海上日出课件

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第一篇:海上日出课件

海上日出课件

篇一:海上日出

《海上日出》教案设计

本课教材分析:

《海上日出》是小学语文S版五年级上册第2单元的一篇精读课文。本单元由五篇课文和语文百花园二组成。《古诗三首》《海上日出》《西风胡杨》是精读课文,《大自然的语言》《我家门前的海》是略读课文。课文以不同的文体,从不同的角度描写景物,向我们展示出了美丽、神奇的大自然。《海上日出》选自巴金的散文集《海行杂记》。

巴金,著名作家,原名李芾(fú)甘。1904年生。四川成 都人。1927年到法国留学,1928年底回国。1927年1月,巴金从上海乘船去巴黎留学,一路上,他随时记下了海上的见闻和风光,整理成《海行杂记》39篇,《海上日出》是第23篇。

《海上日出》是《古诗三首》后面的一篇写景抒情的文章,课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象,展示了日出这一伟大奇观。无论是文章结构的安排,还是对景物变化的细腻描写,都很精彩。字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。

课文第一部分(第1自然段)交代了看日出的时间、地点。

第二部分(第2、3自然段)写了“我”在晴朗的天气 里看到的海上日出。

第三部分(第4、5自然段)写了“我”在有云时看到的海上日出。

第四部分(第6自然段)用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。

这篇课文的重点是第二、三部分,描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主,培养学生写小标题。

教学设计围绕本单元的主题训练“”和内容与表达进行。学生状况分析:

五年级第一学期,学生刚刚进入高年级段,教学中,要在学生原有的阅读、理解和表达的基础上提出要求,并扎扎实实地训练,注意引导学生在语言环境中细细品味文字,体会其含义、感情色彩和表达效果。引领学生揣摩文章的表达方法,读写结合,提高习作能力。使学生在学习活动中不仅习得学习方法,而且使语文素养步步提高。

学生课前已初步读了课文,学习了生字和文中的词语,查找了巴金的资料,并进行了分享,对《海行杂记》有所了解。也提前布置了观察日出、秋雨、夕阳、月亮、星星等自然现象,为学习课文奠定了基础,激发了学习欲望。

一、教学目标:

1、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。

2、学习课文内容,感受晴天里和有云的不同天气里海

上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣,领会作者追求光明的思想感情。

3、学习作者按照一定顺序(日出前、日出时、日出后)观察事物,大胆想象,适当运用修辞手法,观察日落、刮风、下雨等自然景象,用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。

二、教学重点:了解晴朗天气里日出的全过程,体会其壮观之美。

三、教学难点:

1、凭借语言文字想象海上日出的动态过程。

2、学习运用作者按照一定顺序观察事物的方法,用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。

四、教学过程及学法引导。课文重点的突破应在教学中注意引导熟读课文,凭借语言文字,联系生活实际把每句话读懂,体会太阳升起时的特点,同时通过精读(品读)、思考和图文对照,并利用自读、抽读、齐读等形式体会海上日出的壮观之美。

第一课时:熟读课文,理清课文思路,了解课文内容。第二课时:精读第二三自然段,凭借语言文字想象海上日出的动态美,感受晴天里海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣,领会作者追求光明的思想感情。学习运用作者按照一定顺序观察事物的方法,用一段话将你最喜欢的自然 景观记录下来。

第一环节:

1、凭借语言文字了解作者是按“日出前——日出时——日出后”的顺序来观察海上日出的。

2、精读课文,感受晴天里海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣,领会作者追求光明的思想感情。“天空还是一片浅蓝,颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞,慢慢地在扩大它的范围,加强它的亮光。”

“这个太阳好像负着重荷似地一步一步,慢慢地努力上升。”

“到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩。”

课文难点是抓动词“负--纵—冲—跳”,帮助学生运用勾、画、批注,缩句、扩句和课件,在头脑中建立想象的基础,体会太阳在上升的过程中很费劲、很吃力的样子。领会作者热爱大自然、追求光明的思想感情。

第二环节:

1、课件出示日落、下雨、刮风等自然现象。

2、用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。

第三环节:习作展示、总结。

教学过程:

第一课时

导语:今天,让我们随着作家巴金,去领略海上日出的壮丽景象。

(一)目标完成过程及重点难点学习

1.指名读每一自然段,相机指导阅读,并引导学生概括每一自然段的意思。(培养学生的概括能力,是五年级语文教学的一项重要任务。

2、全文分为几段?每段讲什么?

全文分为四段:

第一段(1)讲“我”常常在海上看日出。

第二段(2、3)讲作者在晴朗天气看到的海上日出。

第三段(4、5)讲作者在有云时看到的日出。

第四段(6)总起来说海上日出是伟大的奇观。

(上述要求可帮助学生整体感知课文,由于课文层次清晰、内容明了,尽量让学生自己概括段意。)

3、学习有云的海上日出。

有时候太阳躲进了云里,阳光透过云缝直射到水面上,很难分辨出哪里是水,哪里是天,只看见一片灿烂的亮光。篇二:公开课:海上日出教案

《海上日出》第二课时教学设计

执教

李耕

设计理念:根据本文特点,我以朗读和图示作为教学全文的主线, 引导学生随文入境,随境生情,以境促读,让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情,又在贴切生动的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。充分发挥以朗读、图示代替烦琐讲解的功能,创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融,使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。

教学目标

1、了解学习课文内容,感受不同天气海上日出的壮观景象。培养

学生热爱自然的情趣,领会作者追求光明的思想感情。学习课文按照事物的发展顺序进行观察的方法

3有感情地朗读并背诵课文。

教学重难点

1、理解第二、三部分是课文的重点,描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

学习课文按照事物的发展顺序进行观察的方法是难点。

教学准备:课件

板书的纸条

教学方法:尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。

学生学习方法:组织学生自主学习、合作探究,讨论交流。

教学过程

一、启发谈话,导入新课

(1)上课前我们欣赏了一首优美的歌曲,谁知道歌曲的题目?(日

出东方)。这首歌为我们描绘了日出东方的壮丽景象。上节课我们阅读

了巴金爷爷的《海上日出》,初步感受了海上日出的美丽景象,这节课

我将带着同学们和在座的老师们进一步去领略海上日出的壮丽景象。

(2)板书课题

海上日出

(3)(课件出示)你觉得课文的哪一句话可以概括我们的共同感受?(贴纸条:伟大的奇观。课件出示并探究这句话表达作者什么感

情)

