小学语文多媒体课件设计、制作、应用及注意问题

第一篇：小学语文多媒体课件设计、制作、应用及注意问题

小学语文多媒体课件设计、制作、应用及注意问题

一、课件设计

课件设计应根据教学大纲，将课文内容特别是重点难点，以明快的文字、图形、景色、语言、音乐等形式在荧屏展现，来实现预定的教学目标。设计内容包括教学目标分析、教学内容分析、学习者心态分析，制定教学策略，展现方式方法等。

从总体来说，课件设计必须首先考虑以下几个基本因素：1.课件的具体内容；2.实现内容的具体方法；3.课件部件的构成。在《植物妈妈有办法》课件设计中，我们把设计思想定为：以课件对蒲公英、苍耳、碗豆等植物的特写，学习植物传播种子知识，培养学生热爱大自然的思想感情来反映课文主要内容；以旅、准、察等生字的分解、辨析来突破重点难点；以设计一套练习题来巩固知识；以大自然美景转换来扩展知识；以自我测试来提高能力。这些设计思想较好地体现了课文主题，融化了课文各知识点，学生学起来生动有趣，乐学会学。

在课件部件的构成上，应确定哪些内容用文本，哪些用图形，哪些该用动画或影像，以及文本、图形显示的位置，呈现的顺序等等。设计除内容精炼、重点突出外，还应考虑有友好的界面，而且交互性要强，有较好的导航系统，使画面美观、简洁，这是优秀多媒体课件必不可少的。同时，注意动画和视频的合理应用。动画图形和视频图像对概念的理解和实验教学是很好的辅助教学方法，学生容易接受和理解，并可加强记忆。在演示动画时，最好能做到可播放、暂停、逐帧播放、停止等按钮控制，教师在讲授过程中可根据教学需要有重点地讲授，层次分明。

二、课件制作

课件制作分为素材收集、课件制作和程序编写几个部分。素材包括图像、声音、动画、视频等。收集方法一方面可以选择现有的材料，另一方面是自己动手收集、制作。在图像收集制作中，我们主要通过以下几种途径完成，一是数码相机摄像；二是扫描图像；三是视频录像；四是屏幕截像；五是动画制作。实践说明，以上几种方法简单易行，所取得的画面质量也较好。

在制作中，应遵循以下几个原则：一是前后图表、符号、标志等表达意义的一致性；二是页面排列突出教学重点、难点，符合视觉习惯，符合儿童心理和认知特点；三是字体规范、排列适中、色彩柔和；四是页面格调统一美观；五是声像合适，音质清晰，画面优美。如在制作生字画面时，我们把每一个生字以特写形式放置田字格的画面中间，配之清晰准确发音，再按生字结构笔顺予以分解，使学生认得深刻，读得标准，写得正确。

目前，CAI课件素材制作的工具很多，如Flash、3DS、3DSMAX、Photoshop、Video for windows等。我们在制作《植物妈妈有办法》课件中，采用数码相机多角度地拍下本地的大自然美景和种种不同类型植物的画面，在课件制作过程中通过Photoshop处理后使用；把报刊杂志中的相关图片用扫描仪扫描，并转化成JPG的数字化图片；使用金山影霸将VCD中有关植物传播种子的影像截录成小片段使用；语音通过计算机录音成WAV文件，再用Authorware的转换工具将WAV转换SWA使用，制作出来的课件效果很好。

个件和素材制作出来后，课件进入电脑合成、程序编写阶段。目前，CAI课件程序的编写可用计算机语言编写和多媒体创作工具编辑，计算机语言有C++、VisuaI Basic等。多媒体创作工具有Authorware、TookBook、奥思、洪图等。在《植物妈妈有办法》CAI课件中，根据课程的特点，我们选择Photoshop、Flash、Video for windows等图形、动画声音编辑工具，用Authorware写作系统编写。Authorware是一种基于设计图标和流程线为结构的编程平台，具有很强的交互功能。由于不需要编程，它比用高级语言编程方便得多，内容需要补充或更新时，也较容易进行修改和编辑，适合于非计算机专业的小学教师制作多媒体课件。

