教学。
四、学法指导
1、指导学生初读叙事类文章，整体感知内容的方法（初读“三问”：谁？在哪里？什么事？）
2、引导学生抓住关键语句精读文本、品味语言。
3、通过自主、合作、探究的方式，发现文章的美点（从内容到形式）
五、教学流程：
课前播放《常回家看看》作一个铺垫。
1、猜字游戏导入
谜面：上有老下有小—学生猜---教师解字：老小不分开为孝，老在上子在下，儿子担任着背负老人的责任这样才为孝。
当堂调查：你们一家三口和爷爷奶奶或外公外婆同吃的同学举手（举手的很少），如此看来大多数是老小分开的，孝出了问题。那么，如何解决这个问题？能不能不分开呢？分开与不分开的主要责任以在谁呢？从今天学习的课文《散步》中也许能够找到答案。
（设计意图：歌曲作情感铺垫，猜字游戏可以很快地激发七年级孩子的兴趣，抛出的问题与学生的生活体验相关，为突破教学难点设伏。）
2，听读、朗读，整体感知
（1）、听课文录音。
（2）、轻声地朗读课文。
（“听”和“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文本进行情感交流最直接的方式。所以，在这一过程教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文本中去。）
（3）、检查阅读效果：
从记叙的要素、顺序入手理清内容和文脉。并在概括的过程中引导学生找出核心事件“分歧”，以及产生分歧原因和解决分歧的办法。
(学习起步阶段要让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是强化“要素”意识，提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。
4品读课文 感悟亲情
我设计的主问题是：
①、你说说这一家子四口人中，谁的权力最大？在散步的过程中，你最欣赏谁的表现？ ——以小组为单位进行讨论
老师在学生讨论结束后，再总结全班同学的发言，加以归纳明确。一家人的权力无大小之分，只有平等的关系。一切由爱决定。这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。
②、学生总结归纳人物的特质（这一设计的目的训练学生的归纳能力，学会运用精炼的词语来概括人物的性格特征。）
儿子：聪明乖巧，非常懂事。（着重引导学生将文中的儿子与现实中的“儿子”（自己）进行对比，突出现实生活中有的孩子以自我为中心，小皇帝，小公主形象。）
③关于教学难点，采用合作探究的方式。以小组为单位，交流探讨。
铺垫：再问导入部分的两个问题：如何解决“孝”这个问题？能不能不分开呢？分开与不分开的主要责任以在谁呢？归纳学生的回答水到渠成地理解文章最后一句具有象征意义的话---中年人肩负着承前启后的责任，家庭是这样，民族、国家也是如此。（边归纳边板书要点）
(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨、体会文章的人性美。（初步体会文中“以小见大”“一事一理”的写作手法。）对于学生的讨论和回答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)
5、探究课文，品味语言
①、让学生采用圈点法划出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？说说自己的发现。
预设：主要引导学生品味：（1）写景的句子，发现他们的意境美。（2）对称的句式（体会它们的对称美，情趣美。）
（语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。）
②、学生有感情的朗读课文精彩片段。
（朗读是感受、理解文章的有效手段。通过朗读加深印象，培养语感）
6、结束语：
古人云：百善孝为先，子欲养而亲不待。对长辈、父母我们要心怀感恩（播放《感恩的心》），此刻，你有什么感受，或最想对自己的爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈说些什么？用一段文字把它写下来，课后和大家一同分享。
最后是作业布置：
7、布置作业：以家庭生活为素材，以亲情为主题，运用“以小见大”“一事一理”的写法，写一个片段（300字左右）。
考虑到七年级学生的实际水平以及刚开始学习“以下见大”“一事一理”的写法，特作出分层要求，学生可根据自己的情况选择，这也符合个性化的要求，具体是：最低要求：仿写文中的某个片段//一般要求：独立构思，能表现出亲情//较高要求：能提炼出一个简单的道理。
8、板书设计：
板书设计主要是为了体现教学内容的要点，突出教学重难点。
附：板书：
百 善 孝 为 先
+
散 步 分歧 +
（莫怀戚）
||
整个世界（责任 使命）
七年级语文上册说课稿5一、说教材：
（一）教材分析：
《七颗钻石》是苏教版七年级上册第六单元“奇思妙想”中的一篇略讲课文。课时数一课时。本文以空水罐为线索，通过写空水罐发生5次神奇变化的故事，表达了爱能创造奇迹这一主题。《七颗钻石》的体裁是童话，语言通俗易懂，情节曲折离奇，结尾新奇，耐人寻味，这对于初一学生来说具有一定的吸引力。第六单元选有《天上的街市》、《七颗钻石》、《皇帝的新装》等共4篇文章，本单元中的四位作家从天上到人间，从事物到人物，从现实到未来，驰骋想象，奇妙无比。编者编排这一单元教材的目的主要是“培养学生的想象思维”和“感受作品中的人物和事件，体会文中所蕴含的深刻哲理”。
根据新课程标准基本理念，结合本课内容及学生实际，我设计本文的教学思路是：
（1）将语文的审美性和功能性相结合；
（2）以启发式教学法、讲解归纳法为主要教学方法；
（3）以自主学习、合作学习、探究学习为主要学习方法；
（4）引导学生感悟“爱”的伟大力量。
(二)教学目标：
根据七年级学生对文体的认知水平和心理特点，我主要从知识与能力目标、过程与方法目标和情感态度价值观目标三方面确定本课的教学目标：
知识与能力目标：了解童话的特点及作者；了解文章爱的主题。
过程与方法目标：通过自主合作探究来感知主题。
情感态度与价值观：感受小姑娘美好的心灵，体会爱能创造奇迹。
(三)教学重难点：
从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量。
(四)教具准备：多媒体教学设备、PPT课件。
运用多媒体教学课件，可以将形象生动的画面和美妙动听的音乐结合在一起，给学生以多种感官刺激，激发学生对所学课文的兴趣。
二、说学情：
在教学中，学生是课堂教学活动的主体，因此，了解学生心理特点、起点能力、学习风格、学习需求等对教学极为重要。
1.学生情况和心理特点：我所教的七年级（初一）两个班的学生共有119人，学生年龄为12或13岁，学生智力普遍良好。此阶段的学生的语文兴趣有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，偏重于形象思维，缺乏一定的分析概括能力。因此，在本课教学过程中，将注重启发引导，培养学生分析、概括能力。
2.起点能力：此前已完成七年级上册5个单元的学习，学生有了初步的自主、合作、探究、实践的能力。《七颗钻石》是一篇通俗易懂的童话，文中并没有太多生涩难懂的生字，学生容易读通读懂课文。
3.学习风格：多数学生有良好的课堂学习习惯（认真听讲、积极参与、记笔记等）和一定的课后自学能力，喜欢贴近生活的知识，喜欢课堂环节紧凑、有序，能够积极参与到课堂讨论中来。
三、教法学法:
(一)、说教法
《新课程标准》指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”因此，在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生，让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考。根据该课文教学目标，教材特点和学生实际，我采用的教法是：创设情境，阅读文本，问题导引，研读探究，合作交流，感悟提升。
(二)、说学法：
新课程改革要求建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的“自主、合作、探究”的学习方式。目前，被动的学习方式在初中生中间仍是主流，因此培养学生的自主学习习惯迫在眉睫。进行本课教学时，在以“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路指导下，贯穿自主、合作、探究的学习方式，着重营造一种开放性、互动性的课堂教学氛围。
1.圈点勾画。让学生勤动笔墨，养成良好习惯。
2.朗读感悟。抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。
3.合作探究。在语文活动中，通过合作探究来进一步感悟主题。
四、说教学过程
教学过程分为六个过程：
导入新课——整体感知——精读品析——拓展延伸——小结归纳——布置作业。
（一）、导入新课：3分钟
1、PPT展示大熊星座的图片，导出新课。
（设计意图：通过大熊星座的图片直接导出新课，图片具有可视性，直觉性，用图片导入可使学生具体直观地感受到所学课文的内容。作者在课文最后一段写到“七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星，这就是人们所说的大熊星座”，直接提到了“大熊星座”，由此引出课题，也算顺理成章。）
2、童话的体裁特点简介。
3、介绍作者。
（二）、整体感知：5分钟
1、阅读课文并思考：空水罐共发生了哪几次变化？用圈点勾画的方法将水罐发生变化的句子一一标注出来。
（设计意图：朱熹曾经说过“余尝谓读书有三到：心到、眼到、口到”，读的过程不仅是学生与作者情感产生共鸣的过程，更是学生对文本的认识的由表及里，由浅到深的过程。《七颗钻石》是一篇简单易懂的童话，所以在这一过程中，教师要求学生不仅要读通文本，更要能够读懂文本。空水罐的5次变化就是对文章内容的梳理，用圈点勾画的方法旨在培养学生寻找相关信息和提炼关键信息的能力，形成良好的学习习惯。）
（三）、精读品析：15分钟
1、教师分析水罐第一次发生神奇变化的原因。
（设计意图：语文要品，细细品析，才能品出情味，品出神韵，感悟字里行间蕴含的情感及深邃哲理。教师分析故事的背景，品析字词，归纳第一次水罐变化的原因旨在引导学生形成一种思维方式，为主题——爱能创造奇迹的品析做好铺垫。）
2、小组讨论：水罐能发生第二、三、四、五次变化的原因并概括主题。
（设计意图：设计该环节旨在解决教学重难点。在小组讨论中，学生精读文本，仔细推敲词句，剖析水罐发生变化的深层次原因，加深对主题的理解。）
3、学生品读水罐发生变化的句段。
（设计意图：古语有云：“口而诵，心而惟”，这强调的是诵读对于读书的重要性。通过学生齐读、教师指导朗读、学生范读等环节，使学生和文本融为一体。学生在阅读中加深理解和体验，有所感悟和思考，提高语言素养和感悟能力。）
（四）、拓展延伸：10分钟
主题：撒播爱的种子
活动设计：下列二项活动，任选一项写出你的设计方案，小组交流后推选代表在班上交流。
（设计意图：《七颗钻石》是一篇充满温情的童话，它让读者感受到爱的力量是伟大的，神奇的。在感悟到这一主题后，围绕主题进行拓展延伸，不仅可以提升学生的语文应用能力，更能让他们更深刻地理解了爱的主题，用爱的行为传播爱的信念，成为行善之人，有爱之人。）
（1）关爱身边伙伴
点滴爱心，汇聚成海，五块钱，十块钱……龙华区全区中小学生的捐款，装满了整整三箱。11月25日下午，龙华区教育系统负责人来到医院，将全区教育系统的爱心捐款20万元，送到了不幸患上骨肉瘤的11岁女孩黄滟茹手中。请你和同学讨论一下，大家还可以给予小滟茹哪些切实可行的帮助，让她感受到爱的温暖，与大家一起快乐地成长？
（设计意图：爱的力量很神奇，很伟大。在感悟到这一主题后，（2）百善孝为先
报载，一对老夫妇育有一子一女。二老将一套公寓式组屋过名给儿媳后，儿子便翻脸不认人，硬将父母推给妹妹。女儿虽然心中有怨，但想到有父母照顾孩子，可省下请女佣的钱，便收下二老。可叹，开杂货店的女婿，竟将岳父当工人般颐指气使，搬货、排货、点货、送货什么粗活都得干；女儿则将老母当女佣般呼来喝去，洗衣、煮饭、抹地、看孙什么家务都得做。两老虽然逆来顺受，最终还是被女儿以“不卫生”为由请出家门。请你和同学讨论一下，怎样帮助这些被遗弃的老人家？
（五）、小结归纳：3分钟
学习这篇课文后，你有什么收获呢？
（设计意图：由学生自主归纳学习该文后的感受。“一千个读者有一千个哈姆雷特”，教师着重引导学生思考，归纳和概括，不追求刻意的模式和固定的答案，学生畅所欲言，言之成理即可，让课堂教学成为“学有所获”的有效教学。）
（六）、布置作业：2分钟
要求：任选一项完成即可。
1、请写下你身边曾经发生的或者正在发生的爱的故事。
2、请给你的父亲或者母亲写一封信，表达你浓浓的爱意。
（设计意图：《语文课程标准》指出，在语文教学中，应着重培养学生的语文实践能力。这种“实践能力”，不仅应该包括课内知识向课外知识的延伸，还应该包括知识向能力的转化。作业布置遵循开放性的原则，着重培养和锻炼学生的观察能力和表达能力，强化对“爱”的主题的理解，不仅知道爱是什么，更要明白怎样去爱。）
五、说板书
为了抓住文章的脉络，突出教学重点，突破教学难点，揭示文章思路，体现教师的教路，激发学生的学路，我采用了图形板书，而且图形板书还具有易于激活学生的思维，强化记忆的功效，有助于对学生分析能力和综合能力的培养，特别是利于诱发学生联想、想象、锻炼学生创造性思维能力。
七年级语文上册说课稿6一、说教材
课题：今天我说课的内容是《秋天的怀念》，这篇课文选自Ｓ版语文实验教科书十一册第１2课。下面我从教材、教法与学法、教学过程、教学板书以及课后联系这几个方面进行说课。
教材简析:
这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。在他21岁的时候，突然得了一次重病，导致身体发烧，高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。母爱这个主题，史铁生一直是牵肠挂肚的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后,这使沟通成为永远的不可能,也成为作者心中永远的痛。在一种迫切的愿望中,使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。
《秋天的怀念》便是这样一篇怀念母亲的，作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，以此来表达对母亲的深深怀念之情。的语言朴素、真切，却又意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。
教学目标:
对于六年级的学生来说，理解的主题并不难，但如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活呢？我把教学目标定为：
1、认知目标：联系课文理解重点词语的意思，理解课文的主要内容。
2、操作目标：一是让学生理解文中生词的意思，能正确流利地朗读课文；二是通过有感情地朗读课文，从母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱无私、博大、宽容的特点，激发学生的感恩情怀；三是通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。
3、情感目标：一是体会作者对母亲的深深的愧疚与怀念之情，二是要懂得热爱生活。
教学重点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体悟母爱。
教学难点:
通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。
二、教法学法
围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，教师为主导，对话为主线的教学思想。通过“抓细节之美，品言语之情，悟人生之道”的教学方法，引导学生在读中品、品中读，从而体现学生的主体地位。引导学生运用“剖析重点词句，理解内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。
三、教学过程
（一）导读
教师先简介史铁生的生平再出示他在作品《合欢树》中怀念母亲的句子：
（幻灯片 《合欢树》片段）
“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。’睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”
——《合欢树》
让学生默读这段话，并说说从中读懂了什么？这一教学设计的思想是为了更好的让学生“走进文本”对史铁生的作品、对本文的主题有一个初步但印象深刻的感知。
从这一段话引伸到本文的学习，教师板书课题。
（板书：12 秋天的怀念）
（二）初读
检查学生的读书预习情况为后面的学习作好准备。首先检查学生对文中四个生词的认读理解
（幻灯片 词语：（1）瘫痪 整宿整宿
（2）诀别 好好儿活），再指名分段初读课文，最后教师进行全文的范读。在这里教师一开始就范读全文是想为后面文本的学习创设一个良好的情境，也为学生的朗读、理解做好一个方向指引。
（三）品读
这一部分主要是通过对母亲语言、动作、神态的品析来体会母爱的伟大。首先，对学生进行学法指导
（幻灯片 学法指导）
（1）我们要读懂一个人，无非是听其言，观其行，察其色。大家从这三方面认真去思考，就能读懂。请同学们默读１、３、５节哪些是写母亲行动的？哪些是写母亲的话？哪些是写母亲的神色的？边读边做好记号，圈出重点的词、句。
（2）好好体会你所画的词、句的意思。边读边想，从画的词句中你读懂了什么？
通过学生的交流，引导学生明白母爱就是一个又一个的细节。这里教师顺势进行学习的引导过渡到后面的学习。
（幻灯片 学习引导）
母爱就是一个行动、一句话语、一个神色。概括地讲母爱是一堆细节，一堆不起眼的细节。如果把母爱比做大海，那细节就是一滴水，一滴水汇成了大海，一堆细节聚成了母爱。
史铁生通过一个个细节描写了母爱，细节往往是不起眼。我们来好好品位细节，想想“母爱”究竟是什么？
新课标指出，教师是教学活动的组织者、引导者，本环节中教师组织学生谈感受，通过感知母爱是一个个细节这个问题巧妙地引导学生进入下一个重要环节的学习，教师的引导充分体现了学生是语文学习的主人的主体地位。
然后再让学生读描写母亲语言、动作、神态的句子，通过交流、讨论、对话等多种学习方法好好地品悟这些细节，如文中的“挡、躲、扑、抓、笑、悄悄地”等字词，来感受母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心。从而感受作者对母亲深深的愧疚与怀念之情。新课标指出阅读的过程就是教师、学生、文本三者之间进行对话的过程。文中作者对母亲的描写是朴实的、真切的。如何让学生从真切的话语中感受到母爱，读出文字背后所隐藏的伟大母爱，这就需要教师的巧妙引导，精当点拨，让学生目透纸背读出文字中包含的意思，包含的感情。这个过程看似在咬文嚼字，实质上是让学生在读中品、品中读，让学生在与文本对话的过程中一步步走进作者的心灵。
板书：秋天的怀念
爱（细节）
————————→
母亲 我←————————
怀 念
（四）悟读
这一部分主要透过作者对最后一段中菊花的描写来领悟“好好活”的意义，明白生命的真谛。首先让学生明白母亲临终前未说完的话就是希望兄妹俩好好活。如何体会这个“好好活”是怎样的活？教师布置学习活动：
（幻灯片 学习活动）
请同学们认真读读他俩去看菊花的这段话，结合平时学习、理解的方法来体会文中菊花描写所隐喻的话语，讨论究竟该怎么活才是好好活。
学生讨论、交流懂得“好好活”三个字既是母亲临终前的无尽嘱托，又是作者对生命存在终极意义的探询思考，更是对我们所有活于世上之人的告戒。
这个问题对于学生而言既有开放性又有创设性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的价值意义，无论学生怎么回答，只要其人生观是正确的就是可取的，并且是值得称赞的。就如新课标所所提出的要求学生学会运用多种阅读方法，能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶发展个性，丰富自己的精神世界，并形成正确的价值观和积极的人生态度。
板书：秋天的怀念
爱（细节）
————————→
母亲 好 好 活！我←————————
怀 念
(五)回读
这一部分主要是让学生回顾全文、全课的学习，对文本的主题有一个感性的认知，情感得到升华。
首先教师郑重的向学生推荐史铁生的几部作品
（幻灯片 作品）
史铁生作品 《我与地坛》《病隙随笔》《务虚笔记》
告诉学生当史铁生用笔在他那残疾的身体之外找到一份延展的时候，他终于好好活了——用他的笔在书写着好好活。这是他对生命意义的探询，更是对“好好活”三个字的诠释。
接着让学生回顾全文、全课说出自己的理解：这秋天的怀念到底是怀念什么呢？
针对学生的回答，教师小结，学生再次齐读课题
最后教师总结
从史铁生的身上我们受到了启发，世界上有看得见的残疾也有看不见的残疾，身体的局限这辈子我们改变不了，但我们可以改变的是我们的心灵。为此，作为一个健康的人，作为站着的活着的我们必须——好好活！
本节课的板书是本着简练、直观、大方的原则来设计的。板书包括两个层次：第一层次是母亲对我的爱和我对母亲的怀念，这是本文的主要内容，也是贯穿全文的情感线索。其中母爱是通过细节来表现的，而怀念也更是在这些细节中一步步加深体现。第二层次“好好活三个字是本文的精神主旨，无论是母爱还是怀念都是“好好活”的延伸这三个字也是作者要告诉世人，世人要向作者学习的一种宝贵的人生态度。同时这则板书也将本文学习的重点、难点清晰地展现在学生面前，使学生一目了然，明白易懂。
板书：秋天的怀念
爱（细节）
————————→
母亲 好 好 活！我←————————
怀 念
根据新课标的要求：通过语文学习，要使学生具有适应实际需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力。课后我为学生布置了三项练习，力求让学生在说、读、写三方面能力得到发展。
1、表达练习:结合你对史铁生的了解及今天你在课堂上的所学，把这篇课文讲述给你的父母听，一定要说说自己学后的感受。
2、写作练习:回顾母亲爱你的点点滴滴的细节写一篇习作，体裁不限但一定要表达出自己的真情实感。
3、阅读练习:在课余时间，阅读史铁生的其他作品
七年级语文上册说课稿7一、说教材：
（一）教材的地位和作用：《淮上与友人别》、《送杜少府之任蜀州》是唐朝两首著名的送别诗，是语文版七年级（上）第6单元第25课《诗五首》里面的两首诗歌。
第6单元与第7单元都是文言文诗歌单元。本单元入选的五首唐诗的内容或感慨，或识别，或倾诉，或思念，情感极为真挚。《淮上与友人别》、《送杜少府之任蜀州》这两首送别诗，一首融情于景，凄凉哀怨，一首直抒胸臆，壮阔豪爽，放到一起，行成鲜明的对比，在此对比中，王勃豪爽开朗的胸襟凸现明显。（二）教学目标的确立和依据：
语文课程标准告诉我们：学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
我们学习《淮上与友人别》、《送杜少府之任蜀州》这两首唐朝送别诗，其目的是为了让学生进一步认识和了解我国古代送别诗文化，吸收我们祖国传统文化的精华；在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，学会把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
根据以上分析及课程标准的教学目的和要求，结合学生的实际情况，我确定了本文的三维教学目标：
1、三维目标：
（1）知识与技能：通过学习《淮上与友人别》、《送杜少府之任蜀州》这两首送别诗，体会传统送别诗哀怨凄苦的情感、委婉缠绵的诗风，以及王勃开阔的胸襟、豪壮的诗风。
（2）过程与方法：在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，学会把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。在送别主题古诗的对比学习中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联系。
（3）情感态度与价值观：体会诗歌表达的深厚的友情，感受王勃豁达的气质胸襟，受到情绪的感染和心灵的熏陶。
（三）教学重点与教学难点：
根据以上的教学目标，考虑到年代久远，初一的学生自身文化积累不够，理解有一定的困难，我就确立了本文的教学重点为：分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴，提高古诗的欣赏能力。确立了本文的教学难点为：1、透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。2、初步掌握反衬等一些古诗常见的表现手法，并体悟其表达效果。
二、说教法：
课程标准指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为。”基于以上理念，我尝试在这一节课中，激发学生的自主能动性，实现教师、学生与文本的生命对话。
据此，我准备采用以下教学方法实现教学目标：
1、探究法。分析诗歌关键字词，探究作者情感，把握含蓄蕴藉的诗意。
2、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，反复朗读，吟诵，通过想像与联想，把握诗的景与情。
3、对比法。在送别主题古诗的对比学习中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联系。
三、说学法：
1、了解相关历史文化背景，进入情境。
2、反复诵读，达到熟读百遍，其意自现的境界，想象体悟诗歌的思想感情，并接受古代优美的文化熏陶。
四、说教学过程：
根据教指导学，为了学，服务于学的指导思想，我准备用以下的教学步骤来表达教学目的。
（一）整体通读，把握诗境
通过李叔同的《送别》进行情境导入，渲染气氛，引导学生送说曲中蕴涵的情感，为理解古代送别诗的情感作准备。幻灯片展示两首诗中所指的潇湘、秦（三秦）五津等地点，让学生对路途的险阻、交通不便有感性认识。
（二）对比参读，品悟诗情：
1、学习第一首《淮上与友人别》。
首先朗读《淮上与友人别》，感受一下诗人的情怀。接着用诗中的词组“愁杀”来概括诗人的情感。反复读“杨花愁杀渡江人”，理解忧愁痛苦的情感。那么诗人又是怎样来渲染这种浓浓的忧伤的呢？引导学生体会杨柳、杨花的反衬作用，以及笛曲和离亭这两种送别的象征，对抒发离愁别绪的情感的作用，反复朗读“君向潇湘我向秦”，感受到了郑谷对友人的深情。
2、对比参读第二首《送杜少府之任蜀州》。
从城阙和风烟这两种景物的对比中体会到作者的伤感，再从“同是宦游人”中的“同”字读出安慰之意，再最后反复引导学生读“海内存知己，天涯若比邻”这句话，体会诗句中的昂扬奋发。体会王勃豪放洒脱的情怀，从而与第一首形成对比，并体会两首诗风哀婉与昂扬的不同。
（三）联系生活，感悟升华：
联系生活，学习王勃的乐观的人生态度，理智处理情感。最后欣赏美国民歌《友谊地久天长》，使学生在愉快，轻松的氛围中，接受情感上的感染与熏陶。
五、说板书设计：
板书把两首诗歌内容与风格的差异通过对比的形式简要直观形象地反映了出来，体现古诗情与境的密切联系，体现了教学思路。整个板书设计构成统一的一个整体，让学生在逻辑思维和形象思维的结合中，完成本课的教学任务。
七年级语文上册说课稿8一、教材分析
《夏》是义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册第三单元的最后一篇自读课文。本教材的前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡礼;从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。
二、课文特点及在教材中的地位
1、课文浅论：
(1)一年四季，春夏秋冬，周而复始，轮回无穷。有人钟爱春日之明媚，有人独喜秋日之丰硕，有人心醉冬日之沉默……夏天呢?好象总是寂寞的时候多。偶尔有人写，也不过是一肚子抱怨：轻纨觉衣重，密树苦阴薄。当代作家梁衡妙笔生花，独辟蹊径，为我们打开了一扇通向夏季的窗户。全文犹如一支激情奔涌的进行曲，赋予了夏日以灵魂，也给人耳目一新的感觉。
(2)初一学生课外阅读较少，即使在有限的阅读书目中也很少能够读到描写夏季的文章，本文具有崭新的内容、明快的节奏、多彩的画面，这会使学生在学习中更加容易接受和领会。
2、单元教学目标：
(1)欣赏散文优美的精辟的语言，体会课文表达的感情。
(2)了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次。
(3)学会观察景物的特点，并作简单的描述。
(4)说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。
三、学生情况分析
我们班的学生，平时喜欢看课外书籍的人有很多，相对有一些课外知识的积累。平时在课堂上有着强烈的表现欲望和一定的合作、探究能力，在教师的指导之下，具有自主解决问题的能力。
四、教学目标与教学重点
根据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：
(一)诵读感知，体会景物的特点和作者的思想感情。
(二)吟咏精段，感受作品的理趣与情趣。
(三)探究品味，揣摩富有魅力的语言。
(四)语言学用，实现语文与生活的衔接。
教学重点：
感受夏天特点，体会作者的思想感情，品味富有魅力的语言。
教学设想：
贯穿学法，倡导自主、合作、探究的课堂学习方式。
五、教学过程设计(多媒体课件)
(一)诗句图片导入：
下面我们做个游戏，我将在屏幕上展现出几张配有诗句的图片，你们能知道是春夏秋冬的哪个季节吗?(抢答，不用举手)
请看题：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟……(多媒体展示)
大家的诗词积累量还挺丰富的。这样吧，你把你所知道的描写四季景色的诗句背出来给大家猜一猜。
过渡：
我发现大家提到的夏天的诗句并不多。在历代文人的笔下，夏要么是干燥炎热苦闷压抑的艺术象征，要么就是杨万里笔下的“日常睡起无情思”的一种轻松闲适中透出的一丝无奈。
可是，当代作家梁衡(板书：梁衡)却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。今天我们就领略一番梁衡笔下的《夏》(板书：夏)
(二)语文活动一：整体感知
听读要求：
1.作家描绘了夏天的哪些情景?
2.从作家的描绘中，你看到一个怎样的夏天?
(一)课前我们做了预习，作者梁衡喜欢这个夏天吗?在文中找出依据。
“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金夏季。”
(二)下面请同学们听读课文。
要求：边听边想象文中画面，作家描绘了夏天的哪些情景?从作家的描绘中，你看到一个怎样的夏天?(听读课文)了解文章内容，并根据内容给课文重新拟个标题：
形如______的夏或夏是______。
1.作家描绘了夏天的哪些情景?
(板书
景：细草、林带、蝉儿
麦浪、太阳、热风(万物勃发)
棉苗、高粱、瓜秧紧张、热烈、急促
人：割麦打麦、追肥浇水(农民辛劳)
2.说说看，从作家的描绘中，你看到一个怎样的夏天?比如：我从那“芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，……淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙”看到一个热烈的夏天，植物蓬勃生长。(5分钟)
学生自由回答。如：热闹、紧张、热烈、急促、气势磅礴、忙碌、金色……(你从哪里看出来的?)
[教师归纳点评]
这是紧张、热烈、急促的夏天，万物蓬勃生长，农民辛勤劳作。这是黄土地的夏天。梁衡曾作为《光明日报》记者驻扎山西九年，他对脚下的这片土地有着深厚的情感，对这“承前启后、生命交替的旺季”有着多么独到的感受啊!
(三)语文活动二：精段吟诵
要求：
1.读出节奏和感情
2.读出理解和感受
(多媒体电视散文《夏》段落：“夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情;秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。”)(听读)
1、这个语段有着韵律与节奏的美感，我们也来大声地朗读吧!(齐读)
2、激情演绎一下?师生激情背读。(配音乐、画面)
(①小组背读，②个人背读)
评价语：(激情澎湃声情并茂)
六、说教法，学法以及理论依据
1.新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力。这节课，教师主要是通过引导学生一步一步探究来完成教学目标的。
2.学习语文的一个重点是积累，犹如堆沙一样，一层一层的积淀。课外的阅读非常重要。在教学中，教师应当强调，并做好示范作用。因此，本课的开头和结尾都有意这样做。
3.语文学习的意境，重在感悟。因此，学生自己觉得哪一段好，教师理应顺水推舟，不必强求他们说出理由，只用朗读来加强这种感悟就行了。
4.语文来源于生活，在教学中，注重培养学生的生活体验非常重要。因此，学生们讨论后，上黑板写出，交流感受很有必要。
5.语文学习要与时俱进，要充分利用图书馆，互联网培养学生查资料的能力和习惯，丰富学生的语文学习，培养学生终身学习的观念。
七年级语文上册说课稿9各位领导、各位老师，大家上午好!
今天我说课的题目是《济南的冬天》(板书：济南的冬天+老舍)，下面我将从教材和学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和策略几个方面阐述我的教学设计。
一、说教材和学情
(一)教材
《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的美丽景色写景散文。
编者安排这篇文章，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。
(二)学情
对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。在我看来，大多数的学生应该都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说兴趣是最好的老师。因此教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
二、说教学目标
1教学目标
根据《语文课程标准》的基本精神，语文学习重在强调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展，我拟定了如下教学目标：
知识能力目标：
理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。
过程方法目标：
朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。
情感态度与价值观目标：
体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
2.教学重难点
为了达成教学目标，我将本文的重点放在学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法上，并引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。
三、说教学方法
教学：
1.根据语文特点和学生实际情况以通读法、讨论法、合作探究法进行教学。
这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限喜爱之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。而若要达此目的，就必须通过多种方式反复诵读，使学生深入文本，深刻感悟，进行个性化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而达到读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。
2.采用多媒体等电教手段，增强教学直观性，扩大教学容量。
学法：
教学是师生的双边活动，遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法指导，采用了：
自主学习法、小组讨论法及反馈练习法。
四、说教学过程及策略
为了达到教学目标，我设计了如下的教学程序。
一年有四季，季季有特色。今天我们单表一下多姿的冬天。和学生一起欣赏燕京一带冬天雪花，感受边塞冬天的奇寒;东北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之称的济南，冬天又是怎样的呢?今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。
本环节，我设计了三个小问题：
1.学生用一两个词语概括自己经历感受过的冬天的特点。
2.教师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特点。
3.学生思考：为什么会出现这样的差异?
济南给老舍先生的最大感受就是——温情。于是，全文处处围绕体现着“温晴”，也体现着“温情”。
学生朗读第一段，小组交流，领会作者用对比的方法突出济南温晴的特点。
因此，作者说济南是个“宝地”。
有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温情和希望。
教师引导学生跳读课文，寻找温情的画面，学生通过自主思考，合作交流，为每一幅画面起一个名字并说明其理由。
1.摇篮安睡图
2.雪后小山图
3.山村卧雪图
4.玲珑水晶图
五、以温晴赏温情——“温情”在我心中
教师引导启发学生进入对温情的赏读。
老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来展现济南冬天的特点，在鲜明的形象中融入了自己独特的感受。所以，这里的山水情意浓浓。作者在写作上也展开联想、想象，以温情的形象来比拟温情的上水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。
(一)走近温情的人物形象
景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当“人”来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。
教师引导学生读课文，分别找出用人物形象来比拟山水的语段，体会温晴的特点，然后学生小组交流，最后师生共同明确。
1.守护摇篮的母亲
2.细致周到的护士
3.健美优雅的女郎
4.娇美害羞的少女
5.俏美柔情的女子
老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性，而又都充满温情的女性。如此，既写出了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。
教师引导学生思考：
老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢?
主要让学生明白：这些形象能体现温暖、柔美、慈爱，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。
(二)品味温情的语言
本文语言自然、质朴，亲切、柔和，充满着温情。像美丽的女子情态可掬，又像慈爱的母亲娓娓叙谈。
学生先跳读课文，标划出富有灵性、含有意蕴的动词，然后体会口语化、情感化的词语，找出类似语句，进行品味。
六、我笔下的“温晴”和“温情”
1.教师总结：
老舍先生写北方中国的冬天不着眼于“寒”，而着眼于“暖”，不着眼于“壮”，而着眼于“秀”，集中突出了冬天里“温晴”的特点。为了展现这一特点，作者抓住了“暖、秀、绿”着墨，写出了春意，写出了生机。之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的“温情”，是作者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这美妙的表达。正是“一切景语皆情语”。
2.引导学生进一步加深对课文的体会，运用“温晴”和“温情”两个词语，写几句话。
导入3分钟 讲授新课 30分钟 归纳总结 2分钟 写作练习5分钟
济南的冬天
老舍
温情的画面
温晴 温情 温情的人物 温情的语言
我的说课到此结束，谢谢大家。
七年级语文上册说课稿10各位老师：
早上好，今天我说课的内容是《济南的冬天》。
【教材简析】
《济南的冬天》是七年级上册中的一篇课文，作者是老舍。本文描绘了济南的山、水、城、人等，作者抓住济南的冬天“温晴”的特点以山水为主要描写对象，从不同角度描绘济南冬天独有的美景，抒发了热爱祖国山河的感情。本文角度独特，语言准确生动，多使用比喻、拟人的修辞手法，抓住景物的主要特征，首尾呼应，浑然天成。学习这篇课文对学生的写景类的习作有很大的帮助。
【教学目标】
根据本文的具体内容和主要特点，考虑七年级学生的实际情况，以及语文新课改的主要精神，我确定了这样的三维目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，学会“××”、“××”等生词，感知济南冬天的特点。
2.通过反复朗读与品词析句，体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的表达作用。
3.通过品味济南的冬天的美，激发学生热爱生活、热爱大自然的感情。
【教学重难点】
1.本课教学的重点：朗读欣赏文章生动形象的语言，了解济南冬天的特点，学习作者抓住特征进行描写景物的方法。
2.难点：学会作者情境交融的表现手法。
【教法学法】
1.主要教法是朗读感悟和“以学定教”。
2.主要的学法是：“找-读-议-品-写”的五步学习法。
【教学过程】
老师们，因为时间关系，下面重点说说第一课时的教学。基于上述的教材简析、目标设定、重难点的把握以及教法学法的.选择，我确定了这样的教学过程：1.创设情境，导入新课;2.预习检测，整体感知;3.自主质疑，以学定教;4.合作探究，深化要点;5.检测反馈，训练提升;6.总结全课，指导预习。下面我分步来讲讲：
一、创设情境，导入新课
×××老师说：良好的情境，有益于学生的感受，有益于学生的想象，有益于学生的学习。课的开始，我将用课件展示济南冬天的一组风景图片，引导学生走进美丽的济南，感受冬天的风景。
二、预习检测，整体感知
1.我将设计一组有关重点字词的基础题，检查学生的课前预习情况。(重点字词有——)
2.通过自由读和指名读的方式组织学生通读整篇课文。在通读课文之后，我组织学生说说课文的主要内容。
3.圈画有关济南的冬天的景物词语来理清课文的脉络。
三、自主质疑，以学定教
我打算利用学生个人自主质疑的方式，定向本课学习的要点，实现“以学定教”的理念。学生可能有以下几个问题：
1.作者是从那几个方面展开对济南冬天的描写的?
2.作者在描写时运用了哪些修辞手法，有什么好处?
3.为什么说……
这些问题将是本课学习的重点。
四、合作探究，深化要点
这是本课教学的重点环节。以教学第一自然段为例，我打算通过“找-读-议-品-写”这五步来和学生一起学习。
1.找，就是找找文中描写济南冬天山、水等生动语句，把它们圈画出来。
2.读，就是通过指名读、比赛读、齐读等方式反复朗读课文。“阅读教学最好的方法就是朗读”，让学生在读中理解。(例如，读好——)
3.议，就是通过分小组的形式分析这些词句好在哪里、妙在何处，分析作者的表现手法，分析第一段在全文中的作用。让学生合作探究，“生教生，兵带兵”，深入地感悟课文内容。
4.品，就是品语言，品意蕴，学习作者的方法。抓住文中的“……”进行深入品读。
5.写，就是请学生在最有感触的文字旁写下自己的感受。
接下来几个部分，我也会按同样的方法和学生一起探讨学习。
五、拓展延伸，检测反馈
1.根据学生的学习情况，我适时补充一则阅读教材《冬之韵》，让学生在阅读之后，谈谈作者笔下的冬天与老舍笔下的冬天的异同点。
2.我将从《当堂反馈》中选择一组检测题，对学生的学习情况进行当堂检测。
3.根据情况，对典型问题进行集中反馈。
六、总结全课，指导预习
在简单的课堂总结后，提出下一课预习的要点。
老师们，我想通过上述六个环节的课堂教学，初步能够达成我所预设的三维目标。
我的说课到此结束，敬请各位老师批评指正!谢谢大家!
七年级语文上册说课稿11今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第一单元第一课《在山的那边》。
这篇课文是整个初中阶段语文学习的第一课，因此对今后的语文教学有着重要的意义。它是实现新课改理念的开端，所以在教学中我们要着眼于“全面提高学生的综合素养”，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点，要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，在教师的引导与组织下使让学生真正成为课堂的主人。
主要内容是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的理想，达到理想境界，必须百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难。
因此在教学中，我着重从以下几个方面入手：
1.朗读课文，品味语言。注重正确、流利、有感情的朗读诗句，在朗读中品味，感受诗歌的内涵。
2.注重理解词语，在具体的语言环境中理解句意，结合自身实际了解作者的思想。
3.把握诗中山与海的象征意义，调动学生的生活经验，引导学生敢于拼搏，坚持不懈的意志品质。
具体教学过程如下：
联系我们登鸡冠山的情形提问：当我们站在山顶，都看到了什么景象，那时那地你有何感想?
三、初读课文，解决字词障碍。
教学生学会预习，掌握常用字的书写。
教师范读课文，学生仿读并思考：山那边是什么?表达了诗人怎样的感情?全诗为什么分为两节?
