给学生写评语的(五篇)

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第一篇:给学生写评语的

给学生写评语的

无论是在学校还是在社会中,说到评语,大家肯定都不陌生吧,评语的内容包括被考评者的工作业绩、工作表现、优缺点和需努力的方向。那么问题来了,到底什么样的评语才是好的评语呢?以下是小编精心整理的给学生写评语的,希望对大家有所帮助。

1、斯文秀气的你,写得一手漂亮的字。你的作业本总是那么干干净净,整整齐齐,使老师总是看了一遍又一遍。“真人不露相”这句话用在你身上最合适了,在你不爱说话的外表下,藏着一颗勤奋,努力,上进的心,再加上你的聪明,才智,你学什么东西都特别快。瞧你,这一学期进步多快!要是你还能在大家面前大声地讲话,那我们就更喜欢你了。加油吧,你将会是个很有出息的女孩!

2、你是个平凡而又朴实,美丽而又善良的女孩。你思想健康,蓬勃上进;你性格文静,又能明辨是非,你时常默默无闻,但与你交谈时,你能侃侃而谈。你的舞蹈与演唱是同学们既羡慕又崇拜的。关于那次值日,老师相信你已经处理得很好了吧?在下学期的学习中,愿你策马前行,快马加鞭!用自己的智慧与勤奋赢得更大的成功!

3、是一个令家长欣慰,令老师骄傲的乖乖女。温顺平和的性格使你与身边的每个人都相处得很好,至于学习,你更是认真,精益求精。批你的作业是老师的一种享受!你不愧是老师的小助手,同学们的好榜样,爸爸妈妈的好孩子。如果你能加强体育锻炼,在运动场上表现出你的拼搏精神,那么你将会成为一个多么出色的女孩啊!老师期待着你这颗明星能发出更加耀眼的光芒!

4、你是一只活泼可爱的小燕子,在音乐室里舞蹈,在体育场上拼搏,在画室里挥笔速写,在讲演台上慷慨陈词。语文课上你敢于发表自己的见解,自然课上你的阐述令同学们大开眼界,社会课上你大谈天南海北地方风情......拥有多种特长的你,身上那种进取、不服输的劲儿,令同学和老师佩服!老师希望你保持勤勤恳恳、脚踏实地的作风,把你的才华全部都展现出来!

5、你的思想很有新意,是个敢想敢做的小女孩儿,这是创造性思维的表现,老师鼓励你这种“创造”。课堂上有时能听到你富有“创造性”的发言。本学期你的作业也有了很大的进步!每次打开你的作业本就有一种美丽的享受。你的学习成绩良好,是位不错的学生。但有时上课会做小动作,和同学讲话。希望你扬长避短,成为全面发展的好学生。

6、你会皱起眉头,是想不出问题吗?你会默不作声,是不知道怎么回答吗?你会在老师不注意时,做小动作、讲话,是想引起老师的关注吗?你会控制不住贪玩,拖拉作业......告诉老师,好吗?其实,老师时刻都在关注着你,你一点儿也不比别人差,你同样是老师最聪明的学生!对自己要有信心!敞开你的心,让老师和同学一起进入,付出努力,一定会有收获。让我们一起努力,好吗?

7、你,学习成绩优良,但从不骄傲自满;处处遵守纪律,但依旧天真活泼;平时说话声音虽哑,但课堂上能响亮地回答问题。老师打心眼里喜欢你!如果你能重视体育活动,多参加体育锻炼,就能使懂事的你更添朝气,那么你定会更加讨人喜欢!如果注重热心班集体工作并协助老师完成班级工作,并且广泛阅读课外书籍,必将为你的人生增添光彩。希望你继续努力,成为全面发展的好学生。

8、你是位聪明又可爱的小男孩,特别是你的作文更是出类拔萃,是全班同学和老师心目中的好学生。你上课专心听讲,勤奋好学,平时关心集体,团结同学,在这次校艺术节、英语节中,你还为班级争了光,老师为有你这样的学生高兴!你的字迹潇洒漂亮。看你平时不多言多语,但是朗诵却是我班的佼佼者!常常受到同学和老师的赞赏。如果课堂上你也能把手举得高高的,让同学听听你那独到的见解,那就更好了!老师期待着

9、有段日子,你对待学习有所松懈,老师看在眼里,急在心里,如果在学习上有什么困难,老师很愿意帮助你的,因为你一直是位很乖巧,很努力的好孩子,不过,最近你又有了进步,这可真让我松了一口气。特别是作文的进步不小!只是字的练习还要加大力度呀!在你即将步入12岁之际,老师想送你一句话:再长的路都有尽头,千万不要回头;再快乐的心都有烦恼,千万不要在意,野草遮不住太阳的光芒,困难挡不住勇敢者的'脚步。

10、你是一个非常文静、礼貌、懂事的女孩,对待班级工作总是默默无闻、一丝不苟,对待他人总是坦率与友好,你是同学们的好朋友,也是老师心中的好孩子!你的年龄在我们班偏小,基础学习不是很扎实,但你仍然踏踏实实,一步一个脚印,勇往直前,课堂上勇敢举手发言,作业质量、速度都大有进步!愿你继续努力,我始终会做你的支持者、为你加油,为你鼓劲!

11、你是位聪明又懂礼貌的好女孩,每次无论老师在哪儿碰到你,你总是亲切地向老师问好。你又是一个在文艺方面有天赋的好孩子,老师心里很喜欢你。有着小鸟般的童心的你,是那么活泼,那么可爱,天生一副好嗓子,为同学们带来欢乐与美的享受。聪明的女孩,老师还是喜欢那个文静的你!下学期你一定不会让老师失望的,对吗?

12、如果生命是树,那么,理想是根,勤奋是叶,毅力是干,成功是果,你有良好的学习基础,又写得一手好字,如果能在奋斗目标的指引下,勤奋、执著地去追索成功,你的生命之树才会开花结果。这学期你各方面的表现都很不错,学习成绩稳步提高,在班上始终并列前茅,我一直对你有信心,相信你能靠实力做一个出类拔萃的人!

13、你性情温和、言语不多,但待人诚恳、礼貌。你爱好文艺,你在班会课上的表演唱吸引了所有同学的目光!你很遵守纪律,但课堂上却总是沉默不语,其实没有人天生就有良好的口才,关键还是看你会不会抓住课堂上的每一个机会。你思想健康,学习渴望进步,但还缺乏刻苦钻研精神、缺乏正确有效的学习方法,所以学习成绩进步不大,愿你振作起来,增强信心,永不厌倦、永远进取!爱语文网

14、你是属于那种能轻松地掌握课本知识的聪明孩子,平日里总能看到你真诚、可爱的笑脸,你那小鸟般的童心给我们带来欢乐与美的享受,你热心帮助同学,看到同学有困难,总是挺身而出。只是老师看到你的烦恼也很心疼,只希望下学期你能健健康康,平平安安地度过每一天!希望你能为实现理想而孜孜不倦地学习,在知识的海洋里畅游。老师祝福你!

