给学生写评语的（五篇）

第一篇：给学生写评语的

给学生写评语的

无论是在学校还是在社会中，说到评语，大家肯定都不陌生吧，评语的内容包括被考评者的工作业绩、工作表现、优缺点和需努力的方向。那么问题来了，到底什么样的评语才是好的评语呢？以下是小编精心整理的给学生写评语的，希望对大家有所帮助。

1、斯文秀气的你，写得一手漂亮的字。你的作业本总是那么干干净净，整整齐齐，使老师总是看了一遍又一遍。“真人不露相”这句话用在你身上最合适了，在你不爱说话的外表下，藏着一颗勤奋，努力，上进的心，再加上你的聪明，才智，你学什么东西都特别快。瞧你，这一学期进步多快！要是你还能在大家面前大声地讲话，那我们就更喜欢你了。加油吧，你将会是个很有出息的女孩！

2、你是个平凡而又朴实，美丽而又善良的女孩。你思想健康，蓬勃上进；你性格文静，又能明辨是非，你时常默默无闻，但与你交谈时，你能侃侃而谈。你的舞蹈与演唱是同学们既羡慕又崇拜的。关于那次值日，老师相信你已经处理得很好了吧？在下学期的学习中，愿你策马前行，快马加鞭！用自己的智慧与勤奋赢得更大的成功！

3、是一个令家长欣慰，令老师骄傲的乖乖女。温顺平和的性格使你与身边的每个人都相处得很好，至于学习，你更是认真，精益求精。批你的作业是老师的一种享受！你不愧是老师的小助手，同学们的好榜样，爸爸妈妈的好孩子。如果你能加强体育锻炼，在运动场上表现出你的拼搏精神，那么你将会成为一个多么出色的女孩啊！老师期待着你这颗明星能发出更加耀眼的光芒！

4、你是一只活泼可爱的小燕子，在音乐室里舞蹈，在体育场上拼搏，在画室里挥笔速写，在讲演台上慷慨陈词。语文课上你敢于发表自己的见解，自然课上你的阐述令同学们大开眼界，社会课上你大谈天南海北地方风情......拥有多种特长的你，身上那种进取、不服输的劲儿，令同学和老师佩服！老师希望你保持勤勤恳恳、脚踏实地的作风，把你的才华全部都展现出来！

5、你的思想很有新意，是个敢想敢做的小女孩儿，这是创造性思维的表现，老师鼓励你这种“创造”。课堂上有时能听到你富有“创造性”的发言。本学期你的作业也有了很大的进步！每次打开你的作业本就有一种美丽的享受。你的学习成绩良好，是位不错的学生。但有时上课会做小动作，和同学讲话。希望你扬长避短，成为全面发展的好学生。

6、你会皱起眉头，是想不出问题吗？你会默不作声，是不知道怎么回答吗？你会在老师不注意时，做小动作、讲话，是想引起老师的关注吗？你会控制不住贪玩，拖拉作业......告诉老师，好吗？其实，老师时刻都在关注着你，你一点儿也不比别人差，你同样是老师最聪明的学生！对自己要有信心！敞开你的心，让老师和同学一起进入，付出努力，一定会有收获。让我们一起努力，好吗？

7、你，学习成绩优良，但从不骄傲自满；处处遵守纪律，但依旧天真活泼；平时说话声音虽哑，但课堂上能响亮地回答问题。老师打心眼里喜欢你！如果你能重视体育活动，多参加体育锻炼，就能使懂事的你更添朝气，那么你定会更加讨人喜欢！如果注重热心班集体工作并协助老师完成班级工作，并且广泛阅读课外书籍，必将为你的人生增添光彩。希望你继续努力，成为全面发展的好学生。

8、你是位聪明又可爱的小男孩，特别是你的作文更是出类拔萃，是全班同学和老师心目中的好学生。你上课专心听讲，勤奋好学，平时关心集体，团结同学，在这次校艺术节、英语节中，你还为班级争了光，老师为有你这样的学生高兴！你的字迹潇洒漂亮。看你平时不多言多语，但是朗诵却是我班的佼佼者！常常受到同学和老师的赞赏。如果课堂上你也能把手举得高高的，让同学听听你那独到的见解，那就更好了！老师期待着

9、有段日子，你对待学习有所松懈，老师看在眼里，急在心里，如果在学习上有什么困难，老师很愿意帮助你的，因为你一直是位很乖巧，很努力的好孩子，不过，最近你又有了进步，这可真让我松了一口气。特别是作文的进步不小！只是字的练习还要加大力度呀！在你即将步入12岁之际，老师想送你一句话：再长的路都有尽头，千万不要回头；再快乐的心都有烦恼，千万不要在意，野草遮不住太阳的光芒，困难挡不住勇敢者的'脚步。

10、你是一个非常文静、礼貌、懂事的女孩，对待班级工作总是默默无闻、一丝不苟，对待他人总是坦率与友好，你是同学们的好朋友，也是老师心中的好孩子！你的年龄在我们班偏小，基础学习不是很扎实，但你仍然踏踏实实，一步一个脚印，勇往直前，课堂上勇敢举手发言，作业质量、速度都大有进步！愿你继续努力，我始终会做你的支持者、为你加油，为你鼓劲！

11、你是位聪明又懂礼貌的好女孩，每次无论老师在哪儿碰到你，你总是亲切地向老师问好。你又是一个在文艺方面有天赋的好孩子，老师心里很喜欢你。有着小鸟般的童心的你，是那么活泼，那么可爱，天生一副好嗓子，为同学们带来欢乐与美的享受。聪明的女孩，老师还是喜欢那个文静的你！下学期你一定不会让老师失望的，对吗？

12、如果生命是树，那么，理想是根，勤奋是叶，毅力是干，成功是果，你有良好的学习基础，又写得一手好字，如果能在奋斗目标的指引下，勤奋、执著地去追索成功，你的生命之树才会开花结果。这学期你各方面的表现都很不错，学习成绩稳步提高，在班上始终并列前茅，我一直对你有信心，相信你能靠实力做一个出类拔萃的人！

13、你性情温和、言语不多，但待人诚恳、礼貌。你爱好文艺，你在班会课上的表演唱吸引了所有同学的目光！你很遵守纪律，但课堂上却总是沉默不语，其实没有人天生就有良好的口才，关键还是看你会不会抓住课堂上的每一个机会。你思想健康，学习渴望进步，但还缺乏刻苦钻研精神、缺乏正确有效的学习方法，所以学习成绩进步不大，愿你振作起来，增强信心，永不厌倦、永远进取！爱语文网

14、你是属于那种能轻松地掌握课本知识的聪明孩子，平日里总能看到你真诚、可爱的笑脸，你那小鸟般的童心给我们带来欢乐与美的享受，你热心帮助同学，看到同学有困难，总是挺身而出。只是老师看到你的烦恼也很心疼，只希望下学期你能健健康康，平平安安地度过每一天！希望你能为实现理想而孜孜不倦地学习，在知识的海洋里畅游。老师祝福你！

