远程网络教育课件开发探讨

第一篇：远程网络教育课件开发探讨

远程网络教育课件开发现状探讨

摘要：远程网络教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。网络课件是实现网络远程教育的基础部分，其重要地位不言而喻。本文介绍了网络课件的概念与优点，结合课件开发现状，对如何更好的制作网络课件作了一些探讨。

关键词：远程教育网络课件课件现状

远程教育是指学习者在时间上与空间上与教师处于分离状态，基于网络进行自主学习的教育方式，是扩大教育规模、普及国民教育、推进素质教育的重要手段。它是一个新型的、交互的、开放的、终身学习体系，给学与教赋予新的内涵，给教育带来深刻的变革，推动了教育观念、教育思想、教育模式和教学方式的更新。教育部在《面向21世纪教育振兴计划》一文中指出：“现代远程教育工程”，是在我国的教育资源短缺的条件下办好大教育的战略措施。其中课件资源建设则是现代远程教育的基础性工作。

一、网络课件的概念

网络课件是基于Browser/Server（浏览器/服务器）模式开发、能在Internet（互联网）或Intranet（局域网）上发布的CAI课件。其本质是一种Web应用程序。网络课件是在网络环境下让不同地域、不同年龄、不同阶层的人通过网络途径在任何时段获取教学内容的教学工具，也是学习者自主学习和获取信息的一种手段，其学习的主体是学习者，使用课件的主体也就是学习者本人。

二、网络课件的优点

网络课件强调发挥教师的教学主动性和学习者的积极参与性，主张给教师提供教学“组件”而不是提供成品，使教师用它可以灵活地组织教学，学习者用它可以灵活地选择学习，与“教无定法，学无定法”的规律相适应，是推进素质教育的 现代化教学辅助工具。它具有以下几个优点：

1、解决工学矛盾

现代社会岗位竞争日益激烈，很多在职人员学员，在高强度的工作环境中很难安排出足够时间用于脱产学习，参加面授时间难以得到有效保证。而网络远程教育可提供以学习者为主体的自主学习环境，课件就放在服务器上，学习者根据 1

自己的实际情况，自主安排学习时间、地点，自由选择学习内容，自行安排学习计划，教师和学习者可以跨越空间进行实时或非实时的交互，最大程度上解决了工学矛盾。

2、解决教学资源匮乏问题

网络课件可以解决长期以来困扰教育的优质师资匮乏问题。虚拟“北大”、虚拟“清华”让全国各地学子与北大、清华的学子一样聆听名师的指导、感受专家教授的风范，各种高水平课件使学习者可以在“没有围墙的学校”学习。远程教育打破了传统教学资源的封闭性，实现了资源的共享。不同的学习者不管其年龄、社会背景、家庭状况如何，都可利用各种现代信息手段自主选择优秀的教学资源。

3、教学效果好

优秀的多媒体课件使教学信息直观、形象和生动，融知识性、可视性与趣味性于一体，能够发挥以下效用:

（1）使用多媒体课件可提高学习效率。心理学实验表明，人在接受信息时，同时兼用视觉、听觉等多种感受器官能大大提高记忆效率。传统的教学模式中依靠教师讲课，“一支粉笔打天下”，而网络课件的知识结构是网状的、立体的，集语言、文字、声音、动画、视频等多种信息集成于一体，很多以前教师要费劲讲解的内容通过形象逼真的图解与模拟，学习者可立刻理解，尤其是一些与实际工作、实际操作相关的内容，一段现场视频立刻就能达到教学目的。

（2）使用多媒体课件，可针对学习者的水平和特点进行个别化教育。多媒体课件一般都带有学习者水平自测，学习者学习了一段时间后可进行自测，教师可根据反馈回来的自测结果得知学习者的学习情况，指导学习者选择不同的教学内容，从而使每个学习者都能得到与其水平相适应的辅导和帮助，有利于因材施教。

（3）使用多媒体课件，可节约教学成本。计算机网络具有强大的采用文字、声音、图表、视频、动画等多媒体形式表现的信息处理功能，可以利用到教学的各个环节。我们甚至还可以制作虚拟的“多媒体实验室”，将教学过程中较抽象的内容通过虚拟的手法生动形象地表现出来，学员足不出户就可以动手做原先需要具备多种条件的实验。如果购买现成的课件，可根据自己的办学层次和效益，放眼全国甚至全世界挑选；如果自己制作具有独创性的课件，前期投入还是比较大的，但是一旦做成，只需适时更新，便可长期使用，还可有偿提供给其他需要者，这将极大的降低教学成本。

