篇1：翠鸟说课稿
一、说教材：
《翠鸟》这一课在义务教育六年制蒙古族小学五年级教科书（试用本）中的一篇讲读课文。《翠鸟》全文共有5个自然段，这篇课文用生动活泼、活灵活现的语言细致入微地描写了翠鸟的外形、活动特点及它的生活习性。
二、说教学目标：
１、知识目标：会认１１个生字，会写１３个生字。正确读写“翠鸟、苇杆、腹部、衬衫、清脆、逃脱”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。
2、技能目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的，理解课文按照一定顺序描写翠鸟外形特点的写法，并能背诵自己喜欢的段落。
3、情感目标：
（1）通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察兴趣及方法，激发爱护小动物的情感。
（2）激发学生爱汉语，爱说普通话兴趣
三、说学情：
本班的学生纯真善良，富有爱心。在他们居住的地方，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，但翠鸟又如此漂亮，文本文采飞扬，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中等因故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。
四、说教学重难点：
鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学,
1、重点是指导学生读懂课文内容，了解翠鸟的外形特点和活动特点，学习作者观察和表达的方法。
重点解决办法：借助课件、动画让学生直观感受翠鸟的外形和行动特点，培养学生的观察能力。抓住重点词句，引导学生分析、比较、体味，学习作者具体生动地描写事物的方法。
2、难点是体会翠鸟的外形特点和捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
难点解决方法：（课件展示。）共同讨论。围绕课后思考题，让学生了解翠鸟外形与它的行动特点和生活习性之间的联系，培养学生的思维能力。
五、说教法和学法：
（一）、说教法：根据本课的教学内容和学生实际，我准备采用
1、直观教学法：运用多媒体创设情景，将学习内容生活化、情景化。
2、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，巧妙借助媒体的简捷直观帮助学生解决重点，突破难点。
3、读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分准备。
（二）、说学法：
1、运用知识迁移的规律，让学生进一步掌握总分段式的结构和构成（迁移法）。
2、在讲读中，让学生自己发现问题，解决问题（发现法）。
（三）说理念：
1、教是为学服务的，为了调动学生的学习积极性，在学生学习方式上，我特别注重了师生、生生之间的合作学习，使学生始终处于一种自觉、主动、热情的学习状态。
2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在教学中，我努力营造民主、平等、和谐的对话氛围，开展各种形式的读书活动，让学生在交流中产生成就感，师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。
3、学生生活经验的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障碍，而多媒体资源的丰富性、直观性、生动性正好弥补了这一缺陷，所以在教学中我充分利用媒体资源来辅助教学，提高课堂教学效率，同时又能极大的丰富学生的认知和积累。
六、说教学过程：
（一）、看图揭题，导入新课
1、《翠鸟》一课的导入语我是这样设计的：“同学们！我们从小在草原上长大的你们认识那些动物.如：…引导他们说到鸟类之后让他们说说它们的颜色等等。同学们知道的真多！好！今天，老师给同学们介绍一位漂亮的新朋友。同学们，你们想认识吗？”课件展示：翠鸟图片，展示一组翠鸟的图片，激起学生的学习热情。
“这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。我们一起和它打声招呼吧――齐读课题，再亲切一点。”
2.现在请同学们看一段音频课件，同学们想不想看呀？
你们想了解翠鸟吗？好！今天我们就一起学习《翠鸟》这一课。
如此导入新课，学生情绪一下子就被调动起来。
（二）、初读课文，整体感知
1、配乐朗读――出示课件（课文朗读）。（注：此时点课件中的“动画朗读” ）学生思考：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？本班学生朗读水平比较薄弱，有相当一部分学生阅读课文有困难，因故我决定利用录音范读，降低学生自主阅读的难度，同时训练学生听的能力，并让学生先从听觉上感受文章的美。
这样设计，制造悬念引起学生好奇心和求知欲，使读书有明确的目标要求，同时学习在倾听中思考。
2、学生自读课文，用自己喜欢的方式读课文。教师巡视辅导。
3.通过自读课文你们读懂的了什么？（外形、捉鱼、住处。）
在交流中，教师相机出示课件（识字写字指导并试着让学生组词、加强识字能力的教学。指导词语时充分利用双语教学的特点蒙汉对译，这样有利于学生更深理解词义）
设计意图：五年级学生，已经具备了自学生字词的能力，教师只需要适当帮扶就可以了，课件的充分运用，枯燥乏味的生字教学一下子变得生动而有趣、直观而且规范，学生学起来轻松愉快。
（三）、品读课文，感受文美。
学习第一自然段时（出示动画的课件演示翠鸟外形）。很好的激发了学生的学习兴趣，动画课件可以把课文内容生动的展现在学生面前。
过渡语：翠鸟不仅漂亮而且机灵，还擅长捕鱼。同学们，你们想知道翠鸟是怎样捕鱼的吗？引导学习二三自然段。
引导学生读好“像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞走了”、“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”等句子（此时向学生动画演示翠鸟捕鱼的情景）运用有形、有声、有情的情境，让学生进入课文，直观感受翠鸟捉鱼的动作敏捷，调动学习积极性，这样能比较直观地理解词语的含义，变抽象为具体，当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感。
引导学生学习第四、五自然段。通过讨论、交流、回答问题等方式理解更深层次的含义。
回顾全文的同时做总结。
过渡语：这么可爱的翠鸟，你们想不想把它的形象永远地留在脑海中呀？谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来亲手画一画翠鸟？――请同桌或小组合作，拿出画笔，把老师事先发给大家的翠鸟（轮廓）涂上美丽的颜色。（学生画翠鸟，在活动中背诵，边画边用语言描述――这一设计可以帮助学生理解背诵课文。然后指名背诵，展示作品，交流背诵经验，评议作品。）
过渡语：同学们，翠鸟不仅美丽而且机灵，老师真想捉一只来饲养，大家说老师这种想法对吗？为什么？
师：小鸟跟我们人类一样生活在地球上，它也有它自己生活的权利，她也需要自由，我们不能因为自己的自私而伤害它们，不仅如此还要好好地保护它们，跟他们和平相处，跟他们交朋友，这样我们的地球才会越来越美丽……
这一环节的设计，文道结合，渗透了生态环保教育，从而培养了学生热爱大自然的情感，增强了爱护野生动物的意识。
七、说拓展活动
通过角色体验，激发学生的参与能力和表演能力。
（1）、翠鸟漂亮吗？来，你来做做这只美丽的翠鸟，作个自我介绍吧！
（2）、你还记得老渔翁说的话吗？谁能模仿老渔翁的语气来说一说。让学生理解老鱼翁说的话的意思。
八、说作业设计：
写一篇以“我最喜欢的鸟”为题目的作文，可以介绍自己所熟悉的鸟的外形、活动特点、生活习性等知识，也可以讲述自己和鸟发生的有趣的故事。目的是利用课文中所学的知识、积累的词字写作。学习作者观察的顺序和具体生动描写事物的能力。
九：说板书设计：
我设计的板书简单但能充分体现本课的主要内容。简单明了。
外形：颜色鲜艳、小巧玲珑
５、翠鸟 喜爱之情
动作：鸣声清脆、迅速敏捷
篇2：翠鸟说课稿
一、说教材：
《翠鸟》是s版九年义务教育六年制小学语文三年级下册第二单元的第一课。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常详细的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛鲜艳的外形和它捉鱼时灵敏、迅速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。
抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。
《翠鸟》全文共有5个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，最后归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰。作者观察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。
二、说学情：在学生居住的地方，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟可能很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，文本文采飞扬，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。
三、说教学重难点：鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学：
重点：指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和动作特点，通过学习课文感受作者的语言美，受到爱鸟的情感陶冶。
难点：抓住动物特点，用生动准确的语言有顺序的描写。
四、说教法学法：
（一）、说教法：教学有法，但无定法，贵在得法。根据本课的教学内容和学生实际，我准备采用1、直观教学法：运用多媒体创设情景，将学习内容生活化、情景化。2、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，巧妙借助媒体的简捷直观帮助学生解决重点，突破难点。3、读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分准备。
（二）、说学法：1、运用知识迁移的规律，让学生进一步掌握总分段式的结构和构成（迁移法）。2、在讲读中，让学生自己发现问题，解决问题（发现法）。
（三）说理念： 1、教是为学服务的，独学而无友则孤陋而寡闻。为了调动学生的学习积极性，在学生学习方式上，我特别注重了师生、生生之间的合作学习，使学生始终处于一种自觉、主动、热情的学习状态。2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在教学中，我努力营造民主、平等、和谐的对话氛围，开展各种形式的读书活动，让学生在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。3、学生生活经验的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障碍，而多媒体资源的丰富性、直观性、生动性正好弥补了这一缺陷，所以在教学中我充分利用媒体资源来辅助教学，提高课堂教学效率，同时又能极大的丰富学生的认知和积累。
五、教学目标：
1、会写“疾”等14个字，会认“衫”等10个生字，掌握“疾飞”等11个词语。
2、能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的，理解课文按照一定顺序描写翠鸟外形特点的写法。
3、通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生细致观察的习惯。
六、说教学过程：
一、新课导入。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。
1．师：同学们，听―― 你们听到了什么？（课件播放鸟叫声）
2．师：同学们的反应真快。从这鸟叫声中你仿佛看了什么？
3．师：从同学们的想象中老师看的出同学们都非常喜欢鸟。今天，我们来认识一位鸟类朋友，一起叫叫它的名字吧―― 翠鸟，再亲切点。瞧，这就是翠鸟。（课件出示翠鸟图）用自己的话说说你看到的翠鸟。
如此导入新课，学生情绪一下子就被调动起来。
二、自读课文。
1、听朗读自学，初读课文。
（1）边听边画出生字，标出自然段。
（2）自由拼读生字。
2、检查自学情况。
（1）认读词语，正音。
（2）指名分段读课文，评议。
（3）交流：课文给我们描绘了一只怎样的翠鸟？
设计意图：这样，就给学生提供了一个与文本直接对话的时间和空间，让学生的心智在灵动的文字与美丽的情感中恣意徜徉。
三、学习第一自然段。
1、同学们刚才感受到了翠鸟的美丽！你知道它为什么叫翠鸟吗？
2、师：请同学们默读第一自然段，把表示颜色的词语用小圆点标出来。
3、师：这么多颜色都集中在翠鸟身上，能用一词来概括吗？