15、你是个聪明、活泼而且非常可爱的小女孩。平时能歌善舞、兴趣广泛、知识全面、思维敏捷,特别使老师高兴的是,你的语言是多么丰富,多么与众不同,简直棒极了。识字能力强,课外知识面广,口头和书面表达能力都很强,朗读课文很有感情,学习接受能力强,学习成绩优秀,老师希望以后能有责任心,组织好班级的文艺活动,那就更棒了。

16、你诚实纯朴,乐于助人,热爱集体,遵守纪律,是一个可爱的学生。同学间的小事,你常常忍让。在老师的心里,一直认为你是个富有活力的棒小伙。但是,你知道吗?学习是要靠倾情投入,如果你能把学习的激情溶入每时每刻,静下来认真思考,勤奋学习,那么,你也可以成为一名佼佼者。还有??身为“财产保管员”一定要有很强的责任心呀!试试看,老师等你的好消息!

17、你的勤奋和努力是班里出了名的。上课总能看到你坐的端正的身影,听到你清脆的嗓音。学习,工作你总能带着一股认真的劲儿,在你看似调侃的外表下,藏着一颗勤奋,努力,上进的心,再加上你的聪明,才智,你学什么东西都特别快。如果你的字迹端正了,成绩稳定了,上课不随便插嘴了,大家也会更喜欢你!继续加油吧!你将成为一个更出色的小男孩!

18古往今来,大凡出名的人哪一个不是跟“勤”字有关!大科学家爱因斯坦也曾说过:“天才出于百分之九十九的汗水加百分之一的天赋”,可见,成功的喜悦是辛勤的汗水浇灌出的,而懒惰的人大多一事无成。你身上最大的毛病是什么--“懒”。“懒”使你迷失了学习的方向;“懒”使你丧气了斗志;“懒”使你与成功无缘。其实,你是很聪明的孩子。你有很强班级荣誉感,热心为老师与同学办事;上课时也多次战胜恐惧勇敢地回答有难度的问题。孩子,树立起必胜的信心,去打败你的“天敌”吧!到时,会有“奇迹”出现的。

19、你是一个有上进心的孩子,尊敬老师,喜欢帮助老师做事情,热爱集体,关心爱护集体荣誉,热心助人,拾金不昧,坚强勇敢,爱劳动,讲卫生,积极参加体育活动,上课积极举手发言,回答问题声音响亮。能够协助老师管理班级,工作认真负责,是老师信得过的得力助手。不过,身为我校的首任大队长,工作上还显得稚嫩,希望下学期,在大队工作方面能有更好的表现!加油吧!

20、你是一个聪明倔强的小男孩,尊敬老师,见到老师主动问好,能协助老师管理班级,有一定的责任心,是老师的小助手,与同学相处融洽,课间能和小伙伴做一些有意义的活动,积极参加文体活动,上进心强,有一种不服输的倔强性格,诚实坚强,学习自觉主动,课堂上积极思考,大胆发表个人意见,好奇心强,喜欢对问题追根就底,课堂练习完成情况良好,能虚心接受他人意见,回答问题声音响亮,老师很喜欢你。

21、当你为一道难题凝神沉思时,当你在课堂上举起小手时,当看到你在这次校跳长绳比赛中飞跃时......作为老师的我,是多么的高兴!如果你能够抓紧时间,精力集中,踏实认真,不被不良的学习习惯淹没,多交善于学习的好朋友,那么,我想目前你的成绩不会如此不尽人意的。希望你在下学年能够继续往前赶,相信你会取得好成绩的!

22、你那双珍珠般的眼睛里,盛满热情聪慧,上课时,你思维敏捷,发言积极,那独到的见解令人钦佩;做作业时,那别具一格的答案,常给老师一个意外的惊喜;工作上,你认真负责,是个尽责的生活委员。愿你在今后的学习中能戒骄戒躁,继续努力,让自己的目标更高些,更远些!如果在好的基础上,再加快点速度,再多一份踏实,你还有什么可挑剔的!

第二篇:如何给学生写评语

如何写评语

每个学期老师都要给学生写评语,对学生在整个学期的各方面表现进行一个评价,连同期末成绩一同寄给学生家长。但是,如何能把学生的在校表现写得恰如其人,使它发挥好的教育作用,这应该说是不大容易的。很多老师给学生写评语都是用传统的模式,总是写上该生在校表现如何如何,把优点罗列出来,然后指出学生的不足之处。这样写多了,到头来学生看见评语就烦,家长也烦,甚至老师自己也觉得烦了。

那么,如何写好评语呢?我认为写好评语要注意几个方面:

一、老师的评语,要包含学生的优点。

老师对学生们要有全面客观的评价,不要总是死抓学生的学习成绩不放。要看到,成绩再差的学生都有他自己的优点。比如:一个学生成绩不大理想,但喜欢唱歌,这并不是他的缺点,而正是他的优点,因为唱歌可以陶冶人的情操,也能给人带来快乐。老师应抓住此优点展开进行教育。可以给他这样写评语:你的歌唱得很好,如能把对歌的喜爱也转到学习上来,老师相信你一定行!这样写,既肯定他又鼓励他,学生会很愉快接受的。

二、老师的评语,要包含学生取得的进步。

不能死抓学生的缺点不放,以“某一点进步”为契机进行肯定表扬,以促其取得更大的进步。有太多缺点的学生写其主要的且能改变的一、二点即可,多找出他取得的进步。否则,容易使学生甚至家长觉得心灰意冷,尽量做到“避短扬长”。

三、老师的评语,要指出学生改正缺点的方法。

老师在评语中,要告诉学生改正缺点的方法。学生自己很多缺点他们是知道的,但他们不知道怎么去改,所以老师指出来无疑对他们是很有帮助的。

四、老师的评语,要包含学生的发展方向。

给学生写评语,不要打击学生,不要说该生难以教育之类的话,要用发展的眼光去评价学生,每个学生总有适合他发展的方向。这要求老师去帮助他找到这个方向。

五、老师的评语,要用第二人称,语言要简练。

改变用第三人称或用该生的称呼书写评语,这样能缩短师生间距离,使学生也更易接受。

六、应该多写长处,尽量少写或不写缺点。

这样使学生们正确地认识和发现自己的优点。让学生正确地评价自己。我一般用这样一些话语。现列举一二,仅做参考。

对于能力较强的学生,这样写:

“你善于交往,你的朋友们将会为你解除一切烦恼,你也将会让你的朋友们充满快乐。”“你有很好的心理素质,遇到困难一定能够克服的。”

“你的蓝球打得很好,继续练习。”

……

对于心理上有障碍的学生,这样写:

“你很沉稳,老师们都很喜欢你,放开心胸去学习吧!”

