第一篇：四年级最新版语文教学课件
四年级最新版语文教学课件范文5篇
四年级最新版语文教学课件范文5篇1教学目标：
1、能在课文的语言环境中自学“诬告、辩护、蒙冤受屈、关键、质问、毫不含糊、彻头彻尾、发誓、赌咒、骚动、揭穿、宣告”这些词语，会区别“辩、辨、辫”;用正确的笔顺书写“诬”，会读出“质问”的语气。
2、在读通课文，初步了解内容的基础上，借助“诬告、辩护、揭穿、宣告”这几个词语，归纳课文主要内容。
3、熟读林肯最精彩的辩护词，在理解内容、了解表达顺序的前提下能按顺序，用自信、肯定的语气复述这段话。
4、联系上下文，想象“法庭内一片寂静，接着便骚动起来”的时候，法庭上的人们会怎么想怎么说。
教学重点和难点：
1、读懂林肯辩护词中根据事实判断、推理、分析的一段话，理解每一句话都是有根据的。
2、熟读林肯最精彩的辩护词，在理解内容、了解表达顺序的前提下能按顺序，用自信、肯定的语气复述这段话。
教学过程：
一、介绍林肯,引入新课。
1、(媒体：图片简介)
师：图片上的这个人是——(林肯)，谁能用一句话来介绍一下林肯。
2、出示句子：林肯是美国历的一位总统，他早年当过律师。
指名读句。(注意：早年)[就是多年以前]
师：今天我们要学习的课文讲的就是林肯早年做律师时为别人辩护的事情。
齐读课题：25、律师林肯
3、律师这种职业是干什么的?(为原告或者被告辩护的人)
师：这篇课文中林肯为是为——(被告)辩护!这是到底是一起怎样的案子呢?学习课文后你们一定会知道的。
二、初读课文，了解内容。
1、出示自学要求：
[1]轻声读课文，要求读准字音，读通句子。
[2]边读边思考，除了律师林肯，课文中还写到了哪几个主要人物?他们在案件中分别是什么身份?
2、反馈自学情况：
[1]接龙读课文。
[2]交流：除了律师林肯，课文中还写了哪几个主要人物?
随机板书：阿姆斯特朗、福尔逊(读清音译外来词)
[3]理清人物在案件中的身份。(交流随机板书：被告、证人、原告、律师)
三、学习2-6节，理清层次，知晓事情的起因。
1、默读课文2-6小节，想一想律师林肯为什么要为被告阿姆斯特朗辩护?找找有关句子来回答。
交流板书：辩护
(A、基于对被告的了解和对朋友的情谊B、觉得案子有疑点和漏洞，证人诬告C、作为一名律师肩负的伸张正义的责任感)
2、师：基于对被告的了解和对朋友的情谊，林肯主动——(承担了被告的辩护律师)。
通过认真研究案情后，林肯觉得案子有疑点和漏洞，他断定被告是——(蒙冤受屈)
作为一名律师，为了伸张正义，林肯要求法庭重新审理这个案子，并决定——(从证人身上打开缺口。)
3、师：但是证人福尔逊因为被诬告人收买，因此他一口咬定——。(媒体出示)
板书：收买
(转述证词)
证人福尔逊说：
师：在法庭上，林肯又是如何一步步从证人身上打开缺口的呢?学习课文的重点段落7-16节。
四、学习7-16节，突破难点，理解事情的经过。
1、轻声读7-13小节。
媒体出示
思考：林肯质问了证人哪三个问题，用直线划出来?想想林肯的三个问题的目的是什么?(副板书：日期，人物，方位，时刻)
(1)指名读7-13小节。
(2)交流反馈，指导分角色朗读。(质问的语气)
2、师：林肯在证人福尔逊确定自己的证词后，郑重向大家宣布证人福尔逊是个——。
(什么叫“彻头彻尾”?)
3、引读14小节，要求学生读出质问的口气来。
4、师：面对人们的质问，林肯胸有成竹地进行了陈述，指名读15节，听听林肯是怎样推断出福尔逊是个“彻头彻尾的骗子呢”?
[1]出示林肯的辩护词出示图片，边看边理解。
[2]指导读这一节。(胸有成竹、自信)
[3]出示图片和福尔逊的话，找找图与证词的矛盾之处。
[3]根据提示同桌练习说说这一节。
A：10月18日应是月，11点钟的时候月亮已经，即使，月亮也。月光从往照。而在东边;在西边，福尔逊是无论如何也不可能从二、三十米外看清阿姆斯特朗的脸的。
[4]齐声朗读。(读出质问的语气)
小结板书：揭穿诬告
媒体演示：诬告
5、学习课文16节。
师：法庭内先是一片——，接着便——，法庭上的人们会怎么想怎么说，完成填空。
法庭上一片寂静是因为，接着人群骚动起来，是因为人们开始议论纷纷，有人说：“”有人说：“”有人说：“”，还有人说：“”终于，爆发出雷鸣般的掌声。
五、学习17节，小结全文，了解人物品质。
林肯正是用扎实的天文知识揭穿了证人的谎言，使阿姆斯特朗被宣告无罪，而林肯也成了当时美国最有名的律师了。
四年级最新版语文教学课件范文5篇2教学目标：
1、在阅读的过程中独立识记本课生字。联系上下文理解“围剿”、“奄奄一息”、“衣衫褴褛”等词语的意思。
2、默读课文，能根据提示概括课文中记叙的长征途中四个事例。
3、理解课文最后一句话的含义，体会老一辈革命家的坚定的革命信念。
教学重点和难点：
1、归纳课文中记叙的长征途中四个事例，注意人称的变化。
2、理解课文最后一节，知道“走”、“精神财富”在文中的含义。
教学过程：
一、揭示课题，了解长征。
1、出示课题，指名读。
2、对课题质疑：什么是长征?这里的“婴儿”指谁?婴儿怎么能“走”?
