《板块的运动》说课稿（共5篇）

第一篇：《板块的运动》说课稿

《板块的运动》说课稿

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编整理的《板块的运动》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

各位评委老师：

下午好!

现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：板块的运动。

根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。

一、说教材

过渡句：

教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

“板块的运动”是“海陆的变迁”这一节的重要组成部分，主要讲述了“世界主要火山、地震带的分布”，是承接第一节“大洲和大洋”对地球六大板块与海陆面貌认识的进一步深化。让学生认识到地球表面是处在不断运动变化的过程中，对学生逐步树立海陆变迁的辩证唯物主义观点，对未来的学习与发展具有重要意义。

二、说学情

过渡句：

合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：

学生刚刚学习了第一章“地球和地图”，第二章第一节“大洲和大洋”，知道了地球表面海陆分布大势，为本节课的学习提供了必备的知识基础。但初一学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍需采用直观演示的方法降低难度。

三、说教学目标

过渡句：

根据新课程标准、教材特点以及学生实际，我确定了如下教学目标：

知识与技能：

能用板块构造学说解释地球上某些现象(大地貌的形成、海陆变迁、火山地震分布规律等)发生的原因。

过程与方法：

通过小组合作探究，理解板块运动的基本观点，培养科学的探究精神和创新实践能力。

情感态度与价值观：

树立海陆不断运动变化的科学观点，激发学习兴趣，养成求真求实、不断探究的学习态度。

四、说教学重难点

过渡句：

根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：

重点：

板块运动的规律。

难点：

世界火山、地震的分布规律。

五、说教学方法

过渡句：

为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用地图法、小组合作法。

六、说教学过程

环节一：导入新课

图片导入。教师播放汶川地震的地理景观图和地震后的废墟图，设问：地震的原因是什么?进而导入新课。

设计意图：

运用汶川地震的地理景观图和地震后的废墟图片，视觉冲击性很强，能够激发学生的学习兴趣，问题设置也能够激发学生的求知欲。

环节二：新课教学

1.认识六大板块

教师PPT展示《六大板块示意图》，学生读图并思考以下问题。

问题：

六大板块都有哪些?

学生活动：

亚欧板块、太平洋板块、印度洋板块、非洲板块、美洲板块、南极洲板块。

教师总结：

从六大板块的示意图中我们看到，大部分的板块都有陆地和海洋的分布，只有太平洋板块主要是海洋。在认识了六大板块之后，板块之间是怎样运动的呢?

设计意图：

通过地图展开讲解，能够提升学生读图和识图能力。

2.板块运动

教师PPT展示《板块示意图》和《世界地形图》，学生读图回答。

一、教学目标

【知识与技能】

1.知道板块构造学说的基本观点。

2.说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

【过程与方法】

通过小组合作探究，理解板块运动的基本观点，培养科学的探究精神和创新实践能力。

【情感态度与价值观】

了解板块构造学说的形成过程，培养尊重科学、不畏精神。

二、教学重难点

【重点】

通过小组合作探究，理解板块构造学说的基本观点。

【难点】

通过模拟实验，理解火山、地震的发生原理。

三、教学过程

环节一：导入新课

图片导入。教师播放汶川地震的地理景观图和地震后的废墟图，设问：地震的原因是什么?进而导入新课。

环节二：新课教学

1.认识六大板块

教师PPT展示《六大板块示意图》，学生读图并思考以下问题。

【问题】

六大板块都有哪些?

【学生活动】

亚欧板块、太平洋板块、印度洋板块、非洲板块、美洲板块、南极洲板块。

【教师总结】从澳六大板块的示意图我们看到，大部分的板块都有陆地和海洋的分布，只有太平洋板块主要是海洋。在认识了六大板块之后，板块之间是怎样运动的呢?

2.板块运动

教师PPT展示《板块示意图》和《世界地形图》，学生读图回答。

【问题】

(1)板块示意图中的箭头代表什么样的运动?

(2)这些运动对地形的影响有哪些?

【学生回答】主要有张裂和碰撞运动，张裂形成裂谷或海洋;碰撞形成山脉。

【教师总结】从图中我们能读到，主要有张裂和碰撞运动，张裂拉伸使地表发生断裂，易形成海洋和裂谷，例如东非大裂谷和大西洋;碰撞使地表隆起抬升，易形成山脉，例如科迪勒拉山系、喜马拉雅山脉。

3.板块的内部和边界活动情况

教师PPT展示《板块示意图》和《世界火山地震带分布图》，学生读图回答。

【问题】分组讨论并展示

板块的内部和边界活动情况是怎么样的?

板块运动和火山地震带的关系是怎么样的?

【学生活动】内部较稳定，边界较活跃。火山地震带位于板块交界处。

【教师总结】

大家的介绍都很精彩，板块内部比较稳定，而火山地震带基本位于板块与板块的交界地带，地壳运动活跃，多火山地震。例如，环太平洋火山地震带、地中海——喜马拉雅地震带。

环节三：小结作业

小结：请学生回顾总结本节课的知识要点。

作业：结合六大板块的示意图，介绍红海和地中海的位置，课后请同学?地中海和红海的发展趋势。

四、板书设计

一、说教材

【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

“板块运动学说”是“海陆变迁”这一节的重要组成部分，主要讲述了“主要火山、地震带的分布”，是承接第一节“大洲和大洋”对地球六大板块与海陆面貌认识的进一步深化。让学生认识到地球表面是处在不断的运动变化过程中，对学生逐步树立海陆变迁的辩证唯物主义观点，对未来的学习与发展具有重要意义。

二、说学情

【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：

学生刚刚学习了第一章“地球和地图”，第二章第一节“大洲和大洋”，知道了地球表面海陆分布大势，为本节课的学习提供了必备的知识基础。但初一学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍需采用直观演示的方法降低难度。

三、说教学目标

【过渡句】根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：

1.知道板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

2.通过小组合作探究，理解板块运动的基本观点，培养科学的探究精神和创新实践能力。

3.树立海陆不断运动变化的科学观点，激发学习兴趣，养成求真求实、不断探究的学习态度。

四、说教学重难点

【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：

【重点】

世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

【难点】

板块相对移动形成的地表形态。

五、说教法方法

【过渡句】为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用以下几种方法：

地图法、小组合作法。

六、说教学过程

环节一：导入新课

图片导入。教师播放汶川地震的地理景观图和地震后的废墟图，设问：地震的原因是什么?进而导入新课。

【设计意图】运用汶川地震的地理景观图和地震后的废墟图片，视觉冲击性很强，能够激发学生的学习兴趣，问题设置也能够激发学生的求知欲。

环节二：新课教学

1.认识六大板块

教师PPT展示《六大板块示意图》，学生读图并思考以下问题。

【问题】

六大板块都有哪些?

