苏科版 初二物理教案 课件 光的直线传播配套例题[共五篇]

第一篇：苏科版 初二物理教案 课件 光的直线传播配套例题

远大教育

用心做 好教育

光的直线传播配套例题

1、排纵队时，如果看到自己前面的一位同学挡住了前面所有的人，队就排直了，这可以用 ____________________来解释。

2、射击时，必需“三点成一线”才能射得准，即枪上标尺的缺口（照门）、抢上的准星和 目标要重合，这是根据 的原理。

3、“立竿见影”这个成语表明光在空气中是 传播的。

4、当人离开路灯时，由于光的直线传播，他的影子 __________（“由长变短”或“由短变 长”）

5、闪电和雷声是同时发生的，但是我们总是先看到闪电后听到雷声是因为。

6.人生活在光的世界里，伴随着“影”的存在。“人影随行”中的“影”是光的 形成的。

7．古代在没有钟表的时候，祖先用“日晷”来估测时间。它是根据太阳在不同时间所处的位置不同，是物体的影子长短、方位不同来判断时间的，它的工作原理是 ＿＿＿＿＿＿在早晨和傍晚物体影子（填“长”或“短”，）。8．如图所示的漫画说的是一个成语，你知道这个成语吗?__________． 这个成语说明了一个物理原理，是_________________．

9、在阳光下＂立竿见影＂这个现象能够表明光在空气中传播路线是，已知太阳光线与地面的夹角为45，杆高2.5m,则杆在地面的影长是

m,如果将杆向前移动２m，则杆影的长度将

__________（变大、变小或不变）．

1、下面几个现象中，不属于利用光的直线传播的是（）

A、用伞挡住阳光 B、光在传播中遇到障碍物会形成影子 C、近视眼戴上眼镜能看清物体

D、用激光束引导掘进机，保证隧道方向不偏离

2．俗话说：“一叶遮目不见泰山”。这其中的物理原理是（）

A.光是直线传播的； B.光的反射定律； C.光不能通过不透明物质； D.光的镜面反射。

3．有一个同学学习了光的传播后，举了四个例子，说明光在均匀介质中是沿直线传播的，其中有一个例子举得不正确，这个例子是（）

0

远大教育

用心做 好教育

A.影子 B.太阳落到地平线下还能看见 C.小孔成像 D.看不见不透明体后面的东西

4、一个人沿马路经过某一盏路灯，在路灯照射下，人影子的变化情况是（）A、逐渐变长 B、逐渐变短 C、先变长后变短 D、先变短后变长 5．一根旗杆在阳光照射下，在地面上投下一个旗杆的影子．自早晨到黄昏这段时间内，旗杆影子长度变化是()

A．逐渐变短 B．逐渐变长 C．先变长后变短 D．先变短后变长

6．太阳光垂直照射到离地面一定高度的很小的正方形孔上，则在地面上产生光点的形状是()

A．圆形的 B．正方形的 C．不规则的 D．成条形的

7.小明同学在课外用易拉罐做成如图1所示的装置做小孔成像实验，如果易拉罐底部有一个很小的三角形小孔，则他在半透明纸上看到的像是：（）

A、蜡烛的正立像

B、蜡烛的倒立像 C、三角形光斑

D、圆形光斑 8.下列关于光线的说法正确的是

（）

A.光源能射出无数条光线 B.光线实际上是不存在的

C.光线就是很细的光束 D.光线是用来表示光传播方向的直线 9.一工棚的油毡屋顶上有一个小孔，太阳光通过它后落在地面上形成一个圆形光斑，这一现象表明（）

A.小孔的形状一定是圆的 B.太阳的形状是圆的 C.地面上的光斑是太阳的像 D.光是沿直线传播的例

10、下列现象中，是由于光沿直线传播形成的是（）

A.浓密的树荫下的太阳光斑 B.教室屏幕上的投影 C.你看到自己镜中之影 D.树在水中的倒影 11．北宋的沈括在《梦溪笔谈》中记述了光的直线传播和小孔成像的实验．他首先直接观察了鸢（老鹰）在空中飞动，地面上的影子也跟着移动，移动的方向与鸢的方向一致．然后在纸窗上开仪小孔，使窗外飞鸢的影子呈现在室内的纸屏上，结果观察到＂鸢东则影西，鸢西则影东＂．阅读了上述材料后．你认为下列说法错误的是（）Ａ．＂鸢东则影西，鸢西则影东＂，所描述的现象是小孔成像

