《桥》作文课件（精选多篇）

第一篇：《桥》作文课件

《桥》作文指导

希望学校

王江娟

一、创设情境，激情导入。

二、回顾课文，唤起学生已有经验。

1、师：本单元的主题就是“桥”，所选编的几篇课文也都是围绕“水”来编排的。老师相信，通过学习你一定有了不少收获，谁原意把自己的收获与同学们一起分享？

2、师生交流。

生1：学完《飞夺泸定桥》我感受到了红四团战士勇往直前，英勇顽强，奋不顾身的精神。生2：读了《桥之思》我觉得人与人之间应该构筑起以尊重、谅解、关注和信任的无形的心灵之桥。生3：我感受到了《北京的桥》千姿百态，瑰丽多彩。

生4：我喜欢初春时节，柳丝吐绿，桃花放红，浮现在昆明湖中彩色缤纷的玉带桥。

生5：最使我敬佩的是《看桥人》中的老刘头，他对工作非常负责，为村里的百姓解决的过桥的困难。师：我记得老师还带着你们一起去欣赏了基隆的雨，那么留给你印象最深的是什么？

师总结：二篇主题课文和二篇拓展阅读课文，分别运用了不同的体裁，不同的表达方式，却让我们同样真切的感受到了桥的重要，沟通的珍贵，以及桥所带给我们的感动，带给我们的美。

3、师：为了和桥有更亲密的接触，通过查找资料大家对桥一定有了更深入地了解。那么谁能先来说说

4、师生交流。

生1：我想把自己搜集到的优美诗文与大家一起分享：你搜集到的优美诗文？ 生2： 生3：

师：听完了他朗读的诗句，你有什么样的感受？ 生1： 生2 生3 师：不管是有形的桥还是无形的桥都给人以方便更给我们带来了许多乐趣，能聊聊你与桥的故事吗？ 生4：小时候，我特别喜欢去桥上玩。

生5：小时候，我们全家去亚武山玩，站在高高的桥上看着那碧波粼粼的小溪，哗哗的流着，我心旷神怡。小桥横跨小溪两岸，桥上的石板还略显湿润，上面结着墨绿的青苔，细细的露珠散落在上面，清晨的微光荡漾在桥上，如仙歌般的世外桃源。来到溪底不知谁把水洒到了我的脸上，我也毫不怠慢地捧起一汪水洒向了妈妈。我们便玩起了“水仗”，当那清凉的水花溅到我脸上时，我感到很惬意。直到黄昏的时候，我们才离开。总结过渡：

是呀，桥是路的连接和延伸，是没有路的地方的路，各种造型优美的桥，在给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的享受。

下面就让我们一起来看老师为大家准备的两组照片。

三、欣赏图片，打开思路。

总结过渡：

听了大家的诉说，老师的心里仿佛也回到了孩提时代仿佛记起了和家人一起游玩时高兴的事？这些桥各有各的造型，各有各的作用，各有各的故事，你最喜欢什么样的桥，又在桥上发生过哪些故事呢？如果你们能够把自己的所看所想用文字表达出来，相信定能感动更多的人。

四、自主择题，审题立意。

1、教师出示文题。A写写自己熟悉的桥。B描述一下自己最想建造的桥。学生齐读题目。

3、师：请同学们自己选择一个你喜欢的题目，并说说为什么？

4、学生交流。

第二篇：16课《桥》课件解说

16、《桥》课件解说

今天，我向大家演示的是人教版小学语文实验教材第十册《桥》这篇课文的课件。在《桥》这一篇课文中作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

导入课文：首先我出示三张桥的图片告诉大家：“这就是我们生活当中经常看到的桥，记得我们学过的《赵州桥》介绍的是赵州桥的雄伟、坚固、美观；《跨越海峡两岸的生命桥》写的是海峡两岸人民用爱心共同筑成的生命桥。这篇课文仅用一个字“桥”做题目，作者会写些什么呢？这又是一座什么样的桥呢？“今天我们就来学习《桥》这篇课文。出示课题

在导入这一环节目的让学生展开想象，大胆地预测文意，然后再去读课文。这样做，既能够通过阅读期待激发学生的阅读兴趣，又有助于培养学生根据题目揣测课文内容的能力。

初读课文，检查初读情况：自读课文，读准字音，读通句子

1、出示本课生字检查生字读音并组词，随后出示本课全部生字自己读一读，最后理解本课难懂的词语。

这一环节目的是扫清文字障碍，从而达到本课的两个知识目标（即认读本课生字，理解词语），为后边理解课文做铺垫

2、出示问题“想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。” 这一环节的处理目的是让学生先从整体上把握课文的主要内容，理清课文的线索。

再读课文，理解内容：首先出示第一个问题：“读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？”（出示课文前两个自然段自己读一读）然后对比着读一读，说一说哪组句子表达效果更好，为什么？

目的通过句子的对比，对比出课文在表达上的特点：运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力，配以课文插图体会当时情况的危急。

出示第二个问题：“当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？这是一座普通的桥吗？”目的是突出北面那座窄窄的木桥，它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，承载整个村庄的生命！

接着出示第三个问题小组讨论：“如果，大家就这样毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。”

体会描写老汉的句子：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

目的用老汉的威严、冷静，与人们在山洪暴发时“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成鲜明对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。

点击：理解：“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。这句话”目的是让学生体会木桥在洪水的冲击中、在人们的重压下即将断裂的危急情景，渲染紧张气氛，也为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔。

出示问题：课文中的老汉是个怎样的人 ?从哪些句子可以看出来？

通过理解描写老汉的神态、语言、动作的语句，并借以有感情的朗读，在学生心中树立老汉舍己为人、高风亮节和不徇私情的光辉形象，使学生从中受到感染，让学生再次深入到文本。

最后出示：“说一说课文为什么以“桥”做题目?”这一发人深省的问题，从而深刻体会“桥”所蕴含的深刻含义是老汉在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥。再让学生用自己的话来赞美老汉，并尽量使用上“桥”字。目的让学生通过在对课文的理解基础上，进一步升华情感，并训练学生的语言表达能力。