【学生活动】

亚欧板块、太平洋板块、印度洋板块、非洲板块、美洲板块、南极洲板块。

【教师总结】从澳六大板块的示意图我们看到，大部分的板块都有陆地和海洋的分布，只有太平洋板块主要是海洋。在认识了六大板块之后，板块之间是怎样运动的呢?

【设计意图】通过御用地图展开讲解，能够提升学生读图和识图能力。

2.板块运动

教师PPT展示《板块示意图》和《世界地形图》，学生读图回答。

【问题】

(1)板块示意图中的箭头代表什么样的运动?

(2)这些运动对地形的影响有哪些?

【学生回答】主要有张裂和碰撞运动，张裂形成裂谷或海洋;碰撞形成山脉。

【教师总结】从图中我们能读到，主要有张裂和碰撞运动，张裂拉伸使地表发生断裂，易形成海洋和裂谷，例如东非大裂谷和大西洋;碰撞使地表隆起抬升，易形成山脉，例如科迪勒拉山系、喜马拉雅山脉。

【设计意图】通过板块示意图和世界地形图的对比分析，能够让学生更加清晰理解板块运动对地形的影响，建立起地理分析的思维。

3.板块的内部和边界活动情况

教师PPT展示《板块示意图》和《世界火山地震带分布图》，学生读图回答。

【问题】分组讨论并展示

板块的内部和边界活动情况是怎么样的?

板块运动和火山地震带的关系是怎么样的?

【学生活动】内部较稳定，边界较活跃。火山地震带位于板块交界处。

【教师总结】

大家的介绍都很精彩，板块内部比较稳定，而火山地震带基本位于板块与板块的交界地带，地壳运动活跃，多火山地震。例如，环太平洋火山地震带、地中海—喜马拉雅地震带。

【设计意图】通过以上教学培养了学生读书、读图获取地理知识的能力;小组合作学习，培养合作探究能力。

环节三：小结作业

小结：请学生回顾总结本节课的知识要点。

【设计意图】这样设计有助于学生自主构建知识体系，提高归纳总结能力。

作业：结合六大板块的示意图，介绍红海和地中海的位置，课后请同学预测地中海和红海的发展趋势。

【设计意图】有助于巩固本节课所学习的知识，提高收集和处理信息的能力。

七、说板书设计

为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统。我采用的是纲目式的板书，它能够体现我的教学意图、落实教学计划，帮助学生更好掌握本节课的知识。这就是我的板书设计：

说课程标准：

1.知识与技能

（1）通过阅读世界板块分布图，能够说出各个板块的名称及其分布。

（2）能够概述板块运动学说的主要内容并且能运用板块构造学说解释海沟、岛弧链和高大褶皱山脉的成因。

2.过程与方法

尝试通过读图，运用“海底扩张示意图”，阐明海底岩石年龄的分布规律。

3，情感态度价值观

通过从大陆漂移说到板块构造学说的“三级跳”的学习，树立正确的科学哲学观，学会敢于质疑，科学研究的态度。

课程内容标准：

1.学会用板块构造学说解释山系等

地理事物的成因;

2.能够说出六大板块的名称和分布;

3.比较板块的消亡界与生长界的区别。

课标的把握和理解：

1.从行为动词的描述，可以确定本课程的认知水平属乙级中间层次。

2.六大板块的名称和分布、板块消长界与生长界等一些基础知识是达成课标必要的知识铺垫。

教学目标确立依据：

按照课程内容标准，确定教学目标中“知识与技能”该达到的层次;

其次“过程与方法”中尝试运用读图归纳，感受读图分析的学习方法，让学生能够更多参与，突出一个学习的过程与方法;最后通过学生学习，教师讲解使学生树立探索，探究和质疑精神。

教学目标：

说教材分析：

说教材的地位和作用

第二篇有3个专题内容，按照内在成因联系及因果关系来编排则是，板块运动为成因，岩石与矿物为基础，地貌为结果。本节内容是在初中地理和高中地理第一篇“宇宙与地球”的基础上展开的，板块运动与地球的宇宙环境及地球的运动有密切的联系，板块构造学说是20世纪全球构造理论的最重要的成果，它科学地解释了地震、火山等地壳运动机理，为人类预防地质灾害、勘探矿产资源等提供了科学依据。

本课题是高中地理第二篇“岩石与地貌”的核心内容，也是学习地貌内容的'基础与前提，更是自然地理学中最基础的、属于“增长点”的、学生感兴趣的内容，这对于培养学生的科学素养也很有帮助。

说教材分析：

说教材处理

（1）丰富教材内容，以熟悉的实例、成语如“沧海桑田”导入，不仅涉及教材上的知识，而且也在教材之外找教材。

（2）充分利用图像。利用网络以及教材上的多种图像、动画，引导学生读图分析、质疑发现问题并寻找结论，使图像成为学生学习的重要工具，发展智能的重要载体。

（3）内容顺序重组，以三级跳顺序呈现，质疑探索式教学方法，培养学生有序思维、大胆质疑、探索的学习研究精神。

（4）由于本节课的内容也是比较重要的，所以我用1—1.5课时完成，为之后的内容学习打造好基础知识。

教学重点：

板块构造学说的主要内容及其发展历程

教学重点确立依据：

我把板块构造学说的主要内容及其发展历程作为重点，由于板块构造学说以大陆漂移学说、海底扩张学说为重要理论支柱的，体现出了人类对地壳运动认识的不断发展与完善的过程，所以本节的重点不但包括板块构造学说的基本内容，更要通过其发展历程培养学生探究事物本质的能力。