4、师：翠鸟的颜色鲜艳、外形美丽，作者能把翠鸟描写得这样美丽，你能从这里看出作者对翠鸟有什么样的感情吗？能把这种喜爱的感情读出来吗？
5、指名读、师范读。
6、比较两组句子。（课件出示）
7、学习作者的写作方法：课文对翠鸟外表的描写，是按照头部、背部、腹部的顺序写的。
四、学习二、三自然段
师：翠鸟的外形这样小巧玲珑，行动起来一定也很机灵。自由读一下第二、三自然段，在读的时候感受一下哪些句子让你感觉到翠鸟的机灵的？
1、师引导：说到这里，老师有个问题
课件出示：1。翠鸟鸣声清脆，爱在水面上飞。
2。翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。
（1）师：这一句中多了“贴着”和“疾飞”，让我更感觉到翠鸟飞得快。写得更具体更详细。
（2）师：同学们都理解得很好。你看，正因为作者描写时用词用得如此准确，我们才这么形象的看到翠鸟抓鱼时飞翔的样子，所以我们在平时的写作或说话的时候，就要学习作者的这种方法。
2、师：课文中还有像这样的句子。读下面的句子，注意划线的词语，说说从这两句话的描写中你看出了什么？
如：翠鸟蹬开苇秆，像箭一样射出去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
小结：作者能把翠鸟动作写得如此准确，把翠鸟捕鱼的瞬间动作描写得活灵活现，说明作者观察是极其细致认真的。这就更说明他非常喜欢翠鸟了。
四、小结。
今天，我们了解了这位翠鸟朋友，我们也要像作者那样，不但喜爱鸟，更要保护鸟，因为鸟类是我们的好朋友。
下面我们来有感情的读一读课文，要读出对翠鸟的喜爱哦。
五、迁移拓展
1．把喜欢的部分背下来。
2．课外作业：把自己喜爱的一种小动物的外形写出来。
要求：①写前要认真观察。
②写作时要按一定的顺序，抓住动物的特点。
③语句生动连惯，表达出自己的喜爱之情。
文本是教学的载体，也是把学生的视野从课内引至课外的一个桥梁，“课堂小天地，天地大课堂。”所以，在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出来，通过角色体验，激发学生的求知欲和创造欲。
篇3：翠鸟说课稿
新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获思维的启迪，享受审美的乐趣，所以本课以摒弃琐碎的分析讲解，引领孩子入情入趣朗读课文，在课堂教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛作为本课教学的根本出发点，让学生在这种活泼的氛围中努力学习和探求，培养语文情趣，让学生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何处。
一、把握联系，领悟教材
《翠鸟》是六年制第六册第四单元组的一篇精读课文，本组课文的训练重点是在理解课文内容的同时，要注意体会课文表达的情感。
本文作者重点介绍了翠鸟的外形特点和它捉鱼时灵敏、神速的动作，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
本课的编排意图一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。
本课的教学目标为：
知识目标：
1、借助拼音读通课文，联系上下文理解新词。
2、了解翠鸟的外形特征、动作敏捷及高超的捉鱼本领。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标：
1、利用画翠鸟说翠鸟的环节让学生掌握抓住特点观察描写的方法。
2、通过现场采访创设语言情境，发挥学生丰富的想象力，培养口头表达能力。
情感目标：
1、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
2、培养学生良好的合作精神。
本课的教学重点在写翠鸟外形特点和对捉鱼的动作描写。难点是以以便翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。
二、灵活运用，选择教法
1、创设情境法
情境应贯穿整个课堂教学，本课顺应学生心理，创设情境，建立课文的内含情感与学生情趣的联系，激发学生情感。如，通过播放翠鸟捉鱼的教学录像，运用有形、有声、有情的情境，让学生进入课文，直观感受翠鸟捉鱼的动作敏捷，调动学习积极性，这样能比校直观地理解词语的含义，变抽象为具体，当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感。
2、朗读感悟法
朗读是语文阅读教学的主要方面，在整堂课中，把朗读贯穿在整节课的始终，运用多种方式的读。个别读、小组读、齐读、师生赛读、引读、评读等，让学生在读中进入课文意境，在读中意会，读中感悟、读中培养语感，读中积累语言。
此外，还采用了游戏激趣等方法。
三、培养能力，指导学法
1培养自学能力学会借助拼音读通课文，联系上下文理解词语，能根据课文内容疑问难，读活课文。
2训练观察方法学习抓住事物人特点进行观察，以画促悟，培养学生按顺序观察的能力
3掌握读段方法段的训练是中年级的训练重点，学生要学会读懂一个自然段，在词句的基础上，理解整个自然段讲了什么。
四、以学定教，优化程序
（一）谈话导入，读通课文
1、（课件出示翠鸟）大家看，图中这只美丽的鸟名叫翠鸟，又叫“叼鱼郎”，它不仅外形美丽，还有高超的捉鱼本领，学了这篇课文，你们一定会爱上翠鸟的。
2、这课大家预习了吗？谁愿意把课文读给大家听，为了给老师一个惊喜，给大家一些时间练习好吗？
（二）体会感悟，读懂课文
（三）质疑问难，读活课文
学习了课文前三个自然段，你还有什么不理解的问题需要提出来大家共同讨论？
（四）虚拟情境，说出情趣
我知道，同学们都非常喜爱翠鸟，想不想当翠鸟？我是世界绿色和平组织的成员，想采访你们写一篇关于翠鸟的报道，让全世界的人民保护你们，你们愿意接受我的采访吗？
（1）你们的声音那么好听，怎么回事？
（2）你们的嗓子那么好，给予我唱一支人类的歌曲好吗？哪个翠鸟愿意唱？
（3）听说你们有个外号叫“叼鱼郎”，捉鱼的本领很强，谁愿意介绍一下你们是怎样捕鱼的？
（4）有什么证据说明你们飞得快？
（五）含英咀华，诵出情趣
1、通过采访，我打算把你们写一写，介绍给全世界的人们，有现成的文章吗？
2、谁能声情并茂地读给我们听？请同学们再认真练习诵读。
板书设计：
外形小爪、头、背、
（美丽）腹、眼、嘴
动作：鸣声清脆疾飞
（敏捷）蹬开叼起飞远
篇4：翠鸟说课稿
翠鸟说课稿
一、说教材：
《翠鸟》是一篇充满童趣的状物散文。全文共5个自然段，从翠鸟的外形、羽毛的色彩、生活特点、动作敏捷等方面，着重细致地描写了生活在崖壁上的翠鸟。课文围绕“翠鸟的羽毛非常鲜艳”，准确地运用描写、拟人、比喻等手法，从翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛”强调了翠鸟之翠的静态美；又抓住“疾飞”“叼鱼”的动作，描绘了翠鸟敏捷机灵的动态美。结构严密，思路清晰，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
本文在语言上的最大特色便是用词精确形象，充满动感，富于感染力，在表达上更是具有抓住事物的特点，进行生动形象的描写的独特之处。
二、说教学目标：
本组教材的主题是“保护周围环境，善待身边的动物植物”，通过本组教材的阅读，增强学生保护动物、爱护环境的意识。因而本文的教学重点应放在品读课文，体会关键词在表情达意上的作用，引导学生领悟作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明，培养学生与动物和谐相处的意识。这同时也是学生学习上的难点。
基于以上分析，从新课程目标建构的三个维度出发，我把本课的`目标定为：
1、认识本课11个生字，会写13个生字，联系语境理解“清脆、疾飞、锐利”等词的意思。
2、自主学习、潜心会文，学习作者抓住事物特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
3、静心涵咏，读中悟情，感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强学生保护野生动物，与动物和谐相处的意识。
4、有感情地朗读课文，读中表达对翠鸟的喜爱！
以上目标着力反映了知识与能力，强调过程与方法，同时也注重了文本的价值取向，能较好地反映语文教学的基本特点。
三、说重点难点：本课的重点是通过扣词品句来体会作者描写翠鸟外形和活动特点的句子，引导学生理解课文内容及体会写作方法。同时对于很少见到翠鸟的三年级学生来说也是难点。
四、说教法学法
本课教学，我的主导方法是“扣词品句”，紧抓住关键词句，立足于语言文字，引领学生参与感悟，深入细致地体察。其次，采用“想象情境” “读写结合”等方法让学生进行语文实践。
学法上主要采用自主感悟、移情体验，放手让学生潜心会文，使课堂朴实、踏实、高效。
五、说教学流程
为了落实教学目标，我将安排两课时来组织本课的教学：
第一课时：初读课文、学习字词、了解大意，并学习翠鸟的外形特点。
第二课时：深入探究、深受翠鸟的可爱，体会独特的表达方法。
下面，我着重说说第二课时的教学过程。我安排了这样四个板块进行教学：配乐诵读、回顾外形; 扣词品句，感悟特点; 移情体验，感受喜爱;内化语言，表达抒怀。
（一）、配乐诵读、回顾外形
新课伊始，不作任何繁复的导入，心中只有有一句话：简简单单教语文啊，于是就出示翠鸟停立苇秆的图片，导入：同学们，通过上节课的学习，翠鸟的模样已经留在我们的心中，让我们再一次悄然地想起它。让琅琅的书声和着优美的音乐唤醒情感的积累，开启新课的大门。
（二）、扣词品句，感悟特点
本环节主要是通过在预设的三句话中抓重点词“疾飞、一眨眼” “贴、轻轻” “悄悄”“尽管，还是，难以逃脱” “蹬、飞、叼、贴”等词来引导学生。我在此处精心预设，让孩子感受翠鸟“动若脱兔，静若处子”之美。当然，在课堂实施过程中，我关注的是学生的学情，灵活运用预案，以学定教。
尤其是“蹬、飞、叼、贴”一系列的动作一气呵成，生动又极富画面感，如何让孩子们感受这一精彩的语言？我以想像画面，对比参读来进行教学，先让学生反复读语句，边读边在脑海中想像画面，再以“你看到了怎样的情景”引导学生内化文本语言，结合朗读指导，读出情思，读出意境！
回顾整个教学板块，我引领着孩子在语词的丛林中游历，从提炼词句到还原丰富文本，从扣词析句与到指导朗读，无一不是在进行实实在在的语文实践，因为语文素养的提高就得靠语文实践。
（三）、移情体验，感受喜爱
文章读到这儿，情感的目标水到渠成了，不需要任何多余的讲解分析，一切皆在孩子的琅琅书声之中了。
（四）、内化语言，表达抒怀
文本是教学的载体，“课文无非是个例子”，中年级我们应站在写作教学的角度来进行阅读教学。一句句质朴但一语中的至理在心中碰撞。面对这样文质兼美的课文，我们还该做点什么？就从学习积累、借鉴模仿语言开始吧！通过读写结合，再一次让学生习得语言，并加以运用。
五、说板书设计
篇5：《翠鸟》说课稿
一、说教材。
《翠鸟》是一篇写动物的文章，抒发了热爱大天然，热爱鸟类的头脑情感，加强掩护野生动物的意识。
二、说学情。
三年级的孩子单纯而富有爱心，分外喜好小动物，可以预见学习本文时会有比力浓重的兴趣。但他们的精力每每不易会合，对单纯的文本解读有肯定的困难。因此教学计划肯定要细致直观性和意见意义性。虽然，也有一部门学生头脑迅速，体现欲强，要充实使用他们起带头作用。
三、说重难点。
鉴于以上的对课本和学情的阐发，我以为本文的教学重点应该放在品读课文上，而在学习的同时感悟翠鸟的美以及人类要敬服、掩护鸟的原理则是学生学习的难点。
四、说教学目标。
根据三年级的大纲要求、教学要求和课文的特点，我确定以下3点为本课的教学目标：
1、知识目标：学会本课的14个生字，理解18个新词的意思。
2、能力目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句吧翠鸟的颜色写清楚的，并能背诵这一段。
3、情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察的兴趣，激发爱护小动物的情感。
五、说教、学法。
1、教法：
（1）、直观教学法。
（2）、朗读体会法。
2、学法：
（1）、迁移法。
（2）、发现法。
六、说教学流程。
（一）、教学准备：翠鸟图片，课文录音。
（二）、教学过程：
1、赏图激趣，引出课文。
教学开始时，展示一组翠鸟的图片，来吸引学生，从而激起学生的学习热情。
2、熟读文本，感受鸟美、人美。
（1）、录音范读。
三年级的学生朗读水平比较薄弱，有相当一部分学生的阅读课文有困难，因此我决定利用录音范读，降低学生自主阅读的难度。
（2）、自读课文，自学生字。
对三年级的学生来说，已有一定的自学生字的能力，对自读课文这个学习任务，自主学习时可行的，教师起的是帮导作用。
（3）、细读课文，感悟鸟美、人美。
自学生字后我进一步鼓励学生自学课文，给学生提供一个与文本直接对话的时间和空间。然后安排四人小组进行学后交流，让学生学会从他人处获取知识和经验，同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。
3、竞读、展示读。
我组织学生开展竞读或展示读活动，在进一步品读课文的同时，培养学生敢于展示自我、乐于与他人分享成功和快乐的品质。
4、角色互换，培养爱鸟、与动物和谐相处的意识和情感。
学生扮演翠鸟，我以记者的身份对翠鸟进行采访。我设计了下面的采访问题：
（1）、翠鸟你们长得真漂亮啊，能否自我介绍啊?