15、你是个聪明、活泼而且非常可爱的小女孩。平时能歌善舞、兴趣广泛、知识全面、思维敏捷，特别使老师高兴的是，你的语言是多么丰富，多么与众不同，简直棒极了。识字能力强，课外知识面广，口头和书面表达能力都很强，朗读课文很有感情，学习接受能力强，学习成绩优秀，老师希望以后能有责任心，组织好班级的文艺活动，那就更棒了。

16、你诚实纯朴，乐于助人，热爱集体，遵守纪律，是一个可爱的学生。同学间的小事，你常常忍让。在老师的心里，一直认为你是个富有活力的棒小伙。但是，你知道吗？学习是要靠倾情投入，如果你能把学习的激情溶入每时每刻，静下来认真思考，勤奋学习，那么，你也可以成为一名佼佼者。还有??身为“财产保管员”一定要有很强的责任心呀！试试看，老师等你的好消息！

17、你的勤奋和努力是班里出了名的。上课总能看到你坐的端正的身影，听到你清脆的嗓音。学习，工作你总能带着一股认真的劲儿，在你看似调侃的外表下，藏着一颗勤奋，努力，上进的心，再加上你的聪明，才智，你学什么东西都特别快。如果你的字迹端正了，成绩稳定了，上课不随便插嘴了，大家也会更喜欢你！继续加油吧！你将成为一个更出色的小男孩！

18古往今来，大凡出名的人哪一个不是跟“勤”字有关！大科学家爱因斯坦也曾说过：“天才出于百分之九十九的汗水加百分之一的天赋”，可见，成功的喜悦是辛勤的汗水浇灌出的，而懒惰的人大多一事无成。你身上最大的毛病是什么--“懒”。“懒”使你迷失了学习的方向；“懒”使你丧气了斗志；“懒”使你与成功无缘。其实，你是很聪明的孩子。你有很强班级荣誉感，热心为老师与同学办事；上课时也多次战胜恐惧勇敢地回答有难度的问题。孩子，树立起必胜的信心，去打败你的“天敌”吧！到时，会有“奇迹”出现的。

19、你是一个有上进心的孩子，尊敬老师，喜欢帮助老师做事情，热爱集体，关心爱护集体荣誉，热心助人，拾金不昧，坚强勇敢，爱劳动，讲卫生，积极参加体育活动，上课积极举手发言，回答问题声音响亮。能够协助老师管理班级，工作认真负责，是老师信得过的得力助手。不过，身为我校的首任大队长，工作上还显得稚嫩，希望下学期，在大队工作方面能有更好的表现！加油吧！

20、你是一个聪明倔强的小男孩，尊敬老师，见到老师主动问好，能协助老师管理班级，有一定的责任心，是老师的小助手，与同学相处融洽，课间能和小伙伴做一些有意义的活动，积极参加文体活动，上进心强，有一种不服输的倔强性格，诚实坚强，学习自觉主动，课堂上积极思考，大胆发表个人意见，好奇心强，喜欢对问题追根就底，课堂练习完成情况良好，能虚心接受他人意见，回答问题声音响亮，老师很喜欢你。

21、当你为一道难题凝神沉思时，当你在课堂上举起小手时，当看到你在这次校跳长绳比赛中飞跃时......作为老师的我，是多么的高兴！如果你能够抓紧时间，精力集中，踏实认真，不被不良的学习习惯淹没，多交善于学习的好朋友，那么，我想目前你的成绩不会如此不尽人意的。希望你在下学年能够继续往前赶，相信你会取得好成绩的！

22、你那双珍珠般的眼睛里，盛满热情聪慧，上课时，你思维敏捷，发言积极，那独到的见解令人钦佩；做作业时，那别具一格的答案，常给老师一个意外的惊喜；工作上，你认真负责，是个尽责的生活委员。愿你在今后的学习中能戒骄戒躁，继续努力，让自己的目标更高些，更远些！如果在好的基础上，再加快点速度，再多一份踏实，你还有什么可挑剔的！

第二篇：如何给学生写评语

如何写评语

每个学期老师都要给学生写评语，对学生在整个学期的各方面表现进行一个评价，连同期末成绩一同寄给学生家长。但是，如何能把学生的在校表现写得恰如其人，使它发挥好的教育作用，这应该说是不大容易的。很多老师给学生写评语都是用传统的模式，总是写上该生在校表现如何如何，把优点罗列出来，然后指出学生的不足之处。这样写多了，到头来学生看见评语就烦，家长也烦，甚至老师自己也觉得烦了。

那么，如何写好评语呢？我认为写好评语要注意几个方面：

一、老师的评语，要包含学生的优点。

老师对学生们要有全面客观的评价，不要总是死抓学生的学习成绩不放。要看到，成绩再差的学生都有他自己的优点。比如：一个学生成绩不大理想，但喜欢唱歌，这并不是他的缺点，而正是他的优点，因为唱歌可以陶冶人的情操，也能给人带来快乐。老师应抓住此优点展开进行教育。可以给他这样写评语：你的歌唱得很好，如能把对歌的喜爱也转到学习上来，老师相信你一定行！这样写，既肯定他又鼓励他，学生会很愉快接受的。

二、老师的评语，要包含学生取得的进步。

不能死抓学生的缺点不放，以“某一点进步”为契机进行肯定表扬，以促其取得更大的进步。有太多缺点的学生写其主要的且能改变的一、二点即可，多找出他取得的进步。否则，容易使学生甚至家长觉得心灰意冷，尽量做到“避短扬长”。

三、老师的评语，要指出学生改正缺点的方法。

老师在评语中，要告诉学生改正缺点的方法。学生自己很多缺点他们是知道的，但他们不知道怎么去改，所以老师指出来无疑对他们是很有帮助的。

四、老师的评语，要包含学生的发展方向。

给学生写评语，不要打击学生，不要说该生难以教育之类的话，要用发展的眼光去评价学生，每个学生总有适合他发展的方向。这要求老师去帮助他找到这个方向。

五、老师的评语，要用第二人称，语言要简练。

改变用第三人称或用该生的称呼书写评语，这样能缩短师生间距离，使学生也更易接受。

六、应该多写长处，尽量少写或不写缺点。

这样使学生们正确地认识和发现自己的优点。让学生正确地评价自己。我一般用这样一些话语。现列举一二，仅做参考。

对于能力较强的学生，这样写：

“你善于交往，你的朋友们将会为你解除一切烦恼，你也将会让你的朋友们充满快乐。”“你有很好的心理素质，遇到困难一定能够克服的。”

“你的蓝球打得很好，继续练习。”

……

对于心理上有障碍的学生，这样写：

“你很沉稳，老师们都很喜欢你，放开心胸去学习吧！”

