第一篇：小学语文三年级上册《搭船的鸟》课件素材
小学语文三年级上册《搭船的鸟》课件素材
【导语】语文教学课件的应用和其他学科教学课件的应用一样，可以丰富教师的教学方式，让教学时间化。优秀的语文教学课件还能充分提高学生学习的积极性，丰富语文教学内容，深化语文教学的内涵。下面是东星资源网整理分享的小学语文三年级上册《搭船的鸟》课件，希望对你们有帮助！
【篇一】小学语文三年级上册《搭船的鸟》课件
教材分析
文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。
教学目标
知识与技能：
正确、流利、有感情地朗读课文。认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
正确认读本课十一个生字，会写八个。
过程与方法：
1.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
3.继续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法。
4.引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观：
感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
重难点分析：
认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。通过品读对小鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会小鸟的可爱、活泼和“我”对小鸟的喜爱之情。体会小鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。
课前准备：课件、一、教学过程：
1、质疑导入
2、谈谈你与小鸟之间的故事
3、同学们，这节课我们学习第15课，《搭船的鸟》。（板书课题）（用红色为“搭”加着重号）这是我们今天要认识的第一个生字朋友，谁来读一读?为它组个词。“搭船”是什么意思呢?看到这个题目，你有什么疑问吗?（学生质疑）
根据学生具体情况，预设以下几种答案：
⑴搭船的鸟是什么鸟?
⑵这只鸟长什么样子?
⑶这只鸟为什么要搭船?
⑷这只鸟搭船要去哪里?
4、带着这些问题，自己读一读课文吧！
二、初读体会
1、学生自读课文。课件出示自读提示：自己读课文，一边读一边标出自然段，遇到不认识的生字圈出来，借助拼音朋友多读几遍，争取把课文读得正确流利。然后想一想：课文主要讲了什么?
2、同桌互相检查生字、课文认读情况。
3、教师检查学生生字掌握情况。
4、检查读文情况。指名分自然段读课文，请学生评价。
5、指名说说课文主要讲的是什么?
三、细读品味
1、下面请同学们再用心的读一读课文，边读边想：这只搭船的鸟是什么鸟?它给你留下了怎样的.印象?你是从文中的哪些地方感受到的?用铅笔勾画出来相关的语句，然后和小组同学交流一下。
2、学生读书，勾画相关语句，小组交流。
3、全班交流：
谁来告诉老师搭船的鸟是什么鸟?（翠鸟）老师想听听翠鸟给你留下了怎样的印象?我们一起来分享一下读书的收获吧。谁想先说说翠鸟给你留下了怎样的印象?
（1）根据学生的回答，（根据学生回答板书：样子美）并用课件出示第二自然段，指名读。这段话中从哪里让你感受到翠鸟的样子美丽呢?（根据学生回答用课件凸显出“红色、翠绿、蓝色比鹦鹉还漂亮彩色美丽”等词语）让学生具体谈一谈“红色的长嘴”怎么让你感受到翠鸟漂亮?联系生活实际说说“翠绿”是什么样的颜色?“蓝色”又让你感受到什么?从“比鹦鹉还漂亮”你体会到了什么?读一读这句话，把翠鸟的美出来。红色、翠绿、蓝色这么多描写颜色的词语一起用，就为我们描写出了一只彩色的小鸟。想不想看看这只彩色的翠鸟呢?（课件出示翠鸟的图片）看到这样的一只小鸟，你想怎么夸它?
文中的小朋友在这段话中又是怎样赞叹这只翠鸟的呢?（课件凸显出“多么美丽的小鸟啊！”这句话）指名读从小朋友发自内心的称赞中你体会到了什么?那你们是不是也喜爱这只小鸟呢?让我们带着喜爱之情，一起美美的读一读第二自然段吧！
（2）除了作者的观察到的小鸟，你还能看到小鸟的外形特点呢?
（3）当你看到这么美丽的一只小鸟站在船头，会产生什么样的想法呢?文中的小朋友又是怎么想的?
指名读第三自然段从这段话的四个小问号中你体会到什么?谁能把小朋友的好奇读出来?指名再读第三自然段
（4）这只美丽的翠鸟还给你留下了怎样的印象?
（根据学生回答板书：动作快）课件出示第四自然段，指名读第四自然段。引导学生从中找出表示翠鸟捕鱼动作快的词语（课件凸显出“一下子、没一会儿、冲、吞”等词语）让学生说说怎么从“一下子”“没一会儿”“冲”“吞”等，体会翠鸟捕鱼的动作很快的。想不想亲眼看一看翠鸟是怎样捕鱼的?（课件播放视频）看了翠鸟捕鱼的经过，你又有什么话想对这只可爱的翠鸟说呢?教师示范并指导学生读第四自然段。抓住了翠鸟的动作变化来描写。
（5）测测你的眼力：完成任务单（观察记录小狗的外形特点及动作）。
（6）同学们，这只翠鸟搭乘我们的小船，不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕到了小鱼，这真是一举多得呀。你觉得这只的翠鸟怎么样?聪明体现在动物身上，我们就称之为“灵性”。船上除了这只有灵性的翠鸟外，还有谁?下面请同学们看一看课文的插图（课件出示文中插图）：看，船舱里坐着我和母亲，船头上站着美丽的翠鸟，你觉得鸟与人相处的怎么样?想一想，鸟与人为什么能这么亲密，友好的相处呢?
小结：是呀，正因为人不伤害鸟，才欣赏到了鸟的美丽神奇。鸟是有灵性的，人喜欢它，它也喜欢人，鸟才生活地这么快乐，才出现了这么和谐、美丽的画面，才发生了这么温馨、有趣的故事。
四、拓展延伸，同学们，学了这篇课文，你会怎样对待小动物们呢?
小结：大自然美丽神奇，大自然中的小动物充满灵性，希望我们能与他们和睦相处，成为亲密的朋友。
五、布置作业
同学们，今天，我们认识翠鸟这个新朋友，知道它样子美，捕鱼动作快，想不想进一步了解翠鸟呢。现在老师给大家布置一项作业，课下从网上或课外书中，搜集翠鸟的其他资料，制成资料卡片，下节课我们一起交流，相信翠鸟会给你带来更多的快乐的。课后观察实践活动：观察身边的一种动物、植物或一处场景，简要地记录观察所得。
板书设计：
先整体后部分
抓住动作变化
【篇二】小学语文三年级上册《搭船的鸟》课件
教学要求：
1.正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
教学重难点：
感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
课前准备：
课件。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、情境导入。
1.师：你喜欢小鸟吗?说一说喜欢哪种鸟?（谈感受）
2.师出示“搭船”一词，问：你搭过谁的车或船?去过哪里?（生讲）师：一次，一只鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢?这位小朋友心里怎么想的呢?让我们快去看一看吧！引入新课《搭船的鸟》。
二、检查预习。
学生读文，纠正字音。遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。
三、自读自悟。
1.师：同学们自由地读课文。
2.学生互助识字，交流识字方法。
3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。
4.检查朗读。以小组的形式汇报，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。
四、学习生字，指导书写。
1.学生自主观察本课生字有什么特点。
2.说说你是怎么记住它们的字形的?
3.提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。
4.学生描红、摹写。
第二课时
一、复习巩固。
1.指名分段读课文。
2.开火车认读生词。
二、精读读感悟。
出示阅读要求：请同学们自己自由读一读课文，边读边想：搭船的鸟是什么鸟?这只鸟给你留下了什么印象?你喜欢这只鸟吗?可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语，把你喜欢的句子自己读一读。
1.小组内交流一下你所画的语句，互相读一读，说说为什么喜欢?