学生自由读课文，与小组合作朗读，探究。
学生朗读感悟，老师指导朗读。
学生朗读，教师引导品味揣摩语言，共同探究赏析。
请学生结合自己的生活经验，说说这首诗给自己的启示，引导学生在欣赏文艺作品时，能获得自己的人生体验，从而充实自己的精神世界。
以“我终于见到了大海”为题，写一段话，把自己的体会和收获表达成文字。
七年级语文上册说课稿12尊敬的各位领导、老师：
大家好！
我说课的内容是语文七年级上册第五单元的教学内容。这一单元共四篇文章，两篇讲读课文《犟龟》、《小溪流的歌》属童话作品，两篇自读课文《基因畅想》、《如果人类也有尾巴》属科幻小品。这些作品都具有新时代的创新特征。下面我将分为：说课程标准、说教材、说教学策略与方法三部分进行说课。
一、说课程标准：
依据本学科总体目标，年段目标，语文课程标准针对七年级学生指出：阅读方面：
1、欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
2、对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。
3、对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
4、品味作品中富于表现力的语言。
本单元的童话故事和科幻小品与其他文学作品一样，品位和感悟是阅读的重点。
针对课标要求，对应本单元教学内容和我们七年级学生的实际，我设立了本单元的教学目标：
【知识与能力】
（1）能读懂童话，体会文章的主旨，进而了解童话的特点。
（2）指导学生品味、感悟课文。
（3）发展思维，培养想象力和创新意识。
【过程与方法】
（1）回顾课文、生生互动到师生互动，设疑、解疑、感悟课文、发散思维、想象创新。
（2）自主、合作、探究的学习方式。
【情感、态度与价值观】
（1）培养学生做任何事情，不仅要有坚定的信心，还要有勇气战胜各种困难的精神。
（2）启发学生热爱生活，不断进取，永不停步，在前进中不断成长壮大。
（3）感受文章丰富多彩、新颖奇特的想象，树立主动培养想象能力的意识，并以积极的心态主动参与到课堂学习中来，丰富自己的人生体验，形成正确的价值观。
明确了单元目标，再落实到每一课的教学中去实现。
每一课各有特色，各有侧重，因此我确定每课的教学目标如下：
《犟鬼》的教学目标：
1.知识与能力：了解童话的特点，学会理解感悟这篇童话的主旨。
2.过程与方法：通过有表情的朗读，童话表演感悟犟龟的形象。
3.情感、态度与价值观：培养学生为实现理想，不仅要有坚定的信心，还要有勇气战胜各种困难的精神。
《小溪流的歌》的教学目标：
1.知识与能力：学习并掌握童话的写作技巧。
2.过程与方法：配乐、分角色朗读，设疑、激趣、合作探究品味成长的主题。
3.情感、态度与价值观：启发学生热爱生活，不断进取，永不停步，在前进中不断成长壮大。
《基因畅想》的教学目标：
1.知识与能力：发展思维，培养想象力和创新意识。
2.过程与方法：小组合作交流，竞赛的方式
3.情感、态度与价值观：了解作者对基因技术的畅想，感受人类科学技术的进步和发展。
《如果人类也有尾巴》的教学目标：
1.知识与能力：培养学生积极地创造性思维解决学习、生活中的问题的能力。
2.过程与方法： 通过辩论会讨论“如果人类也有尾巴的利弊问题”，培养学生表达观点与分析问题的能力。
3.情感、态度与价值观：感受文章丰富多彩、新颖奇特的想象，丰富自己的人生体验，形成正确的价值观。
二、说教材：
1、教材编写意图：本单元的教学内容在七年级上册中处于较重要的地位。犟龟为实现理想执著前行不畏各种困难；小溪流一路欢歌成长壮大；人类对基因技术大胆的预测和想象；还有假如人类也有尾巴的奇思妙想，重在培养学生的想象能力和创新意识，通过本单元教学，达到落实国家课程标准规定的“认识世界”、“发展思维”的要求。同时，本单元的设置将语文知识和思想教育，将人文知识和自然科学知识结合起来，渗透在整个单元教学之中，培养学生的审美能力。
2、分析教材知识体系：
根本特征：想象、幻想
艺术手法：拟人、夸张
童话 故事情节：离奇曲折、引人入胜 儿童
中 心：塑造艺术形象，反映社会生活。文学
写作目的：对儿童进行思想或知识教育。
文笔轻松
科学小品 短小精悍
生动活泼
通俗易懂
3、教学重点、难点：
本单元所涉及的内容有两方面：一是学生最感兴趣的童话，一是学生认为新奇的科幻小品。
教学重点：了解童话特点，品味和感悟文章。
教学难点：发展思维能力，培养想象能力。
要通过阅读、表演体验、讨论、设疑、解疑等方式，努力激活课堂学与教的气氛，力求生动活泼。
4、课程资源：课标要求我们语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。针对教学内容、配合我校及学生的实际，这一单元我利用的课程资源有：课堂教学资源： 播放多媒体课件，自制道具，童话表演等
课外学习资源：工具书，著名童话作家的优秀作品、家庭网络资源：观看辩论会和戏剧表演等等。
5课时安排：建议四篇文章总课时9课时： 《犟龟》 3课时； 《小溪流的歌》3课时；
《如果人类也有尾巴》2课时； 《基因畅想》1课时。
三、说教学策略与方法：
众所周知，阅读童话作品，要认识其中亦真亦幻的夸张和想象艺术，感受其中的童真童趣。在童话里，天地日月、风云雷电、山川鸟兽、花草虫鱼，都被赋予“人”的性格，“人”的思想感情，并以其鲜明的形象和独特的个性活跃在幻想生活的舞台上。因此童话是瑰丽而生动的，它也是儿童喜爱的文学样式。阅读童话还要注意引导学生品味作品中蕴含的生活道理和教育意义，不能只看到其中的生动有趣。
科幻作品则为我们打开了另一扇窗户。阅读科幻作品，领略新奇而神秘的世界，可以开拓我们的视野，激发我们的想象力，培养我们探究事物、创造生活的兴趣和信心。
新课标教学建议中要求，应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。
各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
依据课标的教学建议和本单元特点，遵循以学生为课堂的主体，充分发挥学生的主动性和创造性的原则；我拟定采取以下教学策略与方法去突出重点：
（一）采用不同方式的阅读，表演，情境体验，顺利走进学生、教师、文本之间对话的阅读教学过程。
具体来说，前两篇童话作品，我主要采用的是：
1、配乐朗读，小组分角色朗读课文
要求：进一步体会各种动物说话的语气、语调﹑语速以及它们的动作﹑表情。
2、表演性的朗读 要求各组推选出最佳角色
3、表演童话，情境体验
要求：表演出自己的理解，个性和对文章的感悟。
通过以上的朗读，表演，情境体验，能使学生更直观更生动地感受童话作品。
小乌龟的认准目标坚持不懈，克服各种困难的勇气；小溪流的不断前进，成长壮大这些童话的立意将顺利的被孩子们理解和领悟。
（二）生生互动法，设疑、激趣，小组合作探究，童话写作运用的夸张、拟人等技巧学习起来也将迎刃而解。
相信学生，放手的时候，学生会在蓝天里自由翱翔，对白云爱的更真诚。
面对本单元的难点即发展思维能力，培养想象能力，我主要采取以下方法：
（一）按班级所分小组以竞赛的方式自读课文，然后小组展示所了解的基因技术的畅想。
感受大胆新奇的想象，启发和培养孩子们的想象力和创造力。（二）以模仿大学生辩论会的方式讨论“如果人类也有尾巴”的利弊问题，在准备，辩论的过程中，既发展了孩子们的思维，也培养了表达观点和分析问题的能力。
进而达到落实国家课程标准规定的“认识世界”、“发展思维”的要求。人们说，教无定法，教更是为了不教。在这一单元的教学策略与方法中我始终遵循以学生为课堂的主体，充分发挥学生的主动性和创造性的原则；我想他们就像那执著前行的“小乌龟”，一路哼唱着成长、壮大的歌，去大胆的闯开，语文的世界，人生的世界。
最后，我想说，作为一名语文老师，我很幸福，我将和我的学生每天快乐地享受遨游在文海中的乐趣，教学相长！
七年级语文上册说课稿13教学分析：
清代文学家沈复的《闲情记趣》，是一篇带有抒情性的回忆录和记叙性的散文，文章以生动的笔触、细腻的刻画，记述了作者儿时一些“神游其中，怡然自得”的趣事，为我们展示了一幅幅充满童真童心的童趣图，充分表现了少年儿童丰富的想象力和稚气烂漫的情趣。
新课标强调“对话”，生生对话，师生对话，生本对话，这要求课堂关注学生的感受，过渡语的设置，思路的引导是我说课的重点。
教学目标：
1、借助注释和词典以及老师的适当点拨，读懂文章。
2、了解作者童年生活的乐趣，体会作者纯真的童心、丰富的想象力和稚气烂漫的童趣。
3、感受观察与想象、联想的关系，体会畅想的乐趣。
重点：目标之1、2
难点：目标之3
教学过程：
（一）导入
唐代大诗人李白有诗曰：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。”这里面的竹马啊，就是小朋友骑在竹竿上充当大马。这种想象，恐怕是童年才有的乐趣。今天，我们一起学习沈复的《童趣》，感受他童年的乐趣。
（二）过程
1．初读课文，感知“童趣”。
这一环节主要是抓两个层次的朗读：预备层—扫清字词障碍；
感知层—感受童趣。
2．细读课文，理解“童趣”。
在前面熟读课文、初步感知课文内容的基础上，让学生细读课文，并通过讨论交流，揣摩文章的妙处，理解作者的童真、童趣。主要是抓三个环节：找“趣”—说“趣”—忆“趣。
要想让学生理解文中的童趣，首先要先让学生知道“趣”在哪里。具体地说就是要求学生仔细阅读课文，找一找哪些语句写得生动有趣，说一说你喜欢哪些句子。找出来之后在组内共同交流、讨论，并进一步思考：作者的乐趣主要集中表现在哪几件事上？
学生通过阅读课文，可以找出，这三件趣事是：“夏蚊成鹤”、“神游山林”和“鞭驱蛤蟆”。（找趣）
然后多媒体展示图片。让学生根据图片，复述文中的这三件趣事。（说趣）
说“趣”的目的在于指导学生由“分散性学习”过渡到“集中性学习”，通过绘声绘色的描述领略作者超然物外的无限乐趣。
在学生兴趣盎然时，我进一步引导学生思考：在你童年的记忆中，有哪些类似于作者“神游其中，怡然自得”的趣事？试把你的童年趣事说给同学们听听。（忆趣）
目的是让学生回忆自身的经历，通过交流，进一步理解文中作者新奇、浪漫的童趣。
至此，学生通过找“趣”—说“趣”—忆“趣，理解文中作者的童真、童趣。但没有真正领悟到作者富于想象、幻想的特点，因此我将进一步引导学生精读课文，品出“趣”味从何而来。
3．精读课文，品味“童趣”。
要求学生再读课文，设计两个问题让学生讨论，帮助学生理清思路，突破难点。
讨论：①很平常的事物，作者为什么会觉得新奇、有趣呢？
此时，我提示学生要注意抓关键的词句进行思考，如“明察秋毫”、“必细察纹理”、“心之所向，则或千或百，果然鹤也”“以丛草为林……”等等，引导学生悟出：作者是通过仔细观察，并展开丰富的联想、想象，产生超然物外的乐趣，即观察—联想、想象。至此，学生明白“物外之趣”是怎样产生的，从而突破本节课的难点。
②在生活中你有类似的体验吗？目的是让学生联系自身体验，进一步领悟作者通过观察，展开联想、想象产生“物外之趣”的特点。
给学生充分的讨论之后，投影一些生动活泼的图片，让学生仔细观察，然后展开想象，感受“神游其中”无穷的乐趣。
学生的联想、想象可能很多，我把自己的感受告诉学生：我们的生活比图片要丰富得多精彩得多，只要我们用心去观察、感受，必然会有无穷的乐趣。这样，学生品出“趣”之所在，“趣”之精华。
4．师生齐读，读出“趣”味。
目的是把学生对课文的感受推向高潮，读出感情，读出“趣”味，读得“如出自己之口，如出自己之心”。（三）课外延伸
（三）课外延伸
叶圣陶先生曾说过：“教材无非是例子，凭这个例子可以使学生举一反三。”这篇观察仔细、表达生动的叙事散文，就是一个生动的例子。因此，我要求学生学习课文的写法，写一篇“观察记趣”的短文，突出“物外之趣”。旨在使学生的学习向课外延伸，将读、写能力训练结合在一起，全面提高学生的语言表达能力。
（四）课堂小结
童年，在每一个已经失去它的人的心中，都犹如一位远在天际的天使。美丽而神奇，充满趣味而令人向往。我常在想，是什么充当了童年这位天使那美丽的翅膀？今天，你找到答案了吗？是的，童真和童心，观察和想象，就是它的翅膀。
板书：童心和童真观察和想象
七年级语文上册说课稿14我说课的内容是七年级语文第一册第四单元张锋的科学诗《化石吟》。
【内容分析】
《化石吟》所在的这一单元的几篇文章都与科学密切相关，内容丰富多彩。阅读这些文章，可以丰富我们的科学知识，激发学生的求知欲望。
新课标在这一单元中要求：在理解课文内容的基础上，练习概括课文内容要点。
《化石吟》写的是化石在科学研究中的作用：科学家通过它，能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。化石功不可没，科学真是神奇，科学家更是伟大。
学习这一课时，为了准确理解课文内容，有必要联系生物学的内容，就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物、恐龙、猛犸等内容。但要注意的是不要讲解过多，不能上成生物课。
课文是一首科学诗，以诗歌的形式，传达科学的内容。兼具科学与文学之美。教学过程中要激发学生爱科学、爱文学的热情。
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标：
１、知识目标：
⑴ 理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移”等词语。
⑵ 了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。
２、能力目标：
⑴ 理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
⑵ 学习快速阅读、筛选、概括要点的阅读方法。
３、德育目标：
认识到科学的美，培养对生物世界的兴趣和对科学的热情。
教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。
教学难点：联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。
【关于教法】
为此我采用如下教学方法：
１、朗读法：诗歌节奏鲜明，声调和谐，富有韵律美，同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露出赞叹之情。非诵读不能体会其美。引导学生反复诵读，感受情感之美和音乐美。
２、联想想像法：亿万年前地球上神奇的景象，化石作了一一的记录，科学家据此复原了古生物的形象，要求学生根据诗歌所提供的素材描绘出想象中的远古世界，并以优美的语言，有条理的思维描画一翻，这对于锻练学生的形象思维能力大有裨益。
３、讨论点拨法：教学中充分发挥学生的主动性、积极性，让学生真正成为学习的主体，自主的探究诗歌的内容和首尾呼应的结构美。
【学法指导】
教学是教师和学生的双边活动，遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法。
在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
七年级语文上册说课稿15一、教材分析
二、教学目标
1、知识技能方面
（1）理解文章主要内容和思路，了解人类登月的知识。
（2）学习本文准确严谨的语言、列数字的说明方法、比喻的修辞手法等语言基础知识。
（3）培养学生速读课文的能力和自主阅读的习惯。
2、情感、态度与价值观方面
结合今年10月我国成功发射“嫦娥二号”探月卫星这一热点，培养学生科学探索的兴趣和爱国主义的情怀。
三、教学重难点
1、本文的重点是理清文章思路，掌握文章主要内容。体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2、本文的难点是训练学生速读课文的能力和自主阅读的能力。
四、教学对象分析
初一年级学生具有思维活跃、好奇心强。具备一定的阅读能力，但还需引导学习。
注意力不够集中，思考不够深入等特点。
五、教学方法的设计
1、默读法与朗读法相结合。
2、问答法与讨论法相结合。
3、多媒体教学法。
六、教学环节设计
运用“版块式”教学思路，将教学环节主要分为：
导入、整体感知、精读和结课四版块。
（一）设置情境，导入新课
快速阅读要点：
（1）集中注意力，默读。（2）不回视，不逐字阅读。（3）抓住关键点阅读。
（二）整体感知课文，把握文章思路。
时间：1969年7月
地点：美国佛罗里达半岛中部的肯尼迪航天中心
人物：阿姆斯特朗、科林斯、奥尔德林
事件：人类首次成功登月全过程
顺序：时间顺序
高潮设计
登月前准备阶段（3-4）
升空飞行阶段（5-9）
登月全过程（3-16)登月成功，完成探月任务阶段（10-13）
返航阶段（14-15）
总结登月过程
（三）精读课文
1、根据分段，结合登月过程图和多媒体的影像资料，对登月的过程进一步了解，掌握科学知识。
升空飞行的步骤：检查——点火——升空——绕地飞行——飞向月球——绕月飞行——升空——点火——火箭升空——飞行。
2、请同学们朗读自己觉得写的较好的段落或句子，在反复朗读中体味其中的语言美和蕴藏于语言中的情感态度。
（1）请同学们齐读第8自然段，这一段的描写很美。请同学们找出其中写的好的句子。
（飞船像一叶孤舟在太空中缓缓地行使）
“一叶孤舟”是什么意思？（像一片树叶一样大小的孤独的小船）
这里运用了什么样的修辞手法？（运用了比喻的修辞手法，更加形象生动。）
表现了怎样的情感价值？（在地面上高达百米的飞船在太空中却渺小如一叶孤舟，在这里表现出与浩瀚宇宙相比，人类的渺小。而人类探索月球的勇敢不屈的精神也在这里突出出来。）
（2）“它以合适的角度进入地球大气层。”
“‘阿波罗11号’飞船准确地溅落在预定的海域。”品味加线字的好处在哪里？
4、对本文的意义进行深入挖掘：
分析阿姆斯特朗“这一小步，对一个人来说，是小小的一步；对整个人类来说，是巨大的飞跃。”这句话的内在涵义。
（四）结课延伸
结合我国航天事业的发展思考：航天探险活动成功的因素有哪些？其意义何在？其中反映了怎样的航天精神？
第二篇：人教版语文七年级上册说课稿
人教版语文七年级上册说教材文稿
东洪镇天良中学-----赵喜梅
我研说的是人教版语文七年级上册教材。我的研说流程：
一、新课程标准基本要求。
二、课程标准的体现
三、编排体例
四、内在逻辑关系
五、内容与结构
一、新课程标准基本要求
语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。知识和能力目标、过程与方法、情感态度价值观三个维度，体现了课程目标，培养学生的语文能力，提高学生的人文素养。语文的综合实践体系，是工具性与人文性的统一，积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神及审美情趣，也是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，它遵循语文教育规律，加强语文与生活的联系，突出学生的语文实践活动，力求构建开放、有弹性和富有活力的教科书体系。
二、课程标准的体现
课程标准主要体现在内容选择、专题单元、练习体系，课外古诗及名著导读、新型学习和实践模式。内容的选择按人与自我、人与自然、人与社会三大板块，体现了以学生为本；专题单元(阅读和综合性学习混编)在主题和内容上 简化头绪，突出重点，文质兼美，具有丰富的文化内涵和时代气息；练习体系与课外古诗及名著导读的编排，让学生少做题，多读书，读整本书，开阔了阅读视野；新型学习和实践模式，这是感兴趣的自主活动，提高学生语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
三、编排体例
本册书的编排体例是：主题单元、课外古诗词背诵、名著导读、附录。采用专题单元的编写体例，由浅入深，由简单到复杂，不分文体，文白混编，共有六个单元。
每个单元前有单元提示，概述了这单元的主题，激发学生的兴趣，并提出了具体的学习要求。每个单元有 5 篇课文阅读，每课包括阅读提示、课文、研讨与练习、读一读，写一写、习题后小知识
5部分，阅读提示有时是对这一课的总述，有时设置了疑问，来激发学生的学习兴趣。课文精选经典的文章，文质兼美，涵盖古今中外，文体多样，文化多元。研讨与练习重在理解巩固内容，拓展延伸，检验教学效果。读一读，写一写，体现了对字词积累的重视。习题后小知识，课外知识的补充。综合性学习，重在培养学生的口语交际、写作、综合性学习能力。名著导读安排了《繁星 春水》、《伊索寓言》，培养了学生阅读兴趣。附录有《硬笔书法》、《写好硬笔行楷字》，规范书写习惯。
每个单元后的“写作·口语交际·综合性学习”以一个主题活动为统帅，使写作、口语交际和综合性学习相互关联，互为影响，这是一个亮点。新教材仍然传承过去那种“讲读（精读）、自读（略读）”的做法，将每个单元的自读（略读）课文用星号标出，本册有14篇略读课文。安排了五篇古诗文，相当于一个单元。将要求背诵的十首古诗词附在后边，还附有二篇名著导读文章，另附有
四、内在逻辑关系
课程目标三维的设计努力突出人文性和工具性的统一，教材以语文与生活的联系为内容结构线索．分为三大板块、六个主题、两个系统。人与自我、人与自然、人与社会三大板块，生命体验、理想信念、自然美景、科学世界、家庭亲情、幻想世界六个主题，“阅读”与“写作、口语交际、综合性学习”两个系统，阅读从整体感知、抓要点、理思路、赏语言、品意蕴、谈见解几个进行学习，写作、口语交际、综合学习性是学科整合，知识综合运用，听说读写及实践能力整体发展。注重语文知识与能力的培养，提高了人文修养。达到了整体提高语文能力和人文素养，突出审美情趣创新精神的目标。自主、合作、探究，突出学生自主性的实践活动的途径。
五、内容与结构
第一单元人生主题 生命体验 包括《在山的那一边》《走一步、再走一步》《短文两篇》《紫藤萝瀑布》《童趣》、综合学习性 “这就是我”。
第二单元人生主题是理想信念包括《理想》《短文两篇》《人生寓言》《我的信念》《论语》十则、综合学习性 “漫游语文世界”。
第三单元主题是自然美景 包括《春》《济南的冬天》《夏感》《秋天》《古代诗歌四首》、综合学习性 “感受自然”。
第四单元主题是科学世界 包括《化石吟》《看云识天气》《绿色
蝈蝈》《月亮上的足迹》《山市》、综合学习性 “探索月球奥秘”。
第五单元主题是家庭亲情 包括《风筝》《羚羊木雕》《散步》《散文诗两篇》《世说新语》两则、综合学习性 “我爱我家”。
第六单元主题是幻想世界 包括《皇帝的新装》《郭沫若诗两首》《女娲造人》《盲孩子和他的影子》《寓言两则》、综合学习性 “追寻人类的起源”。
第一单元 生命体验《在山的那一边》象征手法克服一个又一个困难终会实现理想《走一步、再走一步》重点探究含义，对待困难、克服困难的方法。《短文两篇》哲理性语言领悟生命意义。树立正确的人生观。《紫藤萝瀑布》以花喻人，感悟生命的长河是无止境的，《童趣》以丰富的想象和联想，感受“物外之趣”，体现了生活的乐趣。综合学习性 “这就是我”，以 答记者问、自荐当班委、模拟面试的形式，先进行口语交际，训练语言表达能力，然后写作。
第二单元人生主题是理想信念包括《理想》打比方，用意象，阐述理想之于人生的决定意义。《短文两篇》抒人生体验，无私奉献的人生信念。《人生寓言》复述情节，探究寓意。正确把握、坦然面对人生的得与失。《我的信念》梳理各要点的逻辑联系。培养积极向上的人生态度，树立坚定的人生信念《论语》十则、从学习态度、方法、修身做人等方面对照反省自己。提升人生品位.综合学习性 “漫游语文世界”教学时采用对联长廊、网络用语、广告设计、病字医生过程，拓展语文学习空间，显示的”生活处处有语文”的现象
第三单元人生主题是自然美景，《春》运用多种修辞生动形象的语言，洋溢着对春天的喜爱。《济南的冬天》深层感受自然美景，品味优美语言。《夏感》对夏季的情有独钟，激发了学生想象和联想。《秋天》绚烂多彩的秋景图，品味语言，体味诗意.《古代诗歌四首》品景、悟情、成诵。综合学习性 “感受自然”。亲近自然、走过四季、自然之声，扩大阅读面，又起到了巩固复习效果，同时也为写景散文提供写作素材。
第四单元科学世界《化石吟》赞美科学的神奇与人类的伟大。《看云识天气》生动的语言介绍云和天气的关系。《绿色蝈蝈》科学精神和人文精神高度结合的散文，《月亮上的足迹》无限遐想，幻想变为现实《山市》、精练生动的语言描述山市，极富想像力。综合学习性 “探索月球奥秘”，月之奥秘、月之轨迹、月之文化。培养语言、思维能力，搜集整理筛选概括能力，以“月亮”话题进行写作。
第五单元主题是家庭亲情念，《风筝》流露同胞之间的手足之情；感受自省精神。《羚羊木雕》讲述了子女与父母的冲突。《散步》体现浓浓亲情，营造和谐气氛。《散文诗两篇》学会回报母爱，感受无私母爱，《世说新语》两则古代家庭教育文化生活的画面，综合学习性 “我爱我家”。悠悠岁月的写真、点点滴滴的珍藏、耳边唠叨的温馨只有细致观察、积累生活，从小事、细节写人，才能写出真情实感的记叙文。
第六单元主题是幻想世界，《皇帝的新装》荒唐的闹剧，天真烂漫的童心。《郭沫若诗两首》向往自由幸福生活之情。对时代的失望、淡淡的忧伤。《女娲造人》感受神话故事中喜悦之情，激发探求未知领域的欲望。《盲孩子和他的影子》关爱的主题，同情帮助弱小者，会提升精神境界.《寓言两则》分析情节，理解寓意。综合学习性 “追寻人类的起源”。中外人类起源说、进化论与神创论的对话、劳动创造人本身，说与写建立了语文实践活动，进而获取写作与口语交际的素材
六、知识整合
七年级语文上册教材阅读按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元。通过整合让知识更加系统，便于在教学中前后联系，充分把握各个阶段的教学特点和重点。
1、本册教科书共6个单元30课，其中精读课文15课，略读课文（标*号）15课。每单元5课。另外还有《课外古诗词背诵》、《名著引读》、《硬笔书法》等三个附录。
人与自我包括第一单元的生命体验和第二单元的理想信念，第一单元侧重于怎样面对人生道路上的困难或不幸。正像居里夫人所说的，“生活对于任何人都非易事”。七年级学生进入初中学段，是人生道路上一个新的起点。在这个起点上，一个12岁少年，对未来充满了新的憧憬和向往，追求美好的人生，是孩子们共同的目标，因此告诉学生如何面对人生的困难与不幸，要求掌握朗读的基本技巧，第二单元面对人生选择，应该有所为，有所不为，树立理想，要求进一步巩固朗读技巧，这两者之间是递进关系。人与自然包括自然美景和科学世界，第三单元审美层次的体会，强化对自身能力，悟性的认识开发。要求体会诗文美感、学习修辞方法，第四单元对自然世界进行科学探索，培养科学精神和探索未知世界兴趣，掌握速读方法，它们之间是从感性认识到理性的认识过程。人与社会包
括家庭亲情和幻想世界，第五单元家庭亲情，捕捉对亲情的体会和赞美，要求圈点勾画，理解感悟精美语句。第六单元想象世界，培养发散思维、创造思维，发表对事物的看法，主要是发挥想象，要求表达创见。
2、写作分整篇写作、片段写作和课外练笔。
整篇写作计划6篇，注重速度和篇幅训练；片段或短文写作结合课后“思考与练习”与比较鲜明的课文写作特色（如：由一件小物引发的人生感悟）每单元安排一两次（限时限量完成）；课外练笔要求学生形成习惯，有感而发并精雕细琢，每周一检查。目的是培养学生的写作兴趣和信心。口语交际集中安排6次，分散的口语交际活动在课后“思考与练习”中也有适当安排。
3、综合性学习安排6次，内容涉及自我介绍、漫游语文世界、感受自然、谈上月球的奥秘等等。
通过整合让知识更加系统，便于在教学中前后联系，充分把握各个阶段的教学特点和重点。
七、教学策略
教学时要充分挖掘作品的审美内涵，联系作品产生的时代背景，深入理解作品内容，并从中体会到学习语文的乐趣，接受健康积极的情感教育。
阅读教学，能抓住主要信息，积累好词佳句，捕捉作品亮点，吸纳思想精髓；比较各类文体的不同，掌握基本的文体知识。
对于文言文教学,要以读背为主，借助注释弄懂文意，背诵名家名篇，积累文言词语，了解文言常识。
在综合性学习中，加强口语交际与写作能力的培养，指导写作与批改。逐步养成学生搜集资料、筛选信息、研究问题的能力。
八、评价建议
长期以来，我们习惯于用书面考试来评价学生，忽视了学生在各个时期的进步状况和努力程度，使他们失去了学习的兴趣。因此，根据课程标准的精神我有以下评价建议：
1、突出课程评价的整体性和综合性。
要从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。知识能力的评价要注重考查学生的知识积累情况和学以致用情况；过程与方法的评价要注重考察学生的语文学习习惯和方法，通过平日布置的创新性作业，看学生能
否主动探究性学习；情感态度价值观的评价可把学生的课堂发言、日记、作文、心得体会、研究报告等作为评价的依据。
2、课堂及时评价和学业成果评价相结合。
注重对学生学习过程的跟踪考察与评价，建立学生成长档案袋，从学生课堂表现，课外阅读记录、习作、活动记录、学情检测等方面进行评价，重过程，轻结果，多鼓励，少批评，即时诊断，增强信心。
3、评价主体要多元化，既要教师评价，又要加强学生的自我评价和相互评，结合家长和社会的评价，运用各种评价标准进行评价，评价要尊重学生的个体差异，要能促进每个学生的健康发展。
九、课程资源的开发和利用
课程标准的基本理念第四点指出，“努力构建开放而有活力的语文课程”。语文是最有活力的一门课程。为此，教学时要积极开发利用课程资源。
立足教材资源要充分利用教材和配套资料。做到用教材而非教教材，让学生借助教材这个例子，领悟到教材以外的东西，综合提高语文素养。
开发和利用课外资源：
第一、课外阅读。结合学校开展的书香进校园活动，引导学生课外阅读，扩大学生的知识面，补充课内资源的不足。在课外阅读中吸取丰富的语文知识，现在学生阅读课外名著已成为了我校一道亮丽的风景线。
第二、利用网络媒体资源。互联网上丰富多采、日新月异的知识源泉，是语文学习取之不尽的素材库。
第三、实践活动。丰富多彩的课外实践活动，蕴含着丰富的语文知识，是语文学习的源头活水，让学生在各种活动中锻炼语文能力，提高语文素养。
第四、人力资源。学生自己富有个性化的生活经验和奇异多彩的想法本身就是很好的资源，教师、家长、社会各界人士，也都是不可忽视的课程资源。
我研说的内容就是这些，请老师们批评指正，谢谢大家！
第三篇：苏教版七年级语文上册说课稿
苏教版七年级语文上册说课稿
(一)《为你打开一扇门》
尊敬的老师，你们好，我今天说课的内容是《为你打开一扇门》，下面，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学内容及程序等方面对本课的设计进行说明
一、说教材
1、课文所处的地位及作用 《为你打开你一扇门》是初中语文第一册第一单元中的第一篇课文它是当代著名作家赵丽宏凭借自己对文学的深刻感悟向青少年读者介绍文学的一篇美文新教材注意到了第一册课文的特殊地位，一方面注意到与小学的衔接，另一方面注重第一册教材的学习在整个中学语文学习中的重要性，《为你打开一扇门》安排于异地可，实际上也是为出入中学的学生打开了一扇培养语文兴趣、学好语文的大门
2、教学目标和教学重难点的确定 根据本单元的训练重点：了解文学的内容和阅读文学作品的意义；体会文学作品丰富的感情和优美的语言，结合本篇课文以丰富的语言、多种巧妙修辞来介绍文学的特点，我定下了本文的教学目标和教学的重难点
知识目标：a、通过本课的教学，了解和领会文学的内容和阅读优秀文学作品的意义 b、从多个不同的角度体会文学的魅力
能力目标：a、培养学生运用比喻、你人等修辞手法的能力 b、培养学生“读则善疑”、“读则善思”的读书习惯 情感目标：a、激发学生阅读文学作品和学习语文的兴趣 b、引导学生做一个有文化有修养的现代文明人
其中，了解和领会文学的内容和阅读优秀文学作品的意义是教学重点，难点是比喻、拟人等修辞手法的运用对文学魅力的作用
二、说教法
新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出: “教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力”我根据本课目标和内容，首先让学生自主学习思考，激发学习兴趣然后围绕中心议题合作学习，发表各自的意见，最后发表自己的见解，培养口头表达能力
三、说学法
在指导过程中，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，从感性到理性，学生既学到了知识，又提高了能力
四、说教学设想
本文是一篇讲读课文，知识具体、内容充实，因此我在教学上安排了两节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容，重点讲解12节第二课时讲解3到5节，同时学习比喻、拟人等修辞手法，进一步感受文学丰富的内涵本说案所说的是第一课时
五、说教学程序
1、通览全书，激发兴趣通过目录学习，让同学了解课本设计，通观全书
2、文章导入，初步识文：
导入：同学们，在《一千零一夜》里有一个关于门的故事，女主人每打开一扇门，总会在门里看见珍禽异兽、奇珍异宝，今天老师也将为你们打开一扇门，在这扇门里只要你愿意你会发现任何你喜欢的东西，你会看到一个未曾体验过的世界今天著名作结赵丽宏先生讲引领我们去打开一扇特殊的门接着板书课题【上课伊始，用一段故事引入新课，引领学生一同进入文学之门，创设探究学习的氛围，为后面的学习打下基础】 朗读课文，初步试问【让学生整体感知文章，并理解文章意图，是为谁打开的】
简介北京，明确写作意图【让学生了解作者的创作意图，体现作者的用心，便于理解文章】
3、再读课文，分析内容
首先请同学们自由朗读文章，思考问题（学生自由朗读，教师巡视行间，数分钟后，集体交流，教师引导点拨并作小结归纳）
【这段时间是让学生在读书的基础上体会文章的思路，结构再次感知文章】
文章围绕标题中哪一个字入手来构思全篇的？有事这样安排文章结构的呢？请大家带着老师提出的问题货默读、或低声阅读文章的前半部分，边读边设疑，然后以小组学习的形式讨论，遇到疑难问题我们来共同解决（学生自读，合作讨论学习）
学生说疑，教师适当评说，引导学生设疑，懂得怎样怎样的疑问有价值对合作中不能解决的问题提出来集体思考
【这一过程让学生根据老师给定的一个大问题进行合作学习探究，学生能发现并提出有价值的问题，说明学生已经经历了将作者的言语内化的过程这个过程中，学生“读则善疑”“读则善思”的读书习惯得到了培养】 深入研读12节（1）打开这些关闭着的门，我们会收获什么？如果不去开门探寻，又是一种怎样的情景呢？（2）面对关闭的门，怎样才能打开呢？
（3）文章有没有开门见山就提“文学之门”？
【在学生结合课文感受到文学魅力和阅读文学作品的意义的基础上，再次让学生思考，激发学生发表自己的见解，既是对知识的巩固，又是对所学知识的创新：另一方面，学生交流的过程也是进行口语训练的过程，在这一环节中，学生的语文综合能力得到了培养】 例句分析（1）世界上有无数关闭着的门，每一扇门里，都有一个你不了解的世界这句话中的两个“世界”的含义各是什么？【第一个“世界”指：自然界和人类社会的一切事物的总和第二个“世界”指：领域】
（2）第二节中运用了“只要„„只要„„”一定会的句式，你能用这个句式说一段话吗？ 句子深层分析，让学生体味句子的美，并学会运用这种句式，提升语文能力
5、课堂小结：听过同学们热情洋溢的发言，我们感受到了文学丰富的内涵，并且也对文学产生了浓厚的兴趣，似乎已经叩响了文学这扇大门在世界上还有很多我们不曾了解的领域，只要同学们带上孜孜不倦的精神充满探索的渴望，我们一定会打开每一扇门，让我们共同努力推开每一扇关闭着的门，挖掘深陷其中的宝藏
6、课后作业
复习生字词，并掌握 预习35节
完成课后习题第3题
【这样设计作业的意图在于让学生积累词语，同时预习是为下一课感受并学习比喻、拟人的修辞手法作准备】
(二)《繁星》 A本课的性质和地位
本课是初一语文教材的第二课，担负了激发学生阅读文学作品的兴趣，培养学生感悟及表述能力的任务；本课紧呈第一课的修辞练习，是学生加深对修辞手法的认识的好机会；同时，作为一篇教材建议略读的课文，本课应以练习为主，是放手让学生锻炼、展现语文素质的舞台
教学目标
1、指导学生收集关于课文作者、背景及相关修辞手法的资料，学习本文修辞的运用
2、诵读欣赏课文，理解作者观察繁星的感受，产生欣赏星空的共鸣，树立热爱大自然的思想
3、仰望星空，发挥想象，运用各种修辞手法，完成写话练习重点：发挥想象，运用各种修辞手法，完成写话练习难点：理解、感悟作者观察繁星的感受
B.在欣赏中注意用心去感悟和思考，在讨论中求同存异 C.发挥联想与想象，思维活泼开放 指导思想
倡导学生主动收集相关资料，在学习中发挥自主意识；在对问题的分析和解决过程中发扬合作精神；在思考与创作过程中体现出个人独特的感悟，鼓励学生提出探究性的新问题 教学过程设计 －、课前预习
课前请同学通过网络或书籍，获取关于巴金的情况和创作背景
回顾第一课学习的修辞手法，复习它们的概念，观察本文使用的修辞手法 有兴趣的同学写一首关于星星的小诗或一段关于星空的文字
二、导入与预习成果的展示
请同学朗诵自己创作的关于星星的诗歌或文段，引出课题：繁星
请同学展示自己收集的巴金生平、代表作品、本文的创作背景等资料，老师加以补充 学生指出本文使用的修辞手法，说出它的概念，并造一个使用该手法的句子如：“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”使用了排比（把三个或三个以上结构相似、内容相关、语气一致的句子排列在一起），例句：“阅读文学作品，是一种文化的积累，是一种知识的积累，是一种智慧的积累，也是一种感情的积累”
三、朗读比赛
指导学生使用普通话正确、流利、有感情地朗读课文在反复诵读中品味作者流露的思想感情邀请学生分别朗读第三段，比一比，谁读得更有感情
四、讨论与分析
思考：文中写了作者几次看星？每次看星的时间、地点怎么样？作者看到的星空是什么样的？思考的结果请学生以表格形式写在黑板上
注意仔细阅读课文，抓住课文细节，通过这一环节提高学生对课文的熟悉程度，对于看星是三次还是四次的争论，鼓励有不同的意见
讨论：作者每次看星的感受有什么不同？为什么会有这些不同？
第一个问题学生可以利用原句回答，应注意引导学生注意作者观察与感受变化的规律 第二个问题可启发学生结合自身经历来谈，还可以联想第一课《为你打开一扇门》中的内容，得出感受随环境、心情、修养、阅历的不同而存在差异（适当联系第一单元的作文指导思想：有感而发）
分析：课后第三题列出的重点语句，在这些句子中表达了作者什么样的感情？ 鼓励学生抓住重点词汇，进行跳跃式的联想，如看到“母亲”就联想“摇篮”、“温馨”、“安详”或“家园”、“故乡”、“祖国”等，从词汇练习中明确作者的感受，分析中请学生保持求同存异
五、感悟与联想
欣赏关于星空的不同风格音乐（温柔浪漫的、平静自然的、凄楚哀伤的），注意用心感悟音乐中流露的情感，听完后发表自己的感悟
看星空图片，充分发挥联想和想象，结合音乐欣赏中的感悟，运用学到的修辞手法，完成以繁星为主题的写话练习
设计特色：以学生为主体，注重学生的实践，从听说读写等多方面锻炼学生能力不拘泥于知识的系统与完整，强调联想与感悟，课堂开放而有活力，呈现出多元化的特征 讨论后明确：前两次为“我”表达“爱星天”情感打下了铺垫，起烘托作用
五、拓展训练
作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受，我们每位同学的人生阅历都存在个性差异，那么当你在某个夜晚面对星空时，看到了什么？又想到了什么？请用简洁优美的语言表达出来
（教师再次放映星星闪烁的夜空，设置情境，然后要求学生写200字左右的短文，待第二课时交流）三《冰心诗四首》
一、说教材的地位及课文的特点
七年级上册是以生活内容为单元编排的第一单元以亲近文学为主题前两首诗歌《母亲》、《纸船》是以母爱为主题的抒情短诗，后两首《成功的花》、《嫩绿的芽》是鼓励青年努力奋斗、积极奉献的哲理小诗四首诗意蕴隽永，语言清丽，风格细腻明丽
二、说教学目标
语文新课程标准要求,“要注重学生思维能力的发展”,“注重知识之间,能力之间以及知识,能力,情感之间的联系”,根据这首诗的特点,我制定了如下的三维目标: １．从《母亲》和《纸船》中体验不同年龄阶段对母爱的认同和理解的不同 ２．从《成功的花》《嫩绿的芽儿》中探讨美好的青春，积极的人生 ３．学习冰心这四首诗丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言等特点 ４．朗诵并默写这四首诗
三、说教学重难点
１．体会诗歌中蕴含的情感及深刻的哲理 ２．想象的手法，凝练的语言
四、学情分析
学生是学习的主体，教师在教学时，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时原有的知识能力水平，以及心理特点和生活经验，把教学内容与学生实际紧密结合，因材施教
五、教学过程： 第一课时（《纸船》《母亲》）教学过程：
一、创设情境，导入 新课：
同学们，作为四大文明古国的中国，不仅有着悠久的历史，而且有着丰厚的文化底蕴中国是诗歌的国度，一篇篇美轮美奂的诗象一串串璀璨夺目的珍珠谁能为大家朗诵几首诗？
今天，我们来共同学习现代著名女诗人冰心的四首小诗（板书课题）看投影，了解冰心生平
二、朗诵大比拼：
下面我们开一个诗歌朗诵会，看看谁是今天的最佳选手！在比赛之前，我们分小组先试读《冰心诗四首》，然后每组推选优秀代表上台朗读看看同学们是否朗读到位，能否做到有感情，有节奏，抑扬顿挫
同学们，能否说出这样朗读的理由？学生评价，选出最佳选手
三、整体感知：
⒈提问：你对哪首诗印象最深刻？为什么？
依据学生的体会，把学生分成几组（相同诗分为一组），让每小组同学讨论，为什么这首诗对你印象最深，并让学生人人做好发言的准备 ⒉依据1、2、3、4首诗的顺序回答讨论结果 力争让每位同学都有发言机会 四，品读课文： 1．学习《纸船》
（1）导入 设问：海浪滔滔，海风吹卷诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，远离祖国，驶向陌生的国度，不知何时才能回到祖国，何时回到母亲的身边母爱是永恒的，母爱又是博大的，作为儿女，我们又该如何表达对母亲的爱呢？作者挥笔写下了这首《纸船——寄母亲》来表达自己内心的情感 大声朗读《纸船》，请说出作者表达了对母亲怎样的情感？（表达了作者强烈地思念故土、思念亲人孤独、惆怅的情感）
（2）指导学生朗读，要求读出节奏，读出感情（这首诗感情基调是思念母亲，孤独忧伤，语调是深情、低沉、缓慢）（3）品味语言：
阅读课文，从文中找出表达诗人强烈感情的诗句，并作批注小组交流，推荐代表发言 ２．学习《母亲》(1)播放歌曲“世上只有妈妈好„„”,美妙的旋律激发起人们对母亲的思念集体朗诵《母亲》，思考：母亲的怀抱有什么特点？（温暖、宽广、安全„„），你有过亲身体验吗？请说出来(2)自由朗读冰心的小诗《母亲》朗读要求：要感悟亲情，注意节奏和重音（3）引导学生质疑问难：
①“心中的风雨”指什么？（指内心的苦闷，烦恼，精神上的挫折），这里运用了怎样的修辞手法？（借喻）
②诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？（对母亲的依恋之情），你有过这样的经历吗？请说出是在怎样的环境下发生的？ ３．比较这两首诗的异同：
（1）内容：前者表现母爱的伟大无私，后者表达对母爱的感恩和回报（2）形式：前者直抒胸臆，后者委婉含蓄，托物寓意
五、拓展延伸：
创设情境：在这首诗歌中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心假如明天是母亲节，你将用什么方式表达你对母亲的爱呢？
六、布置作业 ： 1．背诵《母亲》《纸船》
2．这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱假如明天是你母亲的生日，请你亲手制作一张贺卡或叠一只纸船，并写一句祝福的话在上面，送给母亲 3．预习下两首诗 第二课时（《成功的花》《嫩绿的芽儿》）学习目标：
1．体会诗中所蕴含的深刻哲理；
2．补充课外材料引导学生理解诗的内涵； 学习重难点：
1．补充课外材料引导学生理解诗的内涵； 课堂学习： 一．导入新课： 光荣的桂冠，从来都是用荆棘编成的宝剑缝从磨励出，梅花香自苦寒来每一个成功者都要付出艰辛和努力，然而许多人只看到成功美丽的光环，却很少有人注意到成功背后隐藏的艰辛当一个成功的人站在你的面前时，你很羡慕他因成功而得到的荣誉吗？正当青春年华的年轻人，在投入社会的大海时，如何把握人生的航向？青年人该怎样写好自己的生活史？今天就让冰心来告诉我们这些人生的哲理吧 二．整体感知：
1．请你用一句话概括这首诗的内容
2．全班有感情地齐声朗读，注意吐字清晰、有节奏 3．教师指导学生，注意朗读技巧，重音、语气、语调 三．合作探究：
探究1：花的成功历程给了你什么样的启示？谈一谈自己的感想 探究2：成功来自奋斗，你能举例说明这个道理吗？
四、研读《嫩绿的芽儿》：
1．导入 ：我们生活在幸福的新社会，都想不辜负美好的青春年华，但在社会的汪洋大海中航行，如何把握正确的方向呢？冰心这首《嫩绿的芽儿》为我们指明了方向 2．全班齐读，教师简单评价 3．品味语言：
这首诗中你认为哪些词或者句子用得最准确，把它找出来并说明这样使用的好处 4．合作探究
学习了冰心的《嫩绿的芽儿》之后，你体会最深的是什么？有没有想过如何使自己的青春更加美好，人生更加积极？
小组合作交流，每组推选代表发言，同学评价 5．让学生齐背《嫩绿的芽儿》 6．小结：
诗人以植物的生长来比喻青年的成长，劝勉青年人奋发努力，不断充实、提高、发展自己，甘为人类社会作出更大的贡献和牺牲希望在你们的身上，希望大家经过努力，使自己的人生更加辉煌！
五、布置作业 ：
1．结合《嫩绿的芽儿》寓意，写一段文字，构想一下自己的人生三步曲 2．课外收集名人通过努力获得成功的三个事例，并写一段感想谈你的看法(三)《安恩和奶牛》
一、说教材的地位及课文的特点
七年级上册是以生活内容为单元编排的第一单元以亲情为主题《安恩和奶牛》是本学期第一次选编进教材的一篇小说主要还是通过阅读外国优秀短篇小说，进一步理解文学的价值发现真、善、美
二、说教学目标
语文新课程标准要求,“要注重学生思维能力的发展”,“注重知识之间,能力之间以及知识,能力,情感之间的联系”,根据这首诗的特点,我制定了如下的三维目标: 1.体会小说构思的精巧，2.学习小说的描写方法，了解人物外貌描写与小说情节的关系 3.了解故事主人公关怀动物，重视它们生命需求的善良感情
