小学语文说课稿模板

时间:2022-05-13 08:51:06下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了3篇相关的《小学语文说课稿模板》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《小学语文说课稿模板》。

第一篇:小学语文说课稿模板

各位尊敬的评委老师:

大家(上午、下午)好!

我是语文X号,我今天说课的题目是《 》(板书:课题),下面我将从说教材、说教学目标、说教学重点难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来对本课作具体的阐述。

一、说教材

《 》是*教版小学语文()年级下/上册第-单元的第-篇课文。该单元以()为主题展开。《 》是一篇略读(讲读)课文,主要写了(主要内容),表达了(中心思想),本文采用了(写法),其中(一般是:语言简炼、层次清晰;用词准确、语言优美;描写生动、细致充满诗情)是本文最大的写作特色。

二、说教学目标

根据新课标第()学段目标要求和本节课的教学内容结合学生的年龄特点及认知规律,我将本课的教学目标确定为:

①会认本课()生字;会写本课()字;正确读写本课词语。

②能够正确、流利、有感情地朗读课文。

③能够理解文本,抓住重点语句,了解重点语句所隐含的情感色彩。学习主人公--的美好品质/激发学生热爱祖国---的思想感情/培养学生--的习惯/培养学生---的兴趣。

三、教学重、难点

1、根据新课标的要求,结合(本课的教学目标),我将本课的教学重点确定为:

学习本课的生字新词。

教学难点确定为:

初读课文了解课文的主要内容。

四、说教法和学法

根据新课标要求:学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本课的内容,结合()年级学生阅读实际情况,教学中我主要通过学生为主体的教学模式,我准备采用的教法有:谈话法、小组合作法、朗读法等教学方法、配合现代教学手段,使学生积极参与到教学活动中来乐于学,勤于思考。教学时,我以读为本,以读生情,让学生自主感悟,合作探究,品词析句,获得启迪。

在学法上,我贯彻的是新课标倡导的“把学习的主动权还给学生”的指导思想,“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。俗话说:“授之以鱼不如授之以渔”,向学生传授“学法”,让学生学会读书。通过学生的读、想、议等活动,调动学生积极思维。我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读,让学生以读促悟,领悟(道理、感情)。

五、说教学过程

本课我准备安排两教时来完成教学。

下面我将详细阐述第一课时的教学设计

我将以三个环节设计本节课的教学过程:

第一环节:激发兴趣,导入新课。

兴趣是最好的老师,小学生的情感极易受环节和他人情感的感染产生共鸣,基于这点,开课之处,我首先通过多媒体播放(引入与课文内容相关的画面)营造气氛,将学生带入情境,为课文的学习奠定情感基础,进而可以拉近与课文之间的距离。随后揭开课题,简要阐述课文的主要内容。

第二环节:初读课文,整体感知。

新课标中明确指出:阅读是学生个性化的行为,要让学生充分的读,在读中整体感知。因此,在导入新课后我先让学生大声朗读,并要求一边读一边想象(结合课文内容)把自己最喜爱的语句多度几遍,要求学生自读课文,把课文读正确、读通畅,不理解的词句做上记号,有的可以自己查字典或联系上下文来解决。让学生整体感受课文内容,培养他们自学能力。

1:检查自读情况

(1)、我将利用多媒体出示本课生字词语并采用(指名读、男女赛读、小组读等)多种形式指导学生读准字音、读通句子。

对个别容易读错写错的生字进行指导,我重点指导“X”“X”的书写。(教师范写,副板书)

(2):接下来我让学生自由读文初步感知课文大意,了解每个自然段的主要内容并根据学生的汇报情况相机板书。(此时板书,主板书)

第三环节:学习课文第一部分(学习第X-第X自然段)

自由读课文第一部分思考:(提问题)或请数位学生分段朗读课文,教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句,指名学生分享(教师板书)新课标对学生阅读的要求是:在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位,以调动学生的主动性和积极性为出发点,学生边读边思考,在听读中理清思路,锻炼学生的听说读和概括能力,解决教学重点。

六、说板书设计

此板书通过(几个关键词,重要线索),抓住了本课的重点,简明扼要的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。

以上,我从说教材、说教学目标、说教学重点难点、说教法和学法、说教学过程、说板书这几个方面对本课进行了阐述,我的说课到此结束,谢谢各位评委老师!