（2）、你们对我们人类还有什么要求呢?
第一个问题的设计意图在引导学生回顾文本，加深学生对课文的理解和体会，并训练学生用自己的话改述课文的能力。
第二个问题通过学生与鸟换位的思考，让学生以翠鸟的视角审视现状中人和动物的关系，内化的衍生出爱鸟、爱自然万物，与动物和谐相处的意识和情感。
5、拓展探究，激发学生求知欲和创造欲。
课内的知识是有限的，课外的知识是无限的，生活处处皆语文。所以在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出去，到更广阔的课外领域去飞翔。我设计了以下2个作业：
（1）、必做题：选择自己喜欢的段落背下来。
（2）、选做题：自选课文中的一部分，用彩笔在图画本上画一副画。
作业的部署既分身全体，也存眷个别，表现学习的自主性，并通过引导学生向课外拓展，着力造就学生的语文综合本领和实践本领，全面进步学生的本质。
七、说板书计划。
好的板书计划是文章布局的减缩，能表现作者的思绪和课文的重点。我的板书计划，简朴明白，使同学们可以大概凭据它更好的掌握课文内容，有助于训练目的的告竣，而且在学习课文时，师生配合完成板书，强化鼓励机制，进步讲堂服从。
篇6：《翠鸟》说课稿
一、说教材
《翠鸟》是北师大版九年义务教育六年制小学语文三年级上册第六单元“鸟儿”中第一课。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常详细的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛鲜艳的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。
抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍 翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。
根据大纲要求，三年级阶段着重进行段的训练，本单元的训练重点是指导学生在观察时抓住事物的特点有序地进行描述。结合教材特点和学生实际情况确定本课的目标为：
１、了解翠鸟外形的美丽和它行动十分敏捷的特点。产生喜爱翠鸟，喜爱大自然的思想感情。
２、学习先基本概括后具体的描述方法，对自己喜欢的事物进行有序观察和具体描述。
教学重难点：
学习先概括后具体描写的方法进行观察和描写。
教具准备：翠鸟图片
二、说教法
语文教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。针对学生的学习目标和学生实际，我采取了以“你喜欢翠鸟吗？为什么？”为中心，引导学生画出相关的语句，并朗读自己画的句子。学生积极、主动进行学习，小组之间进行探究、合作学习。通过直观教学法，用翠鸟图片展示，让学生理解作者先概括后具体，按一定顺序描写的方法。朗读体会法，指导学生在默读中学会思考，在朗读中想象翠鸟捕食时目光锐利、动作敏捷。体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
三、说学法
以思想教育为灵魂，以培养创新精神和实践能力为重点，是推行素质教育的根本要求。因此，引导学生读一读、画一画、看一看、读一读的学习方法，使学生不但能领悟课文的主要内容，而且培养了他们的朗读和创新、实践能力。
四、说教学过程
（一）复习导入
通过上节课的学习你知道了什么？
（二）明确任务
你喜欢翠鸟吗？为什么？从文中画出相关的语句，并把你画的句子有感情地读一读。
（三）小组内交流
结合昨晚预习作业，现在小组内交流。
（四）班级展示
1、翠鸟外形颜色鲜艳、小巧玲珑。
学生看图观察，体会作者先概括后具体，并按一定顺序观察的写作方法，有感情地朗读。
2、翠鸟目光锐利、动作敏捷。
抓住2小节中“疾飞”、“一眨眼”，说明翠鸟飞行速度快。3小节“机灵”、“难以逃脱”来说明翠鸟目光敏捷。“蹬开”、“像箭一样飞过去”、“叼起”、“贴着”，说明翠鸟动作敏捷。有感情地朗读这两自然段。
3、住处 陡峭的石壁上的石洞里
抓住“老渔翁”的话体会作者由“愿望---失望---希望”体会作者爱鸟的心情。
（五）、总结全文，升华主题。
爱护鸟类，爱护大自然，爱护环境。
篇7：《翠鸟》说课稿
大家好！我说课的内容是人教版新课标小学语文教材第六册第二单元的一篇课文《翠鸟》。下面我从教材的特点、教法学法的选择、设计的意图等几个方面作简要的说明。
一、说教材
《翠鸟》是一篇写物的课文。这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。全文共5段，主要通过对翠鸟色彩鲜艳、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，反映了作者喜爱翠鸟的情感。作者在描写翠鸟外形时，抓住颜色非常鲜艳的特点，先总写后分述，准确地运用描写色彩的词语和拟人、比喻的手法，比如，“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上”中的“喜欢”，“等待游到水面上来的小鱼”中的“等待”，无不反映了作者为翠鸟赋予的人性化的色彩，突出了翠鸟之“翠”的静态美。在描写翠鸟的活动时，抓住“疾飞”、“叼鱼”的动作，精确地选用恰当的动词，生动描绘了翠鸟动作机灵的特点，突出了翠鸟的动态美。作者在描写翠鸟机灵、敏捷的动作特点时，是把它和小鱼做了一番对比的。小鱼“悄悄”地吹了个泡泡，“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛”。
抓住事物的特点、进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。通过这几方面的描写，培养学生的观察兴趣，激发学生爱护小动物、热爱大自然的思想感情；同时让学生初步接触文中先总起后分述的写作方法，为以后学习类同结构的篇章打下基础。
读懂总分段式的课文片段，既是本单元的训练重点，也是本课的训练重点。作为进行这项训练的首篇课文，通过它帮助学生获得正确的概念和分析方法至关重要。
二、说教学目标
根据三年级的大纲要求、教学要求和课文特点，我确定了本课的以下教学目标：
1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语
2、有感情的朗读课文，能读懂课文第二自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的，并能背诵这一段。
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物爱护动物，与动物和蔼相处的意识。
4、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
三、说教学重点、难点
重点：1．学习写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。
2．理解作者的观察、描写方法。
难点：讲解句段关系，弄清总分结构，发展学生的逻辑思维
四、说教法、学法
（一）、说教法：
教学有法，但无定法，贵在得法。根据本课的教学内容和学生实际，我采用1、直观教学法：运用多媒体创设情景，拉近学生与课文的距离。2、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，解决重点，突破难点。3、读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分准备。
（二）、说学法：
1、迁移法，运用知识迁移的规律，让学生进一步掌握总分段式的结构和构成。
2、发现法，在讲读中，让学生自己发现问题，解决问题。
五、教学过程设计
（一）激趣导入，走进翠鸟世界。
1、在大自然中有许多美丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺……下面请大家看看这是什么鸟？（出示“翠鸟”图片）你能用自己的话介绍一下你现在见到的鸟吗？（由学生自由发言，培养学生的写作能力和语言表达能力）
2、这就是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼郎”，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领。我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。
2、出示课题（齐读）
（二）自读课文，理清文章脉络。
1．自学，初读课文。
（1）读准字音，读通课文。
（2）标出课文有几个自然段。（5个）
（3）想一想，课文从哪几方面介绍了翠鸟？
2．检查自学情况。
（1）认读词语。正音：衬衫、锐利.