三、说教学重难点
1．理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点
2．把握生动传神的人物形象描写及其对刻画人物形象的作用 教学过程
一、导入：
1.同学们，你看到过奶牛吗？对它了解多少呢？我们今天来学习一篇关于奶牛的小说 2.《安恩和奶牛》选自《20世纪外国文学作品选》，作者约翰尼斯 延森，丹麦（国籍）的小说家、诗人，代表作《漫长的旅途》 3.小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁它的三要素是人物、环境、故事情节
二、整体感知
1．全班齐读课文，标出段落，划出生字词
2.在复述课文的基础上，用一句话概括故事内容（要理清情节的开端、发展和高潮）3.本文按照情节的发展可分为两部分，请说说各讲了什么内容 第一部分：1 —2段 描写集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛
第二部分：3 —19 段 集市上贩子、屠夫们对安恩产生误会，安恩说出了事情真相
二、研读课文第一部分，初步了解人物
1、第一小节主要用了怎样的描写方法，请找出相关语句加以说明从这些语句中可看出安恩是个怎样的人呢？
外貌和神态描写，安恩是个不太富裕，但自尊、勤俭、有高尚趣味，沉静、安详的老太太
2、第一小节中有对周围环境的描写，这个描写有什么作用呢？ 反衬安恩的沉静和安详
3、第二小节主要是对牛的描写，从中可看出这是一头怎样的牛？从哪些语句中又可以看出安恩是个怎样的人呢？
是头年老、美丽，健壮结实、甘于奉献的好牛从“依偎”“蹭”还有它的漂亮可以看出安恩很爱牛，把牛照顾的很好，跟牛很亲近
三、研读第二部分，深入了解人物
1、读完小说的第一部分，你对后面发生的事有没有自己的猜想？有哪些是你没想到的？作者这样设计有什么好处呢？
故事结尾的出人意料设置悬念，引人思索，调动读者的阅读兴趣
2、对于文中写的几次买牛人，安恩分别是怎样的态度？最后为什么“似乎有些窘迫不安”？可以看出安恩是个怎样的人？
她的态度是拒绝，从谦恭到不屑，到坚定的拒绝
因为她知道自己给别人造成了误解，不知该如何解释不卖的原因 可以看出安恩是个爱怜牛，同时也很善良，怕自己给别人造成误解
3、在安恩拒绝了众多的买主之后，终于有人对此寻根究底，不断追问最后一个买牛人所提的几个问题很耐人寻味请你揣摩一下其中的语气
先是疑问，后是猜测，最后不满、愤怒，语气越来越强烈
4、对最后一个买牛人所提的几个问题，安恩是怎样的反应，可看出安恩是个怎样的人？ 对于疑问，安恩只是一般的回答对于猜测，她感到歉意，想做些事情让对方消气对于不满，安恩感到愤怒和无助看出安恩是个善解人意的人
5、被质疑、责难的安恩为什么还坚持不卖奶牛呢？请结合最后一个小结说说安恩是个怎样的人
安恩对奶牛，喜爱、尊重、怜惜、爱护，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛当成和自己同类的生命看待尤其是三个“我们”
6、小结人物形象和情节特点
四、概括文章主旨和写法
1、从安恩和奶牛身上，我们能读出点什么？ 我们更可读出一种对生活的态度在里面，一种淡泊与坦然的生活态度物以类聚，人以群分孤独是痛苦的能够读懂孤独，理解孤独，解除孤独，这样的主人是伟大的难道只有我们人会感到孤单寂寞吗？奶牛也会的能够把动物当作人来看待，也算是爱心无限了我们对待动物不能只看到它的物质性的一面，同时也应该看到它的精神性的一面只有这样才能达到人和动物的和谐人和动物都和谐了，那人与人之间呢？
2、文章在写法上有何特点呢？
充满矛盾、设置悬念，卒章显志运用了外貌、神态、动作、语言和细节描写
五、请发挥你的想象力续写本文字数在150—300字左右
六、拓展延伸：
近些年，随着丁克家庭的增多，很多丁克夫妻在放弃生育下一代的同时，却又想享受为人父母的温馨与乐趣，于是他们养了宠物，把宠物当成自己的“孩子”，一日三餐像对待孩子那样给宠物配餐，增加营养每天要给宠物洗澡换衣服闲暇时还抱着宠物逛街，旅行还自称是宠物的爸爸妈妈安恩和丁克家庭，你更欣赏谁？说说你的理由
七、课堂小结：
安恩勤俭、淳朴、善良、热爱生活、富有爱心，她把奶牛当做和自己平等的同类，当做自己的老朋友，当做自己相依为命的亲人，给以精神的关怀，把尊重生命做到了极致，给我们的心灵以震撼，让我们读到最后非常感动，安恩这一人物形象也因之展现出高贵的人性之美(四)古代寓言二则 [学习目标]
1、能借助注释及工具书读懂课文大意
2、正确流畅地朗读课文，在理解的基础上背诵课文
3、了解课文中寓言所蕴含 的道理，能说出自己的理解 [学习重点难点] 在理解故事内容和寓意的基础上，流畅地朗读和背诵课文 [教材分析]
一、主题思想
《郑人买履》这篇寓言以简洁生动的语言叙述 了古代有个郑国人去集市买鞋，因只相信量好的尺寸却不相信自己的脚下，结果没有买到鞋的故事，讽刺世上很多人不 顾实际情况，只相信教条的做法
《刻舟求剑》讲 的是这样一个令人捧腹的故事，战国时，楚国有个人乘船渡江，他佩带的剑掉到 了江里，他马上在船舷上刻了一个记号，船靠岸之后，他立即从刻下记号的地方跳进水里去找自己的剑，结果当然是找不到的，这则寓言故事，用来调整那些办事拘泥固执，不知变通的人
二、思路结构 《郑人买履》
第一层：郑人买履的过程和结果
第二层：通过人物对话，使故事的讽刺效果大大增强 《刻舟求剑》
第一层：楚人丢剑和找剑的过程
第二层：议论、讥笑这种找剑方法是糊涂的方法
四、写作特色
这两则寓言故事篇幅都很短，但情节完整、叙事生动、语言明白如话，有很强的艺术魅力 [教学设想] 所选的两篇文言 学生并不陌生《郑人买履》在小学人教版十二册原文出现过，《刻舟求剑》在第六册以白话文 的方式出现现在又出现在初中第一册教材中，为小学与初中学习过渡降低了难度在教学时，重点应在学习兴趣的激发与学习方法的指导上 [学习过程] 预习导学：
1、查阅课外资料，掌握文学常识
2、课前须掌握的字词与句式
3、反复阅读课文，能用自己的语言口述故事情节 [学习内容及学法指导] 在熟读的基础上，由学生以小组的形式合作学习，读懂课文大意，学习文中常用的文言实词和虚词；创设情境，共同探讨寓言所蕴含的道理 [课堂学习]
一、激发兴趣，导入新课
1、我国寓言故事很多，请同学选择一两个讲给同学们听听 读过这些寓言故事之后，你明白了一些什么样的道理（如“龟兔赛跑”：乌龟跟兔子赛跑，结果兔子失败寓意：骄傲使人落后、失败 “守株待兔”：种田人放弃劳作，想不劳而获寓意：成果靠劳动取得，不劳而获的侥幸心理是危害自己的）这就是寓言：在一个短小的故事中蕴含着一个深刻的道理 同学们，今天我们一起学习另外两则寓言：《郑人买履》和《刻舟求剑》，相信大家一定能明白更多的道理
2、请学生起来介绍作者及寓言出处的相关资料
二、熟读课文，整体把握
1、齐读课文指导有感情有节奏地朗读课文读《郑人买履》时，要读出郑人“忘持度”的懊恼之情和回答别人时的执迷不悟的神气，另外别人问话应表现出疑惑之情读《刻舟求剑》时，要读出同船人催他时着急怀疑的语气和那个掉剑人不慌不忙、十分自信的语气
2、师生评价，正字正音
3、学生自读，画出并掌握文中的生字词
4、试着翻译课文，并概括文章的主要内容
5、找出疑难问题
三、合作探究
1、以小组为单位解决疑难问题
2、在班上讨论研究小组解决不了的疑难问题
四、反馈交流
五、翻译复述故事内容，并思考讨论
1、找出《郑人买履》中能反映那个买鞋的郑人思想性格的语句，就 寓言的内容来看，你认为郑人是一个什么样的人？
2、你有什么办法找到《刻舟求剑》中楚人丢失的那把剑？
3、《刻舟求剑》的故事为什么要详写“刻记 号”这一细节？
“刻舟”时把握十足的神态和“求剑”时的茫然没有结果的无奈相映成趣，这一细节生动刻画了这个愚蠢不知变通的家伙的心理状态想象“刻舟”时的神态和“求剑”时的茫然，用自己的话表述
4、郑国人和楚国人错在哪里？这两则寓言告诉我们什么道理？有什么现实意义？
六、共同完成“拓展练习” [巩固与延伸]
1、采取多种形式背诵课文
2、展开合理想象，扩写《郑人买履》或《刻舟求剑》的故事
3、选择两则寓言中你喜欢的一则，小组表演，注意丰富人物的语言、动作、神态(五)往事依依 A.各位老师: 我说课的内容是《往事依依》题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，写了小学时墙上山水画对我的影响，后又讲到学生时代读书的乐趣，最后讲往事对自己的影响，并抒发感悟
我计划用四课时进行教学，下面就是第一教时的教学，分教学理解、教学目标、教学程序三部分谈谈自己的设想，至于教法、学法都渗透在教学程序的各个层面中
本文语言优美，文采斐然，作者从小酷爱读书，几十年如一日，具有很高的文学素养，阅读课文，犹如走进了色彩斑斓的文学园地，处处是名言佳句，令人目不暇接如描绘评注图像所展现的梁山景象（第一段）祖国家乡美好的风光气象（第四段）、描摹国文老师讲课的入神情态（第五段）文末概括依依往事给自己带来的不竭动力等等，都宜引导学生反复诵读、体会
根据本文内容，我概括了3个教学目标，首先对课文中的不懂的生字词的理解，并要求熟记；其次引导学诵读诗句，并通过诗句培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情；
3、理解文中含义深刻的词语，并体会其所表达的思想感情 本文的教学重难点：
1、引导学生认识两点：一是热爱大自然、热爱生活、热爱祖国；二是多读书、读好书，明做人之理；
2、引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等情状
我是想通过以下步骤来实现本文教学目标和解决本文重难点的：
一、创设情境：，导入新课：
学生都已经读过很多古诗词，看过许多名著，所以我首先问他们“你们读过《家家诗》吗？你会背其中的那些诗句呢？”再问他们“你们读过《水浒传》吗？你喜欢里面哪个英雄人物呢？为什么？”通过学生已有的知识来学习新的知识，可以拉近学生与课本之间的距离，而后安排揭题、审题，用课题扩充法说课文的主要内容，学生掌握快捷准确
二、范读课文，整体感知：
首先让学生自由朗读课文，并把不会读的或读不准的字音画下来，而词义较浅显的，便可简要讲解，力求省时高效，再是指导学生用多种方法分层，切实培养学生分析、综合、概括的能力；
其次是了解课文中的主要内容
3、请学生从仪态、情感、语音、语速等方面评点朗读，并摹仿教师在讲课时的样子这两点可使学生进一步感知全文的情感基调，更好地把握课文内容，同时也帮助学生理清文章脉络，通过指导学生用“回答几个问题，把答案连起来” 的方法归纳出出本文的重点，落实本单元的训练的难点
三、品析赏读课文：
“课文中用了很多精彩的语句来表达情感，请同学们静下心来再把课文默读一遍，感受哪些词语用得好，哪些句子用得好？”这样调动学生积极性，发挥学生装产体作用，在读的过程中发散了学生的思维，提高了表达、朗读等各种能力 最后，照板书课堂总结
“授之于鱼，不如授之于渔”，牵引学生回顾学习这一课的学习全过程总的归纳方法，为下面的教学作准备 总之，我遵循“教师主导，学生装主体，训练主线”的原则，力求语言文字训练和思想感情熏陶的有机结合，既突出重点，又突破难点，较好地完成了本文的教学目标 幼时记趣 各位老师：
大家好！今天我说课的题目是苏教版七年级上册第二单元里的第二篇精读课文《幼事记趣》一课以下从教材分析、教学目标的确定以及教学重难点的确定、说教法、说学法、说设计等几个方面对本课设计进行说明：
一、教材分析 《幼事记趣》是苏教版七年级上册第二单元里的第二篇精读课文，是学生初中阶段语文课上学习的第一篇文言文
本单元共有四篇文章，分别是《往事依依》、《幼事记趣》、《十三岁的际遇》和《为人细胞》，展示了一个个金色的少年时代本单元里作者向同学们展示了自己的童年，而我们每个人都有属于自己的美好童年，作者在文中说的真话，抒的真情，无不让学生受到感染，珍惜这人生最宝贵的金色年华而《幼事记趣》写的是童年趣事，反映了作者惩罚强暴、同情弱小的纯真童心和观小为大，想象奇特的童趣
二、说目标确定 教学，不能眉毛胡子一把抓，面面俱到，样样实现我结合新课程标准的三维目标和本课实际，制定了以下三个目标：
1.知识目标：学生能借助注释和词典以及老师的适当点拨，读懂这篇文言文 2.能力目标：在学会观察、想象和联想的基础上，提高自己的写作水平
3.情感目标：能体会作者惩罚强暴、同情弱小的纯真童心和观小为大、想象奇特的童趣
三、说重难点的确定
只有把握了重难点，才能更好地完成教学因此，我确定了本课的重难点： 1.重点：了解作者童年生活的乐趣 2.难点：认识观察与想象、联想的关系
四、说教法
《幼事记趣》是一篇精读文章，教师在指导学生的过程中，应该更多地关注学生，发挥学生的主动性，让学生有更多的自由空间，养成良好的学习习惯和科学的学习方法对于本课学习，我采用三步教学法：习得知识——拓展延伸——迁移应用我觉得这样符合学生的认识规律，循序渐进，突出学生的主体地位，同时也有利于培养学生的能力
五、说学法
学生是学习的主体，是课堂的主人学生在学习中不仅要注重知识的积累，更应注重能力的培养语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因而在这节课的教学中要着重培养学生的自主学习，在讨论中培养团结合作精神，在质疑时引发学生求知欲，大胆探究
六、说设计
教育要面向全体学生结合学生实际，由浅入深，从课内的基础到课外的延伸，依照“三步教学法”进行教学
（一）习得知识
1．创设情景，导入新课俗话说：良好的开端是成功的一半，语文教学尤其如此，一次成功的语文新课导入，对整篇课文的教学能不能起到事半功倍的作用因此我利用多媒体播放几幅孩子玩耍的场面，配上导语，创设情景，调动学生情绪，激发学生兴趣
我的导语是这样设计的：同学们，我们每个人都拥有自己美好的童年那么童年的歌谣、童年的玩伴、童年的趣事„„是不是还历历在目呢？（学生讨论）清代著名文学家沈复也和大家一样有过快乐的童年，他写的一篇《幼事记趣》就记叙了他儿时的一些趣事那今天我们就一起来学习一下这篇文章，一起来感受一下大文学家的童真童趣（板书课题）这样的导语设计可以调动学生情绪，激发学习兴趣
2.因为学生刚学文言文，所以我本着“授人以鱼莫若授人以渔”的方法，注重抓基础，给学法
（1）学生朗读课文，纠正字词读音
（2）齐读课文，教师注意引导朗读的节奏和感情（3）理清文章脉络，划分层次并归纳段意 3.学习文言文要有所积累，根据新课标的几点要求，制定两点： 4．疏通文意，把握课文内容，理解深层含义，教师提出两个问题：（1）文中写了怎么样的童年生活？（2）“物外之趣”有哪几件？
5．让学生品读课文中的精美词句，并要读出感情，读出语气 6．深入探究，教师提出两个问题，启发学生思考：（1）怎么会产生“物外之趣”的？（2）“物外之趣” 反映了作者什么样的童心童趣？
（二）拓展延伸
如果说在课内习得了知识是把握了基础，那么拓展便是基础的延伸，兴趣的再次激发，能力的再更深层次培养
让学生口述自己的童年趣事，以此来拓展课文内容，加强学生的口头表达能力
（三）迁移应用
休息日到公园或野外去，从大自然中选择你最感兴趣的事物，仔细观察，把你的感受写到日记里去，并讲给同学们听听
七、说作业
作业训练是检查学习效果、巩固所学知识的重要手段，与教材配套使用的《学习与评价》中的练习，便适合作本课的作业训练 十三岁的际遇
一、教材分析
《十三岁的际遇》是北大素有“才女神童”之称的田晓菲所撰写的一篇抒情散文她以优美空灵的笔调向大家介绍了自己十三岁的际遇以及北大的人文精神，此篇课文堪称为散文阅读的经典之作
《十三岁的际遇》是初中语文教材第一册第二单元的一篇课内自读课文，初中第一册要求学生认识学习语文与生活的关系，着重培养一般的吸收和表达能力第二单元也要求学生培养良好的阅读方法，掌握科学的阅读技能本课是本单元的最后一篇课文，起到了汇总归纳的作用此课的目的是培养学生的自学习惯，进而在鉴赏阅读中，既调动学生的现象思维能力，也要辅之以抽象思维能力，更要注意激活学生对生活美的感受能力
根据以上教学大纲、教材编排及本单元特点，我为本课制定了如下的教学目标：
1、知识目标：积累本课生字词
2、能力目标：掌握自学课内自渎课文的技巧
3、情感目标：激活学生对生活美的感受能力
第二单元的单元提示，对本单元的教学重点做了如下要求：学习这个单元，要注意对课文的整体感受，学习观察生活、体验生活，从而提高自己的文学欣赏能力根据这一提示，应把本课的能力目标作为本课的教学重点、难点又根据本课是一篇课内自读课文，更应充分体现以学生为主体的教学原则，因此本课的教学关键是如何调动学生的主观能动性
二、学情分析
学生是学习的主体，每当我们向学生传授知识的时候，自然要考虑到我们教学对象在学习本课的原有基础和现有困难从而做到有的放矢我教学的对象是初一的学生，尚未形成良好的自学习惯和文学鉴赏能力同时，他们对散文已经不陌生了第一、二单元已出现了朱自清、鲁迅、魏巍等作家的经典之作因而大多了解了散文的“形散而神不散”的特点本节课抓住现有学情，使学生由被动学习变为主动探索、研究
三、教法、手段分析
《十三岁的际遇》是散文鉴赏的分水岭既承接了前边课文又对今后的散文自学起到了领起、示范的作用因此本课的指导思想是，以学生为主体，以启发、设疑、讨论为主线，着重培养学生的综合能力基于上述认识，我准备采用教师启发、引导，学生自学、讨论相结合的教学方法
为了提高本课的教学效率，激发学生的想象力，在教学手段上，我准备采用投影仪将本课的不同阶段显示出来
四、教学过程
首先创设情境，导入新课我抓住学生与作者的年龄共同点，导语为：“同学们此时的梦想是什么？”进而导出作者在十三岁的时候，就实现了自己的梦想——进入北大
其次提出自学问题为了培养学生的自学能力，此环节由学生到讲台板书、解疑目的是为了体现学生的主观能动性，使学生明确自学步骤
再次展示北大相关图片，简介北大此环节目的是为了暗示本文的中心思想，即北大的人文精神
第四默读全文，布置相关思考题
1、本文的形和神分别是什么？
2、本文的段意分别是什么？此环节目的是，为了检验同学们的自学课内自读课文的能力以及对散文的掌握程度此环节有一定的难度因此教师应充分发挥引导的作用并及时给出参考答案
接下来为课堂练习，我主要抓住课文题目《十三岁的际遇》的“际遇”二字，采用课外阅读的方式，引导学生正确理解际遇此环节目的是培养学生的抽象思维能力，并锻炼学生的竞争意识
再接下来为课堂小结具体做法是学生先说，教师做结此环节目的是理顺知识体系、突出重、难点
最后为布置课后作业针对本课的重、难点，我抓住学生对成功的片面理解，采用课外阅读的方式，引导学生正确理解成功此环节目的是培养学生关注生活、投入生活、热爱生活的精神
伟人细胞
一、教材分析：
本单元是最贴近学生实际的，从田晓菲《十三岁际遇》到沈复的《幼时记趣》等等，都是学生喜欢的好文章，特别是秦文君的《伟人细胞》《伟人细胞》选自当代作家秦文君的小说《男生贾里》选段共记述四件事：化敌为友，健美**，打工失败，自领破书语言轻松活泼，诙谐幽默，运用了夸张手法
（一）教学目标
1、理清文章思路，分析贾里到底有没有伟人细胞
2、学习本文巧妙安排故事情节的方法,了解人物鲜明的个性特征
3、联系生活实际，认识只有脚踏实地，从小事做起，才能成就一番伟大事业的道理
（二）教学重点 感受充满个性的人物形象，在他身上“伟人细胞”体现在哪里
（三）教学难点 联系生活实际，认识只有脚踏实地，从小事做起，才能成就一番伟大事业的道理
二、学情分析：学生对这篇文章的阅读兴趣非常浓厚因为课文给了学生更多的自由活动空间，更多的发表个性化见解的空间
三、教法学法：
（一）教法：充分体现教师是学习的组织者、引导者、激发者，学生是学习的主体
（二）学法：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，用朗读、勾画、讨论、交流、点评等方式完成本文的教学目标
四、课时安排与课前准备：安排一课时课前布置学生预习课文：
1、借助工具书整理字词的音、义
2、贾里为实现“伟人梦”计划干了几件大事？结果怎样？
3、从贾里身上你得到了一个什么道理？
五、设计意图及依据： 阅读是学生的个性化行为，是一种高度个性化的心智活动自读课文的阅读教学，应让学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，在课堂上，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣而学生语文素养的提高，有赖于课堂上的语文实践那么，如何实现提高语文素养与个性化阅读之间的契合呢？现结合七年级自读课文《伟人细胞》的教学设计加以阐述
（一）课堂导入：每个人都有自己的理想，有人想成为科学家，有人想成为将军，有人想成为明星„„男生贾里也有一个愿望——想成为一代伟人！他的愿望能实现吗？他身上具有“伟人的细胞”吗？让我们一起走进《伟人细胞》一文，走进这个极富个性的初一学生——贾里
好的开头，等于成功的一半结合学生的实际谈，较能引起学生的注意力，且在情感上更能激起学生的学习憧憬
（二）整体感知：认识贾里——了解内容
1、贾里的伟人标准是什么？（豁达洒脱、旗帜鲜明、有恨有爱、轰轰烈烈）
2、贾里自认为身上有哪些伟人细胞？（才智不凡、爱憎分明、勇往直前）
3、贾里为了圆他的“伟人梦”他计划作了哪些大事？结果怎样？（用简明的语言概括）通过讲述故事了解情节，然后用一句话概括，再提出用四字短语概括既有对内容的熟悉，又有语言的概括提炼
（三）研读课文：
1、组织学生从四个故事中任选一个研读：进一步了解贾里这一人物形象（贾里、邱士力、鲁智深这三个人物你最喜欢谁？理由是什么？）
2、引用名言进行说话训练
3、拟订自己的成功计划
这样安排给学生有选择的自由空间，有利于学生个性的发展集体交流中又体现了合作学习的精神
名人名言的朗读与积累，能够熏陶学生的思想，为他们的发展提供坚实有力的向导和前进的动力所选取的“成功”和“学习”的名言，既针对初一学生的发展，又针对本课的内容，即要成为伟人所具备的素质
（四）能力拓展：贾里的初一生活算是暂告了一个段落，他的初二生活会是怎样的呢? 设计的“续写初二的贾里”环节，能够充分地发挥学生学习的自主性，让他们在领略课文的主旨后，个性化的描绘贾里的未来虽然在写贾里，但是同学们将会更多地思考自己的未来，更想到自己身上存在的伟人细胞，要去成为伟人写作的过程就是学生情感思想收获的过程想象力的培养，创造力的发挥，课文内容的体验，思想情感的教育，尽在这一个过程中
(六)社戏
大家好！我今天说课的题目是鲁迅的《社戏》下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板设计五个方面来对本课进行说明
一、说教材
《社戏》是新课标语文教材七年级下册第四单元的第一篇课文，同时这又是鲁迅先生的一篇短篇小说本单元课文的内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系课文以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了“我”的一段童年生活经历通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历表达了作者对农村淳朴风情的赞美和对美好童年的无限眷恋“景物描写细致生动，人物形象栩栩如生，词语运用准确传神”是本文最大的写作特色
二、说教法
1.教学重点
由于本文的景物描写细致逼真，充满江南水乡的诗情画意引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情人景的，是本文教学的其中一个重点作者在人物形象的刻画上生动传神，人物性格极具特色，所以引导学生分析文章中的人物形象，从而体会江南水乡的淳朴善良的风土民情，是本文教学的又一个重点 2.教学难点
本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对“豆”与“戏”的描写似乎有些矛盾，引导学生理解这一问题是本文教学的难点 3.教学目标
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度，我将本课的教学目标确定为：
(1).使学生能正确读写本课要求掌握的生字词，掌握有关作者的文学常识；在熟悉课文内容的基础上，概括段意，提炼文章主要内容，理解课文所表达的对童年的难忘之情和对劳动人民深厚真挚感情
(2).掌握小说景物描写的特色，体会景物描写的诗情画意和与抒情的关系品味心理描写的细腻技巧和语言运用的准确传神
(3).通过对全文的整体感知学会分析人物形象
(4).体会江南水乡文化生活，适当引导学生关注自己家乡的文化习俗 4.教学设计
(1).以多媒体展示作为主要教学手段，一方面增强直观感，培养学生对江南水乡文化生活的感性认识另一方面可以提高课效率，增加课堂知识容量
(2).把播放课文录音作为重要的教学辅助手段，通过课文录音把学生引进课文所描述的画面，接受美的熏陶 5.教学方法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一基于此，我采用的教学方法有三个步骤，分别是：１、预习法、问答法２、质疑法、精讲法３、赏析法和点拨法
(1).《社戏》这篇课文写的是少年儿童的故事，里面涉及到的人物和故事情节，与这个年龄段的孩子相仿，因此会深深吸引学生的注意力，那么在教学上可以先让学生在课下采取自主学习的方法先放手让学生去阅读，去领悟然后再在课堂上提问、检查学生对全文故事情节的整体概括能力和对生字词的掌握情况，以达到教学相长的目的
(2).本文结尾处对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对“豆”与“戏”的描写似乎存在矛盾，面对这一矛盾，教师应采取质疑的方式向学生提出，引导学生思考这一问题也是本文的教学难点，对于教学的重难点教师要采取精讲的方式，使学生产生的困惑得到清楚明了的解释，不要让疑问留到课下
(3).《社戏》写的是童年趣事，而且主人公的年龄与初一学生大体相当，学生在阅读时的兴趣可能会只集中在故事情节上，而对优美的景物描写、细腻的心理刻画不会很在意面对这种情况教师应采取赏析的教学方法，通过课文录音把学生引进课文所描述的画面，然后引导学生体会文章景物描写的作用新课标指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”针对在答疑时教师的重点应放在启发学生思维，而不是交给学生一个答案因为文学作品的内涵是十分丰富的，对文学作品的欣赏也应该是丰富多彩的不同的读者从不同的角度会有不同的理解和感悟教学本课时，尤其在处理课后练习，不宜追求惟一的标准答案，要允许并且鼓励学生提出质疑、发表见解
三、说学法
对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径本课在学法指导和学习习惯培养方面注重以下几点的指导教学：
1、正确运用普通话正确有感情地朗读
2、在合作学习中发表自己的看法、学会认真倾听、学会质疑、学会有深度的评价
3、敢于向教材、老师及学习伙伴发问质疑学会自主、合作、探究学习
4、认真体会作品中的景物描写和心理描写，并学习这些表达方式；学习分析人物言行，把握人物性格、品质的方法
四、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，我将课堂教学分为了两个课时，按以下几个环节展开 第一课时
（一）导入新课，激发兴趣 我设计的导语是：
法国的著名作家巴尔扎克形容童年“是一生最美好的阶段，那时的孩子是一朵花，也是一颗果子，是一片懵懵懂懂的聪明，一种永远不系的活动，一股强烈的欲望”我国有一位著名的文学家，也曾用文字为我们展开了一幅童年的画卷上学期我们在“百草园”和“三味书屋”中陪童年鲁迅度过了充满童趣的生活，今天我们将继续追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经历„„
此导语以名人名言导入，后面联系曾经学过的课文，既开门见山的引出“童年趣事”的文章主题，又使学生重拾了对旧课文的印象，激发了学习新课的兴趣
（二）检查预习情况，出示幻灯片
教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词以及具有文学常识性的词语进行提问，（例如：读音中“省亲”的“省”，“行辈”的“行”，“潺潺流水”的“潺”等；社戏、神棚、归省等词语的意思）这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征
（三）回顾作者，交代背景
通过问答的方式让学生回顾作者生平与故事背景，来复习旧知识，达到温故知新的目的
（四）概括情节，划分层次
通过让学生默读课文的方法回顾全文，然后以提问学生课文讲了什么故事，围绕这个故事有展开了那几件事情，以了解学生对课文段落的划分情况
新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容这个环节的设计目的就是将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力
（五）依据思路，书写板书(七)端午日
各位老师：您们好！
今天我说课的内容是苏教版义务课程标准实验教科书《语文》七年级上册第三单元的第二篇课文，下面我从教材、目标、重难点及教学过程这几个方面把我的理解和设计简单阐一下：
一、说教材
1、《端午日》是苏教版七年级教科书第三单元的第二篇课文，这一单元编者以民俗风情为主题分别编入了《端午日》等四篇课文，它介绍的是中国的传统节日之一：端午节，是一篇新增加的课文，较之传统教材有更多让师生自由发挥的空间 本单元的教学目标是：
①、联系作品的文化背景，了解民俗文化的丰富内涵
②、欣赏作品展现的优美画面和语言风格，体会作者的美好情思
③、调查家乡的风俗民情，感受乡土文化的独特魅力
在学习这篇课文之前，已经学过了鲁迅先生的《社戏》，同学们已经初步表现出对地方风俗的浓厚兴趣加上端午节是同学比较熟悉的节日，所以这一节课的任务是让同学们对风俗有一个更加深刻的了解并学会对人物的多角度描写 本节课的教学重点是：
①、对赛龙舟精彩场面描写的赏析
②传统节日体现的价值 教学难点是：
正面、侧面描写相结合，虚实相结合
二、说：程序
我的教学过程是这样设计的：共分了导入新课、初读课文、精读课文、小结拓展延伸、总结全文、布置作业六个环节
1、导入
由提问传统节日而引出端午节，接着多媒体介绍屈原的传说并让学生结合当地来说出一些端午节的的风俗习惯，用多媒体动画为学生拓宽知识面介绍端午节这一天我们当地有哪些风俗习惯，再以“同学们想知道湖南的老百姓是怎样过端午节的吗？”一句来引导揭题，板书课题“端午日”－－沈从文并展示本节课的教学目标这一过程计划是5－8分钟
2、在初读课文阶段，我设计了探究目标：
（1）自由学习过程：圈出自己不懂的字词并以小组为单位讨论解决自学过程中所遇到的问题
（2）同学们在文中感受到哪些湘西的风俗习惯？(3)划出你最欣赏的语段或词语
并以些为纲引导学生整体感知课文用第三个问题导入下面评析“赛龙舟”“捉鸭子”的场面这一过程计划是8分钟
2、精读课文
在精读课文阶段，重点是介绍赛龙船场面在具体指导学生赏析这一段时，我采用多媒体和课文内容相结合的方法，来打开学生的感觉器官，让学生在美轮美奂的古诗欣赏中、龙舟视频中真切地感受到赛龙舟场面的激烈结合文中语句，指导他们试从视觉、听觉两个角度去分析场面对赛龙舟场面的赏析，我以分析桨手的风采为突破口，针对文中描写桨手的文字并非很多再加上学生对赛龙舟并没有感性的认识的情况，我制作了一个桨手风采的图片展示，并让学生以小组为单位展开自由讨论从多角度来描绘桨手
虚实结合是本文的一个难点，我采用逐层深入的方法来引导学生展开合理的想象，首先是让学生从文中找出作者想象的句子，然后让学生假想如果身在现场会有怎样的想象，最后结合多媒体上两幅在江中疾馳的龙舟展开想象，正面侧面描写也是本文的一个难点，我仍然采用了图文相结合的方法，多媒体打出三幅观众人山人海的图片，然后让学生到文中找描写观众的文字，教者指出这种描写就是侧面描写 对于捉鸭子的场面我采取简略处理的方法，由图片再到文中语句这一过程计划是20分钟
3、小结并升华 在小结部分，我设计了这样一段话：“这节课我们了解了许多 我们熟悉的和不熟悉的风俗习惯其实中国是一个多民族的国家，各个民族有各个民族的风俗习惯，这些风俗习惯和中国几千年的文化传统完美地相结合，就构成了神州大地上的一道道亮丽的风景在刚刚结束的奥运会上，来自世界各国的人民就亲身领略到了东方文明的美丽和神奇”
接着让学生们欣赏雅典奥运会上中国文艺演出剪辑的2分钟短片
在最后的对文章的主题升华部分我设计了这样一段话：“ 同学们，在雅典，世界人民亲身感受到了东方文明的魅力，世界为之惊叹，为之喝彩开放的中国在了解世界，而世界人民也在了解开放的中国同学们!一个没有自己文明的民族是可悲的；一个丧失自己文明的民族是可怕的；只有使自己的文明不断进步的民族才是有希望的!同学们让我们为把中华民族推向世界而努力学习吧!” 这一过程计划是5分钟
4、作业部分我设计了这样两道题目：
（1）、假如你来组织一次“赛龙舟”活动，将如何策划呢？（如赛前准备、人员安排、预期效果、奖励形式、注意事项等等）
（2）、通过今天的学习你有哪些感触？试用文字表述(不少于200字)¬
三、多媒体介绍
1、课前我根据课文的内容以及该年龄段的学生的兴趣以及爱好设计制作适用面较广、实用性和可操作性都很强的课件以便在教学中使用如赛龙舟的视频，雅典奥运会文艺演出的二分钟剪辑，风俗习惯的flash动画，桨手风采的图片展示
2、教学设计着重培养学生图片、视频、音乐的欣赏，口语表达等 四：说：教法和学法
在授课过程中我从教改理念贯穿和对学生未来的关注出发，通过探究练习让学生找出自己喜欢的句子，让学生学会自学初一学生由于受年龄的限制，观察力比较肤浅，缺少精确性、概括性，因此在授课中分析赛龙舟场面是教者在意引导他们从视觉和听觉两个角度来分析，这样就能够避免学生盲目地去找去分析
另外我还采用了自读讨论法，让学生以小组为单位，进行“读”“想”“划”“议”“结”的学习法，并作出规定：在“议”的过程中，四人为一组，每人都要议，在“结”的过程中，指令其中一个人任记录，把讨论的结果记录下来，教师提问时，其中一人作代表发言(八)本命年的回想
教学目标：1.体会清晰严谨的脉络结构 2.体味作品生动传神的语言
3.了解过年习俗中所蕴涵的乡土风情 4.引发对中国民俗文化的关注和探讨 教学重点：1.品味文章生动传神的语言 2.感受民俗文化的丰富内涵 教学难点：发掘春节习俗中蕴涵的美好寓意 教学设备：多媒体教学
教学方式：师生共同探讨、学习与活动结合 教学过程：
一、课堂导入（酝酿过年气氛）
1.这首歌，是歌唱家宋祖英的《好日子》，大家一定非常熟悉，我想请同学们说说看，你觉得歌曲中所唱的好日子，指的是哪一天呢？ 明确：春节
2.春节是我们一年中最期待，最快乐的节日，春节也是我们中华民族的一个传统节日，同学们能不能向我们介绍介绍江南一带过年有哪些习俗呢？
明确：祭灶、扫尘、贴春联、门神、年画、倒贴“福”字、年夜饭（团圆饭）、祭祖、守岁、迎春、红包（压岁钱）、新年赠橘、新年放爆竹、拜年、接财神、回娘家、初六送穷
同学们说了很多我们家乡过年的习俗，下面，让我们随着老作家刘绍棠到京郊运河家乡，去看看北方旧时过年是怎样的情形（幻灯：课题）
1.题目“本命年的回想”，同学们告诉我，你们的本命年过了吗？本命年只有一次吗？作者这篇文章写在几岁时？
明确：我国习惯用生肖记人的出生年，每十二年轮回一次六十岁
2.作家刘绍棠简介：刘绍棠，现代著名作家，曾任北京市作家协会主席他发表的作品有几百万字，代表作是长篇小说《蒲柳人家》他的作品贴近农村乡土生活，语言通俗流畅，明白如话长期致力于“中国气派，民族风俗，地方特色，乡土题材”的创作思想，被誉为“京郊风俗画家” 作品推荐：《运河的浆声》《娥眉》《青枝绿叶》《京门脸子》《蒲柳人家》《乡土与创作》（幻灯）
3.检查预习：生字词（幻灯）
二、去北方过年
快速浏览课文，找出文中最富年味的一段 明确：第四段
1.那么，就请同学们跟着新年的音乐放声朗读这一段，找找北方旧时过年有哪些习俗（配上背景音乐：《喜洋洋》，画面显示各种过年习俗的图片）
明确：十件事：炒年货、吃腊八粥、买糖果、挑绒花、杀牲禽、备食物、送灶王爷、换门神、除夕守岁、拜新年（幻灯）顺序：时间顺序，感情逐步递进
2.在文中找找你最喜欢的片段，体味作者生动传神的描写 示例：“村南村北，村东村西，一片杀猪灾羊的哀鸣站鸡笼子里，喂养了一个月的肥鸡，就要被开刀问斩”
明确：不说“村里到处”，而说“村南村北，村东村西”，这是作者在有意渲染宰杀牲禽的气氛“一片杀猪宰羊的哀鸣”，似乎有点同情；肥鸡要被“开刀问斩”，似乎有点从严宣判读起来很有情味
作者语言生动传神，不多几笔，勾勒了一派热闹的生活情景，文章对大年的每一点回忆，都是体现民风民俗的图景画
3.在作家笔下，京郊运河父老乡亲过年的气氛真是浓浓郁郁，你觉得为什么过年如此隆重，从中寄托着人们怎样的期盼呢？
明确：1.辛苦一年，幸喜五谷丰登，享用劳动成果； 2.展望来年，祈求好运，祝愿平安幸福；
3.合家团聚，密切邻里和整个村落的人际关系，上上下下，远远近近，和和美美奔前程 4.课文小结：作者回忆了京郊运河家乡几十年前的过年习俗，表现了鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味，歌颂了热爱生活、纯真可爱的父老乡亲
三、今昔“年”对比
1.随着时代和社会的进步，春节这个传统节日，在近几年里也有了很大的变化，人们过年的方式越来越丰富，说说你现在新年是怎么过的？ 明确：春节旅游，上网、电话拜年，短信拜年、吃年夜饭、拿压岁钱、贴春联、看春节晚会„„ 2.这些变化说明了什么？
明确：1.不管今昔变化如何，人们的心愿和美好的祝福不变； 2.时代在进步，人们的生活水平在提高；
3.某些传统文化在消亡，需要保护，有些新的文明方式在产生，要发扬
四、提前过大年（背景音乐：张也《万事如意》）
1.五个组各司其职： 第一组 描写一个你家过年时令你印象最深刻的场面
第二组 一幅年画
第三组 写一幅春联
第四组 拟写几条过好春节的建议
第五组 写一条拜年短信 春
一、说教材
1.教材的地位及作用
本课是语文版初中《语文》教材七年级(上)第三单元第九课本单元是继前两个单元的叙事、写人的记叙文之后的一个写景散文单元 本课是本单元的开篇，正如俗话说的好：“一年之计在于春”有了《春》的优美开篇，才有接下来《济南的冬天》的温情叙述，竹乡的美丽富饶、树林和草原独特的夏日风光四季的景色千姿百态，美不胜收
此课设计为两课时，第一课时主要是认知性朗读，目的是读准字音，疏通字词还有感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知下面是我对第二课时的设计详细说明 2.教学目标
本单元的目标就是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点据此，我设计的教学目标如下 ○1知识目标
A.掌握课文写景方法：①抓住江南春天特点来描写景物；②分层次写出春景画面 B.理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法
C.准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情 ○2能力目标
引导学生掌握学习写景散文的方法并运用于写作中 ○3情感目标
深刻理解作者通过细致生动的描绘，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想
[说明]确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力，过程与方法，情感与态度”并重的教学理念 3.重点、难点：
根据初一学生的学情分析，他们虽已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次.因此要引导学生懂得写景散文的写法要求所以知识目标1、2设为重点，引导学生自主合作来探究文章的语言特色是文章教学中的难点要解决好难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会
二、说教法与学法
1.自主学习享受美的愉悦，提高审美能力，应多读少讲，以读代讲为主 过去，不知多少人读过《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句，而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲，学生听，那么学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读，让课堂成为感知美，欣赏美，品味美，探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美 2学法指导：
本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看，边问，边想，边读，边写.看：看课文，从中发现问题问：指出问题；想：思考并回答教师精心设置的问题；读：读顺，读流畅，读出感情；写：通过本文的学习教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断
三、说教学程序
总的用一句概括：由表及里，循序渐进探究合作，构建新课堂(一)导语设计，激发美（1分钟）
先播放一组春光图，在优美旋律的中，教师激情导入：阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的春景，会让你觉得有无限的生机，无穷的力量本堂课我们继续走入朱自清的春，细细赏读作者的生花妙笔奇在何处
[说明]此设计帮助学生回忆春天美好的感受，为课文教学作情感铺垫导语通过音乐、图画、诗般的语言把学生引入春天的佳境，引入激发对文质优美，简洁明快的散文学习兴趣将学生由课前分散的注意力转换到集中的，急于求新知的心境上来，主动配合教师学同时也交代了学习要点
（二）跳读课文、理清思路、归纳课文提纲（2分钟）[说明]叶圣陶先生说：“作者思有路，遵路识斯真”理清思路是理解课文的重要手段此环节要引导学生通过把握关键语句来提纲挈领，理清思路，在教学处理上要简明扼要这2个环节是3分钟
(三)学生自读，体会景物特点，体会春色美（10分钟）
在初一阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”究竟是怎样美的，作者是如何构思的，讲究层次的
此时教师作示范如：山——朗润，水——涨，太阳——红，小草——钻，要求学生轻声读，边读，边想，边用笔勾画，自读，自悟，自得，自问然后小组互动学习，分析，整理.所得及所问，派代表参与板书，尽可能让每个学生都有表达的机会视学生的实际情况，教师也可设一些质疑，等到同学们讨论地差不多的时候用幻灯片出示，作为对学生思考不足的补充 ○最后由教师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中
[说明]设计这一步骤旨在培养学生独立阅读，思考的能力，同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间，相互质疑，相互启发，这样就形成了多维态势的交流，拉近师生之间的距离，有利于学生创造思维的培养让学生用心读，用心赏，读出美，增强审美能力，每个人都会有收获，教师的设问与及同学的质疑，落实了教学重点，完成知识目标1
（四）细读课文、品味语言美（10分钟）
理清思路之后，就要抓住重点品味、理解、赏析作品了，要注重对语言的品味《春》的语言非常精美，准确生动，朴实鲜活，意味隽永，可品味的地方很多，如文中动词的运用、句式的变化、口语的穿插„„都是很有味道的这一个步骤，要注意突出重点，抓住精彩的地方深入体会
我设计的问题是作者用了哪些优美、贴切的词、句、比喻来描写不同的景物？你最喜欢哪些？
（五）细处研读，感悟写法美（10分钟）
引导学生讨论：你认为草、花、风、雨这四段哪段最难写？（风景难写）此环节可引导学生重点分析“春风”一段：
如，①特有的性格；②特有的气味；③特有的音响；④大自然特有的和煦
此环节采用读、赏、析、说相结合的方式，有利激起学生学习的兴趣，提高审美能力有利全体学生的参与，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点.(六)从文学作品和记忆中总结美、寻找美，创造美（10分钟）引导学生从形式到内容进行总结归纳，主要是要培养自学能力，因为初一年的学生还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学习读完《春》，同学们会受到了美的感染和熏陶，请同学们从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句，并且试着运用它去说一段描述春天的话
目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，教师可用多媒体投出有关诗词名句
(七)分层作业，美的训练，美的迁移（2分钟）(十)三峡
说教材的处理
根据新课程标准要求79年级学生“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容背诵优秀诗文80篇”，基本上是篇幅短小，内容浅显的古代散文和诗歌旨在通过对它们的学习，让学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化，引起学生学习古代散文和诗歌的兴趣；让学生感受到古代文学作品的美，初步了解我国古代诗歌取得的辉煌成就感受古代诗文的美；激起学生学习古代诗文的兴趣已经有了一定的文言词汇的积累，掌握了简单的学习文言文的方法《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及成功的运用了对偶、夸张、引用等修辞手法和衬托的写作手法，更是令人赞叹
我的教学设想是，把本文的教学分1.5个课时来完成，前半个课时重在预习指导，要求学生利用注释和工具书通译全文，达到理解全文的基本内容的目的第二课时以读为主，通过朗读、讨论等手段，理解文章的美和写作的妙处本说案说的是这一课时
据此，我把这节课的教学目标确定为：
一、朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵
二、品析课文，引导学生领略三峡景色的美