【设计意图】由歌曲导入,激发学生学习兴趣

二、深入阅读,感悟理解

进入第一环节,学习第二自然段

1、仔细看图,看看下面几幅图分别是海上日出什么时候的景象,从课文中找出相应的句子。

每幅图先指名有感情的读给大家听!再齐读。

课件出示图1:天空还是一片浅蓝,很浅很浅的。

课件出示图2:红霞的范围慢慢扩大,越来越亮。

课件出示图3:红霞的范围慢慢扩大,越来越亮。综合三幅图,课件出示第二自然段。

提问:如果我要你给这三幅图综合起一个名字,你认为什么名字

最好(日出前)

小结:这一自然段写出了日出前什么的变化?(天空色彩的变化)找出描写颜色的词。(学生集体一边回答一边播放课件)

【设计意图】:了解日出前天空色彩的变化,为学习日出时作准备。

进入第二环节,学习第三自然段

1(课件出示)下面请同学们再看图,细心观察,想想他们分别描写了 海上日出什么时候的景象。

每幅图先指名有感情的读给大家听!再齐读。

课件出示图1 果然,过了一会儿,那里出现了太阳的小半边脸。红是

红得很,却没有亮光。(指出运用了拟人的修辞手法)

课件出示图2 太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲

向上升。(指出运用了拟人的修辞手法)

课件出示图3 到了最后,它终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜

色真红得可爱。(指出运用了拟人的修辞手法)

课件出示图4 一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼

睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。综合四幅图,课件出示第三自然段。

提问:如果我要你给这四幅图综合起一个名字,你认为什么名字

最好(日出时)

小结:(1)说说日出时天空颜色、光亮、太阳的动态有什么变化?用

笔在书上画下来。(教师巡视指导)指名回答。

(2)作者从哪些方面描写了海上日出时的景象?(三个方面)

3(课件出示)总结作者的写作方法

【设计意图】通过晴朗时日出景象引导学生体会作者的写作方法,突 破教学难点。

进入第三环节 学习第四五自然段。

(课件出示)朗读第四、五自然段,思考问题:

(1)、这两个自然段分别写了海上日出的什么景象?(有薄云和

黑云时海上日出的景象)

(2)、文中是如何描绘的,找出有关的语句。(提示从光亮和动

态 教师巡视指导)

1、学习第四自然段,想象云层薄时日出景象。

每幅图先指名有感情的读给大家听!再齐读。课件出示图一

有时候太阳躲进云里。阳光透过云缝直射到水

面。

课件出示图二

很难分辨出哪里是水,哪里是天,只看见一片灿

烂的亮光。

课件小结

有薄云时看日出(从光亮和动态)

2、有黑云且云层很厚时,作者看到了怎样的画面?

每幅图先指名有感情的读给大家听!再齐读。课件出示图1 有时候天边有黑云,而且云片很厚,太阳升起来,人就

不能够看见。课件出示图2 然而太阳在黑云背后放射它的光芒,给黑云镶上一道光

亮的金边。课件出示图3 太阳慢慢透出重围,出现在天空,把一片片云染成紫色

或者红色。这时候,不仅是太阳、云和海水,连我自己也成了光亮的 了。课件小结

有黑云时看日出(从光亮和动态)

【设计意图】通过对海上日出不同景象的学习,引导学生体会作者的思想感情,力求达到与作者的情感共鸣,达到教学目的。

三、总结全文

(1)课文通过写晴朗时日出前、日出时、日出后的景象,以及有薄 云,有黑云时日出景象,表达作者什么思想感情?(一边总结一边贴板

书)

(2)课件出示本课写作特色

(3)课件出示作业

板书设计 海上日出

日出之前

晴朗时{ 日出之时

日出之后

光亮

伟大的奇观 {

有薄云{

动态

光亮

有黑云{

动态

篇三:海上日出

本课教材分析:

《海上日出》是四年级下册第9单元的一篇主体课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章,课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象,展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分(第1自然段)交代了看日出的时间、地点。第二部分(第2、3自然段)写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分(第4、5自然段)写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分(第6自然段)用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分,描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主,培养学生写小标题。

学生状况分析:

学生已初步读了课文,学习了生字和文中的词语,查找了巴金的资料,对《海行杂记》有了了解。多数学生去海边看过日出,对这篇课文觉得很亲切,很有兴趣。

教学目标:

1、了解学习课文内容,感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣,领会作者追求光明的思想感情。

2、理解第二、三部分是课文的重点,描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

3、练习给课文段落加小标题。

教学准备:课件(有关海上日出的图片)

教学过程:

一、导入

这节课我们学习《海上日出》这篇课文,请大家齐读课题。

二、学习课文

1、请同学们打开书75页,快速地读一遍课文,想一想这篇文章给你留下了什么印象?说说你的感受。(学生读课文)

谁来说说自己的感受?(生自由发言:我觉得课文写的非常美;我觉得巴金的文章语言很生动;这篇文章用了很多的动词,把太阳怎么升起来写得栩栩如生,像亲眼看到一样??。)

(表扬学生读书认真,说得很好。)能不能把你说的这部分内容从文中找出来,读给大家听。(读第3自然段)

2、通过他的读,你了解到了什么?(生:我从他的读中感受到晴天时海上日出的情景。)

文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景,自己找一找,读一读。谁来读给大家听。(学生读第2自然段)

3、你读书很认真,这两个自然段是写晴天时海上日出的。请你们把这两个自然段一起默读一遍,把描写太阳升起来时的动作,颜色变化的词找出来,做个标注,谈谈你的感受。

(学生自学,老师巡视。及时解决问题,鼓励学生。表扬学生能按课文的顺序进行学习。)

下面我们来汇报学习的情况。

(1)我们在汇报时,尽量按照课文介绍的顺序来说。

学生汇报:

①我喜欢写太阳快升起来的情景,“天空还是一片浅蓝,颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞,慢慢地扩大它的范围,加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快,“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。

②我想说说作者为什么目不转睛地望着,作者天天看日出,知道这时候太阳马上要出来了。③“果然,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。”我觉得这句话写得很好,觉得太阳特别可爱。

师:你能读出太阳的可爱吗?(学生读句子。评议。)

我有个问题,为什么用“果然”一词,不用行不行?(大家讨论、争议,各抒己见。)

师归纳:“果然”一词用得很合适,它起了承上启下的作用,上文说知道太阳要从那里出来了,果然,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸。

师:同学们很用心地读了课文,才有这些见解。我们继续往下看,太阳是怎样一点一点升起来的。

④“这个太阳好像负着重荷似地、一步一步慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,跳出了海面,颜色红得非常可爱。”“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象,把太阳拟人化了。板书:负着重荷一步一步跳出海面

师:你来读读这几句话吧!(课件:图片)

师:怎样读好太阳升起来的这段话呢?同桌互相说说哪些词语要读得抑扬顿挫,试着读一读。(同桌互相读)指导读。

⑤“一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了,“发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩”写出了太阳的强光。

师:同学们说的真好,这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢?继续往下看。请大家自己默读第4、5自然段。用概括的词把这两段话的内容说出来。

学生自学,小组讨论,学生发言。(1)走进云堆。(2)冲出重围。

(板书:走进云堆冲出重围)

师:带着你的感受读读这两个自然段。(2)体会“这不正是伟大的奇观吗?”