（4）使用多媒体课件，体现了对学习者的人文关怀。多媒体教学方式改变了以前以教师和课堂为中心的教学方式，更多的关注学习者的积极性、主动性、主体性、独特性，学习者可以自主选择学习进度和学习时间，对自己感到有难度的内容可反复收看，程度高的学习者除选择必须要掌握的内容学习外，还可选择提高性的内容继续深入研究。这样既尊重学习者的差异和选择，又引导学习者“学会”学习，这才是教育的本质，这才是我们建设学习型社会需要的教育。

三、远程教育网络课件现状

远程教育网络课件目前的开发现状与其当前的需求以及今后的发展是不相适应的，主要体现在：

1、人们思想认识不足

网络课件虽然近年来是教育领域的热门课题，但是人们接受新事物总是有个过程的，教师们尤其是一些老教师要投入比传统教学更多的时间和精力来学习新的技能，所以必须要从思想认识高度上理解网络教育的必然性和重要性。

2、课件制作技术单一 制作一个好的课件只用简单的WORD、EXCEL、POWERPOINT、CAD是不行的，制作者应提高计算机水平，运用FLASH、DIRECTOR等多种方式提高课件质量。

3、课件现实模拟比重少

教育不能是纸上谈兵，培养学习者实际动手能力一直是长期以来教育的弱项。网络课件不能仅仅提供资料，更不能是教师讲稿的简单呈现，而应该适当提高现实模拟的比重，让学习者多一些操作模拟、小组讨论、“文件筐处理”等内容，以便学习者能学以致用。

4、评价与反馈不足

大部分的网络课件检测学习者学习水平的方式就是课后习题和自测，学习者完成后反馈给教师。教师只能知道学习者是否做完了，做的是对还是错，但是学习者是如何完成的，质量到底如何却很难得到真实的反馈的。评价和反馈是学习

中非常重要的一个环节，如何解决这个问题将是教育工作者应认真思考的工作。

5、索引与链接功能不强 目前很多的多媒体课件都是结合课本与教案制作的，索引与链接做的比较少，学习者只能利用自己的上网知识盲目查询相关内容，未必能查询到相关的重要文献。如果制作课件时就有丰富而专业的索引和链接，将会大大节约学习者的时间和提高学习效果。

6、课件的美观度不足

课件制作者一般具有比较强的计算机知识和专业能力，但是在色彩、搭配等美术方面未必拿手，所以不少课件内容足够而美观不够，“好花也要绿叶趁”，好的表现形式不但能更好地表现主题，给课件增色，还能增强学习者的注意力，提高学习者的学习兴趣。

7、师生交互不足

目前大部分课件设计的师生交互方式为“问题答疑”、BBS论坛和聊天室。问题答疑如果只对缴费成员开放或是通过邮件交流的话，实际反映的是一种半封闭式的教育。而BBS和聊天室目前并没有被学习者和教师很好的利用起来，它们发挥的作用和国内普通的BBS与聊天室并没有大的区别。

四、小结

网络课件是远程教学资源建设的重要基础，是网上教学真正走进学习者学习过程中，实现终身学习的重要支撑，它既可以实现传统课件的功能，又具有网络优势，因此是未来课件的发展方向。如何更好的制作课件、发展远程网络教育将是每一个教育工作者应认真思考的问题，也是我们建立学习型社会的重要研究课题。

第二篇：网络课件开发协议

编号：_________

甲方：____________大学（以下简称甲方）

乙方：________________（以下简称乙方）

为促进网络技术和多媒体技术在教学中的科学运用，有效推动学校本科教育观念的更新、教学模式的变革和教学质量的提高，甲乙双方依据教育部XX年4号文件精神，经协商一致同意签订本协议，共同遵循下列各项条款：

一、基本权利和义务

甲乙双方应合理规划、共同协商确定现代教育技术应用的课程、方式方法及实现目标。其中本协议中进行课件开发的课程分三个层次：校级建设课程由乙方确定，甲方认定；院级建设课程由甲方确定，乙方认定；教师自发建设课程由甲方认定即可。乙方依据本协议签订课程的建设情况提供经费支持，组织学校教学委员会下设的教学改革与建设小组参与课件开发及应用的检查验收，并给出评定意见；甲方负责课程建设的日常管理，监督和支持课课件的开发及应用，定期组织建设课程的检查验收，保证签订课程按质按量按期完成开发任务。

