和时间赛跑说课[全文5篇]

第一篇：和时间赛跑说课

和时间赛跑说课

一、说教材

《和时间赛跑》是小学语文第七册第一组的一篇精读课文，这篇文章主要讲了两层意思：一是“我”从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的飞行中，明白了为什么要珍惜时间；从“我”和时间赛跑的经历中体会到怎样珍惜时间。作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间流逝问题，以祖母去世，“我”哀痛万分，通过父母对我的启示和自己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西，从而点明了中心，使人们认识到：所有时间里的事物，都永远不会回来了,但是假若你一直和时间赛跑，你就会获得成功，是一篇教育学生珍惜时间的好教材。

本节课训练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和文章最后一段话，明白其中蕴含的道理，本课难点是通过文中具体事例明白时间可以争取的道理，从而养成珍惜时间的习惯，这也是本课的教学目标。

由于四年级的学生有了一定的理解分析能力，根据课文内容和我班学生思维比较活跃的特点，教学时可以指导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容，然后让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，感受时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。

二、说教法和学法

培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识和能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体验，最后结合实际进行阅读反思，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

三、说教学过程

我的课堂结构是：质疑定向——探究体验——反思升华——自主作业。

爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目就是文章的文眼，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你有什么问题要问？这时学生会提出：谁和时间赛跑？为什么要和时间赛跑？时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？“我”是怎样和时间赛跑的？结果怎样等问题，我针对学生提出的问题进行归纳总结，概括为以下三个问题：（出示问题）

1、时间又不是人，“我”为什么要和它赛跑？

2、“我”是怎样和时间赛跑的？

3、时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？

问题确定后我让学生选择最想探究的问题，自由结合组成探究小组并迅速确定每个人的角色。这样就为下边的理解和探究做好了铺垫，使探究确定了方向。

接着进入教学的第二个阶段—探究体验。

探究定向后，我用信任而具带鼓励性的语言引导学生反复读文，自主探究，学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面，这时我再让学生小组讨论，学生有自主探究转为合作探究。

学生通过读文自主探究、小组合作探究明白了：如果时间能停下来，外祖母就不会去世;如果时间能停下来，爸爸还会拥有童年，“我”也会回到昨天，我更不会有一天也像外祖母一样永远不能回来；如果时间能停下来，明天还会看到今天的太阳，鸟儿还会飞过今天的飞行路线，然而这一切都是不可能的。并从这些普普通通的生活事例中体会到了时间的一去不复返。学生在对文中“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”等谚语的探究理解中体会到了时间的珍贵。

学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，这时进行全班交流，有中心发言人代表小组进行发言。我根据学生汇报情况相机板书，并及时出示下列重点句子：

（1）所有时间里的事物都永远不会回来了。

（2）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

（3）光阴似箭，日月如梭。

（4）虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。

新《课标》要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。所以在学生探究理解过程重，我及时引导学生进行朗读体验，(比如:

（1）用悲痛的语调读第一自然段，体验作者的悲痛和时间的无情；

（2）用稍慢、无奈与沉重的语气读第四自然段，体验时间的短暂与无情；

（3）用稍快而又兴奋的语调，体验我跑赢时间奋和喜悦。)

由于这三个问题相对独立,内涵辐射全篇，教学顺序可根据学生会报情况进行调整，以保护学生的'主体意识，使他们能够畅所欲言。

新课程标准要求：语文课要具有开放性和探究性，要扩大学生阅读面，所以在学生读懂课文内容并理解体验后，我再让学生交流搜集到的有关珍惜时间的名言警句，并谈自己的理解，这样课堂上你争我辨，气氛活跃，既开拓了视野，又培养了学生的思维。

在学生探究体验后，我再引导学生读文章最后一自然段，并结合实际进行反思升华，使教学进入第三个阶段，教学时，我从以下几个方面引导：

1、作者写出了这好的文章，可见是一位出色的文学家，如果他不和时间赛跑，他会在文学上取得成功吗？

2、假如有一天你也和时间赛跑，努力学习，并在某一个方面取得了成功，你是不是也会感到和时间赛跑其乐无穷呢？

3、说说自己和别人浪费了时间的一两件事，并就此谈谈你的感受

学生通过反思，明白了不珍惜时间就不会事业有成，和时间赛跑是人生中的最大乐趣，而且懂得了今后该如何珍惜时间，为培养学生珍惜时间的习惯奠定了基础

教学环节的第四部分——布置作业

新课程标准要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生珍惜时间的价值观念和情感态度，我安排如下作业：(出示作业)