说明：抓住课题中的关键词语往往是学生学习课文的途径。这一环节的设计既培养学生质疑能力，又直接通过关键词的理解进入课文学习。
3、初读课文，解决部分问题。
(1)了解长征。
①读课文，说说你对长征有了哪些了解。
(引导学生重点从课文的第一、二节中找到相关的内容，说说红军为什么要长征，什么时候开始长征，从哪里出发等。)
②交流，出示：1935年11月19日反击“围剿”、保存实力、北上抗日湘鄂川黔革命根据地陕北#学习“剿”，读准字音，记住字形。理解“围剿”。#看地图，知道湘鄂川黔的地理位置。
③根据提示说几句话，介绍一下贺龙率领的这支红军部队的长征。
说明：长征对于学生来说比较遥远、陌生。如何来了解长征呢?课文中为我们提供了相关的信息。教师要引导学生去读，去找，然后把这些信息进行整合、归纳。在此基础上，再组织学生进行说话练习。这样既了解了长征，又训练了语言，不失为一个好方法。
(2)文中的婴儿就是——贺捷生，贺龙元帅的女儿。当时她还只是个襁褓中的婴儿。理解“襁褓”。
4、一个不满一岁的婴儿竟然也“走”完了漫漫长征路，最后到达了陕北，这真是一个奇迹。那么她是怎么“走”完长征路的呢?我们来读读她说的话。
二、整体感知，了解写作方法。
1、指名分节读第2—6节，读准：一步不落、着落、衣衫褴褛。
2、说说这篇课文在写法上有什么不同。
(1)用第一人称“我”来写，这是自述。
(2)第2-6节每一节都有前引号，第6节后有后引号，这是引用主人公的话来写。
说明：这是一篇采访稿，因此写作方法与平时学习的课文不同。教师引导学生在读文中了解不一样的写作方法，知道因为主人公讲述的是自己亲身经历的事情，所以用第一人称来写显得亲切、真实、动人。
三、深入学习，概括长征途中的事件。
1、默读第2—6节，思考：贺捷生讲述了几件事，分别是哪几小节写的。
2、学习第2、3节，指导概括。
(1)自由轻声读这两小节，说说事情发生的时间、当时的情况和结果。
(2)交流。1935年11月19日，刚刚出生18天的“我”被母亲背在身上，随部队开始长征。
(因为主要是讲“我”的事，所以引导学生用被字句来讲。“我”指贺捷生，要加引号，概括时也可以用第三人称。)
说明：学生刚开始学习概括，教师要从方法上进行指导，循序渐进，让学生一步一步学会归纳。在学习过程中，以鼓励为主，学生可以用自己的话进行归纳，只要基本内容包括即可。
3、学习第4节，组内概括。
(1)读第4节，根据提示，小组内概括第二件事。过封锁线时。
(2)交流。
(3)比较：过封锁线时，为了不暴露部队，“我”被妈妈捂住头，险些丢了命。过封锁线时，“我”被妈妈捂住头，险些丢了命。哪一句话意思概括更清楚?为什么?
(指导学生概括时要了解事情发生的起因、经过和结果。)
说明：通过比较，再一次从归纳的方法上对学生进行指导，提出明确的要求。
4、读第5、6节，根据提示，选择其中一件事概括。突围时。过草地时，_________________________________。
5、交流。
(1)突围时，“我”被父亲颠落在路边，幸亏被老乡捡到，才回到父母的怀抱。比较“丢”和“颠落”。
(结合“一路冲杀”体会用“颠落”一词的准确性。)
(2)过草地时，“我”奄奄一息，大人为“我”准备了棺材——一块白布，但“我”的生命力强得出奇，终于走出了草地。联系上下文理解“奄奄一息”。
说明：词语训练的一个特点是不脱离语言环境。在概括事件的过程中进行词语的理解，有利于学生正确地领悟其中的含义，更能帮助学生体会作者用词的准确。
6、现在你就是贺捷生，请你用简要的语言把四件事连起来说一说。
四、再读课文，理解最后一节。
1、再读课文，感受长征的艰难。
(1)引读第3节。长征途中，红军经历了生与死，血与火的考验。天上有——敌机侦察轰炸，地上有——敌军围追堵截。然而阻碍红军的不只是敌人，还有更恶劣的自然环境。当时正值——寒冬季节，风雪交加，红军面对的困难无法想象。
(2)看录像，了解红军长征途中的艰辛。
师：凭着对革命事业的坚定信念，红军克服重重困难，终于到达了陕北，长征取得了胜利。
2、说说长征精神是怎样的精神。学生交流。
师小结：贺捷生奶奶认为这些精神就是她一生取之不尽的精神财富。
板书：取之不尽的精神财富
说明：通过朗读和观看录像，让学生进一步了解红军长征的艰难困苦，感受长征精神，体会红军坚定的革命信念，渗透民族精神教育。
3、读最后一节，说说“走”的含义。长征时的贺捷生只是一个未满周岁的婴儿，父母亲抱着她走完长征路。她同样经受了生与死、血与火的考验。父辈们坚定的革命信念、顽强的革命意志一直激励着贺捷生。
贺捷生奶奶的“长征”经历，充满了传奇，更充满了艰辛，选你印象最深的内容说给你的伙伴或家人听，注意人称的变化。
四年级最新版语文教学课件范文5篇3教学目标：
1.在阅读中自主识字，借助近义词理解词语的意思。
2.朗读课文，用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬的两件事。背诵5-7节。
3.体会句子的不同表达方式，懂得运用比喻手法能够使句子生动形象。
4.感受刺猬的聪明、伶俐，体会作者对它的喜爱之情。
教学过程：
1.师：小朋友们，在大自然中很多动物都是我们人类的好朋友，今天老师给你们带来了三位动物朋友(出示图片)，我们先来认识他们。右边三幅图展示了他们高超的本领，你们能用“谁能干什么”这个句式说说他们的本领吗?(指名交流。)
2.除了这三位动物朋友，老师今天还要介绍一位神秘的朋友给你们认识，小朋友们预习了课文，一起说出这位朋友的名字?(刺猬)，它有什么特点?(浑身长满刺)今天就让我们和作者一起和这位“带刺的小动物”交个朋友吧。出示课题，齐读。
过渡：现在就让我们翻开书读读课文，瞧一瞧小刺猬有什么特殊的'本领呢?