课文到此戛然而止，此时学生的情感上升到一个新的高度，出示最后一张图片“一座窄窄的木桥”，此时无声胜有声，同学们定会对这座窄窄的通往生命的木桥肃然起敬，这已不是一座简陋的木桥，而是一座心系群众的生命桥。

教师小结：在劣势中依然坚强挺拔，灿灿然奋力向上；环境转换了，优厚了，依然初衷不改，无私地做更多的奉献。这，该是千千万默默无闻的共产党员那光辉的形象吧！（再次激起学生对像老汉一样的共产党员的敬佩。）

本课件以问题的方式出现，统领教学过程，主要是在运用“问题引领，合学教育”这一教学方法在语文教学中的尝试，还存在很多的不足。

有不当之处还请各位老师批评指正！谢谢大家！

第三篇：跨越海峡的生命桥课件

跨越海峡的生命桥课件

篇一：刘彩凤 跨越海峡的生命桥

刘彩凤《跨越海峡的生命桥》课堂实录

课前交流：

师：同学们，昨天，老师到你们学校去的时候，一进校门，就被你们学校传达室对面墙上的一幅图吸引住了，猜猜是什么图？

（生……）

师：（课件出示中国版图），就是这幅祖国的版图，那上面还写着四个字，哪四个字——

生：（纷纷）爱我中华！

师：你们每天都会看到祖国的版图，那老师想考考你们。看地图，你们的家乡太原在哪呀？能找到吗？用手指一指。

生：（纷纷用手指屏幕）在那儿，在山西，师：（地图上出示太原）对，是山西的省会。（地图上出示哈尔滨）再看这是哪里？（生：哈尔滨）这是老师的家乡。老师这次从哈尔滨到太原来坐了两天的火车。你能用一个词语形容我们之间的距离吗？ 生：千里迢迢。

生：路程遥远。

生：……

师：我们之间可以说隔着千山万水，好远啊！如果，请你在哈尔滨和太原之间架一座大桥，让老师直接通过这座桥来太原，你有什么想法？

生：不可能的。

生：绝对不行！

师：看来，跨越这么远的距离架一座实实在在的桥，是不可能的。再看地图，（地图上出示杭州）这里有一座美丽的城市杭州，（地图上出示台湾）这里是祖国的宝岛台湾。在他们之间不仅隔着千山万水，还隔着茫茫的海峡。如果要在它们之间架一座跨海大桥……

生：那就更难了。

生：……

师：好了，关于桥的话题，我们就先说到这儿，大家准备好，我们来上一节语文课。（上课铃响）

一、揭示课题，质疑导入：

师：今天我们一起来学习第22课，齐读课题——

生：跨越海峡的生命桥。

师：看到课题，你有什么疑问？

生：为什么会有生命桥？

师：是啊，生命桥指的是什么？

生：生命桥怎么跨越的海峡？

师：对呀，生命桥靠什么跨越了茫茫的海峡呢？带着这些疑问我们一起走进一个真实的故事。

二、初读课文，学习词语，把握主要内容。

师：请大家打开课文，自由读书，注意读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。遇到不懂的词语，可以请教老师，可以和附近的同学讨论，也可以查查字典。（生自由读书5分钟，师巡视时提示学一些词语的读音，帮助一名学生查字典。）

师：都读好了吗？ 生：读好了。

师：这一课的生字词语很多，请大家看屏幕上的词语，自由读一遍，看看哪个词语需要提醒同学们注意？ 生：（自由读了一遍，纷纷举手。）

师：你想提醒哪个词语？

生：我想提醒大家“凋零”的那个“凋”不要读成“调”。

师：你领大家读。

生：凋零。

生齐读后继续举手。

师：不着急提醒下一个。谁知道这个词语是什么意思？

生：花枯萎了。

师：对，凋零是花凋谢了，草木枯萎了。屏幕上有一个词正好与它意思相反，哪个？

生：（纷纷）“绽放”。

师：一起读。（生齐读）。

师：这两个词语都是形容花的。课文里还有一个写花的词语，是——。

生：“含苞”

师：这三个词语在课文中还是写花吗？（出示课文中的句子：这个刚满18岁的年轻人……）自己读读看。（生大声读后纷纷举手。）

师：在课文中指什么？

生：指他的是那个青年的生命。含苞是说他的生命18岁，刚刚开始，凋零是说他患了白血病要死了，绽放是说骨髓移植能让他……绽放……就是能……

师：……能挽救他的生命。看来同学们真的读懂了。一起读一读这句话。

（生齐读）

师：还有哪个词语要提醒大家注意？

生：“暂停”，不要读成zhan停。

师：非常好。平舌音，第四声，跟老师读——

（生齐读后，又指2生读，读得很准。）

师：谁来用“暂”组一个词？

生:就是那个，（很紧张）暂时。

师:好！读得很准确，回到句子中还能读准吗？（出示课文中出现“暂停”的句子）请一位同学来读。（一生读，不太流利，并且把“间隔”的音读错了。）

师:这位同学很努力，暂停读准了。不过这句话还有一些地方需要注意。首先，这句话里有一个多音字，（课件中“间隔”变红，出现“间”字的音节）是“间隔”的“间”，要读第四声。男声读——（男声读：“间隔”）女生读——（女生读“间隔”）还有这一课出现的生词“骨髓”（课件中“骨髓”变红，出现“髓”字的音节）“髓”要读第三声。每个人自己练习三遍——（生自由练习三遍。）再看这里（课件“大地震动”变红）该怎样读？（生自读一遍）现在这句话能读好了吗？谁来自己读一遍？

（一名学生读，准确、流利。）

师:真不错。还有要提醒的词语吗？

生:“辗转”都是卷舌音。

师:很好，大家跟他读。（生齐读）

师：知道“辗转”是什么意思吗？（举手的学生很少）知道的同学不多……刚才有一个同学读书时查了字典，我们请他读一读字典上的解释。

生:（读字典上的解释。）

师:查字典理解词语，是个好方法。另外，我们还可以读课文理解这个词语的意思。大家看，辗转这个词语出现在课文第二自然段的最后一句话里。（课件出示课文第二自然段最后一句）不过，要理解“辗转”的意思，只读这一句话不行，我们得先读懂它前面的两句话，（出示前两句）。谁先来读前两个句子，（指名）大家看看这两句话都是在说什么？（生读）