（一）、以《时间你是我的亲密伙伴》为题，谈谈你浪费或珍惜了的时间及感受。

（二）、（1）从报刊、电视、网上或生活中搜集：哪些人被誉为走在时间前面的人？他们有哪些动人事迹？

（2）列举生活中的具体事例说说一分钟可以做那些事。

四、说板书设计

学生在讨论探究中，我相机板书，我的板书是这样的：

3、和时间赛跑

外祖母去世：哀痛万分（起因）

和时间赛跑：兴奋无比（经过）

假若……就……（结果）

这个板书一方面展现了文章的主要内容，一方面展示了文章叙述顺序，为下一组了解文章的顺序这一训练重点做好了铺垫，同时也反映了作者珍惜时间价值观的形成过程和情感态度的转变过程。

第二篇：和时间赛跑教学设计及说课

《和时间赛跑》教学设计

潍坊高新区东明学校 李月芹

教学目标

1.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

2.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。3.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。

4.通过学习，让学生了解“和时间赛跑”就是要珍惜时间，从自己做起，从一点一滴做起。

教学重点

课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟。

教学难点

由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的意义。

教学过程

一、揭题，引入情境

今天，我们将要一起学习的是台湾著名的散文家林清玄先生的一篇著名的散文《和时间赛跑》。

1.板书课题，和学生一起书写生字

“赛”，和哪些字相像？

2.师板书“塞”是多音字，组词；“寨”为翘舌音，组词 3.通过预习，你能不能联系课文内容把题目扩成一段完整的话？

老师想这样来扩句：林清玄和时间赛跑，赢得了时间，所以他获得了成功，成为当代著名作家。

4.林清玄是台湾地区作家中最高产、多产的一位，也是获得各类文学奖赏最多的一位。从1973年开始散文创作，至今已完成了100多本著作。代表作有《月光下的喇叭手》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《木鱼馄饨》，他的散文文笔流畅清新，情感浪漫醇厚，风格朴实感人，有人说，读他的散文有如饮一杯甘美的山泉。今天我们就一起来品

一品这杯甘美的山泉，看看谁能品得其中的真味。

二、初读课文，理清思路

1.师范读，要求用眼睛认真看生字怎么写，用耳朵认真听生字怎么读，用大脑认真想，课文都写了什么内容。

2.从老师的朗读中，你都听出了什么？

3.作者是按着什么顺序把这些内容表达出来的？ 默读课文，看看能不能找到作者的写作顺序？（时间顺序。作者用了许多表示时间顺序的词语。）画出这些词语并读出来。

4.请同学们再去自由地读文，用简练的语言概括作者按时间顺序，先写了（多媒体课件出示）

5.学生自由读，之后小组讨论。汇报。

三、细品文章，体会情感

师：通过同学们的汇报，你有没有发现什么，作者在每一部分都真实地写下了自己什么的变化？

（思想感情的变化）

师：作者通篇用自己思想感情的变化作为一种线索在吸引着读者。1.为什么会有这样的情感变化呢？

到文章中找到表达这样情感的文字读一读。

2.出示爸爸说的一段话，“所有时间里的事物，都永远不会回来了” 你是怎样理解的？让我们看看爸爸是怎样解释这句话的。出示“你的昨天过去了，它就永远变成昨天，--------你能理解爸爸这番话在告诉小作者什么吗？（逝去的时间不会复返。）师板书：时间一去不返 此时爸爸该是一种什么样的心情？

淡淡的忧伤，试着读出这种忧伤中却带着理性的感情。先自己读，再指名读，女生齐读

3.面对这样的劝慰，小作者感到的是一种说不出的滋味。（师板书：说不出的滋味）课件出示：他明白“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，明白“光阴似箭，日月如梭”，你明白吗？