1.出示朗读要求，思考：课文写了关于小刺猬的几件事?用一句话简单概括一下这几件事分别是什么?
2.检查预习，认读词语，用找近义词的方法理解词语。
3.指名思考题，师小结并板书——偷枣，击退大黑狗。
三.读读议议，体验感悟：
(一)学习第一小节，体会比喻句的妙处。
过渡：到底是多么诱人的枣儿会吸引这位带刺的朋友来偷枣呀?从书上找出描写枣儿的句子。用直线划下来。
1.指名交流，并出示第一小节。齐读。
2.这是一句比喻句。把红枣儿比作?(玛瑙)老师这还有一句话，自己再读读这两句话，你觉得你更喜欢哪一句?为什么?
3.指名交流。(喜欢第一句，抓住红枣儿的“动态美”、“数量多”和“香味”来体会比喻句在表达上的妙处，以后写作文也可以运用比喻句把句子写生动。)
4.指导朗读，让我们一起用朗读来赞美红枣儿的美和诱人。齐读第一小节。
(二)学习第一件事“刺猬偷枣”。
1.过渡：小朋友们读得可真好，小刺猬听见你们的朗读，他就忍不住来偷枣啦。你们预习过了课文，你们可以用书上的一个词语来形容刺猬偷枣的本事吗?(高明)理解“高明”(技艺高超)
2.为什么说刺猬偷枣本事很高明呢?请小朋友默读课文2-9小节，按照顺序找出刺猬偷枣的句子，读一读，并圈出它偷枣的动作。
2、指名交流句子，并逐句圈出刺猬偷枣的动作。
①那个东西，一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老杈，又爬向伸出的枝丫……[]
这句话中有哪些刺猬偷枣的动作?(爬)刺猬是怎么爬的?(诡秘)理解诡秘(隐秘)说明了什么?
指导朗读，小刺猬偷枣可真小心谨慎啊，所以——(学生接读)。
过渡：小刺猬爬上树是为了干什么呀?找到相应的句子。
②后来，那个东西停住脚，兴许是在用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣“噼里啪啦”地落了一地。
交流动作“摇”。理解“兴许”(也许)。爬上了树小刺猬开始摇红枣儿了，摇红枣的时候刺猬先停住脚，然后——(学生接读)
从这两句描写刺猬偷枣的句子可以归纳出刺猬偷枣的第一步是爬树?(摇枣)板书：爬树摇枣
过渡：红枣儿掉到地上了，小刺猬还呆在树上呢?它该怎么办呀?
③我没弄清楚怎么回事，树上那家伙“扑”的一声，径直掉下来。听得出摔得还挺重呢!
交流动作“掉”。刺猬是怎么掉下来的?(径直)，理解径直，你能换个词语说说刺猬是怎么掉下来的吗?(笔直)。这句话从哪里可以看出来刺猬偷枣很高明?
指导朗读，对呀，刺猬这小家伙不仅聪明，而且速度特别快，趁我还没弄清楚它想干什么，树上那家伙就——(学生接读)
过渡：刺猬从树上掉下来是为了干什么?能用你划的句子说说吗?
④它匆匆地忙碌着，把散落的红枣逐个地归到一起，又“扑噜”一下，就地打了一个滚。你猜怎么着?那堆枣儿，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“长”大了一圈。兴许是怕人发现，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼，飞快地跑去了。
交流动作“归、滚、扎、驮”。(板书)理解“归”(把散落的东西堆到一起)兴许(也许)
对于散落一地的红枣，小刺猬可不是束手无策，而是匆匆地?这小家伙偷枣可真高明呀!
指导朗读：看你们读得这么好，老师也想和你们一起把这段话读好，老师读每一句话的开头，你们接下去。
3.从这些句子我们可以看出刺猬偷枣的本领可真(高明)，它先?(让学生看着板书说“爬树摇枣”，接着?(落地归枣)再?(打滚扎枣)，最后?(驮枣快跑)，分别板书。
4.老师这里有个动画记录了刺猬偷枣的全过程，你能看着它和板书再给大家介绍一下刺猬是怎么偷枣的吗?(老师提示可以用上表示先后关系的词语)同桌之间互相说一说。
5.指名复述刺猬偷枣的过程。(1-2人)
6.刺猬偷枣的本领可真高超啊，让我们的小作者忍不住发出了这样的感叹：出示第9小节，全班齐读。(理解“钦佩”找近义词)
7.你们瞧，作者把刺猬称为?(小东西)，这可以看出作者对刺猬怀有什么感情?(喜爱)
(三)学习“斗大黑狗”，体会喜爱之情：
1.师：作者怀着喜爱的感情非常生动地描写刺猬用背上的刺偷枣的情形，让我们不由地钦佩它本事高明。接着，作者又叙述了刺猬斗大老黑的过程，更是活灵活现。刺猬是怎么斗志大黑狗的?