二、建设目标

在优化教学内容的基础上，发挥网络教学及多媒体教学的优势，科学利用powerpoint，authware等多媒体制作工具、flash，dreamwave，frontpage等网页制作工具、vb／vc／java／asp等语言、access／sql数据库进行单门或系列课程的课件开发与应用，课件主要用于教师的辅助教学、学生的自学（包括预习、复习）和师生之间、学生之间的交流等。甲方承诺截止______年底完成下列______门课程的课件开发，并应用于教学实际；乙方承诺在甲方按协议完成建设目标后总计至少投入_________元用于支持甲方的课件开发与应用（拨款说明请参看第六条条款）。

三、建设内容

1．校级建设课程一般应为至少开设过一学期，教学内容稳定、学生受益面广并计划至少在以后两届学生中继续开设的通识教育基础必修课程（包含英语类和计算机类的选修课）、学科基础必修课程，且建设内容应涵盖不同学分数的同性质系列课程的所有教学内容。经双方协商，确定一期校级建设课程如下：

┌──┬───────┬───────┬───────┬────────┐

│序号│　课程名称│　面向专业│负责人│备注│

├──┼───────┼───────┼───────┼────────┤

│1│││││

├──┼───────┼───────┼───────┼────────┤

│2│││││

├──┼───────┼───────┼───────┼────────┤

│3│││││

├──┼───────┼───────┼───────┼────────┤

│4│││││

├──┼───────┼───────┼───────┼────────┤

│5│││││

工具：powerpoint，authware，方正奥斯等多媒体制作工具；flash，dreamwave，frontpage等网页制作工具；vb／vc／jav／asp等语言；access／sql数据库

基本模块：同校级建设课程

四、课件开发基本规范

基本原则：

1．课件可以购买或自行开发，其中网络课件的开发是一个系统工程，涵盖教育教学原理、网络技术、多媒体技术、软件开发技术，其应以教学经验丰富、有专业特长的课程主讲教师编写适合网络教学的脚本，课程组集体讨论修改，交由专业开发队伍制作为主；具备课件开发能力的教师也可直接参与网络课件的制作。

2．网络课件应具备开放性、先进性、协作性和稳定性，利于教师的课堂辅助教学及学生的个性化自学：开放性是指网络课件的体系和内容相互关联又相对独立，便于教师的调整、更新和适时使用；先进性是指网络课件不简单等同于电子教案，而是面向日常教学的重点和难点，提供丰富形象的教学资源，能有效弥补传统教学中的不足；协作性是指网络课件通过电子信箱或在线讨论等形式，实现教师与学生、学生与学生之间平等、自由的交流与协作；稳定性是指网络课件本身的链接准确、运行无错误，能普遍适用于多种运行环境，并能持续进行更新与维护。

基本流程：

为保证课件开发的速度和质量，在全面编写课件脚本之前应制作“课件原型”，即选择某一知识点先行开发软件，从而基本确定课件的总体设计风格和脚本模式。课件开发的基本过程如下图所示。

┌────┐

│总体设计│

┌→││┐

┌───┐　┌───┐　│　└────┘│　┌──┐　┌──┐　┌──┐　┌───────┐

│确定教│→│确定教│→│↓→│脚本│→│素材│→│课件│→│教学环境设计　│

│学大纲│↑│学内容│↑│↑││编写│　│准备│　│开发│　│（教学素材与　│

└───┘│└───┘││　┌────┐││└──┘　└──┘　└──┘　│教学平台集成）│

││└→│网络软件│┘││└───────┘

│││原形实现││││

││└────┘↓││

│┌────┐┌────┐网络课件集成的网络课程

││原形修订│←──│征求意见│││

│││││││

│└────┘└────┘││

│↓↓

│┌────┐┌─────┐┌──────┐

││　修订　││试用与测试││教学活动设计│

└──修订意见──────││←────││←─││

└────┘└─────┘└──────┘

基本要求：

课件开发标准遵循教育部《教育资源建设技术规范》（详见教务处主页“网络课程”栏目）。课件完成后统一上传至教育技术中心服务器，挂教务处主页，并由专人管理，课件开发负责人可远程更新维护。