Ｂ．沈括观察到＂鸢（老鹰）在空中飞动，地面上的影子也跟着移动＂是小孔成像 Ｃ．小孔成像可用光的直线传播来解释

Ｄ．小孔成像时，像移动的方向与物体移动的方向相反

12．在较暗的室内，把一支点燃的蜡烛放在一块半透明的塑料薄膜前，在它们之间放一块中间钻有小孔的不透明的报纸，则会在塑料薄膜出现（）Ａ．蜡烛正立的虚像

Ｂ．蜡烛倒立的实像 Ｃ． 蜡烛正立的实像 Ｄ． 小孔的实像 13.如下短句或词语涉及到的知识与光的直线传播无关的是（）A．立竿见影 B．一叶障目

远大教育

用心做 好教育

C．鱼翔浅底 D．三点对一线

14.夏日炎炎,人们总喜欢躲在大树的阴影下乘凉,树荫的形成是由于（）光的直线传播 B．光的漫反射 C．光的折射D．平面镜成像

15．“扬子江”牌台灯有一款项部开口的灯罩，如图所示。夜晚，打开台灯，在它的上方某一高度处放张大白纸。下面四张图中最符合实际情况的是(图中黑色为阴暗区域)（）

第二篇：苏科版 《光的直线传播》教学设计

《光的直线传播》教学设计

一、教学分析

（一）教材分析

本节课是苏科版八年级上册第三章《光现象》的第三节课，是光的色彩、颜色和人眼看不见的光后的重要知识，为平面镜成像、光的反射、光的折射等知识的学习做好准备。它对认识、解释一些光现象有着现实的意义。

（二）学情分析

学生已经了解光源；光具有能量；光分为可见光和不可见光，知道“对比”也是一种常用的研究方法。八年级学生对于生活中的物理现象有较强的感性认识，但联系所学知识分析问题的能力和表达能力较弱，缺乏理性理解。

（三）教学方法分析

本节课以实验观察法为主，结合多媒体动画演示法为辅的教学方法。通过学生的主动探索、动手操作、合作交流等实践活动来构建相关的知识经验，使学生掌握知识，从而达到知识的应用。

二、教学目标

1．知识与技能

（1）知道光在均匀介质中沿直线传播。

（2）能够运用光的直线传播解释影子、小孔成像、日食和月食等现象。（3）了解光的传播需要一定的时间，知道真空中、空气中的光速。2．过程与方法

（1）经历探究光沿直线传播的过程，学会显示光路的方法。（2）能利用光的直线传播来解释有关光现象。3．情感、态度和价值观

（1）通过光的直线传播的学习，学生正确认识日食月食现象，破除传统的迷信思想，树立科学的人生观。

（2）通过科学家对光速进行测定不懈努力地事实，学生感受面对困难要树立信心、勇于探索。

三、教学重点和难点 教学重点

（1）学生通过实验探究光在同种均匀介质中的传播特点。（2）学生会运用光的直线传播规律解释一些光学现象。（3）光在真空中的传播速度是3×108m/s。教学难点

探究光在同种均匀介质中的传播特点。

四、教学过程

（一）观看影片，引入新课

1．同学们，大家一起看一段影片。（皮影戏）

2．你看到的是什么？它与生活中什么现象相似？（引发学生思考，实际是影子）3．我们想了解影子形成的原因，就一起来学习光的直线传播的知识。（引入课题）

【设计意图：通过观看“皮影戏”短片，不仅让学生了解古代文明史，还能通过设置问题情境直接进入主题，迅速的吸引学生的注意力，激发学生的探索激情和求知欲望。】

（二）激发兴趣，提出问题

1．邀请一同学通过投影仪做一个手影。大家一起猜猜看像什么？（手影游戏活动）

2．大家一起看《墨经》小孔成像的记载，小孔成像成的像为什么是倒立的呢？ 3．这些现象都跟光是如何传播的有关，那么光到底是怎样传播的呢？ 【设计意图：通过学生“手影游戏”和阅读《墨经》记载的小孔成像现象，不断地激发学生产生渴求知识的欲望，从而提出问题。】

（三）循序渐进，探究新知

1．实验探究：用激光灯射向水中和玻璃中，观察光的传播路径。2．请看看实际生活中的一些例子。(放一些图片)3．给出图片（初升的太阳），提问为何光线会弯曲？

4．为了表示光的传播路径，我们用光线来表示。（介绍光线的画法）

【设计意图：学生通过用激光笔探究光在、水和玻璃中的传播情况的活动，再通 过现实生活中各种现象的图片展示，在有限的时间将生活场景大量引入课堂，有利于光的直线传播科学观念的形成。在学生了解光沿直线传播的基础上进一步提出问题，再通过太阳初升时的实际情况，使学生知道光的直线传播是有条件的，从而突破难点。】