课件制作出来后，要进行调试、试播逐步加以修整、完善。

三、课件应用

CAI课件的设计与制作，目的在于应用。使用不当就难收到预期教学效果。影响课件效果的因素很多，主要有以下几个方面：一是硬件环境，包括CVT、音响、显示器、教室的布置和周围环境；二是软件环境，包括软件的编制、结构情况、教学内容的编排、表达形式、页面设计，图、文、声、像的设定等；三是使用者的心理因素和操作水平，包括学生心态、接受能力、教师的启发、引导、讲解等；四是教学方法运用。在教学中，必须事前选择好良好的硬件环境和软件环境，在使用中教师应当好导游员和讲解员的角色。在教学方法上，必须注意多种教学形式结合使用。因为任何一种教学形式，有其长处也必然存在其短处。CAI教学形式不是对其他教学形式的简单否定，而是在传统教学形式上的提高。在CAI教学中，教师如不善于讲解、引导、点拔，学生看电脑画面就像看电视，得不到启迪，掌握不了要领。因此，在使用CAI教学中，我们必须把CAI教学形式和传统的行之有效的教学形式结合起来。只有这样，才能收到良好的教学效果。

例如，我们在指导学生写《我的文具盒》小作文时，使用CAI课件教学，运用现代教育技术表现手法新颖、感染力强的特点，调动学生观察、思维、联想等因素参与写作活动，形成最佳写作状态。在多媒体课件的艺术感染、熏陶、启迪下，学生们很快就进入了写作主题的氛围。写作时，学生们抓住了文具盒的形状、色彩、质地等特点，联想到用途及学习的关系，情动而辞发，学生下笔时，语言极富情趣。

我们在信息技术课堂教学优化整合应用模式：①情境探究模式； ②自主学习模式：支架式、抛锚式、随机进入式；③协作学习模式：竞争、辩论、伙伴、合作、角色扮演；④研究（探究）性学习模式；⑤信息技术的教学模式：数字化学习环境、数字化学习资源、数字化学习方式。

四、注意问题

用于小学语文课堂教学的CAI课件应注意如下几点：

1.CAI课件必须扬长避短，要能充分显示自身优势，能密切配合课堂教学内容。

2.适应小学生年龄特征和认知水平规律，CAI课件应做到必要时配以动画，使抽象的概念、教学的重难点具体形象化。

3.用于教师上课的教学软件，应让每个任课教师针对不同学科的教学对象有各自的课堂教学风格。

4.制作使用CAI课件应注重创新。应根据小学语文教学的特点，大胆改革，大胆探索，开发制作出一些适合教学需要、质量好的多媒体课件来。

5.课件设计时，应注意教师为主导、学生为主体教学模式的创造，增强人机对话的功能，注意学生的参与。

责任编辑 潘孟良

第二篇：多媒体课件制作应注意的问题

多媒体课件制作应注意的问题

南乐一中 董庆华

多媒体课件，简单地说就是利用数字处理技术和视听技术，以计算机为中心，按照教师的教学设计，将文字、语音、图像等多种媒体信息集成在一起，以实现对教学材料的存储、传递、加工、转换和检索的一种现代教学技术手段。由于它图、文、声、像并茂，能够实现人机频繁地多种交互控制，方便辅助教学，所以越来越受到人们的重视。然而，多媒体课件的设计涉及到教育学理论、心理学理论、学习理论、教学设计、美学等多方面的知识，并非一个简单的过程。如何综合运用相关理论设计出实用性、适应性和艺术性强、交互方便的多媒体课件，成为多媒体课件设计中应注意的问题。

一、多媒体课件设计的实用性问题

现在很多课件设计得比较漂亮，内容也比较丰富，然而大部分脱离了课堂教学实际，教学实用性差，教师课上使用时总是感觉不尽如人意。课件的实用性由选题决定，即确定哪些内容需用课件表现，哪些不必用课件表现。因为并不是所有内容都必须制作成多媒体课件，许多一目了然的内容，或通过传统媒体和其它教育媒体也能达到相同效果的内容，就没必要费时、费力地将其制作成多媒体课件。所以，设计时要充分考虑课件教学的实际需要，选题必须精心、准确、体现实用性。选题应注意以下四个方面：

1.选择能够创设情境，激发学生兴趣的内容

“兴趣是最好的老师”。因此，要特别注意选题的“新”、“奇”、“趣”，以激发学生强烈的求知欲，使他们处于主动地位，形成直接的学习动机。

最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力积极思维。在接受知识的过程中，无意记忆、联想记忆成分增多，机械记忆成分减少，会使自主学习更有趣。为了激发学生的兴趣，可适时引入图、文、声、像并茂的多媒体课件，给枯燥的内容创设新颖有趣的情境，充分调动学生脑、耳、口、手多种感官，达到感性认识和理性认识的有机结合。