师：懂了吗？这两句都是在说什么意思呢？

生：这两句话都是说要找到适合移植的骨髓非常不容易。

师：是呀！十万人，茫茫人海呀，才有可能找到几个有适合骨髓的人？

生：一个。

师：而且还是有可能，不确定啊！真是——

生：谈何容易！

师：想象一下，医生可能曾经在哪些人当中为这个患了白血病的青年寻找过适合移植的骨髓？

生：在美国……

师：哦，都找到国外去了。找到了吗？

生：没找到……

师：还可能在哪些人当中找过？

生：可能在台湾找。

师：哦，课文后一句告诉我们在台湾找到了。不过，请你想象一下在台湾找到之前在哪些人当中寻找过？ 生：在他的亲人朋友中找……

师：找到了吗？

生：没找到。

师：在他的家乡杭州找到了吗？

生：没找到。

师：在祖国大陆找到了吗？

生：没找到。

师：最后，在哪里找到了？

生：在台湾。

师：像我们刚才想像的这样的寻找过程，用一个词语来形容就是——

生：辗转。

师：现在明白辗转的意思了吗？（生点头举手。）不用说出来，读第三句话，用你们的语气表现出辗转的意思。（生齐读句子。）

师：好，其他词语我们可以到课文中继续学习，现在我们一起再读读这9个词语。让老师听到每个人的声音。（生大声读词语）

师：好极了！词语都能读准，长句子也都读流利了，现在我们把整篇课文连起来读，一定比刚才读得好，有信心吗？谁愿意来分自然段读？（指一列4生分别读1、2自然段，3、4、5自然段，6自然段，7自然段。）其他同学别着急，有更重要的任务，注意听他们读，一会儿，老师请你用自己的话概括的说一说这篇课文写了一件什么事？（4生读课文。）

师：读的准确又流利！其他同学的任务完成了吗？现在能说说课文讲了一件什么事吗？

生：1999年9月22日，小钱躺在医院的病床上……

师：哪里的小钱？

生：在杭州的，（师板书杭州）

（生继续很具体地叙述，师随即点拨学生概括地说，并板书词语：杭州、小钱、白血病、台湾、同胞、余震中、捐献骨髓）

师：这位同学讲得很清楚。老师在听她叙述的过程中把这个故事发生的时间、地点、人物和一些关键词记了下来。我们把这些词语连成一句话，看看能不能把故事内容说得明白又完整？

（学生在教师的带领下，看着黑板上的词语说成一句话：杭州的小钱患了白血病，台湾同胞在余震中为他捐献骨髓……）

师：怎么样？一句话就把课文内容说得既明白又完整。那么，（换方位指板书）从这边开始，还是用这些词语只说一句话，还能说明白么？谁来试一试？

（一生独自连词成句，生鼓掌。）

三、再读课文谈感受，相机指导朗读。

师：课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。那么，这个故事最让你感动的是什么呢？

注：后一部分的课堂实际呈现与我的预设相差很大，我处理的不够机智稳健，有一些有效的训练亮点没有展示出来。这是我这次赛课的最大遗憾！

三、再读课文谈感受，相机指导朗读。

师：课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。那么，这个故事最让你感动的是什么呢？ 生：我最感动的是台湾的同胞冒着生命危险，给杭州市的小钱送骨髓。

生：我最感动的是李博士在危险的情况下来给小钱做手术。

师：看起来，台湾同胞冒着地震的危险捐献骨髓的那一幕，感动了我们每一个人，就是课文的第3、4、5自然段的内容。同学们，对于感人至深的文字，我们要静下心来细细品读；尤其是让我们心中一动的词语和句子，我们最好画下来，再联系课文的其他内容去思考，我们就会发现，感动我们的不仅仅是词语表面的意思。下面，请同学们仔细默读这三个段落，看看青年和李博士的哪些做法最让你感动，把最让你感动的语句画下来，反复读一读，你能体会到什么，用一两个关键词简单地写在旁边。一会儿我们交流。

（生默读画语句，师巡视。）

师：好，同学们读得这样认真，让老师很感动。谁愿意先来交流。谁先来说说你划下的语句，然后再来说说自己的感受。

生：我划下的是“此时此刻，……李博士沉着地站在病床旁……”在这么危险的时刻，李博士没有跑，那么沉着的站在病床旁让我感动……。

师：李博士很“沉着”让他感动，他抓住了“沉着”这个词语谈出了自己的体会。还有谁也画了这句话？

生：这句话中，我还感受到博士的无私奉献的精神……

师：这位同学更会读书，能把“沉着”这个词语和这一自然段中的其他内容联系起来体会，体会到了李博士的精神。我们像这两位同学学一学，把“沉着”这个词和整个自然段中的其他句子联系起来读一读。一起来，都看第五自然段的句子。首先，李博士在什么情况下还那么沉着？找一找，读那一句？（指名，生读“针头向皮肤刺去……”）

师：余震都能把针头从肌肤里脱落出来，多么突然！多么强烈！那个词与表现了余震的突然和强烈？

生：“突如其来”。

师：这个词找得准！强调这个词，再读一遍这句话。（生齐读）

师：这么危险的时刻，李博士怎样地站着？

生：沉着地站着……

师：现在什么地方最安全？读哪一句？（指名，生读“此时时刻，跑到空旷的……”）师：手术室是空旷的地方吗？

生：不是！

师：想像一下，手术室还有什么在摇晃？

生：手术的器具在摇晃……

生：还有那些瓶瓶罐罐在摇晃…… 生：人也在摇晃……

师：多么危险啊！可李博士怎样地站着？

生：沉着地！

师：他沉着地站在这充满危险的地方等什么啊？

生：等余震停下来继续抽那位青年的骨髓……

师：是不是这样啊？读一读相应的句子……（生齐读“经过一次又一次的努力”句。）师：一个“沉着”写出了李博士的品质。再找一找描写青年的句子，谈谈你的感受。

生：“一个青年人正躺在……”读这句话，我感动这个青年不像一般的人，它是各有爱心的人。一般的人在地震的时候都会跑到空旷的地方去，可是他还来捐献骨髓……

生：“但是，他知道，在海峡的另一边，有一青年正满希望……”地震了，他还像着别人…… 师：你读哪句话知道了地震很可怕？

生：读“此刻，大地还在余震中摇晃。”（学生很紧张，句子没读通，老师鼓励再读。）师：这位同学真会联系前面的课文体会自己的感动。还有谁联系了哪句话感受到青年心里想着别人让你很感动？（生读“自己的家人是否平安无事，目前还不清楚句”他感受。）

