PPT课件在初中地理课堂教学的运用探讨

第一篇：PPT课件在初中地理课堂教学的运用探讨

PPT课件在初中地理课堂教学的运用探讨

摘要：PPT课件在初中地理课堂中广泛使用，且受到众多教师的好评。从初中地理课堂教学实际出发，结合PPT课件的利弊，提出有效的使用策略，从而更好地服务于初中地理课堂教学，真正达到提高地理教学质量的目的。

关键词：PPT；初中地理；教学利弊

地理知识包罗万象，内容涉及面宽广，初中地理因其特殊的学科特性，需经常展示地形、气候、河流、土壤以及交通图等多方面的地理图片或影视资料。PPT以它特有的声音、图像、音乐、视频等表现手段，形象、直观地创造出氛围愉悦的学习环境。

PPT在初中地理课堂中尽显它的应用价值，但也表现出一些弊端。如何在教学活动中正确把握和使用PPT已成为大家长期关注和不断探索的新问题。

一、初中地理课堂中PPT课件的使用现状

地理是兼具自然与社会学科性质的基础课程，它知识面广，内容丰富，传统的教具满足不了今天地理课堂的要求。PPT改变了以往的教学方式，它将抽象的知识变为具体的图像，便于学生理解，充分发挥教师的教育引导作用。然而教无定法，没有哪种教学方法是万能的。PPT归根结底只是一种教学的有力工具，只能处于教学辅助地位。但目前教师在运用PPT还存在一些误区：

1.过度依赖PPT教学，忽视教师的自我能动性

在教学中教师的人格魅力、富有情感的语言讲解和肢体形象的表达，以及通过教师、学生之间的情感交融，师生之间热烈的交流，是PPT所不能替代的。课堂中学生主体，教师的主导地位不能变。如果过分依赖PPT，教师不能充分发挥自身的能动性，沦为机器的操纵者，那么结果将是本末倒置，得不偿失。

2.注重形式，不重实质

目前部分教师只注重上课是否使用PPT，而不关心实际效果。尤其在讲授世界地理内容时，容易把一堂地理课上成旅游课。教师用PPT展示各国景观照片，学生走马观花地观看一个个画面，根本没有时间对知识进行消化和吸收。图一时新鲜，不积极思考，真正应该掌握的知识没有掌握，达不到预期的教学效果。

二、PPT课件在地理教学中的优势

1.增加课堂教学容量，开阔学生的地理视野

“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”强调教师要有扎实的学识，渊博的知识。然而教师纵有博古通今的学识也要通过媒介在课堂上传播出来。此时PPT给传统地理课堂注入了新鲜血液，它在传递知识的过程中表现出独有的优势，显示出丰富的表现力，让课堂与现实紧密结合起来，不仅增加课堂容量，拓展学生眼界，而且富有现实意义。

2.激发学生学习兴趣，提高学生获取信息的能力

美国心理学家赤瑞特拉通过大量实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两者就占据94%。而PPT不仅能看到，又能听见，还能提高学生学习兴趣。兴趣是推动学生完成学习任务的重要动力，它能鼓舞学生的学习动机，激发学习积极性，唤醒他们的探索精神，求知欲望。

3.利用PPT，突出重点、突破难点，提高课堂教学效率

传统教学课堂遇到重、难点往往束手无策，导致学生听课思想走神，从而降低课堂教学效率。而PPT借助声音、图像、动画把原来课堂中的重点突出，难点突破，让学生在学习过程中易接受、理解快、掌握牢，从而获得理想的教学效果。

三、PPT课件在地理教学中的不足

1.教学模式固定，不利于因材施教

PPT最大的特点是教学过程程序化，教师早早将文字、图像、视频内容安排在课件里，在教学时不能及时更改。然而课堂是一种实时变化的动态过程，教师要随时根据学生的反馈积极地做出对策。但目前PPT课件教学模式呆板，课件制作水平低下。教师对于不同层次的学生不能“对症下药”。因此要求教师根据每个班级学生学情不断调整优化PPT，力争做到因材施教。