说教材分析：

说教学重点

教学难点：

板块构造三大学说的创新之处以及板块运动的结果

教学难点确立依据：

板块构造三大学说的创新之处以及板块运动的结果这个知识对于高一的学生而言有点抽象、不太容易理解，所以需要教师的进一步引导、讲解、说明帮助他们一起学习。

说教材分析：

说教学难点

教学方法及选择依据

说教法：

①讲解法与多媒体教学法。

使用多媒体和Flash教学、直观形象展示更多资料和巩固知识，利用各种图像教学，再配合辅助的教师讲解，使学生能够清楚知识。

②设疑-质疑-探究-释疑教学法。

主要以设疑——质疑——探究——释疑教学法为主，以问题情境、质疑思想为教学主线，通过看图归纳，体现出学生学习的主动性、培养学生的读图、用图能力、发展学生大胆质疑探究，以学生自己发现问题在前、面向不同层次的学生，根据学生的认知基础和认知规律，联系教学内容安排，着眼培养他们综合性、发展性能力，让学生学习促进他们发展的地理，这也是现在新课程的一个理念。

说学生：

说学情

从学生原有的知识基础上看，高一学生有初中曾简单介绍的全球构造理论、了解现今七大洲的形状及相对位置和世界主要地区的分布；再从高一学生的认知特点上看，他们抽象思维能力逐步增强、思维活跃，受定势束缚小、能进行简单的分析和推理、并且能够建立一定的空间概念，因此要抓住这些特征，采用形象生动、形式多样的教学方法来激发他们的学习兴趣，促进他们的个性发展。

说学生：

说学法

学生上课之前熟悉课本专栏内容，另外结合课上观察、思考、分析、讨论、交流等一系列全方位参与解决问题的学习方法，可以让学生学会有序思维、质疑思想。

导入：“喜马拉雅山的隆起历程

示意图“，喜山考察实例，沧海桑田成语

结课：

“科学无止境，等待你的发现”

一，大陆漂移学说

二，海底扩张学说

三，板块构造学说

启发式：

教师给出全球大洲图，学生观察发现特点，进一步去寻找证据求证。

教师播放动画，进一步巩固理论知识。

首先提问学生海底与湖底的地形是否一样，学生思考......学生自主学习，教师讲解提问互动

学生讨论活动

小结

教师设疑，学生思考

教师启发学生是否现在的板块构造学说已经完美？

促使学生不断学习，探究，等待他们的发现。

关注身边素材，营造轻松的学习氛围，创设情境，带着问题学习培养学生的地理科学思维方式，让他们敢于大胆设想，进而努力去求证 学生读图为主，教师引导为辅，加强学生自主学习。分析和总结概括的能力......完整板块构造学说三级跳的内容，使学生能够建立一个完整的有序思维......启发式的话语更能激发他们不断探索的精神，不断追求的地理素养 教学内容 设计意图

师生活动

一、说教材

【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

“板块的运动”是“海陆的变迁”这一节的重要组成部分，主要讲述了“世界主要火山、地震带的分布”，是承接第一节“大洲和大洋”对地球六大板块与海陆面貌认识的进一步深化。让学生认识到地球表面是处在不断运动变化的过程中，对学生逐步树立海陆变迁的辩证唯物主义观点，对未来的学习与发展具有重要意义。

二、说学情

【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：

学生刚刚学习了第一章“地球和地图”，第二章第一节“大洲和大洋”，知道了地球表面海陆分布大势，为本节课的学习提供了的知识基础。但初一学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍需采用直观演示的方法降低难度。

三、说教学目标

【过渡句】根据新课程标准、教材特点以及学生实际，我确定了如下教学目标：

【知识与技能】

能用板块构造学说解释地球上某些现象(大地貌的形成、海陆变迁、火山地震分布规律等)发生的原因。

【过程与方法】

通过小组合作探究，理解板块运动的基本观点，培养科学的探究精神和创新实践能力。

【情感态度与价值观】

树立海陆不断运动变化的科学观点，激发学习兴趣，养成求真求实、不断探究的学习态度。

四、说教学重难点

【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：

【重点】

板块运动的规律。

【难点】

世界火山、地震的分布规律。

五、说教学方法

【过渡句】为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用地图法、小组合作法。

六、说教学过程

环节一：导入新课

图片导入。教师播放汶川地震的地理景观图和地震后的废墟图，设问：地震的原因是什么?进而导入新课。

【设计意图】运用汶川地震的地理景观图和地震后的废墟图片，视觉冲击性很强，能够激发学生的学习兴趣，问题设置也能够激发学生的求知欲。

环节二：新课教学

1.认识六大板块

教师PPT展示《六大板块示意图》，学生读图并思考以下问题。

【问题】六大板块都有哪些?

【学生活动】亚欧板块、太平洋板块、印度洋板块、非洲板块、美洲板块、南极洲板块。

【教师总结】从六大板块的示意图中我们看到，大部分的板块都有陆地和海洋的分布，只有太平洋板块主要是海洋。在认识了六大板块之后，板块之间是怎样运动的呢?

【设计意图】通过地图展开讲解，能够提升学生读图和识图能力。

2.板块运动

教师PPT展示《板块示意图》和《世界地形图》，学生读图回答。

【问题】

(1)板块示意图中的箭头代表什么样的运动?

(2)这些运动对地形的影响有哪些?

【学生回答】主要有张裂和碰撞运动，张裂形成裂谷或海洋，碰撞形成山脉。

【教师总结】从图中我们能读到，主要有张裂和碰撞运动，张裂拉伸使地表发生断裂，易形成海洋和裂谷，例如东非大裂谷和大西洋;碰撞使地表隆起抬升，易形成山脉，例如科迪勒拉山系、喜马拉雅山脉。

【设计意图】通过板块示意图和世界地形图的对比分析，能够让学生更加清晰地理解板块运动对地形的影响，建立起地理分析的思维。

3.板块的内部和边界活动情况

教师PPT展示《板块示意图》和《世界火山地震带分布图》。

【问题】学生分组讨论：

(1)板块的内部和边界活动情况是怎么样的?