4、读全文,听音乐。

5、这样一篇语言精美的文章我们学完了,巴金的作品还有很多,同学们课下去读一读。

板书:海上日出

负着重荷 走进云堆

晴天时 一步一步 有云时 跳出海面 冲出重围

伟大的奇观

总评:

本课的设计层次清楚。以学生为主体,安排了教学环节。这是一篇写景的文章,重点是体会作者在不同时间看到的不同的日出景色。文章语句优美,是学生朗读、体会、积累的好资料。学习课文时,老师安排学生自学(体会、朗读语句),主要以读为主,在读中悟,感受作者对自然的热爱。这一学习活动的安排,培养了学生自学的能力,品词品句的能力。语文的学习就是让学生学习语言,理解运用语言。学生只有在细细的品味中才能体会出语言的妙处。这样进行教学与课标的精神是相符合的。这节课以学生为主,在老师的引导下,学生充分自学、交流,谈自己对文章的理解。本课在教学时,虽然注重培养学生感悟语言,但教学方法不够多样,可以采用多种方式,让语文课更有趣些。

第二篇:作文:海上日出

海上日出

泉州师院附属丰泽小学

董力萍 指导老师:许丹虹

一望无际、蔚蓝的大海令人心旷神怡,加上波光荡漾,就成为一幅美画,画中点缀着一个冉冉升起的太阳,就成了一幅点睛之画,我就欣赏过这幅画,这幅美丽、富有诗意的风景画。

这天,为了看日出,我早早的起床,叫起爸妈,一起来到海边看日出。我们三人,静静地坐在沙滩上,揉揉蒙眬的睡眼,相互依偎着,一切都静谧极了……

突然,一丝光亮如一根针划开了寂静的暮布,“太阳出来了!太阳出来!”我高兴地大声尖叫。只见太阳像一个羞涩的少女,悠悠地从蓝蓝的大海升起,顷刻间,整个大海红光满面,连沙滩也红了,我惊讶地看着,嘴呈o型,不敢出声,害怕太阳会因此而被吓跑。太阳越升越高,天上的白云被染成了玫红色,看起来软软的,活像一个棉花糖,令人谗涎欲滴,可口极了。“喔喔——”的鸡鸣声叫了起来,太阳好像十分害怕,连忙跑到天边躲着,我举头高望,看见太阳不再害羞,大方地把光亮、热量射向大地,我看了看,不禁叹道:“美呆了!” 过了一会儿,大海又恢复了蔚蓝,沙滩又变成了金黄,海风吹过,一丝悦意,云儿如玉,一切因为这个太阳生机勃勃!

看到这迷人的日出之景,我深深陶醉。这幅“画”真得好美好美——诗情画意!这自然的美景,自然的画真得好美!

第三篇:海上日出教案

授课人: 杨燕

课题

海上日出

教学目标

知识与

技能

.学会本课生字,能正确写 “ 镶 ”“ 一刹那 ” 等字词。.有感情地朗读课文。.初步理解课文,感受海上日出壮观景象。

过程与

方法

德育渗透

教学分析

重点

初步理解课文,感受海上日出的壮观景象。

难点

初步理解课文,感受海上日出壮观景象。

教学准备

课件 视频

教学过程

一、启发谈话 引入新课

1、了解单元导读内容

2、介绍巴金,补充背景知识。

3、谈话引入课题,齐读课题,板书课题。

二、初读课文,整体感悟。

1、自读课文。提示:

(1)把语句读正确,读通顺。

(2)给课文标自然段,遇到不懂的词语,结合上下文或其他方法去理解。

2、检查学生生字掌握情况。自读、范读、齐读。

提示读音:刹、荷 教写:镶

三、再读课文,划分段落。

1、出示再读要求:

(1)正确流利地读文。

(2)想想课文的哪几个自然段是写海上日出的?分段。

第一部分(1)写了看日出的时间地点和环境。

第二部分(2-5)叙述了几次看到海上日出的景色。

第三部分(6)观看日出的感受。

2、巴金爷爷写了哪些天气下的日出呢?画出你的依据。

3、谈感受。画出文中的句子:这不是很伟大的奇观吗?

(1).提问: “ 这不是伟大的奇观吗? ”这是什么句?这句话是 什么意思?

(2).谁能把题目与尾句合成一句话?(海上日出真是伟大的奇观!)

(3).换个方式,句意不变。

(4).“ 奇观 ” 是什么意思?为什么说海上日出是伟大的奇观呢?

四、感受海上日出的美,欣赏视频。

海上日出奇在哪呢?下节课继续学习巴金爷爷是如何巧手著奇观的。多数同学都没这样的机会在海上欣赏过日出,我们只能透过语言文字,想象文字背后的画面,这节课的最后,老师带大家去海边走走,去领略一下海上日出的美丽与神奇吧!

作业布置

板书设计

海上日出 奇观

晴天 多云 黑云

第四篇:海上日出读后感

《海上日出》读后感

1927年1月,巴金从上海踏上法国邮船“昴热号”,赴巴黎留学,他将沿途的见闻写成《海行杂记》一书,于1932年出版。《海上日出》便是其中的一篇。文章分别描写了天气晴好、白云飘浮和乌云蔽日三种不同自然条件下的海上日出奇观,文字简洁,描写传神。

为了看日出,点明作者十分爱看日出,即向往光明。我常常由此可以想见作者曾多次早起看日出的热切心情。早起。开门见山点题,干净利落。那时天还没大亮,点明看日出的时间,照应“早起”。周围很静,只听见船里机器的声音。用“声音”反衬看日出时色彩纯净、气氛清幽的“静”的环境,还有交代具体地点的作用。第一段点明作者多次在海上观察日出景象的一般背景:时间、地点、气氛。

天空还是一片浅蓝,天气晴好,碧空如洗。很浅很浅的,“浅”字叠用,并且以“很”加以强调,更加突出天气晴好。转眼间,时间极短。天水相接的地方出现了一道红霞,东方晨曦初露,是太阳即将升起的征兆。我知道太阳就要从天边升起来了,看的多了,摸着了规律了。便目不转睛形容神情专注、聚精会神地望着那里。指代“出现了一道红霞”的地方。尽管作者“常常”早起看日出。,可还是神情专注、满怀欣喜,以十分急切的心情等待着日出辉煌时刻的来临,可见作者看日出,向往光明的强烈愿望。也正因为作者是观察时全神贯注,看得仔细,先后有序,所以写出了海上日出特有的景象。