2.频繁使用PPT，阻碍师生情感交流

PPT凭借丰富的信息能满足学生视听感官的需求，但PPT载体是电脑，它毕竟是机器，不能取代教师的讲解和学生的学习。PPT展示给学生大多是断片式的答案，没有对过程的细致分析，缺乏由浅入深、由简单到复杂的思维过程，阻碍师生之间的情感交流。

四、提升PPT课件在地理教学中使用实效性对策

1.深入钻研课标、教材，了解学生情况，有针对性地制作PPT

地理教师不能蛮目制作PPT，更不应该直接从网上下载。要积极研究课程标准，深入探究教材内容，分析学生心理特点，有计划地把教学知识按照教学规律分布在PPT中。对于任教不同班级，根据学生学习特征，要迅速反思PPT得失，及时对不合理的教学内容做出补充、修改，努力使教学目标和重、难点与课件统一起来，充分发挥PPT的积极作用。

2.适时、适度、适当使用PPT

教师莫让PPT成为课堂的主角，时刻记住它只是辅助教学的工具。对于学生难以理解，课堂上难以演示的重点内容果断采用课件展示，突破难点。而对于一目了然的知识则不宜用PPT展示。地理课堂中在恰当的时候合理地使用PPT课件，更能提升课堂教学质量。

编辑韩晓

第二篇：运用多媒体课件提高地理课堂教学效率

运用多媒体课件提高地理课堂教学效率

目前，初中地理属于非中考科目，基层学校不太重视，学生更不重视，而地理学科又有文理兼备的特点，有些知识学生理解起来有一定的难度，所以初中地理教师在教学中面临着很大的困难。教师如何才能将知识化难为易，完成教学目标，提高课堂教学效率呢？当务之急，就是教师在课堂教学中善于运用多媒体教学，创设情境，激发学生的兴趣，使学生爱学、乐学，争取课堂的最佳效果，提高地理教学的质量。

一、多媒体教学的应用在初中地理教学中有什么好处

（一）多媒体教学的运用加大了课堂容量

学习地理，会使学生的知识积累、思想情操不断的提升。多媒体运用于地理课堂教学中，就会使课堂信息传递的通道增多，如可以运用视频、音频、图片，还可以通过powerpoint、flash、authware课件展示学习内容，既能充分调动学生的多种感官，又能激发学生学习的兴趣，增大了课堂的地理信息容量。例如在八年级下册《黄土高原》的教学中，教师就可以使用powerpoint学习黄土高原的位置，先出示空白图，让学生点击地形区，点击随之出现地形区名称，黄土高原的景观可以出示黄土塬、黄土梁、黄土峁的不同角度的图片，使学生对黄土高原有更多的了解，通过运用多媒体教学加大了课堂容量。

（二）多媒体教学的运用有利于激发学生学习地理的兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”是的，学习兴趣是学生学好地理的前提条件。在地理教学过程中，多媒体教学可以为学生提供音频、视频、图片等，把所学内容与情境相结合，调动了学生的听觉、视觉等多种感官，从而提供了声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，很容易把学生引入内容所描绘的情境，使获得深刻的印象，既活跃了课堂学习气氛，启发了学生思维，又能激发起学生的学习兴趣，这样更有利于以后的教学活动顺利开展。如在学习八年级上册《气候多样 季风显著》时，内容难度大，学生对这一部分知识不是很感兴趣，教师就可以运用多媒体播放冬季的黑龙江景色和海南岛景色，提出问题为什么会出现这种情况，这样就会激发起学生学习这一节的兴趣。