三、欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙学习本课抓住景物的特点进行描写的手法 基于七年级学生的特点和知识结构，我把教学重点放在引导学生体会三峡的美和抓住景物的特点进行描写的手法上，同时也是学生学习的难点
一、说教学方法及教学手段的运用
这是一篇写景散文，根据本节课的教学目标和重难点，我采用了创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学 列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪如上课时，利用多媒体课件展示三峡的美丽的风光，配上舒缓优美的音乐，用声情并茂的朗读和直观形象的板书等等，以此帮助学生理解，使之进入情境，进而领会文章的美 当然，“文学的本质是始于感情而终于感情的文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物叩击学生的心灵，引起共鸣 《三峡》一文构思巧妙，用词精准，特别是能准确的抓住景物的特点进行描写要学生体会文章的妙处，还得引导学生品析语言，品析文中一些概括力很强的词语等，以及多种修辞的运用
二、说学法的点拨与指导
朗读教学是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟悉，朗读才会有准确的发音、停顿、重音朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好的手段因此，在教学过程中，我主要通过初读整体感知、再读品析课文内容所体现的美、三读揣摩文章写法的妙处、四背读积累文学作品这么几个环节循序渐进的对学生进行朗读训练
同时注重知识的内引外延，课堂上安排了读一读、品一品、评一评、背一背，课后安排了写一写这些环节，重点要求学生在老师的引导下，自主、合作、探究学习，学习过程中学生讨论热烈，发言踊跃写一写环节主要要求学生重视对古诗文的积累，以及培养学生运用所学知识指导实践的能力
三、说教学媒体的使用
我制作了多媒体课件来辅助教学课件制作是为上课的主题服务的，制作时，我没有追求繁杂、华艳，而只是从能否引起学生关于美的直观感悟与联想和能否优化课堂结构、提高课堂效率这些方面着想制作时，我特别注意了音乐、图片和文字的有机配合，这对营造课堂气氛起到了举足轻重的作用
四、说教学程序设计
学习的积极性通过老师领着走，学生跟着走这一方式，让学生在读的过程中学会了字词，读准了文章的节奏
第三步、再读课文，进入文中去领略三峡的美出示第一步、创设情景，导入新课运用多媒体课件展示一组三峡的图片，选用舒缓的古典名曲《高山流水》作为背景音乐，使学生的情感与作品的情感积极交融，激发学生学习三峡的兴趣 第二步、初读课文，整体感知全文
1、教师声情并茂地范读课文，让学生初步了解文章的美；
2、提出阅读要求要求学生自主朗读课文，读准字音，读通节奏、读顺文意；
3、多媒体课件出示练习题检查阅读效果
这一环节体现了老师的主导作用和学生的主体作用，充分调动了学生自主性（多媒体课件，提出再读要求）： 品一品
品析课文，领略美景
第四步、三读课文，揣摩文章写法的妙处
1、如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用了一百五十余字来描绘，且尽传奇神，其笔法令人不能不称奇现在我们用欣赏的眼光来审视评说课文的美（文字投影）：我们欣赏文章，可从语言、结构、描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）着手
例如：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦延绵，隐天蔽日的山势
2、请同学们欣赏课文，说出课文的几个妙点来展示幻灯片，提出学习任务（学生合作学习，自由评说）
第五步、背诵课文 教师进一步点拨：郦道元真不愧为北魏的地理学家和散文家，他用地理学家的丰富游历和散文家的风厚的文学功底，把《水经》里的一条注释作得如此优美，真是慧眼独具、匠心独运一百五十余字的短文，却 能囊括千里，包容四季，收纳山水草木，罗入古猿怪柏，其笔法确实精妙至极难怪当代散文家 余秋雨先生说郦道元《水经注》中的三峡，使后人再难调动描述的辞章了这样的美文，我们理应先睹为快，先背为幸啊同学们，让我们轰轰烈烈的读起来，背起来：
第六步、尾声（边展示幻灯片“ 三峡工程图景”边讲述）
郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，看：宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个的世界奇观三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱！第七步、知识的拓展 布置课后练习：写一写(十一)《济南的冬天》
（一）说教材
1、课文所处的地位及作用
《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文它是现代著名作家老舍在1931年初写的,是一篇景美、情美、语言美的写景抒情散文，文章选取了一个个独特的角度，描绘了济南冬天特有的魅力作者在描写景物时，语言准确生动，充满了对济南的热爱之情从本单元教材编排的意图来看，学习本课，一方面有利 于学生进一步掌握在《春》中所学到的比喻、拟人的修辞，另一方面是让学生学习文中“情景交融”的写法 《语文课程标准》强调：“对作品中感人情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”据此并结合本单元编排的意图和本文的特点确定三维目标
2、教学目标
知识与技能：①通过反复美读，提高学生欣赏品评美文的能力 ②引导学生理清文章的思路，了解济南冬天的特点
③体会本文运用比喻、拟人手法的表达效果，学习寓情于景的写作方法 过程与方法：自主、合作、探究
情感、态度、价值观 ：①通过感受济南冬天的美，培养学生热爱生活、热爱大自然的思想感情
（在这些认识的基础上，我定下了本文的教学重、难点）
3、教学重点、难点： 重点：品味优美的语言，体会本文运用比喻、拟人手法的表达效果，难点：学习寓情于景的写法
（二）说教法
本文是一篇写景抒情散文，我以审美为突破口，从审美角度进行阅读教学，深入挖掘教材中的审美因素，按照审美过程的规律，我把整个教学过程的主体部分设计成三个大板块，即“课文品读三部曲”：发现美、欣赏美、创造美，并在每个板块中引用一句名人名言作为这个环节的“眼”让学生在诵读中品味美的语言，体会美的情感，领悟美的意境，以此培养学生的审美想象，激发学生热爱生活、热爱自然的感情为了达到更好的教学效果，我辅之以如下的教学方法：情境教学法、示范品评法、个性化教学法
（三）说学法
《语文课程标准》明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”
据此并结合本文内容，教给学生学习方法如：美文诵读法、画面再现法、鉴赏品评法、合作探究法，做到授之以渔
（四）说教学程序
一、创设情境
课下布置大家找来一幅最美的图画，自己配上一段欣赏画面美的文字，要求尽量多地用上课后读一读写一写的词语，准备课前交流
（此环节的设置，用一种新颖、生动的形式解决字词教学，既可以督促学生预习又可以初步训练学生发现美、欣赏美、创造美的能力）
二、导入新课
大自然多姿多彩，画家用线条色彩描绘，音乐家用音符节奏表现，而文学家却用优美的文字来表达古诗有：“春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗”冬天，在北方人们的眼中一向是寒风凛冽，冰封雪冻，然而在一代艺术大师老舍先生的笔下，济南的冬天却被描绘得那么美丽多情，温馨可人，富有诗情画意那么济南的冬天究竟美在哪里？请大家赶快走进《济南的冬天》跟随老舍先生去切身感受一下吧！（此环节我用优美的语言创设一种审美的阅读情境，唤起学生的美感情绪，使学生获得美感体验，立时把学生引入学习本文的情境中）
三、品读三部曲之一——发现美
美读课文：即读时一要正确把握语调、语气，读出感情，二要有适当的表情，四、品读三部曲之二————欣赏美 １、“评析式”品味欣赏 ①教师评析示范：作者锤炼词语的功力深厚，文中不少凝练形象的词语和精彩动人的比喻句、拟人句值得仔细品味下面就请同学就你喜欢的段落写一段文字，谈谈你的理解和感受，说说你喜欢的理由老师在课前对自己喜欢的作了一番评析，你们可以参考一下同学们在评析的时候，特别要注意一些关键的词语和句子老师将打印好的“薄雪覆盖小山图”评析分发给学生 ②学生评析交流：鼓励学生把自己最深刻最独到的阅读体验写成鉴赏评析的文字，看谁能用特别得体、特别生动、特别详实的语言展示出来此环节为了避免欣赏语段的重复，把五个段落分给八个组，每组成员完成本组段落评析任务外，还可选其它段落评析（《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要让学生对作品中感人情境能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”这一环节是学生自主阅读的个性化行为课文中多次运用了拟人，比喻的修辞方法，肯定能得到学生的青睐，2、体验反思 ：体会文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者赞美之情的句子探究“为什么老舍眼中济南最美？”
五、品读三部曲之三————“创造美” 美的文词就是思想的光辉济慈
1、如果你喜欢写作，你可以把家乡冬天最有特点的景物写出来，也可以对课前准备的优美画面再次进行描写，注意要借鉴课文的某些写法，如恰当的运用比喻、拟人的修辞手法和寓情于景的写法
2、如果你擅长绘画，就画出想象中的济南美景 课堂小结：济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”，更觉神韵绘山景、描水色大自然的美可以说是无处不在它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美然而，它似乎是各种美的组合尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿只要同学们热心的观察生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，相信同学们一定能写出美妙的文字来
(十二)夏
我今天所说课的篇目是《夏》，它是由著名特级教师洪宗礼先生主编的苏教版《语文》七年级上册第四单元——“多彩四季”的第四篇课文
一、课文特点及在教材中的地位 梁衡先生笔端的《夏》是他作为中央报纸的记者多年驻节在黄河流域所亲密接触的夏这凝重厚实的黄土地，哺育了我们的民族，润泽了中华数千年的灿烂文明，所以，他把黄土地之夏，作为自己纵情礼赞的典型观照物，就不仅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深层次的象征和形而上的寓义在该文被安排在七年级上册第四单元第四课应出于以下考虑：
1、本单元的主题是“多彩四季”，四季景色千姿百态，美不胜收但不是所有的人都能写出景物之美，关键是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美该单元前三课分别是朱自清的《春》，郦道元的《三峡》和老舍的《济南的冬天》，通过前三课的学习，学生欣赏到了散文优美、精辟的语言，了解了抓住特征写景的方法和写景的层次以及景物描写中的感情第四课同样是美文，但语言的风格同文章描述的季节一样更加个性和张扬，更加有热烈的时代气息
2、结合初一学生的年龄和心理特点，大部分的学生很少读到写夏季的文章，崭新的内容、明快节奏、多彩的画面更加容易接受和领会
3、是继第一单元“亲近文学”、第二单元“金色年华”、第三单元“民俗风情”之后的对学生阅读和欣赏美文能力的进一步提高
二、学生情况分析
我们所教班级的初中学生在对苏教版新教材的学习中，已经逐步习惯了自主、探究、合作的学习方式，而且表现欲和竞争精神很强，尤其是在朗读美文这一方面相当感兴趣因此，在教学过程（www.xiexiebang.com(十六)梦溪笔谈二则 《以虫治虫》
一、说教材
《以虫治虫》这篇文言文精简、短小，较容易理解，并且知识点较少，所以我设计的教学重点在知识能力方面是疏通文意，掌握几个重点的实词，这符合中考和课改注重基础的要求；其次，本文虽说是古文，但是极具现实意义《以虫治虫》在苏教版七年级上册的第四单元，本单元是让学生关注科学，对学生形成正确的价值观和世界观具有非常大的作用，让学生在学习语文中学习科学；再者，也可以深入挖掘本文以虫治虫生物防治与环保教育方面的契合点，进行绿色环保教育
二、说教学目标 知识目标
1．联系课文的背景，感知全文，了解我国古代的科学成就 2．掌握课文中重点字字音，如：“蝎”、“喙”、“钳”、“穰”、“傍”等； 3．掌握课文中的常见文言文实词词义，如：“岁”、“穰” “悉”等 德育目标
1、通过对我国古代的科学成就的了解，增强学生对科学技术发展的兴趣了解身边的科技发展情况，关心科学技术的发展，并与同学进行交流在班级中形成浓厚的科学氛围
2、了解生物防治与环保教育方面的契合点，知晓绿色环保的重要性，懂得科技进步可以促进绿色环保事业，科技能够让环境和人类生活更加美好
三、说重难点
重点：掌握课文中的常见文言文实词词义，如：“岁”、“穰”、“ 方”、“悉”等
感知全文
难点：了解生物防治与环保教育方面的契合点，知晓绿色环保的重要性，懂得科技进步可以促进绿色环保事业，科技能够让环境和人类生活更加美好
四、说教学方法
多媒体辅助教学法、启发式教学法、讨论式教学法
五、说教学程序
结合以上所要达到的目标，我设计的教案如下：
1.由一则关于今年内蒙古地区发生严重虫害的新闻报道引入以前古人是怎么对待虫害的，即密切联系了实际，又让学生从关注现实的兴趣当中去迫切的想了解过去的古人的做法，这能降低学生学习文言文的畏难情绪
2．简单了解作者、作品后，今年进入知识学习的重点，围绕着这个重点进行了三个步骤的教学，先是小组活动，把不理解的字、词、句说出来，疏通文意，大家一起来讨论解决；再是关注重点字词，由教师点出重要的实词让学生回答，接着是字词诊所，让学生充当医生，找出翻译错误的词语，这样即能提高学生的兴趣，也能比较及时有效的进教学反馈最后总体感知本文说了一件什么事情
3、最后几个环节一步紧接着一步进行深化拓展是本节课程的一大亮点：
第一个问题是承接上面“用一种虫子（傍不肯）治理另外一种虫子（子方虫）”的答案的，我叫学生设想一下：如果子方虫没有遇到“傍不肯”，将会发生怎样的情景？对你有何启示? 很自然的学生就回答出庄稼会减产或者颗粒无收，我们去保护益虫，而益虫要在一定环境下才能生长，因此我们更要保护然资源，才能积极开展生物防治由此第一个主题就会从学生的嘴里自然而然地说出来了
第二个问题是与本课导入相呼应的一个问题：如果你现在是内蒙古兴安盟地区发生严重草地螟虫害的某个乡的乡长，你还会采用哪种方法？
这样让学生能够运用当场所学的知识（生物防止）结合现在实际的科学发展水平（用飞机、人工喷洒农药）来综合考虑问题，教学结构上的前后呼应不仅仅有一种教学的美感，并且可以检测到学生是否通过这节课深化了认识 到此为止，似乎可以结束本节课程了，但是我又提出了一个当今还存在的科学与环保没有完全相结合的现实状况：“也许有同学也会有疑问，很多农药它们虽然杀死了害虫，但农药是否对环境和人类也有害处呢？我们应该怎么解决这个问题？
学生肯定会回答，农药也有毒，对环境和人类也有害，有毒副作用，解决的办法就是发明一种无毒无害的药物，即能消灭害虫，又对环境和人类没有危害的药物 教师就水到渠成的归纳总结出本文的两大主题的结合处：所以老师期望在座的同学能好好学习，掌握好科学技术，将来能发明一种对环境和对人类损伤率最小的药物来杀灭害虫就像现在的环保油漆，它克服了以前气味浓，污染空气和环境、对人体造成损害的缺点让科技和环保同步，让科技使人类、使大草原、使人类生存的环境变得更加美丽、和谐
这节课的设计重点突出，以不同的形式来学习文言文知识点；深化拓展是亮点，教学结构前后呼应，把两大主题：科学与环保通过深化拓展的环节较紧密地结合了起来 《梵天寺木塔》 教学目标：
知识与技能：能正确朗读、译讲，初步理解课文.过程与方法：讨论，自主学习
情感、态度与价值观：了解我国古代的科学成就，受到应有的启发 教学重点：
1、能正确朗读、译讲初步理解课文.2、了解我国古代的科学成就，受到应有的启发 教学用具：多媒体 课时：1课时 教学过程：
一、导入新课
中国是四大文明古国之一我们的祖先以自己的勤劳和智慧，创造了 灿烂的古代文明翻开中国古代史，我国在科技文化等许多领域都几乎始 终处于世界的前列四大发明就是杰出的代表 哪位同学能说出你所知道的中国古代科技的辉煌成就? 中国古代建筑的成就同样举世瞩目
中国古人建造了许多庄严宏伟、设计精巧建筑，其中的一些建筑虽然经历了漫长岁月，却仍屹立巍然，完好无损，成为我们民族古代科学文化伟大成就的象征
在杭州，曾经有一座香火鼎盛的梵天寺如今，梵天寺在历史变迁中，终于损毁殆尽，而名噪一时的梵天寺木塔彻底消失在的尘世间如果不是沈括，如果不是《梦溪笔谈》，也许这座宏伟的建筑早就为世人所遗忘我们就会忽略这项伟大的成就
这节课我们就学习《梦溪》二则中的《梵天寺木塔》让我们一起感受中国古代建筑的辉煌成就
沈括和他的《梦溪笔谈.》（有学生简要回忆并介绍）二、一读课文，扫除生字词
1、先检测同学们的预习情况 大屏幕中的生字，谁会读？
2、自己大声朗读课文
3、下面请同学们朗读课文，声音要洪亮，愿意读的举手（2人）你先读其他同学认真听，如果发现读错了，就举手帮他更正
4、齐读不带标点的课文 三、二读课文，练习译讲
1、合作完成：利用注释或字典练习翻译课文如有疑难，同桌互相同学请教
师提示：请同学们不要放过一个疑难，有不会的一定要提出来
2、一人一句翻译课文 先解释句中的词语，再翻译句子
3、试一试：看大屏幕，翻译课文
四、公元964年，在沈括的家乡杭州，梵天寺里，工匠们正热火朝天的忙碌着一座巍峨的木塔将要屹立于此但是开工不久，工匠们就遇到了难题？ 出示问题，用现代汉语回答
1、工匠们遇到的难题是什么？
2、制定了怎样的解决方案？
3、解决问题的原理是什么？
4、解决这一难题有何目的及意义？
5、人们是如何评论的？
五、进一步思考： 木塔建成，是工匠们在建造过程中经历了一条曲折的道路但喻皓却是作者在短文中的主要描写对象这是为什么？
除了描写喻皓的语言和神态外，哪些语句还表现了他的的技艺的高超？
五、发散拓展：《梵天寺木塔》仅用一百余字就清楚的记述下喻皓解决塔动问题的经过，反映了我国古代高超的技术水平和先进的建筑理论
而许许多多的中国古代的科技成就充分表现了我们的祖先的聪明才智今天的中国人依旧用自己的智慧创造着中国的科技辉煌 你知道哪些现代中国的科技成就？ 提示：如航天、农业等方面？
小结：作为炎黄子孙，我们为华夏5000年的辉煌成就而自豪；作为新世纪的中学生，你们将担负起祖国腾飞的重任感受到这些古今科学成就的同时，也激励着我们在平时的生活、学习、工作中提高观察能力，培养探索精神，无愧于我们的历史责任（1分钟）作业：给同桌出一份练习，检测两篇短文字词句意的掌握情况
(十七)天上的街市
一、说教材———教材分析
整体把握 《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗今天，我们学习这首诗仍然有新的意义
教学目标 知识目标 语文常识
1、了解作者作品：郭沫若、诗集《女神》、话剧《屈原》
2、了解现代诗、新格律诗、民间传说、神话故事等体裁有关知识
基础知识
1、注意下边字词的读音和写法——隔、甚、缥缈、陈列、定然、珍奇、宽广、闲游
2、初步培养炼字、炼句、精心构思与艺术概括能力
文学积累 诵读涵咏，背诵全诗教学重点
1、联想与想象、创新能力的指导训练
2、有感情地朗读，体会诗歌创造的美好意境
3、理解诗中作者表现的追求光明和理想的思想感情 教学难点 培养联想和想象、创新的能力，体会这首诗联想与想象的表达作用
二、说教法——教学方法
为了充分调动学生，使学生主体真正动起来，让课堂活起来，使不同层次的学生都能主动参与学习，本课可以尝试多种教学方法的有机结合，以优化课堂教学： 教学方法 说 明
多种方法的综合，强调学生的主体作用，锻炼了学生动脑、动口、动手的能力，激发了学生的好奇心和求知欲，活跃了课堂气氛，优化了课堂教学
三、说学法——学法指导
学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法： 学 法 说 明
自主学习法 要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等对这样通俗易懂的现代格律诗，经过自学，应基本理解诗歌内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读我国的当代教育家魏书生、钱梦龙、黎世法等人的教学论都特别强调学生的自主学习法
诵读品味法 要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复涵咏朗读品味，读出诗歌的韵味，还课堂以朗朗书声通过读可以加深对诗歌内容的理解，培养学生对诗歌的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神
创造性学习法 要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会联想、想象、体味、感悟、迁移、转换，才能创造出属于自己的新的东西来，尝到学习与创造的成功的喜悦
四、说程序——教学过程（本课可安排1课时）
引入新课 教师介绍作者郭沫若，明确本诗为新诗，现代格律诗，介绍本诗创作背景 让学生了解有关文学常识，明确本文文体特点，初步整体感知课文内容 初读课文（粗读）
1、教师启发联想、想象，指导训练方法明确：联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程
2、有感情地朗读课文，争取熟读成诵
3、讨论：①诗中哪些句子是写实的？它们起什么作用？ ②诗中哪些句子是写想象的？它们起了什么作用？ ③诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女命运有什么不同？作者为什么要这样写？
1、初步欣赏感受诗歌炼字炼句的艺术
2、以读促学，增进对诗歌内容的理解
3、进一步深入理解课文
知识迁移能力强化
1、改写课文，把本诗改写成记叙文（可作口头作文或课外练笔）
2、尝试自己创作新诗（现代诗）进一步培养学生想象、联想、创新能力，激发学生爱好文学的兴趣
总结课文 教师引导学生回顾本课教学内容，由学生总结归纳，教师适当补充强调 让学生再次明确本课重点、难点，学有所得
布置作业
1、整理笔记
2、背诵全诗
3、课外练笔（见上）强化重点，温故知新(十八)《七颗钻石》
《七颗钻石》是人教版语文标准实验教材三年级下册第五单元的第三篇课文下面我将分别从说教材、说教法和学法、说教学过程及说板书这四个方面来进行说课
一、说教材
《七颗钻石》是俄国作家列夫&8226;托尔斯泰的一篇童话故事讲述了一次地球上发生大旱灾，许多人和动物焦渴而死一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次发生神奇的变化，最后从水罐里跳出七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星这个童话表达了作者美好的道德期盼和某种社会理想本文情节简单，但包含的内涵很深刻围绕本单元的教学重点和本课的教材特点，我计划安排两课时完成本课的教学任务：第一课时自主学习，扫除生字词障碍，学习生字，读通读顺课文，初步感知课文大致内容，学习课文第一段第二课时精读品悟课文，在品味语言中感受文本蕴含的教育意义
根据新课改的精神和教材内容的特点，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度上设计了教学目标：
在知识目标上，认识本课8个生字，正确认读10 个生词，理解“喜出望外”的意思.在能力目标上，能正确、流利的朗读课文；结合课文内容，在水罐一次一次变化中体会到互相关爱、乐于奉献的美好情感
在情感态度目标上，体会爱心对别人及社会的意义，懂得关心别人，懂得用爱心对待生活
二、说教法和学法
一堂好的语文课应是面向全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受为主动参与、主动获取的过程在教学过程中我以引领者和参与者的身份和学生一起去感悟课文，通过生动活泼的读充分发挥学生已有的生活、实践经验在读中识字、写字，积累语言、感悟语境让全体学生主动，积极地参与整个学习活动根据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法，以读代讲法，读中感悟法等
语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知,让学生学会学习的方法,真正实现“教是为了不教”的目的,因此本节课根据教材内容和学生的年龄特点兴趣爱好以及认知水平,我引导学生借助拼音读文识字，利用多种形式让学生读练生字，让学生带着问题读课文理解课文内容，并进行感情朗读使学生不但领悟了课文的主要内容,而且培养了他们的读、说、思的能力
三、说教学过程：2课时 第一课时
（二）讲读课文
（三）深入学习课文
1、首先我们来看看第一自然段，大家一起读一下，再看看有哪些词引起了你的注意呢？
在地球上发生过一次大旱灾：所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，（说明地球上已经没有水源了）许多人及动物都焦渴而死（说明了当时动植物和人都会因为缺水而死，因此让学生认识水的重要性）
2、那么在这个干旱之年，发生了一件什么样的故事呢？我们下节课再来继续学习第二部分、十九《蔚蓝的王国》说课稿
一、教材分析：
苏教版七年级上册第六单元以“奇思妙想”为主题，专门选取的四位作家作品，有诗歌、散文诗、童话故事，从天上到人间，从事物到人物，从现实到未来，篇篇都驰骋想象，这些根植于现实生活的想象，饱含哲理，给人启迪其中屠格涅夫《蔚蓝的王国》是一篇散文诗，通过奇妙的想象，描述了一个美好的梦境，表达了美好的情怀
二、学生分析：
学生是教学的主体七年级的学生身心发展不够成熟，注意力不能长时间集中，但好奇心、求知欲、接受能力强，可塑性大，教学中采用灵活多变的教法，直观形象的多媒体课件，竞争性、趣味性活动，激发他们的参与热情，及时给与鼓励，使学生学习兴趣浓厚、持续七年级学生第一次接触散文诗这一体裁，教学中要求学生能够初步认识这种文学作品，通过朗诵与优美语言的赏析，产生对这种体裁的喜爱
三、教学目标：
1.初步认识散文诗，领悟作品的内涵，能有自己的情感体验，并从中获得对自然、社会、人生的有益启示
2.对作品的思想感情倾向，能联系写作背景作出自己的评价 3.品味作品中富于表现力的语言 4.学会使用想象写作手法
四、教学重点、难点：
教学重点是品味文章优美的语言教学难点是学会使用想象写作手法
五、教学方法：
配乐朗诵法、情感教学法和设问教学法，让学生在语言的感知和品味中感受想象的魅力，进入“蔚蓝的王国”，体会迷人的意境
六、学习方法：
在学法上主要采用自主合作的学习方式，运用任务驱动学习法，圈点勾画批注学习法，把课堂的时间让给学生，通过诵读赏析感悟大海之美、语言之美
七、教学过程：
（一）音乐激趣，导入情境: 1．播放瑜伽音乐《海边》，让学生闭上眼睛随着音乐去想象大海及想在海边的事然后让学生互相交流感受，再请几位同学谈一谈，教师总结学生发言
2.海常常给人博大、自由、轻松、幸福的感觉，也常常成为人魂牵梦萦的地方，伟大的小说家屠格涅夫也不例外，我为何说他伟大呢？谁来介绍一下这位伟大的人物呢？
3.屠格涅夫心中的大海是什么样子的呢？今天我们来学习他的散文诗《蔚蓝的王国》
（二）初读课文，感知内容：
（三）二读课文，品味语言:找出文中优美的语句赏析
（四）三读课文，质疑探究:
（五）四读课文，领悟感情：
（六）拓展延伸，想象练笔：(七)结束语：
二十《皇帝的新装》 今天我说课的内容是《皇帝的新装》它选自义务教育标准实验教科书七年级《语文》上册的第六单元第26课本节教学设计总的指导思想是：“以新课标的基本理念为依据，改变传统的语文学习方式，根据学生的心理特点，引发学生学习语文的兴趣，从而提高语文能力”现在我就本校学生的情况分析、教材分析、教法分析、学法分析、教学程序、自我评估五个方面，本节课的设计进行说明
一、学生情况分析
1、学生刚刚涉及“童话”要精要地向同学介绍这种文学体裁知识，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就
2、这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解水到渠成
3、学生对文中问题的理解分析易文去矣去，且理解肤浅，务必引导学生要独立深思，各抒己见，对问题的认识一定要言之有据
二、说教材 本文内容、地位、作用
本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗、当众出丑的故事讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行
这个单元的课文体裁多样，有童话诗歌、神话、寓言故事都属于文学作品，它们的共同点是通过虚构的故事和作家曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情想象丰富奇特、引人遐思无论是作者扣人心弦的叙述，还是那根本不存在的“美丽的新装”，都将使学生增加阅读兴趣去体悟是培养学生积极以人生态度和正确的理想观，提高文化品位和审美情趣、发展语言能力、激发想象力和创造潜能的好教材教材选得好，不失童趣又有思想深度，离奇而生动的故事情节更是扣人心弦，适合七年级学生阅读
2本课的教学目的（1）、理解课文内容，领会童话的讽刺意义（2）、有感情地阅读课文、复述、让学生在发展语言能力的同时，发展思维能力在思维训练中，增强对语言文字的感悟力，表达力（3）、了解童话想象夸张是特点，激发学生想象力和创造潜能（4）、在“师生合作下，生生合作”中，培养学生的合作能力
3、教学重点、难点
A、重点：领会主旨的深刻内涵，复述课文 B、难点：想象与夸张在文中的表达效果
4、教学计划
本课计划二课时，我说课的内容是第一课时 三说教法
实践证明，优秀的教师该是课堂教学的促进者、引导者，为了实现教是为了不教，在教法选择上要以“尊重、赞赏、帮助、引导学生”的理念为原则，选择能使每个学生自主去学习的教法因此，我围绕“师生互动，生生互动”来贯穿教学过程，主要运用了以下方法：
1、朗读分析法：课上我请同学们听录音朗读课文，一是让大家感受课文情节以及人物的说话语气，备表演之需，二是边听边想问题，一举两得
2、讨论法：课文中的某些问题我给大家设置了讨论的机会，让同学们合作体会共同学习解决问题的快乐，也能活跃了课堂氛围体现了“师生互动，生生互动”的新课标理念
3、演示法：这节课我还准备了一些图片和电影动画片段，以使大家复述课文时既能调动学生学习情绪，又是很好的复述材料，极大地丰富了课堂内容，使大家感受到童话的魅力
4、讲故事法：在复述课文时其它已经贯穿了老师的讲和大家的讲，使大家能在故事中学习知识
四、说学法
实现教学统一，使学生能主动活泼，自主主动学习是实现教学效果的保证因此，在教学过程中，我注重指导学生感受、表达、自学、归纳、探究、表演等学习方法，通过让学生用心体会、动口表达、动脑思考、共同探讨等活动参与教学全过程，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，引导学生质疑，调查、探讨，激发学生积极性，尽量启发学生“自己想”、“自己试”、“自己说”、“自己找”、“自己演”与他人讨论合作，从中培养学生的主体意识和良好的学习习惯
五、说教学过程
根据教材内容和学生的知识水平、能力水平及心理特点，我以“师生互动，生生互动”贯穿全过程，安排了如下教学过程：
（一）、激发兴趣，导出课题 导语不应是教师一个人的独白，要让学生参与到教学的每个环节中来，我是以问题的形式这样来导入的：
说起童话，大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话？（郑渊洁、安徒生、格林等等）看来大家都读过安徒生的童话了，你们喜欢吗？（喜欢）在小学时，我们学过他的哪篇童话（《卖火柴的小女孩》），好，我们今天来学习他的另一篇很有特色的作品，我想大家也喜欢[接着出示课题：皇帝的新装 安徒生 图片（1）]
（二）检查预习，整体感知，让学生根据图片内容复述 我先让大家把收集到的安徒生的资料进行交流 [老师出示图片（2）] 让同学们对作者有一定了解后，接着学习本课的生字词 [老师出示图片（3）] 请同学们听录音，朗读课文，边读边想，为这篇童话加一个副标题——一个怎样的皇帝 [出示图片（4）皇帝的新装 一个——的皇帝] 接着我让同学们讨论发言，说出原因，让大家在听中，讨论中加深对课文的理解，对皇帝有一定的认识后，我便出示了图片（5）[出示] 再次让大家以小组为单位，给课文分段，从而又一次加深了对课文的了解这时，我就请同学们合上课本，根据我下面出示的图片复述课文了我出示四张图片，[出示图片（6）]让同学们先在小组内复述，然后找一个同学复述第四图片给大家听这样的“再创造性”复述，加深了学生对课文的感悟，学生也保持了兴趣并推进了第三环节的进行
（三）观看动画影片，大家模仿表演 为了让大家能再次理解课文，感受童话的大胆想象和夸张，我播放了最后一部分——展新装这样的影片放映是很好地利用了多媒体的条件，给学生创设了感性认识的丰富空间，增强了学生的学习兴趣，从而也丰富本节课的内容，更使学生有了一定的模仿空间由于影片的人物栩栩如生，假恶丑，真善美体现得淋漓尽致，更把高尚的道德情操和正确的价值观贯穿于此过程，使学生熏陶感染，潜移默化，体会到童话作品的生命力 接着让大家结合课文进行情景表演 角色：皇帝、小孩、爸爸、百姓
要求：抓住人物性格、神态、语言、表情自然
（四）、作业：不改变本文原意，发挥大胆的想象，给原文续写一个合理的结尾
第四篇：苏教版七年级语文上册说课稿
苏教版七年级语文上册说课稿
(一)《为你打开一扇门》
尊敬的老师，你们好，我今天说课的内容是《为你打开一扇门》，下面，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学内容及程序等方面对本课的设计进行说明
一、说教材
1、课文所处的地位及作用 《为你打开你一扇门》是初中语文第一册第一单元中的第一篇课文它是当代著名作家赵丽宏凭借自己对文学的深刻感悟向青少年读者介绍文学的一篇美文新教材注意到了第一册课文的特殊地位，一方面注意到与小学的衔接，另一方面注重第一册教材的学习在整个中学语文学习中的重要性，《为你打开一扇门》安排于异地可，实际上也是为出入中学的学生打开了一扇培养语文兴趣、学好语文的大门
2、教学目标和教学重难点的确定 根据本单元的训练重点：了解文学的内容和阅读文学作品的意义；体会文学作品丰富的感情和优美的语言，结合本篇课文以丰富的语言、多种巧妙修辞来介绍文学的特点，我定下了本文的教学目标和教学的重难点
知识目标：a、通过本课的教学，了解和领会文学的内容和阅读优秀文学作品的意义 b、从多个不同的角度体会文学的魅力
能力目标：a、培养学生运用比喻、你人等修辞手法的能力 b、培养学生“读则善疑”、“读则善思”的读书习惯 情感目标：a、激发学生阅读文学作品和学习语文的兴趣 b、引导学生做一个有文化有修养的现代文明人
其中，了解和领会文学的内容和阅读优秀文学作品的意义是教学重点，难点是比喻、拟人等修辞手法的运用对文学魅力的作用
二、说教法
新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出: “教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力”我根据本课目标和内容，首先让学生自主学习思考，激发学习兴趣然后围绕中心议题合作学习，发表各自的意见，最后发表自己的见解，培养口头表达能力
三、说学法
在指导过程中，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，从感性到理性，学生既学到了知识，又提高了能力
四、说教学设想
本文是一篇讲读课文，知识具体、内容充实，因此我在教学上安排了两节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容，重点讲解12节第二课时讲解3到5节，同时学习比喻、拟人等修辞手法，进一步感受文学丰富的内涵本说案所说的是第一课时
五、说教学程序
1、通览全书，激发兴趣通过目录学习，让同学了解课本设计，通观全书
2、文章导入，初步识文：
导入：同学们，在《一千零一夜》里有一个关于门的故事，女主人每打开一扇门，总会在门里看见珍禽异兽、奇珍异宝，今天老师也将为你们打开一扇门，在这扇门里只要你愿意你会发现任何你喜欢的东西，你会看到一个未曾体验过的世界今天著名作结赵丽宏先生讲引领我们去打开一扇特殊的门接着板书课题【上课伊始，用一段故事引入新课，引领学生一同进入文学之门，创设探究学习的氛围，为后面的学习打下基础】 朗读课文，初步试问【让学生整体感知文章，并理解文章意图，是为谁打开的】
简介北京，明确写作意图【让学生了解作者的创作意图，体现作者的用心，便于理解文章】
3、再读课文，分析内容
首先请同学们自由朗读文章，思考问题（学生自由朗读，教师巡视行间，数分钟后，集体交流，教师引导点拨并作小结归纳）
【这段时间是让学生在读书的基础上体会文章的思路，结构再次感知文章】
文章围绕标题中哪一个字入手来构思全篇的？有事这样安排文章结构的呢？请大家带着老师提出的问题货默读、或低声阅读文章的前半部分，边读边设疑，然后以小组学习的形式讨论，遇到疑难问题我们来共同解决（学生自读，合作讨论学习）
学生说疑，教师适当评说，引导学生设疑，懂得怎样怎样的疑问有价值对合作中不能解决的问题提出来集体思考
【这一过程让学生根据老师给定的一个大问题进行合作学习探究，学生能发现并提出有价值的问题，说明学生已经经历了将作者的言语内化的过程这个过程中，学生“读则善疑”“读则善思”的读书习惯得到了培养】 深入研读12节（1）打开这些关闭着的门，我们会收获什么？如果不去开门探寻，又是一种怎样的情景呢？（2）面对关闭的门，怎样才能打开呢？
（3）文章有没有开门见山就提“文学之门”？
【在学生结合课文感受到文学魅力和阅读文学作品的意义的基础上，再次让学生思考，激发学生发表自己的见解，既是对知识的巩固，又是对所学知识的创新：另一方面，学生交流的过程也是进行口语训练的过程，在这一环节中，学生的语文综合能力得到了培养】 例句分析（1）世界上有无数关闭着的门，每一扇门里，都有一个你不了解的世界这句话中的两个“世界”的含义各是什么？【第一个“世界”指：自然界和人类社会的一切事物的总和第二个“世界”指：领域】
（2）第二节中运用了“只要„„只要„„”一定会的句式，你能用这个句式说一段话吗？ 句子深层分析，让学生体味句子的美，并学会运用这种句式，提升语文能力
5、课堂小结：听过同学们热情洋溢的发言，我们感受到了文学丰富的内涵，并且也对文学产生了浓厚的兴趣，似乎已经叩响了文学这扇大门在世界上还有很多我们不曾了解的领域，只要同学们带上孜孜不倦的精神充满探索的渴望，我们一定会打开每一扇门，让我们共同努力推开每一扇关闭着的门，挖掘深陷其中的宝藏
6、课后作业
复习生字词，并掌握 预习35节
完成课后习题第3题
【这样设计作业的意图在于让学生积累词语，同时预习是为下一课感受并学习比喻、拟人的修辞手法作准备】
(二)《繁星》 A本课的性质和地位
本课是初一语文教材的第二课，担负了激发学生阅读文学作品的兴趣，培养学生感悟及表述能力的任务；本课紧呈第一课的修辞练习，是学生加深对修辞手法的认识的好机会；同时，作为一篇教材建议略读的课文，本课应以练习为主，是放手让学生锻炼、展现语文素质的舞台
教学目标
1、指导学生收集关于课文作者、背景及相关修辞手法的资料，学习本文修辞的运用
2、诵读欣赏课文，理解作者观察繁星的感受，产生欣赏星空的共鸣，树立热爱大自然的思想
3、仰望星空，发挥想象，运用各种修辞手法，完成写话练习重点：发挥想象，运用各种修辞手法，完成写话练习难点：理解、感悟作者观察繁星的感受
B.在欣赏中注意用心去感悟和思考，在讨论中求同存异 C.发挥联想与想象，思维活泼开放 指导思想
倡导学生主动收集相关资料，在学习中发挥自主意识；在对问题的分析和解决过程中发扬合作精神；在思考与创作过程中体现出个人独特的感悟，鼓励学生提出探究性的新问题 教学过程设计 －、课前预习
课前请同学通过网络或书籍，获取关于巴金的情况和创作背景
回顾第一课学习的修辞手法，复习它们的概念，观察本文使用的修辞手法 有兴趣的同学写一首关于星星的小诗或一段关于星空的文字
二、导入与预习成果的展示
请同学朗诵自己创作的关于星星的诗歌或文段，引出课题：繁星
请同学展示自己收集的巴金生平、代表作品、本文的创作背景等资料，老师加以补充 学生指出本文使用的修辞手法，说出它的概念，并造一个使用该手法的句子如：“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”使用了排比（把三个或三个以上结构相似、内容相关、语气一致的句子排列在一起），例句：“阅读文学作品，是一种文化的积累，是一种知识的积累，是一种智慧的积累，也是一种感情的积累”
三、朗读比赛
指导学生使用普通话正确、流利、有感情地朗读课文在反复诵读中品味作者流露的思想感情邀请学生分别朗读第三段，比一比，谁读得更有感情
四、讨论与分析
思考：文中写了作者几次看星？每次看星的时间、地点怎么样？作者看到的星空是什么样的？思考的结果请学生以表格形式写在黑板上
注意仔细阅读课文，抓住课文细节，通过这一环节提高学生对课文的熟悉程度，对于看星是三次还是四次的争论，鼓励有不同的意见
讨论：作者每次看星的感受有什么不同？为什么会有这些不同？
第一个问题学生可以利用原句回答，应注意引导学生注意作者观察与感受变化的规律 第二个问题可启发学生结合自身经历来谈，还可以联想第一课《为你打开一扇门》中的内容，得出感受随环境、心情、修养、阅历的不同而存在差异（适当联系第一单元的作文指导思想：有感而发）
分析：课后第三题列出的重点语句，在这些句子中表达了作者什么样的感情？ 鼓励学生抓住重点词汇，进行跳跃式的联想，如看到“母亲”就联想“摇篮”、“温馨”、“安详”或“家园”、“故乡”、“祖国”等，从词汇练习中明确作者的感受，分析中请学生保持求同存异
五、感悟与联想
欣赏关于星空的不同风格音乐（温柔浪漫的、平静自然的、凄楚哀伤的），注意用心感悟音乐中流露的情感，听完后发表自己的感悟
看星空图片，充分发挥联想和想象，结合音乐欣赏中的感悟，运用学到的修辞手法，完成以繁星为主题的写话练习
设计特色：以学生为主体，注重学生的实践，从听说读写等多方面锻炼学生能力不拘泥于知识的系统与完整，强调联想与感悟，课堂开放而有活力，呈现出多元化的特征 讨论后明确：前两次为“我”表达“爱星天”情感打下了铺垫，起烘托作用
五、拓展训练
作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受，我们每位同学的人生阅历都存在个性差异，那么当你在某个夜晚面对星空时，看到了什么？又想到了什么？请用简洁优美的语言表达出来
（教师再次放映星星闪烁的夜空，设置情境，然后要求学生写200字左右的短文，待第二课时交流）三《冰心诗四首》
一、说教材的地位及课文的特点
七年级上册是以生活内容为单元编排的第一单元以亲近文学为主题前两首诗歌《母亲》、《纸船》是以母爱为主题的抒情短诗，后两首《成功的花》、《嫩绿的芽》是鼓励青年努力奋斗、积极奉献的哲理小诗四首诗意蕴隽永，语言清丽，风格细腻明丽
二、说教学目标
语文新课程标准要求,“要注重学生思维能力的发展”,“注重知识之间,能力之间以及知识,能力,情感之间的联系”,根据这首诗的特点,我制定了如下的三维目标: １．从《母亲》和《纸船》中体验不同年龄阶段对母爱的认同和理解的不同 ２．从《成功的花》《嫩绿的芽儿》中探讨美好的青春，积极的人生 ３．学习冰心这四首诗丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言等特点 ４．朗诵并默写这四首诗
三、说教学重难点
１．体会诗歌中蕴含的情感及深刻的哲理 ２．想象的手法，凝练的语言
四、学情分析
学生是学习的主体，教师在教学时，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时原有的知识能力水平，以及心理特点和生活经验，把教学内容与学生实际紧密结合，因材施教
五、教学过程： 第一课时（《纸船》《母亲》）教学过程：
一、创设情境，导入 新课：
同学们，作为四大文明古国的中国，不仅有着悠久的历史，而且有着丰厚的文化底蕴中国是诗歌的国度，一篇篇美轮美奂的诗象一串串璀璨夺目的珍珠谁能为大家朗诵几首诗？
今天，我们来共同学习现代著名女诗人冰心的四首小诗（板书课题）看投影，了解冰心生平
二、朗诵大比拼：
下面我们开一个诗歌朗诵会，看看谁是今天的最佳选手！在比赛之前，我们分小组先试读《冰心诗四首》，然后每组推选优秀代表上台朗读看看同学们是否朗读到位，能否做到有感情，有节奏，抑扬顿挫
同学们，能否说出这样朗读的理由？学生评价，选出最佳选手
三、整体感知：
⒈提问：你对哪首诗印象最深刻？为什么？
依据学生的体会，把学生分成几组（相同诗分为一组），让每小组同学讨论，为什么这首诗对你印象最深，并让学生人人做好发言的准备 ⒉依据1、2、3、4首诗的顺序回答讨论结果 力争让每位同学都有发言机会 四，品读课文： 1．学习《纸船》
（1）导入 设问：海浪滔滔，海风吹卷诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，远离祖国，驶向陌生的国度，不知何时才能回到祖国，何时回到母亲的身边母爱是永恒的，母爱又是博大的，作为儿女，我们又该如何表达对母亲的爱呢？作者挥笔写下了这首《纸船——寄母亲》来表达自己内心的情感 大声朗读《纸船》，请说出作者表达了对母亲怎样的情感？（表达了作者强烈地思念故土、思念亲人孤独、惆怅的情感）