……

对于学习上有困难的学生，这样写：

“老师们都很关注你，快行动吧，你的成绩一定会好起来的。”

……

总之，给学生写评语，要求老师要全面客观、要用发展的眼光去评价学生，要用既是朋友、又是师长的口吻，用简短的、富有启发性的语言去引导学生积极向上，真正发挥其教育作用。

第三篇：浅谈给学生习作写评语

浅谈给学生习作写评语

习作批语是对一篇文章优缺点所作的分析、指点与评价，给学生习作写批语是作文教学重要环节。新课程标准指出：“小学阶段应特别强调情感态度方面的因素，注重培养学生的写作兴趣和自信，帮助学生寻找‘快乐作文’的源泉，让学生愿意写作，热爱写作，变‘要我写’为‘我要写’，使写作成为学生的内在需要”。前苏联教育家赞可夫也说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，兴趣是提高学生写作能力的内在动力，当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写作。因此，教师精妙的批语，往往会唤起学生作文兴趣，点燃学生习作热情，激活学生的创造思维。因此，教师应根据学生的不同特点，用良好的语言熏陶学生的习作水平，起不可估量的作用。

一、作文评语是师生交流的桥梁。

作文评语是师生互相联系、互相渗透的，语文教师要重视作文评语的写作，对教师来说三言两语、信手拈来的习作评语，对学生可是字字重千斤，直接影响到他们的作文甚至做人，所以，必须字斟句酌。

长期以来，不少教师在评语中，仅从语言特点、结构布局等方面给予客观评价，不是“句子欠通顺”、就是“布局不合理、结构欠完整”、千篇一律，大同小异，陷入一种僵化的模式，这种评语学生司空见惯，× 20 = 400

无动于衷，乃至产生厌恶情绪。心理学告诉我们：学生都有着渴望被理解、被注意、被爱护的心理。我在学生作文评语中采用

废除以往的套话、废话，运用富有朝气、具有亲和力、带有创造性的语言，尽最大可能调动学生写作积极，叶圣陶先生曾经说过：必须使学生明晓教之用意，且能用之于实践，才能有效。同理，要使评语促进学生的作文水平，就必须注意评语的启发性和鼓励性。

真情最能打动人，只要是你的学生写了作文，不管写得怎样，教师都要尊重学生的劳动，尊重学生的人格，尊重学生的个性差异。评语中要给以热情的鼓励，用美好的期待去引发他们，从而形成一种和谐的气氛。心理学家告诉我们：学生都有自尊心，如果教师总是以厌恶冷漠的态度去对待学生作文中的不足，势必导致学生精神沮丧，失去作文的兴趣，相反，常常肯定学生习作的优点，学生定会受到鼓舞，日积月累，作文水平便会逐步提高。教师在下笔写评语时，要发自肺腑的真情实感，用亲切温柔的语调进行叙述，使学生感受到老师在关注他，用情在欣赏他，用爱在发现他，以缩短师生之间的心理距离，使师生之间的关系变得和谐融洽。记得我班上有一位女同学，家境贫穷，平时一直郁郁寡欢。在一次习作《我的××》一文中，她吐露出真情：她父亲因煤矿瓦斯爆炸中不幸遇难„„写得质朴感人。我读后评道：“字里行间流露出你对父亲的思念，语言直扑，情真意切，令人潸然泪下，天有不测风云，人有旦夕祸福，虽然你失去了父爱，但你身边还有那么亲人关心你、爱你；老师、同学以及关心你的每一个人都希望你能以微笑棉队生活中的每一天”。这样的评语，语气更像谈心，事后这位学生逐渐摆脱了郁闷。曾 × 20 = 400

经一位作家在给他小学语文老师的信中说：“是您。多次在我的作文中写下了激励性的语言。至今，我还记得很多话；说我会‘成为作家的’，从那以后，我真的做起了作家梦，没想的到，现在，梦已经变成真的了”。

以上是我对作文评语的一些肤浅看法，希望能起到一个抛砖引玉的作用，所论不妥之处，还望同仁门给予斧正。× 20 = 400

第四篇：家长怎样给学生写评语

如何给学生写评语 班主任对学生的评语，是学校德育工作的重要组成部分,它既是班主任代表学校对学生思想、学习、心理、个性的综合评价，也是学生、家长、教师情感沟通的重要纽带。班主任应高度重视学生评语的撰写工作，充分发挥评语的评价反馈和激励功能，让学生从老师的评语中受到教育和启迪。那么，如何提高学生评语的撰写质量，这就要求我们班主任老师要以发展的眼光，从细微处入手，恰如其分地对每个学生进行评价，带着教师职业的使命感和责任心，用爱心与智慧撰写评语。

一、以亲切生动语言感化学生的情感

教育不能没有爱的语言，就像池塘不能没有水一样。那么，我们为什么不能直接面对学生，换一种说法，用孩子的语言，朋友的口吻和蔼可亲地与学生和家长交流呢？

首先，在称呼中我们能否把冷漠、生硬的“该生”改为“你”，让学生和家长有一种亲切感，无形中就拉近了师生之间的距离。如：我们班的罗旭同学体育方面突出，但学习成绩一般，于是我在给她的评语中这样写道：“你是一个好孩子，上学从不迟到，作业能及时完成，运动场上你更是神气，为集体争得了不少荣誉！可是这些你就满足了吗？加把油，把学习搞上去，相信你是不甘落后的，我的信任和鼓励，使罗旭同学增强了学习劲头，在全校作文竞赛中荣获三等奖。再如，我给我们班卫生委员的评语是：身为卫生委员的你，是老师得力的小助手。因为有你，老师可以放心地下班，可以安心地备课改作业。所以，老师好想跟你说一声谢谢。你有工作责任感，做事踏实，聪明机智。不过，老师希望你在上课时能积极地发表见解，多跟大家交流，这样你的口头表达就会更顺畅了。又如，我给一位小组长的评语是：默默无闻的你，总是默默地做着平凡的事，老师喜欢这样认真的你，认真的去当好组长，认真地做好老师布置的任务，也认真地学习。但是你的成绩还是不太理想，或许就在于你在学习上不太动脑筋，不懂又不敢去问老师的缘故吧！优异的成绩总是光顾自信的爱动脑筋的孩子哟，希望你能多总结学习方法，争取更大的进步！