这说不出的滋味指什么？(无奈、害怕、悲伤等)4.可是爸爸的话却引起了小作者的思考，他用自己的眼睛来审视什么是时间里的事物。看到太阳落山，他感悟到什么？看到鸟儿飞过天空，他体会到什么？ 此时他的心情是

着急

悲伤

语调要低沉，语速要缓慢，才能读出这种忧伤。试读。

5.读着这样的文字，我们和小作者一样也感到悲伤，难道小作者就只能这样看着时间从他眼前走过而无动于衷吗？

和时间赛跑。多有意思啊，人竟然可以和时间赛跑，快去读一读他是怎样和时间赛跑的？（板书：赢得时间

快乐得无法形容）你有没有过这样的经历？

跑赢了时间真是一件快乐的事，用快乐的语气读这一部分。6.和时间赛跑，使作者从悲痛中解脱出来，使他重新认识了时间

而且，在后来的二十年里，作者一直和时间赛跑，（板书：一直和时间赛跑

受益无穷）你知道受益无穷是什么意思吗？正因为这种受益无穷，才使得作者用发自肺腑的声音告诉我们：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”（出示）

理解这句话（板书珍惜时间）假若换个词。用自豪、坚定的语气来读。

四、总结升华，拓展延伸

说说你积累的有关珍惜时间的名言警句吧

愿这些警句能常伴你左右，老师相信：只要你一直和时间赛跑，你就可以成功。最后，请大家一起来欣赏一篇有关珍惜时间的著名散文朱自清的《匆匆》，让我们一起来感悟时间的宝贵。

板书设计：

13和时间赛跑

时间一去不返

说不出的滋味

赢得时间

快乐得无法形容

｝珍惜时间 一直和时间赛跑

受益无穷

第三篇：《和时间赛跑》评课稿

《和时间赛跑》观课报告

《和时间赛跑》是一篇精读课文。这是台湾著名散文家林清玄笔下的一篇清新，淡雅又略带忧伤情绪的散文。本文讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已，后来在爸爸的一席话的启示下，从太阳落山、鸟儿飞行中，“我”明白了为什么要珍惜时间；从和时间赛跑的经历中，“我”体会到怎样珍惜时间。启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。

胥老师的课讲得很精彩，让学生既学到了语文知识，又进行了思想教育。

听胥老师的课是一种精神上的享受。一节课，扎扎实实有提升，平平淡淡有激情。在充满诗意的课堂上，胥老师的教育语言、机智很有特色，尤其是文本的情感在读中悟中不断升华，慢慢地渗透到学生的内心深处。整节课朗读实实在在，感悟真真切切，体现了语文的“真实、扎实、朴实”。我认为这节课的亮点有以下几点：

一、情感词汇整体感知，以点带线，由线到面。

朱老师紧抓课文的中心情感词汇，通过“忧伤、哀痛、着急、悲伤、高兴、快乐、”这六个心理变化的关键词，让学生快速梳理文章的情感脉络，理清文章内容。

二、抓重点句，突破难点。

胥老师这堂课思路清晰。突出重点，突破难点。教师结合书中含义深刻的句子或学生难以理解的语句，引导学生进行研讨、感悟、赏析、品读。如 “所有时间里的事物，都永远不会回来了。”这句话是学生理解的难点。教师从以下几个方面引导学生体会，层层深入。在理解这句话的时候，首先引导学生先读爸爸的这句话，初步感悟。看看爸爸是怎么理解的：昨天永远变成昨天，爸爸永远回不到童年。如果不是一个人的亲身体验，感受就不会那么深刻。所以我觉得爸爸像是给我说了一个谜。此时再次引导回读这句话，从外祖母的去世感受时间的无情流逝，体会“可怕”的心情，进一步体会爸爸的话。最后引读6-7段，结合“我”的生活体验，从“太阳落山，小鸟飞翔”真切地感受到时间的一去不复返。我已经被胥老师吸引了，让我震撼，甚至有种想哭的冲动。在教学中，让学生结合生活实际，说说自己身边哪些事物随着时间的流逝再也回不来了，第三次深刻领会爸爸话里的意味深长。从而也明白了“我”为什么要和时间赛跑。