师：不清楚并不等于不牵挂，他虽然静静的躺在病床上，心里一定是极不平静的，他会牵挂自己的家人。但是，他想得更多的是——看这句话（课件出示“但是，他知道，在海峡的另一边有一位青年正满怀着希望，期待着自己的骨髓。”）（生齐读）

师：注意红色的词语再读一遍。（生读“希望、期待着”）

师：那么，台湾青年心里想着，自己的骨髓会带给小钱什么呢？我们一起来看看课文第二自然段，听老师朗读，我们一起来感受小钱哪满怀着希望的期待。（配乐，师范读第二自然段）师：现在，你有什么样的感受？

生：小钱就是，就是那个……那个……快要死了。

师：你很伤心，你是个有同情心的孩子。

生：我很想小钱能活下去……

师：你有一颗善良的心。

生：要找到合适的骨髓多不容易！

师：是啊！多不容易！你在为小钱担心！

生：小钱是幸运的，他在台湾找到了又适合骨髓的人。

师:你也为小钱高兴！那么小钱在台湾找到的这个人是什么样的人？他是不是也在想着小钱？再读“但是，他知道……”

（出示课文第二自然段前三句话，其中五个词语变红。）

师：看着这些红色的词语，你能不能用上一个或者几个，说一说“台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱

”的生命出现什么样的希望呢？

生：台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱的脸红润起来。

生：台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱的生命之花绽放。

师：正是因此，即使是在地震的摇晃中，台湾青年也会这样，读课文“……他知道有一位青年正躺在……”（生读相应的段落）

师：现在，再读第五自然段的最后一句话“经过一次又一次的努力……涓涓流出……”这涓涓流出的仅仅是骨髓吗？

（指名：爱心、希望……）

师：骨髓只能保存24小时，李博士带着这生命的火种出发了——（示：李博士送骨髓的时间表，师读。）同学们算一算，这个过程用了多少时间？

生：差5分钟就是12个小时。

师：这是怎么样的12小时？ 生：紧张

生：漫长

师:第6自然段有一个词语就写出了这12个小时的紧张与漫长？

生:“奔波”！

师:（板书奔波）读这个词语，读出紧张的感觉！（齐读奔波）读出艰辛的感觉！（齐读奔波）读出漫长的感觉！（齐读奔波）篇二：跨越海峡的生命桥

《跨越海峡的生命桥》

教学目标：

1、熟记本课生字，随文理解：“凋零 含苞 绽开 辗转”等词语。

2、了解课文内容，理解题目“跨越海峡的生命桥”的含义。

3、正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质，感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。

教学重难点：

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

教学准备：多媒体课件辅助

课程安排：2课时

教学过程: 第一课时

一、谈“桥”揭题，引导质疑。

1、学生自由交流曾经见过了怎样的桥？

石桥木桥立交桥

2、什么是生命之桥？

3、出示课题——《跨越海峡的生命桥》，并齐读。

4、课题质疑：看到这个题目，你有什么疑问吗？

什么是生命桥？

隔着茫茫的海峡两岸它是怎么跨越的呢？

（兴趣是最好的老师。由已有的生活积累引入新知，从课题产生疑问，然后让学生带着这些疑问去学习课文，激起了学生强烈的学习、探究的欲望，引发了学生自主学习的意识。）

二、初读课文，学习字词。

1出示大屏幕词语，注意读准字音，遇到不懂的词语，可以小组讨论解决，也可以查查字典。还是解决不了的可以请教老师。

2、检查学生自学字词的情况。

（1）师：（出示多音字词语）对于本课的生字词，刚才同学们都会读了请一位同学带读。

（3）男生读、女生读。

（比赛读字词的形式活泼，能调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，在赛前要求小组同学帮助参赛代表准备，在准备的过程中，枯燥的学习融入了有趣的游戏。看重 的就是学生经历比赛的过程，着重点就放在了学生准备的过程中，而不是仅仅注重比赛的结果。使学生是真正自主地、轻松地学会知识。）

4、引导学生归纳课文的主要内容。

让学生说说课文讲了一件什么事（学生回答过程中，师相机板书一些关键词语）

板书：

杭州台湾

小钱

捐献骨髓

同胞

白血病 余震中

（2）让学生根据板书出示的关键词语试着再说说课文的主要内容。

（语文课程标准指出：学生是语文学习的主人。教师是学习的组织者和引导者。尽量引导学生抓住重点词语归纳课文的主要内容，让学生感悟学习方法，体现学习的自主性。）

三、品读畅谈，感情朗读。

1、自由默读课文，找出最让你感动的场景，并在旁边写上批注。

(文中的台湾青年和李博士在地震的余震中冒着危险为杭州的小钱捐献骨髓的一幕深深的打动了我们的内心，感人的段落是让大家静下心来慢慢品读，里面有些感人的句子和打动人心的词语让学生找找、画画并写出一两个词语总结自己的感受)

2、师生交流。

（阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生找出最令自己感动的句子，注重相机而导，顺学而教，让学生在主动积极的思维和情感活动中。加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。珍视学生独特的感受、体验和理解，力求体现“张扬学生个性，提倡多元感悟”，让学生真正走进文本，深刻理解文本的内涵。）