二、以真心的赞许燃起学生的希望 学生最喜欢的评语是那些自己的特长或进步被老师肯定的评语，我们对学生的长处写得越细，学生印象越深。如我给班里一位学习成绩一般，但书写很认真的女孩的评语是：你能写一手漂亮的钢笔字，老师希望你的学习成绩也像你的字一样漂亮。班上有一个男生，虽说是上五年级，可实际程度还不如四年级，各科成绩都在30分以下，连父母对他也失去了信心，他自己也对学习随心所欲了。经过认真观察，仔细了解，我发现他虽然学习成绩差，但非常乐于助人，劳动不怕脏，不怕累。于是我抓住他的这些闪光点，多方给予鼓励，我给他写下这样的评语：“你是多么乐于助人啊！哪里有困难，哪里就会有你的身影。张小梅的铅笔没了，你主动送上自己的，班级劳动时，你总是不怕苦，不怕累，有一次，手指扎破了流着血还在干。这些，老师和同学们都看在眼里，喜在心头。学习一时落后并不可怕，可怕地是跌倒后却爬不起来，甚至连爬起来的勇气也没有。把劳动中不怕苦不怕累的精神也用在学习上，还怕赶不上队伍吗？我的鼓励使他变得勤奋刻苦，爱学了，爱问了，学期末，他的学习成绩大幅度提高。我给一位调皮捣蛋，爱惹是生非的六年级男孩的评语是：一个学期又过去了，你也渐渐长大了，变得成熟稳重些了，聪明可爱的你一直是受同学欢迎的，不是吗？对，做个男子汉吧！别让同学来告你欺负人的状。把心思全部放在学习上，本来成绩不太理想的你，在今后会取得更好成绩的。我给一位学习成绩不稳定的女生的评语是：我看到你的第一眼，就知道你一定是个品学兼优的好学生，果然不错！你学习努力，作业认真细致。是同学们学习的榜样，继续努力吧！你要记住，所有成功的背后都要付出艰苦的努力，只有三

分钟热度，不能持之以恒的学习态度是你成绩不稳定的天敌。老师希望你在新的学期中能以崭新的态度对待学习，让自己的成绩名列前茅。

三、以细腻具体的描述展现学生的生动个性 一则好的评语，要突出学生的个性，切忌千人一面。我给班里性格内向的一位男生的评语是：“真人不露相”这句话用在你身上最合适了，在你不爱说话的外表下，藏着一颗勤奋，努力，上进的心，再加上你的聪明，才智，你学什么东西都特别快。瞧你，这一学期进步多快！要是你还能在课堂上声音洪亮地回答问题，那我们就更喜欢你了。加油吧，你将会是个很有出息的男孩！我给班里纪律委员的评语是：当上了纪律委员的你，还真象模象样，时时不忘自己的职责，对维护班集体的纪律还真发挥了不少作用。在课堂上，你能发挥自己的聪明才智，发表自己的见解。但你是否意识到了自己管不住那颗贪玩的心，所以，做作业时总是想着去玩，作业做得马马虎虎，偷工减料。老师多么希望你能认识到这一点，然后，通过你的努力去克服这个缺点。我给班里最爱学习，学习成绩优秀的一位男生的评语是：你的勤奋和努力是班里出了名的，课堂上总能看到你端正的坐姿，听到你清脆的嗓音。无论是学习还是做事你总能带着一股认真的劲儿。瞧你，书写认真，成绩稳定，大家是多么喜欢你。持之以恒地努力学习吧，千万别松懈！你将成为一个更出色的好男儿。我给一位性格开朗但学习上不用功的男生的评语是：老师很欣赏你这种敢于说真话的人。你富有朝气，性格直率，爱好广泛，但明辩是非的能力较差，学习上还欠勤奋、踏实，一手字也写得潦草，我真为你担心。希望你写字时做到不慌不忙，作业时认真思考，提高学习成绩。

四、以激励竞争为主线促进学生的健康快乐成长

有一五年级男生，天资聪明，家庭经济条件好，喜欢看电视，玩手机里的游戏，学习成绩很差。我给他的评语是：凭你的天资和你的家庭条件，你可以读大学，但若你这样坚持下去，可能要辍学！有位经常会犯这样那样毛病的学生，我给他的评语是这样写的：我多次找你谈话，你都痛下决心改正，而在真正需要你付出的时候，你却退缩了，这算什么好男儿？老师真为你痛心。到你好好反省自己的时刻了。我给班里失去父亲不久的沙超的评语是：你真坚强，终于挺住了。现实毕竟是事实，你的勤奋上进，活泼可爱，老师很喜欢你，你头脑灵活，发言积极，老师欣赏你。但你要严于律己，才能成为一个坚强的孩子。我给一个有组织能力女生的评语是：你是个聪明机灵而又活泼的孩子，课外活动常因有你的参与而增添了不少欢快的气氛。如果你在考试时能集中精力写出一个个答案；你将会跑在大家的前头。老师相信你能行!

五、以精炼优美为画笔描绘学生的五彩生活

有一次，少先队活动组织年级篮球赛，我们班的总体实力还是强的，可我们班没拿到年级冠军。原因就是我们班的主力队员孙碧程过分自私。期末我给他写这样的评语语：“小碧程，年级篮球赛我们输的不是球而是合作精神，你说是不是？”从此，他打球时配合得很好。我给班里一位默默做事的同学的评语是：老师时时记得你在课间默默弯腰拾垃圾的身影。你还和同学一起参加知识竞赛，为班级争得了荣誉??我给现班级的班长这样写到：你给老师的第一个惊喜是你那精彩的回答，思维的敏捷，你还率领着班委为班级制定了班规呢。给班里一位成绩下滑的小男生的评语是：你那优美的日记，简直漂亮极了！无疑，你是个好学生，但最近，你却常犯一个很不好的毛病，那就是粗心。粗心会使你做错很多的事，你说呢？ 聪明的你，老师希望再次看到你勤奋、细心的身影！又给一位品学兼优的学生这样写到：你，学习成绩拔尖，但从不骄傲自满；处处遵守纪律，但依旧天真活泼；平时说话细声细气，但课堂上能响亮地回答问题。老师打心眼里喜欢你！如果你能适时参加体育锻炼，就能使文静 的你更添朝气，那么你定会更加讨人喜欢！

总之，评语的内容和形式固然重要，但更不可缺评语的艺术性。我们应考虑到少年儿童心理特点及接受能力，以一种爱的态度，采用亲切的语言，以情感为主，鼓励为主，导向为主，教育为主，使评语这种教育手段发挥其特殊作用——帮助学生正确了解自己的长处和短处，发扬优点，改正缺点，而且能帮助家长了解子女的情况，以便更有效地配合学校对学生进行教育。我认为，好的评语，既是对学生今天的指正，也是对学生明天的希冀。今天的指正会唤起学生积极向上的情感，明天的希冀更会使学生展开翱翔奋飞的翅膀。我们又何乐而不为呢？篇二：如何给学生写评语

如何给学生写评语

“沟通从心开始”，教师通过评语给孩子的一个公正、合理的评价，对教师和学生间相互的理解和沟通至关重要。如何正确、合理地评价每一位学生，这是作为一名教师在思想道德上和教学上的一种艺术。

“教育是人跟人的细致入微的心灵接触”，理解是沟通的桥梁，教师要和学生建立一种相互平等和谐的关系，在心灵上要与学生要一种民主和谐的交流平台。这样会给孩子一颗更健康的心灵。