(2)板块运动和火山地震带的关系是怎么样的?

【学生活动】内部较稳定，边界较活跃。火山、地震带位于板块交界处。

【教师总结】大家的介绍都很精彩，板块内部比较稳定，而火山、地震带基本位于板块与板块的交界地带，地壳运动活跃，多火山地震。例如，环太平洋火山地震带、地中海—喜马拉雅地震带。

【设计意图】通过以上教学培养了学生读书、读图获取地理知识的能力;小组合作学习，培养合作探究能力。

环节三：小结作业

小结：请学生回顾总结本节课的知识要点。

【设计意图】这样设计有助于学生自主构建知识体系，提高归纳总结能力。

作业：结合六大板块的示意图，介绍红海和地中海的位置，课后请同学冲刺地中海和红海的发展趋势。

【设计意图】有助于巩固本节课所学习的知识，提高收集和处理信息的能力。

七、说板书设计

第二篇：《板块运动》教案

板块构造 知识点：

1、全球大致划分为六大板块

2、各大板块处于不断运动之中

3、各大板块内部比较稳定，交界地带比较活跃

导入：

同学们，先前咱们一起学习了魏格纳的大陆漂移学说，同学们是否会有疑问，大陆为什么会漂移呢？科学家们为这个问题开展了许多研究。其中最著名的一个研究结论是，大陆漂移是由板块运动引起的，并提出了板块运动理论。这节课，咱们就一起来学习板块运动理论。

【板书】板块运动

请同学们看图，地球表层并不是一个整体，而是由板块拼合而成的。全球大致分为六个板块，分别为：亚欧板块 太平洋板块，美洲板块，印度洋板块，印度洋板块，南极洲板块，共六大板块。

【板书】全球大致分为六大板块

诶，这跟咱们之前学的大洋大洲的名字有一些相似。那么，请同学们仔细观察图片，回答几个问题。

1、这六大板块哪个板块基本上是海洋？ 太平洋板块

2、澳大利亚位于哪个版块？ 印度洋板块

3、结合地形图，说一说亚州南部的阿拉伯半岛和印度半岛属于哪个板块？印度洋板块 同学们回答得非常好，经过以上学习，这六大板块中并不存在大洋洲板块，位于亚洲南部的阿拉伯半岛和印度半岛不属于亚欧板块，而是属于印度洋板块，这个细节同学们需要注意一下。

【板书】各大板块处于不断运动之中

实际上，板块是在不停地运动之中。大家观察板块运动的方向有什么特点？

提示：它们的运动方向主要有两组，它们有的做的是相对的挤压运动，有的做的是相背的张裂运动，这就是板块运动的两种基本运动方式，挤压运动和扩张运动。

什么是挤压运动呢？就好比，两个板块关系非常好，两个就越挤越紧。两板块张裂分离叫生长边界

什么是扩张运动呢？就好比，两个板块关系相当冷淡，谁也不理谁，分得越来越开。两板块相撞挤压叫消亡边界；

这两种运动对地表形态产生了什么样的影响，这就是咱们本节课的重点。请同学们仔细观察PPT展示的两张图，上面是全球主要地震带和山系图，下图是全球板块图，大家有什么发现？

地震和山系主要分布在两个板块之间挤压的生长边界上

挤压形成山脉，岛弧，海沟，举例：喜马拉雅山（海洋生物化石）张裂形成裂谷和海洋，举例：东非大裂谷，红海，大西洋 【板书】板块内部比较稳定，交界地带比较活跃 结尾：

板块的这种挤压和扩张运动塑造了地表千变万化的形态，我们将这种称之为沧海桑田的变化，这种变化是极为缓慢的，要经过亿万年的时间。

拓展：

咱们地表这种千姿百态的形态，实际上除了受板块运动这种内力作用之外，还收到了外力的影响，例如流水，风力，生物等的，这一部分并不是咱们这一阶段需要掌握的重点内容，感兴趣的同学课后可以自行去探究，有问题的话欢迎跟老师一起讨论。，板块运动分为上下运动和水平运动，在咱们初中阶段，主要学些水平运动，如果有同学对上下运动感兴趣，欢迎在课后进行了解。

第三篇：板块运动 教学设计

【板块运动教学活动设计教案(含详细旁白稿)】

单元编号 对应课纲 教学模式 3-3-2-2 3-3-2板块运动

具体概念、观察与反思、验证与评量 学习目标 1.知道板块的基本概念。2.知道其与地壳变动的关系。

1.引起动机：以3D来说明板块运动，将地球现知的七大板块以立体方式呈现其相对移动，当中在板块边界可加一些火山喷发或地震现象的发生，让学生先有板块的具体观念。2.课程内容

课程内容

单元内容简介(1)利用动画或简报解释板块构造学说。(2)板块的基本概念。

(3)用动画将每一个板块边界分述其类型及特性，包含动力机制、断层类型、震源深度及实例等…，动画中并可穿插BCE（另外拉出对话框）加以详述。

1.提供一些相关软件(国外可转中文化，如：SeismicEruptionSetup.exe)，并示范其中一类型实际例子，让学生透过操作反馈另ㄧ种类型的实学习评量 际例子的板块剖面。

2.由3课程内容的(3)设计动画的翻牌游戏，一方面可将教学内容融入交互式的游戏中，另一方面可以提高学生学习的乐趣并将本单元所学的汇整概念。

教学流程、教学内容

【具体概念】

引起动机：以3D动画来说明板块运动，依三种代表性的板块界线以立体方式来呈现其相对移动，并强调板块教学活动设计 运动会造山或盆地，改变地形气候；形成火山，才有矿藏；以引起学生的学习动机与兴趣。

元件设计 1分 实体教学 4分

设计理

时间

编号

教学元件

3-3-2-2-a《板块构造》动画 引起动机：以简报来说明板块运动，依三种代表性的板块界线以立体方式来呈现其相对移动，并强调板块运动会造山或盆地，改变地形起学生的学习动机与兴趣。设计要