（四）巩固新知，联系实际

1．你现在能解释影子是怎么形成的吗？

2．小孔成像的原因是什么呢？为什么像总是倒立的呢？

3．日食和月食是怎么形成的呢？一起再看“日食的成因”和“月食的成因” 【设计意图：通过三维动画展现日食月食的形成过程，帮助学生提高空间想象能力，使学生能有效利用光的直线传播解释现象。这些生动而又形象的感官刺激促使学生掌握重点知识。】

（五）扩大视野，应用新知

1．我们平时打开电灯，发现房间立即被照亮，你感觉光传播需要时间吗？（书本中学生的争论）

2．这个问题科学家伽利略最早进行了研究（阅读了解），伽利略失败的原因是什么？（介绍光速）

【设计意图：通过图文的展现，让学生感受科学史的神奇与多彩，这不仅有利于学生对学习兴趣的保持，更有利于科学知识的获取。】

（六）归纳小结，当堂训练

1．学生回顾思考对这节课学到的内容进行归纳。2．反馈练习：

（1）光在_________均匀介质中是沿直线传播的。光_____（“能”或“不能”）在真空中传播。

（2）我们可以用光的直线传播解释的现象有_____________、______________和_______________。

（3）晚上，我们从路灯下走过，当人远离路灯时，影子是_______（选“变长”、“变短”或“不变”）。

【设计意图：提高学生学习知识的系统性和完整性，同时巩固的知识，提高课堂效率。】

五、布置作业。

第三篇：光的直线传播的教案(苏科版)

光的直线传播

武进寨桥初级中学

朱丽华

2004.11.2 教学目标：⒈积极参与影子游戏，在游戏中思考阴影的成因；

⒉能通过探究，归纳得出光的传播规律，进而能用光的直线传播来理解小孔成像,日食,月食等现象

⒊了解光的传播需要一定的时间,知道真空中,空气中的光速,理解激光测距仪的原理；

⒋了解我国古代在光现象研究上的成就，知道中华文明对科学发展作出贡献。

教学方法：实验、讨论、媒体演示 教学过程：

一、新课引入：

关掉灯，教室里漆黑一片，手持一支点燃的蜡烛，请一位同学走到蜡烛的位置。（师）：你是怎么走来的？（生）：从所在的位置朝着灯光沿直线走的。

二、进行新课： ㈠、光沿直线传播（师）：依据这个现象，请同学们猜想一下光是怎样传播的？（生）：光是沿直线传播的。（师）：怎么知道大家的猜想是否正确呢？（生）：做实验。（师）：既然要用实验来检验大家的猜想是否正确，那我们首先就应该设计一个实验方案。请大家讨论一下这个实验我们该怎么进行？需要那些器材？（学生讨论并作回答，教师加以指导）（生）：用一个激光笔射到墙上，可以看见一条笔直的光线。（师）：好，我们来看一下，是不是这样的。（关灯实验，学生观察）大家是不是看到一条笔直的光线？（生）：没有（师）：那怎么办？（生）：要用雾，要用烟，„„„„（师）：很好,老师准备了一个喷壶来制造水雾,(实验)大家看到了什么（生）：一条笔直的光线.（师）：这是光在空气中传播,那光在水中是不是也这样呢?大家看到自己的桌子上有一筒水,里面加入了一种化学物质,大家试试看,光在水中的传播路线怎样?(学生实验)大家看见了什么?光在水中的路线是怎样的?（生）：直的（师）：这两个实验只说明了光在气体和液体中的传播情况,那么在固体中是不是也是这样?我准备了一个果冻,我们一起来看看光在果冻中的传播情况。（实验）大家看到光在果冻中的传播路线是如何的？（生）：沿直线传播。（师）：通过这些实验，你发现光在这些物质中是沿什么路线传播的？这些物质有什么共同特点？（生）：光是沿直线传播的;这些物质都是透明的.（师）：我们生活中还有许多事例是可以证明光是沿直线传播的。