（三）运用多媒体教学有利于将知识化难为易，提高课堂教学效率

地理课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而多媒体地理教学形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果。例如，七年级上册“地球的运动”这一内容远离生活实际，抽象难理解，学生无法感知地球之“动感”，因此给教学设置了障碍，是教学过程中的难点。在教学中，光凭教师一张嘴、一本书、一支笔显然无法解决问题，而利用多媒体课件，从人们认识发展的一般规律（即直观――抽象――实践）入手，可以有效地突破教学中的难点，使学生获得更多的知识。在“地球的运动”这一节中，向学生演示地球的自转和公转的画面，使学生比较直观、形象的了解地球运动的情况，通过让学生观察太阳直射点的移动规律，了解了地球上四季的形成和五带的划分因素，从而解决了教师无法讲清的难点内容。再如，利用多媒体课件模拟演示板块的运动、地震火山的发生、泥石流、等高线地形图的判读、经纬网等等。

二、如何在初中地理教学中运用多媒体教学

（一）运用多媒体教学创设教学情境，激发学生的求知欲

多媒体课件由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成。图文声像并茂，所以给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这种刺激能从很大程度上激发学生的求知欲。在教学过程中，教师可以通过多媒体课件，为学生提供大量的多媒体信息和资料，创设丰富有效的教学情境，从而激发起学生对地理的求知欲。例如：在七年级下册地理课件《中东》中，通过播放一段有关中东地区的新闻创设情境引入，引起学生学习这一课的欲望，这样会使学生很快进入学习状态。

（二）运用多媒体课件加强基础知识教学，培养学生创造能力

创造离不开知识的积累，但呆板、单调的学习途径，会大大束缚学生的学习创造性，更谈不上创造性的运用知识，所以应努力改善学生的学知途径。教师就可以运用多媒体教学营造学生积极思维的问题环境，加强基础知识的学习巩固，这样能为学生提供多种知识达标的路径，能让学生自主选择学习的路径，能使学生有更大的自由空间，这样使学生学得的知识更牢固，又可以保持较大的思维灵活度，自然有利于创造性思维的培养。例如：地理知识点特别多，运用多媒题课件，可以直接展现基础知识填空，便于学生巩固记忆基础知识；同时，可以清楚的展现相关地图，并可以引导学生点击地图直接提出问题。这样在巩固基础知识的同时，也培养了学生的创造能力。

（三）运用多媒体课件培养学生良好的信息能力

信息是社会进步、科技与经济发展的关键因素，如何积累和运用信息，是培养学生分析问题解决问题的能力、自主学习能力、创新能力的基础。信息能力包括对信息的获取、分析、处理、交流、应用的能力。多媒体课件具有信息量大、知识面广、技术手段多样等特点，学生可以自主学习或协作学习。

在教学中，教师可以通过多媒体课件，把问题展现给学生，引导学生可以有选择性地搜集阅读大量信息，还可以相互交流、讨论，进行协作学习。这样学生能保持思维的灵活性，也能够增加思维的广度，不仅有利于增强学生学习时的创造性思维能力，更有利于学生对地理知识的不断积累，同时更有利于培养学生的协作学习能力和良好的信息能力。

三、在利用多媒体课件进行地理教学时，应该注意以下几个问题

（一）把收集到的资料、图片、地理信息围绕教学目标进行整合，使课件重、难点突出，精而不滥

（二）做到四能：能用动画不用静止、能用彩色不用黑白、能写板书不用电子黑板，能思考就不解说

（三）补充信息而不翻版课本。通过多媒体课件的使用，降低教学难度，缩短授课时间，把节省的时间还给学生，让学生有更多的时间自主的学习。

总之，让我们大家共同探索提高地理课堂教学效率的方法，增进多媒体课堂教学实效性的演练，以此提升教学质量，夯实基础教育，为学生今后的学习注入脉搏。

第三篇：浅谈平面设计在PPT课件中的运用

浅谈平面设计在ppT课件中的运用

——化繁为简，去伪存真

津市德雅中学程学琼

【摘 要】：从审美的角度探讨ppT课件制作的方法，用平面设计的理念指导ppT课件的制作，从版式的设计原则，字体字号的选用，色彩元素的运用及图片、动画、影片、音效等素材的合理添加四个角度阐述课件制作应化繁为简，去伪存真，让课件真正成为教师得心应手的教学工具。