需强调板块运动会造山或盆地，改变地形气候；形成火山，才有矿藏；以引起学生的学习动机与兴

旁白稿

固态的地球外层是一个坚硬的外壳，但分裂成大大小小不等的板块，浮在软流圈之上，随着软流就象是百货公司的电扶梯一样，人站在上头不动，就可被移动的电扶梯带上载下的。全球总共分为七个主要的大板块跟二十几个小板块，台湾所处的位置就在欧亚板块与菲律宾板块的交而菲律宾则是在太平洋边边的小板块。

参考资料 3-3-2-2-a.doc

块运动】复旦王贞琇老师-板块边界、岩浆活关系.ppt

单元名称 预计教学时间

板块运动 53 分钟

圈的热对流带动，上头的刚性板块也跟着运动，【3-3-2-2板

念 气候；形成火山，才有矿藏；以引

界，其中欧亚板块正是全球数一数二的大板块，动与地震的求 趣。

【观察与反思】

1.板块的基本概念与定义

2.以简报简单从性质差异说明板块的分类。

3.用简报将每一个板块边界分述其类型及特性，包含应力机制、断层类型、震源深度及实例等…，动画中并可穿插BCE（另外拉出对话框）加以详述。

元件设计 1分 实体教学 3分

编号 设计理念 设计要求

实体教学 7分

编号 设计理念

以简报简单从性质差异说明板块的分类。

3-3-2-2-c《板块的种类》简报

两两板块互相嵌合随软流圈热对流的带动，往不同方向运动可分为三种运动方式的型态： 1.张裂型：两侧板块因下方岩浆向上涌出，受

到张力被推开而背向运动愈离愈远，涌出的岩浆冷却生成新的地壳。更因处在拉力机制的张裂区，多产生正断层，震源深度也多浅源为主，如大西洋中洋脊、东非裂谷及冰岛裂谷。

2.聚合型：两侧板块因逐渐靠近、碰撞，产生

元件设计 2分

设计要求

巨大的挤压力量使得密度较大的板块下沉到密度较小的板块之下，造成隐没带，也形成如海沟、火山岛弧、褶皱山脉等地形景观，常见逆断层及浅、中、深的地震都有，如喜马拉雅山、马里亚纳海沟等。3.错动型：两侧板块沿水平方向反相错移开

来，产生转型断层。与前两类型不同，没有新板块诞生也没有旧的板块消失，如美国加州圣安德列斯断层。

实体教学 13分

编号 设

3-3-2-2-d《板块特性的统整》简报 用简报将每一种板块边界分述其

我们更进一步来整理各个板块边界上，地质特征、应力机制、断层类型、震源深度、岩浆种类及实际例子的说明：

【3-3-2-2板块运动】复旦王贞琇老【3-3-2-2板块运动】复旦王贞琇老师-板块边界、岩浆活动与地震的关系.ppt

板块的基本概念与定义

其实，板块就是浮在软流圈之上的岩石圈，随着

3-3-2-2-b《何谓板块？》简报

软流圈的热对流作用被带动，因为相较于软流圈是较硬、较脆而分裂成十几个板块，同学可以把板块看成固态地球最外层的坚硬外壳，它们彼此也会随着软流圈带动产生相对运动，又称为板块运动。板块的相对运动造成地球上各种地形地貌景观的产生，也在每个板块边界上常发生地震及火山等自然现象。

【3-3-2-2板块运动】复旦王贞琇老师-板块边界、岩浆活动与地震的关系.ppt

计理

类型及特性，包含应力机制、断层类型、震源深度及实例等…，简报对话框）加以详述。

1.张裂型板块边界：两侧板块因下方岩浆向上

涌出，受到张力被推开而背向运动愈离愈远，涌出的岩浆冷却生成新的地壳，属于板块新生处。更因处在拉力机制的张裂区，累积应力多产生正断层，新诞生的地壳偏薄所以震源深度也多浅源地震为主，此区域的岩浆岩质多属于玄武岩质岩浆，如三大洋的中洋脊、东非裂谷及冰岛裂谷等都为此类板块边界的实例。

2.聚合型板块边界：两侧板块因为相向运动而

逐渐靠近并且发生碰撞，在此交界产生巨大的挤压力量，通常使得密度较大的板块下沉到密度较小的板块之下，造成隐没带，属于板块消失处。隐没下去的板块其前缘因接触软流圈的高温高压再度熔融为岩浆，岩浆向

师-板块边界、岩浆活动与地震的关系.ppt

提醒：请将g元件的成效评量的概念设计放入简报

念 中并可穿插影片、图片（另外拉出

元件设计 4分

设计要求

要做的很详实，每一个板块边界的相关问题都要整理好。

上涌出时产生混合型态的安山岩质岩浆，板块交界处也形成如海沟、火山岛弧等地形景观。另外，若是陆陆碰撞型的聚合边界则会聚合拱起形成褶皱山脉。本区常见因挤压力量的逆断层，并且浅源、中源、深源的地震类型都有，实际例子如喜马拉雅山、马里亚纳海沟、东亚及琉球火山岛弧、台湾地区东北侧及东南侧的隐没带等。

3.错动型板块边界：两侧板块沿水平方向并反

相的错移开来，通常位在两段张裂型板块边界的中间交界地带，产生一种剪力的应力机制，我们在此称呼其为转型断层。所以可推想此区常发生平移断层，地震的震源深度也比较浅。与前两类型不同，没有新的板块诞生也没有旧的板块消失，当然在这个板块边界比较无机会看到岩浆涌出，也没有火山现象发生。世界上这种实际的例子不多，比较重要的实例是美国西南侧的加州圣安德列

斯断层。

【其他教学相关资源】 数字化教材单元使用说明

实体教学 0分

编号 设计理念 设计要求

3-3-2-2-e

《数字化教材单元使用说明》

 本单元各元件请同学依动画的流程逐步或简

报的步骤自行操作学习课程内容。

本单元各元件的操作说明文件。

元件设计 2分

说明各元件融入教学时，须特别注意事项及使用要领。

教学流程、教学内容

【验证与评量】

1.提供一些相关软件(国外有相关软件，希望可转中文化，如：seismiceruption)，并示范其中一类型实际例子，让学生透过操作反馈另一种类型的实际例子的板块剖面