例如：穿过森林的光束、在有雾的天气里，可以看到汽车头灯射出的光束是直的、电影院里可以看到放映机射向银幕的光束是直的、舞台上的灯光、激光束等。㈡、应用（师）：请同学们考虑一下，在实践中哪些地方用到了这个实验的原理？（生）：射击瞄准：射击时要瞄准，把枪口上的缺口、准星、射击目标三点放在一条直线上。（师）：大家玩过手影游戏吗？（在灯光下用手做出各种手影，如老鹰，狼„„„„并请学生上来表演）那大家知道影子是怎样形成的吗？（生）：光在传播过程中遇到不透明的物体，在物体后面不能到达的区域，便形成了影子。

如果光不是沿直线传播，而能曲线传播，光就能绕过物体跑到物体的后面去。那么就会出现什么现象呢？（生）：没有影子了。（师）：所以，影子的形成是由于光的直线传播形成的。

请大家想一想：一个人从路灯下往远处行走时，他的影子的长短是如何变化的？（生）：影子逐渐变长。（师）：大家看，在树荫下会出现一些圆形的光斑，这也是由于光的直线传播形成的。在我们国家，两千多年前，古代学者对“光沿直线传播”就有研究，其中，墨子就是其中的一个，他对小孔成像作过探索。那么小孔成像是怎么一回事呢？（课件）

大家在今年暑假里看过《小兵张嘎》吧，里面有个老爷爷在以演皮影戏为生，那皮影戏也是利用了光的直线传播。

其实在我们知道的一些成语、谚语中也蕴涵了光的直线传播的原理，如：立竿见影、坐井观天，所见甚小等。（师）：大家看过《宝莲灯》没有？（生）：看过。（师）：里面有这样一个传说，“天狗吃月”，是不是真的有天狗把月亮吃掉了（生）：不是。（师）：那是怎么一回事呢？（生）：是月食。（师）：其实月食和日食是一种天文现象。那日食和月食是怎么形成的呢？（课件）知道了日食、月食的成因后，大家就明白“天狗吃月”是一种迷信说法，所以，在以后的学习中我们一定要用更多的科学知识来武装自己的头脑，去揭穿那些迷信和骗人的小把戏。

科学家就利用日食、月食的成因揭开了中国古代文明的密码。㈢、生活·物理·社会

大家阅读课本上的生活物理社会的有关知识并同时思考这两个问题： ①科学家是如何来确定夏商周的年代的？

②了解了确定夏商周年代的方法后，你有什么感受？ ㈣、光速

大家看，打开电灯，房间墙壁立刻被照亮了，光的传播需要时间吗？（„„„„）实际上很早以前科学家们就争论过这样的问题，那到底需要时间吗？我们可以通过实验来验证。意大利科学家伽利略就做过这样的实验。学生阅读P101的《光速》

应该说这个实验设计的是很巧妙的，遗憾的是没有成功，这是因为光传播的太快了。光在真空中传播的速度是3×103m/s，相当于1s内绕地球赤道7圈半。我们还可以利用孙

4悟空与光比较，孙悟空一个跟斗飞行的距离是十万八千里，约5.4×10km,设翻一个跟斗用的时间是１s，则孙悟空的速度比光在真空中的速度大还是小？（光在真空中的速度大。）

讨论：为什么雷雨时总是先看到闪电后听到雷声？

想想议议：你能不能想出一个办法来测发生雷电的地方离你有多远？

（需要知道声音在空气中的传播速度v=340m/s，要测出声音从发声处到人耳的时间t）（看到闪电计时，听到雷声结束）根据s=vt算出距离

大家联想一下，运动会百米赛跑时，计时员是怎么计时的？为什么？ ㈤、光速

知道了光速后，我们利用激光制成了激光测距仪。学生阅读激光测距仪，并思考：

①你知道激光测距仪的工作原理吗？ ②激光测距技术一般应用在哪些方面？

讨论：那能不能用声呐来测量地球到月球的距离，为什么？

三、小结：

下面谁能把这节课给大家总结一下，通过这节课，你知识上学到了什么？方法上学到了什么？

四、学生课后活动： P60WWW的1、2、3

第四篇：苏科版 八年级物理 光沿直线传播 说课稿

光的直线传播

各位老师，各位同学，大家好！我是xxx，今天我说课的题目是苏教版物理八年级上册第三章第三节光的直线传播。下面，我将从教学分析，教学目标，教学重难点，教学流程以及板书设计这五个方面进行我的说课。