给带点字选择正确的读音。
a 它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长（zhǎng cháng）着一张细长（zhǎng cháng）的嘴。 b 尽（jìn jǐn）管小鱼只（zhǐ zhī）把头露出水面来吹个小泡泡，可还（hái huán）是难（nán nàn）以逃脱翠鸟的眼睛。
（2）指名分段读课文，并有意识地请三个学生分别读翠鸟的外形部分、捉鱼部分、住处部分。
（3）交流：课文从哪几个方面介绍翠鸟的？（外形、行动、住处）分别在哪几段？（讨论得出结论，并找出相应段落：外形——1、2自然段；行动——3、4自然段；住处——第5自然段。）
设计理念：在课的开始提出明确的目标，学生就有了努力的方向，有利于激发学生的学习兴趣，调动积极性。
（三）细读课文第一自然段，认识翠鸟的外形特点：范读第1自然段
翠鸟的生活习性是怎样的？（喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。） 读2—5句：“翠鸟的颜色非常鲜艳。”用 划出这句话中最关键的一个词。（鲜艳）
①从哪几方面来介绍翠鸟羽毛的鲜艳？（头上的羽毛――背上的羽毛――腹部的羽毛）
②作者是怎样描写各部分的羽毛的呢？投影句子（头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。）哪一处写得好？为什么
小结： “翠鸟的颜色非常鲜艳。”这句话既概括了一段话的意思，又放在一段话开头，我们把它叫总起句，“鲜艳”是这句话中的中心词。
（3）思考：作者是按什么样的顺序描写翠鸟的外形？（爪子、羽毛、眼睛、嘴）这一自然段主要写翠鸟外形一个什么特点？找出概括性的一个词。（小巧玲珑）
1、理解“小巧玲珑”一词。
2、文中哪些地方写出它的小巧玲珑？（一双红色爪、透亮灵活的眼睛，一张细长的嘴。理解“透亮”。）
3、用喜欢的语气读这一段。自由读——指名读——齐读
过渡：翠鸟的外形不但小巧玲珑，而且十分美丽。
4、这3、4、5句话与第2句是什么关系？（点明这样的段式叫总分段式。）
老师点拨：我们同学以后要把一件东西写美丽，也可以用上一些颜色词，你积累的颜色词越
丰富，就能把这件东西写得越美丽。（教育学生平时也可以做些积累，为将来的写作打好基础。）学生再读这一段。
（四）品读课文第二、三自然段，了解翠鸟的活动特点。
（1） 指名读第二、三自然段，思考：
1、翠鸟的动作怎样？（快）
2、课文第二自然段写翠鸟的什么动作？（在水面上疾飞和等鱼的动作）
3、课文第三自然段写翠鸟的什么动作？（捕鱼的动作）
（2） 分析课文第二自然段：
1、翠鸟的叫声有什么特点？它喜欢怎样的活动？（指名回答：鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。）
2、比较句子
翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面飞。
翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞
3、课文第二自然段还写了翠鸟的什么动作？（等鱼的动作）
4、板书：等鱼：一动不动注视（静）
5、指导朗读。
（3） 分析课文第三自然段：
1、课文是怎样描写的？自由读翠鸟捕鱼的句子，用“◎◎”划出有关词语（翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞起了。）
2、板书：捕鱼：蹬 飞 叼 贴（动）
3、分小组讨论：翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？
4、汇报讨论情况。
5、比较句子：
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。
6、还可以从哪些地方看出翠鸟动作敏捷？
理解句子：只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。
7、指导朗读。
（4） 小结：翠鸟不但外形美丽，而且是捕鱼高手，作者用词准确、生动、具体地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。
设计理念：比较句子可以让学生学会作者的写法（例：总分结合；比喻夸张；动静结合）的效果，并且在以后的写作中运用
（四） 自学课文第四、五自然段，体会作者的思想感情。
（1） 自由读。
（2） 谈理解，你读懂了什么？（要爱护小动物，爱护大自然）
（3）师归纳：
老渔翁告诉我们翠鸟的家在小溪尽头的峭壁上，翠鸟来这里是和我们做朋友的，我们打消了捉它的念头，只是希望翠鸟在茂秆上多停留一会儿。（板书：峭壁上）
（4） 文章表达了作者对翠鸟怎样的情感？（板书：喜爱）
（五） 总结全文，学习作者抓住事物特点来写。
（1） 作者写了翠鸟美丽的外形，并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手敏捷的特点，分别从静到动两方面表现出来，使人们不禁对翠鸟产生喜爱之情。
（2） 说话练习：
请你学学作者，用最美丽的语言赞赞你所喜欢的动物
六、说作业设计
针对课时安排，根据学生的差异教学目标，设计以下作业：
1、填空题（课文第二自然段是围绕——————这个总起句写的。课文是分——、——、——三方面，把总起句的意思写具体的）。
2、片段仿说：
模仿第二段的写法，以总分关系构段，根据第一段的内容，说一段话。
设计理念：读写结合的心理机制上学习迁移，叶圣淘说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”这一设计让学生把新学知识当堂巩固，反馈，而且这一迁移从这课时的教学内容中挖掘，并不游离。
3、摘抄1、2两自然段中的好词（选做题）。
七、说板书
好的板书是文章结构的简缩，能体现作者的写作思路和课文重点，我的板书力求做到这些。板书设计时，便于学生根据它掌握总分段式的结构，有助于训练目标的达成，并且在学习课文时，师生共同完成板书，强化激励机制，提高课堂效率。
课文：
翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。
翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。
小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞起了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
我们真想捉一只翠鸟来饲养。老渔翁看了看我们说：“孩子们，你人知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。它从那么远的的地方飞到这里来，是要和你们做朋友的呀！”
我们的脸有些发红，打消了这个念头。在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。
篇8：《翠鸟》说课稿
一、教材理解
《翠鸟》是一篇充满童趣的状物散文。全文共5个自然段，从翠鸟的外形、羽毛的色彩、生活特点、动作敏捷等方面，着重细致地描写了生活在崖壁上的翠鸟。课文围绕“翠鸟的羽毛非常鲜艳”，准确地运用描写、拟人、比喻等手法，从翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛”强调了翠鸟之翠的静态美；又抓住“疾飞”“叼鱼”的动作，描绘了翠鸟敏捷机灵的动态美。结构严密，思路清晰，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
本文在语言上的最大特色便是用词精确形象，充满动感，富于感染力，在表达上更是具有抓住事物的特点，进行生动形象的描写的独特之处。
本组教材的主题是“保护周围环境，善待身边的动物植物”，通过本组教材的阅读，增强学生保护动物、爱护环境的意识。因而本文的教学重点应放在品读课文，体会关键词在表情达意上的作用，引导学生领悟作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明，培养学生与动物和谐相处的意识。这同时也是学生学习上的难点。
基于以上分析，从新课程目标建构的三个维度出发，我把本课的目标定为：
1、认识本课11个生字，会写13个生字，联系语境理解“清脆、疾飞、锐利”等词的意思。
2、自主学习、潜心会文，学习作者抓住事物特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
3、静心涵咏，读中悟情，感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强学生保护野生动物，与动物和谐相处的意识。
4、有感情地朗读课文，读中表达对翠鸟的喜爱！
以上目标着力反映了知识与能力，强调过程与方法，同时也注重了文本的价值取向，能较好地反映语文教学的基本特点。
二、设计理念
在琅琅书声中，让学生用心灵去拥抱语言，触摸文字，想象情境，这样不仅能体验语言的节奏感、崇高感，还能培养对文字的敏感性，感受和再现文章的情思美感，使学生思维与情感的强烈震颤中体验美。
三、教法学法
本课教学，我的主导方法是“扣词品句”，紧抓住关键词句，立足于语言文字，引领学生参与感悟，深入细致地体察。其次，采用“想象情境” “读写结合”等方法让学生进行语文实践。
学法上主要采用自主感悟、移情体验，放手让学生潜心会文，使课堂朴实、踏实、高效。
四、教学流程”
为了落实教学目标，我将安排两课时来组织本课的教学：
第一课时：初读课文、学习字词、了解大意，并学习翠鸟的外形特点。
第二课时：深入探究、深受翠鸟的可爱，体会独特的表达方法。
下面，我着重说说第二课时的教学过程。我安排了这样四个板块进行教学：配乐诵读、回顾外形; 扣词品句，感悟特点; 移情体验，感受喜爱;内化语言，表达抒怀.
一、配乐诵读、回顾外形
1、出示翠鸟停立苇秆的图片，导入：同学们，通过上节课的学习，翠鸟的模样已经留在我们的心中，让我们再一次悄然地想起它。
2、学生配乐诵读第一自然段。
意图：新课伊始，不作任何繁复的导入，心中只有有一句话：简简单单教语文啊，于是就让琅琅的书声和着优美的音乐唤醒情感的积累，开启新课的大门。
二、扣词品句，感悟特点
（一）通读预览，提炼词句。
1、顺势而导：是的，这静立苇秆的翠鸟就是一幅工笔细描图，那叼鱼时的翠鸟又会是怎样的呢？
2、学生自由读3、4两段话，边读边思，如果让你用一个词来概括这两段话，你会选择什么词？
3、预设学生会用动作敏捷，动作迅速、机灵、动作飞快等词来概括。相机板书。
意图：对于中段的学生而言，培养他们的概括能力，与培养其他能力同等重要。此环节的安排，既从整体上把握了主要内容，又培养学生的概括能力。
（二）联系语境，深入感悟。
1、导入：这两段话的字里行间处处洋溢着这种感觉，让我们再次走进课文，看看什么地方最让我们能感受到翠鸟的动作之快，边默读边圈圈点点、划划写写；教师巡视指导。
2、读后交流有关语句，我预设了这样三处：
语句一：翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。
（1）学生读句子谈感受。
（2）紧扣“疾飞”“一眨眼”深入细致地理解。“疾飞”的“疾”联系语境理解意思，“一眨眼”抓住时间之短，突出翠鸟行动之快。
（3）引：同学们，再细细读读这句话，你将还能发现两处藏得很深的地方。
（4）抓住“贴着”“轻轻地”，导：为什么这里也让你感觉到翠鸟动作很快？引发学生深入思考，体会翠鸟动作之轻盈。结合学生的体会相机进行朗读训练。
（5）小结提升：是的，作者的观察多么仔细，用词多么准确啊，让我们再一次朗读这句话，细细体会。
意图：这句话充分表现了翠鸟行动迅速而敏捷的特点。“疾飞、一眨眼”等词外显性强，但“贴、轻轻”等词则需要作进一步的思考才能感悟到。因而我在此处精心预设，以便更好地发挥教师的导的作用，让孩子感受翠鸟“动若脱兔，静若处子”之美。当然，在课堂实施过程中，我关注的是学生的学情，灵活运用预案，以学定教。
语句二：小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡，尽管它这样机灵，还是难以脱翠鸟锐利的眼睛。
这句话用对比反衬的手法来写翠鸟，明白易懂，我准备略处理，引导学生扣住“悄悄”“尽管，还是，难以逃脱”等词，指导读好即可！
语句三：翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了，只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。
（1）导入：同学们，这句话非常美妙，如果你用心读，就会读出一段连续会动的画面。
（2）让学生反复读句子，边读边想象画面。
（3）交流：相信大家都读出了画面。你看到了怎样的情景？预计学生会抓住“蹬、飞、叼、贴”等动作以及苇秆和水波的动影想象开去。结合想象说话，指导入情入境地读书。
（4）对比参读。出示句子：翠鸟蹬开苇秆，飞过去，叼起小鱼，往远处飞走了。同学们，认真读读这两个句子，你有什么不同的感受吗？引导学生在对比中领略原句的生动具体，感受表达的贴切。
（5）小结：同学们，这就是抓住特点把句子写具体。
意图：“蹬、飞、叼、贴”一系列的动作一气呵成，生动又极富画面感，如何让孩子们感受这一精彩的语言？我以想像画面，对比参读来进行教学，先让学生反复读语句，边读边在脑海中想像画面，再以“你看到了怎样的情景”引导学生内化文本语言，结合朗读指导，读出情思，读出意境！
回顾整个教学板块，我引领着孩子在语词的丛林中游历，从提炼词句到还原丰富文本，从扣词析句与到指导朗读，无一不是在进行实实在在的语文实践，因为语文素养的提高就得靠语文实践。
三、移情体验，感受喜爱
1、过渡：多么惹人喜爱的翠鸟，难怪我们想捉一只来饲养，但听了老渔翁的话，我们又打消了这个念头。
2、出示渔翁的话。请学生自由练读，假如你就是老渔翁，你会怎么说这番话？通过评价促使孩子把话说得亲切、和蔼、又意味深长。
3、引：听了这话，你又有什么想法？（预计孩子会朝爱鸟、护鸟方面说开去。）
4、顺势而接：是的，爱鸟，就还它们清静的生活，爱鸟，就还它们自由的生活，爱鸟，就让我们——生接读句子“在翠鸟飞来的时候，远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇杆上多停一会儿”。
意图：读到这儿，情感的目标水到渠成了，不需要任何多余的讲解分析，一切皆在孩子的琅琅书声之中了。
四、内化语言，表达抒怀
1、导：如果每个人都这样善待鸟儿，那么做一只翠鸟该是一件多么快乐的事。现在就让我们变成一只只翠鸟吧！请你向更多的人介绍一下自己好吗？你可以从自己的一个或几个方面来介绍，也可以从课文中借用适当的语句！
2、学生自由练写。
3、写后交流。
文本是教学的载体，“课文无非是个例子”，中年级我们应站在写作教学的角度来进行阅读教学。一句句质朴但一语中的至理在心中碰撞。面对这样文质兼美的课文，我们还该做点什么？就从学习积累、借鉴模仿语言开始吧！通过读写结合，再一次让学生习得语言，并加以运用。
五、说板书设计
翠鸟外形——动作抓住特点写具体
本板书既简洁明了，又提纲挈领，既概括了文章主要内容，又突出了课文的'重难点，一目了然。
篇9：翠鸟说课稿
设计理念：
新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获思维的启迪，享受审美的乐趣，所以本课以摒弃琐碎的分析讲解，引领孩子入情入趣朗读课文，在课堂教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛作为本课教学的根本出发点，让学生在这种活泼的氛围中努力学习和探求，培养语文情趣，让学生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何处。
一、把握联系，领悟教材
《翠鸟》是六年制第六册第四单元组的一篇精读课文，本组课文的训练重点是在理解课文内容的同时，要注意体会课文表达的情感。
本文作者重点介绍了翠鸟的外形特点和它捉鱼时灵敏、神速的动作，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
本课的编排意图一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的;二是体会课文中关词句在表达情意上的作用;三是培养学生爱护鸟类的意识。
本课的教学目标为：
知识目标：1、借助拼音读通课文，联系上下文理解新词。2、了解翠鸟的外形特征、动作敏捷及高超的捉鱼本领。3、正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标：1、利用画翠鸟说翠鸟的环节让学生掌握抓住特点观察描写的方法。2、通过现场采访创设语言情境，发挥学生丰富的想象力，培养口头表达能力。
情感目标：1、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识2、培养学生良好的合作精神。
本课的教学重点在写翠鸟外形特点和对捉鱼的动作描写。难点是以以便翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。
二、灵活运用，选择教法
1、创设情境法
情境应贯穿整个课堂教学，本课顺应学生心理，创设情境，建立课文的内含情感与学生情趣的联系，激发学生情感。如，通过播放翠鸟捉鱼的教学录像，运用有形、有声、有情的情境，让学生进入课文，直观感受翠鸟捉鱼的动作敏捷，调动学习积极性，这样能比校直观地理解词语的含义，变抽象为具体，当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感。
2、朗读感悟法
朗读是语文阅读教学的主要方面，在整堂课中，把朗读贯穿在整节课的始终，运用多种方式的读。个别读、小组读、齐读、师生赛读、引读、评读等，让学生在读中进入课文意境，在读中意会，读中感悟、读中培养语感，读中积累语言。
此外，还采用了游戏激趣等方法。
三、培养能力，指导学法
1 培养自学能力 学会借助拼音读通课文，联系上下文理解词语，能根据课文内容疑问难，读活课文。
2 训练观察方法 学习抓住事物人特点进行观察，以画促悟，培养学生按顺序观察的能力
3 掌握读段方法 段的训练是中年级的训练重点，学生要学会读懂一个自然段，在词句的基础上，理解整个自然段讲了什么。
四、以学定教，优化程序
(一)谈话导入，读通课文
1、(课件出示翠鸟)大家看，图中这只美丽的鸟名叫翠鸟，又叫“叼鱼郎”，它不仅外形美丽，还有高超的捉鱼本领，学了这篇课文，你们一定会爱上翠鸟的。
2、这课大家预习了吗?谁愿意把课文读给大家听，为了给老师一个惊喜，给大家一些时间练习好吗?