学生“亲其师，信其道，学其礼”，面对教师的评价，学生们深信它的真实，“丑”的评价往往会伤害学生的自尊心，挫伤他们的积极性：“美”的评价则让他们欢欣鼓舞，在潜移默化中受到教育。“感人心者，必先感其人”，如何给学生写评语，在实践中，我主要从以下几个方面入手：

一、关系平等，尊重学生

平等和谐的氛围是心灵交流的基础，它最能够拉近孩子和老师之间的距离。高尔基曾说过“谁爱孩子，孩子就爱他”，而这种爱的核心就是尊重。“请、谢谢、对不起、请原谅”等礼貌用语在评语中的使用，能够把师生间的距离拉近，增强学生对教师的信任感和认同感。它为师生之间创造一种平等和谐的氛围，为学生真心向教师敞开心扉创造了积极有利的条件。

二、鼓励为主，欲贬先扬

“任何时候都不要争于揭发儿童不良的，应受指责的行为，应该让儿童表现出克服自己缺点的内在精神力量，这就是教育的艺术”（苏霍姆林斯基语）。所以，对学生的缺点和错误不宜直接提出，如果那样往往会伤害学生的自尊心，使他们不容易接受，甚至造成学生跟教师的对立情绪。而必须采用一种合理的沟通方式，让教师的愿望转化为学生自己的一种迫切需要的精神力量。

实施这一方式的途径，最好是在评价中采用“欲贬先扬”的方法：先讲学生的优点，再含蓄地指出他们的不足之处，既能保护学生的自尊心，又能使学生容易接受，让学生在潜移默化中明白事理，受到教育。多采用假设性的语句，收到的效果会更好。

三、文道结合，以理服人

学生的成长受到各种因素的影响，由于他们辨别是非的能力不强，在成长的道路中，会产生许多的迷惑、苦恼。引导得法，会促进学生健康心理的发展；引导不当，会严重影响学生的身心健康。因此，发挥评价的育人功能就显得格外重要。教师要善于引导，善于挖掘评语积极向上的育人作用，“晓知以理，动之以情”，充分发挥评语评价的教育性，让学生从评语评价中受到潜移默化的教育。

四、针对实际，有的放矢

由于学生的个性差异和现实生活的实际情况不同，造成学生在人格上的差异，这要求教师对孩子评价时的侧重点与不径相同。针对学生的实际，教师必须学会因材施“语”，这对学生的教育才更有目的，对学生的健康人格的完善才更有益处。

优生的评价不仅要看到优点，更应该以不足为主，这样会使他们在成长的道路中“更上一层楼”；后进生不宜过多地进行批评，宜发现他们身上的闪光点，这样更容易树立起他们的自信心，促进他们更快的进步。即使在某一方面相类似的学生（如学习成绩都优异等），由于其个性的差异所作的评价也有区别：有的学生喜欢含蓄些；有的喜欢直截了当；有的则是“响鼓不用重捶”。因此，教师在对学生评价时，必须充分了解学生的个性特点和所处的环境，这样作的评价才更有针对性，才更具说服力，更助于学生健康人格的形成和发展。

五、潜词造句，艺术陶冶

爱美之心人皆有之。如果教师在给学生作评语评价时注意语言的生动形象，富有诗意，而且也符合学生的年龄特点和性格特征，那对学生的潜移默化的影响是不可估量的。

教师要学会提高自己的业务能力，在语言上精雕细琢，在形式上力求和谐统一，争取让评价创造出一种意境。这样，学生会从教师评语的字里行间中会受到美的熏陶，在潜移默化中陶冶自己情操。

教师通过评语给学生作评价时一定要倾注自己的真情，融入自己的真心，让评语不落俗套而与学生建立起一种平等和谐的交流平台时，能让教师真正细致入微地了解学生的心理，不仅让教师能“观其行”，更让教师能“明其心”，对教师有的放矢地制定合理的教育方案，实施教育方法大有裨益；对孩子心理健康地发展创造了条件。篇三：如何给学生写评语

如何写评语

每个学期老师都要给学生写评语，对学生在整个学期的各方面表现进行一个评价，连同期末成绩一同寄给学生家长。但是，如何能把学生的在校表现写得恰如其人，使它发挥好的教育作用，这应该说是不大容易的。很多老师给学生写评语都是用传统的模式，总是写上该生在校表现如何如何，把优点罗列出来，然后指出学生的不足之处。这样写多了，到头来学生看见评语就烦，家长也烦，甚至老师自己也觉得烦了。

那么，如何写好评语呢？我认为写好评语要注意几个方面：

一、老师的评语，要包含学生的优点。

老师对学生们要有全面客观的评价，不要总是死抓学生的学习成绩不放。要看到，成绩再差的学生都有他自己的优点。比如：一个学生成绩不大理想，但喜欢唱歌，这并不是他的缺点，而正是他的优点，因为唱歌可以陶冶人的情操，也能给人带来快乐。老师应抓住此优点展开进行教育。可以给他这样写评语：你的歌唱得很好，如能把对歌的喜爱也转到学习上来，老师相信你一定行！这样写，既肯定他又鼓励他，学生会很愉快接受的。

二、老师的评语，要包含学生取得的进步。

不能死抓学生的缺点不放，以“某一点进步”为契机进行肯定表扬，以促其取得更大的进步。有太多缺点的学生写其主要的且能改变的一、二点即可，多找出他取得的进步。否则，容易使学生甚至家长觉得心灰意冷，尽量做到“避短扬长”。

三、老师的评语，要指出学生改正缺点的方法。

老师在评语中，要告诉学生改正缺点的方法。学生自己很多缺点他们是知道的，但他们不知道怎么去改，所以老师指出来无疑对他们是很有帮助的。

四、老师的评语，要包含学生的发展方向。

给学生写评语，不要打击学生，不要说该生难以教育之类的话，要用发展的眼光去评价学生，每个学生总有适合他发展的方向。这要求老师去帮助他找到这个方向。

五、老师的评语，要用第二人称，语言要简练。

改变用第三人称或用该生的称呼书写评语，这样能缩短师生间距离，使学生也更易接受。

六、应该多写长处，尽量少写或不写缺点。

这样使学生们正确地认识和发现自己的优点。让学生正确地评价自己。我一般用这样一些话语。现列举一二，仅做参考。

对于能力较强的学生，这样写：

“你善于交往，你的朋友们将会为你解除一切烦恼，你也将会让你的朋友们充满快乐。” “你有很好的心理素质，遇到困难一定能够克服的。” “你的蓝球打得很好，继续练习。”

„„

对于心理上有障碍的学生，这样写： “你很沉稳，老师们都很喜欢你，放开心胸去学习吧！”