2.选题要突出教学的重点、难点

多媒体课件是为学生更好地理解课本知识而设计的，不是简单的“黑板搬家”、“课本拷贝”，没有必要面面俱到。设计应源于课本又高于课本，突出教学重点、难点，扩充课本之外的知识。

3.选择传统教学难以表达或不能表达的内容

在教学中教师经常遇到一些难以表达，甚至无法表达的问题。它们有的是真实实验中有危险的现象，有的是要很长或极短时间才能看到的现象，有的是需要反复观察的动态现象，有的是其它手段难以表现的微观现象。动画可以将抽象的无法亲身感知的现实生活中很难出现或不易观察到的现象，真实、形象地模拟出来，弥补了常规教学的不足，容易收到生动有趣的效果。

二、多媒体课件设计的艺术性及适应性问题

如何处理既适合界面美观性又适应教学对象年龄特征的媒体信息是课件设计的关键。多媒体课件教学是一种调动文字、图形、图像、声音、视频、动画多种媒体信息为教学服务的手段。要想使教学内容以理想的形式表现出来，符合学习者的心理需求，富有吸引力，设计时就要讲究艺术性和审美性。不同年龄阶段的学生，在心理特征、认知结构、思维方式上存在很大差异，在同一教学环境下，接受知识信息的能力也各有不同。因此，媒体的设计要充分考虑学习者的特点。

1.文字

文字是多媒体课件中一项必不可少的内容，是学生获取知识的重要来源。

课件的文字不是越多越好，过多的文字会使画面失去魅力，使观众厌烦，所以文字内容应力求简明扼要，突出重点。对那些实在舍不去的文字材料，可用热字、热区的交互形式呈现，阅读完后可自行消失。文字的属性要与界面的整体风格，文字所表达的主题内容和谐统一，如标题和结论性文字的字号要大些；庄重的标题用粗黑体，与历史有关的内容用魏碑体，一般的内容用宋体；文字与背景的色彩对比要明显，文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主。

2.图形、图像

图形、图像所表达的信息远远超过文字，是课件最重要的媒体形式，也是学生最易感知和接受的表达方式。

图形、图像一定要清晰规整，若将图形、图像作为学习的内容时，图形、图像要尽可能大并放于屏幕中心位置。作为背景的图像要简洁明了，颜色淡雅，如此设计能够突出主体，有利于减轻眼睛的疲劳和学生对主体内容的感知、理解和记忆。

3.视频动画

动画画面的设计应简洁生动，构图均衡统一，色彩配置和谐明快，动作自然流畅，文字清楚醒目，动画的色调与界面整体风格相符，动画的布局合理。设计时应注意画面中动的成分不宜过多，否则容易分散学生的注意力。每个动画都要有目的性，不能单纯为装饰画面而动。

4.声响效果

声响设计包括背景音乐、场景切换声响、演示录音、插入的影音文件等。

背景音乐作为演示内容的辅助音乐，它能提高受众的注意力，放松受众的心情，对演示的内容起着衬托作用。在会议或上课前的开始界面中插入背景音乐，可根据会议或上课的内容及性质选择较为欢快的音乐，音量可设置大一些。这样可以增加会议或上课的气氛，调动受众的兴趣。在演示中，教师也可以适度地添加背景音乐，此时应选择轻音乐，音量可设置小一些。

场景切换声响可以将受众的注意力引导到新的场景中来。在设计中，教师可以根据需要选择合适的声响，声音宜短促。

演示录音、插入的影音文件应根据需要设置其合适的音效。

随着课件在教学中的大量开发和应用，新的问题会不断产生。解决新问题要从设计和应用着手，根据学生的接受能力和需要，设计出使学生能在有效的时间内获得较多的信息，又留有观察思考和想象的空间以及演练的机会的优秀课件，是我们教师重要的责任。

第三篇：多媒体课件制作设计需要注意哪些方面

多媒体课件制作设计需要注意哪些方面

多媒体课件集文字、声音、图像和动画于一体,生动直观,信息量大,不仅能够改善教学环境,还能够优化教学结构,是现代教育技术发展的趋势。但是,也有一些问题,如多媒体课件的教学模式基本上以教师为中心,以演示为主,缺乏交互性,制作水平不高等。