(设计这一下环节的目的是给学生提出了更高的练读要求，同学们为了给老师一个惊喜，自然积极认真地练习读书)。
(二 )体会感悟，读懂课文
一 、体会翠鸟外形美
1 用最喜欢的方式读第一自然段，思考：这写了翠鸟的什么特点?
2 从哪儿看出翠鸟长得真漂亮?画出重点词语
3 以画见悟
(1)同学们喜欢翠鸟吗?喜欢画翠鸟吗?
(2)老师和两位同学在黑板上画，其它同学自己画。
(3)谁愿意把翠鸟的样子介绍给大家?
(设计此环节的意义(1)检查学生是不是准确地理解了这外形描写，头脑中是否形成了清晰的鸟形象;(2)符合小学生长于形象思维的特点，引起学生浓厚的兴趣;(3)训练学生说的'能力。)
二、感受翠鸟活动特点
1 放录像，边看边思考(1)翠鸟活动的特点是什么?(2)翠鸟怎样捉小鱼，找出表示动作的词语，这些词语说明了什么?
3 小组合作学习。
4 讨论交流
5 指导朗读。(指导学生读出翠鸟动作迅速的特点，体会”清脆 疾飞 一眨眼 轻轻地停等词语的变化)
6 师生赛读
(设计此环节的目的，通过播放教学录像，让学生直观感受翠鸟的动作敏捷，调协积极性，再通过师生赛读，激发学生朗读的兴趣，在读中理解课文，感悟课文。)
(三)质疑问难，读活课文
学习了课文前三个自然段，你还有什么不理解的问题需要提出来大家共同讨论?
(设计此环节的目的：学生在学习课文中发现并提出问题这反映了学习的深入，是学生主动性充分调动的表现，真正让学生成为学习的主人。)
(四)虚拟情境，说出情趣
1、我知道，同学们都非常喜爱翠鸟，想不想当翠鸟?我是世界绿色和平组织的成员，想采访你们写一篇关于翠鸟的报道，让全世界的人民保护你们，你们愿意接受我的采访吗?(设计以下采访题目)
(1)你们的声音那么好听，怎么回事?
(2)你们的嗓子那么好，给予我唱一支人类的歌曲好吗?哪个翠鸟愿意唱?
(3)听说你们有个外号叫“叼鱼郎”，捉鱼的本领很强，谁愿意介绍一下你们是怎样捕鱼的?
(4)有什么证据说明你们飞得快?
(设计此环节的目的：这种采访调动并调节着以情感需要为核心的一切心理、生理因素，把认识与创造，对美的追求与体验统一起来，能提高学生整体素质。)
(五)含英咀华，诵出情趣
1、通过采访，我打算把你们写一写，介绍给全世界的人们，有现成的文章吗?
2、谁能声情并茂地读给我们听?请同学们再认真练习诵读。
(此次读训练，属于积累层面的诵读训练，训练学生内化课文语言的能力，而且可以充分体现学生对交际言语的学习和运用。)
板书设计：
外形 小爪、头、背、
(美丽 ) 腹、眼、嘴
动作： 鸣声清脆 疾飞
(敏捷) 蹬开 叼起 飞远
总评：本课教学以新课程标准为指导，遵循儿童身心发展规律，重视培养学生的读书能力，以人为本(1)按照“读书内化”的认知规律设计教学方法，引导学生学翠鸟叫，学翠鸟说话，画翠鸟，让翠鸟唱人类的歌曲，读他们的文章，所有这些万变不离其“读”，以读为本，以画、说、演等促读。整个教学过程体现了“以读促问，以读导悟，以悟促读的教学策略。(2)真正将学生放在了主体的地位，质疑问难的安排，采访练说的训练，各个教学都是以人为本的。
篇10：翠鸟说课稿
一、说教材
《翠鸟》是一篇写物的课文。这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。全文共5段，主要通过对翠鸟色彩鲜艳、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，反映了作者喜爱翠鸟的情感。作者在描写翠鸟外形时，抓住颜色非常鲜艳的特点，先总写后分述，准确地运用描写色彩的词语和拟人、比喻的手法，比如，“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上”中的“喜欢”，“等待游到水面上来的小鱼”中的“等待”，无不反映了作者为翠鸟赋予的人性化的色彩，突出了翠鸟之“翠”的静态美。在描写翠鸟的活动时，抓住“疾飞”、“叼鱼”的动作，精确地选用恰当的动词，生动描绘了翠鸟动作机灵的特点，突出了翠鸟的动态美。作者在描写翠鸟机灵、敏捷的动作特点时，是把它和小鱼做了一番对比的。小鱼“悄悄”地吹了个泡泡，“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛”。
抓住事物的特点、进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。通过这几方面的描写，培养学生的观察兴趣，激发学生爱护小动物、热爱大自然的思想感情；同时让学生初步接触文中先总起后分述的写作方法，为以后学习类同结构的篇章打下基础。
读懂总分段式的课文片段，既是本单元的训练重点，也是本课的训练重点。作为进行这项训练的首篇课文，通过它帮助学生获得正确的概念和分析方法至关重要。
二、说教学目标
根据三年级的大纲要求、教学要求和课文特点，我确定了本课的以下教学目标：
1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语
2、有感情的朗读课文，能读懂课文第二自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的，并能背诵这一段。
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物爱护动物，与动物和蔼相处的意识。
4、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
三、说教学重点、难点
重点：1．学习写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。
2．理解作者的观察、描写方法。
难点：讲解句段关系，弄清总分结构，发展学生的逻辑思维
四、说教法、学法
（一）、说教法：
教学有法，但无定法，贵在得法。根据本课的教学内容和学生实际，我采用：
1、直观教学法：运用多媒体创设情景，拉近学生与课文的距离。
2、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，解决重点，突破难点。
3、读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分准备。
（二）、说学法：
1、迁移法，运用知识迁移的规律，让学生进一步掌握总分段式的结构和构成。
2、发现法，在讲读中，让学生自己发现问题，解决问题。
五、教学过程设计
（一）激趣导入，走进翠鸟世界。
1、在大自然中有许多美丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺……下面请大家看看这是什么鸟？（出示“翠鸟”图片）你能用自己的话介绍一下你现在见到的鸟吗？（由学生自由发言，培养学生的写作能力和语言表达能力）
2、这就是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼郎”，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领。我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。
2、出示课题（齐读）
（二）自读课文，理清文章脉络。
1．自学，初读课文。
（1）读准字音，读通课文。
（2）标出课文有几个自然段。（5个）
（3）想一想，课文从哪几方面介绍了翠鸟？
2．检查自学情况。
（1）认读词语。正音：衬衫、锐利.