第二篇:小学语文说课稿

各位评委老师:

大家好。我是小学语文组____号,我今天说课的题目是《_____》,下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。

一、说教材

《 》是苏教版小学语文教科书第 册第 单元的一篇讲读课文,主要写了,表达了,“语言简炼、层次清晰;描写生动、细致充满诗情”是本文最大的写作特色。

这篇课文以形神兼备、灵活多变的语言向我们介绍了,课文层次清晰,描写生动、细致,充满感情,给人很深的启迪。

这篇课文按 顺序,围绕,向我们展现了 等几个场面(情景),赞扬了 的精神。表达了 的感情。(歌颂了)。

根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点,结合学生的实际情况,我确定了本课时的教学目标:

1、知识与技能:学习本课生字、生词。能正确、流利、有感情地朗读课文。联系课文内容,理解课文重点词句意思,学习主人公------的美好品质/激发学生热爱祖国---的思想感情/培养学生----的习惯/培养学生-----的兴趣。

2、过程与方法:学习课文的写作顺序。学会观察的特点。通过各种形式的朗读,加 深对课文的理解

3、情感态度与价值观:通过有感情朗读课文,感受„„。培养„„,喜爱„„。引导学生从现实的生活经历与体验出发。

为了落实本课时的教学目标,我把第课时的教学重难点确定为:紧扣课文语言文字,抓住关键词,着重体会

由于(本课的一些特点),我将本课的教学重点确定为: 因为(学生的一些实际),我将本课的教学难点确定为:

教学重点:凭借课文中人物的语言、动作、神态等,通过读、思、悟,提升情感,感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意。

教学难点:理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精神。

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。语文课程标准要求:学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课()教学内容,结合()年级学生阅读实际情况,基于此,我准备了以下教学方法:

1、朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟让学生在读中“思考”,在读中“感悟”,在读中“想象”,充分感受课文的语言美、意境美。

2、想象感悟法:在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的空白处,开启学生想象的闸门。

3、评价激励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开放的阅读思维空间,只要言而有物,言而有理,都给予认可与鼓励。

“教是为了不教”,这是叶圣陶先生教育思想的核心。“教为学服务”这是素质教育的要求。对于如何教,各有各的说法,但是“因材施教”是我一贯赞赏的原则和方法,因为面对新世纪的挑战,未来的文盲是不会学习的人,我们的学生,如果将来走上社会不会学习,那么不要说去创造,就是生存也有问题,所以教会学生怎样学习显得尤为重要,在学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,即在课堂上,要突出学生的主体地位,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,让学生动起来,让课堂活起来。我力求学生在读中受到情感的熏陶,在语言实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中掌握方法。配合现代教学手段,使学生积极参与到教学活动中来,乐于学,勤于思考。

三、说教学过程

我紧紧抓住以上教学目标、教学重点和难点,根据“教师指导-学生主体-训练主线”的原则,依据教材本身的特点,以充分发挥学生的主体性为宗旨,让学生边学、边悟、边总结、边创造,达到巩固知识培养能力的目的。从以人为本的教育理念出发,按照学生的认知规律,设计一下五个教学环节:

第一环节:创设情境,激趣导入。

兴趣是最好的老师,小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。

基于这点,开课之初,我首先通过多媒体(播放)展播„„,营造气氛,将学生带入情境,为课文的学习奠定情感基础,进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题,简要阐述课文的主要内容,顺势进入第二环节。

第二环节:初读课文,整体感知。首先,教师请学生借助注释和工具书解决字词问题,教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导,例如()。

这为学生阅读文本扫清了障碍,也体现了语文学科工具性的特征。

新课标中明确指出:"阅读是学生个性化的行为,要让学生充分地读,在读中整体感知。”

因此,在导入新课后我先让学生大声自由朗读,把自己最喜爱的语句多读几遍,并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导。同时可以提出问题:“你读懂了什么?告诉老师你怎样把课文读正确、读流利?”这样做,目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知,理清课文写作思路,为接下来的研读赏析,体验情感做好铺垫。

第三环节:研读赏析,体验情感。

叶圣陶说:语文教学的最终目的就是让学生自能读书,不待老师讲。鉴于此,在本环节中,我首先抽选几个学生分段朗读课文,此时其他学生边听边勾画关键词句,培养学生自主学习的能力。在朗读完后,让学生分组讨论交流,归纳出本节课的生字、词和重点词句,并让学生议一议:“这篇文章应分为几个部分?每个部分分别讲了什么?给你印象最深的是哪一部分?”(让学生用自己的语言将事情发生的经过、结果清楚地说出来,既理清文章脉络又训练了学生的语言表达能力、概括能力。)力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。