果然,承上节“我知道……”。过了一会儿,那里出现了太阳的小半边脸,拟人手法。红是红得好,原文作“红是真红”,据作者自述是四川话,“是”字具有强调作用,并为下文语言转折作铺垫。却没有亮光。从“浅蓝”到“红霞”到“红得很”写太阳即将跃出海面时光的变化。观察细。太阳像负着背着担着。什么重担似的,仍是拟人手法,形容太阳升起之际缓慢慢儿,一纵跳跃。一纵地,使劲儿向上升。到了最后,它终于冲破了云霞,完全跳出了海面,写太阳“喷薄而出”的过程,给人以庄重,艰辛而壮观的印象。一个“冲”字,一个“跳”字,生动地写出了太阳顽强的生命力和势不可挡的伟力,作者笔下的红日出海图是这么壮观,这么辉煌!给人以启迪。这也是作者热爱光明的喜悦心情的表白。颜色真红得可爱。一刹那间时间极短暂。这深红的圆东西指代太阳。发出夺目光线强烈。的亮光,由“没有亮光”而突然光芒四射夺目,是光的又一个变化。另外太阳的形状也在随之变化由“一道红霞”到“小半边脸”再到“圆”。射得人眼睛发痛。结转载自百分网http://,请保留此标记合个人感受写,更见真切。它旁边的云也突然有了光

彩。由于云层厚薄不等。对阳光的折射不同,而呈现不同色彩,但都以红、黄为主,因而色彩艳丽,“光彩”照人。

以上为第二段写天气晴朗时海上日出的景象。这一段写得细致而完整,着重描绘了太阳由将出、半升到全都升起时的形状,色彩、动态和光华的变化,层次分明,刻画细腻。

有时候,另一种情况。太阳躲进云里。可见天边白云较多。阳光透过云缝直射到水面上,很难分辨出哪里是水,哪里是天,阳光由上而下地“直射”到水面,水面就把光线由下而上地反射上天,这样天光,水光融为一体,水天一色,所以“很难分辨出哪里是水,哪里是天。”只看见一片灿烂的亮光。不知是阳光是水光只是亮闪闪的光所以用“亮光”。

以上为第三段,写天也有云飘浮时,阳光透过云彩照射水面时的景观。这一段写得比较简略,作者不再细写日出的过程。而集中描写了阳光穿过云彩时成的“水天一色”的情状。太阳虽未露面,但人们仍可感受到它的巨大辉煌。

有时候,又是一种情况。天边有黑云,而且云片很厚与上节的背景又有所不同。太阳升起来,人就不能够看见。文中说云厚”的达到“蔽日”的程度。然而太阳在黑云背后放射它的光芒,乌云遮不住太阳的。给黑云镶了一道光亮的金边。黑云能挡住太阳的“本体”,却阻挡不了它的万丈光芒。“镶了一道光亮的金边”描写极其准确、生动,它使我们感受到黑云背后的太阳要冲破黑云的势力。后来,太阳慢慢透出重围,重重包围,与“云片很厚”照应。出现在天空,把一片片云染成了紫色或者红色。由于云片的颜色有深浅,与太阳的距离有远近,所以被阳光染成的色彩也有所不同。与晴天的“光彩”有别。一个“镶”和一个“染”,就把太阳的威力刻画了出来,给读者留下了宽广的想象天地。观察细致,用词准确。这时候,不仅是太阳、云和海水,连我自己也成了光亮的了。光明战胜了黑暗,万物都享受着太阳的光泽,连作者自己也沐浴在一片灿烂的阳光之中,享受着无限的温暖。这以作者情不自禁从内心发出的欢呼,是作者对光明的追求的热烈情绪的流露。

特别喜欢这一句:年轻人出错往往会使事情毁于一旦,年长者出错则只是使本来可做得更多更快的事情做得少点慢点。在其中领悟到了:宁可错过,不可出错。不要急于求成。不要把所有的鸡蛋都放在一个蓝子里。不要做毕其功于一役的事。更不要做孤注一掷的事。凡事都有留有回旋的余地。这不是伟大的奇观吗?这是作者发自内心的赞叹,也是对文中大量“奇观”事实的精辟概括,海上日出的景观“奇”在何

处?“奇”在它显示了光明的力量如此之伟大!以上为第四段。写乌云蔽日和太阳终于冲破重围,普照天地的情状,最后归结到作者自身的感受,为“海上日出”作一礼赞,表达作者向往光明,奋发向上的精神。

第五篇:海上日出教案

海上日出教案范文1

教学目标:

1、指导学生有感情地朗读课文,背诵课文。

2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色,体会作者对海上日出景色的赞美之情,并从中受到美的熏陶。

3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字;掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。

教学重点:

通过理解词句,想像海上日出的美丽景色,体会作者对海上日出景色的赞美之情,并从中受到美的熏陶。

教学难点:

边读边想象海上日出的美丽景色

教学时间:

2课时

教学过程:

第一课时

一、导入新课:

同学们,日出大家都不陌生,但海上看日出会是一番怎样的景象呢?今天让我们同巴金先生一起去领略海上日出壮观美丽的景象。

板书课题,齐读课题

《海上日出》。

二、启发谈话:

三、指导自学。

1、要求轻声自由读课文,把课文读通。

2、画出生字和不理解的词,不理解的联系上下文或查字典理解词义。

3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?,

4、把作者描写日出时最美的句子画下来。作者观察到几种情况下的海上日出的景色?

四、交流自学情况(读准字音、理解词义)。

1、生字新词:红霞、范围、分辨、奇观,刹那

2、指名按自然段朗读课文。(注意:读得流利、正确。)

3、讨论。

①作者观察到几种情况下海上日出的景象?(天气晴朗时、有云的情况下)

②课文共分几段?(全文分为四段)

五、读讲课文第一段。

1、指名读第一段,思考:这一段文章,作者向我们交代了什么?

2、“为了看日出,我常常早起”中的“常常”说明了什么?

3、这一段与全文关系怎样?(结构上有提挚全文的作用--全文总起。)

第二课时

一、回顾一下上节课讲的课文哪些自然段写的是日出时的景象?其余部分写

的是什么?

三、朗读课文,整体把握第一感受。

自由朗读课文,思考:文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受?

——这不是伟大的奇观吗?

