教师的评语艺术

第一篇：教师的评语艺术

教师的评语艺术

卧罗河中心校龙河小学

黄振友

（1）写给优等生的评语

此类学生的发展比较均衡，能力和成绩也比较突出，但大多都具有“优越感”和“满足感”。评价这类学生应坚持高标准、严要求的原则，在肯定优点的基础上，着重提出更高的奋斗目标，以激励其不断进取。

如：担任班干部的你，富有责任感。你把自己当做班级的小主人，协助老师将班级管理的井井有条。纪律上，你严格要求自己，以身作则。什么事情都是一马当先，给同学们起到了一个榜样的作用。学习上，你更能吃苦，锐意进取，几乎每一科成绩表现都在班里数一数二。你是老师眼中品学兼优的好学生，但老师也同时希望，你是父母眼中孝顺听话的乖孩子，是同学们眼中团结友爱的好朋友。我相信，聪明懂事的你，一定能改掉自己的坏脾气，体贴父母，对父母有礼貌，尊重同学，和他们友好相处。

这样，老师就真为你感到骄傲了！（2）写给中等生的评语

这部分学生在班上人数较多，其优缺点不太突出，成绩也多徘徊不前，但其内心都渴求上进，评语中应及时鼓励，为其添加“动力”和“催化剂”。

如：课堂上，老师时常能看到你认真听讲的专注神情；作业本上，你工整的字迹让老师赞不绝口。平时你能严守纪律，友爱同学，是一个性格沉稳的好孩子。

记得那次班会上，你和同学合作表演了一个小品，赢得了大家一阵又一阵的掌声。大家都惊讶了，原来你如此幽默有趣！原来你也能如此活泼可爱！

其实，你只要肯大胆的表现自己，课堂上自信地举起你的手，各项活动都快乐的参与进来，你，就会成为一颗十分耀眼的明星！我们这个班集体，也会因为你灿烂的笑脸而更加幸福！（3）写给进步生的评语

这些学生大多数有强烈的自卑感，缺乏自信心，所以，他们期盼着能得到老师的更多关怀，同学的更多帮助，更希望老师能看到自己的进步，给予更高的鼓励。写评语时，应以浓浓爱意侃侃说理，抓“闪光点”以，小见大，适当渲染；见“缺点”，尽少贬谪，委婉点到为止。如：小涛啊，提起笔给你写评语的时候，老师心中有着千言万语呀！平时我们俩打交道的时候最多，我最了解你了：你聪明活泼，什么东西都是一学就会。信息技术课上，你娴熟的电脑操作本领让你成了一个小老师；你乐于助人，谁有困难你都愿意去帮助；你劳动中积极肯干，不怕脏不怕累，哪次大扫除你都干的满头大汗。

小涛，你知道学习上也需要付出汗水吗？你知道当你掌握了各科知识以后，你能用你掌握的知识去帮助更多的人。老师相信，聪明的你一定能在以后的学习中改变自己原来的学习态度，严守纪律、努力学习。

老师殷切的期待着你的进步！

第二篇：论中学语文教师批评语的艺术

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论中学语文教师批评语的艺术

作者：魏秀丹

来源：《文理导航·教师论坛》2013年第01期

所谓批评语言是指教师在批判教育中学生的过程中，抑制、纠正学生错误性行为的语言。研究批评语的艺术，对于每一位教师，以及即将走上教师岗位的大学生而言，都是十分重要的。

作为受教育的中学生，人生观、世界观、价值观尚未真正定型，正处于人生关键转型期。作为中学生的语文教师，不仅要对学生进行切实有效地批评教育，更要遵循一定的原则，使用艺术性的批评方法和注重语言的艺术性。

一、教师批评语遵循的原则

批评是一门值得深入研究的艺术。正如“教学有法，教无定法”一样，批评虽无定法、定式，但也应遵循一定的原则。

（一）严宽适度原则

严宽适度原则是指教师批评中学生时要把尊重宽容与严格要求两者相结合。批评学生时首先要爱护、尊重、信赖学生，宽容地对待犯错误学生及那些后进生，决不能挖苦、讽刺、羞辱甚至责罚学生。同时要以德服人。其次，批评前要了解事情的原委，不能仅凭一面之词、表象而妄下结论；批评时准许学生申诉辩解；批评后更要关注学生情感变化，进一步巩固批评教育的良好效果。