……

对于学习上有困难的学生,这样写:

“老师们都很关注你,快行动吧,你的成绩一定会好起来的。”

……

总之,给学生写评语,要求老师要全面客观、要用发展的眼光去评价学生,要用既是朋友、又是师长的口吻,用简短的、富有启发性的语言去引导学生积极向上,真正发挥其教育作用。

第三篇:浅谈给学生习作写评语

浅谈给学生习作写评语

习作批语是对一篇文章优缺点所作的分析、指点与评价,给学生习作写批语是作文教学重要环节。新课程标准指出:“小学阶段应特别强调情感态度方面的因素,注重培养学生的写作兴趣和自信,帮助学生寻找‘快乐作文’的源泉,让学生愿意写作,热爱写作,变‘要我写’为‘我要写’,使写作成为学生的内在需要”。前苏联教育家赞可夫也说:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见,兴趣是提高学生写作能力的内在动力,当学生对作文产生了兴趣,他们就会积极主动、心情愉快地去写作。因此,教师精妙的批语,往往会唤起学生作文兴趣,点燃学生习作热情,激活学生的创造思维。因此,教师应根据学生的不同特点,用良好的语言熏陶学生的习作水平,起不可估量的作用。

一、作文评语是师生交流的桥梁。

作文评语是师生互相联系、互相渗透的,语文教师要重视作文评语的写作,对教师来说三言两语、信手拈来的习作评语,对学生可是字字重千斤,直接影响到他们的作文甚至做人,所以,必须字斟句酌。

长期以来,不少教师在评语中,仅从语言特点、结构布局等方面给予客观评价,不是“句子欠通顺”、就是“布局不合理、结构欠完整”、千篇一律,大同小异,陷入一种僵化的模式,这种评语学生司空见惯,× 20 = 400

无动于衷,乃至产生厌恶情绪。心理学告诉我们:学生都有着渴望被理解、被注意、被爱护的心理。我在学生作文评语中采用

废除以往的套话、废话,运用富有朝气、具有亲和力、带有创造性的语言,尽最大可能调动学生写作积极,叶圣陶先生曾经说过:必须使学生明晓教之用意,且能用之于实践,才能有效。同理,要使评语促进学生的作文水平,就必须注意评语的启发性和鼓励性。

真情最能打动人,只要是你的学生写了作文,不管写得怎样,教师都要尊重学生的劳动,尊重学生的人格,尊重学生的个性差异。评语中要给以热情的鼓励,用美好的期待去引发他们,从而形成一种和谐的气氛。心理学家告诉我们:学生都有自尊心,如果教师总是以厌恶冷漠的态度去对待学生作文中的不足,势必导致学生精神沮丧,失去作文的兴趣,相反,常常肯定学生习作的优点,学生定会受到鼓舞,日积月累,作文水平便会逐步提高。教师在下笔写评语时,要发自肺腑的真情实感,用亲切温柔的语调进行叙述,使学生感受到老师在关注他,用情在欣赏他,用爱在发现他,以缩短师生之间的心理距离,使师生之间的关系变得和谐融洽。记得我班上有一位女同学,家境贫穷,平时一直郁郁寡欢。在一次习作《我的××》一文中,她吐露出真情:她父亲因煤矿瓦斯爆炸中不幸遇难„„写得质朴感人。我读后评道:“字里行间流露出你对父亲的思念,语言直扑,情真意切,令人潸然泪下,天有不测风云,人有旦夕祸福,虽然你失去了父爱,但你身边还有那么亲人关心你、爱你;老师、同学以及关心你的每一个人都希望你能以微笑棉队生活中的每一天”。这样的评语,语气更像谈心,事后这位学生逐渐摆脱了郁闷。曾 × 20 = 400

经一位作家在给他小学语文老师的信中说:“是您。多次在我的作文中写下了激励性的语言。至今,我还记得很多话;说我会‘成为作家的’,从那以后,我真的做起了作家梦,没想的到,现在,梦已经变成真的了”。

以上是我对作文评语的一些肤浅看法,希望能起到一个抛砖引玉的作用,所论不妥之处,还望同仁门给予斧正。× 20 = 400

第四篇:家长怎样给学生写评语

如何给学生写评语 班主任对学生的评语,是学校德育工作的重要组成部分,它既是班主任代表学校对学生思想、学习、心理、个性的综合评价,也是学生、家长、教师情感沟通的重要纽带。班主任应高度重视学生评语的撰写工作,充分发挥评语的评价反馈和激励功能,让学生从老师的评语中受到教育和启迪。那么,如何提高学生评语的撰写质量,这就要求我们班主任老师要以发展的眼光,从细微处入手,恰如其分地对每个学生进行评价,带着教师职业的使命感和责任心,用爱心与智慧撰写评语。

一、以亲切生动语言感化学生的情感

教育不能没有爱的语言,就像池塘不能没有水一样。那么,我们为什么不能直接面对学生,换一种说法,用孩子的语言,朋友的口吻和蔼可亲地与学生和家长交流呢?

首先,在称呼中我们能否把冷漠、生硬的“该生”改为“你”,让学生和家长有一种亲切感,无形中就拉近了师生之间的距离。如:我们班的罗旭同学体育方面突出,但学习成绩一般,于是我在给她的评语中这样写道:“你是一个好孩子,上学从不迟到,作业能及时完成,运动场上你更是神气,为集体争得了不少荣誉!可是这些你就满足了吗?加把油,把学习搞上去,相信你是不甘落后的,我的信任和鼓励,使罗旭同学增强了学习劲头,在全校作文竞赛中荣获三等奖。再如,我给我们班卫生委员的评语是:身为卫生委员的你,是老师得力的小助手。因为有你,老师可以放心地下班,可以安心地备课改作业。所以,老师好想跟你说一声谢谢。你有工作责任感,做事踏实,聪明机智。不过,老师希望你在上课时能积极地发表见解,多跟大家交流,这样你的口头表达就会更顺畅了。又如,我给一位小组长的评语是:默默无闻的你,总是默默地做着平凡的事,老师喜欢这样认真的你,认真的去当好组长,认真地做好老师布置的任务,也认真地学习。但是你的成绩还是不太理想,或许就在于你在学习上不太动脑筋,不懂又不敢去问老师的缘故吧!优异的成绩总是光顾自信的爱动脑筋的孩子哟,希望你能多总结学习方法,争取更大的进步!