什么是奇观?本文的奇观指的是什么?

四、深入品读课文。

按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化,想象文字描述的画面,感受“奇观”。

1、独立阅读并思考:

为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”?

晴天时:(第2、3自然段)

找出二自然段日出前天空光与色的变化。

一片浅蓝——一道红霞——慢慢儿扩大——越来越亮

(水天相接)

抽读这三句

师生接读:

师:看到天空色彩的变化,“我”知道——

生:太阳就要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里。

体会作者此时什么心情?(从目不转睛体会急切、盼望的心情)接下来,作者又是怎样写出日出过程的?(课文第3自然段) 默读三自然段找出太阳升起时天空又有哪些变化。

小半边脸 完全跳出海面

红得很——没有亮光——深红的圆东西——夺目的亮光

再读课文说说这段文字中,哪句写得最精彩?相机出示句子:

——太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。

如何把太阳向上升的过程具体写出来呢?作者在细致观察的基础上,这样描述:

——太阳使劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的,使劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,使劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。 ......... 比较着读一读,说说自己的感受。

想像着太阳升起来时吃力的样子,你就一定能读好,试一试!小结,整体导读:

这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化,我们一句一句接读,读中再次想像这幅动态生成的画面。

有云时(第4、5自然段)

出示:(1)读“阳光透过云缝直射到水面上,很难分辨出哪里是水,哪里是.....

天,只看见一片灿烂的亮光。”

追问:为什么分辨不出水和天?

出示:(2)读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒,给黑云镶了一道光亮的.

金边。后来,太阳慢慢透出重围,出现在天空,把片片云染成了紫色或者红色。” ....

引导学生体会:“镶、透、染”等词好在哪里?

想像画面,体会感情,我们再来读一读这两段话?大家评评谁读得好? 巴金先生由衷地赞美海上日出是伟大的奇观。再读最后一个自然段:这不是伟大的奇观么?(赞美的)

四、小结

《海上日出》是不可多得的名家精品,它来自于巴金先生真实的生活经历,真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察,我们也会在大自然中有惊喜的发现。

五、指导背诵,积累语言

1、说说你经常用什么方法背诵文章?(先部分,后整体;理出思路,按顺序背;串联重点词语背??)

2、选择你喜欢的方式,背诵自己喜欢的段落。

六、作业

(1)用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语,写自己观察的一种自然现象,注意写出其变化的过程和自己的感受。

(2)你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗?可以学习课文第三自然段的写法,写一段话,描述一种变化中的自然现象。

海上日出教案范文2

学习目标:

1.学会本课3个生字,能正确读写“范围”“一刹那”等词语。

2.有感情朗读课文,背诵课文。

3.理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象,领会作者追求光明的精神,培养热爱自然的情感

4.学习按照一定顺序观察事物的方法。

学习重点:品读词句,感知海上日出的壮观。

学习难点:体会课文最后一句话的内涵。

课前准备:课文插图

授课时数:两课时

学习过程:

第一课时

学习内容:整体感知课文写了海上日出的哪几种景象。

一、导入课题:《海上日出》

同学们,你们看过大海吗?海上的日出就更美了,咱们今天一块去看看。

二、启发谈话

本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。1927年1月,巴金从上海乘“昂热号”四船去法国留学时,把旅途中的见闻随时记下,本文写的是船至红海中作者看到日出时的实际情况。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出所得的总的印象的具体记录。海上日出的景象如何,作者是怎样描绘的,你们读读课文,再加上自己的想象就会明白了。

三、自读课文

1.出示自读要求

(1)读。自由读课文。要求把语句读正确、流利。

(2)画。画出生字词,拼拼读读,查字典或联系上下文理解词句的意思。

2.学生自读课文

3.检查自读情况。

(1)指名读课文。(注意正音)

(2)检查字词自学情况,口头完成下列练习。

①范。扩词:范围、模范、范例、示范、典范等。

②一刹那。近义词有:转眼间、一转眼、一眨眼、瞬间等。

③镶。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。”

a.给句子中带点的词换上一个词,使句子的意思不变.

b.用带点的词说一句话。

例:小红的裙边上镶了一条粉红的花边,显得更漂亮了。

(3)交流思考情况。

①课文中哪几个小节描绘了海上日出的景象?(2~5节)

②可分为几种不同情况的日出?(一般情况下的.天气——晴朗和特殊情况下的天气——多云)

四、再读课文质疑

可能存在的问题有;

1. 为什么作者看到“红霞的范围慢慢扩大,越来越亮”就“知道”太阳就要从天边升起来了?

2. 太阳出现“小半边脸时”为什么“红得很却没有亮光”?

3. 太阳向上升时,为什么是“一纵一纵地”?

解决的办法:

问题1:引导学生读课文第一小节,自求解答。

问题2:太阳出现“小半边脸时”红得很,是因为早晨海面上有大量水蒸气蒸腾,太阳光透过水蒸气发生折射显出七色,而红光穿透力强,人们只看到红色,看不到别的颜色.可为什么没有“亮光”呢?因为太阳出现小半边脸时光亮不大,透过浓密饱含水蒸气的空气层时,太阳光被反射、折射,能量消耗多了,光线透不过来,所以“没有亮光”。

问题3:太阳升起来时,为什么是“一纵一纵地”?因为早晨海面上大量水蒸气上升。太阳光透过水蒸气才能射到地面上。水蒸气不断向上涌动,使阳光产生波动现象。这种不断波动的光射人的眼里,就造成“一纵一纵”的感觉。

五、作业

1.再读课文,边读边想象日出的景象,从中体会作者用词造句的方法。

2.体会最后一句话表达了作者怎样的感情。

海上日出教案范文3

一、教材依据:

人教版,第一单元,第一课《海上日出》,第一课时。

二、设计理念:

第一单元,要充分发挥想象力,边读边想,在脑海中形成画面,体会抒发的美好感情,注意观察景物上,表达顺序上和用词造句上的特点,学习作者的表达方式。

《海上日出》选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章,课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象,展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分(第1自然段)交代了看日出的时间、地点。第二部分(第2、3自然段)写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分(第4、5自然段)写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分(第6自然段)用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分,描写了晴天里和有云时看到的海上日出。

本篇课文是精读课文,安排两课时。

本班学生42人,朗读能力较好,基础薄弱,思维迟钝,对字词的理解能力较差,不会分析问题,解决问题。

三、教学目标:

(一)知识与能力目标

1、认识本课3个生字。正确读写:“范围、一刹那”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

(二)过程与方法目标

1、理解课文中重点句的含义。

2、学习按照一定顺序观察事物的方法。

(三)情感态度与价值观

感受海上日出的壮观景象,领会作者追求光明的精神,培养热爱自然的情感。

四、教学重点:

培养观察能力;图文对照,理解太阳从海上升起的过程。

五、教学难点:

学习按照一定的顺序写景的方法。

六、教法选择:

看图,读读、讲讲、评评、比比、练练。

七、学法指导:

自主、合作学习。

八、教学准备:

海上日出的录像,图片,课文范读的音乐。

九、教学过程

第一课时

(一)简介作者及课文内容

本文作者巴金,是现代著名作家。原名李尧棠,19出生于四川成都市。80年代以来被誉为“文坛泰斗”。

每当人们来到海边,总忘不了早早起来看海上日出,那是一种怎样壮观的景象呢?读了巴金爷爷的这篇文章,你不仅会如同亲眼看见大自然的之一伟大奇观,而且会被作者的细心观察和生动地描述所折服。仔细观察图画,看一看图上描绘了怎样的景象。播放海上日出录像。(板书课题)

(二)引导学生观察书上的插图,练习口述图意。

1、老师提示学法。

先整体观察,再仔细观察细微部分,最后回到整体印象。练习边观察便叙述。

2、检查交流

第一幅图:描绘了太阳刚刚升起时的景象,图的下方全是海水,说明是在海上看日出。太阳比较接近海面,红而圆,没有夺目的亮光,说明太阳刚刚升起。

第二幅图:描绘了太阳被云遮住是的景象。

(三)教师伴着音乐范读课文,学习字词。

1、让学生边听边看课文,对不懂的字词做好记号。

2、检查交流初读情况。

fànchà

范(范围)(示范)刹(刹那)

xiāng

镶(镶牙)

3、练习辨字组词:

辨辩()辫()

4、学习新词,并口头造句。

目不转睛:

灿烂:

刹那:

夺目:

奇观:

(四)引导理清课文层次

按时间顺序给课文分段,同桌讨论商量。

第一段(1自然段)“我”看日出的时间、地点和次数。

第二段(2、3自然段)“我”在晴朗无云时看日出。

第三段(4、5自然段)“我”在有云时看日出。

第四段(6自然段)赞美海上日出是伟大的奇观。

(五)板书设计:

一、时间、地点、次数

1、海上日出二、无云看日出

三、有云看日出

四、赞美奇观

(六)作业布置:

1、摘抄自己喜欢的词语。

2、有感情的朗读课文,并背诵课文。

十、教学反思:

优点:本节课教学目的基本达到,学生学会了3个生字,能理解5个词语的意思,能通过看图了解课文大概内容,能按时间理清课文脉络。

缺点:在词语学习时练习太少,板书太多,没有留给学生朗读课文的时间。

海上日出教案范文4

设计理念:

根据本文特点,我以朗读和描绘作为贯穿全文的主线,引导学生随文入境,随境生情,以境促读,让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情,又在贴切生动的句、线、段、面的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。充分发挥以朗读、描绘代替烦琐讲解的功能,创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融,使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。 教学目标

1、了解学习课文内容,感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣,领会作者追求光明的思想感情。

2、理解第二、三部分是课文的重点,描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

教学准备:

课件

重点难点

1、课文的2—5自然段,理解日出的全过程,体会日出过程变化.

2、培养学生热爱自然的情趣,领会作者追求光明的思想感情。 教学方法:尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。 学生学习方法:组织学生自主学习、合作探究,讨论交流。

教学过程

一、启发谈话,解题释意

1、同学们见过海上日出的情景吗?今天老师就带你们一道去海边

观看太阳从海面升起的样子,愿意吗?(板书课题:海上日出,齐读课题)

2、板书课题——《海上日出》

提问:看看题目交代了什么?(事件:看日出;地点:海上,从题目可以看出课文是写海上日出的景象的)

二、深入阅读,感悟理解

学习第一段

1、指名读 课文,看作者在什么时间?什么地点?做什么?(学生带着问题读课文)

时间:天还没有亮 人物:我 地点:海上事情:看日出 环境:周围很静

2、我为什么早起?“常常”说明什么?四周清静说明什么? 指导学习合作探究,学习二、三自然段

1、指名分段朗读,想想作者按怎样的顺序观察和记叙的?(事情发展顺序)

2、笔勾画出表示日出前天空景色变化

3、教师课件演示日出前天空景色的变化

图1:天空还是一片浅蓝

图2:天边出现红霞

图3:在天水相接处出现太阳的小半边脸,红红的。然后太阳一纵一纵的上升。最后定格为本课插图1呈现的景象。

4、四人小组合作讨论交流:太阳升起时,它的颜色、亮光有何变化?勾画出重点词句。

5、指名交流,指导理解

这段文字中,哪句写得最精彩?——太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。

设问:简洁地说,这句写的是什么?——太阳向上升。 如何把太阳向上升的过程具体写出来呢?作者在细致观察的基础上,这样描述:

——太阳使劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的,使劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,使劲向上升。 ——太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。

比较着读一读,谈出自己的感受。

想像着太阳升起来时吃力的样子,你就一定能读好,试一试! 合作探究,学写“四、五”自然段

1、在有云的情况下,太阳出来后又是怎样的景象呢?出示课件观察后说一说。

2、学习第四自然段,想象云层薄时日出景象。

3、有黑云且云层很厚时,作者看到了怎样的画面?读第四自然段,注意思考:我为什么分辨不清那里是水?那里是天?

4、观察画面分组讨论后,指明回答,出示重点句:“太阳走进了云堆中,它的光线从云里射下来,直射到水面上,我眼前只看见一片灿烂的亮光”师问:为什么光线直射到水面上后,眼前就是一片灿烂呢?各个小组继续讨论,(书中没有现成的句子)引发学生思考。

5、这两个自然段运用了“有时候??有时候??”的句式,你能体会到什么吗?

学习第三段,总结全文

1、指名读第六自然段“这不是很伟大的奇观么?”

2、伟大表现在那些方面?为什么说这是一种伟大的奇观?

3、分组讨论,引导理解为什么说海上日出是一种奇观?表达了作者怎样的思想感情?