（二）时间空间原则

时间原则指教师批评教育学生时要适时、及时，把握好时机。学生犯错应得到及时地批评教育，对该生反馈相关信息，帮助学生尽早地认识自身错误。对待常犯错误的学生，教师要耐心地等待其行为转变。

空间原则是指教师批评教育学生时注意环境、情境、场合，是当面批评、当众批评，还是私下沟通交流。对于犯一般性错误的学生，私下交流、个别批评教育即可，而对于影响大、性质严重的犯错误学生则应在公众的场合中教育。

（三）就事论事原则

就事论事是指语文教师批评中学生时要客观辩证地进行分析指正，既不要通过此事延伸、提及其他事情，即所谓的“举一反三”，也不要全盘否定学生以往种种做法、行为。否则极易使学生产生挫败感、失落感，对学习、生活失去兴趣，产生厌倦、愤恨情绪。

（四）因材施教原则

具体说来，对于胆小怕事、心灵脆弱的中学生，要给与更多的关照，运用暗示鼓励性语言对其进行耐心地教导；对于自卑的中学生，要采取暗示、表扬等方式进行教育，要善于发现其闪光点，适时加以表扬；而对明知故犯、屡犯不改的学生，应用严厉的态度、尖锐的言辞对其进行批评教育，从而使他们幡然悔悟。通过区分不同类型的学生而对其批评教育，避免了简单化、公式化。

二、教师批评语运用的方法

中学语文教师面对的是自尊心较强、具有自我认知能力、易情绪化的中学生。作为教育前沿的语文教师，需要认真探寻思考，找到既切实有效而又不会伤害学生的批评方法。

（一）客观辩证批评法

现阶段的中学生大多都是家庭的“小皇帝”、“小公主”，备受家庭的宠爱。受家庭社会等因素的影响，中学生较关注个人利益得失，常表现出任性、责任心不强、受挫能力差等特点。对班级事情显得漫不经心，人人都想争做学生干部，没有为同学服务等意识。对此，教师要谨慎地选择适合学生个性特征的批评方法。

（二）角色转化批评法

角色转化批评法是指让学生多站在别人的角度上思考问题，认识分析自我行为。此原则可用于多种场合，比如班级同学发生口角最终大打出手，不防运用此方法，劝诫双方保持冷静、易位而处，站在对方的位置上看待整个事件，让双发尝试体会对方的内心感受，教其如何将心比心地认识自身不足，认真反思自我行为。

（三）心灵沟通批评法

如果教师要改变学生的态度，仅仅提出良好性的建议并不够，必须让学生喜欢你。具体而言，在某种程度上，学生愿意把教师当成他们的知心朋友，也期待教师能够把他们当做好朋友；此时，教师不仅要做一名聆听者，耐心地倾听他们的诉说，同时，也要在生活中加强沟通，拉近彼此之间的心灵距离。

（四）书信网络批评法

用书信网络等形式传递批评信息，借助于这些现代传播信息的手段，尤其是网络符合当代中学生交流习惯口味，尤其适用于加强与性格内向学生之间的沟通，学生通过这种途径诉说自己的心事，可见，书信网络已成为师生间交流的新桥梁。

三、教师批评语使用的语言

（一）教师禁忌性批评语言

一些教师认为，教育学生越严越好。实际上，如果运用不当的方法，不注意语言的使用，往往达不到理想的教育目标。诸如讽刺、揭短、挖苦、威胁性语言是万万不能使用的。

教师禁忌性语言是一个值得广泛重视的问题，教师应用文明语、艺术性的批评语言来代替这些禁忌语。

（二）教师艺术性批评语言

作为中学语文教师，更要注意用纯美的语言触动学生的心弦，其产生的力量会让学生改正缺点错误，即便顽石也能绽放美丽的花朵。那么，在语言表达艺术方面，语文教师应注意什么呢？