（2）指导学生朗读，要求读出节奏，读出感情（这首诗感情基调是思念母亲，孤独忧伤，语调是深情、低沉、缓慢）（3）品味语言：
阅读课文，从文中找出表达诗人强烈感情的诗句，并作批注小组交流，推荐代表发言 ２．学习《母亲》(1)播放歌曲“世上只有妈妈好„„”,美妙的旋律激发起人们对母亲的思念集体朗诵《母亲》，思考：母亲的怀抱有什么特点？（温暖、宽广、安全„„），你有过亲身体验吗？请说出来(2)自由朗读冰心的小诗《母亲》朗读要求：要感悟亲情，注意节奏和重音（3）引导学生质疑问难：
①“心中的风雨”指什么？（指内心的苦闷，烦恼，精神上的挫折），这里运用了怎样的修辞手法？（借喻）
②诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？（对母亲的依恋之情），你有过这样的经历吗？请说出是在怎样的环境下发生的？ ３．比较这两首诗的异同：
（1）内容：前者表现母爱的伟大无私，后者表达对母爱的感恩和回报（2）形式：前者直抒胸臆，后者委婉含蓄，托物寓意
五、拓展延伸：
创设情境：在这首诗歌中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心假如明天是母亲节，你将用什么方式表达你对母亲的爱呢？
六、布置作业 ： 1．背诵《母亲》《纸船》
2．这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱假如明天是你母亲的生日，请你亲手制作一张贺卡或叠一只纸船，并写一句祝福的话在上面，送给母亲 3．预习下两首诗 第二课时（《成功的花》《嫩绿的芽儿》）学习目标：
1．体会诗中所蕴含的深刻哲理；
2．补充课外材料引导学生理解诗的内涵； 学习重难点：
1．补充课外材料引导学生理解诗的内涵； 课堂学习： 一．导入新课： 光荣的桂冠，从来都是用荆棘编成的宝剑缝从磨励出，梅花香自苦寒来每一个成功者都要付出艰辛和努力，然而许多人只看到成功美丽的光环，却很少有人注意到成功背后隐藏的艰辛当一个成功的人站在你的面前时，你很羡慕他因成功而得到的荣誉吗？正当青春年华的年轻人，在投入社会的大海时，如何把握人生的航向？青年人该怎样写好自己的生活史？今天就让冰心来告诉我们这些人生的哲理吧 二．整体感知：
1．请你用一句话概括这首诗的内容
2．全班有感情地齐声朗读，注意吐字清晰、有节奏 3．教师指导学生，注意朗读技巧，重音、语气、语调 三．合作探究：
探究1：花的成功历程给了你什么样的启示？谈一谈自己的感想 探究2：成功来自奋斗，你能举例说明这个道理吗？
四、研读《嫩绿的芽儿》：
1．导入 ：我们生活在幸福的新社会，都想不辜负美好的青春年华，但在社会的汪洋大海中航行，如何把握正确的方向呢？冰心这首《嫩绿的芽儿》为我们指明了方向 2．全班齐读，教师简单评价 3．品味语言：
这首诗中你认为哪些词或者句子用得最准确，把它找出来并说明这样使用的好处 4．合作探究
学习了冰心的《嫩绿的芽儿》之后，你体会最深的是什么？有没有想过如何使自己的青春更加美好，人生更加积极？
小组合作交流，每组推选代表发言，同学评价 5．让学生齐背《嫩绿的芽儿》 6．小结：
诗人以植物的生长来比喻青年的成长，劝勉青年人奋发努力，不断充实、提高、发展自己，甘为人类社会作出更大的贡献和牺牲希望在你们的身上，希望大家经过努力，使自己的人生更加辉煌！
五、布置作业 ：
1．结合《嫩绿的芽儿》寓意，写一段文字，构想一下自己的人生三步曲 2．课外收集名人通过努力获得成功的三个事例，并写一段感想谈你的看法(三)《安恩和奶牛》
一、说教材的地位及课文的特点
七年级上册是以生活内容为单元编排的第一单元以亲情为主题《安恩和奶牛》是本学期第一次选编进教材的一篇小说主要还是通过阅读外国优秀短篇小说，进一步理解文学的价值发现真、善、美
二、说教学目标
语文新课程标准要求,“要注重学生思维能力的发展”,“注重知识之间,能力之间以及知识,能力,情感之间的联系”,根据这首诗的特点,我制定了如下的三维目标: 1.体会小说构思的精巧，2.学习小说的描写方法，了解人物外貌描写与小说情节的关系 3.了解故事主人公关怀动物，重视它们生命需求的善良感情
三、说教学重难点
1．理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点
2．把握生动传神的人物形象描写及其对刻画人物形象的作用 教学过程
一、导入：
1.同学们，你看到过奶牛吗？对它了解多少呢？我们今天来学习一篇关于奶牛的小说 2.《安恩和奶牛》选自《20世纪外国文学作品选》，作者约翰尼斯 延森，丹麦（国籍）的小说家、诗人，代表作《漫长的旅途》 3.小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁它的三要素是人物、环境、故事情节
二、整体感知
1．全班齐读课文，标出段落，划出生字词
2.在复述课文的基础上，用一句话概括故事内容（要理清情节的开端、发展和高潮）3.本文按照情节的发展可分为两部分，请说说各讲了什么内容 第一部分：1 —2段 描写集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛
第二部分：3 —19 段 集市上贩子、屠夫们对安恩产生误会，安恩说出了事情真相
二、研读课文第一部分，初步了解人物
1、第一小节主要用了怎样的描写方法，请找出相关语句加以说明从这些语句中可看出安恩是个怎样的人呢？
外貌和神态描写，安恩是个不太富裕，但自尊、勤俭、有高尚趣味，沉静、安详的老太太
2、第一小节中有对周围环境的描写，这个描写有什么作用呢？ 反衬安恩的沉静和安详
3、第二小节主要是对牛的描写，从中可看出这是一头怎样的牛？从哪些语句中又可以看出安恩是个怎样的人呢？
是头年老、美丽，健壮结实、甘于奉献的好牛从“依偎”“蹭”还有它的漂亮可以看出安恩很爱牛，把牛照顾的很好，跟牛很亲近
三、研读第二部分，深入了解人物
1、读完小说的第一部分，你对后面发生的事有没有自己的猜想？有哪些是你没想到的？作者这样设计有什么好处呢？
故事结尾的出人意料设置悬念，引人思索，调动读者的阅读兴趣
2、对于文中写的几次买牛人，安恩分别是怎样的态度？最后为什么“似乎有些窘迫不安”？可以看出安恩是个怎样的人？
她的态度是拒绝，从谦恭到不屑，到坚定的拒绝
因为她知道自己给别人造成了误解，不知该如何解释不卖的原因 可以看出安恩是个爱怜牛，同时也很善良，怕自己给别人造成误解
3、在安恩拒绝了众多的买主之后，终于有人对此寻根究底，不断追问最后一个买牛人所提的几个问题很耐人寻味请你揣摩一下其中的语气
先是疑问，后是猜测，最后不满、愤怒，语气越来越强烈
4、对最后一个买牛人所提的几个问题，安恩是怎样的反应，可看出安恩是个怎样的人？ 对于疑问，安恩只是一般的回答对于猜测，她感到歉意，想做些事情让对方消气对于不满，安恩感到愤怒和无助看出安恩是个善解人意的人
5、被质疑、责难的安恩为什么还坚持不卖奶牛呢？请结合最后一个小结说说安恩是个怎样的人
安恩对奶牛，喜爱、尊重、怜惜、爱护，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛当成和自己同类的生命看待尤其是三个“我们”
6、小结人物形象和情节特点
四、概括文章主旨和写法
1、从安恩和奶牛身上，我们能读出点什么？ 我们更可读出一种对生活的态度在里面，一种淡泊与坦然的生活态度物以类聚，人以群分孤独是痛苦的能够读懂孤独，理解孤独，解除孤独，这样的主人是伟大的难道只有我们人会感到孤单寂寞吗？奶牛也会的能够把动物当作人来看待，也算是爱心无限了我们对待动物不能只看到它的物质性的一面，同时也应该看到它的精神性的一面只有这样才能达到人和动物的和谐人和动物都和谐了，那人与人之间呢？
2、文章在写法上有何特点呢？
充满矛盾、设置悬念，卒章显志运用了外貌、神态、动作、语言和细节描写
五、请发挥你的想象力续写本文字数在150—300字左右
六、拓展延伸：
近些年，随着丁克家庭的增多，很多丁克夫妻在放弃生育下一代的同时，却又想享受为人父母的温馨与乐趣，于是他们养了宠物，把宠物当成自己的“孩子”，一日三餐像对待孩子那样给宠物配餐，增加营养每天要给宠物洗澡换衣服闲暇时还抱着宠物逛街，旅行还自称是宠物的爸爸妈妈安恩和丁克家庭，你更欣赏谁？说说你的理由
七、课堂小结：
安恩勤俭、淳朴、善良、热爱生活、富有爱心，她把奶牛当做和自己平等的同类，当做自己的老朋友，当做自己相依为命的亲人，给以精神的关怀，把尊重生命做到了极致，给我们的心灵以震撼，让我们读到最后非常感动，安恩这一人物形象也因之展现出高贵的人性之美(四)古代寓言二则 [学习目标]
1、能借助注释及工具书读懂课文大意
2、正确流畅地朗读课文，在理解的基础上背诵课文
3、了解课文中寓言所蕴含 的道理，能说出自己的理解 [学习重点难点] 在理解故事内容和寓意的基础上，流畅地朗读和背诵课文 [教材分析]
一、主题思想
《郑人买履》这篇寓言以简洁生动的语言叙述 了古代有个郑国人去集市买鞋，因只相信量好的尺寸却不相信自己的脚下，结果没有买到鞋的故事，讽刺世上很多人不 顾实际情况，只相信教条的做法
《刻舟求剑》讲 的是这样一个令人捧腹的故事，战国时，楚国有个人乘船渡江，他佩带的剑掉到 了江里，他马上在船舷上刻了一个记号，船靠岸之后，他立即从刻下记号的地方跳进水里去找自己的剑，结果当然是找不到的，这则寓言故事，用来调整那些办事拘泥固执，不知变通的人
二、思路结构 《郑人买履》
第一层：郑人买履的过程和结果
第二层：通过人物对话，使故事的讽刺效果大大增强 《刻舟求剑》
第一层：楚人丢剑和找剑的过程
第二层：议论、讥笑这种找剑方法是糊涂的方法
四、写作特色
这两则寓言故事篇幅都很短，但情节完整、叙事生动、语言明白如话，有很强的艺术魅力 [教学设想] 所选的两篇文言 学生并不陌生《郑人买履》在小学人教版十二册原文出现过，《刻舟求剑》在第六册以白话文 的方式出现现在又出现在初中第一册教材中，为小学与初中学习过渡降低了难度在教学时，重点应在学习兴趣的激发与学习方法的指导上 [学习过程] 预习导学：
1、查阅课外资料，掌握文学常识
2、课前须掌握的字词与句式
3、反复阅读课文，能用自己的语言口述故事情节 [学习内容及学法指导] 在熟读的基础上，由学生以小组的形式合作学习，读懂课文大意，学习文中常用的文言实词和虚词；创设情境，共同探讨寓言所蕴含的道理 [课堂学习]
一、激发兴趣，导入新课
1、我国寓言故事很多，请同学选择一两个讲给同学们听听 读过这些寓言故事之后，你明白了一些什么样的道理（如“龟兔赛跑”：乌龟跟兔子赛跑，结果兔子失败寓意：骄傲使人落后、失败 “守株待兔”：种田人放弃劳作，想不劳而获寓意：成果靠劳动取得，不劳而获的侥幸心理是危害自己的）这就是寓言：在一个短小的故事中蕴含着一个深刻的道理 同学们，今天我们一起学习另外两则寓言：《郑人买履》和《刻舟求剑》，相信大家一定能明白更多的道理
2、请学生起来介绍作者及寓言出处的相关资料
二、熟读课文，整体把握
1、齐读课文指导有感情有节奏地朗读课文读《郑人买履》时，要读出郑人“忘持度”的懊恼之情和回答别人时的执迷不悟的神气，另外别人问话应表现出疑惑之情读《刻舟求剑》时，要读出同船人催他时着急怀疑的语气和那个掉剑人不慌不忙、十分自信的语气
2、师生评价，正字正音
3、学生自读，画出并掌握文中的生字词
4、试着翻译课文，并概括文章的主要内容
5、找出疑难问题
三、合作探究
1、以小组为单位解决疑难问题
2、在班上讨论研究小组解决不了的疑难问题
四、反馈交流
五、翻译复述故事内容，并思考讨论
1、找出《郑人买履》中能反映那个买鞋的郑人思想性格的语句，就 寓言的内容来看，你认为郑人是一个什么样的人？
2、你有什么办法找到《刻舟求剑》中楚人丢失的那把剑？
3、《刻舟求剑》的故事为什么要详写“刻记 号”这一细节？
“刻舟”时把握十足的神态和“求剑”时的茫然没有结果的无奈相映成趣，这一细节生动刻画了这个愚蠢不知变通的家伙的心理状态想象“刻舟”时的神态和“求剑”时的茫然，用自己的话表述
4、郑国人和楚国人错在哪里？这两则寓言告诉我们什么道理？有什么现实意义？
六、共同完成“拓展练习” [巩固与延伸]
1、采取多种形式背诵课文
2、展开合理想象，扩写《郑人买履》或《刻舟求剑》的故事
3、选择两则寓言中你喜欢的一则，小组表演，注意丰富人物的语言、动作、神态(五)往事依依 A.各位老师: 我说课的内容是《往事依依》题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，写了小学时墙上山水画对我的影响，后又讲到学生时代读书的乐趣，最后讲往事对自己的影响，并抒发感悟
我计划用四课时进行教学，下面就是第一教时的教学，分教学理解、教学目标、教学程序三部分谈谈自己的设想，至于教法、学法都渗透在教学程序的各个层面中
本文语言优美，文采斐然，作者从小酷爱读书，几十年如一日，具有很高的文学素养，阅读课文，犹如走进了色彩斑斓的文学园地，处处是名言佳句，令人目不暇接如描绘评注图像所展现的梁山景象（第一段）祖国家乡美好的风光气象（第四段）、描摹国文老师讲课的入神情态（第五段）文末概括依依往事给自己带来的不竭动力等等，都宜引导学生反复诵读、体会
根据本文内容，我概括了3个教学目标，首先对课文中的不懂的生字词的理解，并要求熟记；其次引导学诵读诗句，并通过诗句培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情；
3、理解文中含义深刻的词语，并体会其所表达的思想感情 本文的教学重难点：
1、引导学生认识两点：一是热爱大自然、热爱生活、热爱祖国；二是多读书、读好书，明做人之理；
2、引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等情状
我是想通过以下步骤来实现本文教学目标和解决本文重难点的：
一、创设情境：，导入新课：
学生都已经读过很多古诗词，看过许多名著，所以我首先问他们“你们读过《家家诗》吗？你会背其中的那些诗句呢？”再问他们“你们读过《水浒传》吗？你喜欢里面哪个英雄人物呢？为什么？”通过学生已有的知识来学习新的知识，可以拉近学生与课本之间的距离，而后安排揭题、审题，用课题扩充法说课文的主要内容，学生掌握快捷准确
二、范读课文，整体感知：
首先让学生自由朗读课文，并把不会读的或读不准的字音画下来，而词义较浅显的，便可简要讲解，力求省时高效，再是指导学生用多种方法分层，切实培养学生分析、综合、概括的能力；
其次是了解课文中的主要内容
3、请学生从仪态、情感、语音、语速等方面评点朗读，并摹仿教师在讲课时的样子这两点可使学生进一步感知全文的情感基调，更好地把握课文内容，同时也帮助学生理清文章脉络，通过指导学生用“回答几个问题，把答案连起来” 的方法归纳出出本文的重点，落实本单元的训练的难点
三、品析赏读课文：
“课文中用了很多精彩的语句来表达情感，请同学们静下心来再把课文默读一遍，感受哪些词语用得好，哪些句子用得好？”这样调动学生积极性，发挥学生装产体作用，在读的过程中发散了学生的思维，提高了表达、朗读等各种能力 最后，照板书课堂总结
“授之于鱼，不如授之于渔”，牵引学生回顾学习这一课的学习全过程总的归纳方法，为下面的教学作准备 总之，我遵循“教师主导，学生装主体，训练主线”的原则，力求语言文字训练和思想感情熏陶的有机结合，既突出重点，又突破难点，较好地完成了本文的教学目标 幼时记趣 各位老师：
大家好！今天我说课的题目是苏教版七年级上册第二单元里的第二篇精读课文《幼事记趣》一课以下从教材分析、教学目标的确定以及教学重难点的确定、说教法、说学法、说设计等几个方面对本课设计进行说明：
一、教材分析 《幼事记趣》是苏教版七年级上册第二单元里的第二篇精读课文，是学生初中阶段语文课上学习的第一篇文言文
本单元共有四篇文章，分别是《往事依依》、《幼事记趣》、《十三岁的际遇》和《为人细胞》，展示了一个个金色的少年时代本单元里作者向同学们展示了自己的童年，而我们每个人都有属于自己的美好童年，作者在文中说的真话，抒的真情，无不让学生受到感染，珍惜这人生最宝贵的金色年华而《幼事记趣》写的是童年趣事，反映了作者惩罚强暴、同情弱小的纯真童心和观小为大，想象奇特的童趣
二、说目标确定 教学，不能眉毛胡子一把抓，面面俱到，样样实现我结合新课程标准的三维目标和本课实际，制定了以下三个目标：
1.知识目标：学生能借助注释和词典以及老师的适当点拨，读懂这篇文言文 2.能力目标：在学会观察、想象和联想的基础上，提高自己的写作水平
3.情感目标：能体会作者惩罚强暴、同情弱小的纯真童心和观小为大、想象奇特的童趣
三、说重难点的确定
只有把握了重难点，才能更好地完成教学因此，我确定了本课的重难点： 1.重点：了解作者童年生活的乐趣 2.难点：认识观察与想象、联想的关系
四、说教法
《幼事记趣》是一篇精读文章，教师在指导学生的过程中，应该更多地关注学生，发挥学生的主动性，让学生有更多的自由空间，养成良好的学习习惯和科学的学习方法对于本课学习，我采用三步教学法：习得知识——拓展延伸——迁移应用我觉得这样符合学生的认识规律，循序渐进，突出学生的主体地位，同时也有利于培养学生的能力
五、说学法
学生是学习的主体，是课堂的主人学生在学习中不仅要注重知识的积累，更应注重能力的培养语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因而在这节课的教学中要着重培养学生的自主学习，在讨论中培养团结合作精神，在质疑时引发学生求知欲，大胆探究
六、说设计
教育要面向全体学生结合学生实际，由浅入深，从课内的基础到课外的延伸，依照“三步教学法”进行教学
（一）习得知识
1．创设情景，导入新课俗话说：良好的开端是成功的一半，语文教学尤其如此，一次成功的语文新课导入，对整篇课文的教学能不能起到事半功倍的作用因此我利用多媒体播放几幅孩子玩耍的场面，配上导语，创设情景，调动学生情绪，激发学生兴趣
我的导语是这样设计的：同学们，我们每个人都拥有自己美好的童年那么童年的歌谣、童年的玩伴、童年的趣事„„是不是还历历在目呢？（学生讨论）清代著名文学家沈复也和大家一样有过快乐的童年，他写的一篇《幼事记趣》就记叙了他儿时的一些趣事那今天我们就一起来学习一下这篇文章，一起来感受一下大文学家的童真童趣（板书课题）这样的导语设计可以调动学生情绪，激发学习兴趣
2.因为学生刚学文言文，所以我本着“授人以鱼莫若授人以渔”的方法，注重抓基础，给学法
（1）学生朗读课文，纠正字词读音
（2）齐读课文，教师注意引导朗读的节奏和感情（3）理清文章脉络，划分层次并归纳段意 3.学习文言文要有所积累，根据新课标的几点要求，制定两点： 4．疏通文意，把握课文内容，理解深层含义，教师提出两个问题：（1）文中写了怎么样的童年生活？（2）“物外之趣”有哪几件？
5．让学生品读课文中的精美词句，并要读出感情，读出语气 6．深入探究，教师提出两个问题，启发学生思考：（1）怎么会产生“物外之趣”的？（2）“物外之趣” 反映了作者什么样的童心童趣？
（二）拓展延伸
如果说在课内习得了知识是把握了基础，那么拓展便是基础的延伸，兴趣的再次激发，能力的再更深层次培养
让学生口述自己的童年趣事，以此来拓展课文内容，加强学生的口头表达能力
（三）迁移应用
休息日到公园或野外去，从大自然中选择你最感兴趣的事物，仔细观察，把你的感受写到日记里去，并讲给同学们听听
七、说作业
作业训练是检查学习效果、巩固所学知识的重要手段，与教材配套使用的《学习与评价》中的练习，便适合作本课的作业训练 十三岁的际遇
一、教材分析
《十三岁的际遇》是北大素有“才女神童”之称的田晓菲所撰写的一篇抒情散文她以优美空灵的笔调向大家介绍了自己十三岁的际遇以及北大的人文精神，此篇课文堪称为散文阅读的经典之作
《十三岁的际遇》是初中语文教材第一册第二单元的一篇课内自读课文，初中第一册要求学生认识学习语文与生活的关系，着重培养一般的吸收和表达能力第二单元也要求学生培养良好的阅读方法，掌握科学的阅读技能本课是本单元的最后一篇课文，起到了汇总归纳的作用此课的目的是培养学生的自学习惯，进而在鉴赏阅读中，既调动学生的现象思维能力，也要辅之以抽象思维能力，更要注意激活学生对生活美的感受能力
根据以上教学大纲、教材编排及本单元特点，我为本课制定了如下的教学目标：
1、知识目标：积累本课生字词
2、能力目标：掌握自学课内自渎课文的技巧
3、情感目标：激活学生对生活美的感受能力
第二单元的单元提示，对本单元的教学重点做了如下要求：学习这个单元，要注意对课文的整体感受，学习观察生活、体验生活，从而提高自己的文学欣赏能力根据这一提示，应把本课的能力目标作为本课的教学重点、难点又根据本课是一篇课内自读课文，更应充分体现以学生为主体的教学原则，因此本课的教学关键是如何调动学生的主观能动性
二、学情分析
学生是学习的主体，每当我们向学生传授知识的时候，自然要考虑到我们教学对象在学习本课的原有基础和现有困难从而做到有的放矢我教学的对象是初一的学生，尚未形成良好的自学习惯和文学鉴赏能力同时，他们对散文已经不陌生了第一、二单元已出现了朱自清、鲁迅、魏巍等作家的经典之作因而大多了解了散文的“形散而神不散”的特点本节课抓住现有学情，使学生由被动学习变为主动探索、研究
三、教法、手段分析
《十三岁的际遇》是散文鉴赏的分水岭既承接了前边课文又对今后的散文自学起到了领起、示范的作用因此本课的指导思想是，以学生为主体，以启发、设疑、讨论为主线，着重培养学生的综合能力基于上述认识，我准备采用教师启发、引导，学生自学、讨论相结合的教学方法
为了提高本课的教学效率，激发学生的想象力，在教学手段上，我准备采用投影仪将本课的不同阶段显示出来
四、教学过程
首先创设情境，导入新课我抓住学生与作者的年龄共同点，导语为：“同学们此时的梦想是什么？”进而导出作者在十三岁的时候，就实现了自己的梦想——进入北大
其次提出自学问题为了培养学生的自学能力，此环节由学生到讲台板书、解疑目的是为了体现学生的主观能动性，使学生明确自学步骤
再次展示北大相关图片，简介北大此环节目的是为了暗示本文的中心思想，即北大的人文精神
第四默读全文，布置相关思考题
1、本文的形和神分别是什么？
2、本文的段意分别是什么？此环节目的是，为了检验同学们的自学课内自读课文的能力以及对散文的掌握程度此环节有一定的难度因此教师应充分发挥引导的作用并及时给出参考答案
接下来为课堂练习，我主要抓住课文题目《十三岁的际遇》的“际遇”二字，采用课外阅读的方式，引导学生正确理解际遇此环节目的是培养学生的抽象思维能力，并锻炼学生的竞争意识
再接下来为课堂小结具体做法是学生先说，教师做结此环节目的是理顺知识体系、突出重、难点
最后为布置课后作业针对本课的重、难点，我抓住学生对成功的片面理解，采用课外阅读的方式，引导学生正确理解成功此环节目的是培养学生关注生活、投入生活、热爱生活的精神
伟人细胞
一、教材分析：
本单元是最贴近学生实际的，从田晓菲《十三岁际遇》到沈复的《幼时记趣》等等，都是学生喜欢的好文章，特别是秦文君的《伟人细胞》《伟人细胞》选自当代作家秦文君的小说《男生贾里》选段共记述四件事：化敌为友，健美**，打工失败，自领破书语言轻松活泼，诙谐幽默，运用了夸张手法
（一）教学目标
1、理清文章思路，分析贾里到底有没有伟人细胞
2、学习本文巧妙安排故事情节的方法,了解人物鲜明的个性特征
3、联系生活实际，认识只有脚踏实地，从小事做起，才能成就一番伟大事业的道理
（二）教学重点 感受充满个性的人物形象，在他身上“伟人细胞”体现在哪里
（三）教学难点 联系生活实际，认识只有脚踏实地，从小事做起，才能成就一番伟大事业的道理
二、学情分析：学生对这篇文章的阅读兴趣非常浓厚因为课文给了学生更多的自由活动空间，更多的发表个性化见解的空间
三、教法学法：
（一）教法：充分体现教师是学习的组织者、引导者、激发者，学生是学习的主体
（二）学法：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，用朗读、勾画、讨论、交流、点评等方式完成本文的教学目标
四、课时安排与课前准备：安排一课时课前布置学生预习课文：
1、借助工具书整理字词的音、义
2、贾里为实现“伟人梦”计划干了几件大事？结果怎样？
3、从贾里身上你得到了一个什么道理？
五、设计意图及依据： 阅读是学生的个性化行为，是一种高度个性化的心智活动自读课文的阅读教学，应让学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，在课堂上，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣而学生语文素养的提高，有赖于课堂上的语文实践那么，如何实现提高语文素养与个性化阅读之间的契合呢？现结合七年级自读课文《伟人细胞》的教学设计加以阐述
（一）课堂导入：每个人都有自己的理想，有人想成为科学家，有人想成为将军，有人想成为明星„„男生贾里也有一个愿望——想成为一代伟人！他的愿望能实现吗？他身上具有“伟人的细胞”吗？让我们一起走进《伟人细胞》一文，走进这个极富个性的初一学生——贾里
好的开头，等于成功的一半结合学生的实际谈，较能引起学生的注意力，且在情感上更能激起学生的学习憧憬
（二）整体感知：认识贾里——了解内容
1、贾里的伟人标准是什么？（豁达洒脱、旗帜鲜明、有恨有爱、轰轰烈烈）
2、贾里自认为身上有哪些伟人细胞？（才智不凡、爱憎分明、勇往直前）
3、贾里为了圆他的“伟人梦”他计划作了哪些大事？结果怎样？（用简明的语言概括）通过讲述故事了解情节，然后用一句话概括，再提出用四字短语概括既有对内容的熟悉，又有语言的概括提炼
（三）研读课文：
1、组织学生从四个故事中任选一个研读：进一步了解贾里这一人物形象（贾里、邱士力、鲁智深这三个人物你最喜欢谁？理由是什么？）
2、引用名言进行说话训练
3、拟订自己的成功计划
这样安排给学生有选择的自由空间，有利于学生个性的发展集体交流中又体现了合作学习的精神
名人名言的朗读与积累，能够熏陶学生的思想，为他们的发展提供坚实有力的向导和前进的动力所选取的“成功”和“学习”的名言，既针对初一学生的发展，又针对本课的内容，即要成为伟人所具备的素质
（四）能力拓展：贾里的初一生活算是暂告了一个段落，他的初二生活会是怎样的呢? 设计的“续写初二的贾里”环节，能够充分地发挥学生学习的自主性，让他们在领略课文的主旨后，个性化的描绘贾里的未来虽然在写贾里，但是同学们将会更多地思考自己的未来，更想到自己身上存在的伟人细胞，要去成为伟人写作的过程就是学生情感思想收获的过程想象力的培养，创造力的发挥，课文内容的体验，思想情感的教育，尽在这一个过程中
(六)社戏
大家好！我今天说课的题目是鲁迅的《社戏》下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板设计五个方面来对本课进行说明
一、说教材
《社戏》是新课标语文教材七年级下册第四单元的第一篇课文，同时这又是鲁迅先生的一篇短篇小说本单元课文的内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系课文以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了“我”的一段童年生活经历通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历表达了作者对农村淳朴风情的赞美和对美好童年的无限眷恋“景物描写细致生动，人物形象栩栩如生，词语运用准确传神”是本文最大的写作特色
二、说教法
1.教学重点
由于本文的景物描写细致逼真，充满江南水乡的诗情画意引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情人景的，是本文教学的其中一个重点作者在人物形象的刻画上生动传神，人物性格极具特色，所以引导学生分析文章中的人物形象，从而体会江南水乡的淳朴善良的风土民情，是本文教学的又一个重点 2.教学难点
本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对“豆”与“戏”的描写似乎有些矛盾，引导学生理解这一问题是本文教学的难点 3.教学目标
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度，我将本课的教学目标确定为：
(1).使学生能正确读写本课要求掌握的生字词，掌握有关作者的文学常识；在熟悉课文内容的基础上，概括段意，提炼文章主要内容，理解课文所表达的对童年的难忘之情和对劳动人民深厚真挚感情
(2).掌握小说景物描写的特色，体会景物描写的诗情画意和与抒情的关系品味心理描写的细腻技巧和语言运用的准确传神
(3).通过对全文的整体感知学会分析人物形象
(4).体会江南水乡文化生活，适当引导学生关注自己家乡的文化习俗 4.教学设计
(1).以多媒体展示作为主要教学手段，一方面增强直观感，培养学生对江南水乡文化生活的感性认识另一方面可以提高课效率，增加课堂知识容量
(2).把播放课文录音作为重要的教学辅助手段，通过课文录音把学生引进课文所描述的画面，接受美的熏陶 5.教学方法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一基于此，我采用的教学方法有三个步骤，分别是：１、预习法、问答法２、质疑法、精讲法３、赏析法和点拨法
(1).《社戏》这篇课文写的是少年儿童的故事，里面涉及到的人物和故事情节，与这个年龄段的孩子相仿，因此会深深吸引学生的注意力，那么在教学上可以先让学生在课下采取自主学习的方法先放手让学生去阅读，去领悟然后再在课堂上提问、检查学生对全文故事情节的整体概括能力和对生字词的掌握情况，以达到教学相长的目的
(2).本文结尾处对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对“豆”与“戏”的描写似乎存在矛盾，面对这一矛盾，教师应采取质疑的方式向学生提出，引导学生思考这一问题也是本文的教学难点，对于教学的重难点教师要采取精讲的方式，使学生产生的困惑得到清楚明了的解释，不要让疑问留到课下
(3).《社戏》写的是童年趣事，而且主人公的年龄与初一学生大体相当，学生在阅读时的兴趣可能会只集中在故事情节上，而对优美的景物描写、细腻的心理刻画不会很在意面对这种情况教师应采取赏析的教学方法，通过课文录音把学生引进课文所描述的画面，然后引导学生体会文章景物描写的作用新课标指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”针对在答疑时教师的重点应放在启发学生思维，而不是交给学生一个答案因为文学作品的内涵是十分丰富的，对文学作品的欣赏也应该是丰富多彩的不同的读者从不同的角度会有不同的理解和感悟教学本课时，尤其在处理课后练习，不宜追求惟一的标准答案，要允许并且鼓励学生提出质疑、发表见解
三、说学法
对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径本课在学法指导和学习习惯培养方面注重以下几点的指导教学：
1、正确运用普通话正确有感情地朗读
2、在合作学习中发表自己的看法、学会认真倾听、学会质疑、学会有深度的评价
3、敢于向教材、老师及学习伙伴发问质疑学会自主、合作、探究学习
4、认真体会作品中的景物描写和心理描写，并学习这些表达方式；学习分析人物言行，把握人物性格、品质的方法
四、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，我将课堂教学分为了两个课时，按以下几个环节展开 第一课时
（一）导入新课，激发兴趣 我设计的导语是：
法国的著名作家巴尔扎克形容童年“是一生最美好的阶段，那时的孩子是一朵花，也是一颗果子，是一片懵懵懂懂的聪明，一种永远不系的活动，一股强烈的欲望”我国有一位著名的文学家，也曾用文字为我们展开了一幅童年的画卷上学期我们在“百草园”和“三味书屋”中陪童年鲁迅度过了充满童趣的生活，今天我们将继续追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经历„„
此导语以名人名言导入，后面联系曾经学过的课文，既开门见山的引出“童年趣事”的文章主题，又使学生重拾了对旧课文的印象，激发了学习新课的兴趣
（二）检查预习情况，出示幻灯片
教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词以及具有文学常识性的词语进行提问，（例如：读音中“省亲”的“省”，“行辈”的“行”，“潺潺流水”的“潺”等；社戏、神棚、归省等词语的意思）这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征
（三）回顾作者，交代背景
通过问答的方式让学生回顾作者生平与故事背景，来复习旧知识，达到温故知新的目的
（四）概括情节，划分层次
通过让学生默读课文的方法回顾全文，然后以提问学生课文讲了什么故事，围绕这个故事有展开了那几件事情，以了解学生对课文段落的划分情况
新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容这个环节的设计目的就是将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力
（五）依据思路，书写板书(七)端午日
各位老师：您们好！
今天我说课的内容是苏教版义务课程标准实验教科书《语文》七年级上册第三单元的第二篇课文，下面我从教材、目标、重难点及教学过程这几个方面把我的理解和设计简单阐一下：
一、说教材
1、《端午日》是苏教版七年级教科书第三单元的第二篇课文，这一单元编者以民俗风情为主题分别编入了《端午日》等四篇课文，它介绍的是中国的传统节日之一：端午节，是一篇新增加的课文，较之传统教材有更多让师生自由发挥的空间 本单元的教学目标是：
①、联系作品的文化背景，了解民俗文化的丰富内涵
②、欣赏作品展现的优美画面和语言风格，体会作者的美好情思
③、调查家乡的风俗民情，感受乡土文化的独特魅力
在学习这篇课文之前，已经学过了鲁迅先生的《社戏》，同学们已经初步表现出对地方风俗的浓厚兴趣加上端午节是同学比较熟悉的节日，所以这一节课的任务是让同学们对风俗有一个更加深刻的了解并学会对人物的多角度描写 本节课的教学重点是：
①、对赛龙舟精彩场面描写的赏析
②传统节日体现的价值 教学难点是：
正面、侧面描写相结合，虚实相结合
二、说：程序
我的教学过程是这样设计的：共分了导入新课、初读课文、精读课文、小结拓展延伸、总结全文、布置作业六个环节
1、导入
由提问传统节日而引出端午节，接着多媒体介绍屈原的传说并让学生结合当地来说出一些端午节的的风俗习惯，用多媒体动画为学生拓宽知识面介绍端午节这一天我们当地有哪些风俗习惯，再以“同学们想知道湖南的老百姓是怎样过端午节的吗？”一句来引导揭题，板书课题“端午日”－－沈从文并展示本节课的教学目标这一过程计划是5－8分钟
2、在初读课文阶段，我设计了探究目标：
（1）自由学习过程：圈出自己不懂的字词并以小组为单位讨论解决自学过程中所遇到的问题
（2）同学们在文中感受到哪些湘西的风俗习惯？(3)划出你最欣赏的语段或词语
并以些为纲引导学生整体感知课文用第三个问题导入下面评析“赛龙舟”“捉鸭子”的场面这一过程计划是8分钟
2、精读课文
在精读课文阶段，重点是介绍赛龙船场面在具体指导学生赏析这一段时，我采用多媒体和课文内容相结合的方法，来打开学生的感觉器官，让学生在美轮美奂的古诗欣赏中、龙舟视频中真切地感受到赛龙舟场面的激烈结合文中语句，指导他们试从视觉、听觉两个角度去分析场面对赛龙舟场面的赏析，我以分析桨手的风采为突破口，针对文中描写桨手的文字并非很多再加上学生对赛龙舟并没有感性的认识的情况，我制作了一个桨手风采的图片展示，并让学生以小组为单位展开自由讨论从多角度来描绘桨手
虚实结合是本文的一个难点，我采用逐层深入的方法来引导学生展开合理的想象，首先是让学生从文中找出作者想象的句子，然后让学生假想如果身在现场会有怎样的想象，最后结合多媒体上两幅在江中疾馳的龙舟展开想象，正面侧面描写也是本文的一个难点，我仍然采用了图文相结合的方法，多媒体打出三幅观众人山人海的图片，然后让学生到文中找描写观众的文字，教者指出这种描写就是侧面描写 对于捉鸭子的场面我采取简略处理的方法，由图片再到文中语句这一过程计划是20分钟
3、小结并升华 在小结部分，我设计了这样一段话：“这节课我们了解了许多 我们熟悉的和不熟悉的风俗习惯其实中国是一个多民族的国家，各个民族有各个民族的风俗习惯，这些风俗习惯和中国几千年的文化传统完美地相结合，就构成了神州大地上的一道道亮丽的风景在刚刚结束的奥运会上，来自世界各国的人民就亲身领略到了东方文明的美丽和神奇”
接着让学生们欣赏雅典奥运会上中国文艺演出剪辑的2分钟短片
在最后的对文章的主题升华部分我设计了这样一段话：“ 同学们，在雅典，世界人民亲身感受到了东方文明的魅力，世界为之惊叹，为之喝彩开放的中国在了解世界，而世界人民也在了解开放的中国同学们!一个没有自己文明的民族是可悲的；一个丧失自己文明的民族是可怕的；只有使自己的文明不断进步的民族才是有希望的!同学们让我们为把中华民族推向世界而努力学习吧!” 这一过程计划是5分钟
4、作业部分我设计了这样两道题目：
（1）、假如你来组织一次“赛龙舟”活动，将如何策划呢？（如赛前准备、人员安排、预期效果、奖励形式、注意事项等等）
（2）、通过今天的学习你有哪些感触？试用文字表述(不少于200字)¬
三、多媒体介绍
1、课前我根据课文的内容以及该年龄段的学生的兴趣以及爱好设计制作适用面较广、实用性和可操作性都很强的课件以便在教学中使用如赛龙舟的视频，雅典奥运会文艺演出的二分钟剪辑，风俗习惯的flash动画，桨手风采的图片展示
2、教学设计着重培养学生图片、视频、音乐的欣赏，口语表达等 四：说：教法和学法
在授课过程中我从教改理念贯穿和对学生未来的关注出发，通过探究练习让学生找出自己喜欢的句子，让学生学会自学初一学生由于受年龄的限制，观察力比较肤浅，缺少精确性、概括性，因此在授课中分析赛龙舟场面是教者在意引导他们从视觉和听觉两个角度来分析，这样就能够避免学生盲目地去找去分析
另外我还采用了自读讨论法，让学生以小组为单位，进行“读”“想”“划”“议”“结”的学习法，并作出规定：在“议”的过程中，四人为一组，每人都要议，在“结”的过程中，指令其中一个人任记录，把讨论的结果记录下来，教师提问时，其中一人作代表发言(八)本命年的回想
教学目标：1.体会清晰严谨的脉络结构 2.体味作品生动传神的语言
3.了解过年习俗中所蕴涵的乡土风情 4.引发对中国民俗文化的关注和探讨 教学重点：1.品味文章生动传神的语言 2.感受民俗文化的丰富内涵 教学难点：发掘春节习俗中蕴涵的美好寓意 教学设备：多媒体教学
教学方式：师生共同探讨、学习与活动结合 教学过程：
一、课堂导入（酝酿过年气氛）
1.这首歌，是歌唱家宋祖英的《好日子》，大家一定非常熟悉，我想请同学们说说看，你觉得歌曲中所唱的好日子，指的是哪一天呢？ 明确：春节
2.春节是我们一年中最期待，最快乐的节日，春节也是我们中华民族的一个传统节日，同学们能不能向我们介绍介绍江南一带过年有哪些习俗呢？
明确：祭灶、扫尘、贴春联、门神、年画、倒贴“福”字、年夜饭（团圆饭）、祭祖、守岁、迎春、红包（压岁钱）、新年赠橘、新年放爆竹、拜年、接财神、回娘家、初六送穷
同学们说了很多我们家乡过年的习俗，下面，让我们随着老作家刘绍棠到京郊运河家乡，去看看北方旧时过年是怎样的情形（幻灯：课题）
1.题目“本命年的回想”，同学们告诉我，你们的本命年过了吗？本命年只有一次吗？作者这篇文章写在几岁时？
明确：我国习惯用生肖记人的出生年，每十二年轮回一次六十岁
2.作家刘绍棠简介：刘绍棠，现代著名作家，曾任北京市作家协会主席他发表的作品有几百万字，代表作是长篇小说《蒲柳人家》他的作品贴近农村乡土生活，语言通俗流畅，明白如话长期致力于“中国气派，民族风俗，地方特色，乡土题材”的创作思想，被誉为“京郊风俗画家” 作品推荐：《运河的浆声》《娥眉》《青枝绿叶》《京门脸子》《蒲柳人家》《乡土与创作》（幻灯）
3.检查预习：生字词（幻灯）
二、去北方过年
快速浏览课文，找出文中最富年味的一段 明确：第四段
1.那么，就请同学们跟着新年的音乐放声朗读这一段，找找北方旧时过年有哪些习俗（配上背景音乐：《喜洋洋》，画面显示各种过年习俗的图片）
明确：十件事：炒年货、吃腊八粥、买糖果、挑绒花、杀牲禽、备食物、送灶王爷、换门神、除夕守岁、拜新年（幻灯）顺序：时间顺序，感情逐步递进
2.在文中找找你最喜欢的片段，体味作者生动传神的描写 示例：“村南村北，村东村西，一片杀猪灾羊的哀鸣站鸡笼子里，喂养了一个月的肥鸡，就要被开刀问斩”
明确：不说“村里到处”，而说“村南村北，村东村西”，这是作者在有意渲染宰杀牲禽的气氛“一片杀猪宰羊的哀鸣”，似乎有点同情；肥鸡要被“开刀问斩”，似乎有点从严宣判读起来很有情味
作者语言生动传神，不多几笔，勾勒了一派热闹的生活情景，文章对大年的每一点回忆，都是体现民风民俗的图景画
3.在作家笔下，京郊运河父老乡亲过年的气氛真是浓浓郁郁，你觉得为什么过年如此隆重，从中寄托着人们怎样的期盼呢？
明确：1.辛苦一年，幸喜五谷丰登，享用劳动成果； 2.展望来年，祈求好运，祝愿平安幸福；
3.合家团聚，密切邻里和整个村落的人际关系，上上下下，远远近近，和和美美奔前程 4.课文小结：作者回忆了京郊运河家乡几十年前的过年习俗，表现了鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味，歌颂了热爱生活、纯真可爱的父老乡亲
三、今昔“年”对比
1.随着时代和社会的进步，春节这个传统节日，在近几年里也有了很大的变化，人们过年的方式越来越丰富，说说你现在新年是怎么过的？ 明确：春节旅游，上网、电话拜年，短信拜年、吃年夜饭、拿压岁钱、贴春联、看春节晚会„„ 2.这些变化说明了什么？
明确：1.不管今昔变化如何，人们的心愿和美好的祝福不变； 2.时代在进步，人们的生活水平在提高；
3.某些传统文化在消亡，需要保护，有些新的文明方式在产生，要发扬
四、提前过大年（背景音乐：张也《万事如意》）
1.五个组各司其职： 第一组 描写一个你家过年时令你印象最深刻的场面
第二组 一幅年画
第三组 写一幅春联
第四组 拟写几条过好春节的建议
第五组 写一条拜年短信(九)中秋咏月诗词三首 ．教材与学情分析
三首咏月诗词写于不同时代，都表达了思念之情学生借助词典和课文注释，大体可读懂课文在学习时宜从整体感知作者在诗中描绘的情景，从而了解诗的内涵美，然后从用词的角度深入分析诗词富有表现力的语言在深入分析的过程中我们应注意通过朗读品味 二．学习目标
1． 养成良好的诵读诗歌的习惯，在“读”中理解诗所表达的感情 2． 感悟诗歌富有表现力的语言 3． 熟读成诵
三．学习重点与难点
养成良好的诵读诗歌的习惯，感悟诗词富有表现力的语言 四．课型:讲读课 五．教学设想
课前认真预习课文，通过查字典和参照课文注释的方法，初步理解课文并熟读成诵 六．授课时间：一课时 七．导学过程
（一）.导入
“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过三首咏月诗词来学会如何赏析这些名句佳作
（二）导学 1.知识结构
（１）作者及写作背景 《十五夜望月》，作者王建，唐代诗人 《水调歌头》，作者苏轼，宋代人作这首词时已４１岁，为密州（现代的山东诸城）太守，治上很不得意，与其弟子由（苏辙）已六七年不见，心情抑郁寡欢但他并未因此幻想超脱尘世，而是热爱着人间的现实生活全词的感情基调是乐观的 《我的思念是圆的》，写于１９８３年９月２１日，是作者艾青晚期的作品由于经历了太多的飘零磨难，“文革”结束后，原本在艾青心中比较淡漠的亲情变得浓郁起来这首诗正表达了诗人心中的感触（２）掌握一些词语
（３）诗词赏析
《十五夜望月》赏析
在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首
诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，“冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思
同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思他的“秋思”必然是最浓挚的
这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人 《水调歌头》赏析 上阕：皎洁的明月何时出现？我端起酒杯询问青天不知道月中宫殿，今晚该是哪一年我想驾着长风回到天上，又恐怕经不起那月中宫殿的高寒月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎比得上人间
下阕：月光转过朱红色的楼阁，贴近雕花的窗户，照着离人不能成眠它跟人不应该有什么怨恨，为什么总是在别离时又亮又圆？人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会有阴藏晴出、团圆残缺这些事自古以来难得圆满但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝愿
（三）总结:学习这三首诗词可从整体感知的基础上通过朗读来加强品味朗读时要处理好语速、语调、语气，试着读出作者在其中的意味最后达到熟读成诵这也是学习诗词的一种最好的方法课后还可以收集一些其他的咏月名句背一背 二.质疑提问 《十五夜望月》 1．“冷露”一词中的“冷”怎么理解？ 2．“秋思”一词具体含义指什么？ 《水调歌头》 1．“起舞弄清影，何似在人间”一句中“何似”可理解为“怎比得上”，据此，你认为作者月下起舞之后，是羡慕天上的生活，还是感叹：清冷的月宫比不上人间
2．作这首词时，苏轼正逢仕途失意，文中哪一句体现他消极遁世，幻想超脱尘世的念头？ 3．苏轼是一个心胸豁达、积极乐观的人，文中哪里体现他积极乐观的生活情趣？
《我的思念是圆的》 １．诗人问：“在这样的夜晚／会想起什么？”请问，你会想起什么？ ２．“团聚的人家是欢乐的／骨肉被分割是痛苦的”，透过这一句，你能感受到作者的内心感情吗？
三．检测评价 四．布置作业
１．三首咏月诗词写于不同时代，都表达了思念之情，你喜欢哪一首？谈谈你的理由 ２．课后收集一些咏月名句 春
一、说教材
1.教材的地位及作用
本课是语文版初中《语文》教材七年级(上)第三单元第九课本单元是继前两个单元的叙事、写人的记叙文之后的一个写景散文单元 本课是本单元的开篇，正如俗话说的好：“一年之计在于春”有了《春》的优美开篇，才有接下来《济南的冬天》的温情叙述，竹乡的美丽富饶、树林和草原独特的夏日风光四季的景色千姿百态，美不胜收