五、验收指标及方式

教学大纲、教材（明确课件开发的重点内容）、教案、案例集／习题集、试题等教学资料

经课程组认定的课件实现原型及总体设计方案（含学院、学生等的反馈意见及修订意见）

完整的课件脚本（依据学校脚本培训要求）及符合规范和要求、包含基本模块的课件

课件试用意见（包含课程组意见及学生意见等）、课件开发总结及更新维护计划

院级建设课程主要以网上验收的形式进行鉴定，校级建设课程还应组织有现场的验收鉴定会，甲方的综合验收意见依据课件建设的总体情况确定。

六、拨款说明

首期拨款（计划款项的50％），乙方应在本协议生效之日起一个月内拨给甲方

依据甲方课件建设的中期检查情况，乙方确定对各项目是否追加款及追加款额度，不合格者将终止协议

依据甲方课件建设的综合验收意见，乙方拨计划款项的40％（验收意见为“优”者）、30％（良）、20％（合格），不合格者将终止协议；

甲方的剩余款将于课件验收应用一年后，乙方视教学使用情况拨款。

七、相关变更条款说明

本协议在执行过程中，如随项目的深化，原定内容需修改的，须经甲、乙双方协商同意，签订协议修改书后方可生效；

撤消或终止协议建设内容的，甲方应退还乙方尚未使用资金，已购物资由乙方全权处理，其中对教学改革造成不良影响者，承担方（甲方）须承担一定的连带责任。

本协议一式两份，甲乙双方各执一份（课件开发负责人需保留复印件一份），经双方签字盖章后生效。

负责人（签字）：_______负责人（签字）：_______

_________年____月____日_________年____月____日

签订地点：_____________签订地点：_____________

附件　课件基本素材的说明（在开学时面向项目参与人开展的培训中强调）

在具体的开发过程中，要注意描述性文字要精炼、准确。中文字体尽量用宋体和黑体，字号不宜太小和变化太多，背景颜色应与字体前景颜色协调，以便减少在屏幕上阅读的疲劳。

在画质上，应要求构图合理、美观，画面清晰、稳定，色彩分明、色调悦目，动画、影像播放流畅、具有真实感。图形图象应有足够的清晰度。

色彩的选择应清晰、明快、简洁，颜色搭配合理，主题与背景在色彩上要有鲜明的对比。网页色彩要与内容相适应，背景颜色应与前景颜色协调，各页间也不宜变化太大。清晰度反映了显示系统呈现画面细节的能力。

构图是指画面的结构布局。构图的基本要求是设计好屏幕的空间关系，使画面新颖简洁、主体突出，具有艺术感染力，是教学内容形象地展示在学习者面前。

动画是课件的主要表现形式。动画的造型要合乎教学内容的要求，比喻和夸张要合理，动作应尽量准确，动画要尽可能接近事实。

影像的目的是突出教学重点和难点，增加可信度。由于动态影像的信息量大，受网络带宽的限制，播放可能会出现停顿现象，这时应适当减小影像的播放窗口，要尽可能采用流媒体技术。

在声音质量上，应要求解说准确无误，通俗生动，流畅清晰；音响时机恰当，效果逼真，配乐紧扣主题，朴素流畅，有利于激发感情，增强记忆。在声音的处理上要慎重考虑，应与影像结合起来综合平衡，如果是在www上使用的课件应尽量少使用声音，在局域网上使用的课件也不可滥用，能用文字表达的尽量用文字表达。

在内容结构上：同一网页中不宜同时出现过多动态区域。网页长度不宜太长，一般不要超过三屏，在800×600屏幕分辨率下不应横向滚屏。每门课程的网页应保持统一的风格和操作界面。背景音乐应选用恰当。控制功能、操作方法符合常规习惯。表现形式要生动活泼、色彩要和谐、页面布局美观，重点内容要有多媒体表现。

课程内容的设计应尽量加入交互方式，激发学生在学习过程中主动参与和积极思考。在疑难的知识点上充分发挥多媒体的功能，展现其内涵，使学生能够深刻体会，从而有利于培养学生获取知识的能力和创新能力。