【正 文】：

随着时代的进步与发展以及电脑技术的普及，多媒体课件不再是中学课堂中的奢侈品，而成了和平日里老师们经常要使用的粉笔、备课本一般的常用工具。于是老师们的手中常常就有了纸质备课本和电子备课本两样武器。

各样的课件制作软件，比如Flash、Authorware、powerpoint等都有着强大的课件制作功能，但在实际的教学过程中，powerpoint因为是电脑中的常用软件，简单易学，方便实用，ppT课件更易被老师们掌握和使用，于是ppT成了我们学校课件制作中的一种常用软件。大多数的老师都掌握了ppT的基本操作技能，但笔者在多年的教学实践中发现，很多的ppT课件制作显得花俏繁杂，没有为课堂增彩，相反让学生或观者眼花缭乱，让课程大打折扣。本文从平面设计的角度谈谈ppT课件的制作。

一、版式：课件设计的骨骼

1、版式的对称与平衡

从审美的角度来说，任何平面化的作品都得遵循平衡的原则，不能让整个画面失去重心。由于人对某些图案的认知、视觉理解与人的心理有密切的联系，所以平衡感成了最重要的一个视觉原则。而且在自然界中，很多的物体都有天生的对称和平衡，比如我们人类，自然界的动植物。无论是有意识的认知还无意识的感受，人们对平衡感具有天然的认同性，所以在平面设计的原则中，平衡是很重要的一个原则。那么在版式的设计和选择上，对称式的设计具有重心稳定，静止庄重的整齐美感，理科类的课件制作就可以选用对称式的构图。均衡式的设计具有变化，富有动感，更显活泼。文科类、艺术类的课件就可选用此类版式。

2、版式的统一与整体

为了让演示看起来有一个统一的风格，在每张幻灯片上，可以设计一些固定的元素，如背景、LOGO等。这些固定元素可以放到幻灯片的母版上，这样可省去重复操作，节约了时间，让课件看起来更加统一。首页的设计元素在后面的页面中出现，也是统一的一种方式。一般来说，ppT自带了很多设计合理的版式供我们选择，但是制作个性化，符合我们课程需要的课件还是需要我们自己来设计背景和版式。所以，根据课程的内容设计一套独具特色的背景和版式是制作好一个课件最重要的前提。例如笔者在制作《春天的畅想》这一美术课件时，封面就选用了自己拍摄的春天的柳树、桃花等摄影作品为背景，在后面的页面中设计了右上角为淡绿色柳树的版式，整个画面清新淡雅，极富春天气息。

二、字体字号：赏心悦目的根本

1、简洁的字体样式

现在电脑里字体越来越多，很多老师在选用字体的时候，往往被丰富多彩的字体所迷惑，喜欢在课件上面选用各式各样的字体，其实这样做不仅没有提升课件的观赏性，相反会让我们的课件丧失感染力，让观者无所适从。封面封底的字体选用上我们可以活泼一点的浮云体、广告体等，而正文的字体就需要选用庄重、严肃一点的字体，比如常用的字体几种：黑体、宋体、楷体、魏体、幼圆等等，这样更有利于传达教者的知识。尤其是理科类的课件，更忌讳选择花花绿绿，变化多端的字体，这样还会搅乱学生的正常思维。而且在页面中尽量统一字体的选用。不能够第一页的第1个知识点是宋体字，换到第二页第2个知识点就成了黑体。应该尽量选用统一的字体和字号，比如：所有的大“一”号都是黑体，下面的小“1”号字体都是幼圆，那么下面的所有文字都用宋体字。这样看起来就会整体统一。