2.由上述课程内容的(3)设计动画的评量活动 连连看游戏，一方面可将教学内容融入交互式的游戏中，另一方面可以提高学生学习的乐趣并将本单元所学的概念汇整。

时间

编

实体教学 13分

设计理号

教学元件

3-3-2-2-f《板块软件》动画 提供一些相关软件(国外有相关软件，希望可转中文化，如：SeismicEruptionSetup.exe)，并示范其中一类型实际例子，让学生透过操块剖面。

旁白稿

圖1.进入第一个画面为世界地图，有标示几个

重要的板块边界区，如亚洲区、欧洲区、北美洲区、南美洲区等，请同学点入亚洲区的按钮。

圖2.点入亚洲区的地图后，我们同样的也可以

看到几个亚洲区的板块构造区域，请同学在点选台湾区域的按钮。

圖3.接下来我们就会进入台湾画面的历史纪录的资料画面，各位所看到圆圈代表历史地震的记录，三角形则表示历史火山喷发的记录，随时间慢慢的推进，会有越来越多

参考资料 3-3-2-2-f.doc

3-3-2-2-f《板块软件》动画.doc Seismic Eruption Setup.exe

念 作反馈另ㄧ种类型的实际例子的板

元件设计 4分

设计要求

可参考国外的SeismicEruptionSetup.exe软件。

笔记录呈现在台湾地区的地图当中。圖4.资料呈现的时间是从1963年推到2008年，我们可看到台湾有非常多地震资料的累积。甚至，可以看到两个带状分布的地震区，一个是宜兰外海的东北部地震带，另一个则是台东外海的东部地震带，每年都有许多地震发生在这两个区域中。圖5.继续我们选择Control按钮→Map按钮

View/3-D/Cross –Section按钮→3-D

View按钮

圖6.然后选择Control按钮→interactive(3D)按钮

→去修改某些参数，如方位角度请改为0°、俯视角则改为15°、其他距离及放大倍率的参数则可以不用改。

圖7.继续我们让软件跑资料，会得到如图7的结

果。从这里我们希望可以启发学生了解台东外海的南部的隐没带隐没的方向为何（到底是向东隐没下去还是向西隐没下去）？

圖8.熟悉上述步骤后，我们可以重复图6的步

骤，一样到Control按钮→interactive(3D)按钮 →去修改某些参数，如方位角度请改为-90°、俯视角则改为15°、距离及放大倍率的参数一样可以不用改。同样确定之后继续让软件跑资料，会得到如图8的结果，从这看到更清楚的隐没现象，在此提醒同学我们称此隐没带为【东北部隐没带】，台湾地区的地震有一大半是从此区发生的浅、中、深源不等的地震，其中浅源地震到地表的能量还很大，常常造成有感的地震。圖9.之后在到Control按钮→Set up Cross Section

View按钮，在台湾地图上找一条与东北部隐没带垂直的剖面，如图9a与图9b。然后继续选择Control按钮→Map

View/3-D/Cross–Section按钮→Cross

Section View按钮。

圖10.可得到如图10的南北向剖面，如此反覆图

九步骤可以了解不同经度南北向剖面的位置上，隐没带地震发生的频率。结束这个例子之后，可以请同学去试试看其他板块边界区的例子，如南美洲区安地斯山的位置

上，请同学试试看可否找到纳兹卡板块隐没到南美陆板块下方的验证。

实体教学 10分

编号 设计理念

3-3-2-2-g《游戏的成效评量》动画 由上述课程内容的(3)设计动画连连看游戏，一方面可将教学内容融入交互式的游戏中，另一方面可以提高学生学习的乐趣并将本单元所学的汇整概念。

以下就我们先前所学的，将板块边界所看到一些与以下各项内容之相关性做连连看的对应：○1岩浆岩质○2地质特征○3应力型态○4断层类型○5震源深度○6实际例子。这个成效评量的互动游戏是要让各位将第一份板块边界的三项主题卡，与其他六份主题卡连结比较可能的相关性，所以同学可以先叫出第一份主题卡，再分项拿其他主题卡进行连连看游戏。

提醒：本游戏仅就高中所学概念，做高度相关性连连看，实际状况不排除有例外的可能。第一份主题卡：板块边界

张裂型板块边界、聚合型板块边界、错动型板块边界

第二份主题卡：岩浆性质

无岩浆喷发、玄武岩质岩浆、安山岩质岩浆、花冈岩质岩浆

元件设计 3分

设计要求

强烈建议连连看游戏，因为这个单元很多题目可以玩，可以题供学生思考。

第三份主题卡：地质特征

海沟、裂谷、火山岛弧、转型断层、中洋脊、褶皱山脉、隐没带、热点火山… 第四份主题卡：应力型态

拉力、压力、剪力 第五份主题卡：断层类型

正断层为主、逆断层为主、平移断层 第六份主题卡：震源深度

浅源地震为主、浅源地震为主、中源地震为主、深源地震主、浅中深地震都有 第七份主题卡：实际例子

琉球岛弧、中央山脉、美国加州圣安德列斯断层、喜马拉雅山、夏威夷火山、安地斯山、三大洋中洋脊、东非裂谷、马里亚纳海沟、冰岛裂谷、西藏高原的形成、琉球海沟、吕宋火山岛

3-3-2-2-g.doc

弧…

编

实体教学 3分

号 设计理念

透过学习单的方式了解学生对本单元的学习情况。

学完本单元内容，相信各位同学对于板块运动对地质地貌所造成的影响，有更进一步的了解。虽然板块运动的时间尺度是很长的，动辄几百万～上亿年，可是却是告诉我们地球仍活跃的事实。请就自己在本单元学到的知识，填写学习单上的问题给予反馈。