使用的格式应该规范。脚本可以使用不同的格式，但必须规范，而且便于对脚本各项内容的表达，这些内容包括：

显示信息。指屏幕上将要显示的教学信息，反馈信息和操作信息。

注释信息。说明显示信息呈现的时间、位置和条件以及连接要求。

逻辑编号。显示信息常常是以屏幕为单位来表述的，为了说明它们之间的连接关系，每一个显示单位应有一个逻辑编号，以便说明连接时使用。

媒体、交互信息和“热字”的表示。为了清楚地表示教学信息中使用的不同媒体（文字、声音、图形或图象等）、教学信息中的“热字”以及交互过程中呈现的各种信息，脚本中常用不同的符号表示它们。

脚本的修改和“试运行”。对于编写好的脚本，应组织编写人员和更多的教师对其进行审查，修改其错误，补充其不足，然后，让未来的使用者对脚本进行“试运行”，看是否能达到预期效果。这样得到的脚本作为编程或写作的蓝本，会明显的提高开发课件的速度和质量。

第三篇：远程网络教育学习体会

远程网络教育学习体会 200809法学专升本学生 林江伟

今年五月，我报名参加了中国人民大学网络教育学院法学专业专升本学习，并于九月正式成为网络教育学院的一名学员，自感十分的欣喜和荣幸。在短短的几个月学习过程中，有收获，有感受，更体会到网络教育这种形式所带来的便利。无疑对求得知识、丰富提高自身专业水平的人提供了一个良好的学习的平台。短短的学习也使我对远程网络教育有了一些认识，今天我简单地谈谈自己的一点体会与心得。

走进21世纪，意味着迎来科技发达的新时代，被称为当今社会的“天之骄子”的电脑主宰着世界的前进，而主宰电脑的我们则更应该多思考，多研究，多学习。科技的日新月异，使我们不得不学习一种新的知识——计算机技术。怪不得有人说“不会电脑的人，将是新世纪的文盲”。足见网上学习的重要性。

远程网络教育是一种以学生自主学习为主，教师指导为辅，通过各种媒体或网络自学的一门新兴教育体系。网络教育这一教育体系为我们这些在职人员提供了良好的学习机会，也同时向人们提出了新的挑战。通过老师的介绍，我以这全新的远程网络教育学习的平台参加法学专业专升本学习。通过在线网络课程学习、网上学习指导、网上答疑、学习交流、综合练习、课程作业、网上交流等一系列形式，从网上获得更多、更广的知识。我体会到中国人民大学网络教育学院在网页课程设置上规范、合理、全面，可以说是非常的系统。其次，在学习这些课程时，远程教育充分发挥了它的优势。我们可以在网络教育学院进行视频点播，下载网络课件，借助教师的讲解结合教材进行学习；然后运用所学去完成网上的相关作业，若此时碰到了疑难，也完全不必担心，你可以通过学习中心在线同老师或其他学员交流，讨论答疑，也可以发贴留言，与大家一同探讨，大家彼此学习，既撞击出智慧的火花，又结识了许多志同道合的朋友。此时你一定会为远程教育的魅力所折服。网上学习拓宽了我们的知识面，开发了我们的思维能力，同时培养了我们善于提问、勤于思考、乐于研究的良好习惯。通过研究与思考，发现问题或疑难点，及时求助于老师。同时，我们将资源共享，让大家在互相学习与思考中，获取更多的知识，提出更多的问题。通过学习，学生从网上全方位，多角度地获取知识，加强了与老师的交流，像这样有益的教学方法，实在应该大力推广。

通过网络教育学习，有助于提高自己的计算机水平。如果没有一定的计算机基础，要在网上学好专业知识，显然是行不通的。只要通过多次演练，会基本熟练地掌握了一些操作技巧，这对于我们今后更好地面向工作、走向社会也大有帮助。随着信息时代的到来，网络的作用越来越巨大。而这种网上信息化教学模式，正是与时代相吻合的教育方法。如何挤出时间自学及预习，我想这是大家都会遇到的一个重要问题。在职人员，大多有了自己的家庭，白天在单位工作，晚间到家还有繁重的家务，社会的交流、应酬等，坚持自学的确很不容易。所以制定一个好的学习计划，同时为自己提出具体目标和要求。树立努力的方向，努力培养好自己的学习习惯和态度，变成自己的一个生活习惯和生活方式，提升自己的各方面的素养。