2.班级内汇报。
三、重点句段指导。
1.你知道这只鸟长什么样子吗?（生说后，出示鸟样子的句子）
板书：嘴——红色
羽毛——翠绿
翅膀——蓝色
得出：外形美丽（根据板书引导学生背诵第二自然段）
2.如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。
3.“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子，找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。（生读）
4.“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样?
板书：一下子没一会儿
得出：动作迅速、敏捷。
5.读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。
“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”
师指导朗读。
6.最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。
7.小翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么?
8.指导学生朗读全文。
四、拓展阅读。
1.背诵自己喜欢的段落，展示给同桌，可以说说为什么喜欢?
2.把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。
板书设计：
搭船的鸟
翠鸟美丽嘴——红色
羽毛——翠绿
本领高翅膀——蓝色
一下子
没一会儿
教学反思：
《搭船的鸟》一课，是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、朴素而又清新的语言，来写他看到的大自然中的景象。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。在教学中设置相关提问：搭的是谁的船?搭船的鸟是什么鸟?它要做什么?为切入点作为上好课的先决条件，三个问题的提出层层深入，不仅训练学生捕捉信息的能力，而且把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。
【篇三】小学语文三年级上册《搭船的鸟》课件
教材分析
本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。文章记录了“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景。“我”是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。
小鸟这位“不速之客“带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。接着描写了鸟捕鱼时的动态，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。文章结尾扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。
写作特点
本篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。
教学目标
正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。
认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
继续培养学生搜集整理信息的能力。
正确认读本课十一个生字，会写田字格里的八个生字。
教学重难点
感受人与动物共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
教学设计
第一课时
（一）质疑激趣，导入新课
师：同学们，鸟会搭船，奇怪不奇怪?今天，我们就来学习《搭船的鸟》，看看会搭船的是什么鸟?（板书课题）提出问题，调动学生的积极性，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
（二）初读课文，识记生字
1.师：同学们自由读课文，标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。
2.学生互助识字，交流识字方法。
3.课件出示典型字，指名口头组词。
4.小组选择自己喜欢的方式读课文。
要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。
5.检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。
6.更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。
7.脱离语境，小组长检查组内识字情况。让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。
以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。
更换语境，强化生字的再认。
（三）初读课文，初步感知
师：自由阅读课文，看看搭船的鸟是什么鸟?你喜欢这样的小鸟吗?为什么?从课文中找出相关的语句，说一说。问题的提出可以使学生从整体上把握文章内容。
第二课时
（一）深入品位，理解课文
1.指导有感情地朗读。
“多么美丽的小鸟啊！”从这句话中你能体会到什么?（作者对小鸟的赞美之情）
你想怎么读这句话?
2.出示翠鸟图片，引导学生背诵这一段，积累语言。
3.如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法?
预设：它站在船头做什么呢?
它愿意和我交朋友吗?
4.引导学生读好文章第三自然段的问句，体会“我”天真好奇的童心。
5.读第四自然段时，引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想像翠鸟的动作，体会小作者好奇欢快的心理。
引导学生一边想象小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。
使学生进入情境，自由发散思维，有利于自由在读中品位和体验，留给了学生读书感悟的余地。
（二）积累与扩展
把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。
（三）识记生字
1.学生在小组内交流自己的识字方法，然后进行小组间交流。
2.利用动作识记“搭”、“捕”。
3.指导书写时，引导学生注意每个字的间架结构，看清每个字的占格位置，把字写匀称美观。强调：“船”这个字要注意舟字旁的横不能写出头；写“做”要注意右边是“攵”，四笔写成，不是三笔；“亲”要引导学生观察哪一横最长。
在指导中注意老师的示范，便于学生模仿，有助于提高学生的书写水平，掌握汉字结构规律和特点，写出美观的字。
（四）课外阅读
《翠鸟》引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。
第二篇：三年级上册语文搭船的鸟教学反思
三年级上册语文搭船的鸟教学反思
三年级上册语文搭船的鸟教学反思1
最近我师傅来听了我的一节课，然后给我的评价说实在的挺深刻。我们学习的是《搭船的鸟》。
说实话，这不是一节成功的课。当我上完以后我感觉自己评价的语气很生硬，对朗读的指导不是很到位，思路还是有些混乱的。
师傅也是用心地替我分析了一番：
一是备课时间短，仓促；
二是每个环节的过度衔接不够自然；
三是朗读的指导不够到位；
四是普通话有家乡音。
之后给了我一些比较实用的建议：
1、多看教参；
2、多看教材，看课后习题；
3、讲课之前对自己设置的问题做一些预设；
4、充实自己的知识面；
5、课文多读。
我也对这节课进行了反思，以谜语导入很精彩，调动了学生的.积极性，不足的是没有进一步发问学生猜对的缘由。若是能引导学生说一说会更好。在初步朗读课文，说说文章的内容时，要求提的不明确。学生没有大声朗读课文，班级氛围比较沉默，之后教学对于朗读要求一定要具体到位，不能含糊而过。在遇到学生发问时，我要学会把问题反问，引起全班同学的质疑，并让他们养成不懂自己要学会用方法解决。没有什么是按照我们的预想来发生的，每个学生都是一个宝藏，他们的脑海里，有着数不清的古怪问题。我们当老师的不能慌，不能急，稳平自己的心态，让学生在轻松愉悦的环境里成长，做一个自信乐观的好孩子。
虽然我还有很多教学不懂的地方，也改变了自己身上不少的陋习，我现在不是一名优秀的人民教师，但我迟早会成为一名优秀的教师。回想最近一两个月的教学时光，有一开始的手忙脚乱，到现在的有条不紊；有一开始的教学不知从何教，到现在的有方法。进步是一点一滴，学习是一步一个脚印。
没有一蹴而就的成功，只有背后付出辛劳的汗水。
三年级上册语文搭船的鸟教学反思2
《搭船的鸟》是一篇精读课文。作者用浅近、朴素而又清新的语言，写了我和母亲坐船到乡下，看到一只美丽的翠鸟在船上捕鱼的情景，教育学生在大自然中要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵，要有一份爱护小动物的情感。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：