2、合适的字号大小

一般来说，选用ppT自带的设计模板，里面都提供了非常合理的字体大小比例，从页面的主标题，副标题，正文等都有固定的模式，若是自己设计就得遵循主题字体大，其他字体递减的原则，突出主题更显条理清晰。当然字号选择的原则也是以正确、鲜明、有重点地传达知识为根本目的。有时候在一行文字里面为提出某个知识点，而把其用独特的字体字号显示出来也是需要的。

三、色彩：美化课件的重要元素

1、色调的和谐美

爱因斯坦指出：宇宙本身就是和谐的。和谐不仅体现在版式、背景、风格上，更体现在色彩上，我们的世界是五颜六色的，但是课件的色彩却忌讳“五颜六色”，因为这样会分散学生的注意力。背景的颜色要简明、平淡，而且不要有太多的修饰感染文本，文本的颜色更不能太多，在做到醒目的同时尤其忌讳花哨凌乱。一个页面的背景、字体、修饰用到五种色彩以上那就太杂乱了。

色调是指一副作品或一个页面中色彩的总体倾向。如在大自然中，我们会看到这样的现象，黄昏的时候落日把所有的景物都染成金色，那么这个时候的色调就是金黄色的。冬天的大地被白雪覆盖，这个时候的自然界就是白色色调的。一个课件也需要有一个整体的色调，不能够一页红色，一页蓝色，一页黑色没有章法。而且由于心理倾向的存在，色彩有冷暖倾向，如我们看到青、绿、蓝一类色彩时常联想到冰、雪、海洋、蓝天，产生冷寒的心理感受，通常就把这类色界定为冷色，而看到橙、红、暖黄一类色彩，就想到温暖的阳光、火、夏天而产生温热的心理效应，故将这一类色称为暖色。除了冷暖，色彩还有情感倾向，黑色庄重，蓝色典雅，红色热烈，黄色阳光······

色彩冷暖和色调的选用自然要根据课件的内容来确定。这个内容可以是知识类别，也可以是情感倾向。比如教授关于“春天”的课程，选用和春天相关的绿色，黄色，粉红色就比较好，教授理科类别的课程，选用蓝色调，灰色调更显理性，教授古典文学等素雅的课程则可选用淡黄、浅赭石这类沉着、庄重的色调。好的色彩选择定会让课件增色不少。

2、色彩的对比美

有统一自然也有变化，尽管我们提倡和谐的色调选择，但这并没有意味着只能选用单调的颜色。红­——绿，黄——紫，蓝——橙是对比色，在整体的大前提下合理的色彩对比更会显得课件鲜明而独特。如背景是绿色系，题目用上深红色就会很突出，在紫色的页面上配以黄色的主体字也会对比强烈，当然在设计的时候还需要合理设置色彩的面积和位置。色彩是一门大学问，幻灯片的配色要以明快和谐为原则，文字和背景形成鲜明的对比，配合一些小的色彩装饰，突出知识点。只要我们在课件的制作过程中，多尝试多选择，就会找到最合理的色彩搭配。

四、图片、动画、影片、音效等素材的合理添加

初做课件的老师，往往会寻找很多图片、动画、影片、音效等素材，一旦找到的素材又不愿舍弃，一股脑的塞到课件里。音效及动画的运用常常是课件制作的误区，很多老师喜欢每翻一个页面都设置音效或动画，让整个课件“热闹非凡，动感十足”，其实这样做反倒让学生只顾欣赏动画音效而忽视了重要的知识点。声音和动画都是为了强调重点，除去必要的视频效果和动画演示，在适当的地方运用音效提示一下学生，更多的时候静态的图文反倒能引起学生的关注度。背景音乐的选用也应该遵循课程的情感需要，若有老师的讲授为前提，背景的音效就不宜过大，以渲染和营造氛围为前提。