给带点字选择正确的读音。
a它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长(zhǎngcháng)着一张细长(zhǎngcháng)的嘴。b尽(jìnjǐn)管小鱼只(zhǐzhī)把头露出水面来吹个小泡泡，可还(háihuán)是难(nánnàn)以逃脱翠鸟的眼睛。
（2）指名分段读课文，并有意识地请三个学生分别读翠鸟的外形部分、捉鱼部分、住处部分。
（3）交流：课文从哪几个方面介绍翠鸟的？（外形、行动、住处）分别在哪几段？（讨论得出结论，并找出相应段落：外形——1、2自然段；行动——3、4自然段；住处——第5自然段。）
设计理念：在课的开始提出明确的目标，学生就有了努力的方向，有利于激发学生的学习兴趣，调动积极性。
（三）细读课文第一自然段，认识翠鸟的外形特点：范读第1自然段
翠鸟的生活习性是怎样的？（喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。）读2—5句：“翠鸟的颜色非常鲜艳。”用划出这句话中最关键的一个词。（鲜艳）①从哪几方面来介绍翠鸟羽毛的鲜艳？（头上的羽毛――背上的羽毛――腹部的羽毛）②作者是怎样描写各部分的羽毛的呢？投影句子（头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。）哪一处写得好？为什么
小结：“翠鸟的颜色非常鲜艳。”这句话既概括了一段话的意思，又放在一段话开头，我们把它叫总起句，“鲜艳”是这句话中的中心词。
（3）思考：作者是按什么样的顺序描写翠鸟的外形？（爪子、羽毛、眼睛、嘴）这一自然段主要写翠鸟外形一个什么特点？找出概括性的一个词。（小巧玲珑）
○1理解“小巧玲珑”一词。
○2文中哪些地方写出它的小巧玲珑？（一双红色爪、透亮灵活的眼睛，一张细长的嘴。理解“透亮”。）
○3用喜欢的语气读这一段。自由读——指名读——齐读
过渡：翠鸟的外形不但小巧玲珑，而且十分美丽。
○4这3、4、5句话与第2句是什么关系？（点明这样的段式叫总分段式。）
老师点拨：我们同学以后要把一件东西写美丽，也可以用上一些颜色词，你积累的颜色词越
丰富，就能把这件东西写得越美丽。（教育学生平时也可以做些积累，为将来的写作打好基础。）学生再读这一段。
（四）品读课文第二、三自然段，了解翠鸟的活动特点。
（1）指名读第二、三自然段，思考：
○1翠鸟的动作怎样？（快）
○2课文第二自然段写翠鸟的什么动作？（在水面上疾飞和等鱼的动作）
○3课文第三自然段写翠鸟的什么动作？（捕鱼的动作）
（2）分析课文第二自然段：
○1翠鸟的叫声有什么特点？它喜欢怎样的活动？（指名回答：鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。）
○2比较句子
翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面飞。
翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞
○3课文第二自然段还写了翠鸟的什么动作？（等鱼的动作）
○4板书：等鱼：一动不动注视（静）
○5指导朗读。
（3）分析课文第三自然段：
○1课文是怎样描写的？自由读翠鸟捕鱼的句子，用“◎◎”划出有关词语（翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞起了。）
○2板书：捕鱼：蹬飞叼贴（动）
○3分小组讨论：翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？
○4汇报讨论情况。
○5比较句子：
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。
○6还可以从哪些地方看出翠鸟动作敏捷？
理解句子：只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。
○7指导朗读。
（4）小结：翠鸟不但外形美丽，而且是捕鱼高手，作者用词准确、生动、具体地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。
设计理念：比较句子可以让学生学会作者的写法（例：总分结合；比喻夸张；动静结合）的效果，并且在以后的写作中运用
（四）自学课文第四、五自然段，体会作者的思想感情。
（1）自由读。
（2）谈理解，你读懂了什么？（要爱护小动物，爱护大自然）
（3）师归纳：
老渔翁告诉我们翠鸟的家在小溪尽头的峭壁上，翠鸟来这里是和我们做朋友的，我们打消了捉它的念头，只是希望翠鸟在茂秆上多停留一会儿。（板书：峭壁上）
（4）文章表达了作者对翠鸟怎样的情感？（板书：喜爱）
（五）总结全文，学习作者抓住事物特点来写。
（1）作者写了翠鸟美丽的外形，并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手敏捷的特点，分别从静到动两方面表现出来，使人们不禁对翠鸟产生喜爱之情。
（2）说话练习：
请你学学作者，用最美丽的语言赞赞你所喜欢的动物
篇11：翠鸟课堂说课稿
翠鸟课堂说课稿
课前活动：好，咱们来唱首歌吧？好爱唱歌的孩子们，你们的声音很好听，在我们的生活中有很多好听的声音。你们听：
出示鸟的音乐，你听到了什么？（鸟叫声）
师：感觉怎么样？
生：好听。
师：是呀，鸟叫声就是这样，听了后就不紧张了，是呀，正因为这样，很多人都喜欢画鸟，花鸟。你们看：
出示鸟的有关诗句：劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归。
师生齐读。
师：你还见过什么样的鸟？
生：回答。
师：让我们一同走进美妙的鸟的世界，好吗？来，我们，上课
师：鸟是人类的朋友，今天我们来认识一位新朋友，生活在水边的鸟。（教师板画）它喜欢停在湖边的桅杆上，鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，常常见它才飞起，一会就轻轻的登开桅杆。这就是──翠鸟。
师：究竟是什么鸟，我们去书中了解。
出示要求──读书提示：
１、自学字词（读准字音，联系上下文想想意思）
２、读通课文。
生：读课文。
师：读书很认真，检测读书效果，如果你能读准字音，说明效果不错。
出示：萎杆、橄榄色、腹部、赤褐色、尽管、
师：“尽”还有一个读音，jin，你能给它组个词吗？
生：尽力。
出示词语：蹬开、荡漾、饲养。
师：注意“饲养”的“饲”的声调是四声。
继续出示词语：渔翁、陡峭、白描。
师：自读这些词，提醒自己读准带点字的读音。
出示词语。
师：把词语带到课文中去，读准字音，读第一自然段，看有哪些不懂的地方吗？
生：读课文
师：有不懂的词语吗？我有不理解的词语，什么叫“小巧”？
生读课文。
师：说明翠鸟长得又小又漂亮，生活中你见过什么小巧玲珑的东西吗？
生：我见过麻雀。
生：我见过陶瓷罐。
师：哪个组的同学愿意读读课文的第二自然段。
生读课文。
师：声音有点小，没关系，我请后面的同学来读。
生读。
师：有不懂得词语吗？
生：疾飞。
师：有没有同学帮忙解决这个的词语？
生：就是飞快地飞。
师：爱贴着水面疾飞。
生：我不知道什么是“微波”。
师：：“微”是什么意思？“波”是什么意思？
生：“微”就是细小的意思。“波”的意思就是波浪。
师：连起来的意思就是──
生：细小的波浪。
师：你看多聪明呀，把两个字的意思连起来，你自己就明白了。
生：鸣声清脆，刚才听到的音乐就是鸣声清脆。
师：自己就读懂了。
生：
师：谁愿意读读第三自然段，自信的孩子你来吧。
生：读。
师：助人为乐的孩子，愿意帮助他一起读吗？
生：读。
师：谢谢你们，合作学习更加快乐。有不理解的词语吗？
生：“荡漾”是什么意思？
师：孩子你们划过船吗？
生：划过，水面丢下去一个石子，一个一个小圈圈，
师用板画演示。
师：水波还在荡漾，水波还在荡漾，水波还在荡漾。
师：最后一段，请你和同桌来读。你来当孩子，你来当老渔翁。
生：读。
师：我觉得你像娃娃，不像老渔翁，我们来一起试一试。
生：读。
师：这段话有没有不明白的词语，都读明白了，看来读书是理解词语的最好办法。真是：书读百遍，其意自见。刚才我们读明白了吗？快速浏览课文，看从哪几方面来写的？
生：先写先写翠鸟的长相，叫声。
师：这是你的看法。你有什么看法？
生：先写鸟的长相、叫声、最后写翠鸟的家。
师：还说了，他是怎么飞的？这位同学说他是怎么捕鱼的？最后一段你们还发现了它的家。
师：课文就是从外形、动作、住处介绍了翠鸟，还要走近它，了解它。默读课文第一自然段，用眼睛看，用心读，用脑子想，你知道了什么？默读，开始。
生：读。
师：一起来聊一聊，你们知道了什么？
生：颜色非常鲜艳。
师：他快掉下来了。
生：小爪子紧紧。
师：稍微抓紧了。
生：读：“紧紧……”紧紧……
师：这样一只翠鸟的形象就立在我们面前，你还知道了什么？
生：头上的羽毛，背上的羽毛。
师：颜色非常鲜艳，这就是翠鸟的美丽所在，你们试着读一读，看能不能读出翠鸟的美丽。
生自由读。
师：谁来试试？
生：读。
师：我仿佛看到了翠鸟，但是颜色还不是很清楚。
生：读。
师：这样颜色就鲜艳多了（出示图片）
师：找个同学再来读一读。
生读（饱含感情）
师：这颜色多美，多让人喜爱啊，一起来读一读。
生齐读。
师：接着，你还知道了什么？
生：我还知道了它小巧玲珑。
师：板书，小巧玲珑，从哪体现的，一起读。
生：读。
师：谁能把它的长相再凸现一下。
生：读。
师：你来。
生：读。
师：看着图读，翠鸟喜欢站在桅杆上，它的'颜色──
生：读。
师：背上的羽毛──
生：读。
师：它──
生：灵活的眼睛下面──
师：翠鸟的样子都在你们的脑子里了，大家读得动人，作者写得精彩。请看──
师：就像一首诗一样，你能添上吗？
生：读课文句子。
师：谁来评价一下头巾？这可是最美的地方。
生：读课文句子。
师：谁能为它披上外衣？
生：读课文句子。
师：最后一句，你来。
齐读课文中的句子。
师：这篇课文写的这么好，因为他用心思写了。你有什么发现？
生：写了它的身体部位──头上，背上，腹部。
师：有序地展示了，一起读一下。
学生齐读。
师：现在来看一看，还有什么发现？
生：他们都是比喻句。
师：你们有什么感觉。
生：有人类的感觉。
师：如果我这样说，头上的羽毛是橄榄色的，哪个更好？
（生读课文句子）
师：哪个更美？把它写成了小姑娘，多神气呀，说明作者喜欢翠鸟就像喜欢孩子，喜欢朋友，把你们的这种感受读出来。
（学生齐读）
师：刚才我们通过文字想象了翠鸟，现在我们看着翠鸟，你能把课文的文字背下来吗？给你一分钟试一试。
学生自由背诵。
师：好，咱们一起来试一试，翠鸟喜欢……
（生齐背）
师：孩子们世界上有９０多种翠鸟，让我们欣赏一下他们的风采。
出示翠鸟图片。
师：你有什么发现？喜欢哪一只，就观察哪一只，向大家说说它的样子。
学生观察。
师：来，你说说，这是一只怎样的翠鸟。
生：喜欢第二只鸟，翠鸟喜欢停在水边的桅杆上……
师：你喜欢哪一只。
生：我也喜欢这一只，一双蓝色的小爪子，头上的羽毛……
师：你很有创意，还喜欢哪一只？
生：喜欢第二行的第一只。
师：这是一只怎样的翠鸟？
生：（略）
师：还有说的吗？
生：它头上戴着银白色的帽子……身上是黄色的。
师：就像一个绅士。
师：你还喜欢哪一个。
生：描述就像一个漂亮的小姑娘。
师：孩子们，世界上这么多翠鸟还有一个共同的名字，叫，叼鱼郎。想知道名字是怎么得来的吗？下课过后，同学们查资料，找找吧！
下课！
篇12：翠鸟的说课稿
本课位于本册教材的第二单元，主题为“爱护周围环境”，意在引导学生通过朗读默读，领会关键词句的含义和作用，理解文章所蕴含的道理，体会环保的重要性，增强环保意识，为环保做出自己的努力。《翠鸟》全文共有5个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，最后归结到对翠鸟的'喜爱，层次非常清晰。作者观察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。 本文的教学重点是指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，培养学生观察兴趣及方法，激发爱护小动物的情感。难点是抓住动物特点，用生动准确的语言有顺序的描写。
根据本课的教学内容和学生实际，我采用了1．直观教学法：运用多媒体创设情景，将学习内容生活化、情景化。2．启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，帮助学生解决重点，突破难点。3．品读领悟：引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。
我将用四个板块的设计来实现教学目标：一、创设情境，看图揭题，二，初读课文，整体感知。三，细读课文，了解鸟之外形及活动特点。四，扩展延伸，陶冶情操。
我设计的板书，目的是使同学们能够根据它更好的掌握文章的结构，有助于训练目标的达成，并且在学习课文时，师生共同完成板书，强化激励机制，提高课堂效率。本人在授课过程中还纯在许多不足之处，恳请各位老师提出宝贵意见，我将虚心学习。多谢！
篇13：课文翠鸟说课稿
课文翠鸟说课稿
一、说教材
《翠鸟》是北师大教材六年制第六册第四单元的第一篇课文，本单元都是在写鸟，这一篇描写鸟的文章，抒发了热爱大自然、热爱家乡的情感。全文可分为三大部分：第一部分主要写翠鸟的外形特点，第二部分主要写翠鸟的活动特点，第三部分主要写翠鸟的住处特点。
二、说学生
三年级的`孩子纯真而富有爱心，特别喜欢小动物，可以预见学习本文时会有比较浓厚的兴趣，但他们的精神常常不易长时间的集中，对单纯、枯燥无味的文本解读有一定的困难，因此教学设计一定要注意直观性和趣味性。当然了，也有一部分学生思维敏捷，表现欲强，要充分利用他们起到带头作用。
三、教学重难点