1、对比朗读，感悟翠鸟动作之敏捷。
三年级教学中，如何让学生体会动词的精妙，其中一个好方法就是比较法。在学习翠鸟捕鱼这段时，为了让学生能够感受到翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。我先让学生找出翠鸟捕鱼时的动态：“一下子冲进水里”“没一会儿，它又飞出来了，衔着”“一口把小鱼吞了下去”，然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作，最后又找了几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作，一次又一次的朗读，其中“一下子”“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。像这样表示时间短的词语还有，如：“马上”“突然”“立刻”等，丰富了学生的词汇。这样，学生就能走进了文本，与文本就有了近距离的`对话！
2、联系生活理解词语
三年级的语文教学中抓住重点词语理解课文是理解课文内容的重要方法。如第四自然段中的“衔”和“吞”，我就是让学生联系生活实际来理解的。上课时，我让学生上台表演这几个动词，同时出示图片，引发学生回忆：小燕子衔着泥筑巢；小弟弟生病吞药片；同时翠鸟能够“衔”着鱼，体现了翠鸟捕鱼的技术很高。通过联系实际理解词语，让学生理解了作者用词的巧妙。
二、成功之处
回顾整堂课文，我认为比较成功的一处是：读写训练落到实处。
读写结合是教学中必须注意的，三年级孩子已经开始习作了，教师要抓住一切机会，训练学生的习作。在课文第二自然段主要写翠鸟美丽的外形。是属于静态描写；而第四自然段主要写翠鸟捕鱼那敏捷的动作，是动态描写，这样动静结合，就把翠鸟写活了，犹如身临其境。教学到此，我话锋一转，这样的方法我们也会，同学们试着运用这个方法，写一写你熟悉的动物。这样读写结合，学生习作就不会感到困难了。
三、不足之处
回顾课堂，也有不足之处。在教学中，由于学生的知识缺乏，对于“橹、船蓬、蓑衣”这些词语的理解不到位，我在备课时没有对这些问题进行预设，在教学时，学生提出来后，也没有及时通过多媒体给学生看图片，给予直观的了解。
四、改进措施
上完课，我觉得在今后教学中，可以采取以下改进措施：
抓住课文第二自然段中的总分关系，对学生进行总分习作训练，总分关系是学生习作中经常会用到，教学中要用小组长和组员的关系，来说明总写和分写的关系，并要求练习。
《搭船的鸟》是部编版三年级第五单元的课文，本单元的学习目标有两点：一是体会作者是怎样留心观察周围事物；二是通过仔细观察，把观察所得写下来。那么，在《搭船的鸟》第二课时的教学设计中，我围绕本单元目标，通过抓住翠鸟的“外形美”、“动作快”这两点展开学习，通过朗读教学与小练笔延伸，在朗读中体会翠鸟的“外形美”，捕鱼“动作快”，加以让学生懂得细心观察，多留意身边的美好事物。最后通过小练笔巩固渗透写法。那么，一整节课下来，我既有完成了公开课任务的欣喜，也有许多遗憾之处。
我认为做得比较好的方面有：
1、整个教学流程的总体思路比较清晰，让学生带着任务进行学习。
2、在教学过程中适时导入视频，然后学生直观地感受到翠鸟捕鱼的“动作快”，把学生自然地带入到文本中，再去朗读文段。
不足之处：
1、前期准备教案过程中，“备学生”这个环节相对不足，学生回答问题的语言和小组讨论环节有待规范，以后的课堂教学中要加以重视与指导。
2、在教学过程中，语言不够简明扼要，通俗易懂，比较生硬，有时候抛出去了一个问题，学生会有点蒙，课堂调控能力有待加强。
3、课堂时长安排前松后紧，小练笔那个环节时间不足，如果在前期准备工作中，先准备好相关的检测单，观看完视频直接在检测单上进行练笔也许效果会更好一些。
三年级上册语文搭船的鸟教学反思3
1、学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力
学生课前预习课文，对课文有了一些了解，在家长的帮助下，通过查找相关、了解知识，这样可以加深孩子们对课文的理解。长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找习惯。在此，也希望家长朋友陪同孩子走好这段不熟悉的查找之路。（在家读熟，课上才能很好地介绍给同学们。）
2、通过看图，（重点词语）帮助理解、背诵
通过看图片，大部分孩子们能用自己的话，说出翠鸟的样子：红色的长嘴，翠绿的羽毛，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。在此基础之上，指导孩子记忆背诵，效果不错。同时，也帮助孩子们理解着去记忆翠鸟的.外貌特点，长久效果大大高于死记硬背。通过动词（飞、冲、吞），使孩子们理解翠鸟捕鱼之敏捷。
3、开动脑筋，发表看法
当你看到这样一只动作敏捷的捕鱼小鸟时，你会对它说些什么呢？好些孩子说出：翠鸟，你真了不起！也有孩子（白子阳）希望自己能和翠鸟一起去捕鱼吃。我班幽默大王兼马虎大王（春阳）说："老师，我想提醒翠鸟吃鱼时，别让鱼刺扎着了。”
但这节课仍然存在许多不足之处。学完课文后，应结合综合训练三中的学做资料卡片，让学生从课文中提取整理信息制作资料卡。
第三篇：人教版三年级语文上册 搭船的鸟 教案3
搭船的鸟
教学目标：
知识与技能：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，会认4个生字，会写13个生字，掌握多音字“啦”。2.通过反复诵读，感受翠鸟的美，体会课文情感。过程与方法：
1.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。3.培养学生留心观察周围事物的习惯。情感、态度与价值观：
感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，观察自然、热爱自然的美好情感。教学重难点：
感受翠鸟的美，学会留心观察周围事物。课前准备：
师准备：课件、录音机、磁带，生字词卡片，翠鸟图片。生准备：彩笔、图画本。教学课时：
2课时 教学过程：
第一课时
一、创设情境、引入新课
1.师向学生展示“鹦鹉”的图片，从而认识“鹦鹉”一词。（课件展示，学生欣赏、评价。）
2.鹦鹉是鸟类中很漂亮的一种鸟，它还会跟着人学说话，所以有一个成语叫“鹦鹉学舌”，是说人说什么鹦鹉就说什么，人们也常用这个词语来指一些没有主见的人。今天我们要说的却是另一种鸟，它比鹦鹉还要漂亮。它是一位小朋友在去外祖父家的船上碰见的，它到底长什么样子呢？我们一起走进课文——《
15、搭船的鸟》 3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？ 根据学生具体情况，预设以下几种答案：（1）是什么鸟要搭船？（2）这只鸟是什么样子的？（3）这只鸟为什么要搭船？（4）这只鸟搭船要去哪里？
二、初读课文，随文识字
1.师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。
2.学生互助识字，交流识字方法。
3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。4.检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。
5.更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。
（1）（）（）学舌、教室里静（）（）、一（）当关，万（）莫开。（2）谜语：一人力气大，把天撑破了。
一口吃掉天。
6.脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。
三、整体感知，指导书写
1.整体感知课文
（1）师：同学们，读通了课文，你读懂了什么呢？文中的小朋友都观察到了翠鸟的哪些方面？
（2）指生回答课前提出的疑问，再读相关的段落。对于有难度的问题，暂时不用解答。“搭船的鸟”是翠鸟。文中的小朋友发现了翠鸟的外形很好看，捕鱼的身手很敏捷。这个小朋友是怎样观察翠鸟的呢？我们下节课再重点探究。2.指导生字书写
①分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。
如：搭——答 悄——消 吞——吴 ②书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。如：“父”字要先撇后捺，且撇捺要舒展。“翠”字的最后一横要写长，“嘴”字的口字旁要靠左上方。
四、拓展延伸
回家后，把课文的内容讲给爸爸、妈妈听一听。板书设计： 搭船的鸟 搭 船
第二课时
一、复习导入新课
出示生字词卡片，复习巩固。
二、再读课文，深入品位
1.师：刚才大家生字掌握得真好！上节课我们学到：翠鸟是只漂亮的鸟，它还很会捕鱼。你知道文中的“我”是怎样观察翠鸟的吗？现在请同学们再自由地读一读课文，边读边想，翠鸟美在哪里？它的捕鱼动作如何？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。
2.课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊!”