1.一般相信，造成板块移动的力量来自 □海

水潮汐的作用 □大陆漂移的推力 ■软流圈的热对流作用 □地球冷却收缩的力量。

2.可以体认板块运动是改变地质地貌很重要的因素。

【评量】学习单

元件设计 1分

设计要求

包含上述内容的一些相关问题。

□是 □有点难□不行耶。

3.板块边界上常常会发生哪些活动？（可复

选）■地震 □台风 ■海沟 ■隐没带 ■火山喷发 ■温泉、地热 □海岸边线

4.台湾位在哪两个板块边界上？故属于聚合型板块边界区，所以非常常发生地震。□印澳板块 ■欧亚板块 □太平洋板块■菲律宾板块 □南美板块

5.具有浅源、中源及深源地震的区域是属于哪

一种板块边界？

□张裂型板块边界 ■聚合型板块边界 □错动型板块边界

6.本单元最好玩的教学元件是? 网站 / 书籍等

学习资源 板块构造学说 USGS动态地球 北一女地科学习网

http://openlearn.open.ac.uk/course/view.php?id=271 http://pubs.usgs.gov/gip/dynamic/ http://earth.fg.tp.edu.tw/

简介

3-3-2-2-h《学习单》

第四篇：《板块的运动》教学设计

第二节 海陆的变迁（第二课时）

《板块的运动》教学设计

岐山县第二初级中学

孟少妮

【教材分析】

《板块的运动》是人教版初中地理教科书七年级上册第二章《陆地和海洋》第二节《海陆的变迁》第二课时的内容，主要讲述板块构造学说，世界著名山系的形成原因，火山、地震的分布与板块运动的关系等内容。板块构造学说是大陆漂移假说的延伸，为地表形态变化提供理论依据，将为区域地理有关内容的学习奠定基础，具有承上启下的作用；同时，通过本课时内容的学习，对学生进行防震抗灾、自救互救知识的培养，有利于学生的终身发展。

【课标解读】

本部分内容的理论性较强，但要求比较简单，即“知道板块构造学说的基本观点，结合实例说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。”

【学情分析】

通过前面章节的学习，知道了地球表面海陆分布的大致情况，为本节课的学习提供了必备的知识；同时，通过对本节教材第一课时内容《沧海桑田 大陆漂移假说》的学习，为本课时的学习做好铺垫和埋下伏笔；同时七年级的学生学习热情较高，参与意识较强，但抽象思维能力较弱，因此，在课堂教学中我设计了多个学生活动，化抽象为直观，以培养学生的学习积极性，促进学生对知识的掌握。

【设计理念】

本节内容是在学生认识海陆分布的基础上，对地球知识的进一步深化，主要了解板块构造学说的内容，板块运动与地表地貌的关系，世界火山地震带的分布等，将为区域地理有关章节的地理成因学习奠定基础，具有承上启下的作用。由于初一学生抽象思维能力差，知识面窄，而本课时内容较为抽象，理论性较强，由此本节课以问题为主线，通过学生动手拼图、合作探究、观察分析、小组讨论，辅助以多媒体课件进行教学，使学生对板块构造学说，火山与地震的相关知识形成一个完整的认识，同时，培养学生团结协作、探索精神和创新意识。

【教学目标】

知识与技能

1、知道板块构造学说的基本内容；

2、说出世界著名山系的形成原因，火山、地震分布与板块运动的关系。过程与方法

1、通过读图、分析、归纳、总结，记住板块名称和位置，培养学生读图、析图能力；

2、在板块运动示意图上，指图总结板块运动的形式及对地表形态的影响，火山、地震的 分布规律。

情感、态度与价值观

1、通过板块运动的实例分析，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观；

2、通过讨论地震突然发生时应采取的应急措施，培养防震减灾和自救互救意识。

【教学重难点】

重点：

1、板块构造学说的基本观点。

2、世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。难点：

世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

【教学方法】

合作探究法、读图分析法、小组讨论法

【教具准备】

ppt 电子白板

【教学过程】

课前准备：将班级学生分组，6-8人一组。

环节一：创设情境、导入新课：

学生观看火山、地震视频，引起学生注意，提出什么是火山、地震？分布在哪？为什么会有火山、地震等问题？从而导入今天的新课。

环节二：对比实践，明确关系 活动一：敲鸡蛋求结构：

学生活动：每组学生分发一个鸡蛋，学生观察鸡蛋后将鸡蛋壳敲碎，分析蛋壳与地壳的相似性。

教师活动：展示鸡蛋，用鸡蛋表示地球，教师讲述：地球的构造与鸡蛋相似，分为三层，鸡蛋的外层叫蛋壳，地球的外层叫地壳，提示学生这两个字同字不同音。敲碎鸡蛋壳，在学生注意力集中时归纳出地壳特点，地壳不是完整的，而是分成了许多部分，在地球表面破碎的地壳就是板块。