如何解决好工作与学习的矛盾。由于工作的原因，经常加班也成为我不能固定学习时间的原因之一。但是，时间是挤出来的，一定要充分运用零散的时间进行学习。自己需要不断提高学习的自律性，才能有所收益，知识的积累是平时的一点一滴积聚起来的，只要抓住生活中的分秒时间，网上学习时间还是比较多的。

如今，电脑网络一步步接近我们的世界，我们通过远程网络课程的学习，使我充分的了解远程教育这一新兴的教学方法与体系，为充分提高自己的专业知识水平。利用网络学习，了解世界，开创美好的未来。我会继续努力完成我的学业。

以上就是我参加远程网络教育以来的学习体会，学习方面的一些感受，祝愿我们大家既能获得知识和学历又能充分感受到远程教育的魅力。

第四篇：远程网络教育问卷调查表

网络远程教育问卷调查表

请先真实填写您的个人信息

性别（）A.男B.女

年龄（）A.10周岁以下B.10-14周岁C.15-19周岁D.19周岁以上

您属于()A.群众B.干部C.学生D.远程教育管理员

文化程度()A.文盲B.小学C.初中D.大学E.大学以上

（请在您认为合适的选项前打“√”或填写内容即可。谢谢您的支持与配合！）

1.您了解什麽是远程教育吗？

□了解□一般□不了解□没有听说过

2.您知道远程教育可以干什么吗？（可多选）

□看电视□能上网□学知识□获信息□其他

3.您会操作计算机吗？□会熟悉操作□会简单操作□不会

4.您了解或听说过几家较好的远程教育机构？□0.□1~2家□3~4家□5家以上

5、您觉得远程教育的主要形式是？（单选）

□教师教为主□学生学为主□师生互动为主

6.您认为远程教育有什莫优势？（多选）

□便捷高效□教学质量高□ 便宜□不受时间等限制□其它 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

7.你认为远程教育还存在哪些不足？（多选）

□授课形式单一□缺乏学习气氛□费用高低差异大□网校信誉无保证□文凭认可度□其他

8.您认为我国远程教育发展现状及前景如何？□很好□较好□一般般□不好

9.您参加远程教育培训最主要目的？

10.您认为当前远程教育培训存在的主要问题是

□培训不及时□站点开放时间不固定□管理员不尽职

□培训内容较少□培训人员难以组织□其它

11.影响您参加远程教育培训的主要因素？

□学习忙没时间□不能及时知道近期培训内容

□培训内容不实用□培训内容听不懂□其它

12.您希望以什么形式参加远程教育培训？

□集体安排组织，定时定点集中培训□需要时自己到远程站点查询学习

□以家庭播放点形式播放光碟□其它

13.您认为远程教育培训时间应安排在□上学期间 □固定培训时间□根据学习需要适时集中培训□根据学生需求随机培训

14.您认为每月参加远程教育培训几次较为合适？□1次□2次□3次□4次以上

15.您认为每次参加培训时间多长合适？□30分钟□60分钟□90分钟□120分钟

——总而言之，您认为远程教育是弊大于利，还是利大于弊？您对开展中学生现代远□提高成绩□觉得新鲜□获取信息□其它

程教育工作有什么意见和建议？

非常感谢您的支持与合作，最后祝您和你的家人身体健康，工作学习顺利。

第五篇：远程网络教育

基于网络的现代远程教育

数字化、信息化时代的来临，人们的教育需求日益增加。现代远程教育作为一种崭新的教育模式，可以最大限度利用现有教育资源，是实现高等教育大众化、现代化、终身化和国际化的新型教育形式和必然途径，同时现代计算机技术、网络技术、通信技术、多媒体技术、数据库技术和人工智能技术的发展，促进了现代远程教育在我国逐步开展起来。

现代远程教育的重要基础是构建适用的网络教学支持服务平台，这个服务平台由教学直播/录制系统，教学点播系统和辅导答疑系统组成。

教学直播/录制系统

教学直播/录制系统是一套完整的多媒体网络教育系统。它提供实时与非实时相结合的应用方式，轻松实现了不同时间和不同地点教学情景的记录与再现；能将教学内容实时传达到学员端，达到同步教学的效果，非常适用于网络远程教学、校园网内多媒体教学、跨校区教学等方面的使用。