①师：从这句话中，你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导学生一边读描写小鸟样子的句子，一边想象小鸟的样子。在文中画出表现翠鸟外形美的句子。（从羽毛、嘴两方面来写的。）
②读完这段文字，翠鸟在你心中是什么样子呢？请拿起笔画一画吧。③课件出示翠鸟图片，引导学生对比，并背诵这一段，积累语言。
3.如果你看到这样一只小鸟立在船头，面对这个“不速之客”，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。
4.课件出示第四自然段，引导学生通过动词感受翠鸟捕鱼时的敏捷。抓住“冲”“飞”“衔”“吞”“一下子”，“没一会儿”等词语重点体会。
师指导朗读。
5.最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。师指导朗读第5自然段。师小结：文中的小朋友在乘船的过程中因为细心观察，认识了漂亮而能干的翠鸟。由此可见，大自然也是我们学习知识的方法之一。
三、运用拓展
1.师：同学们，我们生活在大自然中，身边也有许多的事物等我们去发现。家门口、上学途中、课外活动、上课瞬间、与人交流、收到的一份小礼物、别人的某个小动作……细心的你，都有怎样的发现呢?请你说给大家听。
2.课外练笔：把你观察到的一个事物或现象，用一段通顺的话写下来。板书设计： 搭船的鸟外形——美 捕鱼——能干、敏捷
第四篇：三年级语文《搭船的鸟》教学设计
三年级语文《搭船的鸟》教学设计
三年级语文《搭船的鸟》教学设计1
【教材分析】
《搭船的鸟》是人教版三年级上册第五单元的一篇精读课。本单元是本册第一个习作单元，旨在通过体会表达的特点，学习习作方法。《搭船的鸟》是第一篇精读课。本单元以“留心观察”为主题，力图引导学生做生活的有心人，留心观察周围的人、事、景、物，体会细致观察的好处，逐步养成观察的习惯。本课课文描写“我”旅途中的观察所得，既观察到了旅途的雨声，又观察到翠鸟的外形、动作之美。本课以图文并茂的形式表现翠鸟的外形之美，在教学中采用小组合作的方式，引导学生理解课文中观察的妙处。
【学情分析】
虽然经过两年多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于三年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比哪个小组回答对的问题多”。在教学中借助汉语拼音、课文插图和生活经验等方法，鼓励学生通过合作探究的学习方式，寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。
【设计理念】
本设计充分利用儿童活泼好动的天性，创设一种自由、平等、和谐的氛围，在师生的对话、活动、交流中进入真情交融的境界。从孩子们喜闻乐见的几种辅助性教学方法入手，把童真童趣融入课堂，转变学习方式，使语文教学富有诱惑力，促使学生好学、乐学、会学。
【教学方法】
根据低年级学生善良、宜动真情被感染的心理特点，我从学生实际出发，采用情景教学模式进行教学，运用多媒体进行教学，创设情景，采用练习识字、多种形式读，模拟情景等方法，让孩子们在乐中读，使学生入情、入境，会表达，给学生提供展开想象的空间。教学难点采用：“渗透法”“小组合作法”，启发、点播、鼓励、保护孩子们的积极性、主动性、创意性，培养学生合作、探究的学习方式。
【学习目标】
1、正确、流利地朗读课文。
2、会写“搭、亲、父、沙、啦、响、羽、翠、嘴”等13个生字。
3、仔细观察自己周围事物。明白留心观察周围的事物，就会有新发现的道理。
【学习重难点】
1、通过小组合作学习的方式记生字。
2、理解课文的大致结构。
【教学准备】
1、教师准备与本文相关的课件
2、教师准备好本课相关的音频
3、教师准备好田字格纸
【课时安排】2课时
第一课时
教学点：采用小组合作的方法记生字。
教学过程：
一、谜语导入，激发兴趣
1、出示谜语“毛色鲜艳叫声脆，眼睛透亮尖长嘴。飞行速度快似箭，要找它家在峭壁。”同学们猜一猜，它的谜底是什么？（学生自由回答）
2、给出谜底“翠鸟”。
3、今天我们来学习一篇关于翠鸟的文章，看看在课文里，这只翠鸟发生了什么故事？
【设计意图】用谜语激发学生学习兴趣，导入课文。
二、正字通句，生字学习
1、想了解翠鸟在我们今天学习的课文中发生什么故事，首先要读通课文。接下来请同学们自由朗读课文。
2、老师听见有同学反映，说课文中有几个不认识的字。所以，要学习一篇文章首先要解决生字问题。接下来我们一起来认一下这几个生字。（出示要认的字和拼音）
（出示要认的字去拼音）老师把拼音帽子去掉，同学们还能不能把它们读准确。（学生齐读）
3、我们一起读一遍课题“搭船的鸟”，课文题目中有一个生字，哪个同学可以帮老师找出来（学生回答“搭”），那接下来我们一起看屏幕拼读一下本课的生字。
（课件出示生字词和拼音）请同学们小组开火车拼读。
请其他同学认真听，如果站起来拼读生字的同学读对了，就请全班同学跟读，如果他读错了，我们一起帮他纠正。
4、（出示生字词，去掉拼音）同学们刚刚读了一遍生字，老师现在考考大家，如果把这些生字的拼音都去掉，看看同学们还认不认识它们。
请男生女生轮流读生字，男生读一个，女生读一个。
看来同学们记忆力都很不错。
5、（出示“我认为字最难写。”）请同学们小组讨论并回答课件上的问题。
6、（出示易错的生字：翠、嘴）老师认为，这两个字最难写，现在老师在田字格里写一遍，同学们举起你的右手书空。（板书“翠、嘴”）
请同学们拿出田字格纸，把这三个字写一下，老师选2个同学写的字到讲台上投影，我们一起帮他找错。
【设计意图】拼、读、练多种方式帮助学生记忆生字。
三、走进课文，研读赏析
1、请同学们默读课文，小组讨论，找出作者观察到了翠鸟的什么？
2、老师请一个小组来汇报，由这个小组派代表回答你们小组讨论的结果，其他小组成员可以补充。
3、（出示“翠鸟的外形和翠鸟捕鱼的动作”）同学们回答得非常好，没错，作者观察到了翠鸟的外形和翠鸟捕鱼的`动作。
4、那我们这节课主要来讲“翠鸟的外形”。（板书“翠鸟的外形”）
5、现在请同学们找一找，“翠鸟的外貌”在课文的哪一段？（学生回答）是的，“翠鸟的外貌”在第二自然段。
6、（出示一只彩色的小鸟站在船头，多么啊！）请同学们默读第二自然段，完成老师屏幕上的填空题。
7、有些同学很聪明，从课文中找到答案，是填“美丽”。
8、这是什么句子？没错，是感叹，作者在感叹翠鸟美丽，那作者对翠鸟的感情是喜爱还是厌恶？（学生回答）没错，是喜爱，所以我们应该用喜爱的语气读读这个句子。（学生试读，老师范读，学生跟读）
9、对了，从同学们的语气中，老师眼前似乎能看见这只美丽的翠鸟，似乎能体会到作者对翠鸟的喜爱之情。
10、那作者为什么说翠鸟美丽呢？同学们齐读一下第二段，记住了，带着喜爱、赞叹的语气读。
三年级语文《搭船的鸟》教学设计2
【课前解析】
关注细致观察：
首先要引导学生关注作者观察到了什么——雨、翠鸟的外形、翠鸟捕鱼的动作。然后要引导学生注意作者观察的细致——从听觉的角度写了雨声，从视觉的角度写了翠鸟的颜色和外形，从视觉的角度描写了它捕鱼时的动作——冲、飞、衔着、站在、吞。还要引导学生关注到作者观察中的思考——什么时候飞来的，它站在那里做什么？
关注留心观察的好处：
正是由于作者留心周围的事物并细致观察，才得以认识了一位可爱的新朋友——会搭船的翠鸟，为自己的旅途增添了快乐。留心观察可以认识大自然中的新朋友，可以增添生活的情趣，这就是留心观察的好处之一。
关注实践活动：
课上可以为学生提供观察的素材，使学生进一步体会留心观察的好处。课下可以给学生布置观察实践活动，并简要记录观察所得，为本单元习作做准备。
【教学目标】