三、小结扩展,结束全文

1、小结:《海上日出》是不可多得的名家精品,它来自于巴金先生真实的生活经历,真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察,我们也会在大自然中有惊喜的发现。

2、课后扩展:写一篇本地日出的文章。

板书设计

7 海上日出

开头—— 交代时间 、地点、人物、事情

日出之前——浅蓝、红霞、越来越亮

伟大的奇观日出之时——小半边脸、慢慢上升、深红的圆东西

日出之后——云中情景:灿烂的亮光、镶金边

结尾——伟大奇观

海上日出教案范文5

教学

1.理解文中重点句的含义,感受海上日出的壮丽景象,陶冶学生的爱美情趣。

2.学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。

3.有感情地朗读并背诵课文。

海上日出的录像、图片。

一 导入

同学们通过初读课文,已经初步感受到了海上日出的美丽景象,那么,今天我们就伴着优美的乐曲,把你想象到的海上日出的景象用你的画笔描绘出来。

二 读课文,听音乐,想象作画(学习第3自然段)

1.自由读第3自然段,把你想象到的画面勾勒出来。(放音乐)

2.边画边悟,然后用一两句话描绘所画出的图画。

3.互相评画,细细揣摩,品味语言的精妙。

那里出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光。

慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。

它终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色真红得可爱。一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。

(1)一纵一纵:缓慢的状态。(“一纵一纵”读得语速要慢。)

(2)冲破:速度快。(“冲破”要读得有力、节奏快,体现“冲破”的力量。)

(3)一刹那:时间极短。(“一刹那”要加重语气。)

4.有感情地朗读课文,体会这段描写突出了“海上日出”的什么特点。(颜色、光线变化多、快。)

5.看录像,加深对“海上日出”景象的印象。

6.有感情地读课文,修改自己的图画,积累自己喜爱的句子。

三 读课文,学习第三部分

1.默读课文,相互说说这两个自然段描写的是什么景象,想象课文所描绘的画面。(描写了“云薄”“云厚”两种情况。)

2.再读课文,找找从哪些词句可以看出“云薄”和“云厚”。

云薄:阳光透过云缝射到水面上。

云厚:黑云,给黑云镶了一道光亮的金边。

染:云朵的薄厚颜色不同,阳光透过时形成的颜色就不同,像染料染过一样。

3.这两个自然段运用了“有时候……有时候……”的句式,你能从中体会出什么吗?

(说明作者对海上日出进行了多次的观察,和前面的“常常早起”相呼应。所以我们要养成细致观察事物的习惯。)

四 品味表达作者思想感情的句子

1.齐读第6自然段。思考:这是什么句型?(反问句。)

2.对“奇观”的理解:雄伟壮丽而又罕见的景象。

3.作者发出这样的感叹,表达出作者什么样的感情?(对大自然无限热爱之情。)

4.反问句改为陈述句或感叹句,指名读。几种表达方法哪种好,为什么?(反问句更好,加强了句子的表达效果。)

五 选择自己喜欢的语句读一读

1.在课的设计上教师也重点抓了“读”这一方面。抑扬顿挫的语调,声情并茂的情感,起到了一种先声夺人的效果,在深情的“美读”中,学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者的思想感情。

2.学生一般都有看日出的体验,让学生根据生活实际谈感悟。

1.看拼音,写词语。

2.选词填空。

光芒 光亮 亮光 光彩

(1)一刹那间,太阳发出夺目的(亮光),它旁边的云也有了(光彩)。

(2)太阳在黑云背后放射它的(光芒),给黑云镶了一道(光亮)的金边。

3.写出下列词语的近义词。

光彩—(光芒) 分辨—(辨别) 转眼间—(一刹那)

范围—(界限) 奇观—(奇景) 目不转睛—(全神贯注)

4.请分析下列句子在写法上的特点,并按要求做题。

这不是伟大的奇观么?

这真是伟大的奇观哪!

你觉得哪句好呢?说出理由。

一 作者资料库——巴金

巴金(1904~20xx),中国文学家。原名李尧棠,字芾甘。生于四川成都,祖籍浙江嘉兴。他的主要作品有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)、“爱情的三部曲”(《雾》《雨》《电》)等长篇小说和数量可观的短篇小说。他是中国现代著名的语言艺术大师,同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一。20xx年被国务院授予“人民作家”荣誉称号。有《巴金全集》行世。

二 如何进行观察写景物

日出日落其实是很平常的事,为什么作者能把很平常的事写得细致传神、变化万千呢?那是由于作者善于观察并能抓住景物的特点,多方面地展开描写。“那里出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光。太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。”作者在这里观察得很仔细,并且联想丰富,采用拟人的修辞手法,把太阳写得活灵活现,让人很快就能联想到当时的情景,这就是最引人入胜的。所以,在日常生活和学习中,要善于观察、细心观察,还要发散思维,充分想象,可以运用多种写作方法把景物写逼真,这样才能吸引读者。

海上日出教案范文6

本课教材分析:

《海上日出》是四年级下册第9单元的一篇主体课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章,课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象,展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分(第1自然段)交代了看日出的时间、地点。第二部分(第2、3自然段)写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分(第4、5自然段)写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分(第6自然段)用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分,描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主,培养学生写小标题。

学生状况分析:

学生已初步读了课文,学习了生字和文中的词语,查找了巴金的资料,对《海行杂记》有了了解。多数学生去海边看过日出,对这篇课文觉得很亲切,很有兴趣。

教学目标:

1、了解学习课文内容,感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣,领会作者追求光明的思想感情。

2、理解第二、三部分是课文的重点,描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

3、练习给课文段落加小标题。

教学准备:课件(有关海上日出的图片)

教学过程:

一、导入

这节课我们学习《海上日出》这篇课文,请大家齐读课题。

二、学习课文

1、请同学们打开书75页,快速地读一遍课文,想一想这篇文章给你留下了什么印象?说说你的感受。(学生读课文)

谁来说说自己的感受?(生自由发言:我觉得课文写的非常美;我觉得巴金的文章语言很生动;这篇文章用了很多的动词,把太阳怎么升起来写得栩栩如生,像亲眼看到一样……。)

(表扬学生读书认真,说得很好。)能不能把你说的这部分内容从文中找出来,读给大家听。(读第3自然段)

2、通过他的读,你了解到了什么?(生:我从他的读中感受到晴天时海上日出的情景。)

文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景,自己找一找,读一读。

谁来读给大家听。(学生读第2自然段)

3、你读书很认真,这两个自然段是写晴天时海上日出的。请你们把这两个自然段一起默读一遍,把描写太阳升起来时的动作,颜色变化的词找出来,做个标注,谈谈你的感受。

(学生自学,老师巡视。及时解决问题,鼓励学生。表扬学生能按课文的顺序进行学习。)

下面我们来汇报学习的情况。

(1)我们在汇报时,尽量按照课文介绍的顺序来说。

学生汇报:

①我喜欢写太阳快升起来的情景,“天空还是一片浅蓝,颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞,慢慢地扩大它的范围,加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快,“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。