鉴于以上的文本分析和学情分析，我认为本文的教学重点应该放在品读课文上，而在学习的同时感悟翠鸟的美及人类要爱护、保护鸟的道理则是学生学习的难点。
四、教学目标
根据三年级的大纲要求、教学要求和课文特点，我确定了以下3点为本课的教学目标：
（1）知识目标：学会本课的14个生字，理解18个新词的意思。
（2）能力目标：能读懂课文第二自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写清楚的，并能背诵这一段。
（3）情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察兴趣、激发爱护小动物的情感。
篇14：三年级翠鸟说课稿
各位老师：
下午好，今天我说课的内容是《翠鸟》。
新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获思维的启迪，享受审美的乐趣，所以本课以摒弃琐碎的分析讲解，引领孩子入情入趣朗读课文，在课堂教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛作为本课教学的根本出发点，让学生在这种活泼的氛围中努力学习和探求，培养语文情趣，让学生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何处。我准备从以下五个方面谈谈本课的教学。
一、说教材
《翠鸟》是六年制第六册第四单元组的一篇精读课文，本组课文的训练重点是在理解课文内容的同时，要注意体会课文表达的情感。
本文作者重点介绍了翠鸟的外形特点和它捉鱼时灵敏、神速的动作，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
本课的编排意图一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。
从新课程目标建构的三个维度出发，我把本课的目标定为：
1、认识本课11个生字，会写13个生字，联系语境理解“清脆、疾飞、锐利”等词的意思。
2、自主学习、潜心会文，学习作者抓住事物特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
3、静心涵咏，读中悟情，感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强学生保护野生动物，与动物和谐相处的意识。
4、有感情地朗读课文，读中表达对翠鸟的喜爱！
以上目标着力反映了知识与能力，强调过程与方法，同时也注重了文本的价值取向，能较好地反映语文教学的基本特点。
本课的教学重点在写翠鸟外形特点和对捉鱼的动作描写。难点是以以便翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。
二、说学生
三年级的孩子纯真而富有爱心，特别喜欢小动物，可以预见对学习本文将会有较浓厚的兴趣。但他们活泼好动，精神不易集中，对单纯的解读文本有一定困难，故教学设计一定要注意直观与趣味性。
三．说教法
1、创设情境法
情境应贯穿整个课堂教学，本课顺应学生心理，创设情境，建立课文的内含情感与学生情趣的联系，激发学生情感。如，通过播放翠鸟捉鱼的教学录像，运用有形、有声、有情的情境，让学生进入课文，直观感受翠鸟捉鱼的动作敏捷，调动学习积极性，这样能比校直观地理解词语的含义，变抽象为具体，当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感。
2、朗读感悟法
朗读是语文阅读教学的主要方面，在整堂课中，把朗读贯穿在整节课的始终，运用多种方式的读。个别读、小组读、齐读、师生赛读、引读、评读等，让学生在读中进入课文意境，在读中意会，读中感悟、读中培养语感，读中积累语言。
此外，还采用了游戏激趣等方法。
四．说学法
1培养自学能力学会借助拼音读通课文，联系上下文理解词语，能根据课文内容疑问难，读活课文。
2训练观察方法学习抓住事物人特点进行观察，以画促悟，培养学生按顺序观察的能力。
3掌握读段方法段的训练是中年级的训练重点，学生要学会读懂一个自然段，在词句的基础上，理解整个自然段讲了什么。
四、说教学过程
为了落实教学目标，我将安排两课时来组织本课的教学：第一课时：初读课文、学习字词、了解大意，并学习翠鸟的外形特点。第二课时：深入探究、深受翠鸟的可爱，体会独特的表达方法。
（一）、赏图激趣，引出课题，探究“翠”之所在。
教学伊始，展示一组翠鸟的图片，那斑斓的色彩，那俏丽的体态，如一块巨大的磁石，吸住了学生的心。激起学生的学习热情。
接着我以这一“翠”字做探究点，引导学生讨论思考：“翠是什么意思？你是怎么弄懂这个字的意思的？”学生可能会回答是通过看图弄懂的，也可能是通过读课文弄懂的，或者是通过问别人弄懂的，无论作何回答，我都会加以肯定，让学生懂得这些就是获取知识的好途径、好办法。
（二）、熟读文本，感受鸟美、文美。
1、录音范读：
本班学生朗读水平比较薄弱，有相当一部分学生阅读课文有困难，故我决定利用录音范读，降低学生自主阅读的难度，同时训练学生听的能力，并让学生先从听觉上感受文章的美。
2、自读课文，自学生字词。
对三年级的学生来说，已有一定的自学生字的能力，对自读课文这个学习任务，自主学习是可行的，教师起的是帮导的作用。
3、细读课文，感悟鸟美、文美。
自学生字后，我进一步鼓励学生自学课文：把课文读上两三遍，边读边想：你读懂了什么？并在有深刻感受的地方写上批注。这样，就给学生提供了一个与文本直接对话的时间和空间，让学生的心智在灵动的文字与美丽的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小组进行学后交流，让学生学会从他人处获取知识与经验，同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。
在学生汇报学习成果时，我引导学生寻找支持自己意见的依据，并引入到相应的段落或句子，进行品词品句的训练，引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。这个环节，我准备了可灵活切换的课件，以增强学习的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解文句，深入感受鸟之美、文之美。
新课标中指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以，在评价学生的阅读时，我尊重学生的感受和理解，不居高临下的把自己的意见强加给学生，让学生的个性充分张扬。
（三）、竞读、展示读。
我组织学生开展竞读或展示读活动，在进一步品读课文的同时，培养学生敢于展示自我、乐于与他人分享成功快乐的品质。
（四）、角色体会，培养爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。
学生扮演翠鸟，教师以记者的身份对翠鸟们进行采访。我设计了下面的采访问题：
（1）、翠鸟们，你们长得真漂亮啊，能否自我介绍啊？
（2）、你们叼鱼的本领很高，谁来说说你们是怎么叼鱼的？
（3）、你们还想向我介绍些什么呢？
（4）你们对我们人类还有什么要求吗？
前两个问题的设计意图在于引导学生回顾文本，加深学生对课文的理解和体会，并训练学生用自己的话改述课文的能力。
第三个问题的设计目的在于拓展学生的思维，引导学生说说课本中没讲到的，自己懂得的有关翠鸟的知识，让学生感受课外学习与积累带来的好处。
第四个问题通过学生与鸟换位的思考，让学生以翠鸟的视角审视现状中人和动物的关系，内化地衍生出爱鸟、爱自然万物、与动物和谐相处的意识和感情。
（五）、换位研讨，领会写法。
本文的写作特点十分鲜明，但对初学写作的三年级学生来说，写作方法是十分抽象的概念。因此，我采取与学生换位的办法，把学生推到自主研究的地位。
我设计了这样的请求：我要写一篇介绍鹦鹉的文章投到报社发表，我的文章该怎么写才写得生动吸引人呢？请大家一翠鸟为例帮帮我好吗？
（六）、拓展探究，激发求知欲和创造欲。
课内的学习是有限的，而课外的知识却是无限的，生活处处皆语文。所以，在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出去，到更广袤的课外领域。设计下面的作业。
作业：
1、把你喜欢的好词佳句摘抄下来。
2、回家留心观察一种小动物，把你对它的认识以日记的形式写下来。
七、说板书设计
翠鸟
外形――动作
抓住特点写具体
本板书既简洁明了，又提纲挈领，既概括了文章主要内容，又突出了课文的重难点，一目了然。
总评：本课教学以新课程标准为指导，遵循儿童身心发展规律，重视培养学生的读书能力，以人为本（1）按照“读书内化”的认知规律设计教学方法，引导学生学翠鸟叫，学翠鸟说话，画翠鸟，让翠鸟唱人类的歌曲，读他们的文章，所有这些万变不离其“读”，以读为本，以画、说、演等促读。整个教学过程体现了“以读促问，以读导悟，以悟促读的教学策略。（2）真正将学生放在了主体的地位，质疑问难的安排，采访练说的训练，各个教学都是以人为本的。
八、板书设计：
第一课时板书：
12翠鸟
外形：美动作：快
爱
第二课时板书：
12翠鸟
（外形）――（叼鱼的本领）――（住处）
篇15：《翠鸟》的说课稿
大家好！我说课的内容是人教版新课标小学语文教材第六册第二单元的一篇课文《翠鸟》。下面我从教材的特点、教法学法的选择、设计的意图等几个方面作简要的说明。
一、说教材
《翠鸟》是一篇写物的课文。这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟――翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。全文共5段，主要通过对翠鸟色彩鲜艳、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，反映了作者喜爱翠鸟的情感。作者在描写翠鸟外形时，抓住颜色非常鲜艳的特点，先总写后分述，准确地运用描写色彩的词语和拟人、比喻的手法，比如，“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上”中的“喜欢”，“等待游到水面上来的小鱼”中的“等待”，无不反映了作者为翠鸟赋予的人性化的色彩，突出了翠鸟之“翠”的静态美。在描写翠鸟的活动时，抓住“疾飞”、“叼鱼”的动作，精确地选用恰当的动词，生动描绘了翠鸟动作机灵的特点，突出了翠鸟的动态美。作者在描写翠鸟机灵、敏捷的动作特点时，是把它和小鱼做了一番对比的。小鱼“悄悄”地吹了个泡泡，“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛”。
抓住事物的特点、进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。通过这几方面的描写，培养学生的观察兴趣，激发学生爱护小动物、热爱大自然的思想感情；同时让学生初步接触文中先总起后分述的写作方法，为以后学习类同结构的篇章打下基础。
读懂总分段式的课文片段，既是本单元的训练重点，也是本课的训练重点。作为进行这项训练的首篇课文，通过它帮助学生获得正确的概念和分析方法至关重要。
二、说教学目标
根据三年级的大纲要求、教学要求和课文特点，我确定了本课的以下教学目标：
1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语
2、有感情的朗读课文，能读懂课文第二自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的，并能背诵这一段。
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物爱护动物，与动物和蔼相处的意识。
4、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
三、说教学重点、难点
重点：1．学习写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。
2．理解作者的观察、描写方法。
难点：讲解句段关系，弄清总分结构，发展学生的逻辑思维
四、说教法、学法
（一）、说教法：
教学有法，但无定法，贵在得法。根据本课的教学内容和学生实际，我采用1、直观教学法：运用多媒体创设情景，拉近学生与课文的距离。2、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，解决重点，突破难点。3、读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分准备。
（二）、说学法：
1、迁移法，运用知识迁移的规律，让学生进一步掌握总分段式的结构和构成。
2、发现法，在讲读中，让学生自己发现问题，解决问题。
五、教学过程设计
（一）激趣导入，走进翠鸟世界。
1、在大自然中有许多美丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺……下面请大家看看这是什么鸟？（出示“翠鸟”图片）你能用自己的话介绍一下你现在见到的鸟吗？（由学生自由发言，培养学生的写作能力和语言表达能力）
2、这就是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼郎”，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领。我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。
2、出示课题（齐读）
（二）自读课文，理清文章脉络。
1．自学，初读课文。
（1）读准字音，读通课文。
（2）标出课文有几个自然段。（5个）
（3）想一想，课文从哪几方面介绍了翠鸟？
2．检查自学情况。
（1）认读词语。正音：衬衫、锐利.