二、以真心的赞许燃起学生的希望 学生最喜欢的评语是那些自己的特长或进步被老师肯定的评语,我们对学生的长处写得越细,学生印象越深。如我给班里一位学习成绩一般,但书写很认真的女孩的评语是:你能写一手漂亮的钢笔字,老师希望你的学习成绩也像你的字一样漂亮。班上有一个男生,虽说是上五年级,可实际程度还不如四年级,各科成绩都在30分以下,连父母对他也失去了信心,他自己也对学习随心所欲了。经过认真观察,仔细了解,我发现他虽然学习成绩差,但非常乐于助人,劳动不怕脏,不怕累。于是我抓住他的这些闪光点,多方给予鼓励,我给他写下这样的评语:“你是多么乐于助人啊!哪里有困难,哪里就会有你的身影。张小梅的铅笔没了,你主动送上自己的,班级劳动时,你总是不怕苦,不怕累,有一次,手指扎破了流着血还在干。这些,老师和同学们都看在眼里,喜在心头。学习一时落后并不可怕,可怕地是跌倒后却爬不起来,甚至连爬起来的勇气也没有。把劳动中不怕苦不怕累的精神也用在学习上,还怕赶不上队伍吗?我的鼓励使他变得勤奋刻苦,爱学了,爱问了,学期末,他的学习成绩大幅度提高。我给一位调皮捣蛋,爱惹是生非的六年级男孩的评语是:一个学期又过去了,你也渐渐长大了,变得成熟稳重些了,聪明可爱的你一直是受同学欢迎的,不是吗?对,做个男子汉吧!别让同学来告你欺负人的状。把心思全部放在学习上,本来成绩不太理想的你,在今后会取得更好成绩的。我给一位学习成绩不稳定的女生的评语是:我看到你的第一眼,就知道你一定是个品学兼优的好学生,果然不错!你学习努力,作业认真细致。是同学们学习的榜样,继续努力吧!你要记住,所有成功的背后都要付出艰苦的努力,只有三

分钟热度,不能持之以恒的学习态度是你成绩不稳定的天敌。老师希望你在新的学期中能以崭新的态度对待学习,让自己的成绩名列前茅。

三、以细腻具体的描述展现学生的生动个性 一则好的评语,要突出学生的个性,切忌千人一面。我给班里性格内向的一位男生的评语是:“真人不露相”这句话用在你身上最合适了,在你不爱说话的外表下,藏着一颗勤奋,努力,上进的心,再加上你的聪明,才智,你学什么东西都特别快。瞧你,这一学期进步多快!要是你还能在课堂上声音洪亮地回答问题,那我们就更喜欢你了。加油吧,你将会是个很有出息的男孩!我给班里纪律委员的评语是:当上了纪律委员的你,还真象模象样,时时不忘自己的职责,对维护班集体的纪律还真发挥了不少作用。在课堂上,你能发挥自己的聪明才智,发表自己的见解。但你是否意识到了自己管不住那颗贪玩的心,所以,做作业时总是想着去玩,作业做得马马虎虎,偷工减料。老师多么希望你能认识到这一点,然后,通过你的努力去克服这个缺点。我给班里最爱学习,学习成绩优秀的一位男生的评语是:你的勤奋和努力是班里出了名的,课堂上总能看到你端正的坐姿,听到你清脆的嗓音。无论是学习还是做事你总能带着一股认真的劲儿。瞧你,书写认真,成绩稳定,大家是多么喜欢你。持之以恒地努力学习吧,千万别松懈!你将成为一个更出色的好男儿。我给一位性格开朗但学习上不用功的男生的评语是:老师很欣赏你这种敢于说真话的人。你富有朝气,性格直率,爱好广泛,但明辩是非的能力较差,学习上还欠勤奋、踏实,一手字也写得潦草,我真为你担心。希望你写字时做到不慌不忙,作业时认真思考,提高学习成绩。

四、以激励竞争为主线促进学生的健康快乐成长

有一五年级男生,天资聪明,家庭经济条件好,喜欢看电视,玩手机里的游戏,学习成绩很差。我给他的评语是:凭你的天资和你的家庭条件,你可以读大学,但若你这样坚持下去,可能要辍学!有位经常会犯这样那样毛病的学生,我给他的评语是这样写的:我多次找你谈话,你都痛下决心改正,而在真正需要你付出的时候,你却退缩了,这算什么好男儿?老师真为你痛心。到你好好反省自己的时刻了。我给班里失去父亲不久的沙超的评语是:你真坚强,终于挺住了。现实毕竟是事实,你的勤奋上进,活泼可爱,老师很喜欢你,你头脑灵活,发言积极,老师欣赏你。但你要严于律己,才能成为一个坚强的孩子。我给一个有组织能力女生的评语是:你是个聪明机灵而又活泼的孩子,课外活动常因有你的参与而增添了不少欢快的气氛。如果你在考试时能集中精力写出一个个答案;你将会跑在大家的前头。老师相信你能行!

五、以精炼优美为画笔描绘学生的五彩生活

有一次,少先队活动组织年级篮球赛,我们班的总体实力还是强的,可我们班没拿到年级冠军。原因就是我们班的主力队员孙碧程过分自私。期末我给他写这样的评语语:“小碧程,年级篮球赛我们输的不是球而是合作精神,你说是不是?”从此,他打球时配合得很好。我给班里一位默默做事的同学的评语是:老师时时记得你在课间默默弯腰拾垃圾的身影。你还和同学一起参加知识竞赛,为班级争得了荣誉??我给现班级的班长这样写到:你给老师的第一个惊喜是你那精彩的回答,思维的敏捷,你还率领着班委为班级制定了班规呢。给班里一位成绩下滑的小男生的评语是:你那优美的日记,简直漂亮极了!无疑,你是个好学生,但最近,你却常犯一个很不好的毛病,那就是粗心。粗心会使你做错很多的事,你说呢? 聪明的你,老师希望再次看到你勤奋、细心的身影!又给一位品学兼优的学生这样写到:你,学习成绩拔尖,但从不骄傲自满;处处遵守纪律,但依旧天真活泼;平时说话细声细气,但课堂上能响亮地回答问题。老师打心眼里喜欢你!如果你能适时参加体育锻炼,就能使文静 的你更添朝气,那么你定会更加讨人喜欢!

总之,评语的内容和形式固然重要,但更不可缺评语的艺术性。我们应考虑到少年儿童心理特点及接受能力,以一种爱的态度,采用亲切的语言,以情感为主,鼓励为主,导向为主,教育为主,使评语这种教育手段发挥其特殊作用——帮助学生正确了解自己的长处和短处,发扬优点,改正缺点,而且能帮助家长了解子女的情况,以便更有效地配合学校对学生进行教育。我认为,好的评语,既是对学生今天的指正,也是对学生明天的希冀。今天的指正会唤起学生积极向上的情感,明天的希冀更会使学生展开翱翔奋飞的翅膀。我们又何乐而不为呢?篇二:如何给学生写评语

如何给学生写评语

“沟通从心开始”,教师通过评语给孩子的一个公正、合理的评价,对教师和学生间相互的理解和沟通至关重要。如何正确、合理地评价每一位学生,这是作为一名教师在思想道德上和教学上的一种艺术。

“教育是人跟人的细致入微的心灵接触”,理解是沟通的桥梁,教师要和学生建立一种相互平等和谐的关系,在心灵上要与学生要一种民主和谐的交流平台。这样会给孩子一颗更健康的心灵。