那么教师在设计课件时需要注意哪些方面,尽量改善甚至解决这些问题呢？

明确教学中使用课件的作用

1.提高学生自主学习能力

当前多媒体课件大部分是以教师为使用者设计的,所追求的效果主要是改善和提高教师的教。实际上,我们要的结果是学生的学习目标达到了没有,所以要以学生为主体进行设计,将需要学习的知识纳入课件之中。通过教师主导,交流互动解决问题,最后得到结论和答案。毫无疑问,学生这样自主的学习,将会掌握得更加深刻。

2.实现个别化教学

根据每个学生的差异进行个别化教学,以满足每个学生的独特需求,是教育工作者长期追求的教育理想。在班级授课制条件下这几乎是不可能的。然而,在计算机辅助教学的条件下,这种理想基本具备了实现的条件。学生通过计算机进行学习,进度慢的和进度快的学生可以互不影响,速度和时间的差异完全是个人的事情。在学习的每一个环节中,通过设计合理的程序和借助网络,教学过程将最大限度地适应学生的个别差异,学生能够得到所需要的各种参考和帮助信息。

3.转变教师角色

如果课件仅仅为教师“讲授”服务,远远没有发挥计算机辅助教学所的巨大潜能。计算机辅助教学其实是由计算机替代教师的一部分劳动,使教师从大量的传授知识的任务中解放出来,把更多的智慧和精力投入到学生的发展上面。

学生在学习中反映出什么样的问题？需要安排哪些必要的讨论？需要补充哪些重点讲解和演示？……这些在教学中需要真正关注的问题都有可能解决。计算机辅助教学带给学校教学技术发展的作用是不可估量的,代表着教学现代化的方向,促使教师的角色升华到更高的境界。

多媒体课件设计中应该注意的方面

1.明确课件设计思路。

以学生的“学”为中心的课件设计,是目前占主导地位的设计思路。因此,制作课件,必须首先对所选教学内容进行深入细致的分析,了解课程目标、要求,分析重点、难点:其次,规划课件的板块组成,根据教学内容确定各板块所涉及的内容。然后,对课件表现形式分析,明确在教学过程中使用传统教学方法难以解决的地方在哪儿,采用什么形式能攻克这个难点,以是否能激发学生的学习兴趣,达到优化课堂教学为目的,确定整个教学课件各部分中的表现形式。

2.提高学生的参与性。

课堂教学的主体是学生,制作的课件如果全部由老师操作,不给学生去动动手,那么就又回到了满堂灌的教学模式,所以课件制作的关键是要尽量提高学生的参与性。因此,可以设计一些学生参与的部分,让学生自己演示、操作,这样既锻炼了学生计算机操作能力,又使学生的活动及时反馈给老师,教师可以根据学生的特点组织教学。

3.应用多媒体的交互性

课件设计应注意充分利用多媒体的交互性。设计灵活的对话形式,友好的交互环境,可以调动学生积极参与。如学生对问题的回答,课件能对回答作出判断和评价,提供反馈信息,人机之间可以实时地相互交换信息,能够激发学习兴趣,促使学生有效地学习。

4.合理使用素材

为了使课件更加生动,更富表现力,必须恰当地选择多媒体课件的素材。例如:用视频、动画描述生活中平常观察不到的现象,引发学生的学习兴趣:图片能表现某一瞬间的生动,或者展示结构:通过语音介绍能帮助学生更好地理解有关内容。

多媒体课件可以利用多种素材表现学习内容,有效地吸引学生的注意力。但是,盲目使用各种媒体,使课件中的信息过多过滥,则会造成无效信息的泛滥,会分散学生的注意力,不仅不能辅助教学,反倒会影响教学目标的实现。

因此,在制作课件的过程中,要把自身置于学生中,考虑到学生能不能接受。课件除必要的包装外,应该做得朴实些,毕竟,课件是为课堂教学服务。

多媒体课件制作

速课网”一个多媒体课件制作平台，它具有多样化的创意动画与教学组件，为课件快速集成各类教学交互设计。采用一线学科教师和专业的多媒体课件制作人员相结合的方式开发，应根据现行的学校教学大纲要求，根据知识点确定内容，贯穿重点、难点，以优化教师授课、学生自主学习为目的。从教育思想、操作界面、程序灵活性等各方面，为学校提供具有价值的、全新概念的精品课件。

为保障课件质量，所有课件均由名校一线教师撰写脚本，专业软件工程师、美工等通力合作，争取每一个课件都经过精雕细琢、科学性强、制作精良、画面精美。为满足教师应用需求，根据教学实际情况，课件可分步演示，再配合大量的交互程序，模拟真实环境，实验中的数值和现象都严格遵循现实生活，精品教学课件库还附带了大量相关的素材资源，方便教师进行课堂教学。