影像的质量是往往被课件制作的忽视的一个内容。很多从网络上下载的影像太小，像素不高，让学生“雾里看花”。所以寻找高质量的图片、影片，或者老师自己拍摄和课件相关的影像是添加素材的重要前期工作。

多媒体课件打破了传统而单调的课堂模式，给我们创造出了一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。设计和制作一个精美的教学课件需要教师多学习美学知识，多欣赏优秀的平面设计作品，提高审美意识，化繁为简，去伪存真，让课件真正成为教师教学、学生乐学及师生互动的教学工具。

【参考文献】：

《贝蒂的色彩》作者：（美）艾德华

著

《超越平凡的平面设计: 版式设计原理与应用》作者：(美)麦克韦德 著

第四篇：初中物理PPT课件设计运用浅见

初中物理PPT课件设计浅见 京山县钱场中学 黄世宏

随着社会的发展和进步，信息技术和多媒体已经大量运用于学科教学。在教研课、观摩课上必不可少，在一些重点学校和示范学校广泛应用。即使在农村乡镇学校，新授课、习题课、复习课上，也开始运用。初中物理教学中，PPT课件的使用日渐频繁，在教学实际中发挥着重要作用。观看和学习了一些物理PPT课件，本人以为，在其设计方面，存在着以下问题：

1、整合模式单一，交互性差。目前的物理教学实践中，对于PPT的设计，往往是教师花大量的精力在课前设计并制作课件，课堂上按设计的流程操作计算机，把知识内容逐一呈现给学生。尽管某些课件设计得比较精美，容量丰富，也具备多种感官刺激，但由于实际教学时缺乏交流互动，并未挖掘学生主体作用，学生好似看了场电影，只观其面未达其意，教学效果不理想。而这种模式单一化、交互性差的多媒体教学，遏制了学生思维能力，尤其是求异思维的发展。

2、忽视物理学科的教学特点。一些教师头脑中存在“只要运用教学课件就一定能促进教学”的认识误区。一些物理课件没有针对物理学科的特点进行设计；缺少对教学中重点、难点的提示；未对物理知识情境进行分析；对学生思维能力训练关注不够；过多注重声、光、色等形式方面的组合，片面追求界面华丽、媒体效果而忽视学习者的认知特点„„这样的物理教学课件试图通过外界媒体的刺激使学生被动模仿和接受物理知识，并未真正起到促进教学的作用。

3、教学方式片面，过分依赖课件。课堂教学中出现了很多因技术崇拜而忽视教学规律的形式主义。一些教师片面追求效果的最优化，不分课型、内容，弄巧成拙，削弱了教学预期目标。此外，教学过程是动态的、发展的过程，时常会出现不可预见的情况。教学中过分依赖媒体技术，全部教学环节由PPT图片再现，用电子数据代替教师丰富的情感交流语言，用荧屏画面代替教师形体交流语言，使得传统教学方式下师生情感交流的优势荡然无存，反而使师生间产生一种“教与学的阻隔”，不可避免地抑制了教师与学生某些突发灵感和创造的产生。针对上述情况，笔者以为，在初中物理教学中，PPT课件设计和运用要考虑一下方面的问题：

一、提高教师教育理论和信息素养水平。部分教师教育理论和信息素养水平的低下制约了现代信息技术与物理教学的整合，使某些教学环节从“人灌”变成“机灌”。因此，教师应对教育理论进行系统的学习与研究，关注最新教育动态，加强自身教育理论水平的修养。此外，信息素养也是影响整合进程和质量的重要因素。很多教师不愿上多媒体课的一个重要原因就是他们对计算机的运用不够熟练，尤其对如何在网络环境下进行学科全面整合缺乏足够的认识与知识储备，有的教师准备一节课要花费很大的精力但教学效果并不佳。因此，教师应加强学习，逐步完善自身信息技术素养。