1.富有哲理、旁敲侧击

语文教师在语言表达上不仅要做到以情感人，同时也要以理服人。在批评中学生时，并不直言其事，而借助于运用寓言故事、逸闻轶事、历史典故，也可举例子、打比方、讲笑话，学生会听出话外之音，反省思考。

2.幽默风趣、寓庄于谐

在幽默愉快的语境中，师生间没有心理隔阂与障碍，在这种氛围中的沟通就是所谓心照不宣的默契。

3.欲抑先扬、抑扬有致

欲抑先扬，就是教师批评对待犯错误的学生不开门见山批评，而是先提出错误言行所蕴涵的积极目标，以此消除学生戒备心理、对立情绪，以便指出其错误。

4.严话宽说、提醒点拨

温馨提示般批评前提是理解、宽容与爱，使得被批评者对改正自身缺点更加自觉并充满信心。教师也可运用含蓄委婉的语言，对学生不良行为从侧面敲击一下，提醒点播、巧避锋芒、促其深省。

5.正话反说、明话暗说

中国古语说：“将欲取之，必先予之。”师生沟通中，教师有时为了更好地达到目的，口头说出的意思和自己的真实意图恰恰相反。中学生已具备一定的认知能力，能够正确分析教师正反、明暗话语之意。

6.态势语言、鼓励暗示

态势语言指在教育过程中，运用动作、表情和手势来传递有关信息，教育并影响学生的技巧和能力。

综上论述，批评语言不仅是一门科学，更是一门艺术。在批评教育中学生时，语文教师应有取得批评最佳效果的艺术语言。语文教师应不断储备知识，努力使自己成为一个“语言库”，里面贮有丰富的信息资料，以便“取之不尽，用之不竭”。同时语文教师还应具有很强的驾驭语言能力，信手拈来，呼之欲出。这些要求教师不仅要懂得实施有效批评应遵循的原则，禁止使用的几类语言，更应研究总结艺术的批评方法和批评语言。基于此，语文教师方能妙语连珠，产生真正感人的力量。

第三篇：写好作文评语艺术

写好作文评语艺术

作文评语既有对学生作文的评价、导向作用，又有与学生进行情感交流、心灵沟通的作用。精辟的评语，能激发学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创新思维。因此，教师批改学生作文时，一定要倾心写好作文评语，使作文评语具有以下特点：

一、评得确切，明确努力方向

教师在评价学生的作文时，要遵循小学生各种年段的年龄特点和认识事物的规律，要做到客观，不要随意拔高要求，更不要求全找缺点。评语要写得具体明确，要抓住学生作文中的主要问题进行点评，给学生指明方向，使学生有所觉醒和收获。

比如教师发现学生的习作中心不明确时，不能只写“中心不明”四个字而应具体指出没有中心，抓不住中心的来源，应该怎样避免，再写清具体的改正方法。

二、充满情感，沟通心灵

教师写作文评语要以情去感人，要以心去发现心。可用生活化的词语，敞开自己的心扉，像朋友叙旧，像亲人交心，字字句句扣学生心弦。这样学生阅读了老师柔情的评语后，感受老师是在用心关注他，用情在欣赏他，用爱在发现他。不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生的关系变得和谐融洽，大大提高学生对评语的阅读兴趣。笔者曾经教过一位女学生，学习成绩很好，可是天天却显得很不专心，充满忧愁，几次问话，她却一言不发，只是提出要退学，后来在一篇《我的烦恼》中写到，讲清了她很孤单很想家，每天夜里都无法入睡，只有泪水才能勉强把她带入梦乡。我明白了她是由于第一次离开了家人在校住宿，十分不习惯，想家人，我在后面写到这样的评语：“你真是一个懂事的、关心家人的好孩子，但是人总是会长大的会离家去寻找自己的理想与幸福，只有这样，才有出人头地的一天，才能更好地回报你的家人。慢慢地，你一定会适应的，交上更多的新朋友，变得快乐起来。”从此，这位女生脸上充满了微笑。

三、鼓励为主，发现闪光点

“数人十过不如奖人一长。”作文是学生的劳动成果，教师要善于用一双慧眼发现学生作文的闪光点，“那怕是一句形象的语句，一个生动的词语，甚至一个准确地标点，都应以充满激情和希望的评语肯定