教学直播系统（SmartCast）采用先进的网络技术和流媒体技术开发的网上多媒体直播系统。能够通过网络同步进行音频、视频、计算机屏幕内容的直播，使得优秀的信息资源通过网络得到了最大限度的共享。其主要将主播教室内老师的相关信息，包括：计算机的动态屏幕操作、视频信息及音频，实时的向网络进行直播，从而实现了在远程教室内实现主播教室内的教学情景的再现。

教学录制系统（SmartRecorder）使用全数字技术同步实时录制课堂的教学过程，包括教师的形象、声音、多媒体演示、各种电子讲稿、计算机屏幕内容、计算机操作过程（包括鼠标运动轨迹），甚至教师在智能电子白板上的即兴板书过程。SmartRecorder与SmartCast进行配合，能够在录制的同时，将录制的内容通过网络进行直播。每个SmartRecorder就是SmartCast的一个直播源。

SmartRecorder采用标准格式进行存储。录制的文件可以使用标准多媒体播放软件进行本地播放，也可以将录制的文件转化为适合于网络点播的素材，转入课件库，供分布式非实时课件点播系统的点播课件资源，并且各路信息是独立的。录制的文件可以使用SmartRecorder自带的软件进行后期制作，也可使用第三方软件进行独立的编辑。

SmartCast提供直播频道服务，能够对直播源进行编排、修改、删除、查询和发布的功

能，即对相关课程信息进行整理，包括：课程名称、授课时间、授课老师和授课的相关内容等，以供学生进入直播系统后进行选择，满足实时多频道（不同直播源）的需要。

SmartEditor提供强大的事后编辑功能，可以对录制完成的媒体文件进行剪辑和合并，使录制的课件更具有完整的教学应用效果。教学直播/录制系统技术特点

 SmartCast是一套基于宽带网络的多媒体教学应用系统，其能够提供实时与非实时相结合的应用方式，轻松实现了不同时间和不同地点教学情景的记录与再现。

 SmartRecorder采用全数字方式进行音视频采集录制，信号保真度高，并且支持多种码流的视频压缩，其优质的视音频捕捉技术使系统占用较少的计算机资源，可随意运行其它程序。

 采用最先进的视音频传输技术，实现优秀的多媒体讲稿、实时操作及各种视音频演示的实时转播的时间同步性。

 以优化的数据流控技术提供较低的网络传输数据率，并允许用户根据自身的环境和要求做出流量控制。

 在同步录制的同时允许实时转播与实时接收。 允许多直播源同时进行教学过程。

 实现真正的支持远程，不管是实时转播还是在线点播，均能在网络能够连接的地方进行教学的应用

 与Web的无缝集成：系统在登陆引导和系统管理等方面采用了Web技术，且以Web方式显示直播频道的链接，提供给用户端选择并实时播放收看。

 多种身份认证方式：系统提供使用多种用户身份认证的方式，包括：管理员、直播人（教师端）和观看用户（学生端）。

 计算机动态屏幕信息、音频、视频一次同步录制完成。标准AVI格式存储。可使用标准播放器(如Media Player)播放，也可使用通用的VOD系统进行VOD点播。

 视频参数、音频参数和电子讲稿（计算机屏幕）的参数，可以根据实际需要进行调整。

直播客户端：

教学点播系统

教学点播系统（SmartVOD）是使用先进的网络技术和流媒体技术开发的多媒体课件网络点播系统。SmartVOD通过网络同步进行音频、视频、计算机屏幕的点播，使得优秀的信息资源通过网络得到了最大限度的共享。

音视频在教学中最擅长表现具有动感的、连续的过程，诸如演讲、情景教学、讨论、数学推演、案例形象模拟等等，即以人物活动为中心的过程，而网络时代以多媒体技术为支撑的教学过程，以不再满足以“人头像”主宰的简单形式，将充分发挥现代媒体技术的优势，注重多媒体教学情景的重现，实现数字化资源的录制、处理和传输。这不仅保留了人物的简略视频形象，更借助高分辨率的技术特性突显了丰富多彩的教案魅力。SmartVOD正是能够完成诸如上述的要求，其借助三个步骤完成：