1、认识“父、鹦、鹉、悄”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个生字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。
2、整体把握文章的意思，理解题意。
3、通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。
4、通过观察实践，继续培养学生的观察能力，为单元习作积累素材。
【教学重点】
1、整体把握文章的意思，理解题意。
2、感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。
【教学难点】
通过观察实践，继续培养学生的观察能力，为单元习作积累素材。
【教学策略】
在字词教学方面，采用学生自学为主，教师重点强调、精讲点拨的策略；
在文本阅读方面，采用自读、交流、讨论的方式；
运用实践策略使同学们逐渐举一反三，学会细致观察，并记录观察所得，积累习作素材。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
第一课时
【课时目标】
1、认识“父、鹦、鹉、悄”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“母亲、外祖父”等11个词语。
2、正确、流利地朗读课文，整体把握文章的内容。
【教学过程】
一、引用名言，导入新课
1、教师叙述：同学们，法国罗丹有句名言“生活中不是缺少美，只是缺少发现美的眼睛”。今天我们就一起学习《搭船的鸟》这篇课文，看一看，作者发现了怎样的美。
2、出示课题。
教师板书课题：（搭船的鸟）
3、认识翠鸟。
教师朗读简介，向学生介绍翠鸟。
（设计意图：引用名言，切入主题，启发学生关注“发现”这个词，带领学生认识翠鸟，开启本节课的学习。）
二、通读课文，学习生字词教师过渡：我们首先来学习一下本课的生字词。
1、活动一：正确朗读课文，学习生字条中的生字。
（1）教师提出学习要求：本文共有五个要求会认的生字，在文中都有注音，同学们自由朗读课文，把这些字音读准，再遇到不认识的生字，注上拼音。
（2）学生自主学习。
（3）教师检查朗读课文的学习效果，对于学生读错的字音进行矫正。
教师指名朗读课文，全班同学认真倾听，对于读错的地方，举手指出来，并进行改正。
预设1：第一段“沙啦沙啦地响”中，“啦”字读错了，这个字应该读一声才对。
教师强调：是的，这个字是一个多音字，它有两个读音，一个是一声，指的是一种声音，在本文就应该读一声。另一个读音是轻声，只有处于句子末尾做语气词的时候，它才读轻声。下边同学们把这个多音字记到书上我会认的旁边并朗读几遍把它记住。
预设2：第二段中“它的羽毛是翠绿的”，“翠绿”的后边没有“色”，读这一段同学多读了一个“色”字。
教师强调：是的，这位同学说得很好，我们读课文的时候一定要看准确，读的时候不能多字也不能少字。请读错了的同学把这句话重新再读一遍。
读错了的同学重新朗读这一句，进行改正。
预设3：第三段中的第一句和第三句、第四句都是问句，后边是问号，读这一段的同学没有读出问的语气。
教师强调：你说的很好。问号可以表示疑问的语气，所以我们在读课文时要读出标点符号所表示的语气，问号就要读出疑问的语气，感叹号就要读出感叹的语气，句号就要读出叙述的语气。下边老师示范一下，大家一起读一读。
教师示范。
全班齐读课文。
（4）教师检查学习我会认的情况。
教师提出要求：请正确朗读大屏幕上的四句话，读准字音。教师指名朗读后，要求全班齐读。
2、活动二：学习要求会写的生字和课文的生词。
（1）读准字音。
教师提出要求：下面我们开火车读一读这些字词，大家要注意读准带拼音的字。
学生读这些字词，读完之后教师进行矫正。
教师矫正：“父亲”这个词中，“亲”本是一声的，但在这个词中是变调为轻声的。
教师要求：学生齐读两遍，读准字音。
（2）理解字义，写对字形，重点讲解三个字。
教师讲解：结合插图，帮助学生理解这些字的意思；
强调在写的时候，不要丢了某些笔画；
引导学生进行组词并造句。
（3）理解字义，区别形近字。
教师提问：谁能说说这两组字分别有哪些不同？预设：他们都是偏旁部首不一样。
教师讲解：偏旁部首可以表示汉字的意思，谁能说说这些字的偏旁部首和它们的意思有怎样的关联？预设1：“搭、捕”都是提手旁，说明这两个字的意思和“手”有关，搭车的时候人们常常会用手扶一下车门，捕鱼时一定是要用到手的。
预设2：“塔”是提土旁，盖高塔时是要用到土的，“铺”是金字旁，就不知道了。
教师讲解：“铺”是金字旁，说明店铺是和钱有关的地方，我们去店里买东西要花钱。
（4）学习本课生词，结合图片理解某些词的意思。教师提出要求：开火车朗读这些词，读准字音。
教师组织全班同学讨论这些词的意思后，齐读两遍加深印象。指导学生抄写11个词语，抄写之后进行交流展示和评价。
教师讲解：结合图片，帮助学生理解这些词的意思。
（设计意图：要求会认中的生字如果迁移到别的句子里，学生也能准确认读，那就是真的认识这个字了，所以在“我会认”的教学中，设计了相关的练习。小学生形象思维能力比较强，抽象思维能力还有待发展，因此在帮助学生理解字义和词义时，借助了很多相关图片。汉字中合体字的偏旁部首往往和这个字的意思相关，因此在区分形近字时，是结合偏旁部首所代表的意思来区分的。）
三、整体感知，了解课文大意
1、过渡：接下来，我们一起走进课文，看看这只搭船的鸟到底是怎样的一种情况。
学生按要求默读分段。
教师组织全班同学交流：同学们说一说，你是怎么分段的？你又是怎样概括段意的呢？
预设1：我把第一段分为了第一部分，二三四段分为第二部分，第五段分为第三部分。
预设2：我认为第一部分讲的是我和母亲乘船去外祖父家。
预设3：我觉得第二部分讲的是小鸟的样子和它怎么捕鱼。
预设4：第三部分讲的是我知道了这是一只翠鸟。
教师追问：那么这只翠鸟为什么要搭我们的船呢？预设：翠鸟搭我们的船，是在捕鱼吃呢。
教师小结：是的，当我们看到这篇课文的题目时，不免会产生疑问——这是一只什么鸟呢？它为什么要搭我们的船呢？读完课文之后，我们就明白了，原来这是一只翠鸟啊，原来它搭船是为了捕鱼啊，这可真是一只漂亮又可爱的鸟啊。
2、教师提问：课文读完了，哪位同学能够说一说，作者对哪些事物做了细致观察呢？你又是从哪里看出来的呢？
预设1：雨，作者坐在船舱里的时候，观察到了雨。这是第一段里写到的内容。
预设2：翠鸟的外形，作者在第二段中写到了翠鸟的外形。
预设3：翠鸟捕鱼时的动作，这是文章第四段写到的。
教师相机板书：（外形动作）教师小结：同学们说得都很好，作者在去外祖父家的途中，坐在船舱里，对天气，尤其是对落在船头的这只鸟做了细致的观察，并且把观察所得写了下来，就成为了我们所学的这篇课文。同学们在日常生活中，也可以象作者这样，留心观察周围的事物，然后把观察所得记录下来，就会成为一篇美文哦。
（设计意图：引导学生整体把握课文的主要内容，可以为解决课后习题一做准备。对文章有一个整体的了解，可以帮助学生一点点建构语文知识体系。对知识的学习不能是支离破碎的，对知识点的学习最终要建构到知识系统中，因此要注重引导学生整体把握文章的意思。）四、课堂练习教师提出要求，学生进行观察和小练笔，然后教师组织全班交流。
预设1：有一只大熊猫，它的身体胖胖的，它正坐在地上吃竹子。
教师点评：我们观察时也可以像本文的作者一样，从外形、动作等方面进行观察。
预设2：大熊猫长着一双黑眼圈，它的四肢、耳朵和眼睛也都是黑色的，身体的其他部位是白色的。它胖胖的，身体圆滚滚的。它坐在地上，手里紧紧地攥着一把竹子，正在津津有味地吃着。
教师点评：这位同学观察的很细致，写得也很好。除此之外，我们还可以像本文作者那样，观察周围的环境。