默读10-15小节，找出相关句子。
2.交流出示句子：刺猬可真鬼，一个个把身子紧紧地缩成一团，洒满月光的庭院里，如同长着几个“仙人球”似的。大老黑很快掉过头去，“呜呜”地哀叫着溜走了。
3.刺猬是怎么打败强壮的大黑狗的?说明刺猬怎么样?(聪明，机灵)小作者看着这一幕，用了一个字来形容智斗大黑狗的刺猬，是哪个字?(鬼)，这个“鬼”字在这换成什么词语?(聪明，机灵)
4.指导朗读，男女生赛一赛，看谁能把刺猬和大黑狗相斗的过程读得生动。
5.师：爸爸也看到了这一幕，他用两句话告诉了小作者一个小知识，我们先把这两句话读好，分组读。
6.第一句话爸爸告诉了我们一句谚语，说明了刺是刺猬的什么?(护身法宝)
板书：护身法宝
7.听到爸爸的解释，我更加喜欢小刺猬了，又情不自禁地发出了这样的赞叹：出示15节，齐读。
(三)小结：
小作者通过细致地观察，生动地记录了刺猬的两件事，表达了他对刺猬的钦佩、喜爱之情。希望小朋友在以后的生活中也学会认真观察，发现更多有趣的事和物。
板书：
偷枣儿→爬树摇枣、逐个归枣、打滚扎枣、驮枣快跑→本事高明
15、带刺的朋友
钦佩、喜爱斗大黑狗护身法宝
四年级最新版语文教学课件范文5篇4教学目标：
1、能正确朗读课文，联系课文内容理解“放肆、哭笑不得、桅杆、龇牙咧嘴”等词语的意思。
2、通过理清文章中人物的关系，复习概括文章的主要内容。
3、感受船长在紧急关头超人的胆略和智慧。
重点难点：
1、概括文章的主要内容。
2、通过写话训练，以获救后孩子的口吻表达自己对文章的感悟。
教学工具：
课件
教学过程：
以作者简介引入课文，理清课文人物。
1、先来认识一位作家。请同学们自由轻声读这段话。
2、这堂课，我们将学习的《跳水》一课也是托尔斯泰的作品，它向我们讲述了一个惊险的故事。
故事发生在一艘环游世界的帆船上。这天风平浪静，水手们都在甲板上。船上还有一只调皮的猴子，一位有着丰富航海经验的船长和他的儿子。
(一)通读全文，概括课文的主要内容。
1、他们之间到底发生了什么事呢?自由轻声地读课文。你能在这些括号中填上一个词语吗?
2、学生交流，填写。
3、前阶段，我们重点学习了概括文章的主要内容，那么现在就请同学们看着这个板书，谁能用简单的几句话概括本文的主要内容?
4、我们刚才根据板书概括了这篇课文的主要内容，你们有没有发现概括文章的主要内容的好方法?
归纳出学习方法：
理清文中的人物关系，能帮助我们概括文章的主要内容。
(二)学习课文第6节。
1、原来在极度危险的时刻，是船长命令儿子跳水。他是怎么说的?
(1)轻声读读这两句句子。
(2)师指导朗读。要大声，要急切的语气。
2、请学生质疑、解答。
为什么父亲拿枪瞄准儿子?为什么父亲命令儿子向海里跳?
3、小结：
因为父亲意识到孩子此时遭遇了最危急的时刻，所以命令儿子向海里跳。
4、过渡：
到底发生了什么事，使得船长面对自己的孩子要用如此严厉的命令口气?我们下节课作一番深入的研究。
课后小结
1、齐读全文。
2、不看板书用简单的几句话概括本文的主要内容。
四年级最新版语文教学课件范文5篇5教学目标
一、通过文白对照，让学生掌握《精卫填海》的文言大意。
二、了解文言文和白话文的不同特点。
三.懂得故事背后蕴涵的精神。
教学流程
1、展示图片“精卫填海”，观察“精卫”的样子：花脑袋、白嘴壳、红脚爪，有点像乌鸦。
2、它是谁?回忆读过的“精卫填海”故事。
1、出示《山海经》中文言文故事片段《精卫填海》，教师在音乐声中诵读故事。
2、学生跟师学读文言文《精卫填海》，注意句读，读出味道。
3、借助注释或组词语，初步理解文意。
1、小组成员开火车轮读故事，扫除生字障碍。
2、小组展示朗读情况，进一步感受故事情节。
3、进行文白对照，深入理解故事内容，感受人物形象。
(1)在白话文旁将对应的文言文内容写上，注意整洁、美观、有一定速度。
(2)同桌互查文白对照情况。
(3)集体交流文白对照情况。(一生读文言文内容，一生对应朗读白话文内容)
再次浏览白话文故事，讨论交流：
1、精卫为什么要填平大海?
2、精卫能否填平大海?(可拟题辩论：你赞同精卫的做法吗?为什么?)
3、从精卫身上你感受到了什么?(宁死不屈，斗志昂扬、坚持不懈、矢志不渝)
4、遇到困难时你会如何对待?