四、总结朗读，拓展延伸。

1、总结朗读：指导朗读课文最后两句话。

（阅读教学不面面俱到。课文最后一个自然段的教学采用“以读代讲”的方法，让学生在读中感受骨肉亲情。）

2、拓展延伸：

假设有一天小钱和这位台湾青年见面了，让学生发挥想象，想想他们会说什么？

（让学生把语文延伸到课外。）

第二课时

一、导入新课

1、上节课,我们走进《跨越海峡的生命桥》这篇课文，这篇课文跟谁有关系？谁来说？

2、板书

22、跨越海峡的生命桥

大陆

台湾

二、学习课文最后一个自然段

1、互不相识的几个人，那是什么把他们联系在一起，谁想到了？

2、请同学们去读课文的最后一个自然段，想想哪句话告诉了你？

3、学生自由读最后一个自然段

4、谁想说是什么把他们联系在一起呢？（爱心）

请同学们找出这位同学说的这句话，并读读这句话（两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥）。

5、再读这句话。

三、学习课文的第3——6自然段。

（一）学习第5自然段

1、作者是怎样具体写他们的爱心的呢？接下来，老师请同学们自己读读课文的第3——6自然段。

2、出示课件

3、谁愿意来交流一下，你读到哪些感动你的词句？

4、引出“李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上”。这句话全班齐读。

5、谁来说说，你是从哪此词语感受到他们爱心？哪些句子写到余震来临呢？谁来读一读？

6、指导朗读。

7、理解“突如其来”。

8、余震突如其来，医院是什么情景呢？

9、在这么危险的情况下，李博士和台湾青年确是怎样做？谁来读？

10、出示课件。

李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。（附有插图）

（1）你觉得这个句子有哪些词语特别让你感受到他们的爱心？

板书：沉着地静静地

（2）学生朗读

11、想一想，这种情况下，他们内心会想什么呢？再读第5自然段。板书—

一次又一次

12、一次又一次的努力过程就是他们一次又一次面对什么的过程？

板书：冒着危险

13、出示课件

14、分角色朗读。

15、引出最后一个自然段的一句话“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”。

（二）学习第6自然段

1、把刚才划出感受他们爱心的句子拿了来交流，引出第6自然段。

2、这个自然段的哪些词语让你觉得特别有爱心。

板书：奔波

3、理解“奔波”的意思

4、出示课件

5、齐读第6自然段。

（三）学习第4自然段

1、从第4自然段里找到感动自己的词句呢？板书：不顾家人

2、出示课件

3、齐读第4自然段

4、由此引出“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”。

四、（1）播放音乐《感恩的心》

（2）播放音乐《爱的奉献》

五、作业

必做题：摘抄文中感动你的词句

选做题：

1、假如一年后小钱和那位台湾青年相遇了，他们可能说什么呢？请在自己的本子上写下来。

2、这个感人的故事使你想起自己经历过的或听说过的哪些事呢？你能把它描述下来吗？ 篇三：《跨越海峡的生命桥》

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第四篇：农桥施工方案-工程课件

太仓市2014年中小河流治理重点县综合整治和水系连通试点项目六标段璜泾项目区二标

go

桥梁工程施工方案

编制： 审核： 批准：

常熟市水利工程有限公司

二〇一五年三月

桥梁工程施工方案

一、概述

1.工程概况：

中小河流项目六标段璜泾项目区二标新建桥梁六座，分别为利华6号桥（8*4）、利华7号桥（8*4）、利华8号桥（8*4）、南塘桥（8*4）、邵家桥（13*4）、下货郎桥（13*4），桥梁工程内容包括围堰排水、灌注桩施工、盖梁、底板、灌浆砌块石挡墙、台背回填、梁板安装、支座安装、铰缝处理桥面铺装、桥面栏杆、伸缩缝安装、桥面搭板等。

2.设计规范：

（1）《公路桥涵设计通用规范》（JTGD60-2004)（2）《公路钢筋混凝土及预应力混凝土桥涵设计规范》（JTGD062-2004)（3）《公路工程抗震规范》（JTJ004-89)（4）《公路桥涵地基与基础设计规范》（JTJ024-85)（5）《公路桥涵施工技术规范》（TJ041-2000）

3.技术标准简介

（1）荷载等级：设计荷载：公路Ⅱ级折减（0.85），相当于原气-10.（2）桥梁横向布置：0.25m栏杆+4m行车道+0.25m栏杆，全宽4.5米。（3）桥面坡度：桥面纵坡按道路，横坡2.0%。（4）地震设防烈度：7度

4.结构形式

（1）桥梁下部结构：边墩采用桩柱式（2）桥梁上部结构：

板梁：普通钢筋混凝土简支板梁；

桥面铺装：10-12cmC30混凝土；

伸缩缝：D60型仿毛勒伸缩缝；

支座：GYZ150*28mm圆板橡胶支座；

栏杆：混凝土简易栏杆。

5．主要结构简介

（1）板梁：C30混凝土（2）桥面铺装：C30混凝土（3）盖梁：C30混凝土（4）接坡基础：C30混凝土（5）压顶：C30混凝土（6）栏杆：C30混凝土（7）灌注桩：C30混凝土

go

二、便道修筑

1.修筑便道

由于中小河流农桥有六座需拆除改建桥梁，施工前我项目部将修筑便道及便桥保证当地居民的出行与交通运输。

2.交通安全维护

为保障当地居民安全出行，在便道的两侧采用毛竹设置隔离栅，在内侧刷红白相间的油漆或贴上反光膜，保证夜间运行安全。在便道两端的入口各设置各限载警示牌，以限制大型社会车辆运行，从而保证便道的使用安全。

3.便道使用的维护

在使用过程中及时将破坏的便道隔离栅恢复，经常对破损的级配碎石路面进行恢复碾压。

4.便道使用中的交通管制措施

便道在正式使用后禁止社会大型车辆、货车运行，对便道行车进行限载、限通的交通管制措施，限载吨为5t，限速为5km/h。

三、施工方案

（一）、老桥拆除

1.老桥拆除施工工期

机械进场施工准备 1天 施工便道修 4天 主桥拆除 4天 残骸清理及便道加固维修 3天

2.交通管制及疏导

项目部分别在便道的两端设置交通警示灯，在施工区域利用毛竹、松木建立隔离区，粘贴交通禁行标志和反光条。

3.施工作业区维护封闭

施工期间将全封闭施工

4.老桥拆除施工方案

老桥拆除的总体方案为：用机械破碎机将老桥每一跨的空心板分别凿断下落于老桥下的施工平台上。用机械破碎机将已断落至原桥下施工作业平台上的空心板梁就地破碎，用挖掘机或装载机将破碎后的混凝土装车外运。