预设3：在一片茂密的竹林里，一只大熊猫坐在绿油油的草地上，手里紧紧地攥着一把新鲜嫩绿的竹子，歪着脑袋，正在津津有味地吃着。这只大熊猫长得胖胖的，圆滚滚的身体上四肢、耳朵和眼圈是黑色的，其余部位都是白色的。这真是一只可爱的大熊猫啊。
教师点评：这位同学观察地很细致，用的一些词语不但准确也很优美。希望同学们在观察的时候，也像这位同学那样，从环境、外形和行为动作等方面去做细致的观察。
（设计意图：引导学生迁移运用，初步体会如何进行细致观察，并把自己的观察写下来。）
【课时安排】
第二课时
【课时目标】
1、感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。
2、通过观察实践，继续培养学生的观察能力，为单元习作积累素材。
【教学过程】
一、回顾课文内容，导入新课教师叙述：同学们，通过上节课的学习，我们了解到有一只翠鸟搭了作者的船捕鱼吃。这节课我们将进一步感受作者对翠鸟细致的观察。
（设计意图：回顾上节课的内容，导入新课，使学生建立学习的链接。）
二、通过重点段落，体会我细致的观察
1、（1）了解我对翠鸟外貌的观察。学生自读思考，交流。
教师小结：翠鸟的外貌非常美丽，羽毛颜色鲜艳，还有一张长嘴，十分引人注目。
教师引导学生想象：老师朗读第二自然段，学生闭上眼睛想象翠鸟的美丽外形。
教师引导学生看插图：请同学们看着插图，再次说一说翠鸟的样子，再次感受翠鸟的美丽，体会作者观察的细致。
（2）体会作者是怎样描写翠鸟的.美丽的。学生自读思考，交流。
预设：作者写了翠鸟的美丽，写了它的羽毛、翅膀和嘴。
教师相机板书：（羽毛：翠绿、翅膀：蓝色、长嘴：红色）教师点拨：请大家注意一下第二句话和三、四句话的关系。预设：作者先总写小鸟的美丽，再分写小鸟的美丽。
教师点拨：说得很好，除此之外，这一段还写到了鹦鹉，和鹦鹉做对比，是为了什么呢？预设：是为了表现小鸟的美丽。
教师点拨：说得很好，是为了突出小鸟的美丽。
2、了解我对翠鸟动作的观察。
学生自读思考，交流。
教师小结：可以看到，翠鸟在捕鱼的时候动作非常敏捷。学生自读思考，交流，把文段的动词在课文中勾画出来。教师提问：一下子”“没一会儿”表现了什么？预设：表现了翠鸟飞行的速度很快。
教师引导学生聚焦动词，进行想象，然后说一说自己看到的翠鸟捕鱼的情形，从而感受翠鸟捕鱼时动作的敏捷，体会作者观察的细致。
教师相机板书：（冲进水里飞起来、衔着小鱼吞下去）
3、关注文章的其他段落。
老师引导学生读课文的第一段、第三段、第五段，默读之后思考问题并进行交流，引导学生关注第一段中作者观察到的“雨”，第三段中作者观察中的感受，第五段中对题目的解释。以此引导学生进一步体会作者观察的细致、观察中的思考及文章的主旨。
（设计意图：这一环节的教学主要是通过各种教学方式，让学生加深对翠鸟外形及捕鱼动作很敏捷的感受，体会作者观察的细致。）三、回归整体，体会留心观察的好处
1、归纳文章的主题。教师引导学生进行填空，从而体会文章主旨。
2、再读课文，分享感受。
（1）教师提出要求：同学们再次朗读课文第一自然段，再次感受这是一次平常的旅行；再读第三自然段，再次感受翠鸟的突然出现给我带来的惊喜和好奇。
（2）教师小结：在这次平常的探亲之旅中，因为留心观察，“我”认识了一位可爱的新朋友，给“我”的旅途增添了快乐。
（3）分享感受。学生进行分享，教师进行小结。
教师相机板书：（人鸟和谐相处、亲近美好自然）（设计意图：这一教学环节旨在引导学生体会细致观察的好处，感受文章的主题。）四、课堂作业观察一种动物、植物或一处场景，在“观察记录单”上简要地记录观察所得，为单元习准备。
（设计意图：实践练习的设计是为习作练习奠定基础。）
【板书设计】
羽毛：翠绿外形翅膀：蓝色人鸟和谐相处搭船的鸟长嘴：红色动作冲进水里飞起来亲近美好自然衔着小鱼吞下去
【课后反思】
三年级上册第五单元第15课“搭船的鸟”，是落实“体会作者是怎样留心观察周围事物”这一语文要素的精讲课文；
同时，也是为落实本单元的语文要素“仔细观察，把观察所得写下来”奠定基础的。在教学中，本着落实本单元语文要素的精神，我主要做到：在引导学生整体把握文章主要内容的基础上，通过重点段落体会“我”观察的细致；
通过想象体会“我”观察的细致。除此之外，还通过体会“我”在观察时产生的疑问和惊喜来体会细致观察的好处。
学习的最终目的是积累知识和形成能力，而能力是在不断地迁移运用中形成的，因此在进行本课教学时，我特别注重了学生的实践练习。实践练习的设计同时为习作练习奠定基础。
【课后作业设计】
1、给加点的字选择正确的读音。
哦（ò wǒ）漂亮（piào piǎo）响声（shǎng xiǎng）
2、填空。
_____着小船_____着蓑衣_____的长嘴_____的翠鸟_____地摇橹
3、写出下列词语的近义词。
难道——美丽——看见——告诉——
4、选词填空。
用力有力
⑴船夫披着蓑衣在船后地摇着橹。
⑵翠鸟用它（）的翅膀拍打着树叶。
参考答案：
1、ò piào xiǎng
2、坐、披、翠绿、美丽、用力
3、莫非漂亮看到告知
4、（1）用力（2）有力
三年级语文《搭船的鸟》教学设计3
【教学目标】
1.会认本课“父、啦”等5个字，会写“搭、父”等13个字，认识多音字“啦”，理解相应的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。
3.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
【教学重点】
认识翠鸟，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。
【教学难点】
体会小鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课“父、啦”等5个字，会写“搭、父”等13个字，认识多音字“啦”，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
1. （课件出示2）利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处、互相亲近的照片或图片供学生欣赏，生自由谈观后感。
2. 教师导入：一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们快去看看吧，（课件出示1）（板书课题：15 搭船的鸟）
二、初读课文，识记生字。
1. 用自己喜欢的方式自由读课文。
（课件出示3）阅读提示：
（1）给每个自然段标上序号。
（2）遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学。
（3）把课文读正确、流利。
2.学生互助识字，交流识字方法。
（课件出示4：生字新词）
搭船 母亲 外祖父沙啦响 羽毛 翠鸟
长嘴 静悄悄 吞下去 哦 捕鱼 鹦鹉
（1）学生自由练读。
（2）小组内推选一名代表比赛读。
纠正读音：注意读准平舌音“翠、嘴”，翘舌音“沙”，前鼻音“吞、亲”，后鼻音“响、鹦”等。
3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。
要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。
4.检查朗读。
以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。
5.更换语境：（课件出示5）含有生字的其他句子让学生再认。
三、再读课文，初步了解。
1.刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文。
（课件出示6）边读边想：
（1）搭船的鸟是什么鸟？它要干什么呢？
（2）你喜欢这只鸟吗?