此课设计为两课时，第一课时主要是认知性朗读，目的是读准字音，疏通字词还有感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知下面是我对第二课时的设计详细说明 2.教学目标
本单元的目标就是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点据此，我设计的教学目标如下 ○1知识目标
A.掌握课文写景方法：①抓住江南春天特点来描写景物；②分层次写出春景画面 B.理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法
C.准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情 ○2能力目标
引导学生掌握学习写景散文的方法并运用于写作中 ○3情感目标
深刻理解作者通过细致生动的描绘，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想
[说明]确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力，过程与方法，情感与态度”并重的教学理念 3.重点、难点：
根据初一学生的学情分析，他们虽已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次.因此要引导学生懂得写景散文的写法要求所以知识目标1、2设为重点，引导学生自主合作来探究文章的语言特色是文章教学中的难点要解决好难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会
二、说教法与学法
1.自主学习享受美的愉悦，提高审美能力，应多读少讲，以读代讲为主 过去，不知多少人读过《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句，而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲，学生听，那么学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读，让课堂成为感知美，欣赏美，品味美，探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美 2学法指导：
本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看，边问，边想，边读，边写.看：看课文，从中发现问题问：指出问题；想：思考并回答教师精心设置的问题；读：读顺，读流畅，读出感情；写：通过本文的学习教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断
三、说教学程序 总的用一句概括：由表及里，循序渐进探究合作，构建新课堂(一)导语设计，激发美（1分钟）
先播放一组春光图，在优美旋律的中，教师激情导入：阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的春景，会让你觉得有无限的生机，无穷的力量本堂课我们继续走入朱自清的春，细细赏读作者的生花妙笔奇在何处
[说明]此设计帮助学生回忆春天美好的感受，为课文教学作情感铺垫导语通过音乐、图画、诗般的语言把学生引入春天的佳境，引入激发对文质优美，简洁明快的散文学习兴趣将学生由课前分散的注意力转换到集中的，急于求新知的心境上来，主动配合教师学同时也交代了学习要点
（二）跳读课文、理清思路、归纳课文提纲（2分钟）[说明]叶圣陶先生说：“作者思有路，遵路识斯真”理清思路是理解课文的重要手段此环节要引导学生通过把握关键语句来提纲挈领，理清思路，在教学处理上要简明扼要这2个环节是3分钟
(三)学生自读，体会景物特点，体会春色美（10分钟）
在初一阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”究竟是怎样美的，作者是如何构思的，讲究层次的
此时教师作示范如：山——朗润，水——涨，太阳——红，小草——钻，要求学生轻声读，边读，边想，边用笔勾画，自读，自悟，自得，自问然后小组互动学习，分析，整理.所得及所问，派代表参与板书，尽可能让每个学生都有表达的机会视学生的实际情况，教师也可设一些质疑，等到同学们讨论地差不多的时候用幻灯片出示，作为对学生思考不足的补充 ○最后由教师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中
[说明]设计这一步骤旨在培养学生独立阅读，思考的能力，同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间，相互质疑，相互启发，这样就形成了多维态势的交流，拉近师生之间的距离，有利于学生创造思维的培养让学生用心读，用心赏，读出美，增强审美能力，每个人都会有收获，教师的设问与及同学的质疑，落实了教学重点，完成知识目标1
（四）细读课文、品味语言美（10分钟）
理清思路之后，就要抓住重点品味、理解、赏析作品了，要注重对语言的品味《春》的语言非常精美，准确生动，朴实鲜活，意味隽永，可品味的地方很多，如文中动词的运用、句式的变化、口语的穿插„„都是很有味道的这一个步骤，要注意突出重点，抓住精彩的地方深入体会
我设计的问题是作者用了哪些优美、贴切的词、句、比喻来描写不同的景物？你最喜欢哪些？
（五）细处研读，感悟写法美（10分钟）
引导学生讨论：你认为草、花、风、雨这四段哪段最难写？（风景难写）此环节可引导学生重点分析“春风”一段：
如，①特有的性格；②特有的气味；③特有的音响；④大自然特有的和煦
此环节采用读、赏、析、说相结合的方式，有利激起学生学习的兴趣，提高审美能力有利全体学生的参与，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点.(六)从文学作品和记忆中总结美、寻找美，创造美（10分钟）引导学生从形式到内容进行总结归纳，主要是要培养自学能力，因为初一年的学生还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学习读完《春》，同学们会受到了美的感染和熏陶，请同学们从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句，并且试着运用它去说一段描述春天的话
目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，教师可用多媒体投出有关诗词名句
(七)分层作业，美的训练，美的迁移（2分钟）(十)三峡
说教材的处理
根据新课程标准要求79年级学生“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容背诵优秀诗文80篇”，基本上是篇幅短小，内容浅显的古代散文和诗歌旨在通过对它们的学习，让学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化，引起学生学习古代散文和诗歌的兴趣；让学生感受到古代文学作品的美，初步了解我国古代诗歌取得的辉煌成就感受古代诗文的美；激起学生学习古代诗文的兴趣已经有了一定的文言词汇的积累，掌握了简单的学习文言文的方法《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及成功的运用了对偶、夸张、引用等修辞手法和衬托的写作手法，更是令人赞叹
我的教学设想是，把本文的教学分1.5个课时来完成，前半个课时重在预习指导，要求学生利用注释和工具书通译全文，达到理解全文的基本内容的目的第二课时以读为主，通过朗读、讨论等手段，理解文章的美和写作的妙处本说案说的是这一课时
据此，我把这节课的教学目标确定为：
一、朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵
二、品析课文，引导学生领略三峡景色的美
三、欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙学习本课抓住景物的特点进行描写的手法 基于七年级学生的特点和知识结构，我把教学重点放在引导学生体会三峡的美和抓住景物的特点进行描写的手法上，同时也是学生学习的难点
一、说教学方法及教学手段的运用
这是一篇写景散文，根据本节课的教学目标和重难点，我采用了创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学
列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪如上课时，利用多媒体课件展示三峡的美丽的风光，配上舒缓优美的音乐，用声情并茂的朗读和直观形象的板书等等，以此帮助学生理解，使之进入情境，进而领会文章的美 当然，“文学的本质是始于感情而终于感情的文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物叩击学生的心灵，引起共鸣 《三峡》一文构思巧妙，用词精准，特别是能准确的抓住景物的特点进行描写要学生体会文章的妙处，还得引导学生品析语言，品析文中一些概括力很强的词语等，以及多种修辞的运用
二、说学法的点拨与指导
朗读教学是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟悉，朗读才会有准确的发音、停顿、重音朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好的手段因此，在教学过程中，我主要通过初读整体感知、再读品析课文内容所体现的美、三读揣摩文章写法的妙处、四背读积累文学作品这么几个环节循序渐进的对学生进行朗读训练
同时注重知识的内引外延，课堂上安排了读一读、品一品、评一评、背一背，课后安排了写一写这些环节，重点要求学生在老师的引导下，自主、合作、探究学习，学习过程中学生讨论热烈，发言踊跃写一写环节主要要求学生重视对古诗文的积累，以及培养学生运用所学知识指导实践的能力
三、说教学媒体的使用
我制作了多媒体课件来辅助教学课件制作是为上课的主题服务的，制作时，我没有追求繁杂、华艳，而只是从能否引起学生关于美的直观感悟与联想和能否优化课堂结构、提高课堂效率这些方面着想制作时，我特别注意了音乐、图片和文字的有机配合，这对营造课堂气氛起到了举足轻重的作用
四、说教学程序设计
学习的积极性通过老师领着走，学生跟着走这一方式，让学生在读的过程中学会了字词，读准了文章的节奏
第三步、再读课文，进入文中去领略三峡的美出示第一步、创设情景，导入新课运用多媒体课件展示一组三峡的图片，选用舒缓的古典名曲《高山流水》作为背景音乐，使学生的情感与作品的情感积极交融，激发学生学习三峡的兴趣 第二步、初读课文，整体感知全文
1、教师声情并茂地范读课文，让学生初步了解文章的美；
2、提出阅读要求要求学生自主朗读课文，读准字音，读通节奏、读顺文意；
3、多媒体课件出示练习题检查阅读效果
这一环节体现了老师的主导作用和学生的主体作用，充分调动了学生自主性（多媒体课件，提出再读要求）： 品一品
品析课文，领略美景
第四步、三读课文，揣摩文章写法的妙处
1、如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用了一百五十余字来描绘，且尽传奇神，其笔法令人不能不称奇现在我们用欣赏的眼光来审视评说课文的美（文字投影）：我们欣赏文章，可从语言、结构、描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）着手
例如：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦延绵，隐天蔽日的山势
2、请同学们欣赏课文，说出课文的几个妙点来展示幻灯片，提出学习任务（学生合作学习，自由评说）
第五步、背诵课文 教师进一步点拨：郦道元真不愧为北魏的地理学家和散文家，他用地理学家的丰富游历和散文家的风厚的文学功底，把《水经》里的一条注释作得如此优美，真是慧眼独具、匠心独运一百五十余字的短文，却 能囊括千里，包容四季，收纳山水草木，罗入古猿怪柏，其笔法确实精妙至极难怪当代散文家 余秋雨先生说郦道元《水经注》中的三峡，使后人再难调动描述的辞章了这样的美文，我们理应先睹为快，先背为幸啊同学们，让我们轰轰烈烈的读起来，背起来：
第六步、尾声（边展示幻灯片“ 三峡工程图景”边讲述）
郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，看：宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个的世界奇观三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱！第七步、知识的拓展 布置课后练习：写一写(十一)《济南的冬天》
（一）说教材
1、课文所处的地位及作用
《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文它是现代著名作家老舍在1931年初写的,是一篇景美、情美、语言美的写景抒情散文，文章选取了一个个独特的角度，描绘了济南冬天特有的魅力作者在描写景物时，语言准确生动，充满了对济南的热爱之情从本单元教材编排的意图来看，学习本课，一方面有利 于学生进一步掌握在《春》中所学到的比喻、拟人的修辞，另一方面是让学生学习文中“情景交融”的写法 《语文课程标准》强调：“对作品中感人情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”据此并结合本单元编排的意图和本文的特点确定三维目标
2、教学目标
知识与技能：①通过反复美读，提高学生欣赏品评美文的能力 ②引导学生理清文章的思路，了解济南冬天的特点
③体会本文运用比喻、拟人手法的表达效果，学习寓情于景的写作方法 过程与方法：自主、合作、探究
情感、态度、价值观 ：①通过感受济南冬天的美，培养学生热爱生活、热爱大自然的思想感情
（在这些认识的基础上，我定下了本文的教学重、难点）
3、教学重点、难点： 重点：品味优美的语言，体会本文运用比喻、拟人手法的表达效果，难点：学习寓情于景的写法
（二）说教法
本文是一篇写景抒情散文，我以审美为突破口，从审美角度进行阅读教学，深入挖掘教材中的审美因素，按照审美过程的规律，我把整个教学过程的主体部分设计成三个大板块，即“课文品读三部曲”：发现美、欣赏美、创造美，并在每个板块中引用一句名人名言作为这个环节的“眼”让学生在诵读中品味美的语言，体会美的情感，领悟美的意境，以此培养学生的审美想象，激发学生热爱生活、热爱自然的感情为了达到更好的教学效果，我辅之以如下的教学方法：情境教学法、示范品评法、个性化教学法
（三）说学法
《语文课程标准》明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”
据此并结合本文内容，教给学生学习方法如：美文诵读法、画面再现法、鉴赏品评法、合作探究法，做到授之以渔
（四）说教学程序
一、创设情境
课下布置大家找来一幅最美的图画，自己配上一段欣赏画面美的文字，要求尽量多地用上课后读一读写一写的词语，准备课前交流
（此环节的设置，用一种新颖、生动的形式解决字词教学，既可以督促学生预习又可以初步训练学生发现美、欣赏美、创造美的能力）
二、导入新课
大自然多姿多彩，画家用线条色彩描绘，音乐家用音符节奏表现，而文学家却用优美的文字来表达古诗有：“春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗”冬天，在北方人们的眼中一向是寒风凛冽，冰封雪冻，然而在一代艺术大师老舍先生的笔下，济南的冬天却被描绘得那么美丽多情，温馨可人，富有诗情画意那么济南的冬天究竟美在哪里？请大家赶快走进《济南的冬天》跟随老舍先生去切身感受一下吧！（此环节我用优美的语言创设一种审美的阅读情境，唤起学生的美感情绪，使学生获得美感体验，立时把学生引入学习本文的情境中）
三、品读三部曲之一——发现美
美读课文：即读时一要正确把握语调、语气，读出感情，二要有适当的表情，四、品读三部曲之二————欣赏美 １、“评析式”品味欣赏 ①教师评析示范：作者锤炼词语的功力深厚，文中不少凝练形象的词语和精彩动人的比喻句、拟人句值得仔细品味下面就请同学就你喜欢的段落写一段文字，谈谈你的理解和感受，说说你喜欢的理由老师在课前对自己喜欢的作了一番评析，你们可以参考一下同学们在评析的时候，特别要注意一些关键的词语和句子老师将打印好的“薄雪覆盖小山图”评析分发给学生 ②学生评析交流：鼓励学生把自己最深刻最独到的阅读体验写成鉴赏评析的文字，看谁能用特别得体、特别生动、特别详实的语言展示出来此环节为了避免欣赏语段的重复，把五个段落分给八个组，每组成员完成本组段落评析任务外，还可选其它段落评析（《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要让学生对作品中感人情境能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”这一环节是学生自主阅读的个性化行为课文中多次运用了拟人，比喻的修辞方法，肯定能得到学生的青睐，2、体验反思 ：体会文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者赞美之情的句子探究“为什么老舍眼中济南最美？”
五、品读三部曲之三————“创造美” 美的文词就是思想的光辉济慈
1、如果你喜欢写作，你可以把家乡冬天最有特点的景物写出来，也可以对课前准备的优美画面再次进行描写，注意要借鉴课文的某些写法，如恰当的运用比喻、拟人的修辞手法和寓情于景的写法
2、如果你擅长绘画，就画出想象中的济南美景 课堂小结：济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”，更觉神韵绘山景、描水色大自然的美可以说是无处不在它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美然而，它似乎是各种美的组合尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿只要同学们热心的观察生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，相信同学们一定能写出美妙的文字来
(十二)夏
我今天所说课的篇目是《夏》，它是由著名特级教师洪宗礼先生主编的苏教版《语文》七年级上册第四单元——“多彩四季”的第四篇课文
一、课文特点及在教材中的地位 梁衡先生笔端的《夏》是他作为中央报纸的记者多年驻节在黄河流域所亲密接触的夏这凝重厚实的黄土地，哺育了我们的民族，润泽了中华数千年的灿烂文明，所以，他把黄土地之夏，作为自己纵情礼赞的典型观照物，就不仅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深层次的象征和形而上的寓义在该文被安排在七年级上册第四单元第四课应出于以下考虑：
1、本单元的主题是“多彩四季”，四季景色千姿百态，美不胜收但不是所有的人都能写出景物之美，关键是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美该单元前三课分别是朱自清的《春》，郦道元的《三峡》和老舍的《济南的冬天》，通过前三课的学习，学生欣赏到了散文优美、精辟的语言，了解了抓住特征写景的方法和写景的层次以及景物描写中的感情第四课同样是美文，但语言的风格同文章描述的季节一样更加个性和张扬，更加有热烈的时代气息
2、结合初一学生的年龄和心理特点，大部分的学生很少读到写夏季的文章，崭新的内容、明快节奏、多彩的画面更加容易接受和领会
3、是继第一单元“亲近文学”、第二单元“金色年华”、第三单元“民俗风情”之后的对学生阅读和欣赏美文能力的进一步提高
二、学生情况分析
我们所教班级的初中学生在对苏教版新教材的学习中，已经逐步习惯了自主、探究、合作的学习方式，而且表现欲和竞争精神很强，尤其是在朗读美文这一方面相当感兴趣因此，在教学过程（www.xiexiebang.com(十六)梦溪笔谈二则 《以虫治虫》
一、说教材 《以虫治虫》这篇文言文精简、短小，较容易理解，并且知识点较少，所以我设计的教学重点在知识能力方面是疏通文意，掌握几个重点的实词，这符合中考和课改注重基础的要求；其次，本文虽说是古文，但是极具现实意义《以虫治虫》在苏教版七年级上册的第四单元，本单元是让学生关注科学，对学生形成正确的价值观和世界观具有非常大的作用，让学生在学习语文中学习科学；再者，也可以深入挖掘本文以虫治虫生物防治与环保教育方面的契合点，进行绿色环保教育
二、说教学目标 知识目标
1．联系课文的背景，感知全文，了解我国古代的科学成就 2．掌握课文中重点字字音，如：“蝎”、“喙”、“钳”、“穰”、“傍”等； 3．掌握课文中的常见文言文实词词义，如：“岁”、“穰” “悉”等 德育目标
1、通过对我国古代的科学成就的了解，增强学生对科学技术发展的兴趣了解身边的科技发展情况，关心科学技术的发展，并与同学进行交流在班级中形成浓厚的科学氛围
2、了解生物防治与环保教育方面的契合点，知晓绿色环保的重要性，懂得科技进步可以促进绿色环保事业，科技能够让环境和人类生活更加美好
三、说重难点
重点：掌握课文中的常见文言文实词词义，如：“岁”、“穰”、“ 方”、“悉”等
感知全文
难点：了解生物防治与环保教育方面的契合点，知晓绿色环保的重要性，懂得科技进步可以促进绿色环保事业，科技能够让环境和人类生活更加美好
四、说教学方法
多媒体辅助教学法、启发式教学法、讨论式教学法
五、说教学程序
结合以上所要达到的目标，我设计的教案如下：
1.由一则关于今年内蒙古地区发生严重虫害的新闻报道引入以前古人是怎么对待虫害的，即密切联系了实际，又让学生从关注现实的兴趣当中去迫切的想了解过去的古人的做法，这能降低学生学习文言文的畏难情绪
2．简单了解作者、作品后，今年进入知识学习的重点，围绕着这个重点进行了三个步骤的教学，先是小组活动，把不理解的字、词、句说出来，疏通文意，大家一起来讨论解决；再是关注重点字词，由教师点出重要的实词让学生回答，接着是字词诊所，让学生充当医生，找出翻译错误的词语，这样即能提高学生的兴趣，也能比较及时有效的进教学反馈最后总体感知本文说了一件什么事情
3、最后几个环节一步紧接着一步进行深化拓展是本节课程的一大亮点：
第一个问题是承接上面“用一种虫子（傍不肯）治理另外一种虫子（子方虫）”的答案的，我叫学生设想一下：如果子方虫没有遇到“傍不肯”，将会发生怎样的情景？对你有何启示? 很自然的学生就回答出庄稼会减产或者颗粒无收，我们去保护益虫，而益虫要在一定环境下才能生长，因此我们更要保护然资源，才能积极开展生物防治由此第一个主题就会从学生的嘴里自然而然地说出来了
第二个问题是与本课导入相呼应的一个问题：如果你现在是内蒙古兴安盟地区发生严重草地螟虫害的某个乡的乡长，你还会采用哪种方法？
这样让学生能够运用当场所学的知识（生物防止）结合现在实际的科学发展水平（用飞机、人工喷洒农药）来综合考虑问题，教学结构上的前后呼应不仅仅有一种教学的美感，并且可以检测到学生是否通过这节课深化了认识 到此为止，似乎可以结束本节课程了，但是我又提出了一个当今还存在的科学与环保没有完全相结合的现实状况：“也许有同学也会有疑问，很多农药它们虽然杀死了害虫，但农药是否对环境和人类也有害处呢？我们应该怎么解决这个问题？
学生肯定会回答，农药也有毒，对环境和人类也有害，有毒副作用，解决的办法就是发明一种无毒无害的药物，即能消灭害虫，又对环境和人类没有危害的药物 教师就水到渠成的归纳总结出本文的两大主题的结合处：所以老师期望在座的同学能好好学习，掌握好科学技术，将来能发明一种对环境和对人类损伤率最小的药物来杀灭害虫就像现在的环保油漆，它克服了以前气味浓，污染空气和环境、对人体造成损害的缺点让科技和环保同步，让科技使人类、使大草原、使人类生存的环境变得更加美丽、和谐
这节课的设计重点突出，以不同的形式来学习文言文知识点；深化拓展是亮点，教学结构前后呼应，把两大主题：科学与环保通过深化拓展的环节较紧密地结合了起来 《梵天寺木塔》 教学目标：
知识与技能：能正确朗读、译讲，初步理解课文.过程与方法：讨论，自主学习
情感、态度与价值观：了解我国古代的科学成就，受到应有的启发 教学重点：
1、能正确朗读、译讲初步理解课文.2、了解我国古代的科学成就，受到应有的启发 教学用具：多媒体 课时：1课时 教学过程：
一、导入新课
中国是四大文明古国之一我们的祖先以自己的勤劳和智慧，创造了 灿烂的古代文明翻开中国古代史，我国在科技文化等许多领域都几乎始 终处于世界的前列四大发明就是杰出的代表
哪位同学能说出你所知道的中国古代科技的辉煌成就? 中国古代建筑的成就同样举世瞩目
中国古人建造了许多庄严宏伟、设计精巧建筑，其中的一些建筑虽然经历了漫长岁月，却仍屹立巍然，完好无损，成为我们民族古代科学文化伟大成就的象征
在杭州，曾经有一座香火鼎盛的梵天寺如今，梵天寺在历史变迁中，终于损毁殆尽，而名噪一时的梵天寺木塔彻底消失在的尘世间如果不是沈括，如果不是《梦溪笔谈》，也许这座宏伟的建筑早就为世人所遗忘我们就会忽略这项伟大的成就
这节课我们就学习《梦溪》二则中的《梵天寺木塔》让我们一起感受中国古代建筑的辉煌成就
沈括和他的《梦溪笔谈.》（有学生简要回忆并介绍）二、一读课文，扫除生字词
1、先检测同学们的预习情况 大屏幕中的生字，谁会读？
2、自己大声朗读课文
3、下面请同学们朗读课文，声音要洪亮，愿意读的举手（2人）你先读其他同学认真听，如果发现读错了，就举手帮他更正
4、齐读不带标点的课文 三、二读课文，练习译讲
1、合作完成：利用注释或字典练习翻译课文如有疑难，同桌互相同学请教
师提示：请同学们不要放过一个疑难，有不会的一定要提出来
2、一人一句翻译课文 先解释句中的词语，再翻译句子
3、试一试：看大屏幕，翻译课文
四、公元964年，在沈括的家乡杭州，梵天寺里，工匠们正热火朝天的忙碌着一座巍峨的木塔将要屹立于此但是开工不久，工匠们就遇到了难题？ 出示问题，用现代汉语回答
1、工匠们遇到的难题是什么？
2、制定了怎样的解决方案？
3、解决问题的原理是什么？
4、解决这一难题有何目的及意义？
5、人们是如何评论的？
五、进一步思考： 木塔建成，是工匠们在建造过程中经历了一条曲折的道路但喻皓却是作者在短文中的主要描写对象这是为什么？
除了描写喻皓的语言和神态外，哪些语句还表现了他的的技艺的高超？
五、发散拓展：《梵天寺木塔》仅用一百余字就清楚的记述下喻皓解决塔动问题的经过，反映了我国古代高超的技术水平和先进的建筑理论
而许许多多的中国古代的科技成就充分表现了我们的祖先的聪明才智今天的中国人依旧用自己的智慧创造着中国的科技辉煌 你知道哪些现代中国的科技成就？ 提示：如航天、农业等方面？
小结：作为炎黄子孙，我们为华夏5000年的辉煌成就而自豪；作为新世纪的中学生，你们将担负起祖国腾飞的重任感受到这些古今科学成就的同时，也激励着我们在平时的生活、学习、工作中提高观察能力，培养探索精神，无愧于我们的历史责任（1分钟）作业：给同桌出一份练习，检测两篇短文字词句意的掌握情况
(十七)天上的街市
一、说教材———教材分析
整体把握 《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗今天，我们学习这首诗仍然有新的意义
教学目标 知识目标 语文常识
1、了解作者作品：郭沫若、诗集《女神》、话剧《屈原》
2、了解现代诗、新格律诗、民间传说、神话故事等体裁有关知识
基础知识
1、注意下边字词的读音和写法——隔、甚、缥缈、陈列、定然、珍奇、宽广、闲游
2、初步培养炼字、炼句、精心构思与艺术概括能力
文学积累 诵读涵咏，背诵全诗教学重点
1、联想与想象、创新能力的指导训练
2、有感情地朗读，体会诗歌创造的美好意境
3、理解诗中作者表现的追求光明和理想的思想感情 教学难点 培养联想和想象、创新的能力，体会这首诗联想与想象的表达作用
二、说教法——教学方法
为了充分调动学生，使学生主体真正动起来，让课堂活起来，使不同层次的学生都能主动参与学习，本课可以尝试多种教学方法的有机结合，以优化课堂教学： 教学方法 说 明
多种方法的综合，强调学生的主体作用，锻炼了学生动脑、动口、动手的能力，激发了学生的好奇心和求知欲，活跃了课堂气氛，优化了课堂教学
三、说学法——学法指导
学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法： 学 法 说 明
自主学习法 要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等对这样通俗易懂的现代格律诗，经过自学，应基本理解诗歌内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读我国的当代教育家魏书生、钱梦龙、黎世法等人的教学论都特别强调学生的自主学习法
诵读品味法 要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复涵咏朗读品味，读出诗歌的韵味，还课堂以朗朗书声通过读可以加深对诗歌内容的理解，培养学生对诗歌的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神
创造性学习法 要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会联想、想象、体味、感悟、迁移、转换，才能创造出属于自己的新的东西来，尝到学习与创造的成功的喜悦
四、说程序——教学过程（本课可安排1课时）
引入新课 教师介绍作者郭沫若，明确本诗为新诗，现代格律诗，介绍本诗创作背景 让学生了解有关文学常识，明确本文文体特点，初步整体感知课文内容 初读课文（粗读）
1、教师启发联想、想象，指导训练方法明确：联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程
2、有感情地朗读课文，争取熟读成诵
3、讨论：①诗中哪些句子是写实的？它们起什么作用？ ②诗中哪些句子是写想象的？它们起了什么作用？ ③诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女命运有什么不同？作者为什么要这样写？
1、初步欣赏感受诗歌炼字炼句的艺术
2、以读促学，增进对诗歌内容的理解
3、进一步深入理解课文
知识迁移能力强化
1、改写课文，把本诗改写成记叙文（可作口头作文或课外练笔）
2、尝试自己创作新诗（现代诗）进一步培养学生想象、联想、创新能力，激发学生爱好文学的兴趣
总结课文 教师引导学生回顾本课教学内容，由学生总结归纳，教师适当补充强调 让学生再次明确本课重点、难点，学有所得
布置作业
1、整理笔记
2、背诵全诗
3、课外练笔（见上）强化重点，温故知新(十八)《七颗钻石》
《七颗钻石》是人教版语文标准实验教材三年级下册第五单元的第三篇课文下面我将分别从说教材、说教法和学法、说教学过程及说板书这四个方面来进行说课
一、说教材
《七颗钻石》是俄国作家列夫&8226;托尔斯泰的一篇童话故事讲述了一次地球上发生大旱灾，许多人和动物焦渴而死一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次发生神奇的变化，最后从水罐里跳出七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星这个童话表达了作者美好的道德期盼和某种社会理想本文情节简单，但包含的内涵很深刻围绕本单元的教学重点和本课的教材特点，我计划安排两课时完成本课的教学任务：第一课时自主学习，扫除生字词障碍，学习生字，读通读顺课文，初步感知课文大致内容，学习课文第一段第二课时精读品悟课文，在品味语言中感受文本蕴含的教育意义
根据新课改的精神和教材内容的特点，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度上设计了教学目标：
在知识目标上，认识本课8个生字，正确认读10 个生词，理解“喜出望外”的意思.在能力目标上，能正确、流利的朗读课文；结合课文内容，在水罐一次一次变化中体会到互相关爱、乐于奉献的美好情感
在情感态度目标上，体会爱心对别人及社会的意义，懂得关心别人，懂得用爱心对待生活
二、说教法和学法
一堂好的语文课应是面向全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受为主动参与、主动获取的过程在教学过程中我以引领者和参与者的身份和学生一起去感悟课文，通过生动活泼的读充分发挥学生已有的生活、实践经验在读中识字、写字，积累语言、感悟语境让全体学生主动，积极地参与整个学习活动根据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法，以读代讲法，读中感悟法等
语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知,让学生学会学习的方法,真正实现“教是为了不教”的目的,因此本节课根据教材内容和学生的年龄特点兴趣爱好以及认知水平,我引导学生借助拼音读文识字，利用多种形式让学生读练生字，让学生带着问题读课文理解课文内容，并进行感情朗读使学生不但领悟了课文的主要内容,而且培养了他们的读、说、思的能力
三、说教学过程：2课时 第一课时
（二）讲读课文
（三）深入学习课文
1、首先我们来看看第一自然段，大家一起读一下，再看看有哪些词引起了你的注意呢？
在地球上发生过一次大旱灾：所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，（说明地球上已经没有水源了）许多人及动物都焦渴而死（说明了当时动植物和人都会因为缺水而死，因此让学生认识水的重要性）
2、那么在这个干旱之年，发生了一件什么样的故事呢？我们下节课再来继续学习第二部分、十九《蔚蓝的王国》说课稿
一、教材分析：
苏教版七年级上册第六单元以“奇思妙想”为主题，专门选取的四位作家作品，有诗歌、散文诗、童话故事，从天上到人间，从事物到人物，从现实到未来，篇篇都驰骋想象，这些根植于现实生活的想象，饱含哲理，给人启迪其中屠格涅夫《蔚蓝的王国》是一篇散文诗，通过奇妙的想象，描述了一个美好的梦境，表达了美好的情怀
二、学生分析：
学生是教学的主体七年级的学生身心发展不够成熟，注意力不能长时间集中，但好奇心、求知欲、接受能力强，可塑性大，教学中采用灵活多变的教法，直观形象的多媒体课件，竞争性、趣味性活动，激发他们的参与热情，及时给与鼓励，使学生学习兴趣浓厚、持续七年级学生第一次接触散文诗这一体裁，教学中要求学生能够初步认识这种文学作品，通过朗诵与优美语言的赏析，产生对这种体裁的喜爱
三、教学目标：
1.初步认识散文诗，领悟作品的内涵，能有自己的情感体验，并从中获得对自然、社会、人生的有益启示 2.对作品的思想感情倾向，能联系写作背景作出自己的评价 3.品味作品中富于表现力的语言 4.学会使用想象写作手法
四、教学重点、难点：
教学重点是品味文章优美的语言教学难点是学会使用想象写作手法
五、教学方法：
配乐朗诵法、情感教学法和设问教学法，让学生在语言的感知和品味中感受想象的魅力，进入“蔚蓝的王国”，体会迷人的意境
六、学习方法：
在学法上主要采用自主合作的学习方式，运用任务驱动学习法，圈点勾画批注学习法，把课堂的时间让给学生，通过诵读赏析感悟大海之美、语言之美
七、教学过程：
（一）音乐激趣，导入情境: 1．播放瑜伽音乐《海边》，让学生闭上眼睛随着音乐去想象大海及想在海边的事然后让学生互相交流感受，再请几位同学谈一谈，教师总结学生发言
2.海常常给人博大、自由、轻松、幸福的感觉，也常常成为人魂牵梦萦的地方，伟大的小说家屠格涅夫也不例外，我为何说他伟大呢？谁来介绍一下这位伟大的人物呢？
3.屠格涅夫心中的大海是什么样子的呢？今天我们来学习他的散文诗《蔚蓝的王国》
（二）初读课文，感知内容：
（三）二读课文，品味语言:找出文中优美的语句赏析
（四）三读课文，质疑探究:
（五）四读课文，领悟感情：
（六）拓展延伸，想象练笔：(七)结束语：
二十《皇帝的新装》
今天我说课的内容是《皇帝的新装》它选自义务教育标准实验教科书七年级《语文》上册的第六单元第26课本节教学设计总的指导思想是：“以新课标的基本理念为依据，改变传统的语文学习方式，根据学生的心理特点，引发学生学习语文的兴趣，从而提高语文能力”现在我就本校学生的情况分析、教材分析、教法分析、学法分析、教学程序、自我评估五个方面，本节课的设计进行说明
一、学生情况分析
1、学生刚刚涉及“童话”要精要地向同学介绍这种文学体裁知识，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就
2、这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解水到渠成
3、学生对文中问题的理解分析易文去矣去，且理解肤浅，务必引导学生要独立深思，各抒己见，对问题的认识一定要言之有据
二、说教材 本文内容、地位、作用
本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗、当众出丑的故事讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行
这个单元的课文体裁多样，有童话诗歌、神话、寓言故事都属于文学作品，它们的共同点是通过虚构的故事和作家曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情想象丰富奇特、引人遐思无论是作者扣人心弦的叙述，还是那根本不存在的“美丽的新装”，都将使学生增加阅读兴趣去体悟是培养学生积极以人生态度和正确的理想观，提高文化品位和审美情趣、发展语言能力、激发想象力和创造潜能的好教材教材选得好，不失童趣又有思想深度，离奇而生动的故事情节更是扣人心弦，适合七年级学生阅读
2本课的教学目的（1）、理解课文内容，领会童话的讽刺意义（2）、有感情地阅读课文、复述、让学生在发展语言能力的同时，发展思维能力在思维训练中，增强对语言文字的感悟力，表达力（3）、了解童话想象夸张是特点，激发学生想象力和创造潜能（4）、在“师生合作下，生生合作”中，培养学生的合作能力
3、教学重点、难点
A、重点：领会主旨的深刻内涵，复述课文 B、难点：想象与夸张在文中的表达效果
4、教学计划
本课计划二课时，我说课的内容是第一课时 三说教法
实践证明，优秀的教师该是课堂教学的促进者、引导者，为了实现教是为了不教，在教法选择上要以“尊重、赞赏、帮助、引导学生”的理念为原则，选择能使每个学生自主去学习的教法因此，我围绕“师生互动，生生互动”来贯穿教学过程，主要运用了以下方法：
1、朗读分析法：课上我请同学们听录音朗读课文，一是让大家感受课文情节以及人物的说话语气，备表演之需，二是边听边想问题，一举两得
2、讨论法：课文中的某些问题我给大家设置了讨论的机会，让同学们合作体会共同学习解决问题的快乐，也能活跃了课堂氛围体现了“师生互动，生生互动”的新课标理念
3、演示法：这节课我还准备了一些图片和电影动画片段，以使大家复述课文时既能调动学生学习情绪，又是很好的复述材料，极大地丰富了课堂内容，使大家感受到童话的魅力
4、讲故事法：在复述课文时其它已经贯穿了老师的讲和大家的讲，使大家能在故事中学习知识
四、说学法
实现教学统一，使学生能主动活泼，自主主动学习是实现教学效果的保证因此，在教学过程中，我注重指导学生感受、表达、自学、归纳、探究、表演等学习方法，通过让学生用心体会、动口表达、动脑思考、共同探讨等活动参与教学全过程，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，引导学生质疑，调查、探讨，激发学生积极性，尽量启发学生“自己想”、“自己试”、“自己说”、“自己找”、“自己演”与他人讨论合作，从中培养学生的主体意识和良好的学习习惯
五、说教学过程
根据教材内容和学生的知识水平、能力水平及心理特点，我以“师生互动，生生互动”贯穿全过程，安排了如下教学过程：
（一）、激发兴趣，导出课题 导语不应是教师一个人的独白，要让学生参与到教学的每个环节中来，我是以问题的形式这样来导入的：
说起童话，大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话？（郑渊洁、安徒生、格林等等）看来大家都读过安徒生的童话了，你们喜欢吗？（喜欢）在小学时，我们学过他的哪篇童话（《卖火柴的小女孩》），好，我们今天来学习他的另一篇很有特色的作品，我想大家也喜欢[接着出示课题：皇帝的新装 安徒生 图片（1）]
（二）检查预习，整体感知，让学生根据图片内容复述 我先让大家把收集到的安徒生的资料进行交流 [老师出示图片（2）] 让同学们对作者有一定了解后，接着学习本课的生字词 [老师出示图片（3）] 请同学们听录音，朗读课文，边读边想，为这篇童话加一个副标题——一个怎样的皇帝 [出示图片（4）皇帝的新装 一个——的皇帝] 接着我让同学们讨论发言，说出原因，让大家在听中，讨论中加深对课文的理解，对皇帝有一定的认识后，我便出示了图片（5）[出示] 再次让大家以小组为单位，给课文分段，从而又一次加深了对课文的了解这时，我就请同学们合上课本，根据我下面出示的图片复述课文了我出示四张图片，[出示图片（6）]让同学们先在小组内复述，然后找一个同学复述第四图片给大家听这样的“再创造性”复述，加深了学生对课文的感悟，学生也保持了兴趣并推进了第三环节的进行
（三）观看动画影片，大家模仿表演 为了让大家能再次理解课文，感受童话的大胆想象和夸张，我播放了最后一部分——展新装这样的影片放映是很好地利用了多媒体的条件，给学生创设了感性认识的丰富空间，增强了学生的学习兴趣，从而也丰富本节课的内容，更使学生有了一定的模仿空间由于影片的人物栩栩如生，假恶丑，真善美体现得淋漓尽致，更把高尚的道德情操和正确的价值观贯穿于此过程，使学生熏陶感染，潜移默化，体会到童话作品的生命力 接着让大家结合课文进行情景表演 角色：皇帝、小孩、爸爸、百姓
要求：抓住人物性格、神态、语言、表情自然
（四）、作业：不改变本文原意，发挥大胆的想象，给原文续写一个合理的结尾
第五篇：七年级语文说课稿
七年级语文说课稿范文1
一、说教材
（一）教材内容分析
《羚羊木雕》是人教版初中语文七年级上学期第五单元的第二篇课文，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间最真挚的情感。《羚羊木雕》这篇课文说的是，“我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。作者向我们展示了两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友的交往，他们如此充满友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，许多人却重财轻义，他们也疼爱子女，但并不尊重子女的友谊，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所写的家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，能激发学生的学习欲望。
（二）教学目标
知识与技能
1、掌握“读一读、写一写”中的词，学习圈点勾画的阅读方法。
2、提高朗读能力，深入理解文章内容。
3、明辨是非，学会与他人沟通。
2、提高朗读能力。
过程与方法
1、通过自主合作探究的学习方法理解文章内容。
2、通过辩论培养学生的思辩能力、语言表达能力、综合归纳能力。
情感、态度与价值观
体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情；学会与父母、他人沟通，获得有益启示。
（三）教学重点 角色朗读，理解矛盾冲突。
（四）教学难点 学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。
二、说学生
1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。
2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。为此在教学中，应注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。
三、说教法和学法
（一）教法说明
本节课采取“自主合作探究”的教学方法。我的教法指导思想是把学生的主动权还给学生，每个环节都让他们采取自主的、合作的、探究的方式去学习。同时以“辩论赛”的形式培养学生的思辩能力、语言表达能力及综合归纳能力。
（二）学法指导
本节课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生将在我的引导和点拨下，通过自主探究，合作交流有计划地完成教学目标。
四、说教学程序
（一）创设情境，导入新课
ppt1、上课之前，播放无印良品的《朋友》，上课铃响，切换出“课题幻灯片”
2、导入新课
当我们告别如梦如烟的童年，迎来花季雨季的少年，感觉自己好像已悄悄长大，在心灵深处或许已经跃动起鲜活的思想，对生活有了自己的看法和认识。在家这个温馨的港湾中，已拥有了属于自己的一叶方舟，然而生活并不只是风平浪静的海面，这不，邻居小明拿自己的压岁钱买手机，因此引起父母的强烈不满，该买吗？今天，我们先去欣赏一篇同样的故事《羚羊木雕》。
（ppt）
板书：羚羊木雕
［设计意图］：新《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣”。所以，我在教学中努力创设贴近学生生活的情境，让学生感受真实的生活，获得真实的体验，形成真实的情感，让课堂与生活不再分离，让学生以最快的速度融入到课堂中。
在学习之前，先来检查一下同学们预习的情况。ppt出示幻灯片
（一）检查预习（个别提问后齐读）
怦怦树杈 攥 逮 颤
（二）初读感知
初读课文,整体感知
听读要求:1、按照以往阅读的习惯边听边作标记.画出自己喜欢的词语句子，用不同符号画出对人物的语言，神态描写句
2、听完后用简洁的语言概括课文内容。
播放课文录音,.