为满足各类学科学习需要，速课网课件的形式多样化，包括操练与练习、个别指导、辅助测验、模拟、问题解决、教学游戏等类型。

多媒体课件的应用是现代教育的必然趋势,它将改变学生传统的学习模式和学习习惯,对提高学生的素质、发展学生的智力有不可低估的作用,是未来的学生教育的一个重要组成部分。当然,课件的教学也并不是十全十美的,它只是教学的一种辅助手段,并非万能,需要我们不断的探求和完善,还要结合其它教学手段,以达到优化教学的目的。

第四篇：浅谈应用Director制作多媒体课件

浅谈应用Director制作多媒体课件

张群英

（广州白云工商高级技工学校，广州市，510450,广东省）

【摘要】 随着Director制作的课件在课堂教学中的效果越来越明显，它的应用显得越发重要。该文简要说明了Director软件的特点，阐述了其制作课件的流程，并详细讲解了课件制作中的一些技巧，多声音控制问题，最后说明课件的发布及加密的操作。

【关键字】特点；流程；制作技巧；声音控制；发布及加密

Zhang Qunying(Guangzhou Baiyun Industrial & Commercial Senior Technical School, Guangzhou,510450，Guangdong)【Abstract】 【Key words】

Director是一款比较大众化的软件，几乎每个人都能在Director里找到自己所需要的。它直观的操作界面能够让新手很快的制作出简单的动画效果，专业用户则可以使用它的强大功能创建几乎能所想到的一切。没有编程经验的的用户可以通过Director的脚本语言（Lingo）给电影添加灵活的交互功能，而有编程经验的用户则可以通过Lingo实现一些专业效果。对于教学者，更多是利用Director制作课件。该课件能把文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息集成在一起，图文声像并茂，其较强的表现力和感染力，引起学生强烈的学习兴趣。因此利用Director制作课件变得尤为必要，为了让初用Director的人少走弯路，本文将自己在课件制作中的经验与体会写出来，希望能给大家带来一些启示。

1、Director软件的特点

与其它制作课件的工具相比，Director更专业，功能更强大。它就象一个导演，能把各种媒体信息（即演员），恰到好处地安排到剧本中，扮演相应的角色，并能根据剧本发展的需要安排角色在舞台上的出场时间及方式。

1.1 支持多种媒体信息类型

Director支持广泛的媒体类型，包括声音（MP3、WAV）、视频（QuickTime、AVI、MPEG）、动画（GIF、SWF）、图像（PSD、PNG、JPG、BMP）等多种媒体类型。1.2 功能强大的行为库

Director提供了现成的库。如控制音量大小的“声音通道音量滑块”，控制左右声道的“声音通道水平滑块”等。用户只用鼠标将对应库中的行为拖放到相应的精灵或演员表中，进行简单的设置即可完成复杂的操作。

1.3 功能强大的行为检查器

用户可以通过新建行为behavior，预设该行为完成导航、鼠标的形状、演员的转换等功能。操作简单，无需编程。这是Director最大的优势所在，解决非专业人员编程难的问题。1.4 可扩展性强

Director采用了Xtra体系结构，因而消除了其它多媒体开发工具的限制。使用它的扩展功能，可以为Director添加无限的自定义特性和功能。

2、Director制作课件的流程及技巧 2.1 制作流程

图1 制作课件流程图 掌握制作课件的流程是制作课件的关键，避免因考虑不周又重新设计耗费太多时间。2.2 制作技巧

下面以制作的《CorelDraw》系列化课件为例进行说明。2.2.1 规划课件框架

在制作系列化课件时，首先要规划好课件的框架。我采用是三级目录结构：目录、模块、任务。结构规划好后，然后进行各个结构的界面设计。在Photoshop中设计界面用的各个元素。如下图所示：

图2 目录 图3 模块 图4 任务 2.2.2 准备好素材

依据课件要求收集所需的文字、图片及视频素材。在Photoshop中制作界面时要保留设计界面所用的psd文件，保存分层信息，以备在界面改动时所用。界面的宽高和制作电影时的宽高一致，这样在导入Director中时，就能将各个元素很快排版到与PS中一样的位置。有些界面上的元素还需要分层输出，如按钮等。按钮在分层输出时，要先保存为PNG格式，在导入时才能保留透明背景。准备的按钮最好不要设置纯白（即（255，255，255），否则在导入时如果选择“裁掉白边”，按钮透明看不到；不裁掉白边，在选择按钮设置行为时，选择的按钮会占据整个屏幕，致使运行时鼠标的行为出错，导航不正确，这点尤其要注意。文字或图片需要的特殊效果，如阴影或浮雕效果等要在PS中事先制作好。