（3）你是从课文中哪些词句了解这只鸟的?
2.学生边思考,边勾画。
3.全班交流，教师小结。
（课件出示7）
（1）母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。
（课件出示8）
（2）我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。
（课件出示9）
它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
4.结合你查找到的关于翠鸟的资料，互相交流这只鸟给你留下了什么印象？(小组合作，交流)
伴随着学生交流感受，教师引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来了解。
（课件出示10）
翠鸟：俗名鱼狗、打鱼郎、钓鱼郎、刁鱼郎。体型较小，15厘米左右，具亮蓝色及棕色的翠鸟。上体金属浅蓝绿色，颈侧具白色点斑；下体橙棕色，颏白。雌雄鸟嘴的颜色不一样。生活于海滨一带及水道沿岸，行动敏捷而富有耐心，以鱼为食。翠鸟对生态环境要求比较高，是一种环境指示物种。广泛分布于欧亚大陆、东南亚、印度尼西亚至新几内亚。在台湾可以见其踪迹，中国大陆则分布在包括海南、东北、华东、华中、华南及西南地区。
四、指导生字书写。
（课件出示11：生字田字格课件）
搭 亲 父 沙 啦 响 羽 翠 嘴 悄 吞 哦 捕
1.指名读，正音——齐读。
2.你有什么好办法记住这些生字？
形声字结构特点识记：“搭 啦 响”。
形近字比较：吵一沙 稍一悄
组词扩展：嘴巴 长嘴 父亲 父母 吞下去 吞咽
3.引导学生观察分析字形、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。
（1）哪些字需要特别提醒？特别对学生共性的问题，做重点指导，范写强调、学生进行练习写字，认真写一个字。
①“翠”字注意上面的部分是“羽”，但是不带勾。
“嘴”左窄右宽，“口”写得小一些，靠左上，右边的“此”注意写扁一些，注意穿插避让。
②指导把字写美观。有的左窄右宽，有的左右均等；上下结构的字两部分要写紧凑。
（2）学生练习写字，把自己认为没写美观的再写一个。
（3）实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。
（4）对笔画和间架结构不好的进行修改。
4.给生字组词或用生字说一句话。
5.练习：教师巡视，个别指导。
【设计意图：运用多媒体课件配上相应的照片或图片，让学生轻松愉快地感知画面形象，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力。】
【设计意图本课在教学生字时，相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字。对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。】
【课堂作业新设计】
一、读拼音，写词语。
mǔ qīn wài zǔ fù
我和（ ）坐着小船，到乡下（ ）家里去。天下着大雨，
shā lā xiǎng
雨点打在船蓬上，（ ）地（ ）。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。
二、连一连，读一读。
搭 橹 披着 小鱼
摇 船 衔着 裙子
捕 嘴 背着 书包
张 鱼 提着 蓑衣
三、读一读，再填写。
1．后来雨停了。我看见一只（ ）的`小鸟站在船头。（ ）美丽啊！它的羽毛是（ ）的，翅膀带着一些（ ），比鹦鹉还（ ）。它还有一张（ ）的长嘴。
2．母亲告诉我，这是一只（ ）。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在（ ）吃呢。
参考答案
一、母亲 外祖父 沙啦 响
二、搭船 摇橹 捕鱼 张嘴 披着蓑衣 衔着小鱼 背着书包 提着裙子
三、1．彩色 多么 翠绿 蓝色 漂亮 红色
2．翠鸟 捕鱼
第二课时
【课时目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。
2.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、检查朗读，复习引入。
1.指名分自然段合作读课文。
2.师生评价，导入新课。
二、再读课文，深入品味。
1.谈话导入：上节课大家生字掌握得真好！现在自己再自由地读一读课文，边读边想，边读边画，标出自己印象最深刻的地方，记下自己弄不懂的问题。
2.小组同学互相交流，探究学习。
3.全班交流，教师小结。
（1）这是一只什么样的小鸟？（美丽）从哪些句子看出？（想象交流）（板书：美丽）
（课件出示13）
我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。
用“ ”画出表示颜色的词语。（彩色、翠绿、蓝色 、红色）（板书：毛色：彩色、翠绿、蓝色、红色）
抓住翠鸟的什么去写？（外形）分别从哪些方面？（羽毛、翅膀、长嘴）（板书：羽毛、翅膀、长嘴）
指导朗读，读出对翠鸟的喜爱之情。
（课件出示14）翠鸟图片
（2）如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第三自然段的问句。
学生自由交流，教师小结。
（课件出示15）
它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？
过渡：啊，这么多的问题，需要我们解决呢。你知道翠鸟到底要干什么吗？
（3）根据学生回答出示：（课件出示16）
我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
指导朗读，说说从加点的字都是表示什么的词？（加点的字，都是表示动作的词语。）这是描写翠鸟什么动作的词语（捉鱼动作的词语）（板书：冲 飞 衔 站 吞）
从这些动词，你体会到什么？（翠鸟动作敏捷。）从哪些词语看出来？（板书：动作敏捷）
（从“一下子、没一会儿、一口”）
（课件出示17）翠鸟捕鱼时的图片。
鼓励学生带着翠鸟的动作朗读课文。
（4）（课件出示18）母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。
这段话告诉我们什么？（通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。）
指导朗读第五自然段。
4.指导学生朗读全文。(课件配乐)
三、总结运用，拓展延伸
1.作者描写翠鸟，主要抓住什么特点来观察和描写的？（外形和动作描写）
2.仔细观察自己熟悉的小动物，抓住外形和动作描写一写。
3.课下查查资料，进一步了解翠鸟。
4.把你认为最美的语句抄在小本子上。
【设计意图：本环节巧妙地设计问题，抓住关键词句引导学生理解课文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力，为探究性学习加把力。】
【设计意图：读写结合，传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。既锻炼学生书面写作能力，又加深了对课文内容的理解。】
【课堂作业新设计】
一、读一读，写一写。
搭船 船舱 船夫 悄悄 做题 冲浪
鹦鹉 捕鱼 难忘 打架 披着 彩色
二、多音字组词。
还 huán（ ） hái（ ）
难 nàn（ ） nán（ ）
漂 piāo（ ） piào（ ）
冲chōng（ ） chòng（ ）
三、对号入座。
采 彩
1.（ ）蘑菇的小姑娘，背着一个大竹筐。
2.“六一”儿童节到了，校园里插上了（ ）旗。
一只 一张
3.我看见（ ）彩色的小鸟站在船头。
4.翠鸟有（ ）红色的长嘴。
参考答案
一、搭船 船舱 船夫 悄悄 做题 冲浪
鹦鹉 捕鱼 难忘 打架 披着 彩色
二、归还 还有 灾难 困难 漂浮 漂亮 冲进 冲着
三、1.采 2.彩 3.一只 4.一张
【板书设计】
15 搭船的鸟
羽毛：翠绿
外形：美丽 翅膀：带点蓝色
长嘴：红色
冲 飞 衔 站 吞
动作：敏捷
一下子 没一会儿 一口
【课后反思】
成功之处：
1.配合外形和动作，感悟朗读。
学习描写翠鸟外形的片段，引导学生抓住翠鸟的羽毛、翅膀、长嘴的颜色的词语，体会翠鸟的美丽、可爱。
在学习翠鸟捕鱼这段时，为了让学生能够感受到它的动作敏捷，是一个捕鱼的能手，我先让学生自己理解“冲进”“飞起来”“衔着”“吞”的意思，然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作，最后又找了几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作，一次又一次的朗读，我感觉同学们越来越有感觉。
2.学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力