给带点字选择正确的读音。
a 它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长(zhǎng cháng)着一张细长(zhǎng cháng)的嘴。 b 尽(jìn jǐn)管小鱼只(zhǐ zhī)把头露出水面来吹个小泡泡，可还(hái huán)是难(nán nàn)以逃脱翠鸟的眼睛。
（2）指名分段读课文，并有意识地请三个学生分别读翠鸟的外形部分、捉鱼部分、住处部分。
（3）交流：课文从哪几个方面介绍翠鸟的？（外形、行动、住处）分别在哪几段？（讨论得出结论，并找出相应段落：外形――1、2自然段；行动――3、4自然段；住处――第5自然段。）
设计理念：在课的开始提出明确的目标，学生就有了努力的方向，有利于激发学生的学习兴趣，调动积极性。
（三）细读课文第一自然段，认识翠鸟的外形特点：范读第1自然段
翠鸟的生活习性是怎样的？（喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。） 读2―5句：“翠鸟的颜色非常鲜艳。”用 划出这句话中最关键的一个词。（鲜艳） ①从哪几方面来介绍翠鸟羽毛的鲜艳？（头上的羽毛�D�D背上的羽毛�D�D腹部的羽毛） ②作者是怎样描写各部分的羽毛的呢？投影句子（头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。）哪一处写得好？为什么
小结： “翠鸟的颜色非常鲜艳。”这句话既概括了一段话的意思，又放在一段话开头，我们把它叫总起句，“鲜艳”是这句话中的中心词。
（3）思考：作者是按什么样的顺序描写翠鸟的外形？（爪子、羽毛、眼睛、嘴）这一自然段主要写翠鸟外形一个什么特点？找出概括性的一个词。（小巧玲珑）
○1理解“小巧玲珑”一词。
○2文中哪些地方写出它的小巧玲珑？（一双红色爪、透亮灵活的眼睛，一张细长的嘴。理解“透亮”。）
○3用喜欢的语气读这一段。自由读――指名读――齐读
过渡：翠鸟的外形不但小巧玲珑，而且十分美丽。
○4这3、4、5句话与第2句是什么关系？（点明这样的段式叫总分段式。）
老师点拨：我们同学以后要把一件东西写美丽，也可以用上一些颜色词，你积累的颜色词越
丰富，就能把这件东西写得越美丽。（教育学生平时也可以做些积累，为将来的写作打好基础。）学生再读这一段。
（四）品读课文第二、三自然段，了解翠鸟的活动特点。
（1） 指名读第二、三自然段，思考：
○1翠鸟的动作怎样？（快）
○2课文第二自然段写翠鸟的什么动作？（在水面上疾飞和等鱼的动作）
○3课文第三自然段写翠鸟的什么动作？（捕鱼的动作）
（2） 分析课文第二自然段：
○1翠鸟的叫声有什么特点？它喜欢怎样的活动？（指名回答：鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。）
○2比较句子
翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面飞。
翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞
○3课文第二自然段还写了翠鸟的什么动作？（等鱼的动作）
○4板书：等鱼：一动不动注视（静）
○5指导朗读。
（3） 分析课文第三自然段：
○1 课文是怎样描写的？自由读翠鸟捕鱼的句子，用“◎◎”划出有关词语（翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞起了。）
○2板书：捕鱼：蹬 飞 叼 贴（动）
○3分小组讨论：翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？
○4汇报讨论情况。
○5比较句子：
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。
○6还可以从哪些地方看出翠鸟动作敏捷？
理解句子：只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。
○7指导朗读。
（4） 小结：翠鸟不但外形美丽，而且是捕鱼高手，作者用词准确、生动、具体地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。
设计理念：比较句子可以让学生学会作者的写法（例：总分结合；比喻夸张；动静结合）的效果，并且在以后的写作中运用
（四） 自学课文第四、五自然段，体会作者的思想感情。
（1） 自由读。
（2） 谈理解，你读懂了什么？（要爱护小动物，爱护大自然）
（3）师归纳：
老渔翁告诉我们翠鸟的家在小溪尽头的峭壁上，翠鸟来这里是和我们做朋友的，我们打消了捉它的念头，只是希望翠鸟在茂秆上多停留一会儿。（板书：峭壁上）
（4） 文章表达了作者对翠鸟怎样的情感？（板书：喜爱）
（五） 总结全文，学习作者抓住事物特点来写。
（1） 作者写了翠鸟美丽的外形，并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手敏捷的特点，分别从静到动两方面表现出来，使人们不禁对翠鸟产生喜爱之情。
（2） 说话练习：
请你学学作者，用最美丽的语言赞赞你所喜欢的动物
六、说作业设计
针对课时安排，根据学生的差异教学目标，设计以下作业：
1、填空题（课文第二自然段是围绕――――――这个总起句写的。课文是分――、――、――三方面，把总起句的意思写具体的）。
2、片段仿说：
模仿第二段的写法，以总分关系构段，根据第一段的内容，说一段话。
设计理念：读写结合的心理机制上学习迁移，叶圣淘说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”这一设计让学生把新学知识当堂巩固，反馈，而且这一迁移从这课时的教学内容中挖掘，并不游离。
3、摘抄1、2两自然段中的好词（选做题）。
七、说板书
好的板书是文章结构的简缩，能体现作者的写作思路和课文重点，我的板书力求做到这些。板书设计时，便于学生根据它掌握总分段式的结构，有助于训练目标的达成，并且在学习课文时，师生共同完成板书，强化激励机制，提高课堂效率。
篇16：翠鸟优秀说课稿
一、说教材
1、说教材内容的地位作用和意义
这篇课文通过对翠鸟鲜艳的羽毛、小巧玲珑的外形和活动机敏特点及住处的描写，最后归纳到对翠鸟的喜爱，进而升华为保护动物，保护环境，热爱大自然。
2、说教材的重点和难点
重点：指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形和动作特点，让学生受到爱鸟情感的陶冶。
难点：抓住事物特点，用生动准确的语言有顺序的描写。
二、 说目标
知识与技能：正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。学习先概括后具体的描述方法和对自己喜欢的事物进行有序观察和具体描述。
过程与方法：通过反复朗读，抓住有关描写翠鸟外形和动作的词语，体会作者用词的精妙。
情感态度与价值观：感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强学生爱护动物的意识。
三、说教法与学法
(一)说教法
语文教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。针对本课的学习目的和学生实际，我采取了以下几种教法：
1．直观教学法：运用多媒体创设情景，将学习内容生活化、情景化。
2．启发式讲读法：引导学生默读、朗读，抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议。
3、情境创设法:上课初教师戴翠鸟头饰引起学生兴趣，外形学完后奖励给学生由学生扮演翠鸟教师采访的形式完成后面的教学。
4．读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分准备。
（二）说学法：
1．运用知识迁移的规律，让学生进一步掌握总分段式的结构和构成（迁移法）。
2．在讲读中，让学生自己发现问题，解决问题（发现法）。
四、说教学过程
（一） 激趣导入
1、在大自然中有许多美丽的小鸟，你们喜欢吗?喜欢哪种呢？
2、老师戴翠鸟头饰表演，激发学生兴趣引导学生质疑，你想了解什么？（翠鸟的外形、住处、动作等）
3．“那就请同学们带着问题我们一起来欣赏课文《翠鸟》”顺势就过渡到第二环节。
（如此导入新课，学生情绪一下子就被调动起来并引导学生提出想了解的问题。）
（二）学习课文第一自然段
1、自由读第一自然段，思考
（1）、作者是从那几个方面描写翠鸟的外形的，分别是怎样写的？圈出其中的关键词。
（2）、画出文中描写翠鸟羽毛的句子，并想想课文是怎样将翠鸟羽毛的特点写清楚出的。
2、交流讨论，教师适时点拨。重点引导学生理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？学习总分的写作方法和抓住事物特点按照顺序描写的方法，同时引导学生联系上下文，理解“鲜艳”“小巧玲珑”的意思。
思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）
3、指导学生有感情的朗读
（三） 学习第二、三自然段
（虚拟情境，说出情趣。设计此环节的目的：这种采访调动并调节着以情感需要为核心的一切心理、生理因素，把认识与创造，对美的追求与体验统一起来，能提高学生整体素质。）
1、翠鸟的叫声有什么特点？（听音乐播放，亲身感受）
2、它喜欢怎样的活动？找出表示动作的词语，谈谈这些词语说明了什么？
（指名接受采访） 3、课文第二自然段还写了翠鸟的什么动作？（等鱼） 4、指导朗读
5、总结学习方法：读—找—谈—再读
6、按照方法小组合作学习第三自然段
7、汇报，引导学生体会作者用词的准确生动
8、思考：翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？
9、欣赏图片并谈谈你对翠鸟的看法。
（四） 学习第四、五自然段，体会作者的思想感情。
1、说说翠鸟的家在哪里？
2、思考：听了老渔翁的话我们为什么脸红了？
（五）、总结全文，升华主题。
爱护鸟类，保护动物，爱护大自然，爱护环境。
（六）课外延伸
1、翠鸟漂亮吗？把你介绍给大家好吗。
2、根据词语连句子。
3、以“我喜欢的动物”为主题，向大家介绍自己所了解的动物的外形、活动特点、生活习性以及怎样保护动物的常识。
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