„„

对于学习上有困难的学生，这样写：

“老师们都很关注你，快行动吧，你的成绩一定会好起来的。” „„

总之，给学生写评语，要求老师要全面客观、要用发展的眼光去评价学生，要用既是朋友、又是师长的口吻，用简短的、富有启发性的语言去引导学生积极向上，真正发挥其教育作用。篇四：如何写好学生的评语 不知从什么时候起，我们的班主任给学生写评语率先实现了四化--概念化、公式化、平淡化、冷漠化。请看下列两则评语：

（对学生a）

该生能自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，团结同学，关心集体，乐于助人，学习态度端正，学习目的性明确，上课专心听讲，按时完成作业，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，望今后再接再厉，争取更大胜利。

（对学生b）

该生能积极参加各项活动，自觉遵守中学生守则，团结同学，尊敬师长，乐于助人，关心集体，学习目的性明确，学习态度端正，按时完成作业，上课专心听讲。望今后继续努力，争取更大胜利。这两则评语有什么区别呢？恕我老眼昏花，看不出来。但是我可以断定，对学生c、d、e、f、g的评语照样可以用以上几句话进行组装，使那几个句子的作用发挥到极致，这就是实现了四化的评语。然而，与其说这是评语，还不如说这是拼句游戏。

那么，学生在你的班上呆了整整一年，难道就愿意看到你的那几句平淡冷漠的拼句游戏式的评语吗？当然不愿意。

因此，评语，呼唤亲切。

亲切的评语首先要有充实的内容，它必须能准确地概括出学生的特征，至少学生a与学生b的评语不能有许多雷同之处，因为即使是同一棵树上的两片树叶也不可能是一模一样的，何况是人。因此作为班主任，平时应深入到学生当中，把自己融入班集体中，不要以主任的身份，而应以班级成员的身份来观察学生，观察他们的志趣爱好，观察他们的性格品行，观察他们的行为习惯，忧学生之所忧，乐学生之所乐。只有这样，你才能了解到比较真实的学生，你才会知道谁较开朗，谁较文静；谁较刚强，谁较软弱；谁较率直，谁较拘谨；谁较有耐心，谁较浮躁；谁较自信，谁较自卑„„只有在你了解到了这些情况以后，当你写评语时，站在你面前的才不会是一个个脸谱化的人物，而是一个个活生生的富有有个性特征的人。这时候，你想用公式化、概念化的评语来概括他们都不可能。但这还不够，你还必须了解他们的家庭情况，你必须知道他们的家都住在哪里，是远还是近；他们家庭的经济情况怎样，是富足还是拮据；他们与父母的感情如何，是亲近还是疏远；他们的生活环境如何，是清净还是嘈杂。只有当你进一步了解到这些情况以后，你才能明白某学生为什么具有品格a而不具有品格b，为什么具有习惯甲而不具有习惯乙，这样，你才能公正、准确、富有同情心地为某生概括出他一年来的表现。

亲切的评语，还要有优美的形式，象一幅淡雅的风景画，似一首清新的抒情诗，观之令人赏心悦目，读之使人心旷神怡。因此，写评语必须讲究句式的整齐，结构的匀称。例如我给1号同学的评语是：恬静中透出韧性，温和中不乏坚毅，对学习孜孜不倦，与同学和睦相处„„，给2号同学的评语是：内向而不孤僻，沉稳而不拘谨，这是你取得好成绩的缘由；遵守纪律，做事认真，这又是你成为一个好学生的关键„„。如此写的评语，句式基本整齐，且略有节奏感，读来朗朗上口。当然，写评语毕竟不是吟诗作画，不能有太高的要求，但至少我们在写评语时应有意识地考虑到形式这个问题，力求写得优美一些，因为世界上任何一件东西，要想使它成为美的，都必须有内容与形式的完美统一，缺一不可。如果你写的评语内容充实，感情真切，却没有很好的形式，甚至还出现病句错字（我就常看到一些评语中将再接再厉写成再接再励）岂不可惜。

亲切的评语，更要有轻松的笔调，象一封真切自然的家常信，如一首欢快活泼的奏鸣曲。摈弃冷漠古板的语言，溶入纯朴幽默的口吻。不要让人觉得你是在说教，使人敬而远之；而要让人感到你是在谈心，让人亲而趋之。因此，你在写评语时要尽量避免使用该生这个刺耳的词语。因为该生的该字，只是一个冷冰冰的代词，它的作用相当于此，说该生，相当于说此人，很容易使人联想起此人不可靠，此人不讲信用之类的句子，明显地带有轻视的口气。把这样的词安在学生头上，是不是有点过分？那么，不用该生，又用什么呢？是不是可以考虑用你。你是一个面对面的称呼语，可以缩短写评语者与观评语者的心理距离。学生拿到成绩册，翻到评语栏，第一个映入他眼帘的便是一个亲切的你字，喜悦之情必然溢于言表，他会觉得老师这样称呼他是对他的尊重，是在与自己谈心。这样，他必然会饶有兴致地往下看。

让笔调轻松，还可以巧用学生的名字，比如我给周爽同学的评语是：周爽周爽，为人豪爽„„，给陈实同学的评语是：陈实者，诚实也„„。把名字嵌入评语，学生既感到新鲜，又觉得希奇，还增添了情趣，何乐而不为？

让笔调轻松，更要对学生的优点作具体的描述，如对学习成绩好的同学，我们可以这样说：„„至于学习，也许是你的拿手好戏，七、八个科目，你居然能从容面对，应试教育的魔箍，居然也奈何不了你，令人惊叹。对于字写得漂亮的同学，我们又可以说：字如其人，你写得一手好字，可见办事之认真„„。对于有特殊爱好的同学，我们还可以说：一个军事迷，一个时事评论家，中学生能有此爱好，实属不易„„ 一则评语，有了充实的内容，优美的形式，再加上轻松的笔调，何愁不使人读来感到亲切？这样的评语，也许会深深发印在学生的脑海中，久久不能抹去，甚至因此而对他今后的生活产生积极的影响。既然如此，我们还有什么理由拒绝把评语写得亲切一点呢？ ********************* ***写评语前的准备**** ********************* 广东省汕头经济特区林百欣中学 史晓敏

每学期末，班主任给班里的每个学生写评语，是一项十分重要的工作。评语的价值在于它能帮助学生更深刻地认识自己，起到激励学生的作用，能使学生家长了解学生在校的表现及学校的要求，从而促进家长与老师的交流，以达到共同教育学生的目的。因此，班主任写评语必须客观，即真实、全面地反映学生的思想品德、性格气质及学习、工作、集体活动等方面的表现，公正地给予评价。

评语的客观性决定了班主任写评语应以客观事实为依据，因此在写评语前做好准备工作是十分必要的。我在写评语前，主要做好以下几项准备工作。

一、指导有关学生完成工作小结

我指导有关学生进行工作小结，要求他们完成以下工作：班干部根据学期初提交的工作计划及各自完成具体工作的实际情况，写学期工作小结；各科科代表小结全学期中同学迟交作业的情况；学习委员统计考勤情况；早读、午写管理员统计早读、午写迟到情况；课堂纪律记录员小结同学的课堂纪律表现。