“我”是怎样和时间赛跑，不断取得成功的，这部分内容是教学的又一个重点.引导学生读书思考，文中写了作者和时间赛跑的哪几件事？从中体会为什么“着急、悲伤”，又为什么“高兴、快乐”呢？指导学生在体验到时间的珍贵和与时间赛跑的快乐的基础上，读出自己的感受。使学生明白，生活中无时不刻可以和时间赛跑。找出自己感触最深的句子。此时，老师请学生结合自己生活中的实例来理解这

个问题。在学生发言过程中及时引导，使学生明白珍惜时间，不因自己碌碌无为而后悔终生。再结合作者的经历感悟这句话：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”

三、思想教育

对学生的思想教育贯穿始终，让学生懂得珍惜时间，利用时间，别浪费时间。假如你一直和时间赛跑，你就可以成功的道理。

学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应该注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习氛围。孟老师的课充分体现了这一教学理念，尊重学生的个体差异，把课堂交给了学生，鼓励学生选择适合自己的学习方式，老师给予恰当点拨，引导学生在实践中学会自主学习，学生交流得充分，体验地深刻，取得了很好的教学效果。

第四篇：和时间赛跑评课稿

《和时间赛跑》评课稿

《和时间赛跑》是一篇精读课文。这是台湾著名散文家林清玄笔下的一篇清新，淡雅又略带忧伤情绪的散文。本文讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已，后来在爸爸的一席话的启示下，从太阳落山、鸟儿飞行中，“我”明白了为什么要珍惜时间；从和时间赛跑的经历中，“我”体会到怎样珍惜时间。启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。

两位老师的课讲得都很精彩，又各有千秋。同一课采用的方法截然不同，效果却是相同的。让学生既学到了语文知识，又进行了思想教育。

听 朱老师的课是一种精神上的享受。一节课，扎扎实实有提升，平平淡淡有激情。在充满诗意的课堂上，朱老师的教育语言、机智很有特色，尤其是文本的情感在读中悟中不断升华，慢慢地渗透到学生的内心深处。整节课朗读实实在在，感悟真真切切，体现了语文的“真实、扎实、朴实”。我认为这节课的亮点有以下几点：

一、情感词汇导课，以点带线，由线到面。

朱老师紧抓课文的中心情感词汇，通过“忧伤、哀痛、着急、悲伤、高兴、快乐、”这六个心理变化的关键词，让学生快速回顾第一课时的教学，理清文章脉络。

二、抓重点句，突破难点。

朱老师这堂课思路清晰。突出重点，突破难点。教师结合书中含义深刻的句子或学生难以理解的语句，引导学生进行研讨、感悟、赏析、品读。如 “所有时间里的事物，都永远不会回来了。”这句话是学生理解的难点。教师从以下几个方面引导学生体会，层层深入。在理解这句话的时候，首先引导学生先读爸爸的这句话，初步感悟。看看爸爸是怎么理解的：昨天永远变成昨天，爸爸永远回不到童年。如果不是一个人的亲身体验，感受就不会那么深刻。所以我觉得爸爸像是给我说了一个谜。此时再次引导回读这句话，从外祖母的去世感受时间的无情流逝，体会“可怕”的心情，进一步体会爸爸的话。最后引读6-7段，结合“我”的生活体验，从“太阳落山，小鸟飞翔”真切地感受到时间的一去不复返。我已经被朱老师吸引了，让我震撼，甚至有种想哭的冲动。在教学中，让学生结合生活实际，说说自己身边哪些事物随着时间的流逝再也回不来了，第三次深刻领会爸爸话里的意味深长。从而也明白了“我”为什么要和时间赛跑。

“我”是怎样和时间赛跑，不断取得成功的，这部分内容是教学的又一个重点.引导学生读书思考，文中写了作者和时间赛跑的哪几件事？从中体会为什么“着急、悲伤”，又为什么“高兴、快乐”呢？指导学生在体验到时间的珍贵和与时间赛跑的快乐的基础上，读出自己的感受。使学生明白，生活中无时不刻可以和时间赛跑。找出自己感触最深的句子。此时，老师请学生结合自己生活中的实例来理解这个问题。在学生发言过程中及时引导，使学生明白珍惜时间，不因自己碌碌无为而后悔终生。再结合作者的经历感悟这句话：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”