他们的成绩，增强他们不断努力的信心。例如：一些学生阅读面广，能谈古论今，写出妙语连珠的文章。教师在评语中可送上一句：“你的文彩真了不起！”也有些学生的作文水平比一般学生明显更好，教师可以批上“读你的作文真是一种享受”或“你是一位小作家。”这样，既肯定了学生的作文技巧，又使学生体验到作文成功的愉快与满足，并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。

四、富有启发，唤起思考

对学生不符合写作要求的习作或者文中出现的语言不规范的现象，教师要进行点拔，用上启发性的评语，引导学生独立思考，积极探索，从而发现自己作文中的问题，提高写作水平和分析、解决问题的能力。如一个学生在写一篇叙事的文章时，开头和结尾都写得不错，但事情不够完整，教师可以批上“你的开头和结尾写得真精彩，不过老师还想知道那件事更具体的情况和结果，你能写给老师看吗？”这样没有直接批评学生，而是通过这样的评语，迫不及待地对文章进行修改，把事情写得更具体，更完整。

五、趣味十足，激励童趣

“幽默是教师的一位好助手，”活泼好动的小学生喜欢在生动有趣的语言中获得教育知识，喜欢在欢声笑语中明白事理。一句深刻幽默的评语，不仅可以创造愉快的学习环境，而且可以达到一种“笑后令人深思的效果”。如学生在写作文时，主文都用逗号，如果批上“你可别得罪了句号、问号、感叹号，要不成绩会下降的啰！”又如学生在写想象作文时，想象的情节离奇，丰富，教师可以批上：“你的想象力比孙悟空的七十二变还厉害。”这样学生从趣味十足的评语中受到教育。

学生的习作是用自己的眼光去看五彩缤纷的世界，往往表现出独特的认识，教师不能根据自身的主观想法去任意指责，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。

“赞美”是个好的字眼，同时也是教师批改作文时给学生最好的礼物，在学生作文本里的一句批语，也许能改变孩子的一生。

第四篇：关于艺术专业论文评语

关于艺术专业论文评语范文

同学在设计制作的过程中，运用所学的理论和实践知识，加以综合运用，顺利完成各项毕业设计的作品，效果良好。在整个设计过程中主动与指导老师取得联系，对自己的作品不当之处做出修改，态度较为认真。答辩过程中，陈述较为清楚，能够完成教师的提问，希望克服紧张心理，流利通畅一些。

该同学在设计制作的过程中，能够多次与指导教师取得联系，悉心听从指导老师的教诲，认真修改自己的作品，且把设计理念很好体现在作品中。

在指定的时间内运用所学的理论和实践知识完成毕业设计，整套毕业设计，表现效果较好，色调清新、自然，主题清晰，创意优秀，充分体现了设计意图，总体设计效果良好。

~ ~同学能够运用所学的专业知识完成各项毕业设计，设计作品符合品牌特征。

2、在整个设计过程中，听取指导教师建议，最终能使自己作品按要求完成取得较为满意的效果，作品优良。

该同学设计思路条理清晰，切合主题，作品整体性合理。在设计制作的过程中，与指导教师的联系较为主动，能够做好各项毕业设计的内容。在整个设计中，能发挥自己的专业知识，但是创意能力的不足还需要不断地提高设计的素养。

设计画面稍显凌乱，完成整套作品整体性有所欠缺，基本符合一个毕业设计纲要的要求。

该同学能够在规定的时间内完成设计作品以及相关的毕业设计说明，学习态度认真，仔细，经常与指导老师联系交流设计作品。

该生设计的南通主题的海报设计作品，比较系统、完整，其中海报的创意部分标志确切反映了南通的文化内涵，所运用的色彩符合海报的要求特点。设计制作缺乏精细，还有待提高。

~ ~ 同学在设计制作的过程中，能够多次与指导教师取得联系，悉心听从指导老师的教诲，认真修改自己的作品，设计理念很好体现在作品中。

在指定的时间内运用所学的理论和实践知识完成毕业设计，整套VI毕业设计，表现效果优异，色调清新、自然，主题清晰，较好的体现了设计意图。

同学能够在指定的时间内运用所学的理论和实践知识完成毕业设计，整套的服饰印花广告设计，色调清新、自然，能突出主题，但是创意较好。在整个设计过程中，能够与指导教师取得联系，修改自己的作品，创意思维一般。设计条理清晰，表达的东西能够切合主题展