二、完成德育鉴定工作

德育鉴定对于班主任掌握学生的思想状况、品德修养具有重要的意义，因此，做好这项工作有利于班主任对学生的思想品德进行正确的评价。德育鉴定工作的内容：指导学生写德育自我鉴定，学生汇报自己对学习、劳动、集体的态度；学生分组进行德育考核的等级评定，其中主要考虑各个同学遵守纪律（包括课堂、两操、作业、早读、午写、劳动等）的情况，秀、良好等。

三、做好期末评优及奖励工作

期末评优工作通常是以学校或班主任确定名额、全班同学不记名投票的办法进行的，评项包括优秀班干部、校园管理积极分子等等。另外，有些奖项不限名额，只要学生达到了事先设定的具体标准就可获得奖励，如学业优秀奖、学业进步奖、全勤生、三好生。我班结合实际需要还评选优秀领读员（对象为科代表）、优秀值日生、最受欢迎的同学及作业全勤生等。

四、翻阅工作笔记

翻阅工作笔记的目的有两个。一是回顾本学期的主要活动，看看哪些同学积极参加了哪些活动，哪些同学在活动中取得了优秀成绩、展现了个人的特长，分析学生对集体的态度。掌握这方面的情况，便于班主任在评语中给有关同学以肯定、赞扬和鼓励。如某同学积极参加了年级的跳绳比赛；某同学参加校跨世纪中学生形象设计大赛并获得了好成绩；某同学参加校艺术节器乐演奏比赛，展现了突出的才能；某同学协助班主任准备《友谊伴我成长》主题班会活动，体现了热爱集体的精神。二是回顾突发事件，看看哪些学生违反了班规、校纪，暴露了怎样的问题，再看看学生在意外事件中有怎样的表现，以便概括性地评价有关学生的性格特点和行为习惯。

五、列一览表

以上四项工作完成后，我就着手列一览表，并把有关数据和简要文字填写上去。一览表的内容包括迟到、请假、作业、课堂纪律、奖励、参加活动情况、违纪、任职、工作表现等项。

六、学生写自评和互评

初中阶段，学生的个性逐渐形成，自我意识增强了，其自我评价能力已接近成熟，能够较全面地评价自己，同时也能对别人作出较客观的评价。另外，初中生也十分重视同龄人对自己的评价和看法。（黄煜、雷雳《初中生心理学》，浙江教育出版社，1993年版。）根据初中生的这些特点，我常常在期末安排学生进行自评和互评。自评是指学生给自己写评语，而互评是指每位学生给座位前、后、左、右的同学写评语。这样，对每个学生，我就获得了包括学生本人的评语在内的5张评语。从我班学生初二第二学期写的自评、互评中可以看出：

1、所有的学生都有自知之明，清楚地知道自己在集体中的表现，其中约92%的人能举实例评价自己，多数人能按照学校和老师的要求对自己进行概括性的评价，其中约60%的学生能肯定自己的优点，约70%的学生能说出自己的缺点，较为谦虚；

2、互评之中以概括性语言为主（如有毅力，善解人意，纪律性很好），100%的学生写了别人的优点，约33%的学生还能婉转地给同学提出要求（如如果能温和一些的话就更好了，他如果努力学的话，成绩一定不错），有鼓励进步的特点。可见，自评和互评结合起来会对班主任写评语有很大帮助。

以上准备工作要花较多时间，但是，一旦准备就绪，把一览表及学生评语一摆，每一位学生的形象就大致表现出来了，接着要做的就是结合平日对学生的观察、了解，对这些材料进行加工整理。这样写起评语来思路清晰、客观、详细，又能突出学生的特点，效果很好。

做好写评语前的准备工作，使我所写的评语在质和量方面都有了保证，工作效率较高。所以，我认为写评语前的准备工作是十分重要的。********************* ****操行评语三则***** ********************* 江苏泗洪职高----周爱清 班上有名女生，学习认真踏实，自尊心很强，但由于是独生子女，因而有不少小毛病。我这样给他下评语：

××同学：

别看你做事认真，字体漂亮，有时还确实调皮得可爱。你捏人的功夫让男生个个害怕，不过，老师认为还是不让害怕的好。老师常想：××能被评为三好学生该多好!你也一定这样想。那么老师教你个办法：独立，自己的事自己做。你一定能做到，老师等待你的行动。

例如，给一名贪玩的学生写这样的评语：

××同学：

运动场上，你赛跑就像踩着飞轮，为班级争得一个又一个的荣誉。你喜欢玩耍，这并不是你的缺点。可是如果你能够抓紧时间，精力集中，踏踏实实地学习，那么，我想目前你的成绩不可能如此不如人意的。因为你有飞跃的基础，所余学习时间不多了，衷心希望你在下学期能够尽力往前赶，别让今天的失误变为永恒的懊悔。老师赠你一句话：要学就学个踏实，要玩就玩个痛快，相信你不会让老师失望。

再如给一位学习成绩一般、作业不整齐的学生写评语：

××同学：

学校第三届运动会上，你得了双项第一，厉害：三好学生的评选，你仅差一票，厉害；同学间的小事，你常常忍让，厉害。你发现没有，只要努力一下，把字写漂亮，让脑子多思考一一下问题，我们的××，肯定会更厉害。********************* ***写好评语之我见**** ********************* 操行评语的内容与评定的标准应以《大纲》规定的教育目标、要求为依据，书写评语应结合《中学生守则》、《中学生日常行为规范》以及学生本人在校的具体表现，实事求是地刻划学生在校情况，反映学生的思想面貌，并指出优点、缺点与努力方向。

传统的评语常是三段论：该生热爱祖国，热爱人民，能够努力学习，成绩较好，希望发扬优点，克服缺点，取得更大进步，陷于一个模式，似出一辙，有如千篇一律。虽好、中、差学生语气有所区别，但从中别说学生或家长，就是教师本人也无法看出个性特征，这样便失去了操行评语的德育功能与指导意义了。

为此，笔者尝试着将操行评语用另一种风格书写，以期获得评语的真正效果，从心理上看，学生也期待教师对自己有独到、新颖的评价。操行评语反映了一个学生一学年以来在校的具体表现情况，恰如其分的评语不仅能使学生从中更好地认清自我，也让学生肯定教师的劳动，更能体会教师评语的用意。反过来，教师在书写评语时应力求做到以下几个方面：

一、以爱为主线 教师的爱体现在对学生的理解上，它深化了父母对子女的那种狭隘的溺爱和偏爱，当学生接受了这种爱，就极易产生一种鞭策力，一种追求完美超越自我的动力。这种爱反映在平时就是要经常深入班级，做好调查研究工作，全面了解学生，注意积累学生平时思想品德、学习成绩、健康状况方面的资料，在书写评语时，需从学生角度入手，尊重学生理解学生，要运用角色替换之原则，设身处地地为学生着想，对学生优点要充分给予肯定，对缺点要恰如其分地指出、不扩张、不联想。