学生在家长的帮助下，通过查找相关资料、了解有关知识，这样可以加深孩子们对课文的理解。长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找习惯。
不足之处：
充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。
备课素材
【教材分析】
文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。
在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。
童年本身就是一个有着太多问号的年龄,无数的好奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客“带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。
接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”“一下子”“没一会儿”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。
最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的途径之一，“我”正是在自然中认识了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”扣住了课题，翠鸟的可爱、童心的可贵都跃然纸上。
本篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。
三年级语文《搭船的鸟》教学设计4
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确认读本课生字，书写羽、翠两字。
3、学生反复诵读，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。
4、感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
二、教学重点
认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
三、教学方法
教师引导与学生自主学习相结合。
四、教学准备
课件、课文音频、翠鸟捕鱼视频
五、教学过程
（一）谈话导入
1、上节课我们讲到作者和妈妈坐船到外祖父家去，接下来我们一起搭上作者的船去看看沿途的风景。
2、板书课题，齐读课题《搭船的'鸟》
（二）初读课文，感受情感。
听朗读，思考问题：
我观察了哪些事物和场景？（生答）
雨天船上的场景、翠鸟的外貌，以及翠鸟捕鱼的样子。
（三）再读课文，深入体会
1、搭船的鸟是一只什么样的鸟？仔细阅读第2自然段，找出答案吧！
这是一只比鹦鹉还漂亮的鸟。
（教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。）
2、课件出示第2自然段
课件出示翠鸟图，引导学生感受翠鸟的美丽，补充翠鸟的相关知识。
再次指名读，教师指导读出喜爱之情。
3、如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。
4、那么翠鸟到底在干什么呢？（捕鱼）
5、翠鸟捕鱼的情形给你留下了什么印象？（动作敏捷）
6、课件出示第四自然段，从“一下子”，“没一会儿”“一口”体会翠鸟的动作敏捷。
7、观看翠鸟捕鱼的视频，更加具体的理解翠鸟的身手了得。
8、最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。
（四）扩展延伸
指导写作手法的运用
外貌描写 动作描写
六、指导书写
1、观察生字“羽、翠”
2、教师指导书写，学生练习
七、作业布置
1、请写一个有关翠鸟的谜语，表达你对翠鸟的喜爱。
2、留心观察一种自己熟悉并喜爱的鸟，抓住它的外形、觅食栖息、飞行中的一个方面，用一两段文字描述下来。
三年级语文《搭船的鸟》教学设计5
教学目标：
1.会认4个生字，会写13个生字，掌握多音字“啦”。正确认读本课词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
4.继续培养学生搜集整理信息的能力。
教学重难点：
认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
教学过程：
第一课时
一、质疑激趣，导入新课
师：同学们，鸟会搭船，奇怪不奇怪？今天，我们就来学习《搭船的鸟》，看看会搭船的是什么鸟？（板书课题）提出问题，调动学生的积极性，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
二、初读课文，识记生字
1.师：同学们自由读课文，标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。
2.学生互助识字，交流识字方法。
3.课件出示典型字，指名口头组词。
4.小组选择自己喜欢的方式读课文。
要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。
5.检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。
6.更换语境，出示含有生字的.其它句子，让学生再认。
7.脱离语境，小组长检查组内识字情况。让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。
以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。
更换语境，强化生字的再认。
三、初读课文，初步感知
师：自由阅读课文，看看搭船的鸟是什么鸟？你喜欢这样的小鸟吗？为什么？从课文中找出相关的语句，说一说。问题的提出可以使学生从整体上把握文章内容。
第二课时
一、深入品位，理解课文
1.指导有感情地朗读。
“多么的美丽。”从这句话中你能体会到什么？（作者对小鸟的赞美之情）
你想怎么读这句话？
2.出示翠鸟图片，结合第2自然段，观察翠鸟的外形，引导学生感受翠鸟的美丽。
3.如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？
预设：它站在船头做什么呢？
它愿意和我交朋友吗？……
4.引导学生读好文章第3自然段的问句，体会“我”天真好奇的童心。
5.读第4四自然段时，引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想像翠鸟的动作，体会小作者好奇欢快的心理。
引导学生一边想象小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。使学生进入情境，自由发散思维，有利于自由在读中品位和体验，留给了学生读书感悟的余地。
二、积累与扩展
把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。
三、识记生字
1.学生在小组内交流自己的识字方法，然后进行小组间交流。
2.利用动作识记“搭”、“吞”。
3.指导书写时，引导学生注意每个字的间架结构，看清每个字的占格位置，把字写匀称美观。强调：“舱”这个字要注意“舟”字旁的横不能写出头。
在指导中注意老师的示范，便于学生模仿，有助于提高学生的书写水平，掌握汉字结构规律和特点，写出美观的字。
四、课外阅读
引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。
板书设计：
搭船的鸟
嘴 红色
美丽 羽毛 翠绿
翠鸟 翅膀 蓝色
第五篇：部编版三年级语文上册《15 搭船的鸟》作业单
《搭船的鸟》练习
一、看拼音写。
chuán
tóu
cuì
niǎo
bǔ
yú
yŭ
máo
二、选字填空。
沙
炒
吵
（）滩
（）闹
（）架
蛋（）饭
悄
消
稍
（）微
（）灭
（）化
（）（）话
三、仿照例子，根据课文内容填空。
（彩色）的小鸟
（）的羽毛
（）的翅膀
（坐着）小船
（）蓑衣
（）船头
四、按要求仿写句子。
1.例：雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。（含拟声词）
秋风吹过树林。
2.例：它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。（含颜色词）
参考答案
一、船头
翠鸟
捕鱼
羽毛
二、（沙）滩
（吵）闹
（吵）架
蛋（炒）饭
（稍）微
（消）灭
（消）化
（悄）（悄）话
三、示例：
（翠绿）的羽毛
（美丽）的翅膀
（披着）蓑衣
（站在）船头
四、1.示例：唰唰地响
2.示例：小白兔浑身上下一片雪白，眼睛像红宝石一样，可漂亮了！（用上两个带有颜色的词语即可。）
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