开，设计作品总体表现较好。

毕业设计(论文)的全过程表现比较主动、认真、遵守纪律；设计内容完整，按时完成；主题选择正确、新颖，有一定的社会指导意义，对设计中的主要问题能展开分析，有一定的见解；能较好地运用所学理论和调查的资料进行设计；能查阅和引用中外文参考资料；语言文字条理清晰，论述充分，表现新颖；广告用语简洁，但是画面表现缺乏新意，制作手法需要进一步完善。

该生学习态度认真，积极主动与指导老师探讨交流设计理念，思路。在整个设计过程中，听取指导教师建议，认真修改不当之处。基本上能运用所学的理论知识进行创作设计，设计的主题思想比较清楚，作品创意一般。设计说明文字基本通畅，能按指导书的要求进行创作，并按时完成任务，对答辩教师提出的问题回答正确。

该生学习态度认真，积极主动与指导老师探讨交流设计理念，思路。在整个设计过程中，听取指导教师建议，认真修改不当之处.。基本上能运用所学的理论知识进行创作设计，设计的主题思想比较清楚，作品创意一般。设计说明文字基本通畅，能按指导书的要求进行创作，并按时完成任务，对答辩教师提出的问题回答正确。

该生学习态度认真，积极主动与指导老师探讨交流设计理念，思路。在整个设计过程中，听取指导教师建议，认真修改不当之处.。基本上能运用所学的理论知识进行创作设计，设计的主题思想比较清楚，作品创意一般。设计说明文字基本通畅，能按指导书的要求进行创作，并按时完成任务，对答辩教师提出的问题回答正确。

该生学习态度认真，积极主动与指导老师探讨交流设计理念，思路。在整个设计过程中，听取指导教师建议，认真修改不当之处。基本上能运用所学的理论知识进行创作设计，设计的主题思想比较清楚，作品创意一般。设计说明文字基本通畅，能按指导书的要求进行创作，并按时完成任务，对答辩教师提出的问题回答正确。~ ~同学学习态度认真，积极主动与指导老师探讨交流设计理念，思路。该生作品主题明确，构思严谨。VI设计作品画面色调清新，构图对比协调，元素运用充分，图形之间过度自然，与字体结合渲染气氛。制作规范，视觉效果优美。答辩思路清晰，陈述要点准确，作品创意说明和作品能够符合实际情况，相对吻合，符合毕业设计要求，总体表现优秀。

[关于艺术专业论文评语范文]

第五篇：老师评语教育艺术

教师的评语艺术

卧罗河中心校龙河小学黄振友

（1）写给优等生的评语

此类学生的发展比较均衡，能力和成绩也比较突出，但大多都具有“优越感”和“满足感”。评价这类学生应坚持高标准、严要求的原则，在肯定优点的基础上，着重提出更高的奋斗目标，以激励其不断进取。

如：担任班干部的你，富有责任感。你把自己当做班级的小主人，协助老师将班级管理的井井有条。纪律上，你严格要求自己，以身作则。什么事情都是一马当先，给同学们起到了一个榜样的作用。学习上，你更能吃苦，锐意进取，几乎每一科成绩表现都在班里数一数二。你是老师眼中品学兼优的好学生，但老师也同时希望，你是父母眼中孝顺听话的乖孩子，是同学们眼中团结友爱的好朋友。我相信，聪明懂事的你，一定能改掉自己的坏脾气，体贴父母，对父母有礼貌，尊重同学，和他们友好相处。