二、灯片设计要注重物理学科特点。PPT图片，很多时候相当于常规教学的板书，因此它具有以下功能：

1、一是辅助教学的文字语言手段。图片板书是一种有效的文字教学语言，具有突出教学重点、强化形象直观、启发学生思考、帮助学生理清教材脉络和加深记忆等重要作用。

2、激发学生学习兴趣。学习物理的兴趣是推动学生学习物理的最实际的内部动力，学生具有强烈的学习兴趣，就会津津有味地学习并得到很强的满足感。教师在四十五分钟的课堂时间中，不时地穿插以恰如其分的灯片，可以适时地刺激学生的视觉，调动学生中枢神经的兴奋，避免疲劳感。如果构思巧妙、引人入胜，还能激发学生的好奇心和求知欲，收到事半功倍的效果。

3、展示物理学美学特征。教师在教学中可以通过PPT向学生展示物理知识美的一面，激发学生爱美的天性。如初三物理“热量”一节，物质的种类千差万别，有的吸热、有的放热，有的温度变化多，有的温度变化少，有的质量大，有的质量小，有的是固态，有的液态等，但这些不同的物质形式在吸热或放热的运动过程中，却遵循着相同的规律。当师生共同分析得到并展示公式“Q=cm△t”时，不由得带给我们一种视觉上的享受，它孕含着一种简洁明快的物理美。在复习《物态变化》一章中，教师可以采用灯片图（三态循环变化三角图）配合讲解，由此说明物质运动形态在一定条件下相互转化。图形的和谐对称，从形式上给人以圆满、匀称的美感，同时从内容上揭示了自然界物质的存在、构成、运动及其运动规律的对称美。

要达到它的这些功能，灯片设计，要注重以下几点：

1、灯片要有计划性，它要求教师认真备课，进行精心设计和安排，反复酝酿修改，如“杠杆”一课，设计文字和画面分布要合理，考虑到该课所授内容的需要，文字板书要压缩，而较大空间让位于图片，以利于充分运用它配合杠杆的支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂五个知识点的教学，体现了理论和实际相结合。

2、灯片要有科学性。这是灯片美的实质，要求内容提纲挈领、层次分明、端庄大方；取舍合理，简明清晰、顺序正确、色彩和谐。—字、一问、一个符号，甚至一条辅助线也必须科学准确、不得有任何差错。

3、灯片的启发性。通过图片，要促进学生积极思维，加快概念的形成，不要平铺直叙、一览无余。让学生跳一跳才能够得着苹果，才具有一种朦胧美，激发起学生的探索欲望。如“密度”概念的教学，教师出示大小不等两铁块，通过实验分别测量它们的质量和体积，并用灯片逐一记录测量结果，启发学生寻找它们的规律，由学生自己总结得出结论，灯片最后展示：“密度是物质单位体积的质量，密度是物质的属性。”这一结论。

三、PPT灯片要注重对物理实验教学的辅助作用。由于实验器材及教师实验水平的局限，某些实验(如光的折射、真空不能传声实验等)难于成功；某些实验(如观察物质的熔化和凝固)可见度小；某些实验时间短难于观察或无法测量；某些实验的数据处理相当繁杂，难以找到简明的物理规律。而计算机灯片可以辅助科学实验的模式，模拟实验场景现象，将现代化手段与传统的科学实验有机整合，形成多媒体实验教学环境，提供学生在现实环境中无法体验的场景，让学生发现、总结规律。

四、PPT灯片设计应避免的问题：

1、忌小、乱。一些新教师，由于缺乏制作经验，没有考虑到要让全班学生都能看清楚，特别是没有考虑到合理地使用画面面，往往板书小、乱，以致影响了学生的注意力和学习情绪。

2、忌过多或过少：过多灯片不仅不能突出重点，起不到提纲挈领的作用，而且还消耗许多课堂时间，使学生忙不应暇而影响听课精力。相反，灯片过少，不能完整展示相关内容，不能加大课堂容量，影响知识面的拓展。