1、续编故事：《小精卫填海》。
2、将故事编成课本剧。
第二篇：四年级科学《天气》单元教学设计及课件
四年级科学《天气》单元教学设计及课
件
本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址
气温的变化
一、设计思路
《气温的变化》一课，教学内容主要涉及到对气温的测量与分析，包括三个主要活动：测量气温、观察百叶箱、制作气温变化折线图并分析气温变化规律。
根据教材的安排，以让学生讨论“气象台预报的是什么环境下的气温”为题引入，再观察百叶箱的构造，然后讨论如何测量教室内气温，如下表：
日期
课前的气温
第二节课间休息时的气温
中午休息时的气温
下午放学时的气温
再用本书提供的某小学XX年不同季节的气温记录作为原始资料来学习制作气温变化折线图，而把记录气温这个活动放到了课后延伸。我个人觉得这样的安排不尽合理，我们要研究气温的变化，首先应从一天24小时的气温变化入手，再延伸到一周、一月、一年、几年甚至更长时期内气温的变化，前提就是学生必须亲自经历一次测量和记录气温的活动，用学生自己记录的气温数据来制作变化折线图，学生才能发现真正的问题，才有自己对气温变化的亲身体验。所以我认为测量气温的活动应在课前完成，课内主要围绕后两个活动展开教学。对气温的测量记录表的具体时间精确化，记录时间改为两天：
日期﹨时间
8：00
0：00
2：00
4：00
6：00
本课引领学生亲历三个活动：
．课前的实地测量活动，包括引导学生讨论“将温度计挂在什么地方测量温度比较合适”，学会如何看温度计，记录两天的气温变化情况等等。而且这第一手的资料获得也为课堂教学上的分析奠定了基础。
2．在课堂内，引领学生利用所记录的数据，在生生、师生交流中进行分析，推测关于气温变化的简单的结论，并重点学习以折线图表达的方式的科学探究活动，观察研究如何用折线图分析气温变化的规律；从原始数据到用图表方法研究的过程，是科学研究中一个常用的方法。在小学科学五年级教材中，这一类分析交流式的课文就比较多了。
3．在课后延伸时，提出一些适合学生探究的“课外自助餐”，引领学生进行后续探究活动。整个教学活动从课前到课堂一直到课后，使学生经历了测量──记录──分析──得出初步结论──再研究的一个完整的探究过程，力求体现科学探究的开放性。
整堂课紧紧围绕气温数据与折线图进行教学，跟以往的充满“观察”、“实验”的精彩纷呈的科学课有比较大的区别，似乎显得单调、平淡。学生的兴趣在40分钟的课堂内可能很难保持，所以在制作气温变化折线图之前，我设计了一个“加减游戏”，准备几件冬衣和夏衣，教师说温度，学生则根据温度的变化增加和减少身上的衣物，既活跃了课堂气氛，又使学生从中懂得气温的变化引起人们穿着上的变化。
二、教学目标
⒈知识目标：
⑴知道一天中气温会发生变化，一月、一年、几十年、甚至更长时期内也会发生变化。
⑵知道一天中最高气温一般出现在14时。
⒉过程与方法：
⑴会用温度计等进行简单的观测，搜集有关数据并能分析气温变化的规律。
⑵会根据自己记录的气温数据制作气温变化折线图。
⒊情感、态度、价值观：
⑴激发学生对气温变化的兴致和求知欲，懂得科学研究积累数据的重要性。
⑵体验坚持不懈研究科学的科学精神。
三、教学重点
分析自己的气温记录表，制作气温变化折线图，寻找一天中气温变化的规律。
四、教学准备
教师准备：百叶箱、温度计、气温变化折线图、、气温记录表、一月气温记录表、实物投影仪、红笔。
五、教学过程
教学环节
教师行为
学生行为
设计意图
一、导入
.今天我们班同学，看上去挺有精神的，我们班同学今天有没有穿凉鞋的？为什么不穿凉鞋呢？（或没有穿短袖的夏装？
2．是啊，那你觉得一天当中气温会有变化吗？
3．今天我们就来研究气温究竟会不会变化。（教师板书：气温）
讨论，回答。
气温的变化带来最直观的现象是学生的衣着变化，从学生的生活经验入手，通过师生的谈话交流，自然引入学习内容
二、认识百叶箱。
．你对气温有什么了解？气象站里是如何测量气温的呢？
2．出示百叶箱，教师简单介绍。
阅读资料：气温的测定是在百叶箱内进行的，百叶箱是用一条条的薄木片做成的，它的内外都漆成白色，各种仪器放在百叶箱里既能防止日晒雨淋，又能通风。在气象站里，百叶箱是安放在观测场地偏北的位置，固定在1.5米高的支架上。百叶箱的门朝北开，是为了防止观测时阳光直接照射箱内的仪器。
通过一些粗浅的科学知识介绍，帮助儿童了解正规的天气预报工作环境，这种介绍是在儿童猜测的基础上迂回呈现。我的看法是科学教育的过程中不应该排斥适当的知识讲授，它应恰当地融入教学活动之中。
三、交流课前搜集的信息
．看来测量记录气温有严格的要求，前几天同学们也去亲自测量并记录了两天内的气温情况，现在，请一位同学上来展示一下，说说有什么发现？
2．还有不同的发现吗？
3．教师请三位同学把自己的气温记录放到实物投影上，比比以后你有什么发现？
4．抓住重点问题：同一时间内不同地点记录的温度为什么会不一样？深入讨论。
随机板书：气温的变化。
.学生回答预设：
（1）气温有上升和下降的一个过程；
（2）12点和14点是温度最高；
（3）同一时间内不同地点记录的温度为什么会不一样？
让学生课前做两天的测量和记录，亲历科学探究活动，收集信息，着是科学研究过程中很重要的一步，这种课前的亲历是不可或缺的探究过程
课题在什么时候出示，也是跟教学的进度密切相关的，引入时对气温的变化严格地说只是一种猜测，所以我只伴书“气温”，而经过对气温数据的分析之后，气温的变化就是学生自己探究得出的初步结论，自然而然就可以板书“变化”了
四、制作气温变化折线图
．为了更加直观、清楚地发现气温变化的规律，老师利用气温记录，做成了一种气温变化折线图。
2．教师演示并讲解：老师先画一条横线，再画一条竖线，然后把横线和竖线平均分成几段，横线一段表示时间，竖线一段表示温度，一个时间找到一个对应的温度。
3．10点对应的温度应画在哪里呢？请学生指一指，依此类推。
4．这样五个时间段找到五个点，一一对应，然后用直尺一段一段地把它们连接起来，这样就变成了一条线段。这样的一条线段我们给它取一个名字叫折线图，你想试一试吗？
5．比比自己做好的两天气温变化折线图中，你有什么新的发现呢？
强调：一天中气温是有变化的，而且，是有规律的变化。
6．那么16点以后到明天8点，这段时间的气温你有没有记录呢？
根据你的经验，应该是怎样变化的？
看来还只是猜测，如果要验证自己的猜测，只能自己不怕辛苦，半夜12点钟爬起来测量气温并记录，苦吗？冻坏的是啊？看来科学研究还要不怕苦不怕累啊！