第一个步骤：数字化实时录制

SmartRecorder为数字录制系统，可以实现视频、音频和计算机桌面的同步实时录制。鉴于教学节目的特点，教师形象被录制成小视频，而计算机桌面利用抓屏技术实现画面细节的无损记录，不仅彻底解决了模拟视频压缩后造成的图像大幅度下降的弊端，还通过优化算法大大缩小了存储容量，为教学点播系统（SmartVOD）存储创造了极佳的条件。同时SmartRecorder系统也是SmartCast系统的前端系统。

第二个步骤：简单快捷的异步编辑

经SmartRecorder录制教学节目后，往往需要进行简单的编辑，SmartEditor为此提供了图像帧定位准确、操作简便的后期编辑功能。编辑完毕后系统可以对其进行两次压缩转换，以形成适合不同网络带宽的点播文件。

第三个步骤；数字资源点播

经录制和编辑后的节目，可上传至教学点播服务器中，在点播系统中进行相应的课件设置后，可以提供学生在网上进行自主点播学习。

SmartVOD提供了这样一种平台，其基于Web技术实现登陆引导、系统管理（包括系统服务器设置、专业设置、课程设置等）、实时收看等功能，可以与现有网站快速的实现无缝对接，方便用户的使用。

其可以很好的完成：用户的管理：包括学生用户和管理员用户两种身份。能够实现不同身份用户的登陆和身份判断；课程的管理：需要提供管理员用户对点播的课程进行相应的管理，包括课程本身的添加修改和删除，以及对课程使用课件的选择；课件资源的管理：提供

管理员用户对课件资源进行组织和管理；学生用户选课的管理：提供管理员用户管理学生能够点播的课程。

教学点播系统（SmartVOD）的技术特点：

 提供了资源管理的系统，能够对课件资源进行系统的组织和管理。

 采用课程和课件分别管理，由管理员进行组织的模式，使得课程的结构组织多样化。 简化流程和操作，使平台作到了结构简单，使用方便。并能够实现应有的功能。 音频、视频、屏幕（数据）流三流合一的表现手段；  对网络带宽要求低；  完善的课件加密功能；

 视频图像的尺寸为：160*120、176*144、320*240。视频压缩使用MPEG4格式，速率： 15-25帧/秒；

 网络平均带宽为64kps和128kps两种码流  音频参数44.1KHZ，8位立体声；

 屏幕流的尺寸为：800*600或1024*768，速率1-15帧/秒。点播客户端：

教学录制/直播系统、教学点播系统网络示意图：

视频音频网络远程教学应用系统CDREXCEL 录制系统SmartRecorderPPT幻灯片WORD 电子白板直播服务器SmartCast应用程序IP点播服务器SmartVODPSTN无线网ADSL其它宽带客户端客户端客户端客户端

辅导答疑系统

辅导答疑系统（SmartPoint）是基于网络的具有多人音频、多人视频、共享电子白板、共享文档、共享应用程序等交流手段的实时数据协同、实时讨论系统。它使用户可以利用普通的PC机、标准的视频采集设备、耳机和麦克风，实现基于网络的实时数据协同、实时讨论。利用SmartPoint辅导答疑系统可以很好的完成老师对远程学生的实时辅导答疑，使得优秀的信息资源可以通过网络实时进行多人的实时沟通和交流，能够快速的得以吸收和接受。

SmartPoint强调数据的协同操作和讨论，还可以方便的完成远程教学和远程培训等工作。

SmartPoint的技术特点  使用专用视频软件实现

 用户界面操作简单，直观人性化，风格与现有计算机办公软件（OFFICE）类似  采用基于Web的系统管理，支持远程Web的配置与管理  支持课程模板的管理，可以创建、修改和删除会议模板  支持用户的管理，可以增加用户、修改用户信息、删除用户  会议支持主席（老师）控制模式和集体讨论模式

 支持同时8组以上会议召开，且单组会议支持200个用户以上  单台数据服务器支持同时500用户以上接入  支持多人全双工语音沟通，支持音频调节向导  视频支持MPEG4编码方式

 支持多人视频浏览（多画面），支持视频质量调节  支持用户认证和会议加密  支持共享电子白板  支持共享文档

 支持文字交流和文字私聊  支持文件传输  支持桌面共享

 支持数据缓冲和断点续传

 用户端支持Web方式启动，并可以自动进行版本升级  用户端支持录制功能

 支持流量控制功能

 支持各路发送端实时音视频监控  支持各路发送端计算机实时使用情况监控  支持状态栏随意拖动 客户端使用界面：

辅导答疑系统示意图：