另外在界面上设置的按钮，因为要表示为正常状态和高亮状态，有时还要表示为不可用状态，因此在制作时这些按钮要设置不同亮度的三个图片，大小一样，而且这些图片要分别保存为PNG格式。2.2.3 制作程序框架

新建电影文件，并进行设置。大小与PS中设计的界面大小一样（大小的确定与显示时窗口的大小有关。最好与常用显示器显示的分辨率接近。如1020*750），设置程序窗口居中显示，无边框，无标题栏，通过将属性面板中显示模板的位置选项中“居中”勾选，取消“更改大小”勾选，将标题工具栏选项下的四个多选项全都取消选取即可实现。但要注意：取消这些设置前提是界面本身设置了相应的功能如退出程序，最小窗口等。

导入事先制作好的背景和按钮等图片。不同类型的图片要分别导入。图片导入要根据用途进行相应命名，以便查找和正确使用。如按钮的三种状态，分别命名为But1a、But1b、But1c,这些命名可在PS中保存时确定，也可在导入Director中命名。

演员的组织。根据结构的要求，按图片显示的上下顺序或不同时间分别将图片拖到分镜表时间线上相应位置排列好。在每个界面最后一帧的script层加入一个on exitFrame me的行为，使程序能停在每一级界面上。在每个界面第一帧处添加一个标记，标记命名以易记和容易区分为标准。

精灵的编辑。如果某个精灵图像或文字显示不符合自己要求，可在演员表先删除该精灵对应的演员，在PS中对该演员进行编辑，编辑好保存。然后在刚才删除演员的位置重新导入，精灵仍然在分镜头原来的位置。

2.2.4 进行程序功能设置

为按钮添加行为，这些可在行为面板和行为检查器窗口设定。具体操作办法：选择某一按钮，如“下一页”按钮，在行为检查器中新建行为，命名为Next1，然后按右图所示，单击左边+号设置事件，如常用的鼠标进入、鼠标抬起和鼠标离开三个事件；单击右边+号设置相应事件对应的导航、精灵的转换、鼠标的形状等。这种设置按钮行为的方法比用Lingo语言设置简单又容易理解。根据

图5 设置导航 需要也可适当加入转场效果。

3、不同模块不同声音效果的实现 3.1 声音的调入

在电影开始时调入声音，以增强电影的听觉效果。实现的办法：在演员表中选择一空白演员方格，单击工具栏中“脚本窗口”

sound(2).stop()

sound(5).stop()

sound(1).stop()

sound(6).stop()

sound(7).stop()end

按钮，在打开的脚本窗口中输入如下代码：

on idle

if not soundBusy(4)then

sound playFile 4,the moviePath&“mp3”&“荷塘月色.mp3”

end if end on startmovie--电影启动事件

在Director中有8个声音通道，1、2通道在分镜表可找到，其它6个通道，可通过编程实现外部声音文件的调入。因此在同一课件中不同模块可设置播放不同的背景音乐。但要想切换不同模块时，播放不同的音乐，声音通道也要进行切换。如模块一，用声音通道4播放声音，即sound playFile 4，那么在模块二中用声音通道5播放，即sound playFile 5，但在电影启动事件中相应其它通道也要停止，否则出现多个声音通道同时播放，出现声音混乱的局面。另外背景音乐也要统一放到指定的文件夹如MP3，该文件夹与电影文件在同一位置。3.2 声音的暂停及播放

在舞台上选择控制声音播放的按钮，单击工具栏中脚本窗口按钮，在窗口中输入以下代码。property k 属性变量k的声明 on beginsprite me

k=1 end on mouseUp me--鼠标抬起，声音暂停，再次抬起，播放声音。

if k=1 then

该方法无论控制外部声音或内部声音都能起到较好的效果。3.2 声音大小控制

主要通过库中的“媒体/声音”行为来完成。事先导入控制声音大小的两个按钮：滑块soundslide和控制条soundbar，在声音库中选择第五个按钮，拖

图6 设置声音大小

set the soundlevel=0

k=k+1

else

set the soundlevel=7

k=k-1

end if end动该按钮到Score窗口slide上，出现如右所示设置声音大小的对话框：

4、文件的发布与加密 这里一定要保证slide与bar舞台上有重叠的部分，否则设置时找不到slide控制的精灵通道。在制作完成一个多媒体项目以后，让没有安装Director软件的用户也能欣赏到自己的作品，这就要发布电影。通常发布有两种方式：一般的可执行程序（用于本地硬盘运行浏览或刻录成多媒体光盘浏览）和Shockwave格式电影（用于网络公开放映）。