.看演示：气温变化折线图的制作过程）
2.在空白图表，记录的其中一天的气温做成折线图，3.交流、展示。把另一天的气温用红笔同时做在这张折线图上。讨论：要注意什么？
对折线图的制作过程教师扶得比较牢，因为这是四年级学生第一次用比较抽象的方式来表现数据变化，于数学课里的坐标图，对四年级的学生的思维发展水平来说，可能不适宜于自主探究，课堂时间不允许。所以这个环节的设计充分发挥了教师的指导作用
尊重事实，实事求是，有坚持不懈的精神，这是科学研究中很重要的科学态度。在这里适时地对学生进行科学精神的熏陶，也体现了科学课的思想教育的作用。
第三篇：四年级语文21·22课复习课课件
21爬山
近义词
征服（）慢条斯理（）沉静（）凝视（）逞强（）宁静（）
反义词
厚实（）宁静（）清脆（）若隐若现（）崎岖（）
多音字
（）（）系露
（））形近字
斯（）凝（）蝉（）燃（）煌（撕（）疑（）婵（）然（）惶（22语言的魅力
近义词
乞讨（）褴褛（）繁华（）浓厚（）询问（反义词
华丽（）褴褛（）繁华（）浓厚（多音字
燕
华迫
形近字
魅（）黎（）丐（）牌（）衷（魂（）梨（）钙（）脾（）衰（）智（））替（））陶醉（））乞讨（）辰（））振（））
第四篇：九寨沟教学课件
《九寨沟》教学设计
洮南七小
郑秋丽
背景分析：
时代的发展要求学生形成新的学习方式，同时也要求教师根据学生的学习方式改变教学方式，从而真正改变过去接受学习，死记硬背，机械训练的现状，实现学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。
五年级语文课程中，识字教学与阅读教学齐头并进。但与其他年级比较，识字教学与阅读教学又各有其特点。识字教学侧重点是：在书写中体会汉字的优美，所以在下面的教学中，教者注重指导学生观察每个字的每一笔在虚宫格中的位置，每个字的结构特点。阅读教学侧重点是加强朗读指导，重视阅读感受和体验，揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法，提倡多角度，有创意的阅读。所以在下面的教学中，教者努力让学生思考“怎么写”的问题，并要求学生敢于提出自己的看法，做出自己的判断。
信息时代的孩子是活泼开朗的，他们从多种渠道获取信息，但他们多数对于信息不能正确取舍和整理。可以说他们的知识面虽是宽阔的，但没有深度和系统性；摄取的知识很多，但正面影响和负面影响都有。同时，现代孩子的性格多样化，我们要据此考虑教学方法 教材分析
本篇课文也是描写景色的，描写的是我国著名的风景区九寨沟的美丽景色。本课语言生动，为我们描绘出一幅美丽的大自然风景画。全文共有7个自然段，课文开头寥寥数语勾画出九寨沟“童话世界”般的美丽，之后，介绍了九寨沟的地理位置及名扬世界的声誉。在3、4两个自然段里，具体描写了九寨沟美丽的五花海和瀑布。
5、6两个自然段介绍的是九寨沟丰富的动植物资源。最后一个自然段，以感谢大自然、祝福九寨沟的真挚情感结束全文。课文抓住九寨沟突出的特点，采用具体描写和概括描写相结合的方法，运用具体的数据形象生动地展现了九寨沟的美丽景色，歌颂了大自然的神奇。教学目标：
1.认识本课10个生字，会写6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解九寨沟景物的特点，感受大自然的美丽与神奇，培养对祖国大好河山的热爱。
4、学习总分结构的写作特点，能够围绕中心句进行描写。教学重点：了解九寨沟景物的特点，学习总分结构的写作特点，能够围绕中心句进行描写 课时分配：两课时
教学准备：有关九寨沟的文字、图片、声像等资料 教学方法：情境创设，品读感悟，启发点拨
教学过程：
第一课时 一． 引入新课
同学们，通过假想旅行，我们曾到过千山一碧的大兴安岭，也曾到过充满成熟气息的三峡。今天，我们继续假想旅行，去四川的九寨沟看一看。二．新课
（一）初读课文，交流预习，理清结构
1、自己读课文，把生字读准，读正确，读通顺。
2、交流预习
（1）、检查生字和读课文情况（2）、交流课前收集的资料
三、再读课文，说说每个自然段都写了什么内容。（指名回答）
四、试着给课文分段
三大段：第一段（第一自然段）：九寨沟是一个神奇的童话世界。第二段（2、3、4、5、6自然段）具体介绍九寨沟的美景和资源。第三段（第7自然段）祝愿九寨沟永远美丽神奇。
五、再读课文，课文从几方面介绍九寨沟的呢？（地理位置和享誉世界的声望、水和瀑布、动植物资源）
六、指导写字：
注意每个字哪一笔在横中线上，哪一笔在竖中线上。写“熊”字时，要注意观察四点底在虚宫格中的位置，要写得舒展，托住上面的 “能”字，不要写得太大，太扁。第二课时
一、看九寨沟图片2至5，导入
同学们，知道这是哪里吗？蓝天、白云、雪山、森林，倒映在晶莹剔透的湖泊之中；湖泊、泉水、滩流、瀑布，缀成一串串宛若从天而降的珍珠。这就是一尘不染、自然纯净的“童话世界”—九寨沟！（板书：九寨沟）
二、学习课文
（一）九寨沟给你印象最深的地方是什么？自己读课文，画出相关的句子，讲一讲
（二）交流汇报 重点段落：第三自然段
1、看图片6、7，欣赏九寨沟的五花海
2、理解词语“斑驳迷离”“目不暇接”“渗透”“浸染”，从水的颜色、水波动荡体会五花海的美和神奇。并用词语说话。
3、练习朗读（提供三段音乐，学生选其一，配乐朗读图片8）
过渡语：观看了一幅幅图片后，九寨沟的美丽景色已经在我们头脑的银幕上放映出来，那么，怎样通过朗读来体现九寨沟的美呢？请同学们来到“配音空间站”我为大家准备了三段音乐，请你选择合适的音乐来配乐朗读，做一次小小配音师吧！（适时指导朗读）
4、体会总分结构的写作特点，围绕中心句写话使文章更有条理，更具体。
（1）第三自然段主要写什么？是为要哪句话来写的，这句话在这段的什么位置？
教师明确一句话用在句子的开头，后面的话又围绕这句话来写，那么这句话就是中心句，起到总起作用
（2）同样方法找到其他段落的中心句，体会怎样围绕中心句写话。（注意用列数字的方法，进行概括性描写可以更有说服性）（3）围绕中心句写一句话。例如：下课了，操场上很热闹。（4）回看第一自然段最后一句话体会总结的作用。
5、看图片体会九寨沟的瀑布之奇、动植物资源的丰富（图片9）
三、总结：九寨沟真是一个美丽神奇的童话世界，虽然经过了一场特大地震的考验，但九寨沟仍保留了它独特的美，让我们一起祝福九寨沟永远美丽神奇。齐读最后一段。
四、课堂训练
语文这门课是对我们的听说读写能力的综合训练。为了充实我们的头脑，请大家快快进入“智力加油站”开始我们的智力加油吧（完练习题，课件出示相关内容图片10）