三、指导写作

学习第四自然段时，在理解内容的基础上，指导学生采用总分的写作方法，使文章思路清晰。学习第八自然段时，指导学生采用有详有略的写作方法，能够突出重点。

四、思想教育

对学生的思想教育贯穿始终，让学生懂得珍惜时间，利用时间，别浪费时间。假如你一直和时间赛跑，你就可以成功的道理。

五、板书新颖

让学生板书，加深学生对内容理解的印象，同时引起其他学生的注意。这种板书水到渠成，由最初冷冰冰的课题演变成最后感情的升华“虽然所有的时间里的事物都永远回不来了，但是你一直和时间赛跑，你就可以成功”。

高蓉蓉老师虽然是一位年轻教师，但是她的课也很精彩，前途无量，谈以下几点： 课件精美。

1、讲到和时间赛跑时，出示了几张照片“解放军、护士正在抢救受灾人员”，让学生体会到时间就是生命。

2、诗歌助教。

学生和时间赛跑就赢得了知识。

农民和时间赛跑就赢得了丰收。

商人和时间赛跑就赢得了金钱。

使学生体会到假如你一直和时间赛跑，你就可以成功。

3、读《今日歌》、《明日歌》让学生懂得珍惜时间。

拓展课外阅读，丰富了积累，增强了学语文的主动性、趣味性。引领学生感悟、积累、实践、运用。

二、联系实际，突破难点。

1、生活中你知道哪些事物一去不复返？

学生答：今天的我，不再是昨天的我了。今年的花不再是去年那朵了。

2、有哪些事物你还希望重来？

妈妈买的鸡腿。三岁时妈妈抱着我。

3、你们的父母是干什么的？他们怎样和时间赛跑？

教师培养更多的人才；司机珍惜时间，为更多的人服务；做家务，让家人更好的工作，让孩子踏实的学习。

4、你打算怎样和时间赛跑？

不到早读时间，就开始早读。一节课的作业半节课做完。

总之两位老师的课完美无缺，值得每位老师借鉴学习。

第五篇：和时间赛跑评课稿

《和时间赛跑》评课稿

小语新课标指出:“语文课程具有丰盛的人文内涵。在阅读教学中,要器重学生的奇特感受和体验。”在这个教学案例中,我以为毛老师执教的这节课把这点融入了教学过程中,体现得很好。

一、课堂教学程序清晰,有条理。教学过程中教师充分施展了主导作用,全部课堂充斥了豪情。

二、全部课堂教学教师紧紧抓住文章的重点句子,采用不同的语气,不同的方式去读,让学生体验人物不同的心理活动,适时适当地领导学生读出课文的情绪,让学生在读中,在感悟中,感受到时间的可贵。

三、板书设计书写规范,内容明了,能体现出文章的重要内容。

四、两堂课情景创设29日那堂把学生带入了课文中。

五、注重学生朗读，培养学生说话能力。

在这节课中,我提出两点自己的见解和大家共同探讨。

一、课堂教学中,教师使用的语言在表达上要具有规范性和精确性。

例:

1、师问:“我”为什么要忧伤?谁能带着忧伤的情绪把第一段读一读?（3.28日的讲课3.29日未出现）

2、谁能带着忧伤的心情把第二段读一读?

3、“看到太阳沉进山头,鸟儿飞过天空。”你能感受到作者一种怎样的心情?(着急)。刚才我们同桌比一比,相互读6、7自然段,一个读一段,谁能把握住这种心情?我以为老师在自然段与段的表述上有点含混。

二、全部课堂把不同情势的朗读贯穿于教学中,重视了朗读训练。但学生用“无奈”、“可惜”、“忧伤”的不同语气去读课文,我以为对于三年级的学生来说有点难度,教师可适当的进行范读。

三、课堂气氛有些不活跃，希望改进。

四、在课堂上要使用黑板刷，不能用手擦黑板，这是细则，特别在观摩课要注意。

洄水小学教师：欧正海

2018.3.30