转承：全球究竟有哪些板块呢？ 活动二：初拼图识板块 学生活动：展示六大板块示意图，每个小组分发一套六大板块拼图模型，让学生对照板块示意图拼图活动后回答问题：

1、地球表层可分为几大板块，名称是什么？

2、除六大板块外，还有什么新发现？

教师总结：全球岩石圈除六大板块外还包括许多小板块。活动三：再拼图明关系

学生活动：将七大洲模型图粘贴于六大板块拼合图上，观察后回答问题：

1、板块的名称与七大洲四大洋的命名有什么样的关系？

2、哪一个板块几乎全部是海洋在哪个板块？

3、中国、澳大利亚分别在哪个板块？

4、印度半岛、阿拉伯半岛在哪个大洲，在哪个板块？

特别强调：印度半岛、阿拉伯半岛属于亚洲但位于印度洋板块。

转承：学生看图分析，板块示意图上还存在哪些信息？

教师引导：板块构造示意图上存在“← →”“→ ←”符号，转入板块运动教学内容。

环节三：游戏探究，活动一：了解原因：地壳的活跃与稳定 师：做一个实验

拿一只铅笔放在桌子中间摇几下看看铅笔有什么变化，然后把铅笔再放在两张桌子之间再摇几下看看铅笔有什么变化

生1：放在桌子中间的铅笔只微微晃动

生2：放在两张桌子之间的铅笔晃得很厉害，并掉到了地上 师： 解释这种现象说明了什么？

生1：桌子摇晃对桌子中间的铅笔影响不大

生2：两张桌子之间的摩擦力大碰撞厉害对铅笔影响很大 师：就像六大板块一样

学生说出观察到的现象，讨论与板块构造之间的关系（培养学生的观察能力）生：板块内部较稳定，板块与板块交界的地方地壳比较活跃 师：也是极易发生火山和地震的地方

提问：为什么会有不同的结果？（学生可以小组讨论，回答讨论结果）

教师小结：一般来说，板块内部比较稳定，板块与板块交界的地带，有的张裂拉伸。有的碰撞挤压，地壳比较活跃 活动二：海洋的生成和发展阶段的探究： 试验：

每位学生将两张纸对接，用力挤压，观察纸张会有什么变化？然后将纸张向外拉伸，看看又会有什么不同的变化？

（让学生学会动手实践，动脑思考，分析总结）

教师让学生说出自己实验的结果，这种结果和我们讲到的板块有什么关系？会使地表发生怎样的变化？

指导学生读书P42图2-22 提问：你们得到了什么结论？（学生会发现隆起成山和断裂成谷及继续向外扩张成海的的结论）

教师简要介绍褶皱和断层及产生的后果

世界火山与地震分布与六大板块之间的关系的探究：

学生在地图册《世界地形图》上找出世界主要山系的分布位置，课件展示“世界火山和地震分布”图，观察他们的相同点，充分学会利用地图进行学习。提问：你观察到了什么？（读图观察回答）生：都分布与板块与板块交界的地方

师：其中世界上地震与火山活动最剧烈的地带分布于哪里？为什么？ 生1：太平洋板块周围 生2：亚欧大陆南部 生3：地中海-喜马拉雅山

生4：板块内部比较稳定，板块与板块交界的地带，有的张裂拉伸。有的碰撞挤压，地壳比较活跃

师：

1、世界火山与地震分布与六大板块之间有没有关系？有什么关系？（对比分析）

2、你得到的结论是什么？（分析总结）

给出我国汶川的位置、日本的位置，说明5.12汶川大地震，日本大地震的发生及海啸的形成原因，对学生进行防震抗灾，提高抵御各种自然灾害的能力的演习。

设疑讨论、服务生活：学生观看两幅地震灾后图，讨论总结当地震来临时应采取的合理有效的自救互救方法。

学生讨论：讨论结束后，每个小组选定一名中心发言人代表本小组发言，分享小组讨论成果。教师点评总结。

最后，课堂小结：本节课我们通过创设问题情境——自主演示——合作探索等巩固了前 面所学知识，同时也为后面区域地理有关章节的地理成因学习奠定了坚实的基础。

第五篇：《板块的运动》教学设计

《板块的运动》教学设计

课标要求：知道板块构造学说，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。教学目标：

1、知道板块运动学说的基本观点，运用地图说出六大板块的名称和范围。

2、在地图上记住世界著名山脉和火山-地震带的名称和位置。

3、运用板块运动学说解释世界主要山系和火山、地震的分布和成因。

4、对学生进行科学史教育及科学兴趣、科学方法的培养

教学重点：板块运动学说，六大板块的名称和范围。

教学难点：运用板块运动学说解释世界主要山系和火山、地震的分布和成因。教学过程：

一、导入：

通过上节课的学习，我们了解了魏格纳和他的大陆漂移说。但在当时作为一个假说，反对者提出了这样的问题：大陆为什么会漂移？由于条件有限，当时魏格纳和所有人都解答不了这个问题。一直到了20世纪60年代，随着地球科学研究的发展，大陆漂移之谜终于被揭开了。是板块运动引起了大陆的漂移。一个新的学说“板块运动学说”应运而生。今天我们就来了解从“大陆漂移说”发展起来的“板块运动学说”。板书课题：板块运动。

（在引入过程中①渗透给学生一种用科学的、发展的眼光看待科学上一些重大问题的意识。②了解板块学说是由大陆漂移说发展来的。）二、六大板块名称和位置

课本37页图2、19六大板块分布图.。

1、指导学生读图，观察全球划分为-------大板块，记住它们的名称和位置。

2、小组内互相交流记忆的方法。

3、结合世界政区图在图中找出中国的位置，观察中国主要位于--------板块，东部与----------板块交界，西南与---------板块交界。

4、观察亚洲的印度半岛和阿拉伯半岛位于--------板块，大洋洲位于--------板块。六大板块中几乎全部位于大洋中的是------------。

5、练习：《同步学习》45页“能力提升”的第1、2小题（读“六大板块分布图”，写出图中六大板块的名称等）

三、火山、地震带的分布与板块的关系

1、再观察图2、19六大板块分布图

（1）结合图例，观察火山、地震分布在板块的什么地方？板块的内部又怎么样？（2）你能指出地球上地震最集中的两大地震带吗？明确世界两大火山地震带。（3）判断中国是一个----------地震（多、少）的国家。

（4）得出结论：板块与板块交界的地带---------，板块内部-----------。世界上的两大火山地震带也集中分布在------------。（板书）

2、板块运动学说 ：通过简单的提示，由学生归纳出板块学说的基本观点。然后看课本，读一读，记一记。

3、运用板块运动学说分析日本、台湾多地震的原因。

（过渡）科学家们虽然现在不能预测地震发生的准确时间，但是他们已经找到了火山地震分布的规律，它们多分布在板块交界地带。大家观察课本图1、29，在板块交界地带不仅有火山地震，还有很多红色的箭头，它表示什么呢？（板块运动方向）

四、板块运动产生的地表现象

1、板块的运动有哪两种形式？

2、活动探究：用两本书作为两块板块。以小组为单位探究当板块发生碰撞挤压和张烈运动时地表会产生什么现象？

3、得出结论并板书。

4、课本活动，指导学生分析课本37、38页活动。

5、畅想未来： 结合书中的预言，根据板块运动方向，让学生预言未来的地表变化，培养学生探究、探索未知世界的精神。每组推荐1名同学回答。

五、小结

教师先对着板书复习回顾，然后要求学生回顾并把自己这节课学到的内容说给同桌听一听。

六、达标练习

《同步学习》44页“即时巩固”的第1、3、5、7、9小题。

板块运动学说帮助我们解释了我们以前无法理解的自然现象，例如：火山的喷发、地震、山脉、海洋的形成等，但作为一个假说，还有不完善的地方，希望我们认真学好科学文化知识，长大后继续去探索。