五、比较《林海》、《三峡之秋》、《九寨沟》三篇课文的写景文章的不同。
这三篇文章在表达顺序上各具特色。《林海》从岭、林、花三个方面介绍林海的特点，《三峡之秋》按照时间的顺序介绍秋日三峡一天里美丽的景色，《九寨沟》则分别从几个方面介绍九寨沟的一尘不染、自然纯净。
六、开阔视野，丰富知识
大家还想了解有关九寨沟的更多信息吗？现在我们就来尽情浏览吧！（课件出示图片并播放歌曲《神奇的九寨》图片11至14）
七、进行环保教育
这美丽的风景已经在我们心中铭刻，要使九寨沟的风景永远存在，你认为应该采取怎样的保护措施呢？ 板书设计
《九寨沟》
童话世界
水
动
是
植
灵
物
魂
丰富 课后反思
《九寨沟》这篇课文以生动的笔墨饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟的奇丽景观，使人陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境里。文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读。由于本班学生没有去过九寨沟，对其缺乏感性认识，而五年级学生对写景文章也不是特别感兴趣，因此为了调动学生的积极性，课前通过多方搜集资料精心制作多媒体课件，让学生通过优美的画面与九寨沟进行亲密接触。当九寨沟如诗如画的美景展现在学生面前时，学生由衷地发出了一声声惊叹，这种利用多媒体课件展示优美情景，美妙旋律的方式丰富了学生的形象感知，增加了大脑中的表象储备，形象思维得以发展，同时能更好创造性的理解课文内容。另外，《新课标》指出，语文课程最基本的理念就是要全面提高学生的语文素养。在语文学习活动中积累和发展语言。而高年级阅读教学的重点又强调要培养学生的读书能力和理解能力。揣摩文章的表达顺序，领悟文章的基本表达方法。因此，依据课标要求以及高年级阅读教学的训练重点，在本课时教学中，除了以上所说的创设教学情境之外，我主要采用了以读感悟、以读促思，启发点拨的教学策略。引导学生在品词赏句中积累和发展语言，培养语感，揣摩作者先概括后具体或先具体后概括的构段方法。比如对第三自然段的教学，我逐句让学生反复读，目的就是要达到以读代讲，以读感悟，以读促思。思考第一段最后一句话的作用，思考每段开头的作用。另外，我们都知道，对学生理解能力的培养，离不开对语言文字的训练，因此，在教学中我刻意引导学生要懂得体会关键词语表情达意的作用。比如理解“斑驳迷离、浸染”等词语时不仅联系上下文理解词义还进行了说话训练。体会写作方法时不仅让学生体会出具体写和概括写还进行了写话训练。
总之，对这堂课的教学实施过程，目的就是让学生借助图片和在品词赏句中感受九寨沟的美丽与神奇，激发学生热爱大自然的这一美好情感。同时，通过品词赏句，在培养学生读书和理解能力的基础上，培养学生的语感，达到积累和运用语言、发展语言的目的。不足之处：
第一，本课教学中对一些知识点的传授还是讲得不透彻，学生学得并不是很扎实，有点走过场的感觉。比如亚热带，温带，脊椎动物的理解。第二，朗读指导不到位。我觉得对学生边读边想象的这样一种朗读技巧缺乏到位的示范和指导，我想只是停留在口头上而已。我们常跟学生说要读得有感情，要做到抑扬顿挫，但哪里该扬哪里该顿，恐怕我自己也讲不清楚。三，驾驭课堂的能力还有待提高…… 资源来源：《语文课程标准》《语文课程标准解读》《教学参考书》
第五篇：四年级语文教学设计
四年级语文教学设计 《蟋蟀的住宅》教学设计
朱市一中
杨绘敏
教学目的
1．学会本课13个生字，认识7个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。
2．朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。教学重点
朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。教学过程
一、激趣导入
（拿出一个方阵的塑料蟋蟀）认识这小东西吗？叫什么？ 蟋蟀。对，这是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）
师：“蟋蟀”两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写？（一名学生到黑板上来写，其余学生书空）
师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领？（好斗、唱歌、建住宅）
板书：蟋蟀的住宅
二、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子
1．蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读课文，用“—”画出有关句子。2．讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。（在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象）
三、变换角色，再读课文
1．师：小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的？ 你们认识王老师的住宅吗？（不认识）
师：（惊讶、不认识）王老师住的楼房100多平米，二层楼，比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”来评一评谁的住宅有名。好不好？
2．要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么样？有什么特点？请各评委了解一下。要读准字音，读通句子。
3．我想了解一下各评委的水平。
分段读课文（让学习困难的学生读），每人找一位小老师帮助纠正读音。
四、再读课文，找出生词，讨论
1．读课文，划出不理解的生词，写在黑板上。隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。
2．讨论词义。联系课文，学生理解哪个词义就请他讲哪个词，老师重点指导学习“随遇而安”。
（1）随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）
（2）课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出来的？谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？