学生“亲其师,信其道,学其礼”,面对教师的评价,学生们深信它的真实,“丑”的评价往往会伤害学生的自尊心,挫伤他们的积极性:“美”的评价则让他们欢欣鼓舞,在潜移默化中受到教育。“感人心者,必先感其人”,如何给学生写评语,在实践中,我主要从以下几个方面入手:

一、关系平等,尊重学生

平等和谐的氛围是心灵交流的基础,它最能够拉近孩子和老师之间的距离。高尔基曾说过“谁爱孩子,孩子就爱他”,而这种爱的核心就是尊重。“请、谢谢、对不起、请原谅”等礼貌用语在评语中的使用,能够把师生间的距离拉近,增强学生对教师的信任感和认同感。它为师生之间创造一种平等和谐的氛围,为学生真心向教师敞开心扉创造了积极有利的条件。

二、鼓励为主,欲贬先扬

“任何时候都不要争于揭发儿童不良的,应受指责的行为,应该让儿童表现出克服自己缺点的内在精神力量,这就是教育的艺术”(苏霍姆林斯基语)。所以,对学生的缺点和错误不宜直接提出,如果那样往往会伤害学生的自尊心,使他们不容易接受,甚至造成学生跟教师的对立情绪。而必须采用一种合理的沟通方式,让教师的愿望转化为学生自己的一种迫切需要的精神力量。

实施这一方式的途径,最好是在评价中采用“欲贬先扬”的方法:先讲学生的优点,再含蓄地指出他们的不足之处,既能保护学生的自尊心,又能使学生容易接受,让学生在潜移默化中明白事理,受到教育。多采用假设性的语句,收到的效果会更好。

三、文道结合,以理服人

学生的成长受到各种因素的影响,由于他们辨别是非的能力不强,在成长的道路中,会产生许多的迷惑、苦恼。引导得法,会促进学生健康心理的发展;引导不当,会严重影响学生的身心健康。因此,发挥评价的育人功能就显得格外重要。教师要善于引导,善于挖掘评语积极向上的育人作用,“晓知以理,动之以情”,充分发挥评语评价的教育性,让学生从评语评价中受到潜移默化的教育。

四、针对实际,有的放矢

由于学生的个性差异和现实生活的实际情况不同,造成学生在人格上的差异,这要求教师对孩子评价时的侧重点与不径相同。针对学生的实际,教师必须学会因材施“语”,这对学生的教育才更有目的,对学生的健康人格的完善才更有益处。

优生的评价不仅要看到优点,更应该以不足为主,这样会使他们在成长的道路中“更上一层楼”;后进生不宜过多地进行批评,宜发现他们身上的闪光点,这样更容易树立起他们的自信心,促进他们更快的进步。即使在某一方面相类似的学生(如学习成绩都优异等),由于其个性的差异所作的评价也有区别:有的学生喜欢含蓄些;有的喜欢直截了当;有的则是“响鼓不用重捶”。因此,教师在对学生评价时,必须充分了解学生的个性特点和所处的环境,这样作的评价才更有针对性,才更具说服力,更助于学生健康人格的形成和发展。

五、潜词造句,艺术陶冶

爱美之心人皆有之。如果教师在给学生作评语评价时注意语言的生动形象,富有诗意,而且也符合学生的年龄特点和性格特征,那对学生的潜移默化的影响是不可估量的。

教师要学会提高自己的业务能力,在语言上精雕细琢,在形式上力求和谐统一,争取让评价创造出一种意境。这样,学生会从教师评语的字里行间中会受到美的熏陶,在潜移默化中陶冶自己情操。

教师通过评语给学生作评价时一定要倾注自己的真情,融入自己的真心,让评语不落俗套而与学生建立起一种平等和谐的交流平台时,能让教师真正细致入微地了解学生的心理,不仅让教师能“观其行”,更让教师能“明其心”,对教师有的放矢地制定合理的教育方案,实施教育方法大有裨益;对孩子心理健康地发展创造了条件。篇三:如何给学生写评语

如何写评语

每个学期老师都要给学生写评语,对学生在整个学期的各方面表现进行一个评价,连同期末成绩一同寄给学生家长。但是,如何能把学生的在校表现写得恰如其人,使它发挥好的教育作用,这应该说是不大容易的。很多老师给学生写评语都是用传统的模式,总是写上该生在校表现如何如何,把优点罗列出来,然后指出学生的不足之处。这样写多了,到头来学生看见评语就烦,家长也烦,甚至老师自己也觉得烦了。

那么,如何写好评语呢?我认为写好评语要注意几个方面:

一、老师的评语,要包含学生的优点。

老师对学生们要有全面客观的评价,不要总是死抓学生的学习成绩不放。要看到,成绩再差的学生都有他自己的优点。比如:一个学生成绩不大理想,但喜欢唱歌,这并不是他的缺点,而正是他的优点,因为唱歌可以陶冶人的情操,也能给人带来快乐。老师应抓住此优点展开进行教育。可以给他这样写评语:你的歌唱得很好,如能把对歌的喜爱也转到学习上来,老师相信你一定行!这样写,既肯定他又鼓励他,学生会很愉快接受的。

二、老师的评语,要包含学生取得的进步。

不能死抓学生的缺点不放,以“某一点进步”为契机进行肯定表扬,以促其取得更大的进步。有太多缺点的学生写其主要的且能改变的一、二点即可,多找出他取得的进步。否则,容易使学生甚至家长觉得心灰意冷,尽量做到“避短扬长”。

三、老师的评语,要指出学生改正缺点的方法。

老师在评语中,要告诉学生改正缺点的方法。学生自己很多缺点他们是知道的,但他们不知道怎么去改,所以老师指出来无疑对他们是很有帮助的。

四、老师的评语,要包含学生的发展方向。

给学生写评语,不要打击学生,不要说该生难以教育之类的话,要用发展的眼光去评价学生,每个学生总有适合他发展的方向。这要求老师去帮助他找到这个方向。

五、老师的评语,要用第二人称,语言要简练。

改变用第三人称或用该生的称呼书写评语,这样能缩短师生间距离,使学生也更易接受。

六、应该多写长处,尽量少写或不写缺点。

这样使学生们正确地认识和发现自己的优点。让学生正确地评价自己。我一般用这样一些话语。现列举一二,仅做参考。

对于能力较强的学生,这样写:

“你善于交往,你的朋友们将会为你解除一切烦恼,你也将会让你的朋友们充满快乐。” “你有很好的心理素质,遇到困难一定能够克服的。” “你的蓝球打得很好,继续练习。”

„„

对于心理上有障碍的学生,这样写: “你很沉稳,老师们都很喜欢你,放开心胸去学习吧!”