例如有一位班干部，学习成绩优异，在校也能起模范带头作用，班级工作完成得有声有色。这是优点，应该给予肯定，但这位学生常周期性地在课堂讲话不注意听讲，提醒后有改变。评语是这样的：你在学习上取得的成绩令全班同学羡慕，你为班组工作做出的努力也使班组获得了荣誉，可你偶尔的违纪行为却令我为难，在我意识中，一个好学生不该出现这样的反复。这则

点时也提出不足，很容易引起学生心灵上的共鸣。人非草木，孰能无情，对学生付出爱，必能取得相应的回报。爱要有艺术却不能有区别，优秀生需要爱，中等生、差生更需要爱，平时将爱记在心头，时刻记得关心学生，到书写评语时才会有的放矢，学生看自己的评语也才会更深刻地体会到教师的爱而形成共鸣，从而达到我们预期的教育目的。

二、抱以良好的期待

有一份期待的心焦，才会有成功的喜悦。皮格马利翁效应实验表明：如果教师对学生抱以良好的期望，那么被期待的学生必然产生喜悦，奋发图强、积极向上的信心，也必然会增强学习的激情，因此，对每个学生均应抱以良好的期待与祝愿，给每个学生以勇气和信心，让他们知道教师在等待，当教师这份等待的心愿转化为学生本人的自我激励、自我期待时，教师的期待才可能转化为成功的喜悦。用激励的语言书写评语将会在学生心目中留下不可磨灭的印象。例如：我终于看到你以优异的成绩、谦和的待人与无私的为班组奉献精神赢得老师和同学的好评，当选为市三好学生，并光荣地加入中国共产主义青年团。我希望你大胆而细致的工作开创班级团支部美好的未来。这则评语书写了一位性格温和、热心为班组工作的优秀学生干部的形象，充满期待的言语能不让学生本人产生积极向上的进取心吗？

三、用清新、委婉的语言

可以看出对话形式的评语更易地拉近与学生心理上的距离，因此用清新、委婉的语言成了这次评语的重要特点。

我们知道，在平等意义上的谈话更能打动人，从评语上，学生可以感受到教师诚恳的态度，殷切的希望，从而产生心灵上的共鸣。因此，评语的措词至关重要，因简明清新、委婉生动而令评语富有情感。例如下面几则评语：

其一：你有助人为乐的优良品质，也有广交朋友的豪放，你为人诚恳，令人无瑕可挑；但你缺乏学习为己任的远大志向，没有勤奋、踏实的求稳作风。你的学习成绩令人万分心忧。

其二：你勤奋努力的背后隐藏着极大的惰性，克服它，因为它是你成功路上最大的障碍„„。这几则评语清新生动，富有特色，用词简洁，能不在学生心中留下深刻的印象吗？篇五：如何给小学生写评语

如何给小学生写评语

本学期结束了，班主任又开始忙着给学生写评语了。如何给小学生写好操行评语呢？ 评语不仅是写给学生看的，也是写给家长或社会上其他关心该生的人看的。好的评语有助于激发学生向上的热情，有助于保护学生的自尊心，同时有助于家长更好地关心与了解学生的情况，加强与学校的紧密联系，共同教育好学生。

评语要个性鲜明，切忌模式化、千人一面。什么“表现可以”、“大有作为”之类的话要不用或慎用。这样有利于学生正确地认识自己，改正缺点。

在儿童期，来自成人以及同伴间的赞赏尤为重要。教师对学生的评价如果太过严肃或是语言恶劣，会影响学生的心理健康甚至造成伤害。而赞赏式的个性化评语，让学生体会到喜悦、激励，学生不仅能从中找出自己的影子，而且能感受到老师对自己的关怀与信任，从而更加自信。

总之，一则好的操行评语，就是一份营养丰富的精神食粮，学生可以终身受益。作为一名合格的教师应记住这一点：要用心去写好每一位学生的评语，写出学生的个性。

第五篇：教师怎么给学生写评语

教师怎么给学生写评语

老师定期给学生定操行评语，这是义不容辞的职责。要如何才能把每个学生的表现写的恰如其人，恰如其分，且能使它发挥教育作用，这是不容易的。应注意全面评价，尊重学生，力求做到：

1、实事求是，客观公正

即在评定时，即要看学生的思想认识，又要看其行为和态度；即要看学生在校内的表现，又要看学生在家庭和校外的表现；即要看学生各自原有基础，更须注意了解一个时期以来学生的发展情况。写时即要肯定进步，也要恰当指出缺点，并诚恳提出要求希望。

2、能反映学生的个性特点

写评语反对一刀切，给优秀学生写评语，不是一律以“学习刻苦认真，成绩优异”来评价，而是分清“苦学”还是“巧学”，“创造型”还是“模仿型”等等；对中等学生不以“一般”两字概括，而是抓住他们不“一般”的优点。有的学生成绩一般但思维敏捷，回答问题有独到见解；有的不善言辞，但却默默为集体做好事等等；对后进生，更要抓住他们微小的进步，给予肯定，唤起他们的自尊心。

3、语言简洁明确，有分寸

评语要求言简意赅，恰如其人，明确清楚，把握分寸。对好学生多用一些褒义词，对中等生也不要吝啬，对差生也不随意用“道德败坏”等词，当然也不能含糊其辞，故弄玄虚，将偷窃行为写成“手脚灵活”，而是用恰如其分的词下结论，用诚恳的语言提希望，这样才有教育作用。

评语例一：你聪明伶俐，活泼可爱，你那一张张彩照多漂亮呀!老师还特别爱听你唱歌。但为什么你的学习却和你的外表、歌声有那么大差异呢?下学期，老师希望看到你的成绩能像你唱歌和舞蹈一样那么优秀。

评语例二：学习认真，上课积极发言，有时对问题有独到见解。工作主动、热情，办事利索，能出色完成工作任务。热爱劳动，尊敬师长，团结同学。今后要积极参加体育锻炼，做一个德、智、体全面发展的好学生。

评语例三： 当你一次次主动地帮助同学打扫教室时，当你为一道难题凝神沉思时，当你单薄的身体奔跑在运动场上时，不发你弯腰拾起地上的纸屑时……作为老师的我，是多么的高兴！我为你的热心、勤奋和勇敢而高兴！

评语例四：如果你能够抓紧时间，精力集中，踏实认真，那么，我想目前你的成绩不会如此不如人意的。因为你有一定的飞跃的基础。所剩余的学习时间不多了，衷心希望你在下学年能够尽力往前赶，别让今天的失误变为永久的懊悔。点评：

肯定了进步，也恰当指出了缺点，并诚恳提出要求希望，注意到了全面评价，也尊重了学生。