②我想说说作者为什么目不转睛地望着,作者天天看日出,知道这时候太阳马上要出来了。

③“果然,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。”我觉得这句话写得很好,觉得太阳特别可爱。

师:你能读出太阳的可爱吗?(学生读句子。评议。)

我有个问题,为什么用“果然”一词,不用行不行?(大家讨论、争议,各抒己见。)

师归纳:“果然”一词用得很合适,它起了承上启下的作用,上文说知道太阳要从那里出来了,果然,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸。

师:同学们很用心地读了课文,才有这些见解。我们继续往下看,太阳是怎样一点一点升起来的。

④“这个太阳好像负着重荷似地、一步一步慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,跳出了海面,颜色红得非常可爱。”“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象,把太阳拟人化了。板书:负着重荷一步一步跳出海面

师:你来读读这几句话吧!(课件:图片)

师:怎样读好太阳升起来的这段话呢?同桌互相说说哪些词语要读得抑扬顿挫,试着读一读。(同桌互相读)指导读。

⑤“一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了,

“发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩”写出了太阳的强光。

师:同学们说的真好,这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢?继续往下看。请大家自己默读第4、5自然段。用概括的词把这两段话的内容说出来。

学生自学,小组讨论,学生发言。(1)走进云堆。(2)冲出重围。

(板书:走进云堆冲出重围)

师:带着你的感受读读这两个自然段。

(2)体会“这不正是伟大的奇观吗?”

4、读全文,听音乐。

5、这样一篇语言精美的文章我们学完了,巴金的作品还有很多,同学们课下去读一读。

板书:

海上日出

负着重荷

走进云堆

晴天时

一步一步

有云时

跳出海面

冲出重围

伟大的奇观

总评:

本课的设计层次清楚。以学生为主体,安排了教学环节。这是一篇写景的文章,重点是体会作者在不同时间看到的不同的日出景色。文章语句优美,是学生朗读、体会、积累的好资料。学习课文时,老师安排学生自学(体会、朗读语句),主要以读为主,在读中悟,感受作者对自然的热爱。这一学习活动的安排,培养了学生自学的能力,品词品句的能力。语文的学习就是让学生学习语言,理解运用语言。学生只有在细细的品味中才能体会出语言的妙处。这样进行教学与课标的精神是相符合的。这节课以学生为主,在老师的引导下,学生充分自学、交流,谈自己对文章的理解。本课在教学时,虽然注重培养学生感悟语言,但教学方法不够多样,可以采用多种方式,让语文课更有趣些。

海上日出教案范文7

教学目标:

1、理解课文中重点句的含义,感受海上日出的壮观景象,领会作者追求光明的精神,培养热爱自然的情感。

2、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学重点难点:

重点:日出的全过程。

难点:理解全过程的词句,体会日出过程变化。

教具准备:

课件1:重点语句的幻灯片。

课件2:日出的影像资料。

教学过程:

一、启发谈话,引入课文

1、导语:在大自然的景象中,有许多令人怦然心动的自然景观,既有清新明丽的,又有十分壮丽的。今天,让我们随着作家巴金,去领略海上日出的壮丽景象。

2、谁看到过海上日出?是什么样的?当时心情怎样?

[联系学生生活感受与作者产生共鸣,便于理解课文内容。]

二、交流资料,了解背景。

巴金,著名作家,原名李芾(fú)甘。1904―20xx年。四川成都人。1927年1月,巴金从上海乘船赴巴黎留学,他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇,《海上日出》是第23篇。除了擅长小说、戏剧的创作,在散文方面也有很深的造诣。今天我们就共同来学习巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。

(板书课题:海上日出)

三、朗读课文,畅谈感受。

1、指名朗读课文。

讨论:文章描写了怎样的画面?

2、自由朗读课文。

思考:读了文章后你有什么感受?

3、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。(这不是很伟大的奇观吗?)

“奇观”是什么意思?

课件出示:这不是很伟大的奇观吗?

这是伟大的奇观。

读读两句话。思考:这两句话的意思有什么不同?你喜欢哪一句?为什么?

[句子的比较,使学生对反问句有了感性的认识。]

四、品读课文,美读展示。

为什么称之为“伟大的奇观”?

画画自己喜欢的句子,读读自己感受最深的句子,谈谈自己的读书体会。说说自己理解句意的方法。(小组内汇报。)

集体交流:

重点理解:课件出示

1、“太阳好像负着重荷似地,一步一步慢慢地努力上升。”

(1)为什么觉得“太阳好像负着重荷?”

(2)为什么是“一步一步慢慢地”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。

引导学生体会太阳上升时,给人的一步一步的感觉。

(3)看录像,谈感受。

[多媒体的使用,给学生以直观的形象,便于学生对文章所描述的景象的了解把握。]

(4)读出自己的理解。(个人展示)

2、“这时候要分辨出哪里是水,哪里是天,也不容易,因为我就只看见一片灿烂的亮光。”

(1)为什么分辨不出水和天?

(2)你愿意跟谁比一比读这一句话。(赛读)

3、比较带点词语的意思有什么不同?

(1)“一刹那间,这深红的圆东西,忽然发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。”

(2)“太阳在黑云里放谢的光芒,透过黑云的重围……”

(3)“它旁边的云片也突然有了光彩。”

(4)“黑云镶了一道光亮的金边。”

[意思相近词语的辨别,加深了对文章的准确理解。]

4、指导朗读

了解了海上日出的壮美与绮丽,想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢?我们该怎样通过朗读表达出来?

学生练读(配乐)读读自己最喜欢的段落。指名展示,他人评价。

[评读可以有效地提高学生的理解能力,口表能力,听读能力。]

5、齐读最后一段。

五、指导背诵、积累文字

1、说说你经常用什么方法背诵文章?

(抓重点词语,把要背的内容串连起来;先部分,后整体,一段一段背诵。)

2、选择你喜欢的方式,背诵自己喜欢的片段。

教学反思:

由于这是一篇散文,在讲授的过程中,我重点通过“品读”来代替文章的讲解。自由读、赛读、配乐读等多种形式,目的是培养学生的朗读能力,教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中,我先指名试着读一读课文中的某些段落,接着是学生自由朗读课文,再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣,并推荐其中读得好的范读,整堂课学生自读有自由的读,有尝试的读,有合作的读,有在音乐配合下有语气的读。“读”贯穿整个教学过程,课堂上没有烦琐的分析,而是通过读让学生去品味作品语言的优美,去体会作者遣词造句的深厚功底,去领略大自然的美好景象。学生在课堂上积极踊跃,每一名学生都抢着读,学习氛围既轻松又热烈。“以读代讲”打破了以往“教师问,学生答”的陈旧教学思想,体现了新课程的教学理念。

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