„„

对于学习上有困难的学生,这样写:

“老师们都很关注你,快行动吧,你的成绩一定会好起来的。” „„

总之,给学生写评语,要求老师要全面客观、要用发展的眼光去评价学生,要用既是朋友、又是师长的口吻,用简短的、富有启发性的语言去引导学生积极向上,真正发挥其教育作用。篇四:如何写好学生的评语 不知从什么时候起,我们的班主任给学生写评语率先实现了四化--概念化、公式化、平淡化、冷漠化。请看下列两则评语:

(对学生a)

该生能自觉遵守中学生守则,积极参加各项活动,尊敬师长,团结同学,关心集体,乐于助人,学习态度端正,学习目的性明确,上课专心听讲,按时完成作业,劳动积极肯干,自觉锻炼身体,望今后再接再厉,争取更大胜利。

(对学生b)

该生能积极参加各项活动,自觉遵守中学生守则,团结同学,尊敬师长,乐于助人,关心集体,学习目的性明确,学习态度端正,按时完成作业,上课专心听讲。望今后继续努力,争取更大胜利。这两则评语有什么区别呢?恕我老眼昏花,看不出来。但是我可以断定,对学生c、d、e、f、g的评语照样可以用以上几句话进行组装,使那几个句子的作用发挥到极致,这就是实现了四化的评语。然而,与其说这是评语,还不如说这是拼句游戏。

那么,学生在你的班上呆了整整一年,难道就愿意看到你的那几句平淡冷漠的拼句游戏式的评语吗?当然不愿意。

因此,评语,呼唤亲切。

亲切的评语首先要有充实的内容,它必须能准确地概括出学生的特征,至少学生a与学生b的评语不能有许多雷同之处,因为即使是同一棵树上的两片树叶也不可能是一模一样的,何况是人。因此作为班主任,平时应深入到学生当中,把自己融入班集体中,不要以主任的身份,而应以班级成员的身份来观察学生,观察他们的志趣爱好,观察他们的性格品行,观察他们的行为习惯,忧学生之所忧,乐学生之所乐。只有这样,你才能了解到比较真实的学生,你才会知道谁较开朗,谁较文静;谁较刚强,谁较软弱;谁较率直,谁较拘谨;谁较有耐心,谁较浮躁;谁较自信,谁较自卑„„只有在你了解到了这些情况以后,当你写评语时,站在你面前的才不会是一个个脸谱化的人物,而是一个个活生生的富有有个性特征的人。这时候,你想用公式化、概念化的评语来概括他们都不可能。但这还不够,你还必须了解他们的家庭情况,你必须知道他们的家都住在哪里,是远还是近;他们家庭的经济情况怎样,是富足还是拮据;他们与父母的感情如何,是亲近还是疏远;他们的生活环境如何,是清净还是嘈杂。只有当你进一步了解到这些情况以后,你才能明白某学生为什么具有品格a而不具有品格b,为什么具有习惯甲而不具有习惯乙,这样,你才能公正、准确、富有同情心地为某生概括出他一年来的表现。

亲切的评语,还要有优美的形式,象一幅淡雅的风景画,似一首清新的抒情诗,观之令人赏心悦目,读之使人心旷神怡。因此,写评语必须讲究句式的整齐,结构的匀称。例如我给1号同学的评语是:恬静中透出韧性,温和中不乏坚毅,对学习孜孜不倦,与同学和睦相处„„,给2号同学的评语是:内向而不孤僻,沉稳而不拘谨,这是你取得好成绩的缘由;遵守纪律,做事认真,这又是你成为一个好学生的关键„„。如此写的评语,句式基本整齐,且略有节奏感,读来朗朗上口。当然,写评语毕竟不是吟诗作画,不能有太高的要求,但至少我们在写评语时应有意识地考虑到形式这个问题,力求写得优美一些,因为世界上任何一件东西,要想使它成为美的,都必须有内容与形式的完美统一,缺一不可。如果你写的评语内容充实,感情真切,却没有很好的形式,甚至还出现病句错字(我就常看到一些评语中将再接再厉写成再接再励)岂不可惜。

亲切的评语,更要有轻松的笔调,象一封真切自然的家常信,如一首欢快活泼的奏鸣曲。摈弃冷漠古板的语言,溶入纯朴幽默的口吻。不要让人觉得你是在说教,使人敬而远之;而要让人感到你是在谈心,让人亲而趋之。因此,你在写评语时要尽量避免使用该生这个刺耳的词语。因为该生的该字,只是一个冷冰冰的代词,它的作用相当于此,说该生,相当于说此人,很容易使人联想起此人不可靠,此人不讲信用之类的句子,明显地带有轻视的口气。把这样的词安在学生头上,是不是有点过分?那么,不用该生,又用什么呢?是不是可以考虑用你。你是一个面对面的称呼语,可以缩短写评语者与观评语者的心理距离。学生拿到成绩册,翻到评语栏,第一个映入他眼帘的便是一个亲切的你字,喜悦之情必然溢于言表,他会觉得老师这样称呼他是对他的尊重,是在与自己谈心。这样,他必然会饶有兴致地往下看。

让笔调轻松,还可以巧用学生的名字,比如我给周爽同学的评语是:周爽周爽,为人豪爽„„,给陈实同学的评语是:陈实者,诚实也„„。把名字嵌入评语,学生既感到新鲜,又觉得希奇,还增添了情趣,何乐而不为?

让笔调轻松,更要对学生的优点作具体的描述,如对学习成绩好的同学,我们可以这样说:„„至于学习,也许是你的拿手好戏,七、八个科目,你居然能从容面对,应试教育的魔箍,居然也奈何不了你,令人惊叹。对于字写得漂亮的同学,我们又可以说:字如其人,你写得一手好字,可见办事之认真„„。对于有特殊爱好的同学,我们还可以说:一个军事迷,一个时事评论家,中学生能有此爱好,实属不易„„ 一则评语,有了充实的内容,优美的形式,再加上轻松的笔调,何愁不使人读来感到亲切?这样的评语,也许会深深发印在学生的脑海中,久久不能抹去,甚至因此而对他今后的生活产生积极的影响。既然如此,我们还有什么理由拒绝把评语写得亲切一点呢? ********************* ***写评语前的准备**** ********************* 广东省汕头经济特区林百欣中学 史晓敏

每学期末,班主任给班里的每个学生写评语,是一项十分重要的工作。评语的价值在于它能帮助学生更深刻地认识自己,起到激励学生的作用,能使学生家长了解学生在校的表现及学校的要求,从而促进家长与老师的交流,以达到共同教育学生的目的。因此,班主任写评语必须客观,即真实、全面地反映学生的思想品德、性格气质及学习、工作、集体活动等方面的表现,公正地给予评价。

评语的客观性决定了班主任写评语应以客观事实为依据,因此在写评语前做好准备工作是十分必要的。我在写评语前,主要做好以下几项准备工作。

一、指导有关学生完成工作小结

我指导有关学生进行工作小结,要求他们完成以下工作:班干部根据学期初提交的工作计划及各自完成具体工作的实际情况,写学期工作小结;各科科代表小结全学期中同学迟交作业的情况;学习委员统计考勤情况;早读、午写管理员统计早读、午写迟到情况;课堂纪律记录员小结同学的课堂纪律表现。