紧接着,让全体学生品读重点词句,并借助多媒体展示课前准备好的图片,适时加以引导和阐述,让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“ ” 时,用多媒体展示 画面。这一幅幅画面,不仅讲学生们带入 之中,还能帮助他们更好地理解“ ”、“ ”、“ ”等词语,从而体味文章的意境美,领会作者表达的特点。

最后,借助多媒体向学生再次展现一组配乐的画面,引读课文,使学生与文本、作者再次产生共鸣,身临其境地体会作者当时的感受,激起他们对。

总之,这一系列的“读、悟、议、赏、再读”,让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验,有所感悟和思考,从而受到情感熏陶获得思想启迪,最终达到突破教学重难点的目的。

第四环节:总结评价,拓展延伸。

新课标指出:学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此在对课文做出总结和评价后,我通过问题引导学生知识延伸,让学生想一想:。这个问题,能又一次激发学生的思惟,培养学生的语感能力。

以“情”延伸课堂内容,使学生感到课虽然结束了,但学习是无穷尽的。在学完课文后,我设置了让孩子看生活中的图片,如 等,再启发孩子结合自己的生活实际,说一说:。引导孩子在生活中学语文,在生活中用语文,享受语文。

第五环节:安排作业,复习强化。

一课的结束并不意味着学习活动的完结,而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。本节课计划安排两道课后作业:

作业1:请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到专用小笔记本上; 作业2:根据课文内容,画一幅 画。这是我教学过程的安排,下面说说本节课的板书设计。

四、说板书设计

好的板书就像一份微型教案,此板书简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。根据课文内容和特点,我设计了这样的板书:

该板书力求让学生抓住课文的内容主线,表现作者的思想感情,简单明了。

总之,本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动,我设想能实现本节课的教学目标,使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来,认知生字,读懂新词,交流讨论,让不同层次的学生均有收获,同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。

以上,我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢各位评委老师。

第三篇:小学语文说课稿

《美丽的彩虹》说课设计

[说教材]

我说课的内容是《美丽的彩虹》。《美丽的彩虹》是一首儿童诗歌。图文并茂,插图优美,生动易懂。“彩虹”是学生熟悉却不太了解,见过却又并不常见的一种自然现象。这首诗歌很容易引发学生学习的好奇心,激起学生的求知欲。

[说目标]

在本节课的教学中,我设计了游戏识字,情感朗读,发挥想象力,并说出自己所想的内容三个环节,达到了识字、读文、训练口头表达能力的教学目标。

[说教法、学法]

1、兴趣是最好的老师,让学生在游戏中主动识字,是本节课主要的识字手段。让学生在游戏中既巩固了拼音,又认读了本课要求掌握的养了学生主动识字的兴趣。

2、愿意表现自己,是儿童的共同特征。因此,我给了学生充足的时间,选读诗歌中自己想读的小节,达到了情感朗读的效果。

3、培养低年级学生积极对感兴趣的话题,发表自己的意见,这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。在本节课中,如“彩虹还像什么?”“你走过彩虹桥,还希望能看到什么”训练了学生的口头表达能力。

[说教学过程]

1、收集资料,激发兴趣。

新课标指出:结合语文学习,观察大自然,对自己感兴趣的内容提出问题,并表达自己的看法,突出生活中既有语文,使学生开阔视野。课前,我布置学生广泛搜集有关彩虹的资料,并相互交流,激发了他们迫切想学习这一课的兴趣。

2、游戏识字,情感朗读。

新改版的教材识字多,难度大,单一的去认,去写,既枯燥,又没有效果,所以在教学流程中我始终让学生在游戏中充分去青铜自己,能认识哪些字,能读好哪一节诗歌。激发了学生主动识字、读文的愿望,达到了较好的效果。

3、插想象翅膀,练口语能力。

在第三个教学环节中,仍然是让学生在充分的情感体验中表面自己不同的看法和想法,使学生的思维、想象潜力充分发挥,并锻炼了口语表达能力。

最后,让学生在课件中了解到更多的有关彩虹的资料,并教学生在课外“人造彩虹”,让学习大胆尝试,真切地感受到语文就在身边,从而更乐意地学习语文,学好语文.

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