学生概括内容。
引导:课文围绕羚羊木雕主要写了什么？涉及到哪些人物?
板书：羚羊木雕 我 父母 送 逼要
活动：各就各位学生上台演示flash
教师小结
《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，妈妈的神态语气表现她固执生硬的性格，紧紧抓住了我们的注意力，爸爸虽平静，但带着不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同，我被逼无奈、委屈痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。举例试读。
［设计意图］在初步感知课文内容这个环节，我通过示范朗读，让学生注意朗读时的语气、语调和语速，在初步了解课文内容的基础上，找出文中的主要人物及主要事件，着重培养了学生的语言概括能力，并指导学习圈点勾画的学习方法。
（三）品读理解
分角色朗读： 我、妈妈、爸爸、奶奶、万芳、万芳妈、叙述者。
要求朗读者：
①把握好人物的神态语气及对此事的态度。
② 处理好语速、语气、语调的轻重、缓急。
要求其他学生： 加深理解课文，准备对朗读做评价.
学生评价，说明理由。
教师小结：面对同一只羚羊木雕，我和父母的做法为什么截然不同呢？我和父母在羚羊木雕上看到的内容不同决定了做法的不同，我眼中的木雕是一个可以联系友情的礼物，看到万芳喜欢时就毫不犹豫的送给她，而父母眼中是一件非常贵重的东西，不可以送人。
板书：友谊 重 轻
［设计意图］：新《语文课程标准》指出：学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，在教学中，我重视让学生自主探究，让学生在朗读、体验、交流中获得知识，同时鼓励学生各抒已见，畅所欲言，并适时加以引导和点拨，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围。这一环节既让学生较好地理解了文章内容，又为下面即将进行的课堂辩论开启了方便之门。
（四）研读探究
在这场家庭矛盾中，谁是谁非，你是怎么认为的？我们将自己的感情融入到故事中来，进行一场以“羚羊木雕是否应该要回来”为主题的辩论赛吧！（出示课件）
辩论的规则、方法及要求。
辩论要求:
注意观点明确,摆事实,讲道理。
根据自己代表的人物身份,掌握好说话的分寸。
教师小结：双方同学都说得十分投入，真是精彩极了，连我也被大家的激情深深地感染了，你们的见解令我吃惊，使我振奋！随着岁月的流逝，你们渐渐长大了，做事情开始有了主见，有同学认为“父母重财轻义”，只知珍惜有价的木雕，不知珍惜孩子们的感情，严重伤害了孩子们的心灵。有同学认为不该把象征父母亲情的木雕转送给别人，主要责任在“我”。正、反两方都说得很有道理，不分胜负！
矛盾出现了，“我”应该怎么做呢？
学生自由发言，教师予以鼓励。
Ppt,金点子。向万芳解释清楚整件事的过程，真正的友情是相互包容的，万芳一定会原谅“我”的处事不当的。还可以跟爸爸妈妈好好沟通，一方面承认自己没有事先跟他们商量是不对的，下次不会这样了，另一方面也要请爸爸妈妈尊重孩子们之间的友情，要好好跟孩子讲道理。
［设计意图］：新《语文课程标准》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判断，而教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。对每个学生而言他自己的感受、体验和理解是最重要的。同时，我也清楚地意识到：一个理想的课堂应该听到学生的声音，尤其是不一样的声音。因此，我设计了“辩论赛”这个环节。我的目的是完全解放学生。给学生一个时间，让他们自己去思考 ；给学生一个空间，让他们自己去争辩；给学生一个权力，让他们自己去选择。这一环节我充分发挥学生的主体地位，尊重学生的独特感受，让我的语文课堂成为充满活力的现代课堂。
（五）评读思考
作者的思想倾向是什么?
作者主要是歌颂友情。但只是责备父母吗？结尾句析读。
板书：相互理解
连线，完成板书。
教师小结：生活如大海，一个小小的矛盾也会激起层层**，使家的港湾不再宁静。所以，在现实生活中，当我们呼吁父母理解的同时也应努力地去理解父母，唯有这样，在风浪中漂泊的满载着理想与希望的那叶方舟才能顺利地到达温馨的港湾。
总结后把话题回到学生课前提出的矛盾上，发表你的看法。
［设计意图］：既在结构上呼应了导入语，又使学生明白了生活的真谛，从而使文章主题得到升华。
（六）拓展延伸
谈收获（背景音乐《相亲相爱一家人》）
（七）作业
1、与父母一起欣赏文章并讨论，学会与父母、他人沟通，快乐生活。
2、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿课文续写。
［设计意图］：第1题让学生体会真挚友情的魅力，加深理解作者在文中所赞美的真诚无私的友谊，第2题将辩论进一步引向深入，多角度地开拓学生的思维。
板书设计 （略）
［设计意图］：将板书设计成新颖、独特的帆船模样，首先刺激了学生的感观，让学生眼前一亮，同时也照应了导入语中的“一叶方舟”；其次让学生清楚地对本文作了一个回顾，进一步理解文章主题。
在整个的学习活动中，我力争体现自主、合作、探究的学习方式，学生在课堂上不是被动地接受知识，而是主动地参与学习。学生在学习过程中，通过与文本的交流，与老师的交流，以及他们之间的交流，体现他们的积极思维，通过合作探究，学生体会到了人物的内心感受，能够站在他人的角度思考问题，能够积极地思考问题，主动发表意见。这种学习方式激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率，增强了合作精神，使学生既学习了必要的语文知识，又提高了能力，让学生在实践中学习了语文又运用了语文，实现了培养学生运用语文的实践能力的基本目标。
七年级语文说课稿范文2
一、说教材
《爸爸的花儿落了》是七年级下册的第一单元的课文，本单元以成长为话题。
单元目标是：
1、了解他人的成长足迹，正确对待成长中的苦与乐、得与失，成功与失败，用于面对生活面对挑战。
2、揣摩关键句的深刻含义，体会作者的思想感情。
3、注意学习文章的表达技巧。,
《爸爸的花儿落了》以一个孩子的视角和口吻叙说着对童年往事的回忆，对父爱的缅怀，对成长的感受，整篇文章以毕业典礼为线索，将回忆与现实交织在一起，过渡十分自然，内容丰富而不拖沓，事件交错却不零乱。主要内容是 “父爱”、“成长”；表达技巧主要是，借物喻人，暗示渲染；抓住了这两个方面就抓住了本课教学的重点和核心。
二、说教学目标：
根据本教材的结构和内容，结合七年级学生的认知结构和心理特征，制定以下教学目标：
1、知识与技能：
（1）了解作者林海音及她的《城南旧事》；
（2）理清全文结构，把握文章线索能用简洁的语言概述文章内容；
（3）理解课文标题的双重意义和文中使用的象征手法，学习文章的拟题技巧；
（4）分析文中的父亲的形象。
2、过程与方法：
（1）有感情的朗读课文，理解文中字词的情感。
（2）感知文章内容，理清文章的思路，体味人与人之间的真情。
（3）初步感受文章的写作特点，学会记叙中运用插叙的叙事方法。
3、情感态度价值观：
人生的道路不是一帆风顺的，要敢于追求成功，更要善于面对失败。让学生认识到只有这样才能真正的成熟起来。
该目标的确定，关注学生的全面发展，有力于学生知识、能力、情感的全面发展，符合教育教学的规律和学生成长发展的规律，强化了德育训练和道德素质的培养。
三、说教学重难点：
1、教学重点：
（1）理清全文结构，把握文章线索，用简洁的语言概述文章内容 。
（2）分析文中的父亲的形象。
2、教学难点：
感知文章内容，理清文章的思路，体味人与人之间的真情。
为了突破难点，设置了不少学生活动，使用多种教学手段，通过与学生共同探讨的方法，边活动，边启发学生思考，并得出结论，从而使学生从感性材料的感受到理论的上升，水到渠成，符合认知规律，易接受。
四、说教学法：
教学方法的选择，教学手段的运用直接关系到教学质量的高低，为了顺利的完成教学任务，突出教学重点，突破难点，贯彻学生的主体性，注重思维品质的原则，采取以下教学方法。
1、教法：
为了激发学生学习的主动性，与文本进行交流和对话。所以本课的教学拟用情景教学法和阅读教学法，引导学生合作探究课文。
2、说学法：
为了让学生从机械的学答向学问转变，从学会向会学转变，成为真正的主体，这节课在指导学生的学习方法和培养能力方面采取了以下方法：讨论法、自主阅读法、总结反思法。
五、说教学过程
提前预习，扫清阅读的障碍，布置学生搜集关于《城南旧事》的资料。
1、创设情境，导入新课：
老师播放电影《城南旧事》的片尾插曲《送别》，学生欣赏，老师归纳：《爸爸的花儿落了》就是电影《城南旧事》中的一个小故事，这是一段童年的回忆，也是对童年的告别。今天就让我们一起走入文中的世界，去寻找主人公英子走向成熟的足迹吧！
2、检查预习，交流资料
（1）由学生根据搜集的资料介绍《城南旧事》片段。简介作者生平思想，文学作品，走近林海音 。
（2）指导学生积累生字词，为学习文本扫清障碍。
3、用心听读，感受文本。
配乐朗读课文。让学生闭上眼睛去听，头脑中形成电影画面。借助语言和音乐的魅力把学生带入文本，使其有种美的享受，此时学生的思维也是高度集中的。听完之后让学生简要谈谈感受，教师就能够从他们所谈的感受中了解学生对文本理解的程度，从而有针对地指导下一阶段的教学。
4、合作交流、互动探究
活动一：自读感知，整体把握。
（1）文本的标题是《爸爸的花儿落了》，这个标题有什么含义？
（2）梳理结构，划分层次。
（3）作者是用什么作为全文的线索把文章中的故事串联起来的 ？文章表达了作者怎样的感情？
（4）文本中哪些是写的眼前事？哪些是回忆过去的事？回忆的事情是怎样引出来的？
我们可以说全文按照什么顺序写的？
活动二：研读赏析
围绕“爸爸在我成长过程中究竟起了怎样的作用？”这个话题进行讨论。
（1） 文本中是怎样暗示爸爸已经病得很重了，可能将不久于人世？
（2） 怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义？
（3） 爸爸是个怎样的人？
（学生再次有感情的朗读课文相关内容，并在课文中圈点勾画）
活动三：讨论探究
请同学们重点阅读爸爸逼“我”去上学及毕业典礼后“我”急着回家两部分，并讨论一下问题：
（1） 对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了怎样的态度和感情？对“我”的成长有什么影响？
（2） 毕业典礼后“我”回家时见到了怎样的情景？这情景预示着什么？
（3） “我”是不是真正感到自己长大了？从哪些地方可以看得出来？
活动四：品味赏析
通过引导学生赏析句子，初步使学生感受到文章的写作特点
（1）在细节的描写中体现深厚的感情和内涵，是本文最重要的写作特点。
（2）在记叙中恰当的运用插叙的叙事方法。
（3）本文朴实中蕴含真挚情感的语言风格。
在重点探究这个环节中，由点带面，注重课堂的生成性，收放自如。设置的问题体现了层级性，即前一个问题往往是解决后面问题的跳板，由浅入深，直到水落石出。充分尊重了初中学生思维跳跃性小的实际，也遵循了“循序渐进”这个最基本的教学原则。
5、总结反思、拓展延伸
（1）总结反思：
主人公 英子带着悲哀告别了童年，但此时的她已经长大了，敢于面对一切苦难和挫折。而当我们告别童年时，你将会发现，终将有一天，“爸爸的花儿落了，而你已不再是小孩子”，你也会告别一些人、一些事、一些关怀、一些爱，当你独自面对挑战和挫折的时候，需要镇定，应用自己的勇气和信心迎接未来。
（2）拓展延伸
让学生把从课堂上的收获内化到自己的头脑中，延伸到课堂之外，延伸到生活之中。利用课外的时间，让学生观看电影《城南旧事》。再者，写一篇关于“成长”话题的作文。
六、说板书设计
爸爸的花儿落了
林海音
胆小 勇敢
被动 主动
懒惰 勤奋
依赖 独立 、
七年级语文说课稿范文3
各位评委，大家好！
今天我说课的题目是《紫藤萝瀑布》（板书：课题及作者 宗璞），它是人民教育出版社七年级上册，第一单元中的一篇文章。
下面我将从课标要求、教材理解，教学方法，学法指导，教学程序和板书设计五个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。
首先谈谈课标的要求和我对教材的理解
（一）教材地位及内容
《紫藤萝瀑布》是义务教育课程标准实验教科书七年级上册第一单元第四课。本单元内容是以人生为主题，抒写人生感悟，表现作者对人生的憧憬、体验和思考的。
这篇优美的散文是现代著名女作家宗璞1982年创作的，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恒。文章围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深入，表达主旨。即由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，人生应该是豁达的、乐观的、进取的。
本节课我将用一课时完成。
（二）基于以上的分析，根据语文课标要求，结合七年级学生实际及教材特点，确定本课教学目标如下：
1．知识与技能
<语文课程标准>对第四学段阅读能力提出这样的要求 “正确、流利有感情地诵读课文，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，本课安排以下目标：
a．有感情地诵读课文，把握文章脉络，理解文章主旨。
b、揣摩句子，理解作者的感情变化。
c、学习景物描写的方法，提高观察力和想像力，加强生活中的观察意识和想象意识。
2．过程与方法
单元目标中明确指出：要整体把握课文内容，提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语句。因此要完成的目标是：通过美读课文，品味语言。
3．情感态度与价值观
语文学科不仅注重工具性，也注重人文性，为体现新课标“正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，要战胜苦难、珍爱生命，同时进一步认识学习语文和生活的关系”的理念，本课安排的情感态度与价值目标是：学习并尝试作者关注自然，思考人生，体味人生，感悟生命，培养学生积极乐观的心态。
（三）教学重难点及突破方法
一、教学重点、教学难点：
为培养学生语感，养成良好的学习习惯，教会学生如何学习，树立生活中处处是语文的大语文观打下基础。我把本文的重点定为指导学生有感情的诵读课文，品味文章中优美句段，感悟文章的中心。教学中，我采用美读感知法、评析赏析法，指导学生反复诵读、品味赏析文中的优美句段。为培养学生的理解能力和语文实践能力打基础。品味语句，揣摩字里行间流露的真情实感是本课的教学重点。教学中，我利用“合作研讨、理解感情”这一环节，以合作探究的方式让学生畅所欲言，实破难点。
二、说学情及教法
《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”七学生具有半成熟、半幼稚的特点，仍具有较强的表现欲，但刚进入中学阶段，学生有胆小、怕羞、自卑心理。为了充分调动学生的积极性，克服等不良心理，让学生大胆表述自己的观点，让课堂活起来，使不同层次的学生都能主动参与学习，本课主要运用 “美读感知法”、评析欣赏法”、“读写结合法” 三种教学方法。
三、说学法
“只有学会的，没有教会的。”因此课堂上要让学生在“情景中感受，阅读中领悟，自主、合作、探究中明理，在快乐中学习，在练习中巩固。”本节课主要掌握以下学习方法：
自主学习法
要求学生必须养成使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本理解课文内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。
美读品味法
本文是一篇语言优美的散文，学生在课前自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，课堂上能通过反复朗读品味，通过诵读和品味达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。
合作探究法
<语文课程标准>“实施建议”中指出“合作探究法可以培养学生合作精神，集思广益，互相学习，相互启发，加深对学习内容的理解”，本节课让学生运用合作探究的学习方法可以激活学习兴趣，深入理解怎样面对挫折、不幸。
四、说教学程序
根据教学内容及语文学习的规律，本课教学安排激趣导入—————整体感知———————美读赏析———————合作探究——————体验反思几个环节。其具体操作如下：
（一）创设情景，导入课文 （约4分钟）
课前幻灯片配乐展示瀑布的图片，营造学习氛围，老师以李白的<望庐山瀑布>为话题，引发师生对话，多媒体展示紫藤萝图片，引导学生描述，以此导入课题。
（二）初读课文， 整体感知 （约6—7分钟）
学生自由朗读课文，要求边读边思考：一树盛开的紫藤萝花吸引“我“驻足欣赏，使“我”浮想联翩，“我”都想到了什么？（此环节将引导学生畅所欲言，初步感知本文看花、忆花、悟花的写作思路），此环节中融入对部分字词掌握的检查。
（三）美读赏析，品味语言 （约14—15分钟）
本环节为主要教学环节。在教学时，我将把“读”和“品”有机地结合起来，安排三个教学步骤，实现对教学重难点的突破。
一读：找寻美点，自由朗读。
作者将眼前的紫藤萝花描绘得生动、形象，勾画你喜欢的写景句子，有感情地朗读并想想喜欢的理由。按照“我欣赏的佳句是 ，它所运用的修辞方法是 ，这样写的好处在于 ”的句式说话。
二读：朗读展示与品析交流
1、指名学生朗读赏析，我将作好激励性的评价并及时对学生的朗读进行指导。学生朗读完毕，老师引导学生总结有感情朗读的技巧：读准字音，停顿恰当，注意重音、语调和语速，
2、抓住美词美句，品读赏析，使学生对文章的内容有深刻的理解，这时，我也把自己认为优美的句子与学生进行交流，实现师生互动。
3、配上美妙的音乐，再读佳句，加深理解。
（四）合作研讨，理解感情 （约9—10分钟）
在本环节，围绕本课的重、难点用多媒体展示两个核心问题要求学生小组讨论：
1． 作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝？
2． 面对紫藤萝瀑布，作者的感情 发生了什么变化？感悟到了什么？
这两个问题旨在引导学生对文章的主旨进行理解，对作者描写花的修辞手法和写作顺序进行探究，对作者十年前后的心情进行感悟。课堂上让学生小组讨论，试着解答，学生不能解答的，由老师引导学生进行解答。
（五） 体验反思，布置作业 （约5分钟）
用简洁的语言提纲挈领地谈收获，便于学生及时理解和消化本节课的教学内容，并培养他们的综合概括能力。通过对以上问题的讨论，让学生理解文章思想感情，引导对生命的思考，实现对教学难点的突破。因此我设计让学生用一句简洁的话说出本节课最大的收获。
为进一入培养学生创新能力，激发学生爱好的兴趣，加深对课文主旨的理解，因此布置作文：留心观察一种花草，想一想，从它们那里能得到什么启示，依照课文，做一次小练笔。（对于能力较弱的学生要求观察后写出事物的形状，说出几句喜欢的理由既可。）
（六）教师小结，提升理解 （约5分钟）
一树蓬勃旺盛、花开如瀑的紫藤萝感染了作者，给身心疲惫的她注入了新的生命力，其实平淡生活中花的开落、雁的来去、一个微笑、一声问候都蕴蓄丰富，只要我们用心去体悟，心灵会因此丰富，生命也会因此而更有滋味，不能让昨天的不幸把人压垮，我希望每位同学都能像紫藤萝花一样，以饱满的热情，投身生命的长河中，在闪光的生命河流上勇敢航行。
五、说板书设计
我的这个板书呈现的是整堂课也是这篇课文的核心内容，由看花、忆花、悟花分别引出作者的不同心情和感受，从而体现出对人生的感悟。
紫藤萝瀑布
宗 璞
看花 忆花 悟花
我的说课内容结束，谢谢大家。
七年级语文说课稿范文4
一、教材分析
《走一步，再走一步》一课是七年级（上）第一单元的第二篇课文，这个单元以人生为主题编选课文。五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，都各自从不同角度，用不同题材回答了“怎样走好人生之路”这个问题。《在山的那边》用象征手法说明，通往理想之路要翻越无数座山，要不怕艰苦跋涉。《走一步，再走一步》说明的是面对一个似乎无法解决的困难该怎么办。《生命，生命》表达了作者对生命价值及其意义的严肃思考。《紫藤萝瀑布》由藤萝的盛衰，感悟到生命的长河是没有止境的，人生应该豁达乐观、积极进取。《童趣》说的是作者童年时代观察虫蚊、丛草等趣事，有一种物外之趣。阅读五篇文章，不但对同学们正确认识人生，走好人生之路有一定的帮助，而且可以引发学生对有关人生问题的一些思考。
《走一步，再走一步》记叙了“我”童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经历，告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心、不怕它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能个个击破、战胜它的道理。文章通过一个故事生发出人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。
二、学生分析
对一个刚刚跨入初中大门的同学来说，初中生活的开始，意味着另一段人生旅程的开始，他们是带着父母亲友的期望，在他们殷切的目光中走进初中校园的，因而在他们的心中，充满了对未来的设计与规划。他们有理想，有目标，有干劲，但由于缺乏必要的经验，心理承受能力相对较差，因而一遇到困难，或手脚失措，不知该咋办；或怨天尤人，哀叹命运不公；或干脆打退堂鼓，畏惧退缩。总之，他们大都不敢面对困难，正视困难，积极思考，从而找到解决困难的办法。故对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。
三、教学目标：
根据前面对教材、学生的分析，我从三维方面确定了本课的教学目标：
知识与技能
积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生学习借事说理的写作方法。培养学生在朗读中初步读出语气的能力及其复述课文的能力。
过程与方法
在反复朗读、整体感知、深入理解中，感受“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。
情感态度价值观
引导学生了解作者的思想感情，细细品味文章所蕴涵的深刻道理，增强学生正视困难积极克服困难的勇气和力量。
教学重难点：学习借事说理的写作方法；理解“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。
四、教学方法分析
教法
我讲这篇课文主要使用讲读法。通过这种方法使学生在老师的讲解分析中，在对朗读的指导中增强感悟、加深理解、引发思考。
学法
反复朗读培养语感；学会抓住关键词句进行分析的方法；联系生活实际并有所感悟；自主、合作、探究学习方式的培养。
五、教学流程
（一）导入新课
通过讲述发生在1945年1月，英格兰的沃顿空军基地上，一个上尉飞行员在没有任何武器装备和防护设施的情况下，驾驶蚊式双引擎飞机深入到德军本土出色完成侦察任务的故事导入。激发学生学习的兴趣，自然而然进入本课的学习。
（二）整体感悟，熟悉内容
学生自读课文，准备复述。
自读以前，提问：复述这个故事要注意哪些问题呢？待学生明确因为这篇文章是记叙文，所以我们应该讲清楚故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果以后，学生再读课文就能有意识地记住一些相关内容。
复述前，提问：复述的重点应放在哪儿呢？让学生明白，本文叙事有详有略，详略得当。
学生们在四人小组中相互复述 。
指名学生面对全班复述，并进行评价。
设置这一教学环节，其目的主要是让学生熟悉课文内容，为下一教学环节作好铺垫。同时培养学生复述课文的能力。
（三）研读理解，培养能力。
提出相关问题，引发学生思考，引导学生逐步深入地学习。我打算提出如下一些问题：
在攀爬悬崖的整个过程中，“我”总共哭过几次？哭的作用完全相同吗？让学生从整体上把握课文。
让学生从课文中找出写“我”在攀爬时复杂的心理状态的语句并加以分析。引导学生学习抓住关键的词句进行分析的方法。
在“我”爬下悬崖的过程中，父亲是怎样指导的？“我”的信心有什么变化呢？为下一环节对主旨的领悟打下基础。
这段爬悬崖的经历虽然已过去很多年，但对于“我”来说是难以忘怀的，因为“我”从中获得了“永远忘不了的经验”。这“经验”指的是什么？进一步领会主旨。
因为初一的学生理解分析问题的能力不是很强，故老师的“导”显得犹为重要，而以何种方式作为切入点就比较关键了。我之所以设计问题1，就是因为我觉得此问题可以起到牵一发而动全身的作用，引发学生迅速进入课文内容，深入思考。同时在此过程中加强对朗读的指导。告诉学生朗读不但要做到字正腔圆，读音准确，而且要做到停顿恰当，读出语气语调，注意抑扬顿挫。
（四）联系生活实际，拓展延伸
作者的经验仅仅针对爬山而言吗？联系生
活实际，谈谈你对这句话的理解，从中得到的启示。设置这一教学环节主要是使学生理解“我”在攀爬悬崖的过程中悟出的道理它对生活的意义，让他们受到启发和教益。
（五）质疑问难
学生再读课文，发现并提出问题，相互讨论解决。设置这一教学环节意在培养学生的探究意识，合作精神。
（六）反思总结，谈收获。
（七）结束语
师送学生一首诗──《一步》：一步走不完长征路/长征却少不了每一走/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步。然后提出希望。
六、板书设计（略）
七年级语文说课稿范文5
一说教学理念
新课标中提出学生能“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”，所以我将本着“生先于师”“先生后师”的教育理念，用各种手段调动学生的积极主动性，用自主合作探究法进行教学激发他们主动去获取知识，并让学生通过朗读去发现感受本文的语言美、情感美，提高他们的感受力。
二、说教材
《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。本单元的要求是能品味和赏析优美的语言，能欣赏和积累精彩的语段。《济南的冬天》老舍初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。本文特别值得学生学习的内容有情景交融的写作手法和特别亲切自然富有情趣的语言，如本文中多次用到“小”字，“小山”“小雪”“小山村”等。
三、说学情
下面我来说一说我的学生。初一的学生这时已经过了一段时间的初中生活，适应了初中的学习方式，具备了一定的体悟和感受力的能力，也掌握了一些散文的鉴赏分析的方法，这对本文的学习很有帮助，但是领会本文中情景交融的写法可能会有一定的难度，需要老师加以引导。
基于以上的教材和学情分析，我确定了以下的教学目标：
四、说教学目标
1）知识与能力目标：
a、学生能领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘的方法；
b、学生能掌握和运用比喻、拟人等修辞手法的能力。
2）过程与方法目标：
a、学生能通过朗读法、评点法、合作研究法掌握情景交融的写作方法。
3）情感态度与价值观目标
a、学生能体味老舍先生对济南的冬天的热爱之情；
b、学生能树立起对自己的家乡的热爱之情。
针对学情，在达成教学目标的过程中可能会有以下的重点、难点
五、说教材的重点、难点
教学重点：引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会作者对济南的赞美之情。
教学难点：则是掌握作者情景交融的写法。
六、说教学过程。
对于这堂课的导入我先以简洁的话语提起北国的冬天，北国之冬总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，却有一个地方的景色与众不同，它是哪那？它的景色到底是怎样的呢？让我们跟随老舍先生一起来看一看吧。都说“兴趣是最好的老师”我采用这样的导入比较能够激起学生对本文的兴趣，能更快的进入到本文的学习中。
（1）第一个环节：初读感知
初读课文，限定时间，让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：
为什么说济南是个“宝地”?随机点两三名学生进行回答，然后教师指正补充。
设题意图：引导学生通过读去整体感知文本，初步了解文章内容。让学生在读的过程中去发现原因，以提升学生的概括和总结能力。
（2）第二环节接下来就是透过对精彩语段的精读，来使学生能掌握本文的重点突破本文的难点。主要采用朗读法、评点法、小组合作探究法，先让学生朗读课文评点自己认为写得精彩的语段，分析其妙处。而后小组间可就生成的意见进行交流讨论，在整合后发言。
比如就文中的“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。
用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点，这样亲切字眼的选用也体现了老舍的喜爱之情。
设题意图：让学生先读，引导学生主动地品析重点语句，就能使学生体会作者感情，又能够使学生生成自己的体验，提高学生的鉴赏与感受力。这也是突破本文难点的很重要的环节。
（3）透过对精彩语段的赏析，学生理解了老舍的一些写作手法和技巧，我将安排学生进行写作练习。要求是请仿照文中你最喜欢的句子或段落，写一下身边的校园和家乡。
设题意图：这样既学习本文的写作手法，是对写作能力的一种训练，又能以写促情，抒发学生自己对家乡、对大自然的感情。
（4）归纳小结
让学生说这节课学到了什么？
设计意图：（老师对学生的见解都要积极的评价，，这一环节可以很好的了解学生的学习结果为下一课时做准备。）
七年级语文说课稿范文6
【教材的地位及作用】
大家好!今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》之《金色花》。
七年级上册是根据生活内容编排单元的。第五单元是以亲情为主题，《风筝》写手足之间童年的故事;《羚羊木雕》写子女与父母的矛盾;《散步》写三代人的和谐美满;《世说新语》两则是写少年儿童成长中的聪明机智的故事;而《金色花》及《纸船》则是表现母爱的两篇诗歌;所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。比较而言，泰戈尔的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽，因此，本课时只讲授泰戈尔之《金色花》，而冰心的《纸船》则让学生课后比较阅读。
文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。学习诗中奇特的想象不仅使学生了解诗歌的特点，也为区别下个单元《郭沫若诗两首》中“想象”与“联想”奠定一定的基础。
【教学目标】
〖知识与技能
“语文”，即“语言”和“文字”，因此积累生字词语应是每一篇课文的知识目标;根据单元目标中“注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画”的要求，以及“授人以鱼不如授之以渔”的原理，第二、三个目标则是掌握常用的朗读和背诵的方法以及掌握寓情于物的表现手法。
〖过程与方法
教法：
1、启发点拨法 最大限度调动学生的主观能动性，鼓励学生积极参与朗读，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。
2、美读感知法 新课标重视感性层面，重视美读，读出语气、语调和韵味。在美读中，体会“想象”在诗歌中的作用，通过拓展练笔，积累创造思维的体验。
3、多媒体演示法 引入音像资料，制作课件，充分开发利用课程资源。
4、板书辅助法。
学法：“教是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法。
1、充分预习，收集有关母爱的诗歌、名言，增大学生阅读的容量，锻炼学生收集信息处理信息的能力，同时也为上课的相关环节做好准备。
2、针对七年级学生照搬参考书相关资料的现象，指导学生如何运用参考书，筛选关键信息，作圈点勾画。
3、结合自主、合作、质疑的学习模式，引导学生结合自身体验归纳朗读和背诵的方法。
〖情感态度与价值观
根据语文学科“工具性与人文性”的统一的特点及单元目标说明，“体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力”即是这篇课文的情感目标。
【教学重、难点】
1、重点：根据语文学科和诗歌体裁的特点，教学重点是反复诵读直至背诵，体味诗歌思想感情。
2、难点：根据七年级学生的知识结构，培养“想象”的能力，运用“想象”以借物抒情进行拓展练笔，积累创造思维的体验，将是这篇课文的教学难点。
【教学程序】
叶圣陶老先生说过：“语言文字的训练最为重要的是训练语感”，语感就是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受力。语感训练的主要途径就是要美读课文，披文而入情，从而深入理解课文内容，感受文章思想感情。按照“读读──背背──写写”的思路，我安排了以下六个教学环节：
1、背背古诗，导入新课。(3分钟)
课前播放表现亲情的歌曲《懂你》，以营造学习氛围。由歌曲联想到古诗《游子吟》再联系到课文《金色花》，学生利用参考书简介作者。
2、初读诗歌，整体感知。(5分钟)
初读课文时，结合工具书，解决生字词，畅所欲言，从感知人物形象入手，感知诗歌情感。
3、美读诗歌，咀嚼品味。(15分钟)
首先全班集体朗读，针对朗读中存在的问题(如整齐而无感情等)，安排第二个步骤，选择喜欢或感受深刻的段落朗读，要求读出个人对诗歌的理解及与众不同的感受。给学生三分钟准备时间，提示在选择语段旁就“感情、语气、语速、轻重”等方面作文字或符号的标注，老师简单介绍常用的朗读符号。
学生边读边评边议，老师作好评价的引导，如“仁者见仁，智者见智”、“用放大镜观察别人的优点”等。通过对第1、6、8自然段朗读语气的讨论，实现三个问题的探究：“为何把孩子想象成金色花?”、“孩子是希望妈妈猜出来还是猜不出来”、“‘你这坏孩子’表现妈妈的何种情感?”，在此过程中，若遇冷场，老师机智加入朗读，朗读自己喜欢的段落，如“当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听”。
4、背背诗歌，积累内化语言。(6分钟)
首先请学生介绍背诵方法，在充分肯定和鼓励的前提下，教师补充介绍几种适合于七年级学生年龄特点的背诵方法，如：游戏背诵法、抓关键词背诵法、情景背诵法、角色背诵法等。再给学生三分钟准备时间，选择自己喜欢的方式背诵课文。
5、写写小诗，学以致用。(6分钟)
首先提供老师在研读《金色花》之后受启发以借物抒情的手法所作的一首小诗，目的有二：一是激起学生练笔的兴趣，二是提供一种容易模仿的模式，再让学生放飞想象，续写小诗，借其他事物抒发对母亲的爱。之后全班交流，鼓励和肯定大胆新奇的想象。
6、小结及作业(5分钟)
如果把父爱比作高山，那是因为他高大、挺拔;而母爱则是一条小河，一片大海，她温柔、清澈、博大、源远而悠长。短短的四十分钟很快就要结束了，但我们对母爱的深情却永远抒写不完。希望同学们下课后能将收集到的表达母爱的诗歌、名言，也可是刚才的即兴创作，制作成卡片，回家送给妈妈，再运用本节课所学到的朗诵方法，诵读泰戈尔诗歌《审判官》、《飞鸟集》节选、《繁星》节选、《乡愁》、《海燕》等。
七年级语文说课稿范文7
一、教材：
《口技》是“义务教育课程标准实验教科书”语文七年级下册第四单元最后一课（20课），是讲读课。本文记叙了一场精彩的口技表演，主要通过描写口技表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来、继又入睡和火起、救火的情景所发出的精彩声响，以及宾客沉浸其中、如痴如醉甚至以假为真的反应，生动地再现了口技表演者高超的表演技艺，读来如临其境，如闻其声， 令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。
二、教学目标
1、掌握积累一些重点虚实词的用法。包括文中一些特殊用法的词，一词多义，表示时间的词，数词的应用。
2、学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法，并能在自己的作文中应用。
3、体会我国民间口技艺人非凡的智慧和表演才能，感受古人用简约语言营造的广阔想象空间。
三、教学难重点
本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法。
四、教学设想
《语文新课程标准》提出了综合学习的学习方式：“自主------合作------探究”模式。因此教法与学法就遵循这一原则为指导。
1、教学方法：以兴趣激发学生，听、说、赏、写结合。发现法：深挖文本，筛选有效信息。合作法：引导学生充分发挥集体的智慧合作探究，在合作中共同分享成功的喜悦。
2、教学手段：充分利用现有设备，多媒体（课前准备并放映《洛桑学艺》的光碟）。
学法指导
课前预习法，扫清字、词障碍。学会整理预习中遇到的问题。合作交流法：是指在学习过程中生生之间、师生之间的合作与交流。
五、教学过程
（一）、激趣导入
多媒体播放相声《洛桑学艺》（为学生创设一个实际接触口技艺术的机会，激发他们对我国民间艺术的兴趣。）
口技艺术是我国曲艺园地中的一朵奇葩，口技这种民间艺术具有悠久的历史。今天，我们一起来学习这篇课文《口技》。
（二）、请学生自主探究发现和落实字词
精读全文、分组发现：
第一组：发现文中用法特别的词
第二组：发现文中古今异义的词
第三组：发现文中一词多义的词
第四组：发现文中表示时间的词
做的快的同学，轮到你自己尝试独立地进行发现了！你该积累一个怎样的词语板快呢？（这个步骤是为了那些学有余力的同学准备的，让他们有自由发挥的空间。）
（三、）听、说、赏、写
1、听诵读
首先，我们来欣赏一段精彩的《口技》诵读表演，请大家用心观看，用心品味，用心发现 （播放视频）。
其次，让我们向名家学习，用心将课文朗读一遍。
（1）、文中有一句话可以概括全篇的内容，请发现，找出来。
（2）、文中有一个字可以领 起全篇，请发现，找出来。
2、说场景 、赏语言
名家的精彩的诵读表演，把我们带回到了口技表演的神奇境界之中。下面，让我们带
着对口技表演的美好印象，走进课文场景，进一步体会口技表演者高超的表演技能，品
味作者林嗣环是如何表现口技之善的。（找出相关语句，展开合作探究学习。）
（1）、说说口技艺人的表演，先后摹拟出哪些？每个场景的表演内容是什么？观众反应如何？
场景：梦中惊醒------渐入梦乡------火场百象
表演内容
梦中惊醒：犬吠、欠伸、呓语、大啼、妇呜、絮絮、夫叱
渐入梦乡：齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器声、咳嗽声
火场百象：大呼、齐哭、百千大呼、齐哭、犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声------无所不有
观众的反应
满座寂然，无敢哗者
满座宾客无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝
宾客意少舒，稍稍正坐宾客无不变色离席，奋袖出臂 两股战战，几欲先走
（2）、用“口技表演之善，从------几句话可以看出，它善在------”的句式，说说你们的探究结果。
（3）、再读课文，归纳作者的描写为什么这么成功？
文章表现口技艺人表演之善主要表现在：
对声音的正面描摹
观众反应的侧面烘托
对简单道具的反复描写
其实，大家刚才的交流都围绕着一个“善”字展开。我们可以这样说，正是因为口技表演者的“善”，才有作者林嗣环笔下精彩描写的“善”，正是因为作者林嗣环笔下精彩描写的“善”才有了我们欣赏品味的广阔空间。课文《口技》给我们做出了绘声绘色描写场景的精彩范例，它在写法上，无论是善于抓住文眼作正面描写侧面烘托，还是首尾呼应，或者是凝练生动的语言应用等方面都给我们作出了示范。学习本文就是要学习它的这些写作技巧。
3．学写作（学以致用）
下面请大家借鉴并运用所学技巧进行写作训练。出示漫画《口技鸟啼表演》，要求学生根据漫画内容，加以合理想象，看图说话演绎成文。
提示：（一）、要抓住画面内容，图一表现口技鸟啼表演者站在麦克风前以口腔配合手的动作，摹拟鸟啼，神情如痴如醉；图二则表现几只鸟儿环绕在口技鸟啼表演者的上空，鸟儿纷至沓来，显然是表演者的逼真摹拟引来的，由此可见口技表演者的精湛演技。（二）、要紧扣漫画内容，展开合理而生动的想象，演绎成文。