一、教学分析，包括教材分析，学情分析，教学方法三个方面。首先是教材分析，光的直线传播是本章第三节内容，前面承接光的色彩，颜色和人眼看不见的光，后面联系平面镜和光的反射，有着承上启下的作用，学好这部分内容将为以后的学习打下扎实的基础。接着是学情分析，初中学生的好奇心比较强，探索知识的欲望较高。在了解了光的色彩颜色之后，能够简单直观的理解光的直线传播，但是对问题的分析能力和表达能力还是比较缺乏，对生活中的现象缺乏理性理解。根据教材的分析及学生的情况，我确定了以实验观察为主，多媒体动画演示为辅的教学方法，通过学生的主动探索、动手操作、合作交流等实践活动来构建相关的知识经验，使学生掌握知识，从而达到知识的应用。二，教学目标，根据新课标的要求及初中生的心理特点，我确定了以下教学目标。知识与技能目标，要求学生知道光在均匀介质中沿直线传播，并且能够利用光的直线传播解释生活中的现象，同时了解光在真空中的传播速度。过程与方法目标，通过学生亲身体会光沿直线传播的过程，深刻理解光在均匀介质中的直线传播，同时学会显示光路的方法。情感态度与价值观，让学生通过对光直线传播的学习，认识生活中的现象，树立科学的人生观，同时通过对科学家探索光速的了解，增强学生科学探究的勇气与信心。

三，教学重难点，在对教材做了详细的分析之后，我将光在均匀介质中的传播特点，光在真空中的传播速度以及利用光的直线传播解释生活中的现象作为本节的重点，将光在均匀介质中传播特点的探究作为难点。

四，下面我来谈一下我的教学流程，主要是观看影片，引入新课；激发兴趣，提出问题；循序渐进，探究新知；巩固新知，联系实际；扩大视野，应用新知；以及归纳小结，当堂训练。。。。。。。。。。。。。。。

五．最后是我的板书设计。我的说课完毕，谢谢大家！

第五篇：苏科版八年级上册物理《3.3光的直线传播》说课稿

《光的直线传播》说课稿

各位领导、各位老师： 大家好！

今天我在这儿向大家汇报的课题是《光的直线传播》。版本是九年制义务教育苏科版。本节的重要内容有两个，一是光的直线传播，二是光速，光的直线传播是几何光学的基础，又是学习光的反射定律、折射定律的必备知识，同时要求学生会用光的直线传播解释影、日食和月食等生活中和自然界中的重要现象。本节内容与日常生活紧密联系，学生在日常生活和小学自然课中已经知道光沿直线传播的结论，但认识很浅显，教师需设计一系列的探究活动，引导学生探究归纳，得出光沿直线传播的规律．

这一节课教学模式：

通过实验对概念进行解释，并利用计算机辅助设计情境，在整个教学设计中，将实验分为实验操作、计算机模拟实验两种类型。是网络技术与物理教学的一次整合。

《光的直线传播》一课教学设计思路：

利用课程资源，以建构主义教学思想为主导，通过创设情境，充分激发学生学习的激情，以学生探索知识，科学发现为学习主线而进行设计、实施的。为充分调动学生学习积极性，利用计算机优势让学生感受“光”，通过感受“光”，引入研究内容。以探究性实验“光沿直线传播的条件”教师鼓励学生大胆猜想，培养他们的主动探究的精神。为学生主动的“学”创造了一个民主平等的学习氛围。在不知不觉中师生的角色转换了，使“教”真正为“学”服务。

根据后面知识的需要我增加了“光线”这一部分内容。接着让学生运用所学到“光的直线传播”的知识，利用教师提供材料进行探究性活动等等，实验始终贯穿于教学活动，其中加之合理利用课件资源，使教与学双边活动生动、活泼。

最后利用光速的测量史讲解了光速，并利用所学的知识解决了地球与月球之间距离的测量。

通过这一堂课的教学，我深深地体会到，新一轮的课程改革，不是我们所想象的那么简单。新课改对教师提出了更高的要求，教师要塑造适应二十一世纪国际人才需要的新人。要达到这一目标，教师是关键。我没有给学生做任何的课前“准备”，学生处于完全的自然状态。实际教学中以人为本，不放过教学中的每一个可以利用的契机，有机地处理好“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”在整个教学活动中的关系。本课让学生从看、听、说、写、想、做六方面做起，互相配合、互为补充，将生活科学浓缩在40分钟之中。这是常规教学无法完成的，这要求教师要充分发挥现代教育技术的优势。各位领导，以上是我对《光的直线传播》这一课的说课，不对的地方，请各位领导给予批评指正。谢谢大家。