（二）、施工总布置及施工准备 1.场内外交通道路

go 本工程施工交通较为便利，利用现有的乡镇道路，可以满足施工需要，可以保证施工机械设备、材料、物资等运输进、退场等。场内交通道路将根据现场临时设施的布置情况，充分搞好场地平整，然后布置交通道路。

2.施工用水

生活用水：施工现场生活用水采取打井抽取地下水。施工生产用水：就近抽取河内经检验合格的河水。

3.通讯、照明和动力

施工现场各主要人员都配备手机，可以很方便地和外界联络。同时，我们的项目经理部将安装程控电话，配备传真机，以满足施工需要，保持通讯畅通。

4.临时生产设施

在各临设区内设置砂石料场、拌和场、水泥仓库，砂石料场、拌和场、水泥仓库、木工、钢筋、金属加工场地等。

5.砂石料系统

在临设区设砂子料场，石子料场。砂石料场采用15cm碎石作垫层，并设0.5%排水坡度，坡向设排水沟，确保砂石纯净，减少含泥量和控制含水量，并在中间砌墙隔开，分仓堆放。

6.砼及砂浆拌和系统

为确保砼的浇筑质量，在各临设区均设立内砼拌和场。每个砼拌和场设1台350砼拌和机，设20m3蓄水池，抽取河水，作为拌和用水。生产区内设20m2水泥库一间，可储存水泥。

7.砼构件预制场

考虑到预制场地的设置和交通、材料的进场等综合因素，本工程中心预制场区，设砼地坪，预制梁板堆放场可利用原地面整平即可。

8.木工加工场地

在临设区设置木工加工厂，按设计图纸组合成定型模板，现场加工场只承担模板折卸、储存、整修和涂脱模剂，以及现浇部位砼模板加工，木工场地面积20m2，木工场布置一台圆盘锯，一台小型组合刨床和一台砂轮机。

9.钢筋加工厂

在临设区设置钢筋加工厂，钢筋堆放场地面积100 m2，现场负责钢筋的调直、拉伸、弯曲、焊接、切断及绑扎。

10.临时生活、办公设施

各临设区搭设临时办公、生活用房。选择较为平坦、宽阔的场地进行临时设施布置，以满足施工生活需要。

11.安全防火设施

go 为了满足安全生产需要，在布置生产生活设施时，同时布置防火设备。油灌、仓库等的布置要运离生活区。同时在工棚区，按规定距离放置灭火器，在油罐、仓库、机电房等重要部位，布置大的灭火器和消防砂池。

（三）、施工技术

1.测量放样

进场后即对业主提供的平面控制网和高程控制点进行复测验算，核算无误后接引至工地现场埋设控制桩，控制桩要求通视良好，不受施工干扰，满足施测精度，并进行固定和保护，报请工程师认可，作为施工控制依据。

2.平面控制

根据控制点坐标，建立施工现场的控制网点，绘制坐标网点，复测无误后对定位桩固定保护，并定期进行复测，若发现定位桩有位移迹象时，应及时复测、校正。

3.高程控制

在桥两头适当位置建立施工用高程控制点，并从提供的水准点引测高程，高程控制点设在容易进入和通视的地点，并每周一次进行复测、校验。

4.施工放样

钢筋砼工程立模前应放出结构纵横向轴线和立模线，以保证立模、扎筋位置的准确性，施工期测放人员与有关工种技术人员交底，以保证放样的准确性。

5.竣工测量

工程全部完工后进行竣工测量，包括平面布置和高程控制点等，并整理汇编到竣工资料中6.7人员、仪器配备

6.人员

根据工程需要项目经理部成立测放组，由工程科负责，配备测量工程师2人，技术员4人，测工2人。

测量仪器配备：电子全站仪1台，DS3水准仪1台，以及必要尺牌、花杆、卷尺等工具。所有测量仪器，检测设备全都经标准计量局检验、核定。

7.下部结构及附属结构施工

7.1.支座安装：支座安装必须确保顶底面水平，务必做到梁与支座全面密贴，安装选择温度在15℃~25℃之间。

7.2.桥面铺装混凝土强度未达到90%之前，严禁任何车辆上桥行驶。7.3.挖孔桩：桥台为埋置式桥台，桩基础施工前需要将护坡填土至盖梁底标高后方能进行成孔施工。根据地层、地质、施工水位及环保要求，全桥桩基按支撑桩进行设计。桩底标高按现有地质报告设定，如果桩位的地层或岩质有变化时，桩底标高可适当调整。

7.4.与桥梁其他结构有关的预埋件，按设计图纸要求进行。7.5.桥台台背填土采用砂性土填筑，分层压实。

go 7.6.桥面铺装：应严格控制铺装层厚度，以保证桥梁施工标高的正确。在浇筑桥面铺装混凝土前，需将梁顶面浮皮、油污等清除，高压水清洗干净，以保证新老混凝土的结合，桥面铺装采用C30混凝土。

8.空心板预制与安装

（1）.空心板预制

浇筑空心板混凝土前严格检查伸缩缝、栏杆等有关附属设施预埋件是否齐全。施工时，保证钢筋位置准确，控制混凝土骨料最大粒经不得大于25mm。浇筑混凝土时应充分振捣密实，严格控制其质量。