六、板书设计 对声音的正面描摹
善 观众反应的侧面烘托
对简单道具的反复描写
七年级语文说课稿范文8
设计思路的指导思想：这一节课，是通过听，让学生走进故事，感知课文；然后说，分析人物、感受成长；接着让学生品语言，获得语感。课堂中通过让学生听、说、读、写、思来掌握学习语文的一些规律。
一、说教材
1、教材分析
《爸爸的花儿落了》是七年级下册第一单元的一篇讲读课文，本单元安排的课文内容是以成长为主题。林海音的《爸爸的花儿落了》节选自她的小说《城南旧事》，小说讲述了自己在父亲及周围大人的教育和影响下不断长大的故事，学习这篇小说，要感受父亲对自己的关爱，领悟父爱对“我”成长的影响。领悟文中的“我”对父亲的挚爱，以及失去父亲之后的痛楚。
2、教学目标：
①阅读课文，整体感知，用简明语言概述文章内容。
②研读课文，说说文章具体写了哪些事，理清写作思路。
③找出经历家庭变故后，有关“我”表现的词句，认识生活需要勇气这一道理。
④阐述具体体现父爱的事件，解读人间至爱亲情。
本课教学目标的确定是根据《语文课程标准》要求学生“能初步理解、鉴赏文学作品，达到情感熏陶的目的”。 “欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对社会、对人生的有益启示”。
3、教学重点：
有感情地朗读课文，感受父爱，领悟父爱对孩子成长的影响。
4、教学难点：
理解课文句子“我是小小的大人”这句话的含义。
5、课时：2课时
二、说学情
本课所记都是日常生活的小事，七年级学生已具备一定的理解这些事件的能力；另外，他们正处青春期，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的愿望。
三、说教法
充分使用“学案导学，先学后教”的课堂模式，教师要履行自己的主导作用，充分体现学生的主体作用。
四、说学法
1、勾画圈点法：让学生动笔勾画、积极读书。
2、复述法：学生通过对文章内容的复述来提高自己的概括能力以及语言表达能力。
3、朗读法：“熟读百遍，其义自现”。反复朗读课文可以加深对文章的理解。
4、合作探究法：四人为一小组，交流自己对文章某片段的理解。
5、发现法：学生自主探究，获得知识。
本课所用的教法学法是依据《语文课程标准》要求学生“动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯”。贯彻课程标准提出的“学生是学习的主体”，“要充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作探究的学习方式”。
五、说教学过程
1、创设情景，引入课题
学习课文之前播放电影《城南旧事》插曲《送别》，引入课文。然后简介《城南旧事》的故事内容。
2、学习新课
（1）检查生字词学习情况：骊歌、花圃。
（2）感知情节，让学生带以下问题阅读课文，整体感知文章内容：
①你是怎样理解《爸爸的花儿落了》这个题目？
②文中哪些写眼前的事，哪些写回忆的事？回忆的事是怎样引出的？
③说说下面的几句话和文中哪几件事相照应？
A、英子，不要怕，无论什么事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。
B、明天要早起，收拾好就去学校，这是你在小学的最后一天，可不能迟到！
C、没有爸爸，你要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？
这几个问题的设计是让学生了解故事内容、小说中插叙的写法。从而达到对文章的整体感知。
（3）分析人物
①从全文来看，爸爸是一个怎样的人？对“我”的成长有什么影响？
请用“我认为这是一个___________ 的爸爸”的句式说说你眼前的爸爸。
②从哪些地方我们可以感受到英子的成长？
口头表达训练：请以“英子，你是好样的”开头，说一句或一段话。
（4）品味语言：针对学生实际，我设计以下问题：
①你感触最深的句子是___________为什么？
②最能引起你的联想的句子是：__________________ 它让你想到些什么？
③你认为最有哲理的句子是：________________ 通过这些语言，你明白了什么道理？
④说一处文章的妙笔。
父亲的爱是本文重点，通过学生的评价，了解父爱，了解父爱对孩子成长的影响。
每个人体验是不同的，理解也不同，我们常说“一千个读者有一千个哈姆雷特”。所以这个环节要让学生充分地去朗读课文，读出情感，谈出感受，进而体会父亲的深情，以及他对我的影响。
让学生在说话中明白成长过程总会遇上一些挫折，为走好今后的路做好思想准备。同时让学生再一次感悟父爱使自己的认识得到提高，感情得到升华。
此时，学生通过自己朗读课文，亲近文本，可以领悟作者的感情，产生自己独特的体验。如文中爸爸叮嘱我：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”学生可能体会到这个父亲将要丢下一群未成年孩子时的那种辛酸痛楚和不放心。
（5）感悟和反思，并进行拓展训练。
①说说自己或别人的成长经历。
②开展“寻找父爱”的活动，口头作文《世上还有爸爸好》——感悟父爱。
③说一句精彩的赞美爸爸的话。
六、板书设计
2、爸爸的花儿落了
说一段故事 谈一点感受
品一品语言 悟一悟人生
七年级语文说课稿范文9
一说：教学设计的更新
《七颗钻石》是苏教版七年级语文教科书里收编的新篇目，较之传统教材有更多可供师生自由发挥的空间；
教学前研究调查该年龄段学生的兴趣、爱好及个性特征并据此设计制作适用面较广、实用性和可操作性都很强的课件并在教学中加以使用；
教学设计着重培养学生的各种能力：口语表达、写作、音乐欣赏甚至表演能力等等。
二说：课改理念的贯穿
学生在课堂上处于绝对的主体地位，所有环节都有学生积极主动的创造性的参与，并在[情景再现]环节中担任了“主持人”的角色；
教师在课堂教学中基本处于主导地位，在[情景再现]环节中甚至可以把主导暂时交给学生，真正实现了“把课堂还给学生”。
三说：教材重难点的选择和处理
本文的教学主要分为四个板块来实现，分别是——⑴【课文导读】；⑵【课文简析】；⑶【七星上天】；⑷【拓展练习】。每个板块还包含相应的子板块，贯彻着不只一个教学重点或难点。
学习随着故事情节发展逐渐升华的爱心（重点）
从教材内容分析，《七颗钻石》一文突出了本课课文内容的重点就是随着爱心的不断深化不断出现变化的水罐，水罐的珍贵也就寓意着爱心的崇高，教师要做到能调动学生参与并融入课文的气氛中并为之感动。适当的引导和强调对学生还处于发展阶段的身心都有正确的导向作用，因此，我把它作为课堂教学中的重点通过多种形式（导读、课文分析、表演、音乐欣赏等等）来丰富和完成。
培养学生自主、合作、探究的学习方法（重点）
从教改理念贯穿和对学生未来的关注出发，我把问题留给学生，通过[妙想天开]想象作文片段练习、[情景再现]课本剧在教师的简单点拨下即排即演、[课文分析]等等环节来培养学生们自主、合作、探究的学习方法。
培养学生阅读理解分析概括以及想象、联想的能力（难点）
从大语文教学观的角度来看，语文课固然应该少些“语文味”，但必须基于语文能力训练的基础之上，而学生阅读理解、分析概括和想象、联想的能力是这堂课的重点但因为学生个体差异较大、接受能力不同，这个环节同时也是教学难点，因此，在学生进行以上活动[贯穿于课文分析、拓展练习等环节]时，我着重关注教师小结语言的总结性、概括性和通俗性。
四说：实际教学的收效
实际教学的收效在教学活动中就可以彰显，具体表现在：
每个环节都体现了学生参与面广，参与积极主动，真正实现自主、合作、探究的学习模式；
除了【课文简析】外，学生还在教师的点拨下通过【拓展练习】中的[奇思巧解][情景再现]两个环节表现出对课文理解准确到位以及学生情感态度价值观的正确形成；
学生在【拓展练习】中的[妙想天开]环节不但能充分发挥学生想象，锻炼写作能力，而且学生们的语言能维系和发展原文风格，把爱心这个主题发挥得淋漓尽致。
七年级语文说课稿范文10
一、说教材分析：
本篇课文处于七年级下册第二单元。这一单元的课文都是表现爱国主题的文学作品，本文《最后一课》是法国作家都德创作的一部短篇小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。作为一篇小说，本文具有典型的人物形象、典型的社会环境和生动的故事情节，所以本篇课文可以引导学生对作品中有关小弗朗士河韩麦尔先生的精彩段落和生动描写进行揣摩，学习借助人物的心理变化来梳理小说情节的方法和分析人物的描写来表现人物性格的方法。再引导学生对文中的细节描写和环境描写进行分析，理解典型环境对于揭示人物性格的帮助作用，进而理解小说的主题，并借助课文的学习理解小说的概念。
二、说教学目标及依据：
(一)课标描述：
1.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
(二)单元教学目标：
1.联系课文内容，引导学生了解中国国情，培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。
2..细致分析、细心揣摩课文中的精彩段落和关键词句，使学生充分体会到汉语言丰富、优美的表现力，饶有兴趣的锻炼运用祖国语言的能力。
(三)学情分析
基于我们在第一单元已经学习过一篇小说，学生初步具备了阅读小说的基本能力和方法，因此，在本单元教学目标的引领下，进一步激发学生阅读小说的浓厚兴趣。在教学过程中，要引导学生通过反复的朗读、诵读，深入体会作品所表达的思想感情;通过分析作品中两个典型人物形象，联系社会背景理解作品深刻的思想内涵;通过分析作品中人物语言、动作、神态、心理活动，感受人物思想感情;通过“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“品味作品中富于表现力的语言”，唤起学生情感共鸣，激发学生的爱国感情。让学生在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。
依据课程标准、单元教学目标、文本核心内容和学情分析，，我确立《最后一课》第二课时的教学目标如下。
1.梳理小弗朗士的情感变化过程的相关语句，说出其改变原因。
2.找出描写韩麦尔先生语言、动作、神态的语句，至少说出一两点对韩麦尔先生生动的艺术形象的看法，并以韩麦尔先生为第一人称，完成改写。
3.通过辨析文中关键句、警策句，结合这些句子说说小说所表现的强烈的爱国主义精神。
三、说教学重难点及突破
重点：梳理小弗朗士的情感变化，感受韩麦尔先生生动的艺术形象。
难点：(1)找到体现小弗朗士心理变化的关键词语，按句式说话，并进一步分析揣摩关键句子的含义，分析小弗朗士变化的原因。
(2)以韩麦尔先生为第一人称，完成文章从上课到下课部分的内容改写。
本文中有大段关于小弗朗士的心理描写，尤其是小弗朗士明确了“最后一课”的意义时，他明白了很多。文中有许多含义深刻的句子将可能是学生理解的难点。要突破重点难点，有效完成本课的教学任务，在教学中，教师要引导学生全面感知文章内容，找到含义，理解小弗朗士变化的原因。而韩麦尔先生的心理描写的改写将是在对其外貌、动作、语言描写的揣摩分析之上的写作训练，既能考查学生对人物形象的把握程度，又能引导学生仿照小弗朗士的心理描写进行改写。
四、教法学法与教学手段
1、教学方法：为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用(知识迁移法、分组讨论法、问题讨论法、教师导学法、学生自学法)倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。这样既充分调动了学生学习的积极性，又培养了学生的观察、分析和思维能力和创新意识。
2、学习方法
古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导，鼓励学生用朗读感受法、按句式说话法、讨论赏析法等进行探究学习。在教学过程的分析中，我会结合具体的教学环节进行说明。
3、教学手段：运用多媒体、板书等
五、教学过程分析：
为了有助于第二课时的教学，第一课时我主要以情感铺垫为主，追求学生对文本的真实体验，并引导学生对课文进行了整体感知。首先有意设置严肃安静的教室气氛，让学生静下心来阅读课文，读后自由交流内心最真实的心理感受和想法，并适时引入大连地区在二战时曾有与阿尔萨斯相类似的遭遇，激发学生的爱国情感，明确“祖国是一个民族的根，母语是最美丽的语言”。之后对小说的主要情节进行了概括，并找出了小说的三要素和线索。第一课时我主要运用了设置情境法、朗读感受法、交流体验法和整体感知法，这些都是为了第二课时的深层次阅读服务。
第二课时我主要是引导学生揣摩文中精彩语段和关键词句，分析小说中的典型人物形象。下面我讲具体陈述第二课时的教学过程。
(一) 情境导入，激发学生兴趣：
在背景音乐《我的中国心》中，老师缓缓朗诵：
无论我们身在何处，都保持着一颗赤诚的爱国之心，上节课，我们整体感受了小说浓浓的爱国基调，认识了两个主要人物小弗朗士和韩麦尔先生。我们了解了祖国是一个民族的根，每一个有民族尊严的人，尽管爱国的方式可能不同，但其深情却全然相同。今天，让我们一起继续品读《最后一课》，看看阿尔萨斯的这对师生是如何表达他们的爱国深情的呢?(设计意图：帮助学生明确本课学习重点)
(二) 梳理小弗朗士的情感变化，分析其改变原因。
(设计意图：小说是以小弗朗士的视角展开的，以他的所见、所闻、所为、所感为线索。所以分析清楚小弗朗士发生的变化以及变化的原因对把握人物形象和深层次理解小说主题至关重要。)
1、过渡语：本篇小说是从小弗朗士的视觉角度来写的，突出了对他的心理活动的描写，你能找出文中最能体现小弗朗士的心理变化、思想成长的词语吗?
(此环节学生通过跳读课文会很容易的找到“怕”“诧异”“懊悔”这三词语，“明白”会稍微难一些。教师可提示学生在16段中寻找。教师板书：小弗郎士 心理 怕 诧异 懊悔 明白)
2、过渡语：请你抓住“怕”等四个词语，从文中找出相关内容，按句式说话。
以“‘我’怕……”为格式说话。如：“我”怕迟到了韩麦尔先生骂我，用戒尺打我。
(此环节教师应提示学生不要局限于文中的某一句话，要通观全文，整体把握。教师可给出范例，学生模仿，按句式说话。说的重点是要引导学生逐步走向深入，紧扣文章主题，关键性的句子应细细品味。通过四个句式的说话训练，即引导学生揣摩体味文中细节之处的描写，又理解了小弗朗士改变的原因。这部分以学生的自主活动为主，先浏览、再勾画、书边空白处做批注。在小组交流、选出代表全班发言。应发挥学生的主动性，充分鼓励学生多说，经过上课实践，学生按句式说话说得相当精彩，而且能依照原文背着说，效果极好。对于最后一个句式“‘我’明白……之所以……是因为……”学生说得有些难度。因此教师应引导学生找到文中有关的句子进行揣摩理解。)
3、过渡语：通过按句式说话，我们对小弗朗士的情感变化已经有所把握，请你概括一下小弗朗士是一个怎样的学生?他又是因为什么原因改变了学习态度呢?
(通过上个环节的说话练习，这个问题会容易许多。只是第二问应引导学生读课文，勾划，找到小弗朗士改变的所有外因：韩麦尔先生强烈的爱国心和使出全身力气教完法语的勇气，郝叟老头捧着书边破了的初级读本发出的颤抖的声音，以及那阵阵紧逼的教堂的钟声和普鲁士士兵操练结束的号角声。以及内因：法国人民的民族感情和不愿受奴役的决心。通过理解，学生会明确最能体现文章主题的人物应是小说的主人公，小弗朗士算一个。)
检测学生达成度，落实目标一
(三)分析文中另一主要人物韩麦尔先生的艺术形象。
(设计意图：韩麦尔先生的形象对小弗朗的转变起决定性的因素，而且文中大量的描写都体现了韩麦尔先生的爱国，所以他也是体现小说主题的一个重要人物，要引导学生仔细揣摩文中的描写，学习小说刻画人物的方法和语言运用的技巧。)
1、过渡语：请同学们在文中画出所有关于韩麦尔先生的正面描写，概括出描写的作用，并在书边做好批注。……通过你自己的阅读，你认为韩麦尔先生的哪些举动让你印象深刻?
(此环节学生主要采用阅读勾画法，分析概括法，做批注法。找到人物的外貌、语言、动作、神态描写，进行人物性格的概括。通过阅读，很多同学选择了课文第24段到29段的韩麦尔先生的最后一幕写字的动作。这正是我想让学生找到的部分，有利于我下一步的设计。)
2、过渡语：大家都认为这个特写镜头让你印象深刻，下面老师表演一下，请各位同学做导演，认真观察，对照树上的描写，看看我的表演怎样?
(此环节请同学们挑毛病的过程就是分析人物描写的过程，学生找到毛病，纠正错误，再说明书上为何这样描写，作用何在?这有助于学生学习人物的描写方法并且透过人物的动作、神态、语言描写来体会揣摩人物的内心情感。因为韩麦尔先生的这最后一幕正是小说的高潮所在，是最能体现小说爱国主题的一个大特写，一定要细细体会。)
3、过渡语：通过分析，请你指出文中对于人物的描写方法都有哪些?
(此环节做一个人物描写知识的总结。学生经过讨论，很容易总结出：神态、外貌、动作、语言、心理。教师板书。
4、概括韩麦尔先生的形象。
(概括韩麦尔的形象，明确韩麦尔先生也是最能体现小说主体的人物，也可算作小说的主人公。)
(四)写作训练。韩麦尔先生从课上到课下的心理描写
过渡语：经过分析我们发现小说中对韩麦尔先生的刻画主要用了前四种描写方法，而缺少心理描写。这是因为本文是以小弗朗士为第一人称来写的，透过他的眼睛，他只能透过别人的动作、语言、神态去揣摩别人的心理，而无法将韩麦尔先生最真实的心理写下。现在让我们换一种视角，请你试以韩麦尔先生为第一人称，完成文章从上课到下课部分的内容改写。
(设计意图：这本是课后一道练习题。但有时我们容易把课后题当作作业来处理，我认为这是不足取的，应把课后题与课堂内容结合起来，进行指导，课后只是巩固强化。所以此环节教师可 提示学生：根据文中重要语句进行合理想象，可以从以下几个方面改写。
(1) 韩麦尔先生看到镇上居民来教室听课时会有什么感受?
(2)看到小弗朗士迟到会想些什么?
(3)坐在椅子里一动不动时会想到什么?
(4)教堂的钟声响起时他究竟想说些什么?
本题学生当课进行，动笔写作。写后小组交流，选出代表全班朗读。找同学评价，再修改。)
检测学生达成度，落实目标二
(五)揣摩语言，理解其深刻内涵，把握文章思想感情。
学生质疑问难
对有价值，富有创造力的问题，除了支持提问与大力表扬外，还可以把它作为一个研究性课题或一次综合性学习活动来开展。所以质疑环节一定程度上是合作探究环节的延伸，又对它有所超越，它已经走出了语文的范本，向课改中倡导的“大语文”的境界迈进。
可能涉及的问题有：
1)法国语言是世界上最美的语言---最明白。最精确。(韩麦尔先生为什么这么说?你对自己的母语是如何认识的?)
(2)韩麦尔先生讲话，连用了两个“最后”，它们的含义各是什么?表达了他什么样的心情?
(3)他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!(这一句什么意思?表达了作者什么样的感情?)
(4)他写出“法兰西万岁”这几个字时，为什么要使出全身的力量?
(5)怎样理解“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙”?
(设计意图：是为了培养学生发现问题、提出问题的能力。结合本课内容，针对人物描写提问，带动学生对课文深层次的阅读探究。)
检测学生达成度，落实目标三
(六)课堂小结
为了体现课程改革的新理念——学生是学习的主人，我改变传统的教师总结学生被动听教学模式，为学生小结教师适时引导补充，这样，既强化了学生所学的知识，又培养了学生归纳和概括能力。
(设计意图：学生总结课上所学知识，既是对课堂老师授课内容的反馈，有利于教师把握授课情况;又是对小说人物形象的再次感知理解，便于锻炼学生的口头归纳提炼能力。)
引导语：通过今天的学习你能谈谈自己的感受和收获吗?
(七)布置作业
1、摘抄一段人物描写，并结合课文所学自己写一个人物描写的片断，要求用上外貌、语言、动作、神态描写来体现人物内心的情感和情绪变化。
2、文中还有那些细节描写你认为比较精彩，请在文中勾画出，并做好批注。
六、说教学评价
根据课标的“评价建议”、本课的教学目标和教学的重难点，制订本课的'评价任务与设计如下：
1、评价任务：在教学过程中落实教学目标提出的教学任务和要求，并以学生(集体和个体)的目标达成度作为评价的基本任务。
2、评价设计：把课后的“研讨与练习”渗透在教学过程的相关环节，并以学生(集体和个体)的达成度作为评价的基本标准。(讨论题：课后第四题。片段写作训练：课后第三题。)
七、说板书设计(略)
七年级语文说课稿范文11
一、教材分析
1、做人、作文，都需要关注细节。
“一树一菩提，一沙一世界”。生活的一切原本都是由细节构成，而细节往往最容易被人忽视，殊不知这不起眼的细节，看在眼里便是风景，握在掌心便是花朵，揣在怀里便是阳光。看不到细节，或者不把细节当回事的人，对工作缺乏认真的态度，对事情只能是敷衍了事。而考虑到细节、注重细节的人，不仅认真对待工作，将小事做细，而且注重在做事的细节中找到机会，从而使自己走上成功之路。因此，关注细节不仅有利于学生作文，更有利于学生人品的形成。
2、学会细节描写，是写作专题的重点，也是中、高考语文大纲的要求。
文学作品没有细节，就不能再现人物的细部活动，难以突出人物的独特属性。一个个传神的细节，犹如人体身上的细胞，没有了它，人就失去了生命;文章少了细节，人物形象就失去了血肉和神采。
二、学情分析
关注熟悉的地方的风景，学习描写细节的方法
教学生关注细节，应从他们身边的事入手，这样他们才会觉得有东西可写，这样写出来的文章也才有真情实感，才能真正的打动人心。但是，学生如何还不知写，这时方法的引导很重要，应教会他们正确的写作方法，这样学生作文之时才不会有畏难情绪，并且在训练之后才有信心写好文章。
教学目标
(一)、知识与技能
1.学会细心观察，用心捕捉生活中的细节。
2.理解细节描写的作用。
3.掌握细节描写的基本方法。
(二)、过程与方法
通过情境激发学生的写作欲望，在理解细节描写的前提下有目的的使用细节描写
(三)情感态度与价值观
1、通过文段的赏析，培养学生对细节描写的认识和追求;
2、通过写作练习，掌握细节描写的基本方法。
三、教法分析
1、情境渲染法
2 、视图直观法
3、讨论交流法
四、教学过程
1、场景导入，引出话题
2、准确释义，出谋划策
3、巧用修辞，画出神韵
4、运用联想，丰富内涵
5、细化动作，再现过程
6、归纳方法，反馈训练
五、板书设计
一枚钱币落在地板上
一、什么是细节描写
二、怎样写好细节描写
1、运用修辞，画其神韵
2、运用联想，丰富内涵
3、细化动作，再现过程
三、品味欣赏
六、教学反思
我觉得语文课中有生活态度的渗透，应教会孩子们关注细节 ，让孩子们有话可说，有事可写，可以克服孩子们对作文的畏难情绪，作文方法的传授很重要。
七年级语文说课稿范文12
今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第一单元第一课《在山的那边》。
这篇课文是整个初中阶段语文学习的第一课，因此对今后的语文教学有着重要的意义。它是实现新课改理念的开端，所以在教学中我们要着眼于“全面提高学生的综合素养”，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点，要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，在教师的引导与组织下使让学生真正成为课堂的主人。
主要内容是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的理想，达到理想境界，必须百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难。
因此在教学中，我着重从以下几个方面入手：
1.朗读课文，品味语言。注重正确、流利、有感情的朗读诗句，在朗读中品味，感受诗歌的内涵。
2.注重理解词语，在具体的语言环境中理解句意，结合自身实际了解作者的思想。
3.把握诗中山与海的象征意义，调动学生的生活经验，引导学生敢于拼搏，坚持不懈的意志品质。
具体教学过程如下：
一、导入课文：
联系我们登鸡冠山的情形提问：当我们站在山顶，都看到了什么景象，那时那地你有何感想?
二、出示学习目标：
三、初读课文，解决字词障碍。
教学生学会预习，掌握常用字的书写。
四、整体感知课文：
教师范读课文，学生仿读并思考：山那边是什么?表达了诗人怎样的感情?全诗为什么分为两节?
学生自由读课文，与小组合作朗读，探究。
学生朗读感悟，老师指导朗读。
五、研读赏析：
学生朗读，教师引导品味揣摩语言，共同探究赏析。
六、体验反思：
请学生结合自己的生活经验，说说这首诗给自己的启示，引导学生在欣赏文艺作品时，能获得自己的人生体验，从而充实自己的精神世界。
七、作业：
以“我终于见到了大海”为题，写一段话，把自己的体会和收获表达成文字。
七年级语文说课稿范文13
一p说教材
1p说教材地位：
我的信念是语文七年级上册第二单元的一篇散文，本单元以人生为主题，主要是讴歌理想，阐述信念，论说人生修养，并能贴近生活，容易联系自己的人生体验，领悟课文深长的意味。本单元还要练习朗读，学习课文的表达技巧。
《我的信念》作者是玛丽·居里，这是作者在晚年对自己一生的回顾和信念的抒写。从作者的工作、生活、事业、名利、人际关系、业余爱好及科学趣味中可以读出崇高，可以领悟伟大的成就、杰出的贡献是从何处而来。
2p说教学目标：
根据教材的地位p作用及本单元的教学重点“学习分析人物性格特点及富有哲理性句子”,我确定我的教学目标是:
①品味文章中语言的优美性。
②学习课文中朴实的语言及表达语言的生动性。
③进一步了解居里夫人及她取得的成就。
3p说教学重点与难点:
教学重点是根据教材的特点p教学目标及学生的实际而确定的.至于教学难点则是根据学生的实际情况而言的,是学生经过复习还存有疑问和理解还比较困难的地方.根据这些我确定本篇文章的：
①教学重点:分析人物性格特点,使学生学会欣赏散文的语言美.
②教学难点:理解富有哲理性句子.
二p说教学方法与教学手段
㈠ 教法
课程标准中明确指出，语文学科的基本目标是全面提高学生的语文综合素养。本节课突出了学生听、说、读、写能力的训练。如听说读的训练渗透于课堂的各个环节中。最能突出说的训练集中体现在学生自由发言、自主探究的环节中。具体做法如下:
1提问法—逐步引导,逐步深入.
2自主探究法—学生自主找资料实践,了解课文.
3讨论法—几个同学组成一组讨论本篇文章的写作特点.
4点拨法—通过老师提问时学生展开联想,拓展思路.
我认为,教学方法的最本质特征就是要调动同学们的课堂积极性,使同学们积极动脑学会语言的表达技巧及体会文章的语言美.因此, 我多采用小组讨论和点拨等方法.
㈡ 教学手段
为了使我根据教材的特点和教学目标的要求,达到使同学们能够更加体会文章中语言的优美性,所以我决定采用“多媒体”的教学手段进行全程教学.
㈢ 说学法
《师说》中说“师者,传道授业解惑也”因此,加强学法的指导尤为重要.
1p我采用讨论的方法,使学生在讨论中思维的到拓展,更加理解文章的含义.
2 p培养学生自主学习的良好学习习惯.
3 p提倡“笔记式”学习方法,让学生把文章中优美的句子都记录下来.
三p说教学过程(说教序)
1p导入新课
采用提问的方法问同学们知道不知道镭是怎么发现的?想了解居里夫人吗?再讲一下居里夫人的成就,引起同学们的兴趣之后与大家打开书共同学习课文。
2p检查预习
3p朗读课文找几个同学大声朗读课文。
4p讨论研究：
①分析人物性格特点这一问题意在通过占有文本材料，把握居里夫人的坚韧不拔，充满自信，淡薄名利，献身科学的精神。
②小组讨论：假如你是玛丽·居里，发现镭元素后，你会怎样做?你又怎样看待居里夫人放弃了“申请专利”呢?希望同学们实话实说!
5、说板书(略)
七年级语文说课稿范文14
一、教材分析
1、教材的地位、特点和作用。
本单元编选了五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。
因此，从内容来看这篇课文非常具有情感性，又体现本单元的一个“关注动物世界”的学习重点，有如下特点与作用：
（1）课文体现了较强的时代的气息，紧密联系社会实践。文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培养学生的动物保护意识和社会责任感。
（2）课文适应初中学生的身心发展，有利于激发学生的学习兴趣和培养创新精神。
2、学情分析。
一课时完成文本教学任务，并结合本课开展一课时的“保护野生动物”实践活动。
本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，但蕴含的哲理较深广，初一学生思考的深度不够，所以感悟起来有一定的难度。
同时，学生已有两年微机操作的经验，已具备上网搜索与制作电脑小报的能力；并且社会课上及课后已做过比较规范的调查报告，只要稍加提点就能让学生自组分工开展第二课时的活动。
3、教学目标。
根据教学目标综合化、系统化、细目化、行为化原则，我把这篇课文的教学目标设计为：
知识与能力：1、理清并感受文中生动、感人的情节；
2、通过分析感人的片段，感悟勇于自我牺牲、舍己为人的“斑羚精神”。3、联系故事发生的社会背景，感悟文章的深刻主旨。
过程与方法：1、通过复述斑羚飞渡的主要情节，培养学生阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。
2、有感情的朗读文本片段，感受其中蕴涵的思想感情。
3、通过“保护野生动物”活动设计，培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。（第二课时）
情感态度和价值观：通过感受动物自我牺牲、舍己为人的可贵精神，激发学生的动物保护意识。
4、教学重点、教学难点。
依据加德纳的“多元智力理论”，既培养学生德、智、体、美、劳全面发展又形成良好的个性的教学目标，又注重培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。
教学重点：整体感知课文，通过分析感人的片段，感悟勇于自我牺牲、舍己为人的“斑羚精神”。
教学难点：联系故事发生的社会背景，感悟文章的深刻主旨。
二、教法
关于教法，我想应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的情感、领会作者的写作意图。据此，我采用多媒体教学手段来提高学生的学习兴趣，扩大教学的容量；帮助学生走近文本；并采用激发兴趣法来激活学生的思想，开拓学生的思维、启迪学生的智慧。
为了能充分发挥学生的主观能动性，在第二课时把班上学生按照能力强弱搭配分成几个四人学习小组，这样便于同学间的交流和团结互助，共同提高。
为了加强文本与社会实际的联系，扩大知识面，让学生尝试运用文字的方式去感染更多的人，加强学生的社会责任感，第二节课领学生到微机房去上课，运用微机课学习的上网技术进行“保护野生动物”实践活动资料的搜集和整理，语文教师要推荐内容对口的网站或网页，为优化学生的设计多提意见。
授课过程中教师要激发学生兴趣，组织展开讨论和交流，并进行适当点拨，主要贯穿以下教法。
1、情境设置法：在导入新课时，教师先给学生观看一段flash（斑羚飞渡这个故事的前因），创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
2、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中应让学生选择令自己感动的语句自由朗读，分析之前个别朗读，分析相关的语句后全班齐读，重点语段请个别学生范读，一节课书声琅琅，才能加深了学生对课文的理解。
三、学法
根据课文特点和学生实际情况， 新课标在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。” 本科课具体学法主要有：
（1）学生用圈点批注法做预习笔记，要用活页纸做感悟笔记，便于整理归类。
（2）学生反复朗读感人语段，品读与倾听。
（3）学生上网搜索有关野生动物的资料。
四、教学过程
根据学生的认知规律、思维发展规律并结合语文学科特点，根据教学目标的具体要求，设计科学、合理、艺术的教学环节，就是有目的地培养学生思维的有序性、逻辑性、综合性，还要突出体现学生的主体活动，所以确定以下教学步骤：
课前布置预习：
（1）朗读课文2-3遍。
（2）自学文中的生词、重点词语。
（3）找出你认为文中优美生动或令人感动的语句，加以赏析做在预习活页上。
（4）搜集斑羚的有关资料。
课堂教学流程：
第一课时
一、创设情境，导入新课。
1、斑羚介绍：（播放《动物世界》片头，用斑羚图片定格）现在，你就是赵宗祥，请你向大家介绍一下图片上这种动物长啥模样？
个别自由发言后，在图片上显示简单的文字介绍，齐读。
2、“今天，我们就随着一连串蹄声走进斑羚的世界”。出示课题，齐读。
有关斑羚的介绍，能加深学生对斑羚的了解，因为生活中他们没有见过斑羚，而且模仿主持人说说斑羚的外型也为下面学生对课文的分析提供了一定的帮助。（肌腱发达极善跳跃，浑身是宝狩猎对象）
二、整体感知
1、给学生观看一段flash：狗吠声、脚步声、蹄声，羚群逃至悬崖。（斑羚飞渡故事前因）
猜一猜：“发生了什么事？”
“遭遇何种处境啊？”（这两个问题让学生自由说）
2、打开课本，默读1~4自然段，看看到底发生了什么？
3、读完后，试用一句话概括回答刚才的两个问题。
“斑羚群被猎人逼至悬崖，陷入了进退维谷的境地”。
4、除此以外还提到了什么？为什么要交代这些？
伤心崖的地势险要——前无去路，后有追兵的紧张氛围
斑羚的跳跃能力——无法越过悬崖
5、“同学们，当斑羚群面临种族危险时，接下来，你想它们又会怎样呢？”（让学生展开联想，猜测下面的故事）
首先创设情景，学生对故事起因、发展的好奇自然吸引了学生的注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，再接触文本，感受作者字里行间渲染的故事的凝重氛围，自然关注内容。
6、“在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？让我们带着疑问打开课文，默读剩下的内容，看看故事又有什么波折？”
7、读完课文后，谁能简要复述一下接着发生了什么故事？（指名复述）
其余同学仔细听，听完后可适当补充或纠正。
这一环节既让学生对课文有了整体的感知，又训练了学生的语言组织和表达能力，为教学奠定了坚实的基础。而且还可以让学生纠正概括中的不足之处，充分调动了学生学习的积极性。）
8、能用一两个词语说说你读完后的感受吗？
“感动、壮观、惨烈……”
三、研读赏析
1、“在整个故事中，什么地方最让你感动？读读感动你的相关情节，细细品品，你为什么感动？”
（1）要求学生先从文中找到相关的语段，在书上作记号，自由朗读揣摩，然后再班级交流。
（2）学生发表看法。
可能谈到的重点话题以及教师可作的引导：
关于老斑羚的试跳：
是否老眼昏花，逞能？
如果你就是目睹它跳崖的斑羚，你怎么看待它的行为？
关于斑羚群自动的分成两拨：
意味着什么？为什么他们会这么做？
你想象一下它们可能会有哪些神情？
关于从头至尾没有一只老斑羚调换位置：
如果你是成功逃生的小斑羚，你会对他们“说”些什么？
你又从中读到了什么？
关于第一对试跳的情景：
这一情景中哪些话最令你感动？为什么？
从作者的描写中，你看见怎样的场景？（适时插入第一对飞渡的flash）
关于镰刀头羊的最终的消失：
它结局有哪些可能？
为什么不直接写它跳崖？
它应不应该跳？
假如你是目睹的猎人，你怎么看待它的消失？
注：有关上述话题的语句或段落：分析前先读，赏析后还要全班练读，指名读。
此环节让学生大胆发表自己的见解，学生会谈到：老斑羚以生命给斑羚群作提示；文中有关镰刀头羊的消失；一老一少的斑羚试跳的语段等等，对文中这些重要词句的分析及朗读，既陶冶了学生的情操，又有利于理解本文主旨，而多媒体课件的运用，能更形象、更直观让学生感受到一老一少斑羚飞渡的过程。
四、深入探究
1、“当我们的心一次次地被文中这些悲壮的场景所感动时，我们不禁要问：伤心崖上惨烈的一幕幕，是谁造成的？”
2、这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的。请同学们说说你感受最深的一个方面，有条理的阐述这个观点。
“请把你对本文的深刻感悟凝聚成简练的一句话。先在本子上试写，再发言。”
3、分享你的感受。
（教师作为最后的参与者，总结罗列如下，作为学生回答的导向）
1、危难中表现出来的智慧、勇气、自我牺牲精神。
2、人类的残忍，对动物的虐杀；人类需要自我反省。
3、弱者对强者的反抗，不苟且偷生，视死如归。
4、老一辈为小一辈所做的奉献、牺牲。
5、为了整体的利益，牺牲局部利益的精神。
此环节引导学生对文章的理解能从表层深入到里层，多角度地看问题，理解作者写这篇文章所要表达的丰富情感。
五、拓展延伸
1、引导学生回忆讲述生活中听过或看过的与本文类似的故事，要求叙述清楚、准确、突出重点。
2、教师结语：“相信大家都已经被这些故事深深打动了，课文《斑羚飞渡》给我们带来的远不只是简单的同情、敬佩与感动，它为我们实现了一次心灵的飞渡！仿佛我们也变成一只斑羚，从“自私”的山峰上，奇迹般飞跃遥遥相距的山涧，轻巧地落在“奉献”峰上。洁净如洗的天空出现了一道瑰丽的彩虹，随着我们的“飞跃”跨过两座山峰。”
有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的语言表达能力和口头表达能力。
第二课时（简）
活动设计：
一、课堂上教师可指导学生上网搜索相关资料，思索质疑：
（1）请搜索有关斑羚的资料，如生活习性等。
（2）文中斑羚飞渡是在人类的围捕下发生的事件，由于人类的滥捕滥杀，造成野生动物濒临灭绝的事例很多，请从网上或图书馆等其他地方搜索到相关的资料。
二、任务：二选一
1、以四人小组为单位，设计一份“保护野生动物”为主题的小报，可以是某一种珍稀动物的专题介绍，也可以是多种动物资料的汇编。
2、根据搜集的资料，选择一个角度，写一篇关于野生动物保护等方面的小评论或简单的调查报告。题目示例：
《野生动物的现状调查》 《 谈谈人类对野生动物的保护》
《谈“斑羚飞渡”中的美》 《 我要当好潮乡的动物小卫士》
以上综合实践活动，可以让学生先独立搜集资料，然后按学习小组综合，完成小报、小评论或者调查报告，这也是这一课的课后作业。通过一系列语文活动的展开，我相信一定可以增强文本的现实意义。
三、展示
1、将电脑小报中优秀的作品布置在校橱窗栏，出一期保护野生动物的专题。（由宣传委员负责布置）
2、将优秀的调查报告及小评论布置在班“学习园地”或交由广播站播送。（由学习委员负责布置）
七年级语文说课稿范文15
综合性学习是课程标准中的新内容，是语文教学中一个新课题，没有多少经验可供借鉴，作业一个尝试，下面我就这节课做简要说明。
首先谈谈教材内容及特点，是新课程标准教材七年级上册第三单元的教学内容。这次综合性学习围绕感受自然展开，没有现成的教材。教材来自学生收集、整理、加工的材料，来自于教师的知识准备，资料的准备。大自然是富饶、美丽、慷慨的，它给予人类取之不尽的食物，饮之不尽的清泉，呼吸不完的清新空气；自然又是多情可爱的，它所拥有的山川草木，风花雪月、蓝天、黑土、大漠、绿洲，激发了一代又一代风格各异的人们，大自然真是神奇而伟大！大自然本身就是一本教科书，一本美学教科书，一本哲学教科书，一本优秀的文学画卷。多姿多彩的大自然可以陶冶人们的情操，激发学生的审美情趣、提高学生的文学素养。因而，借助这次综合性学习，让学生上一堂美学课，上一堂文学课，意义重大。学生在搜集材料中涉猎了大自然的许多方面，与大自然进行沟通对话，与同学实现了合作。在这种教材的指导下，听说读写，尤其是口语交际渗透于综合性学习中，在综合性学习中提高写作与口语交际能力，提高审美能力。
从教法看，本节课着重从以下几方面贯穿新课程标准的理念：
1、解放学生的手，解放学生的眼，解放学生的嘴，解放学生时间、空间，解放学生的大脑。让学生动手收集材料：优美多姿的山川，五彩斑斓的大自然，让学生一饱眼福；让学生表演、七嘴八舌表达情感；让学生大胆想像、联想，丰富自己。从材料搜集、整理到成果展现，学生经过许多酸甜苦辣，但每一种滋味都是宝贵的。
2、注重创设情境。在钢筋水泥房里感受大自然，不免有些遗憾。但大量自然风光图景弥补了不足，使学生能身临其境感受大自然。
3、把听说读写特别是口语表达融汇课堂中，注重学生能力的全面提高，更注重全部学生能力的提高。
从学法上看，本节课力求使学生巩固一些学习要求，改变不好的学习习惯：
1、动手、动脑习惯。这是主动学习的表现。课前收集、整理材料，准备解说词，让学生养成好思考好动手的习惯。
2、敢于表现，显示风度。在对学生口语交际评价中一直提到“现场风度”，因为它是一个人为人处事的素质，不可忽视的能力。在不断练习实践中，提高个人的应变能力。
3、协作精神。本节课涉及小组活动，要求他们团体合作，也只有这样，才能创造出好作品。
点击咨询 