3、忌五彩缤纷：有的教师为了强调某个概念或它的某个特征，往往重复在一些字句下面加点、加圈、加色彩，表面上很花，实际会分散学生注意力，影响知识接受，也有损于美育教育。

4、忌错漏之处：图片展示内容有错漏之处，倘若学生记下了错误知识，会造成意想不到的不良后果。

总之，物理课堂教学的灯片，应是内容和形式的完美统一，它在使学生获得知识的同时，也为学生提供了良好的审美实践机会，使他们从对美的静观和欣赏，转向亲身参加美的创造、美的实践，自觉地去认识世界、改造世界，这正是物理教学的意义所在。我们在今后的教学实践中，认真地去对待灯片设计，就可以丰富我们的课堂教学，提高我们的课堂教学质量。

2011.3

第五篇：浅谈PPT课件在课堂教学中的应用

浅谈PPT课件在课堂教学中的应用

在课堂教学中，使用多媒体课件是教育手段不断更新的具体体现。现就常用的PPT课件在课堂教学中的运用谈谈自己的看法：

一、PPT课件能够再现知识的形成过程

PPT课件能够使一些复杂的教学过程简单化。如教学“PN结及其单向导电性”时，用课件演示：把PN结中载流子的运动用动画展示出来，让学生通过观察，直观的看出载流子的运动过程，从而发现扩散与漂移的区别，进一步理解PN的形成过程。在此，老师不需要大量的讲解，学生就明白的其中的道理和原因，既激发了学生的学习兴趣，又诱发了求知欲望。

二、PPT课件能够直观地展示学生不易感知的事物，化抽象为具体

在我们的教学过程中，会碰到许多抽象的知识，学生学习起来就比较困难，不能很好的理解这些抽象的东西。而PPT课件教学的运用使这些抽象的东西具体化了。如在讲授《晶体三极管的放大原理》的知识时，学生通过凭空的想象去理解相关知识是很困难的。如果利用PPT课件进行演示，把知识中抽象的东西变成一些具体的知识点，将枯燥的东西变得生动起来，只要学生仔细观察，就会轻松的理解，效果可谓不言而喻。

三、可以用PPT创设故事情景，激发学生的参与

良好的学习情景是学生主动参与教学的重要途径。所以，我们可以利用PPT课件营造氛围，吸引学生全身心的投入。如：教学“组合逻辑电路的设计”时我设计制作了《水泵抽水》的动画：某水仓有大小两台水泵排水，当水位在8米以上时，大小水泵都排水，水位在6到8米之间时，只有打水泵排水，当水位在2到6米之间时，只有小水泵排水，当水位在2米以下时，停止排水……同学们你们知道这个电路如何设计吗在这样的情景下，学生们仿佛置身其中，都把自己想象成了工程师，兴致勃勃的讨论、争辩、动手、动脑。当电脑显示了正确的结果，核对了他们的设计过程时，学生们兴奋极了，成功后的喜悦和助人为乐的心情让他们忘记了这是在课堂内接受的知识。

四、使用PPT课件时应注意的事项

PPT课件是课堂教学的需要，但它毕竟是一种工具。在教学中，要恰当的运用PPT课件进行教学，而不能过分依赖于它，从而忽略了讲课技术，要因“内容”而教，不可哗众取宠，胡乱募仿。

应用PPT课件教学给人轻松，让人快乐。经过精心设计制作的课件，自己在灵活多变中教学，游刃有余中应用；让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心态，这些对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养起着重要作用。当然，“巧制课件、优化教学”是以教师课前花大量时间仔细研究、精心设计、合理制作为前提基础的，这是教育改革对教师提出的新要求、新挑战。这就要求我们在育人的同时，自己也要不断的深造，提高自己的业务能力，为推进素质教育和现代教育技术的运用而不断努力。