这样，老师就真为你感到骄傲了！

（2）写给中等生的评语

这部分学生在班上人数较多，其优缺点不太突出，成绩也多徘徊不前，但其内心都渴求上进，评语中应及时鼓励，为其添加“动力”和“催化剂”。

如：课堂上，老师时常能看到你认真听讲的专注神情；作业本上，你工整的字迹让老师赞不绝口。平时你能严守纪律，友爱同学，是一

个性格沉稳的好孩子。

记得那次班会上，你和同学合作表演了一个小品，赢得了大家一阵又一阵的掌声。大家都惊讶了，原来你如此幽默有趣！原来你也能如此活泼可爱！

其实，你只要肯大胆的表现自己，课堂上自信地举起你的手，各项活动都快乐的参与进来，你，就会成为一颗十分耀眼的明星！我们这个班集体，也会因为你灿烂的笑脸而更加幸福！

（3）写给进步生的评语

这些学生大多数有强烈的自卑感，缺乏自信心，所以，他们期盼着能得到老师的更多关怀，同学的更多帮助，更希望老师能看到自己的进步，给予更高的鼓励。写评语时，应以浓浓爱意侃侃说理，抓“闪光点”以，小见大，适当渲染；见“缺点”，尽少贬谪，委婉点到为止。如：小涛啊，提起笔给你写评语的时候，老师心中有着千言万语呀！平时我们俩打交道的时候最多，我最了解你了：你聪明活泼，什么东西都是一学就会。信息技术课上，你娴熟的电脑操作本领让你成了一个小老师；你乐于助人，谁有困难你都愿意去帮助；你劳动中积极肯干，不怕脏不怕累，哪次大扫除你都干的满头大汗。

小涛，你知道学习上也需要付出汗水吗？你知道当你掌握了各科知识以后，你能用你掌握的知识去帮助更多的人。老师相信，聪明的你一定能在以后的学习中改变自己原来的学习态度，严守纪律、努力学习。

老师殷切的期待着你的进步！篇二：老师评语vs教育艺术

老师评语vs教育艺术

孩子每天完成当天规定的作业后,都会找我过目,并在作业本上签字,这已经形成了惯例,是老师的要求,也是家长对老师的配合和支持.今天照例检查了作业--速算完成情况,签字的瞬间,不经意看到了孩子昨天作业下面有一行红色字体的评语,见红肯定不是好事情!睁大眼睛把老师的那行红色评语看了个真真切切.老师的那行评语是这样写的: 你的字体能够比现在写的更好.这时候,妈妈也凑了过来,仔细研究数学老师的评语.齐声感叹道:这位新换的数学老师还真行!老师的这行评语非常地有水平!佩服!佩服!老师给孩子这样的作业评语, 事出有因, 十几道速算题都正确,就是数字的字体书写不是十分工整.而数学老师给孩子的评语很有艺术性,没有直接指出孩子的不足, 但孩子却能真切地体会到老师喻意, 老师给予了孩子足够的宽容和充分鼓励、肯定及努力方向。这种无痕教育方式，孩子很容易快乐接受。这就是艺术，艺术的教育，教育的艺术，教育需要无痕。

老师的评语获得了孩子和家长赞誉，赢得了尊重，孩子和我们家长，不禁从内心深处对数学贾老师，敬佩有加。

虽然我们家长对这位数学贾老师不是很了解，但他的教育艺术：很平常的一行红色作业评语，的确征服了孩子和家长。有这样好的老师，是多么欣慰啊。篇三：论班主任“评语”的艺术

论班主任“评语”的艺术

[摘要] 认真写好学生的评语,评语要各具特色,强调真实性,针对性,公正性,尤其突出启发性、激励性。通过评语艺术,既吸引学生的注意,又保护学生的自尊心,又迫使学生下决心克服改正缺点。因此,成功的评语都会产生良好的教育效果,起到促进的作用。[关键词] 班主任 评语 艺术

班主任成功的评语是“花朵们”健康成长的催化剂,及时雨;是帮助下一代树立正确的世界观、人生观、价值观的指路灯、方向盘;也是学校与家庭,教师与家长沟通的桥梁、纽带。班主任期末给每位学生写好各具特色的恰如其分的,并带有激励性与指导性的评语,就需要教师在日常生活中,用火一样的热情,慈母般的爱心去关心爱护每一位学(转载于:老师评语教育艺术)生,与学生相处融洽,拉近师生间和谐、友善的心理距离,这是写好评语的关键。班主任给学生写评语应从三个方面考虑。