发布前的准备。播放器外观设定，在属性检查器中设定；Xtra的处理，将Xtra文件夹复制到与发布后的电影文件同一个文件夹中。

制作保护电影文件。几乎没有人会愿意在发布电影时随放映机直接将Director源文件发布出去，通常将其转换成保护格式（*.dxr）的电影文件。操作方法：在菜单中选择“Xtras/更新影片”，设置如右图所示。记住：原始文件中一定要选“指定备份文件夹”，并设置保存位置，否则源文件被删掉，只留下加密文件，就不能再修改了。

相信随着Director软件的不断更新，必然会为多媒体课件的制作带来更多的便利。希望本文能为更多初学多媒体课件制作者带来一些帮助，让更多优秀的多媒体课件脱颖而出，使多媒体教学能够广泛应用到我们课堂的每一个角落。参考文献：

［1］ 何立锋.Director 11 多媒体开发基础与实战［M］.北京：清华大学出版社，2009年.［2］ 王林.Director MX 2004多媒体完美时尚设计［M］.北京：电子工业出版社，2006年.［3］ 徐超，许小荣.Director 11完全自觉教程［M］.北京：机械工业出版社，2009年.［4］ 王苏平，刘艳，王青.Director 11多媒体开发实用教程［M］.北京：清华大学出版社，2009年 作者简介：

张群英（1973年5月），女，河南省南阳市新野县，电子商务师，研究方向：平面、三维及多媒体平面

联系方式： ***，地址：广州市白云区江高镇田南路13号广州白云工商高级技工学校计算机系

邮编：510450，Email:gaopengfeinan@126.com

第五篇：设计制作多媒体课件应注意的几个问题

设计制作多媒体课件应注意的几个问题

摘 要：多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，将传统的课堂教学引入了一个全新的现代化境界。随着计算机辅助教学的逐渐推广和应用，多媒体课件的制作也越来越成为广大教师所应掌握的一种技术。然而在课件制作和实际教学过程中，却存在着一些问题，如何把握好制作多媒体课件的关键，防止在一开始就走入一些误区，这对于促进课堂教学新模式的应用，对于加快学校教育现代化的进程有着十分重要的意义。

关键词：多媒体教学;课件制作;精美实用;主导与主体

一、课件的界面要精致美观，尽量做到风格统一，画面简洁

计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。但有的教师不注重课件制作的精美，做出的课件花哨而杂乱，不仅使课件使用的效果大打折扣，有时甚至还可能影响到教师的教学。

制作出的课件要给人一种精致美观的印象，可以从以下几个方面进行：

（1）统一风格，画面简洁。

所谓风格统一，指的是要注重图片与图片之间的整体性与协调性。不同的教学内容要对应不同的风格，切忌这里找一张图片，那里找一张图片，也许每一张图片都很精美，但放在一起就像一个大杂烩了。因为有的图片采用的是水彩画风格，有的图片采用的是水粉画风格；有的图片是实景照片，而有的图片则是卡通图片。这样让人看起来课件就会显得很繁杂，很俗气。同时每一个画面也要注意简洁，突出主题，内容不易过多，不要将文字、图形、动画、按钮等布满整张画面，使课件显得非常的花哨、凌乱。若一个画面排不下，宁可采取分支的形式。

（2）合理搭配字体、颜色。

课件中的字体要便于识别，颜色搭配要合理。有的教师为了把课件做得漂亮些，用了很多不同的、也不太常见的艺术字体，虽然好看，但却难以辨认。还有过多地使用鲜艳的色彩，既容易造成眼睛的疲劳，又容易分散学生的注意力。

（3）界面友好，易于操作。

所谓界面友好，是指使用者与课件之间，应有着良好的人机对话界面，使用者看到软件，一目了然，很清楚地知道如何使用。因此，教师在制作课件时，应注意同一功能的按钮，使用同一种图形，并放在同一个位置。