二、完成德育鉴定工作

德育鉴定对于班主任掌握学生的思想状况、品德修养具有重要的意义,因此,做好这项工作有利于班主任对学生的思想品德进行正确的评价。德育鉴定工作的内容:指导学生写德育自我鉴定,学生汇报自己对学习、劳动、集体的态度;学生分组进行德育考核的等级评定,其中主要考虑各个同学遵守纪律(包括课堂、两操、作业、早读、午写、劳动等)的情况,秀、良好等。

三、做好期末评优及奖励工作

期末评优工作通常是以学校或班主任确定名额、全班同学不记名投票的办法进行的,评项包括优秀班干部、校园管理积极分子等等。另外,有些奖项不限名额,只要学生达到了事先设定的具体标准就可获得奖励,如学业优秀奖、学业进步奖、全勤生、三好生。我班结合实际需要还评选优秀领读员(对象为科代表)、优秀值日生、最受欢迎的同学及作业全勤生等。

四、翻阅工作笔记

翻阅工作笔记的目的有两个。一是回顾本学期的主要活动,看看哪些同学积极参加了哪些活动,哪些同学在活动中取得了优秀成绩、展现了个人的特长,分析学生对集体的态度。掌握这方面的情况,便于班主任在评语中给有关同学以肯定、赞扬和鼓励。如某同学积极参加了年级的跳绳比赛;某同学参加校跨世纪中学生形象设计大赛并获得了好成绩;某同学参加校艺术节器乐演奏比赛,展现了突出的才能;某同学协助班主任准备《友谊伴我成长》主题班会活动,体现了热爱集体的精神。二是回顾突发事件,看看哪些学生违反了班规、校纪,暴露了怎样的问题,再看看学生在意外事件中有怎样的表现,以便概括性地评价有关学生的性格特点和行为习惯。

五、列一览表

以上四项工作完成后,我就着手列一览表,并把有关数据和简要文字填写上去。一览表的内容包括迟到、请假、作业、课堂纪律、奖励、参加活动情况、违纪、任职、工作表现等项。

六、学生写自评和互评

初中阶段,学生的个性逐渐形成,自我意识增强了,其自我评价能力已接近成熟,能够较全面地评价自己,同时也能对别人作出较客观的评价。另外,初中生也十分重视同龄人对自己的评价和看法。(黄煜、雷雳《初中生心理学》,浙江教育出版社,1993年版。)根据初中生的这些特点,我常常在期末安排学生进行自评和互评。自评是指学生给自己写评语,而互评是指每位学生给座位前、后、左、右的同学写评语。这样,对每个学生,我就获得了包括学生本人的评语在内的5张评语。从我班学生初二第二学期写的自评、互评中可以看出:

1、所有的学生都有自知之明,清楚地知道自己在集体中的表现,其中约92%的人能举实例评价自己,多数人能按照学校和老师的要求对自己进行概括性的评价,其中约60%的学生能肯定自己的优点,约70%的学生能说出自己的缺点,较为谦虚;

2、互评之中以概括性语言为主(如有毅力,善解人意,纪律性很好),100%的学生写了别人的优点,约33%的学生还能婉转地给同学提出要求(如如果能温和一些的话就更好了,他如果努力学的话,成绩一定不错),有鼓励进步的特点。可见,自评和互评结合起来会对班主任写评语有很大帮助。

以上准备工作要花较多时间,但是,一旦准备就绪,把一览表及学生评语一摆,每一位学生的形象就大致表现出来了,接着要做的就是结合平日对学生的观察、了解,对这些材料进行加工整理。这样写起评语来思路清晰、客观、详细,又能突出学生的特点,效果很好。

做好写评语前的准备工作,使我所写的评语在质和量方面都有了保证,工作效率较高。所以,我认为写评语前的准备工作是十分重要的。********************* ****操行评语三则***** ********************* 江苏泗洪职高----周爱清 班上有名女生,学习认真踏实,自尊心很强,但由于是独生子女,因而有不少小毛病。我这样给他下评语:

××同学:

别看你做事认真,字体漂亮,有时还确实调皮得可爱。你捏人的功夫让男生个个害怕,不过,老师认为还是不让害怕的好。老师常想:××能被评为三好学生该多好!你也一定这样想。那么老师教你个办法:独立,自己的事自己做。你一定能做到,老师等待你的行动。

例如,给一名贪玩的学生写这样的评语:

××同学:

运动场上,你赛跑就像踩着飞轮,为班级争得一个又一个的荣誉。你喜欢玩耍,这并不是你的缺点。可是如果你能够抓紧时间,精力集中,踏踏实实地学习,那么,我想目前你的成绩不可能如此不如人意的。因为你有飞跃的基础,所余学习时间不多了,衷心希望你在下学期能够尽力往前赶,别让今天的失误变为永恒的懊悔。老师赠你一句话:要学就学个踏实,要玩就玩个痛快,相信你不会让老师失望。

再如给一位学习成绩一般、作业不整齐的学生写评语:

××同学:

学校第三届运动会上,你得了双项第一,厉害:三好学生的评选,你仅差一票,厉害;同学间的小事,你常常忍让,厉害。你发现没有,只要努力一下,把字写漂亮,让脑子多思考一一下问题,我们的××,肯定会更厉害。********************* ***写好评语之我见**** ********************* 操行评语的内容与评定的标准应以《大纲》规定的教育目标、要求为依据,书写评语应结合《中学生守则》、《中学生日常行为规范》以及学生本人在校的具体表现,实事求是地刻划学生在校情况,反映学生的思想面貌,并指出优点、缺点与努力方向。

传统的评语常是三段论:该生热爱祖国,热爱人民,能够努力学习,成绩较好,希望发扬优点,克服缺点,取得更大进步,陷于一个模式,似出一辙,有如千篇一律。虽好、中、差学生语气有所区别,但从中别说学生或家长,就是教师本人也无法看出个性特征,这样便失去了操行评语的德育功能与指导意义了。

为此,笔者尝试着将操行评语用另一种风格书写,以期获得评语的真正效果,从心理上看,学生也期待教师对自己有独到、新颖的评价。操行评语反映了一个学生一学年以来在校的具体表现情况,恰如其分的评语不仅能使学生从中更好地认清自我,也让学生肯定教师的劳动,更能体会教师评语的用意。反过来,教师在书写评语时应力求做到以下几个方面:

一、以爱为主线 教师的爱体现在对学生的理解上,它深化了父母对子女的那种狭隘的溺爱和偏爱,当学生接受了这种爱,就极易产生一种鞭策力,一种追求完美超越自我的动力。这种爱反映在平时就是要经常深入班级,做好调查研究工作,全面了解学生,注意积累学生平时思想品德、学习成绩、健康状况方面的资料,在书写评语时,需从学生角度入手,尊重学生理解学生,要运用角色替换之原则,设身处地地为学生着想,对学生优点要充分给予肯定,对缺点要恰如其分地指出、不扩张、不联想。