①空心板预制时，按1m一道在铰缝的侧模嵌上500mm长的钢筋，形成6mm凹凸不平的粗糙面。

②空心板封头前，检查板内是否积水，若有积水，及时排除干净。(2).空心板的安装

①预制空心板采用设吊环的吊装方法。

②桥梁架设若采用架桥机吊装，必须经过验算方可进行，且架桥机的重量必须落在墩台的立柱上。(3).其他

③预制空心板顶面应拉毛，铰缝面新、旧混凝土结合面均应凿毛成凹凸不小于6mm的粗糙面，100×100mm面积中不少于1个点，以利与新旧混凝土良好结合。

9.断缝的处理

(1).护栏在伸缩缝处应断开，施工方法是：在伸缩缝一侧已经施工完毕的栏杆侧面夹聚乙烯泡沫板，然后进行下段栏杆施工。施工完毕后，清理伸缩缝处的聚乙烯泡沫板，然后在缝表面用与周边同色高弹水泥密封。密封后按照标准养护程序进行养护。

10.砼施工方案、施工方法

(1).混凝土用砼运输车运到现场后用溜槽入模浇筑，插入式振捣器振捣。砼分层浇筑，浇筑分层厚度30cm，振捣棒以捣至表面泛浆，无气泡冒出为准。(2).在混凝土初凝后，用土工布进行覆盖并洒水养护，保证混凝土表面始终保持湿润状态。拆模后连续养护7天。

（四）、雨季施工措施

本工程为了确保按期完成施工任务，特制定如下雨季施工措施：

go 1.临时工程设施以满足雨季施工生产为标准，全面考虑防水、排水和集水，并提前各种怕潮、怕湿设备进行防雨保护。

2.在施工中加强对天气的预测，及时与当地的气象部门取得联系，建立联络通道。

3.做好雨季施工的各种物资准备，各种雨具、棚布、防水物资等提前备好。

五、质量保证措施

1.质量目标

桥梁工程施工的质量目标是：“建精品工程，确保质量优良”。桥梁工程质量的好坏直接关系到人民生命安全和整个企业的形象，为此在本工程桥梁施工过程中确立质量优良为施工的奋斗目标，组织精兵强将，精心施工，切实落实我公司“精心施工，确保质量，严格管理，争创一流”的质量方针。保证做到：（1）.工程一次验收合格率100%，优良品率必须95%以上。（2）.满足业主在工程合同中明确规定的各项要求。（3）.对工程项目的基本质量终身负责。

2.保证措施

（1）.我公司现正全面执行GB/T19002-ISO2000质量管理标准，本工程将严格按此质量保证体系运行，确保施工生产的全过程均处于受控状态。质量管理体系实施三级管理。第一级为具体操作班组质量员；第二级是施工队技术负责人具体实施，负责对第一级管理人员的外场监督检查和内业资料的收集、整理和汇总，并负责内业资料的归档工作；第三级为公司项目经理与总工负责，质检部具体实施，对第二级管理人员监督检查。

①开竣工报告及各类管理文件；

②工序自检单。

③技术交底记录及质量活动记录（2）.第三级管理体系：

①负责工程的质量验收工作。

②每月对已完成的工序进行一次质量检查，并组织一次质量活动。

③第三级质量管理体系由项目部总工程师负责，质检部具体实施。（3）.其他要求

①材料部门应及时向项目部、试验员提供材料质保单合格证等。

②各级质量管理人员发现问题均有权向施工操作人员提出，要求整改。要求拒绝后，可向上级质量管理人员反馈情况，查明确属实情，予以奖励。

③原材料试验由试验员实施，材料管理部门必须及时提供原材料质保单。如工程急需材料，应提早通知到场时间。

④原材料的试验必须与工程进度相符，不允许拖工程进度的后腿。

⑤原材料试验后的试验报告及质保单，由项目部质量员统一收集、整理，并及时做好台帐和月报表。（4）.自始至终坚持有计划地开展全面质量管理的全员教育和培训工作，使全体职工牢固树立质量第一的思想意识，把“任何忽视的意识和行为都是犯罪”的观念牢牢刻在每个职工的脑海中，时刻想着“争创优质工程”这个一贯目标。

go（5）.建立健全自检、互检、专检和抽检制度：做到每道工序要首先自检，不合格的不交；后序对前序要进行复检，不合格时不接；原材料进场及半成品、成品工程由质检人员专检，不合格不验收；领导要经常深入现场进行抽检，存在问题不放过。做到专群结合，干群结合，质量第一，预防为主，以数据说话，责任到人，开展质量竞赛，质量与经济分配挂勾。

（6）.运用现代化的管理技术，将所有采集的数据全部输入计算机，利用质量管理软件来分析处理，掌握质量波动趋势和影响因素的排列次序，及时提出处理对策，对质量状况实行动态管理。

3.工期保证措施

本工程桥梁施工工期较为充裕，但是我们还是严格按照紧凑的施工计划安排施工任务，向时间要效益，在优质高效的情况下，尽早完成施工任务。(1).加大投入，立即行动

①立即行动，快速进场，保证设备、人员和资金到位，有分工、有秩序地迅速开展各顶施工准备工作，限期完成驻地建设和施工便道的施工，调足够的施工机械设备和测量、试验、检测设备尽快到场，保证满足施工进度需要，尽快提供第一批工作面，使主体工程尽快开工。

②组织有经验人员，进一步深入现场调查，认真编制实施性的施工组织设计，力求优化各项施工方案，全面估计各种影响，做好与业主、监理和设计单位材料供应单位等各方面和沟通，使施工组织设计更加科学、实际，可操作性和应变性强，能有效地指导施工。(2).向科学技术要效益

①引用先进的计算机管理程度软件，进行工程动态管理，绘制网络管理图及时发现生产薄弱环节和关键路线，集中调度，灵活安排，做到及时调整计划和提出必要应对措施，保证工期的实现。

②建立合理的工序，安排计划，使各分部工程的施工有机联系起来，一环紧扣一环，协调进展，上道工序尽可能为下道工序开创有利的施工条件，尽早提供工作面和方便条件。

③各项具体工程力求推广新技术、新工艺、新材料、新设备，提高生产效率缩短生产周期。

④采用流水作业法，使各专业施工班组最大限度地发挥作用。

⑤加强设备维修，保证完好率和利用率，责任到人，保证不耽误施工。(3).建立一整套有效管理制度，向管理要效益

①建立严格工期责任制度：在确保质量前提下，完成任务情况与分配直接挂勾，层层分解落实，超产者奖，完不成计划者罚，当月兑现。以班组保作业队，以作业队保项目经理部，以单项工程保全合同工程。