《巨人的花园》教学设计
朱市一中
杨绘敏
教学目标
1．认识8个生字，会写10个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．懂得快乐要和大家分享的道理。
4．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。
教学重点
1．会写10个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
1．懂得快乐要和大家分享的道理。
2．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。
课时安排
两课时
教学过程 第一课时
导入新课
童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天，我们就将进入童话单元的学习。齐读课题，提问。
学情估计：学生会提到巨人的花园是怎样一座花园？这个问题，教师以此展开教学。
学习课文
一、粗读感知
1．自读课文。
要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。
2．谈谈读后的感受。
3．认读生字
二、重点阅读，体会道理
1．再读课文，思考：这是怎样一座花园？
学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园。。。
2．从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？
3．能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？
注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。
4．为什么又说这是一个神奇的花园呢？
方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。
（1）第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。
A反复读3．4句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。
B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？
学情估计：如果学生能说到孩子们想到他们的乐园──花园里去，教师可以点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，现在最好的是什么？
（2）第7自然段：孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。
A为什么会出现这样的情况？
B体会“与此同时”。
C朗读本段。
（3）第8．9自然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。
A巨人终于明白了，他究竟明白了什么？
B讨论：“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？
5．句型训练，理解中心
（1）唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。
唤来春天的。
（2）从这句话你体会到了什么？
注：要结合讨论的结果，让学生体会，教师要引导。
（3）反复阅读这两句话，在读中深化感受。
三、学习生字
1．认读要求学会的生字
2．师板书左右结构的字：溢、墙、牌„„
方法：先让学生自由识字，再汇报交流，教师根据出现的情况做有针对性的讲解。
需要重点讲解的字：溢：满；拆──折。
3．指导书写
“酷”左右差不多，其他的是左窄右宽。
4．学习剩下的生字“允、覆、”
“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。
本课小结
“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说，在这里我衷心大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。第二课时
导入新课
快乐需要和大家一起分享，不然，会出现什么情况呢？请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有不懂的问题吗？请大家再读读课文。
学习新课
一、解决细节问题
1．自读课文
要求：提出不懂的问题。
2．全班交流
需要指导的有：
（1）花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
方法：洋溢是什么意思？可以换成哪个词语？（荡漾）从这句话你体会到了什么？
（2）不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
方法：巨人为什么感到火辣辣的？教师可以引导学生回忆上节课的内容回答，必要时要引导。
（3）巨人第一次感到了温暖和愉快。
方法：从第一次你体会到了什么？
二、想象画面，并用自己的语言说、写
1．读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。
读写结合的点：
（1）巨人推倒围墙前后的情景。
（2）巨人生活在隆冬中的情景。
（3）孩子们在花园中玩耍的情景。
（4）巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。
„„
2．交流汇报
建议：学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。
3．把刚才说的写下来。
三、分角色朗读课文
语言积累
抄写喜欢的句子段落。
本课小结
童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，以后可以多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。推荐童话：《豪夫童话选》、《一千零一夜》等。
板书设计：
9．巨人的花园
分享
冬────────────春
（孩子）
点击咨询 