例如有一位班干部,学习成绩优异,在校也能起模范带头作用,班级工作完成得有声有色。这是优点,应该给予肯定,但这位学生常周期性地在课堂讲话不注意听讲,提醒后有改变。评语是这样的:你在学习上取得的成绩令全班同学羡慕,你为班组工作做出的努力也使班组获得了荣誉,可你偶尔的违纪行为却令我为难,在我意识中,一个好学生不该出现这样的反复。这则

点时也提出不足,很容易引起学生心灵上的共鸣。人非草木,孰能无情,对学生付出爱,必能取得相应的回报。爱要有艺术却不能有区别,优秀生需要爱,中等生、差生更需要爱,平时将爱记在心头,时刻记得关心学生,到书写评语时才会有的放矢,学生看自己的评语也才会更深刻地体会到教师的爱而形成共鸣,从而达到我们预期的教育目的。

二、抱以良好的期待

有一份期待的心焦,才会有成功的喜悦。皮格马利翁效应实验表明:如果教师对学生抱以良好的期望,那么被期待的学生必然产生喜悦,奋发图强、积极向上的信心,也必然会增强学习的激情,因此,对每个学生均应抱以良好的期待与祝愿,给每个学生以勇气和信心,让他们知道教师在等待,当教师这份等待的心愿转化为学生本人的自我激励、自我期待时,教师的期待才可能转化为成功的喜悦。用激励的语言书写评语将会在学生心目中留下不可磨灭的印象。例如:我终于看到你以优异的成绩、谦和的待人与无私的为班组奉献精神赢得老师和同学的好评,当选为市三好学生,并光荣地加入中国共产主义青年团。我希望你大胆而细致的工作开创班级团支部美好的未来。这则评语书写了一位性格温和、热心为班组工作的优秀学生干部的形象,充满期待的言语能不让学生本人产生积极向上的进取心吗?

三、用清新、委婉的语言

可以看出对话形式的评语更易地拉近与学生心理上的距离,因此用清新、委婉的语言成了这次评语的重要特点。

我们知道,在平等意义上的谈话更能打动人,从评语上,学生可以感受到教师诚恳的态度,殷切的希望,从而产生心灵上的共鸣。因此,评语的措词至关重要,因简明清新、委婉生动而令评语富有情感。例如下面几则评语:

其一:你有助人为乐的优良品质,也有广交朋友的豪放,你为人诚恳,令人无瑕可挑;但你缺乏学习为己任的远大志向,没有勤奋、踏实的求稳作风。你的学习成绩令人万分心忧。

其二:你勤奋努力的背后隐藏着极大的惰性,克服它,因为它是你成功路上最大的障碍„„。这几则评语清新生动,富有特色,用词简洁,能不在学生心中留下深刻的印象吗?篇五:如何给小学生写评语

如何给小学生写评语

本学期结束了,班主任又开始忙着给学生写评语了。如何给小学生写好操行评语呢? 评语不仅是写给学生看的,也是写给家长或社会上其他关心该生的人看的。好的评语有助于激发学生向上的热情,有助于保护学生的自尊心,同时有助于家长更好地关心与了解学生的情况,加强与学校的紧密联系,共同教育好学生。

评语要个性鲜明,切忌模式化、千人一面。什么“表现可以”、“大有作为”之类的话要不用或慎用。这样有利于学生正确地认识自己,改正缺点。

在儿童期,来自成人以及同伴间的赞赏尤为重要。教师对学生的评价如果太过严肃或是语言恶劣,会影响学生的心理健康甚至造成伤害。而赞赏式的个性化评语,让学生体会到喜悦、激励,学生不仅能从中找出自己的影子,而且能感受到老师对自己的关怀与信任,从而更加自信。

总之,一则好的操行评语,就是一份营养丰富的精神食粮,学生可以终身受益。作为一名合格的教师应记住这一点:要用心去写好每一位学生的评语,写出学生的个性。

第五篇:教师怎么给学生写评语

教师怎么给学生写评语

老师定期给学生定操行评语,这是义不容辞的职责。要如何才能把每个学生的表现写的恰如其人,恰如其分,且能使它发挥教育作用,这是不容易的。应注意全面评价,尊重学生,力求做到:

1、实事求是,客观公正

即在评定时,即要看学生的思想认识,又要看其行为和态度;即要看学生在校内的表现,又要看学生在家庭和校外的表现;即要看学生各自原有基础,更须注意了解一个时期以来学生的发展情况。写时即要肯定进步,也要恰当指出缺点,并诚恳提出要求希望。

2、能反映学生的个性特点

写评语反对一刀切,给优秀学生写评语,不是一律以“学习刻苦认真,成绩优异”来评价,而是分清“苦学”还是“巧学”,“创造型”还是“模仿型”等等;对中等学生不以“一般”两字概括,而是抓住他们不“一般”的优点。有的学生成绩一般但思维敏捷,回答问题有独到见解;有的不善言辞,但却默默为集体做好事等等;对后进生,更要抓住他们微小的进步,给予肯定,唤起他们的自尊心。

3、语言简洁明确,有分寸

评语要求言简意赅,恰如其人,明确清楚,把握分寸。对好学生多用一些褒义词,对中等生也不要吝啬,对差生也不随意用“道德败坏”等词,当然也不能含糊其辞,故弄玄虚,将偷窃行为写成“手脚灵活”,而是用恰如其分的词下结论,用诚恳的语言提希望,这样才有教育作用。

评语例一:你聪明伶俐,活泼可爱,你那一张张彩照多漂亮呀!老师还特别爱听你唱歌。但为什么你的学习却和你的外表、歌声有那么大差异呢?下学期,老师希望看到你的成绩能像你唱歌和舞蹈一样那么优秀。

评语例二:学习认真,上课积极发言,有时对问题有独到见解。工作主动、热情,办事利索,能出色完成工作任务。热爱劳动,尊敬师长,团结同学。今后要积极参加体育锻炼,做一个德、智、体全面发展的好学生。

评语例三: 当你一次次主动地帮助同学打扫教室时,当你为一道难题凝神沉思时,当你单薄的身体奔跑在运动场上时,不发你弯腰拾起地上的纸屑时……作为老师的我,是多么的高兴!我为你的热心、勤奋和勇敢而高兴!

评语例四:如果你能够抓紧时间,精力集中,踏实认真,那么,我想目前你的成绩不会如此不如人意的。因为你有一定的飞跃的基础。所剩余的学习时间不多了,衷心希望你在下学年能够尽力往前赶,别让今天的失误变为永久的懊悔。点评:

肯定了进步,也恰当指出了缺点,并诚恳提出要求希望,注意到了全面评价,也尊重了学生。

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