②建立旬报制度，以旬保月，以月保总工期。

③各职能管理部门明确责任，立军令状，做好本职能的保证工作，确保工程不因本职能工作不得力而卡壳，以职能部门保整体工作。

④加强外部环境的协调配合工作

加强与业主，监理工程师、设计方代表、地方乡镇政府与驻地附近村委会和居民的联系沟通，及时妥善解决可能出现的某些矛盾，避免环境条件的干扰，保证工程的正常进展。

4.建立健全的安全管理组织机构

go 成立以分公司经理为组长，副经理和安全科科长为副组长，各施工队队长为组员的安全领导小组，各职能部门和各专业班组均确定专职安全员，全面负责安全管理工作，责任到人，使安全工作上有人抓，下有专人管，落到实处。确立明确的安全目标：坚持“安全第一，预防为主，教育开路，制度确保”的方针，坚决杜绝人为重大伤亡事故，年负伤率控制在千分之五以内。(1).建立一整套行之有效的安全保证规章制度

①所有专业工种都必须结合工种和施工现场地形特点，加强岗前培训，系统掌握有关安全知识，并通过考核合格后持证上岗。

②利用一切机会开展普遍的安全知识教育，提高职工对自然灾害知识的认识和在险情下的应对能力。

(2).加强安全工作的物质保障

①特殊环境下作业人员必须配发有关的劳动保护用品，如安全帽、安全带、防滑劳动鞋等等。

②高空作业时要布设安全网，搭设脚手架要进行严格的安全检查。

③定期对施工人员进行体检，不适宜从事高空条件下工作的人员要及时撤换，对从事特殊条件操作人员要给予营养补助，保持健康。

六、文明施工

为做好文明施工作，我公司保证做到以下几点：

1.加强队伍管理，项目经理及主要管理人员挂牌上岗，施工人员保持良好的精神面貌，施工人员之间团绳索协作，确保无争吵，无赌博，酗酒等现象。

2.加强施工现场管理，施工现场布置合理，无零散现象，材料堆放整齐，标牌清楚明确，现场做到工完场清，垃圾随时清理集中堆放，施工区域和临时设施处干净整洁。

七、环境保护

我项目部施工中严格遵守国家规定的有关环境保护法令，搞好环保工作，并坚决做到：

1.不损坏施工界外的植物、树木及建筑物，保护施工现场开挖的边坡，以防水上流失。

2.按国家和地方有关环保法规，控制工程施工的燥声，粉尘和有du气体，保障工人的劳动卫生条件；噪声较高的施工机械，尽量不安排夜间施工，以免影响居民休息；进出场道路经常洒水养护，避免造成尘土飞扬污染周围环境。

3.不将有害物质(如燃料、油料、化学品、酸等)污染土地、河川，并采取有效措施防止饮用水被污染。

4.保持施工区内外的环境卫生，及时清理垃圾，并将其运至指定地点，进行掩埋和焚烧处理。

5.在施工区和生活区设置足够的临时卫生设施，定期清扫处理。6.施工弃渣送至业主指定位置，以防冲蚀河床或淤积河道。

7.在工程完成后及时拆除施工临时生产和生活设施，并恢复到施工前原状。

go

第五篇：《桥的运动》大学语文教材和课件7

７、桥的运动

【作家作品知识】

1． 茅以升，我国现代著名桥梁专家。

2． 30年代，他曾主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥。

【文体知识】 1． 这是一篇说明文。

2． 从说明的对象分类，本文属于抽象事理说明文（或称事理说明文）；从表达的语体分类，本文属于文艺性说明文（或称科学小品）。

【课文阅读分析要点】 1． 本文说明的中心

本文运用辨证唯物观点和物理知识，阐释了桥的运动的种种形式及其原因，说明桥无刻不在运动，桥的运动形式就是桥的存在形式。2． 结构层次简析

本文采取“总——分——总”的整体结构。依据这一结构方式，全文可划分为三个部分。

第一部分：即第一自然段，明确提出：“桥的小动、微动”

分秒不停。这是全文说明的中心。

第二部分：既第二、三、四自然段，具体说明桥的运动的种种形式及其原因。这是文章的主题部分。分为两个层次：

第一个层次，说明桥的重量、重车疾驰、狂风暴雨、冷热变化、地震等外因作用下的运动形式——“变形”。

第二个层次，说明桥的运动是在平衡状态中的运动。先指出：“天地间没有固定的东西”，“桥总是在动的平衡状态中的”；然后再从“平衡就是矛盾的统一”的哲学高度说明了桥的平衡是“桥的运动的一种特殊状态”。

第三部分：即第五自然段，点明全文的主旨：“桥的运动是桥的存在形式。” 3． 写作特点

本文综合运用了多种说明方法。

（1）

定义方法。如说“桥的运动是桥的存在形式”、“固定就是不在空间有走动”、“平衡就是矛盾的统一”等。（2）

举例方法。如，为了充分说明桥在外因作用下的运动形式，就运用了举例说明方法：“一座桥不论是在有重车疾驰、狂风猛扑、巨浪急冲或气温骤变的时候，或是在风平浪静、无车无人而只是受本身重量和流水过桥的影响的时候”，都有内部分子的运动。这样，可以使读者有一个具体可感的了解。

（3）

比喻方法。如，用“人坐在板凳上，把板凳坐弯”

来比喻说明“车在桥上过，它的重量就使桥身变形”；接着用人坐板凳时力的传递，来比喻说明车在桥上驶过时的重量传递；再用凳子上的重力与泥土的抵抗相平衡来比喻说明桥上的重量终为地下的抵抗所平衡的道理。比喻说明方法，可以把深奥的道理解说得通俗易懂。

（4）

引用说明的方法。如，文章开头引述尾生与女子于桥下约会的故事，说明在一般人看来桥是固定不动的，从而导向本文的说明中心——桥实际上无时无刻不在运动。又如，文章最后引用恩格斯的名言来总括桥的运动的实质。前者增加了文章的趣味，后者增加了说理信度。