（4）适当加入动画效果。

动画是课件制作时常用的最重要的手段，它会使课件更加活泼、生动、有趣，能调动学生的学习热情，表现出其他教具无法表现的内容。因此，大多数的优秀课件都离不开动画，但使用动画必须把握好“度”。有的课件在出示板书时，不断改变文字或图片进入画面的动作，把板书变得“新奇”和“好玩”，使学生眼花缭乱，课件反失去了重点。

做好这几个方面的工作后，制作出来的课件不仅画面美观，而且课件也感觉很精致。

二、要考虑到课件的实用性，不可华而不实

计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，加深对事物的理解。使用多媒体课件辅助教学确实能为教学注入活力，但如果用得不当和过度，有时反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力。比如有的课件装饰得华丽无比，不必用动画也用动画，不该加声音也加声音，没注重课件的实际功能和作用。这样的课件虽然看起来很热闹，但课堂使用时实际效果却适得其反，学生的注意力常常被吸引到教学内容以外的地方，没有起到辅助教学的作用，背离了课件制作与使用的初衷。所以我们在使用多媒体课件教学时绝对不能华而不实，哗众取宠，在设计与制作课件时就应注意讲究实用性。

要提高课件的实用性，可以从以下两个方面进行：

（1）课件应该以服务教学为前提。

一个课件制作得是否成功，首先应看它是否渗透了科学的教学理念和思维方式，能否有效的达到预期的教学效果，然后再来看它在多媒体技术方面运用的如何。所以教师在设计制作课件时，应清楚地认识到运用多媒体课件进行教学，这只是实施教学的一种手段，多媒体本身只是一种教学工具，CAI课件的作用只能定位于“辅助”上。因此，在实施多媒体教学过程中，教师工作重心还是应放在认真钻研传统教学当中的心理学、教育学知识方面，并深入研讨如何将最科学、最先进的理念、思想和思维方式融入到多媒体课件之中，这样制作出的课件才会收到良好的教学功效。

（2）课件应该以提高效率为目的。

提高教学效率是计算机辅助教学（CAI）的最终目的。提高教学效率包括两层意思：从教师的角度说，是借助CAI教得更轻松省力；从学生的角度说，就是在最短的时间内学到最多的东西。多媒体计算机教学变静态的挂图为可操作的动态的画面,变教师的单一说教为形象的视听剌激,变抽象复杂的问题为简单具体化的问题,使学生的学习变得主动，这样，课堂的教学效率势必会提高，课堂的教学容量也会相应地扩大。

三、教学设计中要分清教与学的“主导”和“主体”关系

教学设计，也就是教学流程的规划。应从实际出发，遵循教学原则，合理分配时间，对各教学环节进行合理布局，周密安排，精心设计，以提高教学效益和质量。

教学过程中，学生是主体，教师是主导，无论采用什么样的教学方式，这一点应是永恒不变的。在实施多媒体课件教学中，也应如此。设计多媒体课件时，往往很容易颠倒教（知识信息的展现手段）与学（交互功能的运用）的“主导”和“主体”关系。在制作的课件中，若只强调“教”，而忽略了“学”，总是想方设法将学生的思路捆绑在课件设计的既定流程上，这样的课件只能算作是“书本搬家”或多媒体演示片，并不能发挥出多媒体最有魅力的互动功能。用这样的课件进行课堂教学，虽然看似内容丰富，但学生参与的机会却大大减少，思考的余地也不多。这实质上是将“以教师为中心”演变成了“多媒体课件+教师为中心”，从而强化了教师的主动性和学生的被动性，因而导致了学生学习的主动性、积极性难以发挥，最终的实际收效肯定不佳。因此，在对整堂课教学流程的设计时，应着重从学生与多媒体课件、教学内容与多媒体的互动关系入手,并对运用多媒体的基本教学规律和要求进行深入地探讨，选择合理的表现方式，为课件设计出最具互动性的方案，以防止师生的思维空间受到课件媒体的制约而影响教学效果，进而消弱了多媒体教学优势的充分发挥。

总之，现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。多媒体教学课件制作应围绕教学需要，有所取舍，一切以服务教学为宗旨。作为课件设计者的教师，必须树立“以学生为中心”的教学思想，在课件结构上，可采用模块化思想，变“线性结构”为“非线性结构”，将课件设计成学生自学的导航器，增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能够依据教学需要随意调度。同时，还要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，这样才真正抓住了多媒体教学的精髓，才能为课堂教学创设出一个和谐美好的教学氛围，使我们在实际教学应用中发挥出多媒体的最佳功效。